第一篇：家庭防火模擬講課稿

6、家庭防火

一、談話導入，引入情境

我們偉大的祖先發明了鉆木取火的方法，告別了寒冷和黑暗，吃到了煮熟的食物，嚇跑了野獸。火在人類的進化過程中功不可沒。但是如果我們使用不當，則會帶來無法估量的災難。

二、了解家庭火災的危害

1、下面請同學們看看關于火災的幾則報道。（出示課件，）

2、師：看了剛才的資料，你有什么感受？好，你來說，你感覺觸目驚心。你接著說，你覺得慘不忍睹。

3、師：火災猛于虎！近幾年來，由于人們的麻痹大意和消防知識的缺乏而導致家庭火災事故頻頻發生，給許多家庭帶來了災難。據統計，80﹪以上的火災事故死亡人數為家庭火災所致。你課前還搜集了哪些家庭火災的資料、圖片？我們一起來交流一下。請你先說，你也談一談，你接著交流。

4、慘烈的場面，冰冷的數字，絕望的淚水，無助的哭喊……這就是火災帶給這些家庭的無法愈合的傷痛。因此，我們要增強消防意識，學習消防知識，預防家庭火災的發生。今天，我們一起來學習第6課，（板書：

6、家庭防火），齊讀課題。

三、火眼金睛找隱患

1、師：下面現在請同學們小組合作，討論總結家庭中常見的火災隱患以及產生火災的各種原因。

2、師巡回指導：A、你們小組講的很投入，老師也想參加，歡迎嗎？B、你怎么不說話呢？咱倆一起合作，好嗎？

3、剛才同學們討論的很熱烈，現在我們一起來交流一下

4、在家庭中，常見的安全隱患有哪些？好，你們小組先來。哪個小組還有補充？好，請你們補充一下。

5、出示課件：（家庭中的火災隱患）請同學們仔細讀一讀這些文字，進一步了解家庭中的火災隱患。

6、你們家中有沒有存在這些安全隱患？請你說，你再來說。如果有的話，回家可要趕緊告訴家長排除它哦。

7、導致家庭火災隱患的原因都有哪些呢？（出示課件：導致家庭火災的原因）好，請你說，你再來說。我們一齊讀一讀。

8、這些問題你們家有沒有遇到過？回家要和家長一起仔細找一找。

四、預防火災，我有高招

1、水火無情！平時，我們應該怎樣做好家庭預防？你有什么高招？

2、請同學們先在小組內交流自己搜集到的家庭防火的辦法，再選派代表一起交流。

3、師巡回指導：A、你們應該選一個人記錄討論結果。C、你這個辦法是哪里得來的？哦，可見讀書真有用！

4、集體交流：哪個小組想交流一下你們的討論結果？好，請你們先交流。你們的智慧來自生活中的發現。還有哪個小組想談一談？請你們來談。你們的智慧來自知識的積累。

5、平時，我們應該怎樣做好家庭放火呢？請同學們自己讀一讀課文，牢牢記住這些防火措施。

6、平時我們還應該注意什么問題？好，你說說看。請你說。你也談一談。

7、（出示課件）請你們把剛才談到的這些問題填寫在30頁下面的空白欄。

四、拓展延伸

1、出示課件：幾例情境模擬圖片。

想一想，下列哪些做法是正確的？錯誤的做法會產生什么樣的危害和后果？

2、請你說說看。第2和第4幅圖是正確的。在家中存放大量的汽油、酒精等物品會產生什么樣的危害和后果呢？談談你的看法。這些汽油和酒精無疑是給家庭埋下了重磅定時炸彈，應該趕緊拿走。使用電熨斗過程中接聽電話呢？你來說說看。是呀，如果引起電起火后果不堪設想，應該先拔下插頭再接聽電話。

