第一篇：模擬講課稿

《自己的花是給別人看的》模擬講課稿 師：上課。同學們好！

請坐，同學們，前段時候我們學過一篇訪談錄，《小苗與大樹的對話》，其中的大樹指誰？生：（齊）季羨林。

師：是的！季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民愛花、養花的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。（課件出示：季羨林)請齊讀課題生：自己的花是讓別人看的。

師：這是本單元的第一篇課文，我們先來看看單元導語。（大屏出示單元導語：閱讀本組課文，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。）它給我們提出了哪幾個學習任務？

是啊，生：要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情、特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的。

師：你真會提煉，了不起。咱們在學習這篇課文的時候，不僅要知道課文的主要內容（貼板書：知內容），還要了解德國的風情特點。（貼板書：識風情）同時，我們還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的（貼板書：品語言）。上個學期，在最后一個單元，我們學習了一種很好的概括課文主要內容的方法，誰記得？

師：對，是合并段意。來，請你把“合并段意”這四個字寫到“知內容”的左邊，明白了嗎？（生寫板書：合并段意）師：答得好，咱們今天便嘗試著用合并段意的方法來概括課文的主要內容。同學們，打開課本，翻到25課，想一想課文主要寫了什么？開始。生朗讀課文。

師：同學都已經讀好了，誰來說說這篇課文主要寫了什么？ 師：概括的非常的完整。作者重返德國時發出了怎樣的贊嘆？ 生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：來，留意這兩個感嘆號！（大屏出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）怎樣才能讀出贊嘆的語氣。來，預備起

師：奇麗的景色！奇特的民族（板書：奇特

奇麗），這便是德國的風情。那文中的哪些語言讓你感受到德國的奇麗與奇特呢？請同學們默讀二、三自然段，用橫線畫出能體現奇特、奇麗的句子，并在旁邊寫一寫自己的感受，開始吧！（大屏出示學習提示）

師：同學們的學習習慣非常好，不僅畫得很認真，而且還在旁邊寫上自己的體會。好的，咱們先把筆放下，交流一下，作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？

生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：真了不起，這里邊有很多四字詞語她都讀準了。（大屏出示四字詞語：家家戶戶

花團錦簇

姹紫嫣紅

應接不暇）我再請一個同學來讀。請你來，留意生字的讀音。

生：家家戶戶

花團錦簇

姹紫嫣紅

應接不暇 師：字正腔圓。像他這樣，咱們一起來。家家戶戶，預備起 師：紅色的是生字，在書寫的時候你有什么要提醒大家的嗎？先觀察一下。生1：“應接不暇”的“暇”左邊不是目，是日。師：觀察得非常的細致，暇字和時間有關，所以是日字旁。生3：“姹紫嫣紅”右邊它不可以寫成“它”人的它。

師：真是一個細心的孩子，謝謝你的提醒。那好，請拿出練習本，咱們來寫一寫這些生字。注意寫字的姿勢：頭正，肩平，腳著地。開始寫吧!師：先寫好的同學，對照著屏幕，同桌之間互相檢查一下，把你寫錯的或者認為寫得還不夠美的認真的改一改。

師:都寫好了吧？來，輕輕地把筆放下，咱們再來讀這些詞。

師：這些詞語當中哪些是寫花的？生：花團錦簇和姹紫嫣紅。師：觀察得真仔細，你們看,兩個詞連著用都是寫花，是不是有些重復？說一說你的看法。請你。

師：了不起，體會的真好。透過花團錦簇、姹紫嫣紅，我們不僅看到花的數量多，還看到花的色彩美，來,帶著咱們的理解，一起讀這段話。

師：同學們，咱們剛才抓住了文段中的關鍵詞語（師在品語言前板書：抓關鍵詞）品味了作者精妙的語言，你還能結合其他的詞語來談談體會嗎？

生：我還能從“應接不暇”中體會到，說明花非常的多，而且非常的美麗。有非常多種的顏色，作者看了還想再看，眼睛都忙不過來了。師：理解的真好，把掌聲送給他。其實呀，這段話當中還暗含著一個八字成語，一起讀——生：山陰道上，應接不暇。

