第一篇：論文匯報講稿2

字面意思就是使用定量radiomics方法通過非侵入性成像解碼腫瘤表型。

首先解釋Radiomics是一種從放射影像圖中高通量地提取圖像特征的手段。

在人類癌癥中實體腫瘤具有空間上和時間上的異質性，可以通過醫學影像非侵入性地觀察。拿圖1來說+【圖表題】，就可以發現在腫瘤的圖像、形狀和瘤內紋理方面有很強的差異，這就限制了侵入性活檢的使用，卻給醫療影像的使用保留了巨大的潛能。但現階段臨床實踐中，僅僅用一維或二維的圖像描述出的腫瘤特征通常很主觀和定性。而隨著腫瘤個體化治療的發展，Radiomics影像組學應運而生。Radiomics影像組學利用自動化高通量的數據特征提取算法將影像數據轉化為具有高分辨率的可挖掘的影像特征數據，通過這些數據挖掘描述組織特性。有研究報道，影像組學數據可以判斷組織特性、對治療的反應，并預測患者的預后。應用影像組學數據對患者或腫瘤表型進行精確區分，可以成為對臨床參數的一種有效補充。

該研究的數據是 + 【內容】

獲取ct影像數據后，就要提取radiomics數據。首先由有經驗的醫師勾畫出腫瘤區域，然后將醫學數字成像和通信圖像以及醫學數字成像和通信勾畫結構一起上傳到MATLAB軟件上以自動的方式提取出440個能夠描述腫瘤特點的radiomics特征。特征可分為四組：

（1）腫瘤強度，使用一階統計，從所有腫瘤體素強度值直方圖計算腫瘤強度特征。（2）腫瘤形狀，包括基于腫瘤形狀的特征（例如，腫瘤的球形或致密）。

（3）腫瘤紋理，在腫瘤體積內的所有三維方向上計算，由此考慮每個體素與周圍體素相比的空間位置。（4）小波特征，通過原始圖像的小波分解來計算強度和紋理特征，由此將特征聚焦在腫瘤體積內的不同頻率范圍上。

之后用這些特征進行分析，分析過程如下圖，它分為訓練和驗證兩個階段。把1019個肺癌和頭頸部腫瘤患者分成7個獨立的數據集。訓練階段包括3個數據集：

（1）RIDER數據集包括31名NSCLC患者，兩次CT掃描相隔大約15分鐘。使用這個數據集通過重測信度和觀察者間設置來確定radiomics特征的穩定性。使用組內相關系數（ICC）計算每個特征的穩定性等級，其中較高的組內相關系數等級對應于更穩定的特征。

（2）多重描述數據集由21名NSCLC患者組成，其中腫瘤體積由5位獨立的腫瘤學家在CT / PET圖上手動描繪。我們使用這個數據集通過Friedman檢驗來計算評估radiomics特征對于人工描繪變化的穩定性。使用組內相關系數（ICC）計算每個特征的穩定性等級，其中較高的組內相關系數等級對應于更穩定的特征。

（3）Lung1數據集由422例NSCLC患者組成。我們使用這個數據集來評估radiomics特征的預后價值并建立一個radiomics標志。穩定性等級確定后，將分析的重點放在了100個最穩定的特征上，然后，從四個radiomic特征組的每一個中，選擇在Lung1數據集中性能表現最好的特征組。將這四個最重要的特征組合成多變量Cox比例風險回歸模型以預測病人存活即預后價值。最后建立radiomics標簽。建立過程如圖：

由此產生的radiomic簽名包括

（I）描述腫瘤總體密度的“統計能量”（補充方法特征1）（II）“形狀緊密度”（特征16），量化腫瘤形狀是多么緊湊，（III）（特征48）是腫瘤內異質性的測量

（IV）小波“灰度不均勻性HLH”（特征組4），也描述了在中頻內分解圖像后的腫瘤內異質性。

驗證階段包括4個數據集：為確保完全獨立的驗證，計算Lung1數據集上每個特征的中間閾值，然后在驗證數據集（Lung2，H＆N1和H＆N2）中使用該閾值來分割存活曲線。

（4）Lung2數據集由225例NSCLC患者組成。我們使用這個獨立的數據集來驗證非小細胞肺癌中的radomics特征和radiomics標志的預后價值。

（5）H和N1的數據集包括136例頭頸部鱗狀細胞癌患者。我們用這個數據集驗證radiomic特征和radiomics標志對于頭頸部鱗癌患者的預后價值。

（6）H和N的數據集包括95頭頸部鱗癌患者。我們用這個數據集驗證radiomic特征和鮮明特征對于第二批頭頸部鱗癌患者的預后價值。

（7）lung3數據集包含89的NSCLC患者。我們使用這個數據集來將radiomics特征與基因表達譜相關聯。為了評估radiomics標記與基因表達的關聯，我們使用Lung3數據集。測量了89例患者的基因表達，21,766個基因。使用基因組富集分析（GSEA）將放射性標記與基因表達譜進行比較。（表達值歸一化。對于radiomic簽名的四個特征中的每一個，我們計算Spearman等級相關性到基因表達，并使用相應的P值來獲得代表從高到低一致性的基因的等級。使用這些基因序列中的每一個在MSigDB 28的C5集合上執行GSEA 14的預排序版本，其包含與特定GO術語相關聯的基因集合。我們只考慮了大小為15-500的基因組。局部FDR是根據GSEA的主要統計量的歸一化富集分數（NES）計算的，只保留了富含20％FDR的基因組。圖4b顯示了對于四個放射量特征中的至少一個（用星號表示）顯著富集的基因組（FDR r20％）。所有四個特征中的相應的絕對NES被給予顏色編碼，其中淺藍色表示低而深藍色表示高NES。）

結果：結果顯示，這些影像特征捕捉的腫瘤異質性，與腫瘤病理類型、T分期、基因表達的模式相關，并且與患者的預后有顯著關聯。

1、radiomic數據與臨床數據有關聯。

無監督聚類顯示出有類似radiomic表達模式的患者群（圖3）。我們比較了三組患者的臨床參數（圖3b），發現與原發腫瘤分期（T分期;p<1*10^-20，卡方檢驗）和總分期（P = 3.4*10^-3，卡方檢驗）有重要關系。此外，與組織學顯著相關（P = 0.019，卡方檢驗），其中鱗狀細胞癌在組II中顯示出更高的存在。

2、radiomic數據的預測價值。

在補充圖1中，我們顯示了四個代表性特征的Kaplan-Meier生存曲線。

【補充圖1 | 單基因組特征的Kaplan Meier生存曲線。a統計能量，b形狀緊湊性，c灰度級不均勻性和d小波HLH灰度級不均勻性。對于每個特征，中值在Lung1數據集上被訓練，并被選作驗證數據集Lung2，H＆N1和H＆N2中的分割閾值。】

總體而言，Lung1驗證數據集中，來自Lung1的閾值在238個特征（總440的54％;G-rho檢驗，錯誤發現率（FDR）10％）中產生顯著的生存差異。此外，H＆N1中的135個特征（31％）和H＆N2中的186個特征（42％）存在顯著的生存差異。在所有三個驗證數據集（Lung2，H＆N1和H＆N2）中，66（15％）個來自Lung1的特征對于存活是顯著的。而且，腫瘤更緊湊的患者生存的可能性更大。

4、Radiomic標記的預測驗證 比較radiomics標記與TNM分期（惡性腫瘤國際臨床病期分期），我們發現在Lung2和H＆N2中的標記性能好于H＆N1（補充表1）。

