第一篇：大學生教育主題演講稿：主動學習 被動學習

演講稿：主動學習被動學習作為大學生的我們已經不需要像小學時讓老師逼著我們去學習，我們有我們自己的思想，自己的意念，因勢利導的把自己的興趣加入到自己求學的意志中去。現在的我們有太多的自由時間，大多數同學不知道該怎么樣有效的利用好這段時間，自己本身的惰性，還有環境的因素也會影響到我們自身。使我們白白的浪費這么多寶貴的時間。在這里我談談我自己的看法，我們要學會自主學習，發揮學生自主學習，可以有效地提高課堂教學效率，發揮學生自主學習，在課堂上首先由老師提出問題，讓學生有目標的帶著問題去看書學習，查找自己所要問題的答案，再在“當堂訓練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學生都動起來了，發揮了學生學習的主動性和積極性；發揮學生自主學習，可以發展全體學生。教育的改革和發展要求我們，教育要面向全體學生，發展全體學生。我們現在所面臨的狀況是，學習自覺的學生，實際上就是學習主動性強的學生，學習成績上去了，而那些學習自覺性較差的學生，學習不主動的學生，也就成了后進生。我們現在發揮學生學習的主體作用，就是要讓每個學生變被動學習為主動學習，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心；發揮學生自主學習,可以有效地發展學生自身的巨大潛能。科學家發現，人類貯存在腦內的能力大得驚人，人平常只發揮了極小部分的大腦功能。要是人類能夠發揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學位。所以，我們千萬不能夠忽視學生自身所蘊藏的巨大潛能，而是要充分相信學生，要充分發揮學生自主學習作用。學習分幾種，有主動學習的，有被動學習的。象自主型學習的孩子他在學習時都處于主動探索狀態。主動探索的孩子他的成績就提高的快，如果被動學習，孩子也能提高成績，但是成績幅度很小，特別是在被逼迫下學習的孩子，他們的成績就非常差了。而在現實中有相當多的學生不知道如何去參與到自主學習之中。這就要就教師學會去如何啟發學生自主學習了。首先，要讓學生產生學習的興趣。其實自主學習并不難，它并不僅僅是優秀學生的專利。通常我們所學的知識是是一環套一環的，是循序漸進，逐漸加深的，也就是在原有知識基礎上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正常現象。學生可以在自主學習中在不懂的地方標注記號或通過學習小組交流獲得收獲。當老師在課堂講解這方面的內容時，就會加深對這些知識點的印象，從而達到事半功倍的效果。其次，在學生自主學習的過程中，也會有許多的薄弱環節。要更好地發揮學生自主學習的效果，教師也要及時指點迷津。要加強自主學習的指導。如應基于哪一方面思考，這個問題應從哪個角度考慮，或是從哪個方面提出問題。而教師也可以設置一些問題，讓學生帶著問題去思考、探究。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。最后，充分利用課本的小練習如做一做，練一練，議一議等。讓學生在自主學習中運用好書本知識達到融會貫通的程度。同時要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務。這是我自己關于學習方面的感想，很高興能在這里和大家分享。

第二篇：變被動學習為主動學習

活

動

書

-----第三期

共青團武漢長江工商學院

電子商務學院

13級電商一班團支部

活動主題：“變被動學習為主動學習”我以我校共榮辱

活動時間：2014年3月30日19:00-20:00

活動地點：綜合樓105

活動對象：13電商一班、13電商二班、13市場專四全體同學

活動背景：

對于知識的作用和價值，古人已有認識。“人有知學，則有力矣”。這是漢朝哲人王充的論斷。近代英國學者培根也強調了同樣的觀點：“知識就是力量”。今天，日新月異的科技進步、不斷深化的社會變革，尤其是習總書記提出為實現“中國夢”而奮斗后，使我們對知識與力量的關系有了新的認識，學習的重要性日顯突出。

活動目的：

為了激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和合作精神；充分調動學生學習的主動性、積極性，培養自辯、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，從而使學生達到德、治、體、美、勞和個性全面發展。

