第一篇：《構建家庭和諧環境 促進兒童健康成長》結題報告

構建家庭和諧環境 促進兒童健康成長

—— “創設和諧的成長環境對子女健康成長的影響與實

踐研究”研究課題結題報告

甘肅省平涼市崆峒區西郊小學 吳淑芳

（2011——2013年）

隨著社會經濟的高速發展、家庭物質文化生活狀況的改善、獨生子女的增多以及價值觀念的多元化，家庭教育面臨著全新的環境和更嚴峻的挑戰。一方面家庭教育受到普遍重視，廣大家長對子女的期望值空前提高，突顯了家庭教育的地位和作用；另一方面，面對人才標準的多樣性、社會環境的復雜性、兒童行為的易變性，教育經驗的缺乏，家長們面臨著前所未有的挑戰。家庭環境，是青少年成長的最早的生活環境，也有人叫第一環境，它對青少年的健康發展影響是巨大的、不可替代的。良好的家庭環境可以使青少年終身受益，因為學校教育和社會教育都是在家庭環境的基礎上進行的，優良的家庭環境，不但有利于塑造青少年的健康人格，而且與學校教育和社會教育相輔相成，互相促進。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。蘇霍姆林斯基一針見血的說出了學校教育和家庭教育的關系。培養一個孩子成人和成才，需要家庭教育和學校教育的一致性，否則達不到預期的教育效果。越來越多的現實生活也證明，問題孩子的后面，都有一個不良的家庭環境；“孩子的問題就是家長的問題，是家庭環境的問題”被越來越多的人認同。因此，學校利用自己的資源優勢，引導家長更新教育理念，學會愛孩子的技巧，優化家庭教育環境，優顯必要和迫切。父母是孩子的第一任老師。孩子從小在家庭中成長，家長對孩子的影響不可小覷。尤其獨生子女家庭，缺少了兄弟姐妹的相互影響和教育，因此父母的教育就起到決定性的作用。當前，年輕一代所反映出來的諸多問題，折射出家庭教育存在缺陷，這不僅僅關系到孩子的學習和生活質量，也嚴重影響到孩子的成長和未來。

為此，我校于2011年5月提出了“創設和諧的成長環境對子女健康成長的影響與實踐研究”的研究課題。這個課題旨在研究目前小學生家庭教育的現狀和困惑，為兒童創設和諧幸福的成長環境，促進青少年健康成長、全面發展提供研究保障，推動我校家庭教育及學校教育教學工作，提升我校辦學水平，提高教育教學質量。我們的具體做法是：

1．成立課題小組，制定研究實施方案

2011年5月，我校成立了“創設和諧的成長環境對子女健康成長的影響與實踐研究”課題研究領導小組。

吳淑芳校長為組長，周繼榮、高燕、趙天竹、鄭文、李吉祥、白俊麗為組員。課題組全體人員，認真學習課題相關資料，研究國內同類課題研究狀況，分析了本課題的理論意義和實踐意義，進行了理論假設，經過探討研究，結合本校實際，擬定了切實可行的課題研究目標、確定了基本內容和實施方案。課題研究共分三個大的階段：第一階段是啟動階段，第二階段是研究階段，第三階段是結題階段。

2.廣泛宣傳發動，營造課題研究氛圍

課題確定以后，學校召開家長委員會專題會議，就本課題研究的意義、價值及過程向家長委員會作了匯報，爭取家長委員會的支持。通過家長培訓班、告家長一份信、宣傳欄、黑板報、家長聯系卡等多種形式，大力宣傳“創建和諧的家庭成長環境”目的、意義。邀請社區、退休老教師、區教科所專家相關人員就課題實施進行座談。充分發揮“家長委員會”的引領作用，加強家校溝通，定期組織家長委員會的成員進行交流，及時了解家長的思想動態，使家長和學校達成共識，取得家長對學校工作的信任和支持，提高家校教育合力的研究。讓社會各界積極參與到管理學生活動中來，營造社會、學校、家庭共同創建和諧的成長環境的氛圍。

