第一篇：教育教學隨筆化被動為主動,我們該怎么做？

化被動為主動，我們該怎么做？

很多學生，其實很聰明，愿意去學習，也愿意動腦思考問題。可是，他們只是成長于一種被動的環境下進行學習。當老師說展示的時候才知道展示，說聚焦時才知道聚焦，說點評才知道自己到了點評環節。學生們完全沒有意識到自己什么時候該做什么，不能夠主動的完成學習任務和一般流程。

對于這種情況，我很棘手，不知道怎么辦。

其實我知道，教師指導環節很重要。在剛開學的時候，就應該把重點放于培養學生，使他們懂得高效課堂教學模式，讓他們清楚的知道每個環節應該要注意的細節。可是，對于第一次接觸高效課堂教學模式的我，沒有教學經驗的我，根本就不知道怎么去培養學生，怎么去教好學生。我只能一邊向有經驗的老師學習，一邊教他們。七年級的學生，更多的是希望被老師表揚，這樣他們就會對學習產生興趣。課堂積分評價表，如果老師認真的做好這個評分細則，我想，調動學生的學習興趣并不是一件很難的事情。

為此，我和全班學生說，小組積分很重要，它不但影響你們的德育積分，還對你們以后評先評優產生影響。讓每組通過提高本組組員的課堂學習氛圍，進行公平比賽。每周表現最優秀的小組會得到獎勵以及加德育分，而那些不積極主動的小組則實行懲罰制度。只要教師把好評分細則，表揚那些積極學習的小組，并做到及時反饋，我相信，課堂氣氛一定會活躍下去。久而久之，班體將會呈現出一種主動積極的學習氛圍。

我現在唯一能做到的，只有慢慢培養班級，慢慢管理班級。

第二篇：化被動學習為主動學習

化被動學習為主動學習

——淺析怎樣激發學生的數學興趣

連江職業中專學校

劉勇

興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素；興趣是人追求知識，探究某種事物或從事某種活動的心理傾向；興趣可以激發情感，培養意志；興趣可以喚起動機，改變態度。濃厚的興趣還能激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。

從心理學角度分析：“興趣引起活動，會使個性積極化，符合興趣的工作容易實現而且大有效果。”反之，“沒有任何興趣，被迫進行學習則會扼殺學生掌握知識的意愿。”美國現代心理學家布魯納也曾說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”我國古代大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在現代生活中，我們也經常會發現，某些對體育感興趣的學生，他如果去翻閱報紙，會非常輕松的記住其中有關的體育內容，并能跟其他同學津津樂道。但如果強迫他去記一篇他不感興趣的文章時，他就覺得苦不堪言且不勝其煩，怎么也記不住，效果極差。由此可見激發學生的學習興趣在培養學生自主學習的情感中的作用是至關重要的，如果教師在課堂上能采用各種手段激發學習的興趣，并能使之得到持續、延伸，學生就會積極、主動地投入學習，探究知識，他（她）們在強烈的內驅力推動下，為求知而樂，為探究而興奮、激動。“求知一滿足”的平衡感使他（她）們感到無窮樂趣，得到一種精神的享受，變被動學習為“自我需要”，一旦動機得到穩固、持續、強化，從課堂到課余，乃至到今后漫長的學習生活中，久而久之，培養學生自主學習的情感也就水到渠成了。

在十幾年的教學實踐中，我與學生多方接觸，跟他（她）們談天，了解他（她）們對數學的一些看法，從中挖掘出學生對數學喪失學習興趣的原因，并與其他教師交流、探討，總結出原因主要有以下幾個方面。

1、在于學生對數學方法的掌握上：由于我們很大一部分學生來自較偏僻的農村海島學校，那里的教學條件較差，數學老師的教學方法較為傳統，基本上以題海戰術為主，而解題過程中又不講究解題方法，造成計算量過大，學生們 覺得解一道數學題目花的時間特別多，而答案未必正確，越算越怕，付出了許多而收獲甚少，覺得特沒勁，造成對數學的恐懼，進而厭煩。漸漸地對數學的興趣越來越淡，直至喪失。

2、由于數學內容比較枯燥無味，老師上課如果不講究教學方法，學生聽課就會覺得發困，認為數學老師是個催眠大師，造成抵觸情緒，拒絕聽課，使得不懂的知識越積越多，結果興趣越來越差，索性放棄不聽。