此外，我們發現，對于肺癌和H＆N癌癥患者（補充表2），所有治療組（放療或同步放化療）均保留了其預后表現，證明了每種治療類型的放射組學的互補價值。

我們發現了簽名特征和基因表達模式之間的顯著關聯（圖4b）。此外，基因組的特征與不同的生物基因組顯著相關，表明基因組的特征探測了不同的生物學機制。

總的來說，這項研究結果表明，radiomics數據對肺癌和頭頸部腫瘤患者都有很強的預后信息，并與底層的基因表達模式有關聯。這些結果表明，radiomics對多種類型的癌癥都能解碼出一個大致的顯性預示。radiomics可以有一個大的臨床影響，提供一個可以量化的，在治療過程中監測的表型變化的方法，就像成像技術被用在日常實踐中逐步遍及全球。

第二篇：QC匯報講稿

尊敬的各位專家、評委、同行們，大家好！我叫XXX，來自神華神東電力店塔發電公司，很榮幸能夠代表公司熱工QC小組在這里向大家作匯報。

熱工QC小組本次攻關的課題是：治理頂軸油系統熱工測點滲漏現象。XXxxXX 本次QC活動，嚴格按照PDCA循環執行，增強了小組團隊敢于創新、精益求精的工作態度，成功的解決了我廠#5#6機組頂軸油系統熱工測點滲漏問題。期間，在專業主管及組長的高度重視及組織下，召開正式會議8次。小組成員現場考證、探討、測算30余次。（鏈接）

接下來我將按照PDCA循環，從最初的計劃、到設計實施、到最后的檢查及處置等4個方面給大家簡單的介紹一下本次QC活動內容。

一．選題理由：

我廠#5#6機組頂軸油系統熱工測點接頭處滲漏嚴重（這幾幅圖片清晰可見），經多次檢修都無法徹底治理，給機組安全穩定運行帶來嚴重隱患。

接下來，我從以下3個方面（安全、環保、經濟）進一步對選題原由進行闡述。1.安全

滲漏至使開關測點動作不準，在停機時，盤車不能自動及時投入，因軸系過重可能造成大軸彎曲及損壞軸瓦。

滲漏至使就地儀表顯示不準，運行人員無法進一步確認頂軸油母管油壓及各軸瓦頂軸油壓是否正常，投入盤車存在隱患。

常時間滲漏導致系統泄油量增大，進而供油裝置供油量不能滿足系統所需油量，造成每個軸瓦所需頂起油壓達不到要求，故可能造成軸瓦磨損。

頂軸油泵啟動后，頂軸油母管壓力十幾兆帕，潤滑油噴出傷及周邊人員，帶來不必要的傷害。2.環保

頂軸油系統中的油是潤滑油，泄漏易引起著火。

氣味很大，慢接觸者，暴露部位可發生油性痤瘡和接觸性皮炎。可引起神經衰弱綜合征，呼吸道和眼刺激癥狀及慢性油脂性肺炎。

對環境污染大，不符合公司質量、環境、職業健康安全管理體系的要求。3.經濟

日常巡回檢檢查耗時大，每天早上對滲漏油污擦拭清潔需要10多分鐘/一人次，需要大量的破布才能清理干凈。出事故了，運行檢修都要參與，油都白白流走了，而且影響啟停機組時間，燒瓦磨瓦是重大事故，不僅長時間不能啟動機組，而且還需要專業人員來維修，對人力及物資的耗費。

損失是相當大的！！為解決這一安全隱患難題，小組成員討論決定本次QC攻關課題是：治理頂軸油系統熱工測點滲漏現象。

二．課題確認后，小組成員對現場現狀進行調查、統計、分析。#5#6機組滲漏統計：（09年61點，10年87點，11年103點，12年132點，總計383點），柱狀圖很直觀的看出，滲漏相當嚴重且逐年上升。如果不及時治理，將帶來巨大安全隱患。滲漏點全部集中在接口處。

三．根據現狀小組成員確定目標及對目標可行性進行分析。

目標確定為：頂軸油系統熱工測點滲漏現象由94.6%降低為1.2%。目標可行性分析：目標可以實現 四．原因分析

通過人機料法環對造成頂軸油系統熱工測點滲漏的原因進行詳細分析。（在這不進行詳細敘述，接下來根據要因確認時進一步闡述）。

五．要因確認

對以上9個末端因素進行逐一確認：

因素1.輕工多，技術水平低，檢修經驗不足，責任心不強 因素2.未按標準工藝安裝，檢修質量不過關

因素3，因素4，因素5，因素6，因素7，因素8，因素9 通過對9個末端因素的逐一確認，要因有二：1，2 六．制定對策

根據要因，制定相應對策。對策一，對策二。

七．對策實施

1.對結合面進行改進，密封的改進：這也是本次QC活動創新，技術攻關之處。此創新出至小組成員任濤在日常維護煙氣在線時發現塑料氣源管路皆為此模型，他大膽設想將此模型準備運用至頂軸油系統熱工測點滲漏治理中。

期間他多次深入現場對原始接頭進行測量，對煙氣在線塑料氣源管路模型進行摸索，然后在店塔加工廠加工接頭10來個，在檢修時將其中一點進行安裝。安裝后，通過一段時間觀察后效果良好。（存在問題：重復安裝接頭損壞嚴重，材質問題）

為了解決材質問題，最后決定聯系接頭生產廠家進行加工。將我們自己加工好的接頭寄送給廠家，進行原樣加工。（要求：耐壓，抗腐蝕）

2.所有打磨人員必須經過小組技術骨干交底，掌握研磨程序后，方可進行打磨。嚴格按照打磨步序，進行打磨（用打磨砂輪片打磨→銼刀或粗砂紙打磨→細砂紙打磨）。最后通過三級檢查驗收后安裝（小組技術人員→專業主管 →機務專工）。

3.以上兩個因素解決后，嚴格按照熱工儀表安裝工藝進行安裝。安裝后同樣通過三級驗收。八．效果檢查

1.建立了文明、心情舒暢的生產、工作現場（美觀整潔、整齊劃

一、沒有滲漏），隱患得以治理。2.對策前09年至12年年平均滲漏點為96點，對策后13年只有1點滲漏，目標實現。3.對策前因測點滲漏導致開關動作不準，盤車不能及時自動投入次數09年至12年年平均為9次。對策前因測點滲漏至使就地儀表顯示不準，運行人員無法進一步確認頂軸油母管油壓及各軸瓦頂軸油壓是否正常發生次數為15次（09年至12年年平均）。對策后只有2點就地儀表顯示不準，致使給運行操作帶來不便。

4.通過活動，提高了小組成員整體素質，激發了小組成員的積極性和創造性。5.直接經濟效益估算，間接經濟效益分析。

九．鞏固措施

為了鞏固本次QC活動的成果，我們將活動實施方案及方法加以總結，形成標準化、工藝化，并納入班組的實際工作中。

十．總結打算 總結： 1.QC活動取得了可喜的成績，圓滿完成了預定目標，使小組全體人員的綜合能力得以提高。2.專業技術方面：小組成員對質量管控有了新的認識，扎實的掌握了控制要點。3.管理方面：QC成員對解決問題自定目標課題活動程序更加清楚，能夠遵循以事實為依據，應用了統計工具。為以后順利開展活動奠定了基礎。組織管理在活動中邏輯嚴密、制度完善充分發揮管理能力。4.活動積極性：通過QC小組活動，大大增強成員之間的交流和溝通，調動了成員的積極性，改變了以往 “少數人干、多數人看”的不正常現象。

打算：我們將以“降低給煤機轉速探頭故障更換率”作為2014年的QC活動課題。

質量沒有最好，只有更好！在今后的工作中，我們將繼續利用QC這一工具，堅持PDCA循環，努力攻克現場每一個技術難關！！

第三篇：學生會匯報講稿

講稿

尊敬的***：

我是********，感謝2012校學生會對我院學生分會的重視、關心與幫助，我院學生分會也采取了加強和改進大學生思想政治教育等一系列重要舉措，為廣大同學的健康成長指明了努力的方向，創造了良好的條件。我院學生會主動適應教育體制改革的不斷深化和素質教育的全面推進，落實計算機工程學院學生會確定的工作方針，大力推進“大學生素質拓展計劃”，各項工作取得了顯著成績。

