第一篇：十分鐘模擬講課稿

第6課漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美

一、導入：

上課，同學們好！請坐！最近幾年，“女神”這個詞經常被我們提到，那么大家能不能告訴我，你心目中的女神應該是什么樣的？好，如果用一個詞語來概括，能不能說女神一定是漂亮的呢？

接下來我們來認識一位女神···額，大家的表情很復雜，的確，這個女孩以我們傳統的審美來看并不漂亮，但是我們繼續來看一段視頻！···好，相信大家一定和我一樣，都感受到了她在T臺上的自信和從容，這個時候的她魅力四射！這個女孩叫呂燕，她被法國人譽為最美的東方女神！因此我們可以得出一個結論，生活中，美并不一定是漂亮的！

那么在美術作品中，漂亮是美術鑒賞的標準嗎？帶著這個問題，我們來學習今天的內容——藝術美和形式美！

首先，大家來看下我們本節課的學習目標！

二、新知探究：

環節一：

接下來我們欣賞一個雕塑作品——羅丹的《歐米艾爾》，看的過程中思考兩個問題：好，大家小組間開始討論！···**你來說一下這兩個問題，好，請坐！**你來補充下，恩，很好！請坐！正如大家所說的那樣，這個作品給我們展示了一個風燭殘年、畸形丑陋的女人形象，但是卻給我們帶來了一種凄美、震撼的視覺感受！

以上環節,學生完成目標1 因此，在美術作品中，藝術美同樣不一定是漂亮的！那么到底什么是藝術美，他在美術作品中是如何體現的？

大家欣賞席里柯的作品《艾普色姆的賽馬》，這個作品又描繪了一個怎樣的畫面？好，**同學，你來說下！恩，很好，那么有沒有同學發現了畫面中一個不太對勁的地方？好，你來說！對，畫面的中的這些馬的奔跑動作不真實！的確，通過和攝影照片對比發現，席里柯的作品不真實，但是我們卻更能感受到這些選手們正策馬揚鞭、使盡全身的洪荒之力往前飛奔，給我們營造出了緊張壓抑的比賽氣氛！

因此，通過分析這些美術作品，我們可以得知，藝術美不一定要漂亮、真實，我們來嘗試給藝術美下個定義！···

恩，很好！這里的創造是經過了作者的主觀處理——抽離、概括、夸張、重組等，而此時的美術形象已經是有別于客觀現實的“第二自然”，但是不管一個作品是漂亮還是丑陋，夸張還是寫實，能引發觀看者的情緒反應和情感共鳴，激發觀看者的思考、聯想，那么這個作品就具有藝術美！

以上環節，學生完成目標2 環節二：

接下來我們回顧下第二課所學的美術作品的藝術語言，接下來，大家思考一個問題，如果忽略藝術形象，單靠藝術語言，能否傳遞給我們美感？能否表達作者的情感和思想？

能？不能？好，接下來，大家都拿出一片白紙，我們來進行一個小嘗試：有聲音的線條！大家用不同類型的線條表現依次畫出你聽到的聲音給你帶來的感受，好，有沒有同學愿意到黑板上畫給大家呢？好，**同學，你來！好，大家注意聽咯！···好，我們來看下這位同學的作品，他分別用了折線、曲線和雜亂無章的線畫出了雷聲、輕音樂和神曲《忐忑》，老師覺得他畫的非常好，大家也都用了不同類型的線條畫出了自己的感受，其實我們每個人天生都是藝術家，都有用藝術的語言來表達我們情感的本能，只是隨著我們的成長慢慢淡忘了，希望大家能夠慢慢地撿起我們丟掉的本能，因為這是非常寶貴的，接下來我們不僅是給臺上的同學，也給我們自己鼓掌！

接下來，我們再來欣賞潘天壽的作品《雄視》，思考美術作品的藝術語言是如何在這幅畫中得以體現的？大家小組進行討論，好，**同學來說下，非常好，請坐！

其實早在兩千多年前的古希臘，藝術家們就已經能夠把藝術語言運用到作品中的，比如大名鼎鼎的黃金分割比例的運用，給我們的生活帶來了更多的美感！美術作品的藝術語言同樣可以體現在中國繪畫中，比如吳冠中的作品，我們在現實生活中是很難看到這樣的景象的，這就是藝術家所創造出來的形式美！

因此，我們來給形式美下個定義：美術作品除藝術美之外，形式所傳達出的美，可以通過語言元素、語言手段和語言規則體現，本身也具有獨立的審美價值！

比如前段時間非常具有爭議的電影《我不是潘金蓮》，我個人覺得還是非常美的，因為在電影的畫面中，我們可以看到很多形式美的東西，比如電影鏡頭圓之美、對稱之美、留白之美、對比之美！