3、由于部分學生數學思維反應較慢，部分教師就加以批評，諷刺，增加了師生間的隔閡，造成學生心理的負擔，感到自卑，這也直接造成這部分學生喪失了對數學的興趣。

4、其他原因：諸如家庭原因、學生自身的個人喜好??等。

針對以上原因，我采取了一系列措施，分別利用學生的好強，好表現等心理，刺激學生的自豪感，滿足學生的成就感等各個方面不斷地激發、培養學生對數學的學習興趣。

一、加強思想性教育：通過介紹名人事跡及名人的成才故事；介紹數學中蘊含的美；介紹我國數學家在世界歷史上的貢獻，從內心深處激發學生的求知欲與自豪感。

〔例1〕：回顧中華民族的文明史，當歐洲大部分還處在蒙昧時期，記載著勾股定理及其應用的《周髀算經》已在中國問世。在歐洲還處在宗教神學占統治地位的黑暗時代，祖氏父子對圓周率的計算誤差已不超過一千萬分之一。更有數學家劉徽超前牛頓?萊布尼茲約1400年左右提出了數列極限的思想，還有沈括的“造微術”比西方早了600多年??通過數學史的介紹，能夠使學生學習先輩的智慧和研究方法，了解中國數學已有的杰出成就和特點，提高民族自信心和民族自豪感，激發起學習數學的興趣。

〔例2〕：在介紹黃金分割點時，我先提問學生：“如果你是一名聯歡會的報幕員，當你在報節目時，你的最佳位置應該站在舞臺的哪一個位置？”讓學生回憶看過的聯歡會，再指出舞臺的0．618處就是最佳位置。又跟學生介紹了美神維納斯之所以美就在于她的上身與下身之比正好是0．618。然后布置學生課后去參閱有關資料，找出人體的四個黃金分割點（人的整個身體的黃金分割點在肚臍眼；上肢的黃金分割點在于肘關節；肚臍眼以上的黃金分割點在咽喉； 肚臍眼以下的黃金分割點在膝蓋），這樣與生活緊密相結合，大大激發了學生的學習興趣，并且讓他（她）們自己動手找答案，他（她）們就會覺得其樂融融，化被動學習為主動學習。

所以用數學中蘊含著的美來刺激學生的內心,從而使學生認識到數學并不是他(她)們想象中地那樣高高在上,這樣子激發出的學習興趣才會持久.。

二、針對學生特點：我在授課中，當牽涉到數學運算時,我就盡可能用一些簡捷的語言傳授給他（她）們一些計算技巧,例如:99×87,999×765??我就教給學生四個字“減一和九”這樣學生很快就可以算出答案：8613，764235??又如：在算兩位數的平方時，我告訴學生口訣是“頭平方，尾平方，三數乘起放中間”學生一下子就可以得出答案，然后我又讓學生上臺進行計算速度比賽，滿足他（她）們的成就感，再回家表現給家人看，滿足他（她）們的表現欲。經過一段時間訓練，學生對數學計算的恐懼大大減少，從而提高了學生學習數學的興趣。

三、重視新課的導入：要根據學生的具體實際進行設計;要化難為易;要化陌生為熟悉??這樣在授課一開始就可以調動起學生的學習積極性,激發起學習的興趣,使教師的教學收到事半功倍之效,下面介紹一段我上過的一節課的新課導入.〔案例〕：在講授高一數學(上)<<等差數列的前n項和>>時:（1）、首先，提問：1＋2＋3＋4＋??＋100＝？讓學生展開討論，看看有幾種算法，比較優劣。（這道題目小學就見過，學生覺得好玩，一下子就有了興趣。）

（2）、學生提出的方法集中在：1＋2＋3＋4＋??＋100＝（1＋99）＋（2＋98）＋??＋（49＋51）＋50＋100＝5050。

（3）、給予表揚，學生大為高興。（進一步激發興趣）

（4）、介紹歐洲數學王子高斯也曾算過，并且是在小學就得出了答案。叫學生猜一猜他的算法，比較一下誰的辦法好。（利用學生的好勝心再一次激發興趣）

（5）、告訴學生：高斯的算法；1＋2＋3＋4＋??＋100=（1+100）+（2+99）+??+（50+51）=50×101=5050。（表揚部分學生的算法與高斯一樣，滿足他（她）們的成就感）

（6）、叫學生觀察1，2，3，4，??100，有什么樣的特點（等差數列）（7）、總結高斯的算法，得出：若a1,a2,a3,??an是等差數列，則Sn?

(a1?an)n/2,(口訣：頭尾相加乘n除2)（8）、接下去進行證明，練習??

課后，我進行了調查，大部分學生普遍認為上這節課時間過得飛快，很多問題都是自己推導出來的，很有成就感。這樣上課內容非常好記，一點都不枯燥。后來從學生上交的作業來看，確實效果不錯。

四、講授內容應盡量與生活實際相結合，以引起學生的共鳴：

〔案例〕：在教相似三角形的應用時，授課開始我就叫學生討論一下測量學校旗桿的高度的辦法。學生們設計了各種方案，我對他（她）們的方案一一給予點評，指出其中的可行之處與不足地方。如：有一個學生設想到：要爬上旗桿的頂端，放一根繩子下來，然后只要測量一下繩子的長度即可。我肯定了他的想法，但我又指出，由于旗桿的頂端太細，恐怕經不起一個人的重量。頓時整個課堂充滿了笑聲，活躍了課堂的氣氛。接著我給學生介紹了古人利用日影測量竹竿長度的方法，學生們頓時恍然大悟，結果就導出了利用相似三角形對應邊成比例來測量旗桿的高度的方法，接下去的教學進程非常順利，收到了良好的教學效果。這樣利用數學知識來解決生活實際問題，增加了學習的趣味，減少了數學學習的枯燥性，大大激發了學生學習數學的興趣，化被動學習為主動學習。