3.規范制度建設，確保課研順利開展

學校課題組高度重視與家長的溝通與交流，通過家校聯系卡、家訪、家長學校、家長接待日等多種形式加強與家長的聯系，得到了廣大家長的認可和好評。同時，我校還制定了一系列家庭教育制度：《家長學校管理制度》、《家訪規定》、《“教子有方”家長評比制度》、《好孩子評比辦法》等，確保課題研究工作的規范化、制度化、系列化。學校高度重視，在人力、物力方面給予充分的支持，為課題的順利開展奠定了良好的基礎。4.廣泛采集信息，做好課題研究準備

我們組織課題組教師精心設計課題調查問卷、認真組織各類座談和論證會、廣泛采集有關信息，進行分類整理以便作為課題研究第一手材料。課題組成員采取集中和個人自學相結合的形式學習家庭教育方面的理論書籍，觀看中外家庭教育視頻，針對本校學生實際開展專題研討。通過這一系列的活動，進一步明確課題組成員研究本課題的目的和意識，豐富組員們的寫作理論知識，掌握最新研究成果和信息。2011年7月，我們依據研究組的調查材料，形成了以《環境對孩子健康成長的研究與實踐》為題的調查報告，為深入開展課題研究作好充分準備。

5.組織各項活動，開展課題研究實踐

我校以各種方式、多渠道，提高家長們的理論水平，使家長在參與中學習、提高。

（1）舉辦家庭教育系列理論培訓。營造和諧的家庭環境，提高家長素質是創設良好家庭環境的關鍵。一是開展家庭教育專題報告活動。2011年6月，學校邀請國家關工委專家向全體學生做了“感恩的心”主題教育報告；2012年5月學校邀請甘肅省青少年教育中心為全體家長舉辦了一場“如何做一名合格家長”專題報告會。二是學校定期組織家長培訓。每學期，學校都邀請教育局領導、校外輔導員、法制副校長、“教子有方家長”為學生做家庭教育方面報告和經驗介紹。每學期第一周和第十九周的星期五定為“家長學校培訓日”，由學校領導對全體家長進行專題培訓，對優秀家長學員進行獎勵。每學期第十三周均為“家長開放周”，要求本周學生家長隨從學生進行為期一天的校園活動，親身體驗學生在校生活，面對面和老師進行交流。每學期第十一周為“家長會”，要求班主任和任課教師精心準備，就班級情況和家長做好交流，幫助家長尋找家庭教育的方法和途徑。三是班級定期舉行家庭教育交流會。每學期學校都要求班級根據實際情況需要定時召開班級家長經驗交流會，會上，有經驗介紹、有困惑解答，家長面對面的交流和漫談，讓家校家校教育有力的得到統一。

（2）開展家庭教育系列活動。家庭教育是依附于學校教育而存在的，學校教育起著不可取代的主導作用。課題研究老師和家長在此教育思想的指導下，采取“請進來、走出去”的方法，定期組織家庭教育經驗交流會，推舉學生家長向大家介紹教子有方經驗。在流行性疾病多發季節請從事醫療工作的家長講醫療衛生常識，組織學生參觀家長的手工坊制作車間；學校網站開通“家校攜手，并軌同行”專題網頁、開通家校QQ聯系群，對家庭教育的好做法及時總結推廣，相互切磋，共同提高；學校舉行多種形式的親子活動，如親子主題班隊會、親子才藝表演、親子手抄報競賽、親子讀書活動、“大手拉小手”親子現場書畫比賽、“我把溫暖送進福利院”等親子活動，容親情與活動之中；“三八”婦女節、“六一”兒童節組織教師向困難學生“一幫

一、獻愛心”活動，組織留守兒童“互聯網上看爸媽”、“當好留守兒童的媽媽”，讓需要關愛的孩子和其他同學享受同樣的愛；學校配合課題研究，開發了《每日一語》、《小學生經典誦讀》、《校園童謠三字經》等校本課程，培養學生讀圣賢書，立君子品，做有德人，走成功路。三年來購買并發放家庭教育學生讀本近四千冊，學生人手均達到4冊，讓家庭中愛的能量流動起來，讓孩子在健康和諧的環境中健康成長。