下面我將具體闡述我院2012學生會工作開展的情況：

第一部分：邁出堅實步伐取得可喜成績

（一）思想教育生動有效

堅持以理想信念教育為核心，充分利用建黨日、建國日以及雷鋒月等重要契機，通過主題班會、報告會、社會實踐等方式，廣泛開展愛國主義教育和鄧小平理論、“三個代表”重要思想學習實踐活動，積極引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（二）社會實踐扎實推進

堅持“受教育、長才干、作貢獻”，深入開展了大學生“三下鄉”社會實踐活動，每次實踐活動能夠吸引同學們踴躍參加。在企業廠礦、城鎮社區，到處都可以看到同學們傳播知識火種的忙碌身影，到處都可以看到同學們服務社會大眾的鮮艷旗幟。2012，我院組織的活動多次被《揚子晚報》、《現代快報》等國內各大媒體報道，獲得了校優秀組織獎，同學參與率100%，多名同學獲校寒、暑期社會實踐先進個人，成效顯著，在社會上產生了廣泛影響。

（三）校園文化蓬勃發展

成功承辦了校園文化藝術節系列活動，如校“感動瞬間，采擷經典”攝影大賽等系列活動，積極參加了主持人大賽、征文比賽、演講比賽、辯論賽、舞蹈比賽、宿舍文化節等一批精品活動，獲得了校優秀組織獎，個人獲獎人次達100。此外，我院學生會各部門還積極組織各類活動。如文藝部的紅歌比賽，主持人大賽，女生部的禮儀大賽，彩妝大賽等。各類活動不僅豐富了學生的課余生活，而且也為學校青年學生展示青春風采提供了新的平臺。

（四）全民健身著實開展

每年我們學院堅持參加“職師杯”系列體育比賽、運動會、“電信杯”足球賽等各類體育活動。學院的體育部為了讓學生更加團結，還舉辦了“趣味運動會”比賽，每個比賽項目都加大了學生之間的默契，贏得了許多人的支持。

在過去的2012，我們學院在各類比賽中取得了良好成績，如我們在“電信杯”足球賽中表現比較突出，曾經取得了第一名的佳績；男女子籃球賽在“職師杯”賽中都進入了前八強；乒乓球比賽分別取得過第一名，第二名的成績；羽毛球賽績優良，多次獲得第一名和第三名等等殊榮。

此外，我院體育部還積極組織院級運動會，趣味運動會等活動，激起學院一層又一層的體育浪潮。同學們通過參加各項體育活動，增強了集體榮譽感。

（五）服務同學卓有成效

廣泛組織捐書、捐廢紙，義務維修等活動。建立計算機維修服務隊，為廣大的師生帶去我們無償的服務，2012我們義務為廣大師生服務不下30次；積極聯系后服公司為家庭困難同學提供勤工儉學崗位，這些都產生了良好的反響。著力實施“大學生就業實習行動”，加強職業設計輔導和素質拓展訓練，為同學們就業創業提供了切實的服務。

（六）選樹典型導向鮮明

充分發揮先進典型的示范帶動作用，選樹出一批以上官經綸、房鋼等為代表的優秀同學，充分發揮榜樣的引領作用，積極引導廣大學生青年，在同學中樹立了可親、可敬、可信、可學的榜樣。

大力開展評優獎先工作。2012，我院評選表彰了陳俊良等多位獲國家獎學金和國家勵志獎學金的同學。我院學生會還積極組織各位同學參加各類國家級、省級比賽。獲得省級及省級以上獎項的達三十多人次。秦勝男同學在“航信杯第七屆全國信息技術大賽”獲得了一等獎，徐洋陽同學在全國大學生英語競賽榮獲三等獎，耿國峰、吳中岳同學獲得第三屆全國軟件專業人才設計與開發大賽三等獎，房鋼在“墨舞神州”全國電視書法大賽獲得三等獎。

（七）交流互訪日益活躍

近幾年，院學生會與各兄弟院系開展了一系列的聯誼活動，與常州工學院、江蘇工業學院等學校學生會進行了互相的學習與交流。我院通過“小舟愛心社”與福利院做定期交流，對弱勢群體給予精神和物資上的資助，產生了良好的社會反響。此外，外聯部深入社會，解決每次校園活動的贊助問題，并為學生會開展的各項活動提供經濟來源。青年志愿服務隊多次進入國泰名都社區、浦南社區等義務服務，取得了良好的反響。

（八）自身建設不斷加強

學院學生會組織活力進一步增強，規劃工作、組織活動、整合資源的能力不斷提高；學生會組織民主選舉制度逐步健全；計算機工程學院學生會常委會制度普遍推行；我院學生會正在不斷發展、變強

回顧過去，我們既為已經取得的成績感到自豪，同時也清醒地認識到：學生會的號召力、影響力還需要進一步增強，工作方式方法還需要進一步改進。

第二部分：明確工作任務開創新的局面

（一）堅持不懈地引導同學

學生會要堅持不懈地引導同學，促進廣大同學按照黨指引的方向健康成長。樹立遠大的理想和堅定的信念，培養良好的思想道德品質，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）全面有效地發展同學

面對肩負的神圣使命，面對激烈的社會競爭，廣大同學有著探求新知、追求發展、渴望成才的強烈愿望。學生會著力打造校園文化品牌，幫助廣大同學提高人文素養。要不斷深化社會實踐，為廣大同學開辟更多的參與社會實踐活動的渠道，大力推進大學生“三下鄉”社會實踐等項目，堅持校內與校外相結合，集中與分散相結合，在實踐中進一步提升廣大同學的綜合素質。

（三）始終不渝地代表同學

我院學生會是院黨總支和院團委領導下的學生群眾組織，表達和維護同學的具體利益是我院學生會的重要任務。要代表同學，就要深入了解廣大同學的真實意愿。學生會要通過走訪座談、專項調查、信息研究等多種形式，深入同學之中，廣泛搜集同學的意見，認真分析和總結廣大同學的需求和愿望，及時把同學共同關心的問題和意見反映到有關方面，并向廣大同學傳遞反饋意見，做好下情上達和上情下達。

（四）盡心竭力地服務同學

在成長的道路上，任何同學都會遇到一些實際困難和問題。學生會組織只有想同學所想，急同學所急，始終堅持為同學解難事、辦實事、做好事，才能得到廣大同學的真正支持。要關心和服務經濟困難的同學、抓住同學普遍關注的焦點問題，開展職業導航和職業生涯輔導，組織系統的素質拓展訓練、就業見習活動，不斷提高廣大同學的就業創業本領。同時要多方開辟渠道，為廣大同學就業創業提供信息服務、關注廣大同學的心理健康。學生會組織還必須根據廣大同學需求的變化，不斷完善服務手段，拓寬服務渠道，提高服務水平。

引導同學、發展同學、代表同學、服務同學，是我院學生會的重要工作任務，四者相互聯系，密不可分。學生會各部門要開拓進取，扎實工作，以生動的實踐和積極的創造，推動學生會工作在新的歷史時期創造新業績，實現新發展。

第三部分：適應時代要求加強自身建設

隨著教育改革的不斷深化，隨著信息技術特別是網絡技術的迅猛發展，隨著廣大同學思想觀念、行為方式和利益需求的日趨多樣，學生會組織面臨著許多新的機遇，也面臨不少新的挑戰。以改革的精神加強自身建設，永葆學生會組織的蓬勃生機和旺盛活力的重要保證。

（一）切實加強組織建設

要增強學生會組織的凝聚力、影響力和戰斗力，就必須切實加強組織建設。要進一步加強學院學生會和班委建設，按照有利于聯系廣大同學、有利于增強內在活力、有利于整合工作力量的原則，合理調整、靈活設置學生會內部的組織形式，不斷深化廣大同學對校、學院學生會事務的參與，從而最大限度地擴大組織的聯系面和覆蓋面。要進一步加強制度建設，建立學習制度，大興學習之風，廣泛開展學習活動，努力建設學習型組織；緊密結合工作實際，設計科學合理的工作流程，建立健全工作制度、責任制度和其它各項制度。