以上環節，學生完成目標2

三、延伸拓展：

接下來我們伴著音樂再來欣賞幾幅美術作品，同學們小組間思考討論，藝術美和形式美是如何得以體現的？達芬奇的《最后的晚餐》、世界三大名畫之一《夜巡》、馬遠的《寒江獨釣圖》···

通過分析，我們可以得知，美術作品中的藝術美和形式美相互包容、相互滲透，同時，也具有獨立的審美價值！

以上環節，學生完成目標3

四、課堂小結：

本節課我們要學習的知識就這么多，接下來我們回顧下，大家一起來回答！

五、課后作業：

好，最后給大家留個課后作業，從以下幾幅作品中任選一副你喜歡的，查閱相關資料，分析作者是如何體現出藝術美和形式美的，他們有······

下節課課前我們進行小組分享！

藝術源于生活又高于生活，只要我們擦亮發現美的眼睛，就會發現藝術美和形式美在我們生活中無處不在，愿同學們能時刻保持對自然的感悟、對生活的熱愛，發現美、欣賞美、創造美，找到生命中的詩和遠方！

好，下課！同學們再見！

第二篇：模擬講課稿

模擬講課稿

尊敬的各位評委老師好：

我是***，今天我講課的題目是：------------，下面開始講課。上課，同學們好，請坐。一

導入

今天老師請同學們看一段視頻，大家愿意不愿意？不過在看視頻之前老師給大家提一個小要求：認真仔細的觀看，然后用一句話概括出這段視頻的主要內容？ 請大家注意觀看。視頻已經看完了，下面那位同學來概括一下視頻的主要內容

好，這位同學請回答，回答的很不錯，一句話概括出了這個故事的人物、事件、結尾。那么今天咱們所講的這一課和這個視頻有很多相似之處。請同學們打開課本，翻到第----頁，一起來讀：課題是--------（板書課題）

二、作者、字詞

請大家看大屏幕，一起來讀作者簡介----背景資料---好了，大家請看大屏幕，通過剛才的討論我們解決了本課的詞語。大家一起來讀。

三、朗讀教學

帶著作者獨特的感情，下面我們就跟隨作者走進文本，請同學們大聲朗讀課文，注意朗讀要求：

1、讀準字音；

2、注意語氣語調、3、讀出感情。朗讀前老師還有兩個小要求：

1、標出段落；

2、畫出不認識的詞語。下面開始----，好了，剛才大家讀過課文了，那位同學有不認識的、或者不理解的詞語請提出來，讓我們班的小諸葛們幫助解答一下。下面自由討論五分鐘。

四、課文教學

下面我們再讀課文，嘗試用一句話概括本文的主要內容，還按照剛才的朗讀要求，開始。大家都讀完了，下面請那位同學來概括一下本文的主要內容，這位同學請講，----好請坐，剛才這位同學概括出了主要內容，那位同學有要補充的請舉手？好這位同學-----好請坐，咱們把這兩位同學的答案綜合在一塊就是本文內容的最精煉的概括。

下面咱們來看這篇文章的主要人物就是主人公是誰？他是一個什么樣的人？用這樣的句式來總結“我從文章的第*段第*句話看出，他是一個***樣的人，”請同學們默讀課文，認真發現。

第三篇：模擬講課稿

模擬上課稿

尊敬的各位評委大家上午好，（行禮）我是小學語文組1號選手，我今天上課的題目是《》，下面開始我開始上課。上課，同學們好，請坐！

1.導入……（導入組要自己根據情況設計），板書課題，接下來我們一起走進《 》，同學們把書打開，自由朗讀課文，把不認識的字和不理解的詞語用你喜歡的方式解決。如果遇到不懂得問題，要在旁邊標注！

2.檢查自學：好同學們學習的非常認真，我想檢查檢查大家的學習成果，看黑板上的字，這個字誰認識，讀，齊讀。這個字讀什么，誰能組一個詞，那你能在用這個詞語造一個句子嗎？

3.同學們字詞掌握的非常好，老師想看看你們朗讀的水平怎么樣？再次默讀課文，把讀不懂，讀不順的地方重點朗讀，把不懂得問題匯報給小組長，讀完之后各組交流討論，由小組長匯報討論結果，現在開始！

4.討論結束，哪一組能第一個向老師回報呢？（小組匯報，他們有什么問題，哪些問題解決了，哪些問題沒有解決）

5.設置問題，分析課文（不要缺少語文元素）：同學們自學的非常好，大部分問題都自己能夠解決，剩下幾個問題，我們一起來看，首先……（設置一個問題）讓學生重點朗讀某句話，某個段落。引導他們找到問題的答案，或者引導他們總結答案。一般三個問題就可以。6.總結課文，學生回顧，提出中心，德育滲透：課文講到這我們這節課就接近尾聲了，我們同學回顧一下，這節課你都學到什么？這節課我們講了……主要告訴我們……希望同學們，也能………… 7.作業，課下同學們把……（體會、練筆、）今天的課就上到這里，下課，同學們再見（行禮）。