（3）舉行家庭教育系列研究活動。為了深入研究課題，真正解決家庭教育中存在的問題，課題組成員在認真分析學生家庭情況的基礎上，進行了細化分工，針對“特殊家庭”（獨生子女家庭、留守兒童家庭、單親家庭、流動人口家庭、殘疾學生、行為失范學業不良的雙差生家庭）進行個案跟蹤式研究，對其他學生進行觀察、比較研究，在此基礎上歸納整理家長、學生、教師研究案例24 個，對案例分別進行了剖析，摸索規律，制定對策。在課題推廣階段，全校教師針對自己班級學生教育，撰寫家庭教育論文和案例，對優秀論文進行表彰獎勵，獲得一等獎的經驗論文在學校范圍內進行交流、推廣，并向區級以上刊物進行推薦發表。在學生和家長中學校每學期舉行一次家教論文征集，學生自述家長教育經過，家長介紹教子經驗，學校進行評選，給家長一種自信，加強學校與家庭的親和力，到目前為止，已評出優秀論文25 篇。

（4）開展家庭教育系列評價活動。在教師中開展評選“優秀輔導員”、“五星班主任”、“我心目中的好老師”、“最佳家長會”等，及時總結班主任和科任教師好經驗和好做法；在學生“星級評價”項目中設立“孝敬父母星”，“尊老愛幼星”，教育學生從小懂得感恩，逐步養成積極向上的道德精神和人生信念；在班級中評選“優秀家委會”、“教子有方家長”，肯定和總結家長們的成功做法和經驗，在家長會上進行推廣宣傳。

家庭教育工作任重而道遠，在摸索的過程中，我們還有很多做得不夠的地方有待改進。下一階段，我們將進行實驗成果總結，編寫案例集、論文集，撰寫結題報告，并請專家進行論證，為“創設和諧的成長環境對子女健康成長的影響與實踐研究”課題研究拓寬思路，深化提高。

2013年4月

第二篇：構建和諧家庭促進社會和諧

構建和諧家庭 促進社會和諧

各位朋友大家好：今天我演講的題目是《構建和諧家庭 促進社會和諧》，“修身、齊家、治國、平天下”，這句古語道出了中國人的家國觀念。十六屆六中全會審議通過了構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定，對當前和今后一個時期構建社會主義和諧社會作出全面部署。作為社會的最小單元，家庭的和諧穩定對社會的和諧起著積極的推動作用。為貫徹落實六中全會精神,不斷把和諧家庭創建活動引向深入,市婦聯在全市家庭中開展了“五好文明家庭”創建等一系列群眾性精神文明創建活動，取得了明顯成效。。

黨的十六屆六中全會對“構建社會主義和諧社會”作出了全面部署,這是在新形勢下提高黨的執政能力、貫徹落實科學發展觀、更好地推進經濟社會發展的戰略舉措。構建和諧社會是一個龐大的系統工程,家庭是社會的細胞,是社會一個最基本的組成單位,是精神文明建設的重要領域,也是未成年人接受教育的第一課堂,對形成人的基本素養、精神面貌以及對社會的穩定和發展有著舉足輕重的作用。沒有千千萬萬家庭的穩定和諧,就不可能有社會的和諧。可以說,和諧家庭建設是構建社會主義和諧社會的基礎工程。當前,隨著市場經濟的深入發展,改革開放的不斷推進,家庭經濟生活如收入、住房、教育等物質條件也相應得到改善,作為細胞的家庭也正在經歷著各種變革浪潮的沖擊,人們的思想空前活躍,思想觀念和價值取向日趨多元化,反映在家庭領域,表現為家庭成員思想、意識和文化需求的多樣性和復雜性,一些家庭出現了價值觀念扭曲、道德行為失范、子女教育有誤、婚姻穩定性下降等問題,這些都是家庭的不和諧因素,處理不好就會直接影響家庭成員的成長和發展,影響社會的和諧穩定。因此,努力構建文明和諧的家庭勢在必行,這是擺在我們全社會以及每個家庭面前的一個重要課題,必須引起足夠的關注和重視。這就要求我們在精神文明建設中,要不斷延伸創建領域,豐富內涵,將精神文明建設的內容滲透到千家萬戶,構筑“家庭文明、家家互助、鄰里和睦、社區和諧”的新格局。