（二）大力推進隊伍建設 學生干部的素質如何，直接關系學生會各項工作的落實和學生會組織在同學中的凝聚力和影響力。對于廣大學生干部來說，學生會工作的崗位，既是學習鍛煉的崗位，也是服務同學的崗位。學生會要制定相應的制度和措施，采取學習教育、培訓研討、參觀交流等多種方式，幫助學生干部開闊視野、轉變作風、提高能力，從而更好地為廣大同學的成長服務。同時，要在思想上、學業上關心幫助學生干部，努力為他們的成長發展提供更多的機會。

（三）不斷完善機制建設

科學有效的運行機制，對于推動學生會工作健康有序地發展至關重要。1.要推動項目化運作機制，根據同學的具體需求，整合、設計具有針對性、實效性和可操作性的工作項目，2.要建立信息化工作機制，利用信息化手段，充分發揮其及時性、開放性、交互性的優勢，不斷改進學生會組織的動員方式、管理手段和工作模式。

3.要完善專業化協作機制，學生會組織要進一步強化內部協作，形成推進工作的強大合力。加強與學生社團的工作交流、資源整合，在協作中實現共同發展。

堅持公益為主，不斷加強與社會各方面的協作，廣泛吸納社會資源，為學生會組織的發展壯大和廣大同學的成長進步創造更好的條件。

第四部分 結束語

****，光榮和成績屬于過去，美好的未來需要我們共同去開創。面對知識經濟的挑戰，作為新世紀的年輕一代，我們深感責任重大，學生會如何在新形式下發揮應有的作用，為廣大同學提供熱情周到的服務，為學院的發展做出貢獻，是我們在今后的工作中不斷探索的方向和追求的目標。讓我們以推進學校發展和社會進步為己任，勤奮學習，扎實工作，銳意創新，奮發成才，為我院學生會工作譜寫新的篇章！謝謝！

第四篇：公共衛生匯報講稿

1、各位領導您好！歡迎您蒞臨我院檢查指導工作

2、非常榮幸由我為您將我院2015年基本公共衛生開展情況做一簡短匯報

3、自從公共衛生服務均等化項目開展以來，我院緊緊圍繞縣政府、縣衛計局有關醫改文件精神，嚴格執行《國家基本公共衛生服務規范（2011版）》的要求，加強內部管理，狠抓基本公共衛生服務項目工作，充分調動全院職工的工作積極性和主動性，并取得了較好的效果，現將我院基本公共衛生服務匯報如下：

4、我鎮服務面積為102平方公里（南北17公里，東西6公里），毗鄰渭源縣上灣鄉、洮陽鎮、南屏鎮、衙下鎮、康家集鎮。有19個行政村，190個自然社，1處衛生院、1處門診、23個村衛生室，村級衛生人員25人

5、醫院占地2662.5平方米，業務用房面積1638.34平方米，現在職人員55人，鄉村醫生25人，其中：醫療專業技術人員55人, 其中副高級職稱1人，中級職稱5人，初級職稱49人

6、組織建設方面：1.高度重視、制定計劃。根據上級部門的相關要求，結合我院的實際情況，調整辦公室人員配置，優化組合。根據基本公共衛生服務實施方案的要求，制定工作計劃。目前我院共有公共衛生專職人員10人（其中均等化項目4人，疾控3人，婦幼3人），兼職人員1人。2.強化培訓、定期督導。今年以來，我院定期不定期的對村衛生室人員進行公共衛生服務項目工作的培訓，并多次進行督導檢查，保證了各項公共衛生工作按照計劃完成。

7、服務內容：1、城鄉居民健康檔案管理服務規范2、健康教育服務規范3、預防接種服務規范4、0-6歲兒童健康管理服務規范5、孕產婦健康管理服務規范6、老年人健康管理服務規范7、高血壓患者健康管理服務規范8、Ⅱ型糖尿病患者健康管理服務規范9、重性精神疾病患者管理服務規范

10、傳染病及突發公共衛生事件報告和處理服務規范

11、衛生監督協管服務規范

12、中醫藥保健

13、結核病患者健康管理服務規范

8、業務培訓方面：以2011版《國家基本公共衛生服務規范》為總抓手，強化全員培訓。做到人人熟記規范，各項工作嚴格按標準服務。共培訓人員100余人次，組織考試2場，為實施基本公共衛生服務奠定了堅實的基礎。

9、定期召開各項目辦及包保小組工作調度會，對工作的完成情況及質量，認真總結，改進工作方式方法，確保公衛工作有序提升。

10、均等化項目促進情況：1.居民健康檔案：通過轄區居民到醫院、衛生所就診、隨訪等醫療服務，入戶核實、健康體檢、開展健康教育等多種方式進行健康檔案信息的增加及核實，確保信息的真實、完整、規范。截止2015年底全鎮常住人口38605人，共建立居民健康檔案33115份，新建檔案1189份，建檔率85.8%；

11、健康教育方面：

累計發放健康教育宣傳資料2000余份，內容包括中國公民健康素養、健康教育宣傳基本公共衛生服務手冊、健康教育宣傳慢性病保健手冊健康教育宣傳老年人、婦女、兒童保健手冊、糖尿病的預防與保健、高血壓等資料；

12、每天在醫院、診所、門診大廳、病房等場所進行健康教育音像資料的播放

13、院內設置健康教育黑板報2處，每2個月及時更換內容，累計更換6次。

14、院內設置健康教育宣傳欄6處，每半年更換內容。

15、在各村衛生室明顯位置設置健康黑板報，面積不小于2平米，每2個月及時更換內容，累計更換133次

15、在村衛生室明顯位置設置健康教育宣傳欄設置健康教育宣傳欄23處，每年更換內容。

15、在各行政村內人員集中的明顯位置設置健康文化墻，面積不小于4平米，2015年共制作健康文化墻13塊，累計面積87平米。

16、通過多種形式開展健康教育活動，宣傳普及《中國公民健康素養—基本知識與技能》，提高轄區居民的健康教育知識知曉率，養成良好的健康生活方式。

17、利用各種健康主題日或針對轄區重點健康教育問題，開展健康咨詢活動并發放宣傳資料

18、定期舉辦健康知識講座，引導居民學習、掌握健康知識及必要的健康技能，促進轄區內居民的身心健康。

19、預防接種方面：及時為轄區內居住滿3個月的0-6歲兒童建立預防接種證和預防接種檔案，開展預防接種工作，做好檔案資料的整理。

20、累計接種8164人次。并開展免疫規劃疫苗查漏補種活動，各種疫苗補種率達100%。21、0-6歲兒童健康管理：與孕產婦保健、預防接種工作有機結合做好建檔工作，按照規范做好轄區0-6歲兒童的健康管理工作，對存在的健康問題及時處理。22、2015年0—36月兒童應建冊1377人，實建1286人，建冊率93.4%；4—6歲兒童應建冊1623人，實建1511人，建冊率93.1%。

23、孕產婦健康管理：保證孕產婦手冊的建檔率，進行相應頻次的孕產婦管理，進行指導及保健。201512周前建冊人數456人，建冊率98.5%，孕產婦保健建冊461人，早孕建卡數456人，建冊率98.5%。

24、接受5次及以上產前訪視孕產婦462人，產后訪視產婦人數395人。26、65歲以上老年人健康管理：目前管理65歲以上老年人3342人。體檢2022人，體檢率達到55.1%，健康體檢表完整率率達98%以上。完整的健康體檢除一般體格檢查外，還有血常規、尿常規、心電圖、空腹血糖、肝腎功、血脂及腹部黑白B超等輔助檢查。對查出的高血壓、Ⅱ型糖尿病納入慢性病規范管理，對查出的其他異常情況反饋給本人，督促其進行復查或轉診到上級醫療單位進行確診、治療。