3、請同學們在小組內反思交流自己在日常生活中哪些地方做得對、哪些地方做得不對。今后該如何去做，最后班內交流。

5、（出示課件：兒童防火歌）請同學們合著音樂的節拍，同位互相拍手背誦《兒童防火歌》。

五、課后實踐活動

同學們，今天我們學習了家庭防火的基本常識，課堂上同學們能夠自主、合作、探究，知道了家庭中常見的火災隱患、火患的原因以及防火的措施。

（課件出示：請同學們把今天學到的知識向家長及周圍的人講一講，并結合自己家的實際情況制作防火宣傳手抄報）。

第二篇：模擬講課稿

模擬上課稿

尊敬的各位評委大家上午好，（行禮）我是小學語文組1號選手，我今天上課的題目是《》，下面開始我開始上課。上課，同學們好，請坐！

1.導入……（導入組要自己根據情況設計），板書課題，接下來我們一起走進《 》，同學們把書打開，自由朗讀課文，把不認識的字和不理解的詞語用你喜歡的方式解決。如果遇到不懂得問題，要在旁邊標注！

2.檢查自學：好同學們學習的非常認真，我想檢查檢查大家的學習成果，看黑板上的字，這個字誰認識，讀，齊讀。這個字讀什么，誰能組一個詞，那你能在用這個詞語造一個句子嗎？

3.同學們字詞掌握的非常好，老師想看看你們朗讀的水平怎么樣？再次默讀課文，把讀不懂，讀不順的地方重點朗讀，把不懂得問題匯報給小組長，讀完之后各組交流討論，由小組長匯報討論結果，現在開始！

4.討論結束，哪一組能第一個向老師回報呢？（小組匯報，他們有什么問題，哪些問題解決了，哪些問題沒有解決）

5.設置問題，分析課文（不要缺少語文元素）：同學們自學的非常好，大部分問題都自己能夠解決，剩下幾個問題，我們一起來看，首先……（設置一個問題）讓學生重點朗讀某句話，某個段落。引導他們找到問題的答案，或者引導他們總結答案。一般三個問題就可以。6.總結課文，學生回顧，提出中心，德育滲透：課文講到這我們這節課就接近尾聲了，我們同學回顧一下，這節課你都學到什么？這節課我們講了……主要告訴我們……希望同學們，也能………… 7.作業，課下同學們把……（體會、練筆、）今天的課就上到這里，下課，同學們再見（行禮）。

各位評委老師，我的試講到此結束，感謝評委老師的聆聽，非常希望得到你們的批評與指導！

第三篇：模擬講課稿

模擬講課稿

尊敬的各位評委老師好：

我是***，今天我講課的題目是：------------，下面開始講課。上課，同學們好，請坐。一

導入

今天老師請同學們看一段視頻，大家愿意不愿意？不過在看視頻之前老師給大家提一個小要求：認真仔細的觀看，然后用一句話概括出這段視頻的主要內容？ 請大家注意觀看。視頻已經看完了，下面那位同學來概括一下視頻的主要內容

好，這位同學請回答，回答的很不錯，一句話概括出了這個故事的人物、事件、結尾。那么今天咱們所講的這一課和這個視頻有很多相似之處。請同學們打開課本，翻到第----頁，一起來讀：課題是--------（板書課題）

二、作者、字詞

請大家看大屏幕，一起來讀作者簡介----背景資料---好了，大家請看大屏幕，通過剛才的討論我們解決了本課的詞語。大家一起來讀。

三、朗讀教學

帶著作者獨特的感情，下面我們就跟隨作者走進文本，請同學們大聲朗讀課文，注意朗讀要求：

1、讀準字音；

2、注意語氣語調、3、讀出感情。朗讀前老師還有兩個小要求：

1、標出段落；

2、畫出不認識的詞語。下面開始----，好了，剛才大家讀過課文了，那位同學有不認識的、或者不理解的詞語請提出來，讓我們班的小諸葛們幫助解答一下。下面自由討論五分鐘。

四、課文教學

下面我們再讀課文，嘗試用一句話概括本文的主要內容，還按照剛才的朗讀要求，開始。大家都讀完了，下面請那位同學來概括一下本文的主要內容，這位同學請講，----好請坐，剛才這位同學概括出了主要內容，那位同學有要補充的請舉手？好這位同學-----好請坐，咱們把這兩位同學的答案綜合在一塊就是本文內容的最精煉的概括。

