第一篇：從失敗中吸取經驗獲得成功的演講稿

The Spider’s Bite

When I was in middle school, a poisonous spider bit my right hand.I ran to my mom for help—but instead of taking me to a doctor, my mom set my hand onfire.After wrapping my hand with several layers of cotton, then soaking it in wine,she put a chopstick into my mouth, and ignited the cotton.Heat quickly penetrated the cotton and began to roast my hand.The searing pain made me want to scream, but the chopstick prevented it.All I could do was watch my handburn-one minute, then two minutes –until mom put out the fire.You see, the part of China I grew up in was a rural village, and at thattime pre-industrial.When I was born, my village had no cars, no telephones, noelectricity, not even running water.And we certainly didn’t have access tomodern medical resources.There was no doctor my mother could bring me to seeabout my spider bite.For those who study biology, you may have grasped the science behind my mom’scure: heat deactivates proteins, and a spider’s venom is simply a form ofprotein.It’s cool how that folk remedy actually incorporates basicbiochemistry, isn’t it? But I am a PhD student in biochemistry at Harvard, Inow know that better, less painful and less risky treatments existed.So I can’thelp but ask myself, why I didn’t receive one at the time?

Fifteen years have passed since that incident.I am happy to report thatmy hand is fine.But this question lingers, and I continue to be troubled bythe unequal distribution of scientific knowledge throughout the world.We havelearned to edit the human genome and unlock many secrets of how cancerprogresses.We can manipulate neuronal activity literally with the switch of alight.Each year brings more advances in biomedical research-exciting,transformative accomplishments.Yet, despite the knowledge we have amassed, wehaven’t been so successful in deploying it to where it’s needed most.Accordingto the World Bank, twelve percent of the world’s population lives on less than$2 a day.Malnutrition kills more than 3 million children annually.Threehundred million people are afflicted by malaria globally.All over the world,we constantly see these problems of poverty, illness, and lack of resourcesimpeding the flow of scientific information.Lifesaving knowledge we take forgranted in the modern world is often unavailable in these underdeveloped regions.And in far too many places, people are stillessentially trying to cure a spider bite with fire.While studying at Harvard, I saw how scientific knowledge can help othersin simple, yet profound ways.The bird flu pandemic in the 2000s looked to myvillage like a spell cast by demons.Our folk medicine didn’t even havehalf-measures to offer.What’s more, farmers didn’t know the difference betweencommon cold and flu;they didn’t understand that the flu was much more lethalthan the common cold.Most people were also unaware that the virus couldtransmit across different species.So when I realized that simple hygiene practices like separatingdifferent animal species could contain the spread of the disease, and that Icould help make this knowledge available to my village, that was my first “Aha”moment as a budding scientist.But it was more than that: it was also a vitalinflection point in my own ethical development, my own self-understanding as amember of the global community.Harvard dares us to dreambig, to aspire to change the world.Here on this Commencement Day, we areprobably thinking of grand destinations and big adventures that await us.Asfor me, I am also thinking of the farmers in my village.My experience herereminds me how important it is for researchers to communicate our knowledge to thosewho need it.Because by using the science we already have, we could probablybring my village and thousands like it into the world you and I take forgranted every day.And that’s an impact every one of us can make!

But the question is, will wemake the effort or not?

More than ever before, oursociety emphasizes science and innovation.But an equally important emphasisshould be on distributing the knowledge we have to where it’s needed.Changingthe world doesn’t mean that everyone has to find the next big thing.It can beas simple as becoming better communicators, and finding more creative ways topass on the knowledge we have to people like my mom and the farmers in theirlocal community.Our society also needs to recognize that the equaldistribution of knowledge is a pivotal step of human development, and work tobring this into reality.And if we do that, then perhaps a teenager in rural China who is bittenby a spider will not have to burn his hand, but will know to seek a doctorinstead.蜘蛛咬傷軼事

在我讀初中的時候，有一次，一只毒蜘蛛咬傷了我的右手。我問我媽媽該怎么處理---我媽媽并沒有帶我去看醫生，她而是決定用火療的方法治療我的傷口。

她在我的手上包了好幾層棉花，棉花上噴撒了白酒，在我的嘴里放了一雙筷子，然后打火點燃了棉花。熱量逐漸滲透過棉花，開始炙烤我的右手。灼燒的疼痛讓我忍不住想喊叫，可嘴里的筷子卻讓我發不出聲來。我只能看著我的手被火燒著，一分鐘，兩分鐘，直到媽媽熄滅了火苗。