活動形式：

以辯論賽為主+主持人講解+削蘋果比賽+你來表演我來猜+蘿卜蹲

活動流程： 1、2014年3月23日晚上6：:00在班會上通知本次團會相關工作

2、在本學期第六周，13電商一、二班和13市場專四共同創建了一個第三期團

會準備小組，三個班的團組宣分工合作，相互幫助，為本次團會做了充分的準備工作 3、2014年3月30日晚上7:00—7:05 活動開始，主持人致開幕詞,并介紹團會

主題、背景、目的及流程。4、7:05-7:15 開始辯論賽題目一： 大一學生該不該帶電腦 5、7:15-7:22 削蘋果比賽，通過氣球選人進行比賽。6、7:22-7:32 辯論賽題目二：活躍教學氣氛是否有利于學生學習7、7:32-7:39你來表演我來猜。8、7:39-7:49辯論賽題目三：學生是否喜歡學習9、7:49-7:56蘿卜蹲 10、7:56-8:00主持人致閉幕詞

活動難點：

活動物料禮品資金預算表：三個蘋果

十六個棒棒糖

一袋氣球 活動意義：

哲人培根曾說過:“習慣真是一種頑強的力量,它可以主宰人生。”當今社會，科學技術迅猛發展，人類將進入一個學習化的社會和終身教育的時代。終身教育、終身學習是教育發展和社會進步的共同要求，學會主動性的學習室每個現代人必備的素質之一，也是每個受教育者致力追求的目標。

附錄:

1、辯論賽策劃書

2、比賽游戲規則 附錄一 ：

辯論賽策劃書

活動背景：“變被動學習為主動學習”我以我校共榮辱

活動目的：

為了激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣

和合作精神；充分調動學生學習的主動性、積極性，培養自辯、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，從而使學生達到德、治、體、美、勞和個性全面發展。

活動時間：2014年3月30日19:00-20:00

活動地點：綜合樓105

主席：13電商一班杜鑫

評委：各班班長（白松博、丁雪莉、盛圓）

比賽要求： 參賽隊伍：

辯手要求：每支隊伍由3人組成。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準備

主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方 活動流程：

第一場： 大一學生該不該帶電腦

參賽隊伍：

1、13電商一班的程瑤、向翼、蔡金星 2、13電商二班的

正方（大一學生應該帶電腦）：13電商一班的程瑤、向翼、蔡金星 反方（大一學生不該帶電腦）：13電商二班的 第二場：活躍教堂氣氛是否有利于學生學習參賽隊伍：

1、13電商二班的 2、13市場專四的

正方（活躍教堂氣氛有利于學生學習）：13電商二班的

反方（活躍教堂氣氛不利于學生學習）：13市場專四的彭夢藍、蔡靖怡、陳鑫 第三場：學生是否喜歡學習

參賽隊伍：

1、13電商一班的王金娟、項洲、鄭建 2、13市場專四的李偉、余康、鄧超成

正方（學生喜歡學習）：13電商一班的王金娟、項洲、鄭建

反方（學生不喜歡學習）：13市場專四的李偉、余康、鄧超成

比賽規則：

每支隊伍三個人，每人只有一分鐘的發言時間，雙方辯手陳述完后，均有反駁機會，三場比賽結束后，最后由評委選出最佳辯手和最佳隊伍，輸的一只隊伍要接受懲罰，要找兩名外援來完成一個五人組的小游戲，贏的一只隊伍會有豐厚的獎品。

附錄二：

比賽游戲規則

一、削蘋果比賽：

每班選出一個人參加比賽，計時開始削蘋果，誰削的蘋果皮最長，用的時間最短，就是勝者，第一名蘋果自己吃掉，第二名可以把蘋果送給最想送的那個人，第三名要接受懲罰，把蘋果喂給最恨但又不得不愛的那個人吃。