五、讓學生對枯燥的數學產生興趣：根據人類認識世界的最基本規律，針對中學生，特別是初中生，邏輯思維能力尚不夠強的特點，從“具體——抽象——具體”的原則，“精妙在與設疑”，疑在出人意料之處，使學生更有親切之感。如圓的定義頗枯燥無味，但車輪的滾動則頓使學生妙趣橫生，心領神會。軌跡教學，學生談“軌”色變，但用“試、猜、作、驗”四字訣，四字頓使學生喜笑顏開，函數定義亦頗晦難懂，但投石擊水，波紋蕩漾所成圓圈C=2πr頓使學生一目了然，興味無窮。大千世界，數學例子俯拾皆是，關鍵在于教師的挖掘，與生活實例的充分結合，就會使數學課生動活潑，引人入勝，大大激發 學生學習數學的興趣。

六、重視加強師生之間的心理溝通：教與學之間的互動過程無不聯系著師生之間的情感交流，成功的心理溝通是建立在相互尊重，相互理解，相互信任的基礎之上的。成功的心理溝通是建立良好的師生關系的前提，而良好的師生關系正是提高學生學習積極性的重要因素，教育心理學認為：良好的師生關系能產生“愛屋及烏”的效應。如果學生不喜歡、不熱愛任課老師，對所學課程沒有興趣，他（她）們就不可能有積極的、主動的、高效率的思維活動。特別是一些學習較差的學生，他（她）們有過學習的失意，但也有著更美好的向往與憧憬，教師對他（她）們的關心與愛護，對他（她）們策劃自己前程的關注，都能觸動他（她）們的心弦，即要加強情感投資這樣就可以從內心深處激發學生的學習興趣，使他（她）們化被動學習為主動學習。

所以說興趣是最好的引路人，要幫助學生通過自己的努力，克服困難，看到自己的進步，嘗到成功的喜悅，要引導學生分析解題的思路，化繁為簡，化難為易，于走投無路之中，忽見柳暗花明，體察到數學的魅力；要聯系實際，用數學解決實際問題，以顯示數學的威力，要通過正確與錯誤的對比，分析錯誤根源，揭示數學的嚴密性。

興趣是最好的老師，學生對學習的迷戀是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的歡愉中再產生新的興趣，教師在教學中，如能采用各種手段激發學習興趣，培養學習興趣，那么，教學必將獲得成功，也必將有助于培養學生自主學習的情感，使學生主動地學習，發揮主人翁作用，從而大大提高教學效果。

因此我們要充分激發學生學習數學的興趣，充分發揮學生的學習自主性，讓學生化被動學習為主動學習，只有這樣才能讓學生真正成為自己學習的主人，才能收到事半功倍之效。

第三篇：化被動為主動，促進雙邊教學活動

化被動為主動，促進雙邊教學活動

教學活動中的兩個環節教與學，其主體對象分為教師和學生。在以前的傳統教學中，往往都是以教為主，教師成為雙邊活動中的主導者，學生大多是被動的學習和接受，不利于知識的掌握和應用，更不利于學生能力的提高和發展。因此，如何能使學生在教學活動中由被動變為主動，成為雙邊活動中的主導者，這是當前教學活動

中所急待解決的問題。

化被動學習為主動學習，也就是我們經常說的由“要我學”向“我要學”的轉變。為使這種轉變過程成為可能，我認為應該做好一下幾個方面的工作。

一、教師必須要樹立以學生為主的觀念，一切要以學生為主要出發點，努力提高自身素質和業務水平。

首先，教師要不斷的學習和接受各種新知識和新觀念，學習他人的各種先進經驗和方法，特別是學習國外各種先進的經驗和方法，來不斷提高和完善自己，少走彎路，使自己的業務能力得以穩固提高。通過多看一些書籍雜志和資料，擴大自己的知識面，了解本學科以及各相關學科的發展，了解當前教學發展的趨勢。互聯網也是獲取各種知識的一個重要途徑，對提高自身業務素質也有很大幫助。

其次，教師要注重和學生的交流，加深對學生的了解。只有深入了解學生，才會發現學生的各種特點，才有可能根據具體情況來展開教學活動。教師的人格魅力在和學生的交往中往往也會起到不可估量的作用，學生喜歡老師，往往會轉化成行動──努力學習并且爭取學好這個老師所帶的課，因此教師既要注重和學生的交往，又要注重自身形象，用自己的人格魅力感染學生，使自己得到學生的承認，從而為下步工作打好一個扎實基礎。