一、構建和諧家庭,要重視家庭文化建設,不斷提高家庭成員的綜合素質。構建和諧家庭與和諧社會,需要雄厚的物質基礎,可靠的政治保障,更需要強有力的精神支撐,良好的文化基礎。當前,隨著人民群眾的物質文化需求不斷提高并日趨多樣化,社會利益關系更加復雜,人員流動性大大增強,各種思想文化相互激蕩,人們思想活動的獨立性、選擇性、多樣性、差異性明顯增強,等等。這些矛盾和問題,都對和諧家庭文化建設提出了新的更高的要求。因此,必須下功夫培育和建設融思想觀念、理想信仰、社會風尚、行為規范、價值取向于一體的,有利于人與人之間、人與社會之間、人與自然之間和諧相處的家庭文化,努力構建社會主義核心價值體系。高尚的家庭文化是一種精神,是方向、是理想、是家庭為之努力的目標。家庭是人格塑造的加工廠,事業成功的加油站和大后方。為此,要大力實施促進社會文明進步的家庭文明工程,開展系列活動,切實提高家庭成員的綜合素質。在城市中要以建設學習型城市、學習型機關、學習型社區為契機,大力開展學習型家庭創建活動、開展家庭讀書活動、家庭文體活動,滿足現代家庭發展的需要;在農

村,與創建文明村鎮、美化生活環境相結合,深入開展“三下鄉”、“美德在農家”等活動,豐富農村家庭精神文化生活。

二、構建和諧家庭,要以群眾性活動為依托,積極開展家庭文明建設。和諧家庭是以家庭成員的全面發展為基礎,家庭成員之間、家庭與社會之間、家庭與自然之間相互和諧的新型文明家庭模式。這就需要我們把精神文明建設的內涵更多地貫穿到具體工作和生活中,堅持以人為本,以美德教育人、以親情感化人,通過開展“五好文明家庭”、“廉潔家庭”、綠色環保家庭、“十星級”文明戶、“十佳”母親、恩愛夫妻、“優秀書香家庭”、“好婆婆”、“好媳婦”等創建活動以及舉辦家庭文化展演等系列活動,積極探索家庭美德建設的新路子,引領廣大家庭成員積極參與家庭文明的創建活動,不斷提高家庭成員的思想素質、文化素質和健康素質,促進夫妻關系、親子關系、家庭其他成員關系及鄰里關系的改善,努力營造民主平等、團結互助、誠信友愛、融洽和諧的家庭和社會環境。

三、構建和諧家庭,要以“八榮八恥”為核心,加強未成年人思想道德建設。孩子是祖國的未來,家庭是教育孩子的第一課堂。加強未成年人思想道德建設,既是每個家庭的責任,也是全社會的責任。我們要站在新的高度,以全新的視角,充分認識貫徹落實社會主義榮辱觀、加強和諧家庭建設的重要性,從現代家庭及家庭成員的特點和需求出發,以和諧家庭建設為總抓手,創新開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的青少年道德實踐活動。要發動廣大家庭踴躍參與“爭做合格家長、培養合格人才”的“雙合格”活動,切實承擔起指導和推進家庭教育的重任,提高家庭成員的自覺參與程度,使他們在參與中受到教育。要把以“八榮八恥”榮辱觀教育為核心的思想道德教育,融入到家庭和社會生活的方方面面,把學習實踐社會主義榮辱觀與加強青少年思想道德建設結合起來,將未成年人思想道德建設這一抽象概念具體化、形象化,讓群眾摸得著、看得見,在深入人心上下功夫,在弘揚正氣上下功夫,在聯系實際上下功夫,使之成為引領社會風尚的一面旗幟,推動形成知榮辱、講正氣、正家風、促和諧的社會風尚,為未成年人營造良好的成長環境,從而促進家庭關系和社會關系的和諧。