你看，我在中國的農村長大，在那個時候，我的村莊還是一個類似前工業時代的傳統村落。在我出生的時候，我的村子里面沒有汽車，沒有電話，沒有電，甚至也沒有自來水。我們自然不能輕易的獲得先進的現代醫療資源。那個時候也沒有一個合適的醫生可以來幫我處理蜘蛛咬傷的傷口。

在座的如果有生物背景的人，你們或許已經理解到了我媽媽使用的這個簡單的治療手段的基本原理：高熱可以讓蛋白質變性，而蜘蛛的毒液也是一種蛋白質。這樣一種傳統的土方法實際上有它一定的理論依據，想來也是挺有意思的。但是，作為哈佛大學生物化學的博士，我現在知道在我初中那個時候，已經有更好的，沒有那么痛苦的，也沒有那么有風險的治療方法了。于是我便忍不住會問自己，為什么我在當時沒有能夠享用到這些更為先進的治療方法呢?

蜘蛛咬傷的事故已經過去大概十五年了。我非常高興的向在座的各位報告一下，我的手還是完好的。但是，我剛剛提到的這個問題這些年來一直停在我的腦海中，而我也時不時會因為先進科技知識在世界上不同地區的不平等分布而困擾。現如今，我們人類已經學會怎么進行人類基因編輯了，也研究清楚了很多個癌癥發生發展的原因。我們甚至可以利用一束光來控制我們大腦內神經元的活動。每年生物醫學的研究都會給我們帶來不一樣突破和進步---其中有不少令人振奮，也極具革命顛覆性的成果。然而，盡管我們人類已經在科研上有了無數的建樹，在怎樣把這些最前沿的科學研究帶到世界最需要該技術的地區這件事情上，我們有時做的差強人意。世界銀行的數據顯示，世界上大約有12%的人口每天的生活水平仍然低于2美元。營養不良每年導致三百萬兒童死亡。將近3億人口仍然受到瘧疾的干擾。在世界各地，我們經常看到類似的由貧窮，疾病和自然匱乏導致的科學知識傳播的受阻。現代社會里習以為常的那些救生常識經常在這些欠發達或不發達地區未能普及。于是，在世界上仍有很多地區，人們只能依賴于用火療這一簡單粗暴的方式來治理蜘蛛咬傷事故。

在哈佛讀書期間，我有切身體會到先進的科技知識能夠既簡單又深遠的幫助到社會上很多的人。本世紀初的時候，禽流感在亞洲多個國家肆虐。那個時候，村莊里的農民聽到禽流感就像聽到惡魔施咒一樣，對其特別的恐懼。鄉村的土醫療方法對這樣一個疾病也是束手無策。農民對于普通感冒和流感的區別并不是很清楚，他們并不懂得流感比普通感冒可能更加致命。而且，大部分人對于科學家所發現的流感病毒能夠跨不同物種傳播這一事實并不清楚。

于是，在我意識到這些知識背景，及簡單的將受感染的不同物種隔離開來以減緩疾病傳播，并決定將這些知識傳遞到我的村莊時，我的心里第一次有了一種作為未來科學家的使命感。但這種使命感不只停在知識層面，它也是我個人道德發展的重要轉折點，我自我理解的作為國際社會一員的責任感。

哈佛的教育教會我們學生敢于擁有自己的夢想，勇于立志改變世界。在畢業典禮這樣一個特別的日子，我們在座的畢業生都會暢想我們未來的偉大征程和冒險。對我而言，我在此刻不可避免的還會想到我的家鄉。我成長的經歷教會了我作為一個科學家，積極的將我們所會的知識傳遞給那些急需這些知識的人是多么的重要。因為利用那些我們已經擁有的科技知識，我們能夠輕而易舉的幫助我的家鄉，還有千千萬萬類似的村莊，讓他們生活的世界變成一個我們現代社會看起來習以為常的場所，而這樣一件事，是我們每一個畢業生都能夠做的，也力所能及能夠做到的。

但問題是，我們愿意來做這樣的努力嗎?