再次，教師在開展教學活動中，應經常進行換位思考，用學生的觀點來看待問題和處理問題，這樣才會使自己的教學活動切實可行，才能真正達到所期望的教學目的。

二、教師在教學中要注重發揮學生的主觀能動性，盡可能的使學生的各種能力得以發揮，以使學生的能力穩步提高。

首先，教師在備課中，要根據課程的特點和學生的實際情況來確定教學計劃，使教學過程能得以順利進行。既不要脫離實際過高要求（過高要求，不但達不到培養學生能力的目的，還會挫傷學生學習的積極性），也不要為求穩妥過于保守（過于保守，對于提高學生的能力不但沒有幫助，還有可能助長學生的自滿情緒）。因此，一個好的教案和教學的預備過程，是教學活動中重點中的重點，切不可掉以輕心，它是教學活動的開始。要盡可能估計到教學中出現的各種情況，并且做好相應的應對措施，以使教學活動能夠順利進行。

其次，教師在教學過程中，一定要恰如其分的扮演好自己的角色，要讓自己從幕前走到幕后，使學生在教學活動中充當主要的角色，積極的展開教學。教師在教學活動中的作用，起一個承上啟下的作用，要根據教學中的各種情況，來進行相應的指導，從而使教學活動得以順利進行。切不可把自己擺在一個主要的位置，而要使自己處于一個次要的但是絕對關鍵的位置。既不能過分控制教學活動的正常進行，也不能放縱教學活動的隨意發展，要起到一個把握全局而又不過多干涉的作用，也就是說，要有一個恰當的度，只有這樣才能充分發揮學生自己發現問題和解決問題的能力，通過各種不同問題的解決，使學生的各種能力穩步提高。

再次，教師在教學活動中，要適時的進行一些必要的干預（及時的提示和暗示以及相應的總結），但干預不可過于粗暴，要使學生覺得十分自然和貼切，不至于打亂學生的主體活動。另外，要盡可能多的給予學生鼓勵和承認，使學生有種學習的成就感和滿足感，從而刺激學生學習的積極性，使他們更加愿意學習，并且能在學習中得到樂趣，為以后的學習注入活力，從而極大的提高學生解決和處理問題的能力；切不可因為教學活動中學生的一些失誤和錯誤挫傷學生學習的積極性，要盡可能減少學生因出現的錯誤帶來的消極影響，“好學生都是夸出來的”這句話是很有道理的。

另外，教學中出現各種意料外的情形，也是不可避免的。所以在教學活動開始階段，要盡可能多的估計有可能出現的情況。對于出現的意外情況，不要過于緊張，要力爭及時解決（這就需要教師一定要注重自身素質，通過學習不斷提高和完善自己），如果不能及時解決，一定不要回避，要坦誠和學生說明，但過后一定要給予解決。這也是對學生做人的一個教育──認真，誠實，這樣不但無損教師的形象，相反還會使學生增加對老師的認同感，使學生樹立自信（老師也有不能解決的問題，所以我有些問題不能解決也是正常的，不要回避問題，我們要象老師一樣要努力解決各種困難）。

三、教師不僅要注重在課堂上對學生能力的培養，還要注重自身平時對學生的言傳身教，使學生樹立良好的品德（積極向上，不怕挫折，敢于戰勝一切困難），這也有助于教學中雙邊活動的順利展開。一個積極健康向上教師的周圍，一定會有一大批積極健康向上的學生，同

時還會感染更多的學生，榜樣的力量是巨大和無窮的！所以教師不僅要注重自身業務素質的提高，還要不斷完善和提高自身的品德和修養。

四、充分發揮學生學習的積極主動性，還要力爭給學生創造一個較為優越的外部環境，由于學生的年齡大多較小，缺少一定的生活閱歷和經驗，這極大影響了他們學習和解決問題的能力，能力的欠缺，使他們對于問題的解決

感覺有一定的困難。如果忽視了這種情況，長此下去，會極大傷害學生學習的積極性和主動性，不利于學生能力的培養和提高。所以教師和學校包括家長，尤其是教師，一定要盡自己的最大努力來為學生營造一個有利于學習的外部環境。

五、學生是雙邊教學活動中的主體，他們自身水平和能力是教學活動中的關鍵。因此學生平時要注重自身能力的培養，不斷向他人學習，通過各種途徑來獲取大量的各種有益知識，來豐富發展和完善自己。教師應該做好對學生平時學習的督導和警示工作，使學生能主動的去注重和完善自己。

總之，教學活動是一個雙邊活動，教師和學生是兩個重要的獨立個體。要使學生在教學活動中成為主體，化被動學習為主動學習，教師應該在這個過程中起著主導和關鍵的作用。教師只要不斷學習，努力提高和完善自己，就一定能使教學活動順利開展，并且也一定會達到預期的目的，從而有助于學生能力的培養。