下面咱們來看這篇文章的主要人物就是主人公是誰？他是一個什么樣的人？用這樣的句式來總結“我從文章的第*段第*句話看出，他是一個***樣的人，”請同學們默讀課文，認真發現。

第四篇：夾竹桃模擬講課稿

《夾竹桃》模擬講課稿

一、導入

同學們，日常生活中你們見到過這種花嗎？看來啊，對同學們來說，這還是一種陌生的花。看，它的花像？葉呢？所以呀，人們給它起了一個富有詩意的名字—夾竹桃。板書：齊讀課題。夾讀幾聲啊？對，一聲，放開聲音，再讀一遍！

二、檢查預習

1、課前同學們已經根據預習卡的提示預習了課文，誰敢接受老師的檢查把大屏幕上的生字詞來讀一讀？好，請你來。嗯，字正腔圓，但是呀就是聲音有點兒小，自信一點兒，再讀一遍。對呀，就是這樣讀。詞語我們會讀了，你在預習課文的過程中有沒有覺得哪一個字容易寫錯你想提醒大家注意的？好，請你來！哦，你想提醒熏的筆順，這個字啊確實比較難寫。下面就請同學們和老師一塊兒把它放到田字格里！（指導書寫）熏我們會寫了，課文中還有一個字，荇藻的藻，這個字有三個口，三個口的位置一定要擺放均勻。我們一塊兒來寫一寫吧！下面馬上把熏和藻課下描一個，練習本上寫兩個。寫字的時候啊要注意寫字姿勢，三個一要做到！

2、生字詞我們都已經掌握了，下面就請同學們快速瀏覽課文，看課文主要講了什么？好，你找到了，嗯，真是火眼金睛，一下子就抓住了文章的重點段，通過抓住重點段來概括文章的主要內容是一種非常好的讀書方法。我們來看文章的最后一段，作者為什么愛上夾竹桃啊？對啊，就是因為它的韌性和幻想。板書：（韌性

幻想）

三、精讀課文

課文的哪一段具體寫了夾竹桃的韌性呢？指一生回答，第四段，都這么認為嗎？請同學們默讀文章的第四段，邊度邊想韌性是指什么？課文中哪些詞讓你感受到夾竹桃的韌性呢？畫出相關的語句，并在旁邊寫上自己的理解。所謂不動筆墨不讀書，拿起筆來，圈一圈，畫一畫，養成良好的讀書習慣。看同學們讀得那么認真，想必思考得也很深入！我們來交流一下？

1、請你先來，你抓住了兩個“又”這個關鍵詞體會到了夾竹桃的韌性！是啊，一朵花敗了又開，一嘟嚕花黃了，又長。這可不就是它的韌性嘛！誰能通過朗讀把夾竹桃的韌性表現出來？請你來讀，讀出韌性了嗎？老師覺得你這棵夾竹桃有點兒太柔弱了。誰再來試試？好，請你，有點兒韌性了，但老師覺得還是不夠，后面同學再來試試？嗯，老師聽出來了，你就是這棵有韌性的夾竹桃！我們一起來讀，讀出夾竹桃的韌性！

2、還有誰想交流？請你，你抓住了關鍵詞“無日不”體會除了夾竹桃的韌性。“無日不”在這里是雙重否定意在加強肯定的語氣。如果老師把它換成每天都迎風吐艷，好不好？不好啊？為什么？說說你的理解，嗯，感悟力真強！雙重否定更能突出夾竹桃的韌性。在這句話中，什么變了？不變的是？是啊，季節變了，溫度變了，但夾竹桃卻看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷！多么有韌性的夾竹桃啊！課文中還有一個雙重否定詞，是什么呀？對，無不奉陪！意思是說夾竹桃一直奉陪著這些話從春天來到秋天。那它都奉陪了哪些花呢？指生說。是啊，春天迎春花開的時候它無不奉陪，夏天鳳仙花開的時候它無不奉陪，而到了秋天，菊花開的時候它還是無不奉陪！我們又一次看到了這富有韌性的夾竹桃！讀到這兒啊，老師有一個疑問，作者意在寫夾竹桃，但為什么花了那么多的筆墨來寫家鄉院子里的花呢？這樣寫是不是多余？哦，不是，說說理由吧！真會讀書，作者在這里是運用了對比襯托的寫作手法。板書：（對比襯托）通過寫院子里花的花開花敗與夾竹桃的花開不敗形成鮮明的對比，更能突出夾竹桃的韌性！