65歲以上老年人保健。每年進行一次健康體檢，完整的健康體檢除一般體格檢查外，還有血常規、尿常規、心電圖、空腹血糖、肝腎功、血脂及腹部黑白B超等輔助檢查。對查出的高血壓、Ⅱ型糖尿病納入慢性病規范管理，對查出的其他異常情況反饋給本人，督促其進行復查或轉診到上級醫療單位進行確診、治療。同時對老年人自理能力評估及中醫辨識，做好重點人群健教工作。

27、開展院內、進村、學校、入戶等多種形式進行重點人群體檢，2015年累計體檢老年人2202人，慢病886人。

28、制作慢病患者隨訪登記表，根據每次隨訪記錄信息，對慢病患者實行動態管理。

29、重性精神疾病健康管理

嚴格按照規范對轄區內確診的精神病患者進行管理，分類干預，對其監護人進行適宜技術指導。現納入管理重度精神病患者91人，對居家管理的病人進行定期隨訪和康復指導，對評估情況進行分類干預。

30、傳染病及突發公共衛生事件報告和處理：全面實行傳染病疫情登記報告制度，加強傳染病疫情網絡直報，提高傳染病疫情報告的及時性和準確性，本發現傳染病20例，并及時通過網絡直報，無遲報、漏報現象，直報及時率為100%，未造成傳染病的流行及爆發流行，未發生突發公共衛生事件

31積極開展傳染病及突發公共衛生應急方案，共進行傳染病培訓2次，受培訓醫護人員86人次，開展應急預案演練1次，參與人員36人次。

32、衛生監督協管： 要按照國家法律、法規及有關管理規范的要求提供衛生監督協管服務，及時做好相關工作記錄，記錄內容完整、真實、準確。建立健全了轄區餐飲單位、有毒有害企業、學校、診所的衛生檔案308個，協助辦理健康證284人次，開展衛生監督巡查420余次，發現問題及時上報2例。

33、下一步的工作計劃 ：我院將以本次檢查為契機，在衛計局的領導下，扎實開展好公共衛生各項工作

1、加強工作協調力度，繼續加大與各部門的溝通協調，努力把玉井鎮的公共衛生工作做好、做實。

2、加大宣傳力度，認真開展基本公共衛生服務項目，通過宣傳→吸引→再宣傳，以逐步改變轄區居民的陳舊觀念，充分發揮居民的積極性、主動性，自愿參與到基本公共衛生服務工作中來。

3、加強專業技術人員隊伍的建設，強化專人管理、專人負責，提高基本公共衛生服務水平。

4、配套合理的激勵機制，提高工作人員熱情。

5、落實各項服務規范，強化各項規章制度，推動基本公共衛生服務項目持續健康發展。

34、展望未來，基本公共衛生服務任重而道遠，但我們堅信，在上級有關部門及在坐各位領導、專家的指導下，我們將以更加積極的態度，不斷重新定位、創新思維，創造性地開展工作，為轄區居民的健康保駕護航，為玉井鎮的公共衛生服務探索出一條適合自己的、可持續發展的新道路。

35、以上是我院2015基本公共衛生服務情況匯報，有不足之處敬請在座各位專家、領導批評指正！謝謝

第五篇：論文寫作講稿

第一章 教育科研論文寫作的意義

開展教育改革，離不開撰寫教育科研論文研究、探索出的經驗我們怎樣才能轉化為推動教育改革的一種動力呢？示范是一種辦法，但范圍有限；口頭介紹是一種辦法，但口說轉瞬即逝。最好的辦法是把探索的結果寫成教育科研論文，發表在報刊上。發表后，能使教改成果：傳播的范圍要寬得多，傳播得時間要久得多影響也要大得多。例如 李吉林老師創立的“情境教學法”，邱學華老師創立的“嘗試教學法”，如果不發表，其影響就有可能僅局限在一個學校或一個地方。

當前，我國的教育科研有兩種不好的傾向。一種是專門搞理論研究的，他們很少接觸教育、教學實踐，而是關起門來看外國的教育著作，關起門來寫教育科研文章。這樣寫出來的文章當然很難談得上有實際指導意義，一般老師看不懂，也不愿意看。另一種人是專門從事教育工作的，主要是教師，他們則走向了另一面：埋頭苦干，而不去總結經驗，不去撰寫教育科研論文。應將理論與實踐結合起來。

許多有價值的科研論文的寫作過程，是一個不斷探索、不斷總結的過程。許多有價值的科研論文，并不是從“寫”開始的，而是從“做”開始的，用“寫”來指導“做”，用“做”來充實“寫”“做”的過程，既是探索的過程，又是積累寫作材料的過程。這樣，就可以提高“做”的積極性和探索性，從而達到提高教育和教學質量的目的。

另有一種情況：“做”的時候并無明確的寫作目的，“做”完成后覺得有一些體會，想寫成論文，這就需要對教學過程作一次全面的回顧總結。這樣回顧與總結，對于提高教師的教學水平，提高教學質量也有著非同尋常的意義。有的老師，教了幾十年書，對自己的教學很少做過反思與總結，結果是年復一年原地踏步，教學少有長進。若堅持實踐與思考相結合，經常總結，就不但能促進教學質量的提高，而且能很快地提高自己的理論水平。

一、提高教師自身素質，離不開撰寫教育科研論文

（一）它可以促進教師提高理論素養

撰寫教育科研論文，需要一定的教育學、心理學、學科教學的理論基礎，而且應是比較前衛的理論，若沒有一定的教育理論作基礎，僅列擺事實、教例、文章的“含金量”不高，那是很難成為教育科研論文的。所以，寫論文，可以成為一種動力，即“逼”著自己去讀書，去啃那些自己原來并沒有真正領悟的教育理論。每寫一篇論文，就學習了一次教育理論，論文寫得多了，理論素養就自然漸漸提高了。

英國18世紀著名物理學家亨利·卡文迪什，早于德國物理學家歐姆發現了“歐姆定律”。可惜卡文迪什的文字功夫太差，他未能用書面文字及時地表達自己的科研成果，闡明自己地學術觀點。他在一生近50年地科學生涯中，連專論也沒寫過一篇，留下的只是一堆雜亂的手稿，因而他的研究成果影響不大，本人的知名度也不搞。倘若他有較強的文字表達能力，又能及時把自己的研究成果撰寫成論文發表，那么物理學上著名的“歐姆定律”恐怕就要更名為“卡文迪什定律”了。

（二）它可以促進教師廣泛地吸取信息。

寫論文，可以“逼”教師去廣泛收集信息，看看在某個問題上別人已經探索了一些什么，哪些探索比自己高明，哪些探索還不如自己。信息多了，教師就會站的比較高了。

（三）可以促進教師提高教學水平。

教學水平的提高，主要是教學實踐，但光有實踐肯定不行。離開了研究、分析、反思、總結，教學水平的提高就可能出現“高原”現象。

（四）可以促進教師成為名師乃至成為教育家。會教書又會寫文章的教師很快就可以出名；而會教書不會寫文章的老師出名就很難了，這是信息社會的特點。

第二章 教育科研論文的特點

教育科研論文屬于議論的范疇。議論文，是用議論、說理的方式直接表達自己見解和主張的一種文章體裁，一般具有理論性強、概括性強等特點。教育科研論文是議論文的一個分支，它是研究教育、教學及其規律的一種議論性質的文章。具有這樣的一些特點。