（好范文版權所有）

第四篇：化被動為主動應對網絡輿情

化被動為主動應對網絡輿情

隨著互聯網向經濟社會各個領域的不斷延展和滲透，互聯網已經成為思想文化的集散地和社會輿論的放大器，成為反映社會輿情的重要載體之一。人們通過網絡這個平臺發表言論、交換觀點，形成強有力的信息交換空間。檢察機關必須認真研究這一新情況、新領域，加強對網絡輿情的研究，采取積極的應對措施，有效化解涉檢網絡輿情遇到的各種新挑戰。因此，必須切實打好應對網絡輿情的“主動仗”。

一、充分認清應對網絡輿情的重要性

必須看到，隨著網絡媒介的發展，網絡輿情對社會事務的干預作用越來越大，必須充分認清做好網絡輿論研判與應對工作的重大意義。一要正確認識網絡這一新興媒體的發展態勢。互聯網已成為公眾傳遞信息、表達意見、評議時政、釋放情緒的主渠道，考問著政府的執政能力和社會承受能力;二要正確認識到當前網絡媒體對社會的干預正在逐步加深。一起普通的案件和事件，通過網絡媒體的擴散、放大、炒作，可能會迅速演變成影響社會穩定的大事件。特別是公權力大、公益性強、公眾關注度高的“三公”部門和“涉權、涉富、涉法”的“三涉”事件，極易成為網絡焦點。三要正確認識檢察機關做好網絡輿論研判與應對的現實意義。檢察機關作為法律監督機關，更應主動對網絡輿論作出積極反應，采取得力措施處理各類網絡輿情事件。

二、大力提升網絡輿情引導能力和水平

對于網絡輿情，要注重加強對社會公眾的輿論引導，通過組織法律專家、學者對輿情案件解讀和剖析，并及時向媒體公布，正確引導網絡輿情，以對輿情起到定分止爭的作用。要通過嚴格規范文明的執法行為，在深入調查、全面收集證據的基礎上，用確鑿的事實和真相，用權威的信息發布，去滿足公眾的信息需求，進而引領輿論、釋疑解惑。要堅持疏堵結合、以疏為主的原則，加強網上輿論的引導和管理。做大做好網上正面宣傳，針對涉法涉檢的熱點民生問題，主動開展輿論引導，把公眾情緒引導到健康理性的軌道上來。

三、建立完善的網絡輿情制度

一是建立完善檢察新聞發布制度。要遵循新聞傳播規律，第一時間發布權威信息，增加透明度，牢牢掌握檢察新聞宣傳工作的主動權。在重大、敏感、熱點問題上把好政治關、政策關、事實關、格調關，用全面、聯系、發展的觀點看問題，把握好分寸、火候、時機，保證信息的及時性、準確性、權威性。二是建立健全涉檢網絡輿情危機的監測和快速反應、化解工作機制。建立完善網上熱點輿情分析處置機制，制定重大輿情應急預案，切實落實好網上引導快速反應機制，做到盡早、準確、持續、主動發布權威信息，表明態度和處理意見，保持權威信息發布渠道的暢通。

四、加強網絡陣地和輿情隊伍建設

一是建立完善的網絡輿情陣地。各級檢察院要建好自己的門戶網站，形成自己的網絡輿情陣地，唱響網上主旋律，充分運用和發揮網絡輿論功能，主動引導網絡輿情，使網絡陣地向周邊輻射，不斷擴大輿論陣地的范圍。二是切實抓好網絡輿情隊伍建設。要加大培訓培養力度，提高網絡輿情隊伍的政治素質和專業素質。檢察網絡輿情隊伍要保證堅持的政治立場和政治方向，要有較深的檢察理論功底和網絡輿情的監控研判能力，要有熟練運用法言法語、網言網語的能力，不斷增強網絡引導的戰斗力。三是始終引導網絡隊伍堅持走群眾路線。要堅持群眾觀點，站在群眾立場上做好網絡輿情引導和宣傳工作，使網絡真正成為監督和推進檢察工作進步的動力，成為促進檢察事業和諧健康發展的有效載體。

薛城質監分局建立輿情監測制度 提高應急處置能力

發布日期：2011-09-22 信息來源： 薛城區政府 瀏覽次數: 158 字號：[ 大 中 小 ]

當前質監部門承擔的食品監管、特種設備監管等涉及民生的問題眾多，隨著網絡、電視、報紙等新聞媒體的輿情信息傳播速度不斷加快，一些輿情突發事件已成為全社會關注的熱點。如何對網絡輿情進行有效的管控引導，創造公開透明、和諧穩定的外部輿論環境，已成為當前質監工作開展面臨的最大挑戰之一。