師：這個成語，可是有來歷的。一千多年前，著名詩人王獻之來到浙江紹興的山陰道上，這里草木蔥蘢，山水明秀，景色美不勝收，他情不自禁地寫道（大屏出示）山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。同學們，作者明明是在寫德國大街上的景色，為什么用上了千年之前，萬里之外的山陰道上呢？

師：你覺得德國大街的景色和山陰道上的景色都非常美麗，帶給人們的感覺是一樣的，是吧？

師：是呀，來，咱們就帶著這樣的理解再來讀這一段話。走過任何一條街，起——

師：同學們都讀得非常整齊，但不算有感情。真正的會讀書是把心放到字里行間，把這些文字，把這些關鍵詞轉換成一幅幅優美的畫面。來，咱們來一起試一試。請大家閉上眼睛。跟隨老師一同走進德國的大街。（放音樂）輕輕地，一句一句的，跟著來。

教師范讀：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：同學們，一路走來，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？請拿出作業單，把它寫下來。

（音樂一直響著，大屏出示提示：透過詞語“

”，我眼前仿佛出現了這樣的畫面：）（學生根據提示寫）師：我看到許多同學都已經寫好了，來，輕輕地放下筆，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面與大家分享。

生1：走在德國大街上，你不僅發現了一朵朵可愛的百合花朝我們輕輕地點頭，還看到了美麗的玫瑰花在朝我們招手，它們還散發著淡淡的清香。師：多豐富的想象，多么迷人的景色，來，帶著你的想象，你再來讀這一段話。先不著急，輕輕地，找到感覺。師：這次讀得更投入了！

師：讓人如入山陰道上，應接不暇的不是一條街，而是——生：任何一條街。

師：我們走過這一條街（大屏出示圖），抬頭向上看，請女生讀——女生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。師：我們走過另一條街，抬頭向上看，男生讀——

男生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。師：任何一條街都是花團錦簇、姹紫嫣紅，匯成了一個花的海洋。（師板書：花的海洋）同學們，如此奇麗的景色能把它記在心里嗎？誰來試一試。來，請你大聲地讀出來。（大屏出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是（）。許多窗子連接在一起，（），讓我們看到的人（），（）。生背誦：

師：真了不起，這么短的時間就記住了。來，增加難度，誰再來？（大屏出示：走過任何一條街，抬頭向上看，??）這樣，讓我們一起帶著想象。把這奇麗的景色留在心里。走過任何一條街，起—— 師：看到如此奇麗的景色，作者發出了由衷的贊嘆，讀—— 生：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。

師：同學們，咱們剛才就是通過想象畫面（師板書：想象畫面），感受了德國奇麗的景色，領略了德國獨特的風情，那么德國人養花又有何與眾不同呢？咱們接著交流。

生：我們一般人養花都是給自己看的，而他們是養給別人看的，師：真好，你畫的是哪個句子呢？讀給大家聽。

生：養在屋子里。他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

師： jǐliang這個生詞的音讀得很準。再跟老師一起讀：jǐliang 師：她剛才畫的是這一段話，找到這一段話的請舉手。

師：真好，把手都放下，咱們就運用剛才抓關鍵詞的方法，來學習這一段。請同學們小聲地讀讀這段話，看看你從哪里看出德國人養花與眾不同，圈出關鍵詞。（大屏出示：家家戶戶都在養花......）師：圈好了吧！來，前后四人為一小組，結合關鍵詞，說說你的體會。師：好的，來，結合關鍵詞談談你的體會。

生1：我找到“家家戶戶”說明德國人是每家每戶都在養花，而中國是有的人家在養花，有的沒養花。

師：是呀，他們不是一家一戶養花，而是——家家戶戶都養花。師：像他這樣接著談。生2：“都”字就是說，表明說德國人養花的方式很獨特，就是把那個花養在外面，是給別人看，不是給自己看，是都朝外開，就是這個“都”。