1．源于實踐

一、實踐性 ： 2.受實踐檢驗 3.在實踐中發展，具有一定的可操作性。

二、理論性

因屬于議論文的范疇，其基本特征便是“論”，有論點、論據，并且運用恰當的議論方法，具有鮮明的理論色彩，具有指導性。

三、科學性與邏輯性 科研的任務不是記敘事實，不是抒發感情，而是要揭示教育、教學的客觀規律，成為教育教學的指南。

立論上：不帶個人偏見，不主觀臆斷

要求 論據上：要求真實可靠，占最多的資料 形式上：注重邏輯性，使文章富有邏輯性和說服力。四、針對性

主要是針對現實情況，從當前的教育、教學的實踐出發，從中篩選人們十分關心而又未能解決的課題。

五、創造性

第三章 教育科研論文的分類與基本模式

大致有學術論文、研究報告、調查報告、經驗總結、心得體會。

一、實驗報告（研究報告）

△實驗報告是把教育教學改革實驗課題進行總結的文章。

△實驗報告終結后，可以寫；實驗取得了階段性成果，也可以寫。（沒有進行實驗，研究，是寫不出好的實驗報告來的）

實驗報告的寫作，一般須寫清如下幾個方面的內容：

△實驗的緣由。為什么做這個實驗，面對的是什么實際情況，受到了什么啟示，依據

（課題的提出）怎樣的理論。

△實驗的措施和過程。（課題的開展）實驗如何操作的，分幾個方面實施，分幾個階段開展。遇到了什么新情況、新問題，如何解決的。——且報告的主體部分，要寫得詳細，讓讀者能仿效操作。這才具備推廣的條件和價值。

△實驗的成效。堅持實事求是，能量化的盡可能量化。(課題的研究成效)△問題的討論。還有哪些有待解決的問題（可有可無）對于如何實事求是地總結實驗的成績上，要有說服力，注意：①如將實驗班和非實驗班比較，必須有可比性，實驗班本來基礎較好，就不可能把通過實驗后仍然高于非實驗班，都歸因于實驗的結果。②實驗對象在實驗初與實驗結束后成績的對比，提高幅度也不能單以考分來評定，因為考題難度也不會完全一致。

二、學術論文

學術論文是對教育教學領域中的問題進行探索研究，表達研究成果的議論性文章。

基本形式：包括：序論、本論、結論三部分。

1.序論：又稱“引言”，是論文的開頭部分，一般說明研究這一課題的意義、由來或背景。

2.本論：側重詳細論述作者的研究成果，應有層次展開論述。3.結論：是本論部分的結語。又的學術論文含在開頭或本論中。

三、調查報告

調查報告是把調查情況、研究問題取得的材料提煉出規律性認識后所寫成的文章。它與實驗報告的區別在于，實驗報告重在寫自己實驗及結果，調查報告重在寫教育、教學客觀存在的現狀。

△模式：

調查報告的寫作沒有固定的格式，但一般要具有以下內容：前言：交代調查的目的，調查的問題、對象和方法。

主體：歸納調查的狀況，并加以說明和論述。結論：結論性認識。

四、經驗總結

經驗總結是把教學經驗系統化，并從一定的理論高度對教學經驗進行分析而成的一種教育科研論文。這是教師寫得最多得一種教育科研論文。

△經驗總結與學術論文的比較：

共同點：都屬于論說文的范疇，都要說道理。

不同點： ①學術論文（篇幅長）：側重于理論論述，要全面、深刻、系統，可擺事實，也可不擺事實。②經驗總結（篇幅短）：以總結教育、教學實踐經驗為名，實踐特征強，注重擺事實，而且大多結合個人的實踐來擺事實。

△寫好經驗文章的四句話： 1.一個好論題，口子宜開小。2.一組好例子。（作論據用）3.事實加分析。

五、心得體會。

心得體會也就是教育雜文，其素材既可以來源于教育教學的實踐，也可以是讀書讀報，或看了別人的教學而產生的心得體會。篇幅一般千字左右，行文也比較活潑。

關鍵是要有一個好事例：新穎、有內涵、發人深省。

第四章 教科研論文寫作前的準備

寫作前的準備指下筆前的準備工作。準備工作愈充分、愈扎實，寫作起來就愈順利，文章質量也會提高；反之，寫起來就會遇到很多麻煩，覺得材料不夠用，論證不充分，等等，又要擱下筆來臨時再去補充，阻阻滯滯，停停打打，無法一氣呵成，不僅要耗費更多的時間，寫出的文章也沒有那么流暢。從某種意義上講，所有材料都準備齊全，就等于走完了寫作全過程的一大半。準備工作包括四個方面：思想理論準備、開展教育研究、進行實際調查、搜集積累資料。

一、作好理論準備

學術論文，本身就是一種理論的闡述。

經驗總結，同樣離不開理論基礎。首先，沒有理論基礎，你的經驗到底是成功的還是失敗的也難以特別清楚。

例如，過去在語文教學上流行一個“講深講透”的口號。在這個口號下，遇到什么問題都要刨根問底，抓著一個小處都要去發掘微言大義，好像這樣做了就使學生收獲很多，認識最深。其實，這又是忘記了《大綱》所規定的教學深度的標準。違背這個標準而籠統地、簡單地提出“講深講透”都是會產生嚴重負面效應地。舉個例子，初中學習了朱自清先生的散文名篇《背影》；上本科讀中文時，還會遇到《背影》；如果讀研究生，專攻現代文學，還得讀《背影》；你如果成了專家，專門研究朱自清你還要研究《背影》。那么在初中就要“講深講透”，這個“深”與“透”是要達到本科標準還是研究生標準呢？可見這個提法是不正確的。你若缺乏正確的理論作指導，就會很贊成這個提法，認為這是負責任的，是最能顯示教師水平的，是讓學生有收獲的，這就是憑主觀所產生的“想當然”的錯誤。

△沒有真正的理論水平，又最容易機械地、錯誤地套用理論。

某小學語文教師在教（三年級）短語“大搖大擺”時，機械套用“直觀性教學”原則的例子。其實，三年級學生對“大搖大擺”并不陌生。

最后，理論上的準備，以長期的、漸進的，不能靠突擊。當然，在集中研究某一問題時，針對性地學一些理論也是很有必要的。

二、開展教育科研

這里的教育科研，并不狹義地指課題實驗，它指包括課題實驗研究在內的一切教育教學的研究，當然也就包括我們日常工作中所經常進行的教研活動了。

三、進行調查研究（略）

四、搜集積累資料（略）

第五章 撰寫教育科研論文對教師的要求

“文如其人”從一定意義上說，寫作活動就是寫作者自我展示的過程。作者的職業道德、理論素養、文化底蘊、實踐經驗、寫作技能，都能在其所寫的文章里得到反映。撰寫教育科研論文對教師的要求有：

一、較完備的專業知識

作為一名教師，較完備的專業知識應該包括兩個部分。一是所有教師都應掌握的教育學、心理學、教學法、教學法規、教育思想等方面的知識，以其中的教育思想為例，就涉及到教學觀、師生觀、人才觀、質量觀等，這些往往與一名職業教師的認識水平有著直接關系；二是教師個體所從事的相關學科的知識。例如，物理教師應掌握物理學方面的知識，英語教師應掌握英語方面的知識。

二、豐富的教學實踐

豐富的教學實踐，對于寫經驗文章而言，它是基本材料；對于寫理論文章而言，它是論據。從某種意義上說，沒有豐富的教學實踐，就沒有論文。

三、深厚的底蘊 “讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是長久而廣博的學識儲備，必定形成深厚的文化底蘊；而深厚的文化底蘊對論文創作而言，必將有如神助。詞典中對“文化”一詞的解釋;人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科學等。文化底蘊，說到底時一個學識儲備問題。所謂學識，即學問知識。這里的學問知識當然包括有教育、教學方面的學問、知識，但主要指的是除此之外的學問、知識，如人文知識、藝術修養、嚴謹的邏輯思維等。

例如，作者一般都知道寫論文要圍繞主體選取必需的材料，要選取典型的材料，要選取新穎生動的有特色的材料。可有的人，一旦面對雜亂無章的一大堆材料時，又往往感到無所適從，無從下手。這里就有一個“慧眼識珠”的問題。“慧眼”靠的是就是作者的文化底蘊。