3、作者除了愛夾竹桃的韌性之外，還愛它的什么？對啊，月光下對夾竹桃的幻想。下面我們一起來配樂朗讀文章的第五自然段，感受月光下的夾竹桃。同學們，月光下的夾竹桃美嗎？美在哪呢？指生答。像地圖、像荇藻、更像墨竹！是啊多么美妙的夜影花影啊！所以作者在文章的最后這樣說，我們一起讀！他愛上了夾竹桃！夾竹桃這篇散文是季老先生52歲時寫的，而文中提到的兩盆夾竹桃是他十幾歲時家鄉院子里的，四十多年過去了，是什么原因讓季老先生對這既不名貴也不是最美麗的夾竹桃念念不忘呢？如果我們能結合季羨林先生的經歷再來品讀這段文字，或許我們更能讀懂他的心，！我們來看季先生的資料，通過讀資料，再結合課文，你的感受是？指生答。對啊，人如花，花似人，人和花有著相同的品質，因此作者愛上了夾竹桃！在作者的眼里，夾竹桃已經不僅僅是一種花，而是有了情感，是自己的知己，這種寫法就是我們常說的，對啊，借物喻人。板書：（借物喻人）

四、總結板書、布置作業

同學看，就這樣品讀，我們不僅明白了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思。作者運用對比襯托和借物喻人的寫作手法讓我們看到了這富有韌性的夾竹桃和這讓人充滿幻想的夾竹桃。課下請同學們仿照本節課的寫作手法寫一株你喜愛的植物。這節課我們就上到這兒，下課！

19、夾竹桃

韌性

對比襯托

幻想

借物喻人

第五篇：十分鐘模擬講課稿

第6課漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美

一、導入：

上課，同學們好！請坐！最近幾年，“女神”這個詞經常被我們提到，那么大家能不能告訴我，你心目中的女神應該是什么樣的？好，如果用一個詞語來概括，能不能說女神一定是漂亮的呢？

接下來我們來認識一位女神···額，大家的表情很復雜，的確，這個女孩以我們傳統的審美來看并不漂亮，但是我們繼續來看一段視頻！···好，相信大家一定和我一樣，都感受到了她在T臺上的自信和從容，這個時候的她魅力四射！這個女孩叫呂燕，她被法國人譽為最美的東方女神！因此我們可以得出一個結論，生活中，美并不一定是漂亮的！

那么在美術作品中，漂亮是美術鑒賞的標準嗎？帶著這個問題，我們來學習今天的內容——藝術美和形式美！

首先，大家來看下我們本節課的學習目標！

二、新知探究：

環節一：

接下來我們欣賞一個雕塑作品——羅丹的《歐米艾爾》，看的過程中思考兩個問題：好，大家小組間開始討論！···**你來說一下這兩個問題，好，請坐！**你來補充下，恩，很好！請坐！正如大家所說的那樣，這個作品給我們展示了一個風燭殘年、畸形丑陋的女人形象，但是卻給我們帶來了一種凄美、震撼的視覺感受！

以上環節,學生完成目標1 因此，在美術作品中，藝術美同樣不一定是漂亮的！那么到底什么是藝術美，他在美術作品中是如何體現的？

大家欣賞席里柯的作品《艾普色姆的賽馬》，這個作品又描繪了一個怎樣的畫面？好，**同學，你來說下！恩，很好，那么有沒有同學發現了畫面中一個不太對勁的地方？好，你來說！對，畫面的中的這些馬的奔跑動作不真實！的確，通過和攝影照片對比發現，席里柯的作品不真實，但是我們卻更能感受到這些選手們正策馬揚鞭、使盡全身的洪荒之力往前飛奔，給我們營造出了緊張壓抑的比賽氣氛！