師：作者用了幾個“都”，發現沒有？生2：三個。師：來，突出這三個“都”，你再讀這一段話。

生2：家家戶戶都在養花，他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開。在屋子里只能看到花的脊梁。（大屏幕出示）

師：你們看，抓關鍵詞不僅可以幫助我們品味語言，還能幫助朗讀。來，接著說。

生3：我找的關鍵詞是“花的脊梁”因為我們養花都是給自己看，可德國人呢，他們是把花栽在臨街窗子外，是讓別人欣賞，而自己呢是看到花的另一面。

師：好一個“花的脊梁”。這個詞的確值得我們好好的品味。老師先把它寫到黑板上。（師板書：花的脊梁）“脊”字是生字，注意筆順，上面是先兩邊，后中間。伸出手，跟老師一起寫。點提撇點在兩邊，一人負起在中間，雖有重擔壓肩上，挺起脊梁來承擔。挺起你的脊梁，在課文紙上寫一寫這個“脊”字。（生寫“脊”字）師：摸一摸你的脊梁在哪兒。（生摸自己的脊梁）

師：如果你們就是德國窗口的花，而我就是屋子里的養花人，你們是朝哪邊開的？（學生都背朝老師）

師：是呀，你們看，雖然我只能看到花的脊梁，但是路上的游客卻能看到花兒微笑的臉龐。那如果我是德國街上的游客，你們又是怎樣長的？（學生都面朝老師）

師：你們看，透過脊梁這個詞，咱們就形象地感受到德國人養花與眾不同。正如課題所說，那就是——生：自己的花是讓別人看的。師：來，咱們再來讀這一段話。注意突出剛才這些關鍵詞，感受這奇特的養花方式。家家戶戶都在養花，起——

生：家家戶戶都在養花，他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開。在屋子里只能看到花的脊梁。

師：看到德國人如此奇特的養花方式，看到德國大街如此奇麗的景色，作者發出了由衷的贊嘆——生：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。師：同學們，在德國，因為——（老師指課題）生：自己的花是讓別人看的

師：所以自己在家里就只能看到——（師在板書課題“自己”一詞的下面畫橫線）

生：花的脊梁（師把板書“自己”和“花的脊梁”用箭頭連起來）師：在德國，因為——生：自己的花是讓別人看的

師：所以別人在（師在課題“別人”一詞的下面畫橫線）街上就都能看到——生：花的海洋（師把板書“別人”和“花的海洋”用箭頭連起來）

師：這便是德國的風情。（師把板書“花的脊梁”和“奇特”用箭頭連起來，把“花的海洋”和“奇麗” 用箭頭連起來）如果你也來到德國，看到如此多的鮮花，你會怎樣養花？為什么？

生1：我會在窗口種上喇叭花，讓它爬滿窗口，每天天一亮，它就對街上的游客吹起小喇叭，好像在說：“歡迎你們來到德國！” 師：相信在你的描述下，德國街頭又增添了一道喇叭花的風景。你來——生2：我會把廈門的花帶到德國去種，我會在陽臺的左邊種三角梅，在中間種鳳凰花，在右邊種雞蛋花，讓我的陽臺花團錦簇、姹紫嫣紅。（掌聲響起）我也愿意在屋里只看到花的脊梁，在街上和別人一起去看花的海洋。（掌聲再次響起）

師：你看，你為了別人，別人都為了你們。其實，你們道出了一個耐人尋味的境界，那就是——生：人人為我，我為人人。

師：在今天，咱們五年級五班，總結出了這么多的學習方法。如果把每一個學習方法都比作一朵美麗的鮮花，那么這么多的鮮花也將匯成一個——生：花的海洋。

師：我們的方法之花也要與別人分享。讓我們告訴所有人—— 生：自己的花是讓別人看的。師：下課！

第二篇：模擬講課稿

模擬講課稿

尊敬的各位評委老師好：

我是***，今天我講課的題目是：------------，下面開始講課。上課，同學們好，請坐。一

導入

今天老師請同學們看一段視頻，大家愿意不愿意？不過在看視頻之前老師給大家提一個小要求：認真仔細的觀看，然后用一句話概括出這段視頻的主要內容？ 請大家注意觀看。視頻已經看完了，下面那位同學來概括一下視頻的主要內容