二、你來表演我來猜：

除了第二場辯論賽輸掉的一組外，輸掉的小組必須請兩個外援來完成本次游戲；出一組四字成語題目，五個人站成一排，面向同學們，從右到左，第一個人看到題目后，用表情來傳達這個成語的意思給第二個人，以此類推，直到傳達給最后一個人，由最后一個人來告訴我們這個成語是什么。

三、蘿卜蹲：

除了第二場辯論賽輸掉的一組外，輸掉的小組必須請兩個外援來完成本次游戲；五個人分為紅、白、藍、黃、紫“蘿卜”，有紅、白、黃、紫四堆蘿卜，白蘿卜先蹲，蹲的時候念“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲。”念完后所有白蘿卜手指一致指向紅蘿卜堆。紅蘿卜們馬上要開始蹲且口中一樣要念念有詞，之后他們可以再指定下一個但不能是白蘿卜。

第三篇：化被動學習為主動學習

化被動學習為主動學習

——淺析怎樣激發學生的數學興趣

連江職業中專學校

劉勇

興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素；興趣是人追求知識，探究某種事物或從事某種活動的心理傾向；興趣可以激發情感，培養意志；興趣可以喚起動機，改變態度。濃厚的興趣還能激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。

從心理學角度分析：“興趣引起活動，會使個性積極化，符合興趣的工作容易實現而且大有效果。”反之，“沒有任何興趣，被迫進行學習則會扼殺學生掌握知識的意愿。”美國現代心理學家布魯納也曾說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”我國古代大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在現代生活中，我們也經常會發現，某些對體育感興趣的學生，他如果去翻閱報紙，會非常輕松的記住其中有關的體育內容，并能跟其他同學津津樂道。但如果強迫他去記一篇他不感興趣的文章時，他就覺得苦不堪言且不勝其煩，怎么也記不住，效果極差。由此可見激發學生的學習興趣在培養學生自主學習的情感中的作用是至關重要的，如果教師在課堂上能采用各種手段激發學習的興趣，并能使之得到持續、延伸，學生就會積極、主動地投入學習，探究知識，他（她）們在強烈的內驅力推動下，為求知而樂，為探究而興奮、激動。“求知一滿足”的平衡感使他（她）們感到無窮樂趣，得到一種精神的享受，變被動學習為“自我需要”，一旦動機得到穩固、持續、強化，從課堂到課余，乃至到今后漫長的學習生活中，久而久之，培養學生自主學習的情感也就水到渠成了。

在十幾年的教學實踐中，我與學生多方接觸，跟他（她）們談天，了解他（她）們對數學的一些看法，從中挖掘出學生對數學喪失學習興趣的原因，并與其他教師交流、探討，總結出原因主要有以下幾個方面。

1、在于學生對數學方法的掌握上：由于我們很大一部分學生來自較偏僻的農村海島學校，那里的教學條件較差，數學老師的教學方法較為傳統，基本上以題海戰術為主，而解題過程中又不講究解題方法，造成計算量過大，學生們 覺得解一道數學題目花的時間特別多，而答案未必正確，越算越怕，付出了許多而收獲甚少，覺得特沒勁，造成對數學的恐懼，進而厭煩。漸漸地對數學的興趣越來越淡，直至喪失。

2、由于數學內容比較枯燥無味，老師上課如果不講究教學方法，學生聽課就會覺得發困，認為數學老師是個催眠大師，造成抵觸情緒，拒絕聽課，使得不懂的知識越積越多，結果興趣越來越差，索性放棄不聽。