為有效增強工作的主動性，切實提高突發事件的應急處置能力，確保“輿情監控”運行實施的快、準、實，薛城質監分局結合實際，制定了《輿情突發事件監控處置流程》。一是明確監控人員。制定輿情值班表，每天安排專人收集網絡信息以及收聽收看《生活幫》、《民生直通車》、《焦點訪談》等相關欄目，監控人員一經發現節目播出涉及本地產品質量安全信息時，第一時間向負責人匯報，確保早發現、早報告、早處置。二是明確輿情突發事件監控范圍, 為全面提高分析、研判輿情的水平，要求對網絡、電視等媒體曝的所有有關產品質量、安全等內容的信息，特別是涉及到本地區的突發事件一律納入監控范圍。三是明確處置流程。對涉及本地違法行為的，按照《投訴舉報處置流程》安排相關承辦人第一時間趕赴現場查處。本著“確認事實，快速反映，妥善處理”的原則，切實把握好、引導好、利用好社會輿情，真正形成統一、高效、權威的應對處置體系。

此項制度實施以來，輿情監控員共發現涉及到食品安全的信息20余條，特種設備安全信息5條。針對發現的問題，我局已組織相關人員進行專項檢查、安全排查，切實保障了對熱點問題的有效預防、快速跟進，確保了我區質量安全的持續穩定。

謠言止于公開 溝通需要智慧

——淺談在質量安全事件中如何有效應對網絡輿情

提 要

在突發性質量安全事件中，怎樣提高應急處置的主動性，有效應對網絡輿情？本文作者結合工作實踐，深入思考后認為，由于網絡輿情具有傳播迅速、影響廣泛、監督及時等特點，因此正確、有效、及時應對質監“三大公共安全”危機過程中的網絡輿情，避免直接影響政府和行政部門的公信力，不僅要求我們提高以預防為主的信息風險管理能力，而且這也是新

形勢下社會管理工作對質監部門提出的新要求。而作者認為要做到有效應對網絡輿情，首先要主動應對，其次是加強對網絡輿情的監控引導，并積極加強網絡輿情應對體系的建設。

□ 林文龍 朱 兵

在全國質檢系統半年工作總結會議上，國家質檢總局局長支樹平在會上提出了12個需要思考和重視的問題，這是全國質檢系統深入學習貫徹胡錦濤總書記“七一”重要講話精神，更加堅定、更加步調一致地抓質量、保安全、促發展、強質檢，提升質檢工作水平的總體要求和深入闡述。在12個需要思考和重視的問題中，有一個問題是“如何對質量安全事件科學處置？”在突發性質量安全事件中，怎樣提高應急處置的主動性，有效應對網絡輿情？我們結合工作實踐，進行了深入思考。

網絡輿情的特點

近年來，隨著互聯網的迅速發展，網絡已經成為社會生活中表達民情、暢通民意、集中民智的重要渠道。質監部門所擔負的“三大公共安全”監管職責已成了網絡輿情相對集中的焦點之一，并呈現出快速遞增的趨勢，從而把質監部門不可避免地推向“風口浪尖”，面臨社會輿論監督的考驗和挑戰。因此，如何有效應對網絡輿情，防范和控制風險，成為新形勢下考量各級質監部門社會管理能力的重要標志。當前，網絡輿情作為社會輿論監督的一個重要手段，其角色、地位和作用日益凸顯，呈現出多樣化的特點。

一是傳播迅速。在市場競爭日益激烈、社會的信息需求也不斷變化的情況下，如今的網絡更注重傳播群眾所關心的各種信息。在技術水平不斷提高的助力下，網絡信息已經有了一個非常迅速、快捷的傳播方法，并且形成了信息量大、傳播迅速、公民參與度高、社會影響面廣的特點。

二是影響廣泛。網絡信息通過博客、微博、播客、論壇、貼吧、搜索引擎、網站、網絡報紙、移動多媒體、虛擬社區等為媒介進行了大量的互動傳播，使之具備了強大的交互性和內容聚合的爆炸式的廣泛傳播特點。譬如說，自從4月11日央視《消費主張》欄目播報了染色饅頭開始，到8月22日短短4個多月里，僅在搜狐搜索引擎上竟然有47.1萬條相關查詢信息，由此可見網絡信息的影響是何等的廣泛。

三是監督及時。《中國青年報》著名記者盧躍剛說：“輿論監督的權利，不是誰恩賜的，而是《憲法》和社會責任賦予的，有著濃厚的現代社會的法律基礎。”在我國現階段下，網絡輿論、群眾監督的公眾性和社會性特點，彰顯著其監督力度源于社會輿論聲勢和群眾的廣泛參與。隨著社會民主化建設進程的加快，網絡輿情的監督正在飛速的發展，也可以說，在目前的體制下，網絡監督由于其具有時效性的優勢，在輿論監督、鞭撻腐敗以及暢達民意、維護權益方面發揮了重要作用。

有效應對網絡輿情之策

正確、有效、及時應對質量技術監督“三大公共安全”危機過程中的網絡輿情，避免在應對突發公共安全事件中，由于對網絡輿情不掌控，應對草率，應對遲緩，信息發布不及時，直接影響政府和行政部門的公信力，這不僅要求我們提高以預防為主的信息風險管理能力，而且也是新形勢下社會管理工作對質監部門提出的新要求。