比以往任何時候都多，我們的社會強調科學和創新。但我們社會同樣需要注意的一個重心是分配知識到那些真正需要的地方。改變世界并不意味著每個人都要做一個大突破。改變世界可以非常簡單。它可以簡單得變成作為世界不同地區的溝通者，并找出更多創造性的方法將知識傳遞給像我母親或農民這樣的群體。同時，改變世界也意味著我們的社會，作為一個整體，能夠更清醒的認識到科技知識的更加均衡的分布，是人類社會發展的一個關鍵環節，而我們也能夠一起奮斗將此目標變成現實。

如果我們能夠做到這些，或許，將來有一天，一個在農村被毒蜘蛛咬傷的少年或許不用火療這樣粗暴的方法來治療傷口，而是去看醫生得到更為先進的醫療護理。

第二篇：個人簡歷如何在失敗中吸取經驗

個人簡歷是求職者給招聘單位發的一份簡要介紹。包含自己的基本信息：姓名、性別、年齡、民族、籍貫、政治面貌、學歷、聯系方式、自我評價、工作經歷、學習經歷、離職原因及本人對這份工作的簡要理解。編寫個人簡歷要注意的原則是真實性、針對性、價值性、條理性，同時還需要注意編寫時出現的問題，比如缺乏針對性、出現明顯錯誤、電話溝通一問三不知、求職簡歷不完整、求職簡歷表述過于簡略等。

相信有很多人在求職過程中都受到過挫折，當投遞個人簡歷之后沒有被錄取，失望的情緒是很正常的。不過在失望中，更重要的是能吸取失敗的經驗，爭取在下一次中更加進步。時下求職困難，求職者更需要有這種越挫越勇的精神。

首先，要能有足夠多的信息

在失敗中吸取經驗是求職者應有的精神，畢竟時下職場中的整體趨勢都出于求職難的狀態中。而要吸取經驗也是所講究，例如信息的獲得上。你所吸取的經驗本質上也是一種信息的獲得，在求職中要時時關注相關招聘信息，以及各大企業的信息。

其次，要能夠認識到的失敗的原因

求職中失敗是在所難免的，即便是高學歷的人才在求職中也有可能會失敗，而在失敗找出這種狀況的原因是進步的關鍵。求職失敗不管是接連失敗，還是一次性失敗，都不能被失敗的情緒所控制，而是在跟進求職的結果，并從中找到根本原因，然后才能不斷的進步，最終走向成功。

最后，要能夠不斷的提高寫作技巧

有一些人在求職中失敗總是認為是自己的實力不夠，其實在職業發展中一個人的實力是綜合實力，你在求職中所編寫的個人簡歷，也不僅僅是依靠專業實力。寫作實力也是非常重要的一部分，失敗的個人簡歷可能就在于寫作技巧上，在編寫個人簡歷的過程中，也需要能夠不斷的學習個人簡歷的編寫技巧，進而來更好的突出自身的優勢所在。

第三篇：從失敗中走來

從失敗中走來

山東省蒙陰縣第四中學2010級3班 王梓潼

黑暗中的失敗猶如萬丈深淵，身處谷底的人看不到光明，觸摸不到成功。一個微笑，便可將黑暗散開來。帶著微笑從失敗中走來，有了光明，走向了成功。

古往今來，成大事者必將忍受苦難，用微笑直面失敗。英勇之士能大無畏地直面失敗，有志之士能心胸曠達地縮小失敗，唯有平庸膽小之人才放大失敗，回避失敗。

勾踐，名垂青史的越王勾踐，當兵敗吳國那一刻，他就覺醒了。亡國之辱他沒有忘記，卻也沒因此而一蹶不振。臥薪嘗膽，直面失敗，他能屈能伸；重整旗鼓，直面失敗，他依舊自信滿滿。國家失而復得，也磨煉了他用微笑面對失敗的態度。從失敗中走來，勾踐一統江山。

失敗沒有理由，卻有原因。當發現原因時，即使跌倒一百次，也要一百零一次站起來。當面對失敗，你是不是停滯不前，只在那里感嘆，懷念以前光輝的日子？面對失敗，我們不能做懦弱的傀儡。

南唐后主李煜，雖然我愛他“剪不斷，理還亂”的詩詞，雖然別人都說他是位才華橫溢的詞人，但在我看來這都掩蓋不了他是一個亡國皇帝的事實。面對失敗，他的勇氣哪里去了？卻只能把失國之痛寄寓詩詞中。失敗在他看來是一個不能揭開的傷疤，一輩子只能如傀儡，活在感傷之中。