3、由于部分學生數學思維反應較慢，部分教師就加以批評，諷刺，增加了師生間的隔閡，造成學生心理的負擔，感到自卑，這也直接造成這部分學生喪失了對數學的興趣。

4、其他原因：諸如家庭原因、學生自身的個人喜好??等。

針對以上原因，我采取了一系列措施，分別利用學生的好強，好表現等心理，刺激學生的自豪感，滿足學生的成就感等各個方面不斷地激發、培養學生對數學的學習興趣。

一、加強思想性教育：通過介紹名人事跡及名人的成才故事；介紹數學中蘊含的美；介紹我國數學家在世界歷史上的貢獻，從內心深處激發學生的求知欲與自豪感。

〔例1〕：回顧中華民族的文明史，當歐洲大部分還處在蒙昧時期，記載著勾股定理及其應用的《周髀算經》已在中國問世。在歐洲還處在宗教神學占統治地位的黑暗時代，祖氏父子對圓周率的計算誤差已不超過一千萬分之一。更有數學家劉徽超前牛頓?萊布尼茲約1400年左右提出了數列極限的思想，還有沈括的“造微術”比西方早了600多年??通過數學史的介紹，能夠使學生學習先輩的智慧和研究方法，了解中國數學已有的杰出成就和特點，提高民族自信心和民族自豪感，激發起學習數學的興趣。

〔例2〕：在介紹黃金分割點時，我先提問學生：“如果你是一名聯歡會的報幕員，當你在報節目時，你的最佳位置應該站在舞臺的哪一個位置？”讓學生回憶看過的聯歡會，再指出舞臺的0．618處就是最佳位置。又跟學生介紹了美神維納斯之所以美就在于她的上身與下身之比正好是0．618。然后布置學生課后去參閱有關資料，找出人體的四個黃金分割點（人的整個身體的黃金分割點在肚臍眼；上肢的黃金分割點在于肘關節；肚臍眼以上的黃金分割點在咽喉； 肚臍眼以下的黃金分割點在膝蓋），這樣與生活緊密相結合，大大激發了學生的學習興趣，并且讓他（她）們自己動手找答案，他（她）們就會覺得其樂融融，化被動學習為主動學習。

所以用數學中蘊含著的美來刺激學生的內心,從而使學生認識到數學并不是他(她)們想象中地那樣高高在上,這樣子激發出的學習興趣才會持久.。

二、針對學生特點：我在授課中，當牽涉到數學運算時,我就盡可能用一些簡捷的語言傳授給他（她）們一些計算技巧,例如:99×87,999×765??我就教給學生四個字“減一和九”這樣學生很快就可以算出答案：8613，764235??又如：在算兩位數的平方時，我告訴學生口訣是“頭平方，尾平方，三數乘起放中間”學生一下子就可以得出答案，然后我又讓學生上臺進行計算速度比賽，滿足他（她）們的成就感，再回家表現給家人看，滿足他（她）們的表現欲。經過一段時間訓練，學生對數學計算的恐懼大大減少，從而提高了學生學習數學的興趣。

三、重視新課的導入：要根據學生的具體實際進行設計;要化難為易;要化陌生為熟悉??這樣在授課一開始就可以調動起學生的學習積極性,激發起學習的興趣,使教師的教學收到事半功倍之效,下面介紹一段我上過的一節課的新課導入.〔案例〕：在講授高一數學(上)<<等差數列的前n項和>>時:（1）、首先，提問：1＋2＋3＋4＋??＋100＝？讓學生展開討論，看看有幾種算法，比較優劣。（這道題目小學就見過，學生覺得好玩，一下子就有了興趣。）

（2）、學生提出的方法集中在：1＋2＋3＋4＋??＋100＝（1＋99）＋（2＋98）＋??＋（49＋51）＋50＋100＝5050。

（3）、給予表揚，學生大為高興。（進一步激發興趣）

（4）、介紹歐洲數學王子高斯也曾算過，并且是在小學就得出了答案。叫學生猜一猜他的算法，比較一下誰的辦法好。（利用學生的好勝心再一次激發興趣）

（5）、告訴學生：高斯的算法；1＋2＋3＋4＋??＋100=（1+100）+（2+99）+??+（50+51）=50×101=5050。（表揚部分學生的算法與高斯一樣，滿足他（她）們的成就感）

（6）、叫學生觀察1，2，3，4，??100，有什么樣的特點（等差數列）（7）、總結高斯的算法，得出：若a1,a2,a3,??an是等差數列，則Sn?