加強對網絡輿情的有效應對。一是主動應對。突發事件發生后，最重要的是快速反應，防止不實信息蔓延，第一時間召開新聞發布會，主動及時發出權威的聲音，搶占輿論主動權。第一時間建立新聞中心，受理新聞媒體采訪需求，通過提供真實的信息來引導輿論導向，掌控輿情局面。譬如說，今年5月5日，上海九海百盛廣場有限公司發生自動扶梯故障致人受傷事件時，上海市質監局分管領導立即帶領特種設備監察處負責人及技術專家第一時間趕赴現場處置，并在第一時間成立了新聞發布中心，第一時間發布了真實有據的信息，第一時間主動引導媒體報道現場真實情況，防止出現信息真空期，在事件發生的初期有效地引導了輿情，有效地防止了信息傳播的漣漪效應，這無疑是主動應對新聞輿論，發布新聞信息，及時澄清公眾質疑的一個典范。二是真實準確。信息的發布只能講真話，要有實據，不說大話，拒說滿話，不草率定論；要講究技巧，善用新聞語言，以滿足網民的基本需求。在把握度的前提下，盡量把公眾最關心的東西發布出去，及時說明事件處置進展情況，正在采取的措施和進一步的行動，以安撫民心。要向公眾及時告知危機的真相及可能的風險，如果情況存在不確定性，也應該告知公眾，這樣才能贏得公眾的信任。三是統一對內、對外口徑。必須統一口徑對外發布信息，由集體研究，統一發布，避免自相矛盾，授人以柄。

加強對網絡輿情的監控引導。跟蹤監控網絡輿情的發展是突發事件善后及輿論引導的關鍵。質監部門要保持對所有涉及“三大安全”突發事件最權威發布者的地位，一旦出現不實傳言、謠言，要立即察覺，迅速作出研判，要重視并善用網絡，連續不斷提供原始權威信息，以正視聽；要主動設置議題，及時轉移輿論焦點，不斷向媒體及公眾輸入正面信息或用新的熱點吸引公眾關注；要關注公眾及輿論關注的焦點，并及時進行引導。在整個突發事件處理期間，要建立專門網站，要積極、常態化地與網民進行交流，傾聽網民的心聲，回答網民的提問，接受網民的質詢，進行解釋和說明，以消除誤會和隔閡。值得一提的是，對媒體的不實報道進行反擊是無益的，恰恰又是媒體所歡迎的。因為反駁造成的對立氣氛更能吸引公眾眼球，為媒體提供更多的報道素材。而政府部門與媒體相互質疑，公眾往往更相信媒體。如果過多指責媒體，只能招致公眾反感。

加強網絡輿情應對體系建設。一是加強各級質監系統網站建設。各級質監部門辦公系統網站是一個公開執法文件、執政程序、決策信息等來滿足公眾的知情權，并讓公眾監督質監系統對“三大公共安全”監督管理過程的最佳窗口。我們應主動利用好各級辦公系統網站，更加方便快捷地與群眾溝通，及時公布群眾迫切關注的問題，讓網民隨時登錄訪問、暢所欲言。同時，各級質監部門網站所開設的互動服務類欄目，要做到認真回應群眾訴求，讓群眾提出的問題件件有著落，事事有回音。二是重視網評工作。網評是應對整個網上輿論引導的核心和關鍵，是應對突發事件中非常重要的一環，對于引導民眾視聽具有十分重要的作用。在平時的工作中，應該非常重視網評這個環節，建立一支具有一定能力素質的兼職或專職網評員隊伍，培養和提高網評工作技能，多寫帖、多跟帖，多培養“意見領袖”，使之成為在網民中有較高威信和影響的人。同時，要完善網評快速協同機制，發生公共危機事件后，省、市質監局要與當地區、縣質監局之間聯手對網絡輿情進行研判，及時了解掌握情況，隨時監控網絡輿情動態，積極引導，占據先機。

謠言止于公開，溝通需要智慧，善待網絡，善用網絡，主動引導，及時應對，注重效果。

截至2012 年6 月底，中國網民數量達到5.38 億，增長速度更加趨于平穩；其中最引人注目的是，手機網民規模達到3.88 億，手機首次超越臺式電腦成為第一大上網終端。

第五篇：變被動學習為主動學習

活

動

書

-----第三期

共青團武漢長江工商學院

電子商務學院

13級電商一班團支部

活動主題：“變被動學習為主動學習”我以我校共榮辱

活動時間：2014年3月30日19:00-20:00

活動地點：綜合樓105

活動對象：13電商一班、13電商二班、13市場專四全體同學

活動背景：

對于知識的作用和價值，古人已有認識。“人有知學，則有力矣”。這是漢朝哲人王充的論斷。近代英國學者培根也強調了同樣的觀點：“知識就是力量”。今天，日新月異的科技進步、不斷深化的社會變革，尤其是習總書記提出為實現“中國夢”而奮斗后，使我們對知識與力量的關系有了新的認識，學習的重要性日顯突出。