四、構建和諧家庭,要增強法制觀念,切實保護婦女兒童的合法權益。應該說,通過多年的努力,目前我市家庭成員的素質,包括法律意識整體上明顯增強,婦女的地位有了顯著提高,但是,家庭暴力還是時有發生,成為家庭不和諧的麻煩制造者。因此,我們要在加強正面教育引導、倡導主流思想的同時,對家庭暴力等家庭不和諧因素同樣給予足夠的重視,尤其對職工來信來訪和社區群眾反映的侵犯婦女兒童合法權益的現象依法進行處理或調解,把矛盾消滅于萌芽。要把依法治國、以德治國的方針融會貫通到婚姻家庭當中,圍繞《公民道德建設實施綱要》中提出的“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結”等內容,倡導“立志、尊重、平等、勤儉、謙讓、助人”的文明家風。要完善保障婦女權益的法律機制,嚴格執行《憲法》、《婚姻法》、《婦女權益保障法》,依法保障婦女兒童的權益,尤其應就家庭暴力的特點,逐步建立健全婦女兒童維權組織網絡,切實做好維權服務。同時還要加強對婦女進行普法教育,廣泛宣傳法律知識,提高廣大婦女的法制觀念,運用法律和道德的力量化解矛盾、解決問題,防止家庭悲劇的發生。

五、構建和諧家庭,要廣泛動員,在全社會形成和諧家庭建設的濃厚氛圍。創建和諧家庭,構建和諧社會,是一項系統工程,需要全社會的共同努力,共同關心,共同配合,積極參與,形成合力,循序漸進、持之以恒地抓實抓好。要堅持“以德養家、以法治家、文明和家、素質興家”的家庭工作思路,深入宣傳,廣泛動員,大力倡導文明、健康、科學的生活方式。同時,還要建立健全對貧困家庭的社會救助體系,熱切關注農村“留守兒童”的健康成長,搞好特殊群體家庭的和諧穩定。從而不斷促進家庭成員之間、家庭與家庭之間、家庭與社會之間、家庭與自然之間的相互和諧,努力在全社會形成共同關心、關注、積極參與和諧家庭建設的共創和諧的濃厚氛圍。

古語云:“家和萬事興,家齊國安寧”。知榮辱,講文明,樹新風,建立和諧家庭,這是每一個家庭在共建和諧社會中必須應盡的義務，每一個家庭都應根據自己家庭的實際，自覺參與其中，真正達到以家庭“小和諧”來打造社會“大和諧”，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。

第三篇：構建“和諧高效”小學數學課堂結題報告

構建“和諧高效”小學數學課堂結題報告

一、課題的提出

課堂教學是全面實施素質教育的主渠道，如果忽視課堂教學，就談不上實質性的素質教育；如果忽視課堂教學，開展素質教育就難有實效，可以說，只有真正素質化了的課堂教學才是高效的課堂教學

二、課題概念的界定

什么是“和諧高效”課堂？“和諧高效”課堂的本質就是追求教學過程中教學各要素的協調、和諧，強調師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現學生高效學習、自主發展。

本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中存在的一些誤區，在此同時尋找能夠構建和諧高效的課堂

三、課題研究的理論依據

1、和諧課堂教學要通過調控教育中諸種教育要素的關系，使教育的節奏符合受教 育者發展的節奏，促進學生素質得到全面、和諧、充分的發展，和諧課堂教學要以受 教育者和諧、健康、全面發展為目標的一種教育活動。它能有效地形成課堂教學系統 中各子系統及各要素間的協同運轉，產生教學合力，獲得“1＋1＞2”的整體效應，使 受教育者在“五育”方面全面發展。和諧課堂教學要以人的自身發展需求與社會發展 需要相和諧為宗旨，協調并整體優化各種教育因素，創造和諧的育人氛圍，使受教育 者得到全面、和諧發展。

2、心理學理論：心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造性思維。因此一堂和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發展。

3、教育學理論：教育的重要價值之一就是于使自然的人成為社會的人，達到人的教育學理論個體與社會的和諧。和諧教育體現了我國社會主義現代化建設的總體目標對人才的要 求和學生個性成長的內在需求。教育形態必須與社會生產方式相適應，教育進程必須與個體身心發展狀態相適應。

四、課題研究的主要目標和內容

主要目標：

1．通過課題研究與實踐，探索并總結新課程環境下的課堂教學基本方式和教

學策略，建構教育生態環境與課程整合下師生和諧共長的課堂教學模式，深化教育改革，全面推進素質教育。

2．改革課堂教學評價制度，促進學生和諧發展，引導學生在學會認知、學會

做事、學會合作、學會生存發展的基礎上，充分發揮學生的主體地位，張揚學生的個性。

3．探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生與環境高度和諧的理想。通過優化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使 教學過程由高耗低效轉變為和諧高有效、逐漸過渡到和諧高效。