(a1?an)n/2,(口訣：頭尾相加乘n除2)（8）、接下去進行證明，練習??

課后，我進行了調查，大部分學生普遍認為上這節課時間過得飛快，很多問題都是自己推導出來的，很有成就感。這樣上課內容非常好記，一點都不枯燥。后來從學生上交的作業來看，確實效果不錯。

四、講授內容應盡量與生活實際相結合，以引起學生的共鳴：

〔案例〕：在教相似三角形的應用時，授課開始我就叫學生討論一下測量學校旗桿的高度的辦法。學生們設計了各種方案，我對他（她）們的方案一一給予點評，指出其中的可行之處與不足地方。如：有一個學生設想到：要爬上旗桿的頂端，放一根繩子下來，然后只要測量一下繩子的長度即可。我肯定了他的想法，但我又指出，由于旗桿的頂端太細，恐怕經不起一個人的重量。頓時整個課堂充滿了笑聲，活躍了課堂的氣氛。接著我給學生介紹了古人利用日影測量竹竿長度的方法，學生們頓時恍然大悟，結果就導出了利用相似三角形對應邊成比例來測量旗桿的高度的方法，接下去的教學進程非常順利，收到了良好的教學效果。這樣利用數學知識來解決生活實際問題，增加了學習的趣味，減少了數學學習的枯燥性，大大激發了學生學習數學的興趣，化被動學習為主動學習。

五、讓學生對枯燥的數學產生興趣：根據人類認識世界的最基本規律，針對中學生，特別是初中生，邏輯思維能力尚不夠強的特點，從“具體——抽象——具體”的原則，“精妙在與設疑”，疑在出人意料之處，使學生更有親切之感。如圓的定義頗枯燥無味，但車輪的滾動則頓使學生妙趣橫生，心領神會。軌跡教學，學生談“軌”色變，但用“試、猜、作、驗”四字訣，四字頓使學生喜笑顏開，函數定義亦頗晦難懂，但投石擊水，波紋蕩漾所成圓圈C=2πr頓使學生一目了然，興味無窮。大千世界，數學例子俯拾皆是，關鍵在于教師的挖掘，與生活實例的充分結合，就會使數學課生動活潑，引人入勝，大大激發 學生學習數學的興趣。

六、重視加強師生之間的心理溝通：教與學之間的互動過程無不聯系著師生之間的情感交流，成功的心理溝通是建立在相互尊重，相互理解，相互信任的基礎之上的。成功的心理溝通是建立良好的師生關系的前提，而良好的師生關系正是提高學生學習積極性的重要因素，教育心理學認為：良好的師生關系能產生“愛屋及烏”的效應。如果學生不喜歡、不熱愛任課老師，對所學課程沒有興趣，他（她）們就不可能有積極的、主動的、高效率的思維活動。特別是一些學習較差的學生，他（她）們有過學習的失意，但也有著更美好的向往與憧憬，教師對他（她）們的關心與愛護，對他（她）們策劃自己前程的關注，都能觸動他（她）們的心弦，即要加強情感投資這樣就可以從內心深處激發學生的學習興趣，使他（她）們化被動學習為主動學習。

所以說興趣是最好的引路人，要幫助學生通過自己的努力，克服困難，看到自己的進步，嘗到成功的喜悅，要引導學生分析解題的思路，化繁為簡，化難為易，于走投無路之中，忽見柳暗花明，體察到數學的魅力；要聯系實際，用數學解決實際問題，以顯示數學的威力，要通過正確與錯誤的對比，分析錯誤根源，揭示數學的嚴密性。

興趣是最好的老師，學生對學習的迷戀是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的歡愉中再產生新的興趣，教師在教學中，如能采用各種手段激發學習興趣，培養學習興趣，那么，教學必將獲得成功，也必將有助于培養學生自主學習的情感，使學生主動地學習，發揮主人翁作用，從而大大提高教學效果。