活動目的：

為了激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和合作精神；充分調動學生學習的主動性、積極性，培養自辯、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，從而使學生達到德、治、體、美、勞和個性全面發展。

活動形式：

以辯論賽為主+主持人講解+削蘋果比賽+你來表演我來猜+蘿卜蹲

活動流程： 1、2014年3月23日晚上6：:00在班會上通知本次團會相關工作

2、在本學期第六周，13電商一、二班和13市場專四共同創建了一個第三期團

會準備小組，三個班的團組宣分工合作，相互幫助，為本次團會做了充分的準備工作 3、2014年3月30日晚上7:00—7:05 活動開始，主持人致開幕詞,并介紹團會

主題、背景、目的及流程。4、7:05-7:15 開始辯論賽題目一： 大一學生該不該帶電腦 5、7:15-7:22 削蘋果比賽，通過氣球選人進行比賽。6、7:22-7:32 辯論賽題目二：活躍教學氣氛是否有利于學生學習7、7:32-7:39你來表演我來猜。8、7:39-7:49辯論賽題目三：學生是否喜歡學習9、7:49-7:56蘿卜蹲 10、7:56-8:00主持人致閉幕詞

活動難點：

活動物料禮品資金預算表：三個蘋果

十六個棒棒糖

一袋氣球 活動意義：

哲人培根曾說過:“習慣真是一種頑強的力量,它可以主宰人生。”當今社會，科學技術迅猛發展，人類將進入一個學習化的社會和終身教育的時代。終身教育、終身學習是教育發展和社會進步的共同要求，學會主動性的學習室每個現代人必備的素質之一，也是每個受教育者致力追求的目標。

附錄:

1、辯論賽策劃書

2、比賽游戲規則 附錄一 ：

辯論賽策劃書

活動背景：“變被動學習為主動學習”我以我校共榮辱

活動目的：

為了激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣

和合作精神；充分調動學生學習的主動性、積極性，培養自辯、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，從而使學生達到德、治、體、美、勞和個性全面發展。

活動時間：2014年3月30日19:00-20:00

活動地點：綜合樓105

主席：13電商一班杜鑫

評委：各班班長（白松博、丁雪莉、盛圓）

比賽要求： 參賽隊伍：

辯手要求：每支隊伍由3人組成。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準備

主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方 活動流程：

第一場： 大一學生該不該帶電腦

參賽隊伍：

1、13電商一班的程瑤、向翼、蔡金星 2、13電商二班的

正方（大一學生應該帶電腦）：13電商一班的程瑤、向翼、蔡金星 反方（大一學生不該帶電腦）：13電商二班的 第二場：活躍教堂氣氛是否有利于學生學習參賽隊伍：

1、13電商二班的 2、13市場專四的

正方（活躍教堂氣氛有利于學生學習）：13電商二班的

反方（活躍教堂氣氛不利于學生學習）：13市場專四的彭夢藍、蔡靖怡、陳鑫 第三場：學生是否喜歡學習

參賽隊伍：

1、13電商一班的王金娟、項洲、鄭建 2、13市場專四的李偉、余康、鄧超成

正方（學生喜歡學習）：13電商一班的王金娟、項洲、鄭建

反方（學生不喜歡學習）：13市場專四的李偉、余康、鄧超成

比賽規則：

每支隊伍三個人，每人只有一分鐘的發言時間，雙方辯手陳述完后，均有反駁機會，三場比賽結束后，最后由評委選出最佳辯手和最佳隊伍，輸的一只隊伍要接受懲罰，要找兩名外援來完成一個五人組的小游戲，贏的一只隊伍會有豐厚的獎品。

附錄二：

比賽游戲規則

一、削蘋果比賽：

每班選出一個人參加比賽，計時開始削蘋果，誰削的蘋果皮最長，用的時間最短，就是勝者，第一名蘋果自己吃掉，第二名可以把蘋果送給最想送的那個人，第三名要接受懲罰，把蘋果喂給最恨但又不得不愛的那個人吃。

二、你來表演我來猜：

除了第二場辯論賽輸掉的一組外，輸掉的小組必須請兩個外援來完成本次游戲；出一組四字成語題目，五個人站成一排，面向同學們，從右到左，第一個人看到題目后，用表情來傳達這個成語的意思給第二個人，以此類推，直到傳達給最后一個人，由最后一個人來告訴我們這個成語是什么。

三、蘿卜蹲：

除了第二場辯論賽輸掉的一組外，輸掉的小組必須請兩個外援來完成本次游戲；五個人分為紅、白、藍、黃、紫“蘿卜”，有紅、白、黃、紫四堆蘿卜，白蘿卜先蹲，蹲的時候念“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲。”念完后所有白蘿卜手指一致指向紅蘿卜堆。紅蘿卜們馬上要開始蹲且口中一樣要念念有詞，之后他們可以再指定下一個但不能是白蘿卜。