好，這位同學請回答，回答的很不錯，一句話概括出了這個故事的人物、事件、結尾。那么今天咱們所講的這一課和這個視頻有很多相似之處。請同學們打開課本，翻到第----頁，一起來讀：課題是--------（板書課題）

二、作者、字詞

請大家看大屏幕，一起來讀作者簡介----背景資料---好了，大家請看大屏幕，通過剛才的討論我們解決了本課的詞語。大家一起來讀。

三、朗讀教學

帶著作者獨特的感情，下面我們就跟隨作者走進文本，請同學們大聲朗讀課文，注意朗讀要求：

1、讀準字音；

2、注意語氣語調、3、讀出感情。朗讀前老師還有兩個小要求：

1、標出段落；

2、畫出不認識的詞語。下面開始----，好了，剛才大家讀過課文了，那位同學有不認識的、或者不理解的詞語請提出來，讓我們班的小諸葛們幫助解答一下。下面自由討論五分鐘。

四、課文教學

下面我們再讀課文，嘗試用一句話概括本文的主要內容，還按照剛才的朗讀要求，開始。大家都讀完了，下面請那位同學來概括一下本文的主要內容，這位同學請講，----好請坐，剛才這位同學概括出了主要內容，那位同學有要補充的請舉手？好這位同學-----好請坐，咱們把這兩位同學的答案綜合在一塊就是本文內容的最精煉的概括。

下面咱們來看這篇文章的主要人物就是主人公是誰？他是一個什么樣的人？用這樣的句式來總結“我從文章的第*段第*句話看出，他是一個***樣的人，”請同學們默讀課文，認真發現。

第三篇：模擬講課稿

模擬上課稿

尊敬的各位評委大家上午好，（行禮）我是小學語文組1號選手，我今天上課的題目是《》，下面開始我開始上課。上課，同學們好，請坐！

1.導入……（導入組要自己根據情況設計），板書課題，接下來我們一起走進《 》，同學們把書打開，自由朗讀課文，把不認識的字和不理解的詞語用你喜歡的方式解決。如果遇到不懂得問題，要在旁邊標注！

2.檢查自學：好同學們學習的非常認真，我想檢查檢查大家的學習成果，看黑板上的字，這個字誰認識，讀，齊讀。這個字讀什么，誰能組一個詞，那你能在用這個詞語造一個句子嗎？

3.同學們字詞掌握的非常好，老師想看看你們朗讀的水平怎么樣？再次默讀課文，把讀不懂，讀不順的地方重點朗讀，把不懂得問題匯報給小組長，讀完之后各組交流討論，由小組長匯報討論結果，現在開始！

4.討論結束，哪一組能第一個向老師回報呢？（小組匯報，他們有什么問題，哪些問題解決了，哪些問題沒有解決）

5.設置問題，分析課文（不要缺少語文元素）：同學們自學的非常好，大部分問題都自己能夠解決，剩下幾個問題，我們一起來看，首先……（設置一個問題）讓學生重點朗讀某句話，某個段落。引導他們找到問題的答案，或者引導他們總結答案。一般三個問題就可以。6.總結課文，學生回顧，提出中心，德育滲透：課文講到這我們這節課就接近尾聲了，我們同學回顧一下，這節課你都學到什么？這節課我們講了……主要告訴我們……希望同學們，也能………… 7.作業，課下同學們把……（體會、練筆、）今天的課就上到這里，下課，同學們再見（行禮）。

各位評委老師，我的試講到此結束，感謝評委老師的聆聽，非常希望得到你們的批評與指導！

第四篇：地理模擬講課稿

地理《節約與保護水資源》模擬講課稿

13號

李海龍

尊敬的各位評委，上午好！

我講課的題目是《節約與保護水資源》。

上課，同學們好 請坐！

同學們，歡迎來到地理課堂，讓我們看一段視頻，……你得到了什么信息? “南水北調” 對，同學們知道的真多，為什么要南水北調？帶著這個問題 我們來學習3.2 節約與保護水資源（板書）