因此我們要充分激發學生學習數學的興趣，充分發揮學生的學習自主性，讓學生化被動學習為主動學習，只有這樣才能讓學生真正成為自己學習的主人，才能收到事半功倍之效。

第四篇：主動學習

《主動學習》

一、活動目的：

通過趣味性的啞劇、講故事、猜謎語、談論等形式，激發學生主動會學的熱情和積極性，創造性地學習，成為勤奮主動求知的小主人。

二、主持人對話引出主題，師：你認為我們的同學應該怎樣學習呢？

生：我認為應該主動學會學習。

師：那么今天我們就來學習《主動學習》這一課！你認為主動學會學習有什么重要性呢？

師：請聽，聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，學會學習是多么重要呀！

師：怎樣才是主動會學，養成良好的學習習慣呢？請同學看書33－38頁，看一下古人是怎樣主動學習《鑿壁偷光》、《蘇步青主動學習的故事》、《好學的車胤和孫康》、《宋濂冒雪訪師》。

三、我們認為首先要養成學會思考的習慣：

師：請看這個啞劇表演：《會走的黑板》你會有所啟發的。

１、準備：小黑板報 安培 旁白

旁白：150年前，法國一名科學家叫安培，他搞科學非常投入，時刻腦子里想著問題。一天，他邊走邊思考一道數學題，手指頭在衣襟上劃呀劃，想找個運算的地方，突然發現前面豎著一塊黑板，太好了，他立刻從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來，算著算著，黑板慢慢移動，安培也不知不覺地跟著黑板走，還聚精會神地算著，黑板越走越快，他追不上去了，他望著遠去的黑板發愣，因為還沒在算完呢！

師：看了這個啞劇，你受到了什么啟發呢？（個別提問引導學生）（要時時處處學會思考）

師：小結：

同學們，只有養成愛動腦筋的習慣，才能成為主宰知識的主人。

你看，我們班也有善于思考的“動腦筋大王”哩！

２、同學們請你們推薦愛思考的典型吧！（由我介紹下某同學思考習慣吧！）

Ａ、自覺去想，不怕困難。Ｂ、由：“要我學”變成“我要學”。

Ｃ、課堂要成為“小問號”。Ｄ、多問幾個“為什么”？

四、學會惜時的習慣：

１、猜謎語：

師：最長又是最短，最多又是最少，最平凡又最珍貴，最易被人忽視而又使人后悔的。（時間）

生生對話：

愚蠢者－等待時間 懶惰者－喪失時間。

聰明者－利用時間。勤奮者－珍惜時間。

糊涂者－糟蹋時間。求知者－抓緊時間。

A、時間像海洋里的水，只要你愿擠，總還是有的。（評：你真有雷鋒的釘子精神。）

B、抓緊課間10分鐘和中午飯后的時間做作業。（這個主意好）C、放學后，我一邊走路一邊記單詞。（ABC交叉提問）

師小結： 同學們我們應該惜時如金，要養成合理利用時間的好習慣，時間最公平，不給誰多一份，勤勞能叫時間結出串串果實；懶惰者時間給予他一頭白發，兩手空空。

五、除了學會思考，學會惜時，我們還要巧用學習方法：

師：平時不難發現，有些同學整天埋頭苦干，學習很認真，但成績平平；但有些同學善于抓住學習要領，講究學習策略，學得輕松，成績優異，學習方法至關重要。

１、請學習標兵介紹學習方法，《我最有效的學習方法》，同學們要注意分析。（你們認為誰的學習方法最好？請推薦我班學習標兵。）

放名曲配樂。

２、談談你平時怎樣用學習方法？（把學生方法總結如下）

Ａ、課前預習，課后復習。

讀課文，有不認識的字用字典查閱解決，不懂的地方先做記號，然后試圖做課后練習。

Ｂ、會聽、會記。

會聽：上課時專心聽，把老師講課的要點記牢，跟著老師的思路去想問題；會記是善于把講課要點做旁注，還設筆記１、２號，１號是筆記練習本，記重點難點及突發的難題疑問，２號是整理筆記。出示威者、2號筆記。（評：我們下課后去學習參觀下）