四、翔實的資料文獻（略）

五、不懈的寫作追求（略）

人只要有這種執著精神，成倍地付出別人所不愿付出的代價，他總會取得比別人更大的成功。寫作并不只是妙手偶得之，只有憑天賦才可能辦到的事。

第六章 教育文稿題材的捕捉

教育教學文稿的寫作，從表面上看，是一個理論問題，但實際上主要是一個實踐問題。之所以這樣說，是因為要想寫好教育文稿，光聽幾個講座，看幾篇理論文章是不行的，關鍵還是要有自己的寫作實踐。在自己不斷寫作實踐中逐步摸索出應該怎樣寫和怎樣才能寫好。下面就從教育教學實踐的這個角度，談談教育文稿寫作中題材的選擇。

一、從教學實踐的成功中捕捉

和生活是創作源泉一樣，教育文稿寫作的源泉是教育實踐。我們教師在教育教學的第一線，在教學中，每一個教師都會有令人欣賞的成功的實踐。這個成功，不一定是很大的成功，可以是自己滿意的一堂課，精彩的一個教學環節的設計、巧妙的問題解答，或者一次高效的作業訓練等等。成功了，不妨仔細想一想：為什么會成功？類似的成功有沒有了？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，廣泛地想，說不定就能捕捉到一個好題材。

二、從教學實踐的失誤中捕捉 失誤是不可避免的，老教師有，新教師也許更多。本來設計得好好的，可是一上講臺，結果講得亂七八糟；原以為這樣教是很不錯的，可一試，完全行不通。面對失誤，我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結在哪里？應該吸取什么經驗教訓？可以用什么方法來彌補？等等。對失誤進行深入的思考和認真的總結，也是教育文稿寫作的一個重要內容。

三、從學生學習的成功中捕捉

學生學習成績的好壞，除了智商的高低和勤奮與否這兩個因素外，還有學習的方法、技巧、個性等因素。就是說，有些學生在某些方面成績突出，并不就是智商特別高或特別勤奮，可能是技巧和方法等方面的原因。智商無法借鑒和學習的，假如是方法、技巧和個性等因素，那么，教師就應該幫助總結，并設法加以推廣，讓廣大同學都受益。

四、從學生的失誤中捕捉

學生學習的失誤，是指應該或可以得到好成績而沒有得到，沒有得到的原因不是因為基礎太差或根本不懂，而是因為沒有掌握某種方法和技巧，或是缺乏某種經驗，或是受某種心理現象（心理定勢、心理眩惑等）的干擾。對于這種失誤，教師最好事先進行指導或提示，予以防止，也可以事后總結，以防止再次發生。如學生的失誤帶有一定的普遍性，教師可撰寫成文章，讓更多的人明白。

五、從聽課評課中捕捉

聽課評課實際上是一種比較，自己是怎么教的，別人是怎么教的；自己是這樣評的，別人為什么不是這樣評的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。為什么人家會這樣教，這樣評，只要深入地思考，必定能從中得到一些啟示和靈感。作為教師，聽課和評課是很多的，大家千萬不要輕視，而應該把它當作是一個捕捉寫作題材的極好機會。在聽課中，可以捕捉到大量的寫作素材。

六、從閱讀別人的論文中捕捉

對于一個有志于教育教學論文寫作的人來說，經常閱讀別人教育文稿是很有必要的，它既可以知道自己的教育實踐，也可以從中獲得一定的啟示，觸發自己寫作的靈感。閱讀別人的論文，當然不是為了跟著別人去寫，看他們寫什么自己也連忙去寫什么，閱讀的目的是為了借鑒和聯想，發現他們還未說到的東西。閱讀論文，范圍要盡可能廣些，不要只限于自己的學科，最好也不要只限于教育這方面的。在條件具備的前提下，要適當看到別的專業、別的行業的文章，沒有時間，只看看標題和內容也好，以拓展自己的視野。

七、從瀏覽報刊雜志中捕捉

寫教育文稿和寫其他文章一樣，要做有心人。論文題材的來源是相當于廣泛的，它不只來源于教學，也不只局限于教材和參考書，要留心豐富多彩的生活，也要留心一般的報刊。在瀏覽書報雜志時，要經常想一想：與我的教學有沒有關系？與論文寫作是不是相通？有些材料，粗粗一看，毫不相干，看細細一想，說不定是一個非常好的材料。

八、從與師生的交流中捕捉

在課余，和學生交談是常事。就其內容來說，大多是屬于教學方面的，又以學生詢問和請教為多。在交談中，教師要時時留意，因為學生的詢問和請教往往是有感而發的。在和教師交談中，同樣可以捕捉到不少題材。

九、在講課過程中捕捉

在講課過程中，或者是自己實踐就得到某種悟性，或者是受到學生發言的啟示，有時會產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意的材料，或者突然閃過靈感。對此，要及時記錄，常常是稍縱即逝的，如不及時捕捉，很有可能失之交臂，以至永遠也不再來。一節課下來，要用幾分鐘時間仔細想想：課堂上有沒有新的東西出現，有沒有值得思考的地方。如有，可用簡潔的語句把它記錄下來，最好在不顯眼處，以便常見常思。

十、從鉆研教材中捕捉

鉆研教材可以幫助我們捕捉到大量的寫作素材。教學的前提是鉆研教材，教師不能只看參考資料而自己不去鉆研教材，不能只聽別人的觀點而沒有自己的觀點。在鉆研教材過程中，如有新的認識或新的觀點，并有比較系統充分的理由，又能作具體的闡述，那么，就很有可能成為一篇教研論文。有些教師認為：教材很熟，許多都是一目了然，有什么可以重新認識和重新評價呢？而且參考書上也分析得非常詳盡了。其實，這種理解是不對的，教材不論深淺，只要深入而冷靜地鉆研，任何教材都可以捕捉到尚未挖掘出來的東西。

第七章 論文的病例與修改

一、題目的修改 1.大題小作

題目涉及面太寬，而文章的內容卻較窄。如：《對義務教育階段考試改革的思考》。寫的是對義務教育階段考試命題的改進意見，而“考試改革”包括很多方面的內容，如考試制度、考試頻率、考試結果的表達。考試形式（筆試、口試、開卷試、閉卷試）；考試命題只是其中的一個子項。因此這個文題就應改為：《對義務教育階段測試命題的思考》

2.小題大做 題目不能涵蓋文章的主要內容。如《淺談跳高教學步驟的模式設計》而文章的內容卻是以跳高教學的模式為例談開去，談體育課的課堂教學的基本模式。標題的題義就偏了，宜取為《從跳高教學看體育課教學模式設計》。

3.題意不明

即文題的語言存在歧義，令人捉摸不定。例如《信息化語言教學芻議》。對此問題有兩種理解：①將“信息化語言”堪稱一個短語；②使語言教學信息化，讓學生理解語言，重在接受它們所傳遞的信息，如意義信息、知識信息、情感信息等。

4.文題有語病

如《中學說話教學的現狀及對策》“現狀”一詞用得不當，應改為“存在問題”。即《中學說話教學的存在問題及對策》。

5.用語不得體

如《淫雨菲菲，連陰不開——談作文教學的困惑》 ↓ ↓ 描寫性語體 論說語體

因為混雜使用，所以顯得有些不倫不類。另外，題目的含意也不明，到底是教師對教感到困惑呢？還是學生作文思路“不開”，覺得無話可說而感到困惑呢? 這樣的文題，有時作者自己還會很得意，自認為很形象，很新穎，不曾想到人家閱讀的效果會這樣差，真叫弄巧成拙。