從失敗中走來，面帶微笑，就走向了成功。摘下面具，全面地去看失敗留下的傷口，即使有時會把你刺痛，但痛過之后就是清醒。

微笑戰勝了挫折，樂觀代替了苦難，微笑著面對失敗，要記住“一個人可以

被毀滅，卻不可以被打敗”。

通訊地址：山東省蒙陰縣第四中學2010級3班 王梓潼 郵 編：276200 指導老師：張玉華

第四篇：從失敗中學習心得

《從失敗中學習》心得

通過學習《從失敗中學習》這篇文章總結出：無論什么樣的失敗，只要敢于在跌倒后又馬上爬起來，跌倒的教訓就會成為有益的經驗，如果能把失敗當成人生的必須的功課之一，那么你就會發現幾乎所有的失敗經歷，都會帶給你一些意想不到的益處。在這個世界上，除了失敗，沒有任何事物能夠磨練我們的意志力。所以說從失敗中學習無疑是明智之舉。

學習失敗就應該有一個學習失敗的氛圍，能創建和加強包容失敗的文化，讓員工自己覺得有責任發現失敗和汲取教訓，在失敗中學習知識、積累經驗，毫不遲疑地為自己的目標奮斗；當失敗出現時，我們應該堅持弄清楚發生了什么情況，系統的分析失敗出現的原因，怎么樣才能避免同一或同類失敗的出現。而不是推卸責任，把自己說的干干靜靜，一點問題也沒有。

從失敗中學習，也要學習有一雙提前發現失敗的慧眼，很多時候我們失敗都是因為工作中的種種小事，我們經常以為我們有才華、有優勢，就絕對沒有問題了，于是就沖昏頭腦忘記了一切，在工作中只看大事，忘記小事，導致重大失敗的卻往往是小事；重大的失敗會令我們付出慘痛的代價，但是發現這類失敗常常并不是很困難的事情。例如五月份3#窯卷揚機的減速機外殼破碎事件造成的事故。首先是計劃員不夠仔細，沒有提前發現問題，雖然是以前計劃員所報計劃(已辭職)但是作為接手人員，顯然沒有細致的查看減速機型號與現場實物進行比對；其次是檢修人員更換備件減速機時未發現備件減速機與原來減速機型號不同，盲目的將其安裝；第三是供銷采購人員沒有發現備件減速機與工程減速機型號不同，致使采購備件錯誤。如果有任何一個環節人員發現其中的錯誤，都不會出現此次事故。其實要發現當前或即將發生的失敗事件，我們有很多方法可循，但我們卻沒有充分加以利用，報喜不報憂的思想依然存在，致使事故一次又一次的發生，付出沉重的代價。

每個月公司都會下發各個分廠發生的事故通報，這些事故應該給我們以警示，我們可以深入剖析這些事故發生的背景、問題所在，怎么樣避免，而不是發下來看一遍甚至看都不看就草草了事，這樣我們對失敗的分析會十分有限，不利于高效快速的工作。有效的學習會使我們在工作中提前發現可能發生的失敗，對失敗進行補救，避免失敗的再次發生，并在補救失敗中學習。

世上少有一帆風順的事，沒有人能生下來就能夠挺直腰板堂堂正正的走路，都是從兒時的爬著“走”，跌跌撞撞的走到孩時，再穩步的走到成年；就像馬克思所說：“人要學走路，也要學會摔跤。而且只有經過摔跤，才能學會走路”。跌到了，爬起來，不停的做下去，不管跌倒多少次只要再起來，就還有成功希望。我們應該正確對待失敗，面對失敗不要悲觀、不要氣餒、不要低頭；一切重新開始，找到正確的方法，從失敗中獲取教益，從而踢開失敗這塊絆腳石，把失敗當做我們成功的基石，才是我們最好的選擇；我們必須從現在就開始奔跑，永遠不要因為這樣那樣的失敗停下前進的腳步

因此從失敗中學習無疑是明智之舉。

第五篇：從失敗中得到的

從失敗中得到的

——《品德與生活》實際教學中遇到的幾點問題的思考

摘要：

1、對學生的活動準備情況了解不足，導致教學活動冷場。教師應及時了解學生的活動準備情況，才能讓教學活動順利進行。

2、對學生的心理特點把握不準，導致活動失敗。教師應準確把握學生的心理特點，站在兒童的立場上準備活動，不要自己想當然。

3、家校交流太少，導致學生的實踐行為無法落實。家長對新課程不了解，在學生的實踐活動上不予支持，使學生的現實生活和課堂生活脫節，課堂上生成的觀點、得到的體驗失去了意義。教師應做好和家長的交流，爭取家長對新課程的支持。

關鍵詞：活動準備、心理特點、家校交流

《品德與生活》是一門新課改學科，在實際的教學活動中，沒有現成的經驗可學，也沒有現成的教學模式可模仿，這就需要參加新課改的教師自己在平日的教學中總結、積累。我就在實際的教學活動中遇到了很多問題，甚至上過幾節比較失敗的課，這些問題引起了我的關注與思考。