4．在“研、訓、施”一體化的研究與實踐過程中，提高理論水平和應用現代信息

技術進行教育科研的能力，更新教育思想觀念，使自己成為德高為范、業精為師的高素質、信息化、研究型的新型教師。同時，通過研究，激活課堂教學智慧，掌握和諧教學的內涵，享受專業成長的快樂。

主要內容：

1．構建和諧高效的教學生態環境。

2．加強課堂教學的研究，探索和諧高效課堂構建的內在機制。

3．構建和諧高效課堂教學的一般模式。

4．實施和諧高效課堂教學對學生素質提高的影響。

5．教師實施和諧課堂教學藝術的探索

五、課題研究的過程與方法

（一）研究過程

1、準備階段

（1）學習相關教育教學理論，為課題研究的展開做準備。

（2）調查課堂教學現狀，對教師的教學能力和學生的學習能力做初步的評估。

2、實踐探索階段

（1）通過與經驗豐富的教師研討，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，平等

對話，和諧共振”為特征的和諧高效課堂教學模式。

（2）收集課堂教學案例，對案例進行剖析，以案例研究促進提高。

（3）在研究后期，對教師教學和學生學習能力進行再次的評估，以做比較。

3、總結階段

（1）對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。

（2）對研究的成果進行匯編，形成系列成果。

（二）研究方法

1．以理論聯系實踐為主的行動研究法。強調研究過程和行動過程相結合，理論與實踐相結合。按“計劃—實施—觀察—反思—總結”的程序進行，以構建和諧的課堂 為目的，以促進學生和諧全面發展為終極目標，通過課堂觀察、問卷調查、經驗總結、實驗對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

2．以民主為基礎的課堂教學觀察法。以構建和諧的課堂為目的的課堂教學，氣氛 活潑、思想活躍，充滿生機活力。它強調教師誘導啟發，寥寥數語，學生自主思考，各抒己見，要求教師以親切的面孔，鼓勵的話語，使學生能在肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創造能量。

3．以師生和諧共長為目的的教學案例研究法。師生和諧共長是實施和諧課堂教學的核心內容與終極目標。在具體操作中，教師應恰當運用科學和藝術的教學手段，使學生在愉快和諧的氣氛中進行學習，順著學生的學習思路有條不紊，靈活自如地展開教學。既要將學習主權交給學生，又要充分發揮學生學習的積極性、主動性

4．以實驗對比分析為主的經驗總結法。課題研究的每次實驗課，都要經由課前討論、課間觀察和課后評價，撰寫個案，中期評估要撰寫研究過程及自我評價，結題時寫出實驗報告并針對實施課題研究后師生的轉變等方面進行課題總結。

六、課題研究的成果

經過這一年來的實踐和研究，我堅持“ 一切為了孩子的最佳發展”的教學理念，實踐中我看到許多方面在發生著悄然變化：

1、課題研究轉變了我的教育觀念，逐漸形成了與新課改一致的教學理念。觀念不斷更新，科研含量日益提升。逐步實現了由經驗向理論的提高，確立了和諧課堂高效的新課程理念，凸現了教學的科研含量。我在實驗中用行動去反復實踐，用心去認真思考，努力把自己的本職工作視為創造性的事業，從而取得了長足的進步，茁壯成長為科研意識和能力都較強的教師。

2、立足課堂，改善課堂，教學相長。我以“研究者”身份從事課堂教學，使課

題的研究在課堂實踐中不斷推進和完善，更重要的是課題研究改變了原來的課堂現狀，構建了和諧高效的課堂，我也慢慢形成了自己的教學風格，促進了專業成長。和諧教學實踐促進了和諧教育的建構，豐富了和諧教育的內涵，富于操作性的教學方法成為和諧高效課堂重要而生動的體現。在我的不斷改變進步中學生特別喜歡上我的課，所帶班級的數學成績在學校評比中名列前茅。

第四篇：構建家校和諧教育 促進學生健康成長

構建家校和諧教育 促進學生健康成長

眾所皆知，家庭教育是人的第一所生活學校，“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。學生的全面發展始于家庭，家庭因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統工程中其著舉足輕重的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學校和家庭是一對教育者。這兩個教育者不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論是在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。”因此，學校必須重視家庭教育，把學校教育和家庭教育有機地結合起來，構建和諧的教育整體，使之相互理解、溝通、信任，遵循坦誠、平等、合作的原則，營造一種民主、和諧的氣氛，形成教育合力，共同促進學生健康成長。