C、善找規律。在數學上，各類題型進行歸類，總結解法。

D、趣味學習法。

E、協同方法：眼耳口手腦齊用。

六、學習途徑：（引：我們除了學習方法靈活，還要有各種學習途徑，如讀書，讀報）

師：書是你的、我的，人類永恒的朋友，你有與書交朋友嗎？（匯報情況）

讀書：Ａ、書每天伴我，每周伴我度過周六日，我總愛往書店里跑，留戀忘返。好書，能帶我去控索古今中外的趣事奇聞。

Ｂ、書使我明辨是非，分清美丑；為我指出生活方向，教給我做人的道理。

Ｃ、Ｄ??

師：電視，電腦走進了千家萬戶，也成為了我們學習途徑之一，不充分利用它的同學，后悔莫及。

反面例子：（引：整天迷于電視和電腦人是哪位同學？同學推薦一下）我家電視電腦使我鐘情于電子游戲機，難以自拔，上課心神恍惚，讀書成了一句空話，我后悔呀，正在努力改正自己的不足。（評：我們相信他有信心改正自己的不足，請鼓掌表信心。）

師：小結：生活中，社會里處處都是一個大課堂，只有主動學習的主人翁們才主動利用各種途徑去樂學，不要“白了少年頭，空悲切。”呀！

七、總結： １、小結:在21世紀，我們學會學習，學會創新。

在創新的時代，我們要不斷學習，成為時代小主人。

2、播放歌曲《讀書郎》。

3、總結：同學們，剛才全體同學表現非常出色，我們只有自主會學，做惜時主人，學會思考，學會自學，有創造性地學習，才真正掌握學習的策略。希望同學們通過這次主題班會，用行動去證明自己是學習的小主人，做個聰明的讀書人！

第五篇：主動學習

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。

下面，我就在數學教學中如何使學生主動學習，談一些粗淺的體會。

一、讓學生主動參與學習數學

1．創設問題情境，激發認知興趣。

例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出 2（l）一個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。

2．為學生體驗成功創設條件。

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到

展示的機會。營造享受成功的情境。

二、培養學生獲取知識的能力

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會

數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。

三、注重學法指導，培養學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使

學生真正地喜歡學習，主動學習。

1．會聽。

讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；

教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。

2．會看。

主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興

趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3．會用腦去想。

首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

4．會說。

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能

力的培養和訓練。

四、創設民主和諧的課堂教學氛圍

l．教師與學生平等。

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感

到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2．努力拉近與學生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找

學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3．尊重、理解、寬容每一個學生。

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

讓中學語文課堂教學“活”起來

任柱平

語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性”，達到“教師引導學生，學生也推動教師；教師得心應手，學生如沐春風”的境地。這種“活”的境界在許多 課堂教學中確實時時可見。我認為：激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進“活水”，在教學方法上努力求新，把課上“活”，達到教與學雙方的和諧交流，把學生教“活”。“活”，是切實提高語文教學效益的必要保證。

一、廣聞博采，不斷引進時代“活水”

“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”在使用教材的過程中，當然要把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據；但又不能作為唯一的依據，不能拘泥于教材。而應根據具體的教學目標和實際情況的需要，廣聞博采，時時引進時代的“活水”。

適當抽換教材。抽掉一些已經失去生命力的課文，換上一些時代色彩強、文質兼美的文章。

增設“文化快餐”。每堂課拿出五分鐘，開設“每課一成語”、“每堂一首詩”、“三分鐘自由談”等欄目，合成一份內容豐富的“文化快餐”。

補充同題材名作，擴大學生閱讀面。語文教學，不乏同一體裁、同一時代、同一作者、同一風格的課文教學，只有經常拓展延伸，在教學內容上不斷輸送新鮮“血液”，才能體現語文活動是一種創造性藝術。如這幾年余秋雨散文一直是文化熱點。《文化苦旅》中有一篇《三峽》，文筆優美流暢，引用傳說生動感人，特別是寫小時候誤解“朝辭白帝彩云間”詩句的一段，饒有情趣。在《長江三峽》一文的教學中以此作為比較閱讀的材料，學生學習興趣倍增。