拿出學案，讀一讀本節課的學習目標 ……好，下面開始我們的學習之旅。

一、水資源的分布

1.請同學們閱讀教材63頁，自主學習，完成任務一……（板書：水資源）這么快就完成了，這個同學來展示一下 很好，請坐，你再說說……請坐，通過以上同學的展示，我們知道了我國水資源在時間上分布不均（板書 時間分布不均）：夏秋多，冬春少，從64頁的鄱陽湖的兩幅圖片同學們知道了什么，……，再想一想，再討論討論，哦，是降水年際變化大。

2.請同學們閱讀教材64頁圖3-2-2 中國的徑流帶分布圖，自主學習，完成任務二…… 很多同學都完成了，這個同學來展示一下 真棒，請坐，你再說說……請坐，通過以上同學的匯報，我們知道了水資源空間分布也不均（板書 空 間分布不均）總體上是從東南沿海向西北內陸遞減。過渡 我國水資源時空分布不均，對社會經濟的發展有沒有影響呢？

3.請同學們，看一看學案閱讀材料一和二，討論 回答下問題1和2 ……

剛才，同學們討論都很熱烈，誰來說說你的看法，…… 請坐，班長你再說說……請坐，歸納起來就是南方水多地少，北方地多水少，水土配置不合理，水資源不足影響了人們的生產生活，制約了社會經濟的發展。

二.合理配置水資源

過渡

應怎樣解決水資源的分布不均? 1.讀一讀教材65頁填一填學案上的表格……

同學們填的真快，我們展示一下這位同學的 你來點評一下……請坐，對 解決時間分布不均可以興建水庫（板書 興建水庫），解決空間分布不均可以跨流域調水（板書 跨流域調水），老師再補充一下，我國的調水工程還有引黃濟青，引灤入津，重點的我們還是學習南水北調工程，2.請同學們讀66頁3_2_4 南水北調路線示意圖，討論下面的問題……剛才，老師參加了一組的討論，同學們積極發言，希望同學們發揚這種傳統，現在誰來匯報一下，這個同學 …… 你再來

他們說調水的目的地是北京，天津，準確嗎？

你要說，哦，是西北和華北地區，調水的目的是調節水資源地區分布不均，緩解北方的缺水問題 在施工中應特別注意生態保護和防止水污染。

請看大屏幕，看了這幾幅圖片，你有什么感想?……對了，水污染浪費嚴重 應該保護水，節約用水，下面我們來學習

三.保護水資源

1.請同學們閱讀教材67頁，自主學習，完成任務三，……（板書節約保護水資源）

老師已經從你們的笑容里看到了結果，你來說……

這個同學你再來……說得真棒，總結他們所說的就是我國水資源十分短缺，人均占有量少，并且浪費嚴重，哪我們應該怎么做？ 讓這個同學說說，…… 后面的那個同學你說說…… 很好 我們再看看這幾幅圖片這是我們汶上的污水處理廠，這是噴灌農業區，這是一水多用.2.同學們請你們伸出你的雙手，來托起這珍貴的水滴吧!讓我們行動起來，快速討論學案上的活動，這么快就討論完了，來交流一下，說說你的意見，哦，你是自來水的廠長你會提高水價，你是污水處理的你會收取去污水處理費，你是修路設計師，你會選擇方案三，他們說的真棒。

這節課有了同學們的積極參與，我們一直在愉快的學習著，你能說說你的收獲嗎？…… 同學們說得真全面，試著完成鞏固提升吧！

同學們，水是生命之源，珍惜水，就是珍惜我們的生命！下課。

我的講課結束了 謝謝各位評委！

2014/12/13

第五篇：秦兵馬俑模擬講課稿

秦兵馬俑

上課：同學們好，請坐

導入：同學們，你們到過西安看過秦兵馬俑嗎？你們對兵馬俑有什么了解？哦，世界第八大奇跡，同學們知道的真多。今天老師和同學們一起，去神奇的地下王國，感受秦兵馬俑的氣勢和風采。請同學們伸出手和老師一起板書課題：秦兵馬俑 齊讀課題