一、對學生的活動準備情況了解不足，導致課堂活動冷場。

學生的活動前準備在《品德與生活》的課堂活動中是非常重要的，有時活動準備做的好與差甚至會決定一節課的好與差。我在教學二年級下冊《小小一張紙》這個活動主題時，就在活動準備上出了問題。在上這節課之前一個星期，我就布置學生進行課前的準備，讓他們通過各種手段搜集與紙有關的知識，比如：造紙用的原料、紙的用途、廢紙處理、造紙原料的損耗等。在課堂活動時，前半部分進展的很順利，到了全班同學匯報交流“造多少紙需要多少原料”這個問題時，冷場了。當時我詢問學生，學生告訴我說，他們沒能了解到這個問題，雖然他們找了書，上了網，但是還是沒能了解到。事后，我自己到書店、圖書館進行了查閱，發現這類書籍很少，上網查詢也沒有查到這個問題，難怪學生沒有了解到。通過這件事，使我充分認識到：新課程要求提高學生自己動手的能力，收集信息的能力，但決不是教師對學生的活動準備情況一無所知，放任不管。教師應及時了解學生的準備情況，當學生遇到實際困難時，要適時的給予幫助。只有準確掌握學生的課前準備情況，才能在課堂活動中做到胸有成竹。

二、對學生的心理特點把握不準，導致活動失敗。

新課程要求教師站在兒童角度，根據兒童的心理特征來進行教學活動。雖然在教學中時時注意，但由于對兒童的心理特點把握不準，還是出現了一些始料未及的問題。我在教學二年級下冊《幫幫殘疾人》這個活動主題時，課堂活動失敗了。在備課時，我反復考慮，最后采取了角色扮演的活動方式，我覺得這個活動方式比較能引起學生的興趣。我選了幾名同學分別扮演了盲人和四肢殘疾的人，沒想到，這些學生一出場，全班同學看著平日熟悉的同學變成了這個樣子，笑的前仰后合。不但沒達到預定的活動目標，甚至與活動目標背道而馳——現在他們笑，以后碰到真正的殘疾人時，恐怕也會這樣吧。事后我分析了一下，覺得自己的失誤是對學生的心理特征把握不足，一個二年級的孩子，對殘疾人的了解本來就不多，讓他平日非常熟悉的同學來扮演，只會讓他們感到好笑。要想讓他們心有感觸，就必須要讓他們真正了解到殘疾人的痛苦。針對這種情況，我又設計了全新的教學活動。這次，我采用了親身體驗的活動方式，讓每一個學生蒙上眼睛，進行了10分鐘左右的體驗。我讓他們摸索著找東西，摸索著走路。然后我又讓學生把自己的一條腿固定住，讓他們用一條腿走路去上廁所。體驗完后，沒有人笑了，反而每個人臉上的表情特別凝重。然后，讓學生談體會，他們紛紛發自內心的表示，殘疾人很不方便，心里會很難受。在如何對待殘疾人的問題上，學生都踴躍發言，表示一定會積極幫助他們。

三、家校交流太少，導致學生的行為無法落實。

我在教學“爺爺奶奶你們好”這個活動主題時，課堂活動做的比較成功，孩子們都認識到了應該尊敬爺爺奶奶，并且都表示要在家里幫爺爺奶奶做一些力所能及的事情。沒想到，課上完一周左右，有學生找到我，很委屈的說：“老師，我想幫爺爺奶奶干活，可是他們嫌我礙手礙腳。”這個孩子一帶頭，其他的孩子也紛紛說開了：我要給他們倒水，他們不讓我倒，說怕燙著。我想掃地，奶奶說我不會干，不讓我干??結果，孩子們在課堂上形成的思想，在現實中卻碰了壁。我想，新課程要求讓孩子們通過活動自主的形成觀點，得到體驗，但是這些歸根結底都需要落實在行動上，否則，這些觀點、體驗就失去了意義。但是，要想讓孩子們能把這些落實在行動上，就必須得到家長的支持。看來家長并不了解這些，導致了孩子們現實生活和課堂的脫節。這就需要教師要積極的和家長做交流，讓家長了解新課程，并且支持新課程。只有這樣，我們的課后活動才能得到落實。后來，我利用家長會，跟家長們做了交流，問題終于得到了解決。

在新課改的進程中，我們總會遇到這樣或那樣的問題，甚至，會遭遇失敗，我們只有從問題和失敗中，不斷總結，才能將事情做的更好。