各位評委老師，我的試講到此結束，感謝評委老師的聆聽，非常希望得到你們的批評與指導！

第四篇：十分鐘講課詳細教案《秋水》

十分鐘講課詳細教案——《秋水》莊子

一、課程目標

情感目標：感悟不能囿于己見而驕傲自大 知識目標：掌握語言的含義及本文的主旨

能力目標：培養合作探究能力及分析、質疑文本的能力

二、課程重點 1.溫習寓言的含義

2.分析文章的主旨

三、課程難點

探究這則寓言的啟示

四、課時安排：一課時

五、教學工具；

多媒體展臺

六、教學設計

1.導入（ppt不打開）：師：同學們上課之前我是獻給大家講個故事吧。在很久很久以前的一個秋天，雨水如期而至，大大小小的水流都匯入了母親河也就是黃河里，河水上漲幾乎與河岸齊平，黃河的河神就覺得自己特別的了不起，于是就昂著頭瞇著眼以一副很神氣地樣子愜意地順流東游了，到了河的盡頭時，他發現眼前有一片水域，放眼望怎么看也看不到盡頭，這才知道相比眼前這片海自己根本算不上什么。于是呢就很羞愧地向河神坦誠自己曾經的無知和自己的悔悟。你們知道這個故事出自何處嗎? 生：秋水、（莊子）。

2.正式授課

2.1溫故而知新 師：是的，（打開ppt）這是就是我們今天要學習的莊子的《秋水》的節選篇。（點擊頁面至課文所在處）現在同學們一起有感情地朗讀和熟悉一下這篇短文。秋水12......生：秋水時至，百川灌河；涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆矣，吾長見笑于大方之家。

師：大部分同學都堵得很認真很熟練很通暢。說明同學們預習的很好。那誰能告訴老師這篇文章屬于什么體裁，給大家一個提示（ppt選擇題頁面）生：C 師：perfect，這個問題對于基礎知識扎實的你們而言簡直小菜一碟呀，寓言相對于其他問題而言最顯著的區別性呢就在于它的故事性與諷刺、勸誡說理的濃縮式結合，《》是這樣定義寓言的。怎么都成了沒醉的葫蘆心里有就是道不出呢？之前我們也學過不少的寓言，課外也讀過一些，那你們都知道哪些寓言故事，或寓言故事書呢？ 生：

師：現在呢，我們回歸課文，看看夢中迷蝶的莊周他筆下的《秋水》

（2）2.2緊扣文本

（1）師：請同學們再次用心閱讀這則寓言。下面我想問同學們三個問題：使用原文簡練回答即可。第一，who，故事的主人公是誰？二。Where，發生在那里？

三、what，都發生了什么事？

（3）生1：“河伯”、“順流而東，至于北海”、“以為天下之美盡在己”&“吾非至于子之門則殆矣”

（4）師：同學們說她概括的好嗎？（5）生：好

（6）除了小說三要素的分析方法，我們也可以用傳統的層次分析法，那么同學們認為這篇文章分為幾層呢？

（7）生：兩層

（8）師：兩層啊，那二排二號同學認為在哪里斷開合理，各是什么意思？（9）生：在課文可分兩層。第一層（開頭至“以天下之美為盡在己”），寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。第二層（“順流而東行”至文末），寫河伯見到大海后自嘆弗如。

（10）Great，這位有著洞悉一切的慧眼。（教師帶頭鼓掌），看來分析文本對大家而言也不是什么難事，那么現在我們一起來討論一下這兩個問題（展示ppt）

（11）（12）師：（點評學生并板書）知其然知其所以然，知其言知其所以言？莊子想要通過這則寓言表達什么呢？討論：1.你怎樣理解河伯對海神的那番感嘆

2、這則寓言讓你感悟到了什么？

（13）生：.....（14）師;：這位同學講的很深刻，下面老師補充整合一下，成語“望洋興嘆”就出自此文，望洋興嘆本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。（望洋：抬頭向上看的樣子。）河伯望洋興嘆的一番話中，包括三層意思：先是引用俗語“聞道百，以為莫己若”，批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大；然后說自己曾經不相信“少仲尼之聞而輕伯夷之義者”，批評自己的盲目自大，如果不是看到大海的寬闊，那自己的錯誤認識則永遠得不到改正；最后，河伯認為自己的淺陋將長久地被大方之家恥笑。河伯的望洋興嘆，表明了河伯認識到自身的缺點，這點難能可貴。人難免犯錯誤（對自身的認識過高），貴在能夠改正。只有充分認識到自己的不足，才能想方設法去改正，不能夜郎自大，令人恥笑。最后一個問題呢，就留作課后作業，同學要寫在作業書上，下周一交給我，并在當日課堂上，隨機抽查，不能說自己沒有任何感受。