修改：⑴《解放思想，激發興趣》——談解除學生作文的困惑。⑵只用副標題。

二、提綱的修改

1.提綱與題目錯位

題目表述的是這個意思，提綱從表面上看似乎也在表達這個意思，但仔細一審視，就會

發現它實際上表述的卻是另外一個意思，兩者錯位了。例如：充分利用教材，突破人物寫作教學的難點（幻燈14）⑴人物的外貌描寫要抓住特征 揣摩教材中富有個性的外貌描寫

⑵人物的動作描寫要生動細膩 領悟教材中準確、細致的動作描寫

⑶人物的語言描寫要符合個性 品味教材中典型的人物語言

⑷人物的心理描寫要真實感人 理解教材中含義深長的心理活動

根據題目，這篇文章應著重寫“怎樣充分利用教材，突破人物寫作教學的難點”。比如：

“揣摩教材中富有個性的外貌描寫”，“品味教材中典型的人物語言”。“理解教材中含義深長的心理活動”等。這樣，題目與提綱邏輯關系是一致的，提綱是題目的具體體現。而這里的“人物的外貌描寫要抓住特征”等提綱，實際上是在講一般的寫作知識和寫作經驗，而不是在講教學的經驗和方法，不是在講如何“利用”和如何“突破”。它雖是教研論文的題目，但不是教研論文的提綱，兩者錯位了。

2.提綱與小標題錯位

如果我們把論文的題目、提綱、小標題分成三個級次的話，那么它們的邏輯關系應該是：

提綱要圍繞題目，為題目服務，而小標題則要圍繞提綱，為提綱服務，這樣層層緊扣，環環相連，才能說是邏輯嚴密。有些論文，題目與提綱之間的邏輯關系倒還過得去，可提綱與小標題之間的邏輯關系就發生了錯位，思路比較混亂。如下面這個例子：大面積提高寫字教學的質量

⑴領導重視 常抓不懈

①培養兒童正確的寫字姿勢 ①鼓勵教師練好基本功 ②鼓勵教師練好寫字基本功 ②對教師進行專門培訓 ③摸索寫字規律，提高寫字質量 ③定期檢查教師教學計劃的落實 ⑵激發興趣，持之以恒 ①提高學生寫字興趣 ②經常進行寫字競賽 ③成立寫字興趣小組

這里我們不說題目與提綱之間的關系，只說一個提綱與下面三個小標題之間的關系。第一個提綱是“領導重視，常抓不懈”，按理下面的小標題就應該圍繞這個提綱展開論述，可是當我們一個個審視后就會發現，有幾個小標題就不屬于提綱所包含的范圍之內。比如，“培養兒童正確的寫字姿勢”，這恐怕不是領導直接去做的事情吧，而應該是教師的職責。再如，“摸索寫字規律，提高寫字質量”。摸索寫字規律，這恐怕也應該是教師的事，而不是學校領導的事；至于后半句“提高寫字質量”，下面的提綱和小標題都應該是它的具體化，而不是簡單的重復。正像一輛自行車有輪子、車杠、把手、座凳等幾個部件組成的一樣，部件就是部件，在輪子的地方就應該是輪子，把手的地方就應該是把手。如果在該安輪子的地方不放輪子而安上一輛小小的整車,那就變得不倫不類了.這個提綱下的小標題如果作如下改動,其邏輯關系就比較順了: ⑴鼓勵教師練好基本功 ⑵對教師進行專門培訓

⑶定期檢查教師教學計劃的落實.三、標題的修改 1.標題間的互相包容

一個提綱下的幾個小標題應該是并列關系,不應該是種屬關系或交叉關系.所謂并列關系,就是小標題之間邏輯關系是在同一范圍內的、相互排斥的、單獨成立的子項之間的關系.但在有的教研論文中,同一提綱下幾個小標題之間關系混亂,有的構成種屬關系,有的構成交叉關系。

2.標題排列順序不當

同一層次上的幾個小標題應該是并列關系，但不能因為是并列關系而隨意排列，必須充分考慮它的內在邏輯性。比如，時間上、程度上、主觀上、等級上等方面的順序，讓并列的子項也有一定的邏輯內涵。但有些論文的提綱或小標題雖是并列關系，但在排列的先后順序上不大講究，邏輯順序比較混亂。

3.標題制作技術粗糙

一篇好論文，不但邏輯框架要合理恰當，而且在提綱和小標題的制作方面還要力求規范，語言上力求統一協調，讓人看起來順眼，讀起來順口。這雖然屬于技巧問題，但實際上也反映出作者的思路是否縝密嚴謹，反映出作者是否經過深思熟慮。因而，在一定程度上也是一個邏輯問題。從現實來看，有不少論文內容較好，思路也大體清楚，但就是缺少精加工，在邏輯上還經不起深入地推敲。

四、材料的修改 對材料的要求是要求要能證明論點，與論點完全保持一致。

對于材料，還有個表述問題。初寫論文的人在這方面常出的毛病就是愛對事實性材料作形象性描寫，把事情的過程寫得很細、很長。其實，論文不是靠形象、情感去打動人，而是靠道理說服人。引用一些事例也只是為了證明論點的可靠，有事實為證。所以寫事要盡量簡約，要用概述，介紹清楚了就行。

五、序言的修改

序言，寫在文章的開頭，有的稱序論、前言、引言、緒論，長篇的實驗報告也有的稱“問題的提出”。短篇的文章都有序言，大多不寫出“序言”這個標題來，只是寫一段話，放在文首。序言主要說明文章討論的是什么問題，作者對此持什么觀點，即揭示觀點。序言要寫得很簡短。短是相對全文而言的。如果全文很長，序言自然也可相對長一些。如果全文2000字，序言一般就不要超過200字了。序言太長，就會影響整體結構的勻稱，給人頭重腳輕的感覺。

六、論證的修改

論證的任務是要充分、有力地證明論點，論證得越充分、有力，論點就越能讓人理解、信服、接受，今兒內化為讀者認識素質，又影響其情感、行為。

初學寫論文的人，容易犯以下幾種毛病： 1.缺乏規律性的概括論述

這類毛病在文章形式上的表現就是“論點＋事例”。一個分論點提出后，沒有必要不理解分析，馬上就來一個“例如”，舉出一個例子來。這樣做就會存在缺陷。一是論點往往是概括性的，其內涵是豐富的，需根據行文表達的需要進行規律性的概括論述，二是例子有時負載的信息頁是豐富的，也需要明確其在文中的論證方向。

2.相關概念闡釋不清

闡釋也是一種論述，寫作時對文中所用的概念，如果是大多數讀者感到陌生的，就應加以必要的解釋，以減少閱讀障礙，也使自己行文更顯流暢。

3.缺乏前提，推理不當

推理是一個由已知的判斷推導出的思維過程，它在論說的寫作中經常用到。要得出一個正確的推理，必須要有充分的前提條件，條件不足，而又硬推出結論來，就犯了形式邏輯上的錯誤。

4.條件不足，牽強附會 文章論證過程說不出充足的道理，生拉硬湊作出結論，使人無法信服。尤其使寫取得某種成果時，看不出有力的足以產生這種效果的措施，使人覺得只是瞎吹而已。

5.由述到論，歸納不當

一般議論段得結構都是小“三段論”式，先點題，再論證，后歸納。那么這個歸納應該順著論述作總結，有水到渠成之勢；而且這個結論又是全段中心得一個深化。可是有的文章把結論作偏樂，似乎另立出一個中心來，使人讀起來難抓要旨。

七、語言的修改

教育教學文章總歸是論說文體。論說文體的語言自有它的特點，特別強調規范、簡潔、平實、明快。寫出來的論文要能讓讀者理解。同一個意思，你寫的別人看不懂，你就不高明；人家寫的，簡單幾句，大家一看就明白了人家就高明。寫作一定要為讀者著想。初學寫論文的人喜歡堆砌詞語，盡選漂亮的往上面搬；有的人也愛故作高深，生造一些詞語，新術語成串，讓人看了云里霧里，這啟示有點故弄玄虛。語言要規范，要無明顯的語病。句子盡量寫得短一點，不用結構復雜得長句；遇到長句，可以切分開來，用兩三分句去寫，讓人讀起來又輕松感。