因此，通過分析這些美術作品，我們可以得知，藝術美不一定要漂亮、真實，我們來嘗試給藝術美下個定義！···

恩，很好！這里的創造是經過了作者的主觀處理——抽離、概括、夸張、重組等，而此時的美術形象已經是有別于客觀現實的“第二自然”，但是不管一個作品是漂亮還是丑陋，夸張還是寫實，能引發觀看者的情緒反應和情感共鳴，激發觀看者的思考、聯想，那么這個作品就具有藝術美！

以上環節，學生完成目標2 環節二：

接下來我們回顧下第二課所學的美術作品的藝術語言，接下來，大家思考一個問題，如果忽略藝術形象，單靠藝術語言，能否傳遞給我們美感？能否表達作者的情感和思想？

能？不能？好，接下來，大家都拿出一片白紙，我們來進行一個小嘗試：有聲音的線條！大家用不同類型的線條表現依次畫出你聽到的聲音給你帶來的感受，好，有沒有同學愿意到黑板上畫給大家呢？好，**同學，你來！好，大家注意聽咯！···好，我們來看下這位同學的作品，他分別用了折線、曲線和雜亂無章的線畫出了雷聲、輕音樂和神曲《忐忑》，老師覺得他畫的非常好，大家也都用了不同類型的線條畫出了自己的感受，其實我們每個人天生都是藝術家，都有用藝術的語言來表達我們情感的本能，只是隨著我們的成長慢慢淡忘了，希望大家能夠慢慢地撿起我們丟掉的本能，因為這是非常寶貴的，接下來我們不僅是給臺上的同學，也給我們自己鼓掌！

接下來，我們再來欣賞潘天壽的作品《雄視》，思考美術作品的藝術語言是如何在這幅畫中得以體現的？大家小組進行討論，好，**同學來說下，非常好，請坐！

其實早在兩千多年前的古希臘，藝術家們就已經能夠把藝術語言運用到作品中的，比如大名鼎鼎的黃金分割比例的運用，給我們的生活帶來了更多的美感！美術作品的藝術語言同樣可以體現在中國繪畫中，比如吳冠中的作品，我們在現實生活中是很難看到這樣的景象的，這就是藝術家所創造出來的形式美！

因此，我們來給形式美下個定義：美術作品除藝術美之外，形式所傳達出的美，可以通過語言元素、語言手段和語言規則體現，本身也具有獨立的審美價值！

比如前段時間非常具有爭議的電影《我不是潘金蓮》，我個人覺得還是非常美的，因為在電影的畫面中，我們可以看到很多形式美的東西，比如電影鏡頭圓之美、對稱之美、留白之美、對比之美！

以上環節，學生完成目標2

三、延伸拓展：

接下來我們伴著音樂再來欣賞幾幅美術作品，同學們小組間思考討論，藝術美和形式美是如何得以體現的？達芬奇的《最后的晚餐》、世界三大名畫之一《夜巡》、馬遠的《寒江獨釣圖》···

通過分析，我們可以得知，美術作品中的藝術美和形式美相互包容、相互滲透，同時，也具有獨立的審美價值！

以上環節，學生完成目標3

四、課堂小結：

本節課我們要學習的知識就這么多，接下來我們回顧下，大家一起來回答！

五、課后作業：

好，最后給大家留個課后作業，從以下幾幅作品中任選一副你喜歡的，查閱相關資料，分析作者是如何體現出藝術美和形式美的，他們有······

下節課課前我們進行小組分享！

藝術源于生活又高于生活，只要我們擦亮發現美的眼睛，就會發現藝術美和形式美在我們生活中無處不在，愿同學們能時刻保持對自然的感悟、對生活的熱愛，發現美、欣賞美、創造美，找到生命中的詩和遠方！

好，下課！同學們再見！