（15）師：好，那我們一起來回顧一下這節課我們都學習了什么？首先呢，是溫習并完善了我們關于寓言的人質，其次也就是今天的重點，我們學習了秋水的文本層次，并做了拓展聯系。同學們，你們覺得這節課有收獲嗎？都是什么收獲呀？期待著下節課我們會比這節課更有突破發展。下課。（16）生：老師再見！

第五篇：地理模擬講課稿

地理《節約與保護水資源》模擬講課稿

13號

李海龍

尊敬的各位評委，上午好！

我講課的題目是《節約與保護水資源》。

上課，同學們好 請坐！

同學們，歡迎來到地理課堂，讓我們看一段視頻，……你得到了什么信息? “南水北調” 對，同學們知道的真多，為什么要南水北調？帶著這個問題 我們來學習3.2 節約與保護水資源（板書）

拿出學案，讀一讀本節課的學習目標 ……好，下面開始我們的學習之旅。

一、水資源的分布

1.請同學們閱讀教材63頁，自主學習，完成任務一……（板書：水資源）這么快就完成了，這個同學來展示一下 很好，請坐，你再說說……請坐，通過以上同學的展示，我們知道了我國水資源在時間上分布不均（板書 時間分布不均）：夏秋多，冬春少，從64頁的鄱陽湖的兩幅圖片同學們知道了什么，……，再想一想，再討論討論，哦，是降水年際變化大。

2.請同學們閱讀教材64頁圖3-2-2 中國的徑流帶分布圖，自主學習，完成任務二…… 很多同學都完成了，這個同學來展示一下 真棒，請坐，你再說說……請坐，通過以上同學的匯報，我們知道了水資源空間分布也不均（板書 空 間分布不均）總體上是從東南沿海向西北內陸遞減。過渡 我國水資源時空分布不均，對社會經濟的發展有沒有影響呢？

3.請同學們，看一看學案閱讀材料一和二，討論 回答下問題1和2 ……

剛才，同學們討論都很熱烈，誰來說說你的看法，…… 請坐，班長你再說說……請坐，歸納起來就是南方水多地少，北方地多水少，水土配置不合理，水資源不足影響了人們的生產生活，制約了社會經濟的發展。

二.合理配置水資源

過渡

應怎樣解決水資源的分布不均? 1.讀一讀教材65頁填一填學案上的表格……

同學們填的真快，我們展示一下這位同學的 你來點評一下……請坐，對 解決時間分布不均可以興建水庫（板書 興建水庫），解決空間分布不均可以跨流域調水（板書 跨流域調水），老師再補充一下，我國的調水工程還有引黃濟青，引灤入津，重點的我們還是學習南水北調工程，2.請同學們讀66頁3_2_4 南水北調路線示意圖，討論下面的問題……剛才，老師參加了一組的討論，同學們積極發言，希望同學們發揚這種傳統，現在誰來匯報一下，這個同學 …… 你再來

他們說調水的目的地是北京，天津，準確嗎？

你要說，哦，是西北和華北地區，調水的目的是調節水資源地區分布不均，緩解北方的缺水問題 在施工中應特別注意生態保護和防止水污染。

請看大屏幕，看了這幾幅圖片，你有什么感想?……對了，水污染浪費嚴重 應該保護水，節約用水，下面我們來學習

三.保護水資源

1.請同學們閱讀教材67頁，自主學習，完成任務三，……（板書節約保護水資源）

老師已經從你們的笑容里看到了結果，你來說……

這個同學你再來……說得真棒，總結他們所說的就是我國水資源十分短缺，人均占有量少，并且浪費嚴重，哪我們應該怎么做？ 讓這個同學說說，…… 后面的那個同學你說說…… 很好 我們再看看這幾幅圖片這是我們汶上的污水處理廠，這是噴灌農業區，這是一水多用.2.同學們請你們伸出你的雙手，來托起這珍貴的水滴吧!讓我們行動起來，快速討論學案上的活動，這么快就討論完了，來交流一下，說說你的意見，哦，你是自來水的廠長你會提高水價，你是污水處理的你會收取去污水處理費，你是修路設計師，你會選擇方案三，他們說的真棒。

這節課有了同學們的積極參與，我們一直在愉快的學習著，你能說說你的收獲嗎？…… 同學們說得真全面，試著完成鞏固提升吧！

同學們，水是生命之源，珍惜水，就是珍惜我們的生命！下課。

我的講課結束了 謝謝各位評委！

2014/12/13