老師已經布置了預習課文，下面先檢查一下同學的預習情況。請看大屏幕，這些生字你會讀嗎？同位兩個先相互讀一下。下面，我們開火車讀，從你開始。同學們真了不起，每個字都讀得非常準確。其中有一個多音字，大家一起讀

乘，聽老師組個詞，千乘之國。誰知道這個詞的意思？很好，你知道的真多呀！“乘”它還有一種讀音，誰知道？很好，讀乘，乘法的乘。我們再來齊讀一遍。

字音同學們都掌握了，那么字形呢？老師聽寫生字，同位交換批改，全對的舉手，奧，這位同學不對，錯哪個了？紅色的字都是本課的生字，誰來提醒一下大家應該注意哪個字的寫法？（大家覺得那個字的寫法應該特別注意？）

擎，我們一起來做一個擎的動作。用手舉，注意上下結構，下面的手字應該寫的大一點。馬上在本子上寫一遍，寫字的時候注意三姿。同桌交換批改，寫對的舉手。大家真棒。由于課文比較長，老師抽查幾個段落的朗讀情況，同位合作按照朗讀標準相互檢查，過關的獎勵一顆星

好，過關的舉手。非常好，大家都過關了，看起來同學們的預習都做得很充分。

那么誰能告訴老師這篇課文都寫了兵馬俑的那些特點？

非常好，這個同學直接抓住了文章的重點句，這是一種很好的閱讀方法。

文章主要寫了板書：規模宏大、類型眾多，個性鮮明

讓我們在靜靜的讀課文，走進文章的字里行間，邊讀邊想。文章是如何來表現兵馬俑的這些特點的？

不動筆墨不讀書，讀的時候注意用筆圈出重點詞句，在旁邊做上批注。靜能生慧，交流更可以使我們思維碰撞。我們先在組內分享一下自己的收獲。

剛剛你們小組交流的很熱烈，你先起來分享一下吧 說的很精彩

你們關注了文章的第二自然段，抓住了描寫兵馬俑的數字，感受到了秦兵馬俑的規模宏大，真好。來，請看大屏幕，老師把所有的數字都隱去了，你們讀一讀，覺得怎么樣？恩，表現不出兵馬俑規模宏大的特點了。好！這就是，列數字的說明方法的作用，它能準確、科學、具體的表現出事物的特點。再來讀一遍。老師聽出了規模宏大的氣勢。

還有哪個小組也關注了第二段？好，說。你們抓住了作比較的方法，也很不錯，請坐。

我們繼續交流，文章是怎樣寫兵馬俑類型眾多的呢？

概括的非常到位，你們關注了文章的4到9段，抓住了舉例子的方法來表現兵俑的類型眾多。真棒。同學們想不想一睹為快？請看大屏幕，你能叫出這些俑的名字嗎？

將軍 武士 騎兵 車兵 哇，真的是造型各異，惟妙惟肖，個性鮮明的描畫了兵馬俑，帶著這種感受，我們來舉行一個朗誦展示會，讀的這些俑。同學們聲情并茂的朗讀讓老師都身臨其境了，的確，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品啊。仔細端詳，他們神態各異??齊讀，這一段更好地表現出了兵馬俑的個性鮮明的特點。

帶著我們的感想和體會，請同學們再入情入境的讀一下這篇文章，體會一下這篇文章在謀篇布局上有什么特點？

是啊，首尾呼應。這種寫作方法可以使文章結構完整。這節課，通過同學們自己讀書，不但了解了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多，個性鮮明的特點，還了解了列數字，作比較，舉例子等等說明文的寫作方法，真是收獲頗多。

布置作業 ；埃及的金字塔也是一篇說明文，請大家課后按照這節課的方法預習埃及的金字塔

這節課就上到這里 下課。