二．體現“雙主”地位，引導學生“發現”。

教育是人施之于人的活動，是教師和學生雙邊作用的過程，其核心關系是教與學的關系，從教學兩個方面看：教師教，學生學，教與學是相輔相成，沒有任何一方的參與就不成為教學。因此，教師與學生都是主體，教師是教的主體，學生是學的主體，在課堂教學中，“雙主”調和，師生互動，才能達到教學相長。所以，課堂教學中教師的主導地位不能動搖，課堂上應是“雙主體”，在語文教學中將學習的主動權交給學生，同時又不忘教師的主導作用，有機地將學生的主體作用、教師的主導作用與學生間的相互作用融為一體，才能在教學改革中取得一定成績。

教師的主導作用不能動搖，并不是說教師的主導作用是萬能的，教師必須遵循學生的身心發展和教育規律來正確理解和發揮其主導地位，教師對學生的引導、啟發、講解、點撥等無論作用有多大，都需要通過學生的獨立思考、選擇與運用，才能內化為他們的智慧和才能。“師者，傳道、授業、解惑也。”教師課堂上的作用是幫助學生解決疑難。在新課程的實施中，教師必須站在學生中間，指導學生的教學實踐活動：閱讀課文，獨立思考，質疑解疑，討論，限時寫作，自評互評等，讓學生通過認識和實踐，提出并解決問題，成為學習的主體，從而激發學生的學習興趣，促進學生主體性的發展、提高，凡學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制

學生的發展。要從學生實際的學習需要出發，圍繞學生作必要的教學中設計，抓住教與學中的興奮點，真正實現對話，不斷幫助學生去“發現”，使課堂上有盡可能多的精彩生成，讓教師的“導”與學生的“學”有效地結合起來，從而更好地促進學生主動性、創造性的充分發展。

三．建立民主和諧的課堂氛圍，充分發揮學生的潛能。

尊重學生的主體地位，首先是信任、理解學生，創造寬松和諧的教學氛圍。心指出，認識過程和情感過程密不可分的。“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系，努力創造健康的、生動活潑的良好的課堂氣氛，在這種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍中師生之間的交流就比較順暢，學生的學習積極性就會高漲，課堂教學便會呈現出生動活潑、富有生機活力的景象。學生作為主體積極地參與教學過程，獨立進行思考，勇于發表自己的意見，始終保持健康向上的心理狀態，在輕松愉快的氣氛中學習，不僅可以使學生產生較強的記憶力，還能活躍思維，發揮智力潛能，有利于產生創造的勇氣和信心。因此，教師必須努力提高自身的教學和心理發展水平，以飽滿的熱情上好每一堂課，在任何時候對任何一個學生都投以信任的目光，對待所有學生一視同仁，為學生主體作用的發揮，營造良好的心理氛圍，讓每位學生在這種寬松愉快的教學情境中“自由地呼吸”，吸吮知識的瓊漿。

四、課堂教學引進先進的多媒體教學手段，激發學生情趣

電腦與網絡讓我們的時代五彩繽紛，生活情趣盎然。而根據實際需要，結合課文內容，制作或借助他人的課件來進行語文教學，既簡化了課堂程序，又能使所授內容具體化、形象化，增強直觀性，激發學生學習語文的情趣，從而使我們的語文課堂生動起來。在教授毛澤東的《沁園春 雪》時，課件應用于課堂教學。那壯麗的北國雪景，廣袤雄偉的山川河流，立即將學生引入詩的情景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”；而一些關鍵問題的展示與尋思，更讓學生進行理性的思考，理解詩情詩興。

總之，采用多種形式、方法，激活語文課堂，才會使學生的語文學習“活”起來，才會使我們的語文教學完美地完成知識技能，德育、美育等多方面地教學任務，才會使學生在精神愉悅中獲得知識，同時得到美的享受！