一、營造家校一致環境，促進良好習慣養成。

學校教育，常常依賴于學生在家受到的家庭教育。家庭教育與學校教育互相制約、互相影響。學校教育要取得良好的效果，就必須注意與家庭教育同步行動。只有當學校教育與家庭教育形成合力，我們的教育才能收到事半功倍的效果。然而，教師們常常會發出這樣的感慨，學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。究其原因，就是家庭教育與學校教育不一致，存在著種種誤區：其一，期望值過高，有些家長因為歷史的原因，常常把自身成長過程的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成材”的期望值較高。孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女，往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，其二，重知輕德，“學”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的惟一目標。不讓孩子做一點家務，不屑于讓孩子在校參加有益的集體活動，怕影響孩子的學習，忽視了對子女勞動觀念的培養，忽視了對子女的思想品德教育；其三，順其自然，許多家長因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的局限而無奈地放棄家庭教育，任其自然。有的把教育子女的的事情讓位給爺爺、奶奶或外公、外婆等“隔代人”。長輩門那“特別的愛”，使得孩子缺乏勞動意識，缺乏責任感。孩子許多的不良行為習慣，就在長輩無微不至的“關愛”中滋生；其四，極端教育，有時不聞不問、放任自流，有時恐嚇、威脅、打罵、過于嚴格，處罰不當，寬嚴失度，要求不一。不能以身作則，不注意對孩子的影響，當著孩子的面吵架、打架、賭博等。因此，學校在開展家庭教育時，要注意家庭、學校雙向互動，共同施教，充分利用印發《致家長的一封信》、召開家長會、舉辦家長學校、分發家校聯系手冊、家訪等形式，端正家長的教育思想，改變家長錯誤的教育方法，提高家長的教育知識和技能，鼓勵家長創建學習型家庭，提醒家長重視營造利于孩子身心健康成長的家庭人文環境，開展豐富多彩的家庭活動，共同營造家、校一致的教育環境，調動家長參與教育的積極性，增進學校與家長的了解與合作，促進學生良好習慣的養成和優秀品質的穩定發展。

二、拓寬家校溝通途徑，推動學生健康發展。

家庭教育與學校教育相輔相成，家校溝通好不好，直接關系到教育工作的成敗。因此，學校要拓寬與家長溝通的途徑，加強與家長的溝通與交流，增進相互信任與理解，贏得家長對學校工作的支持，從而使溝通多一點，摩擦少一點，家校情濃一點，家長工作更有成效一點，共同推動學生健康發展。

1、建立定期家訪制度，增進學校與家庭之間的相互了解。家訪是教師、家長、學生聯系的紐帶，是最古老、最基本的家校聯系途徑，有著現代通訊手段無法替代的特殊作用。學校要建立教師定期家訪的制度，讓教師到家中與家長及學生面對面地交談，達成情感上的溝通，真誠地交換意見，共同商討教育孩子的方式、方法，爭取得到家長的理解、支持、配合。

2、精心組織家長會，架起溝通交流的心橋。家長會是目前我國家校聯系的最主要途徑。學校應精心組織好全校性、年級性和班級性的家長會，做到準備充分，中心明確，內容充實，形式多樣，可以采

用交流式、對話討論式、展示式、專家報告式、聯誼式、參觀游覽式等。

3、開辦家長學校，提高家長的教育知識與技能。許多家長對如何教育好孩子以及如何與學校更好地合作都不是很清楚，針對這種情況，為使家長教育資源得到充分的開發和利用，學校開辦家長學校是一個很有效的方法。通過對家長的教育觀念、教育方式、形勢政策的教育，讓家長了解學校的辦學方針、發展規劃、教育發展的總趨勢，可以提高家長對教育重要性的認識，增強家長教育子女的信心與能力。

4、設計家校聯系手冊，及時了解學生的動態信息。學校可以把家校聯系手冊與學生的成長記錄冊合二為一，讓教師及時地把學生在校完成作業、上課聽講、自我約束、團結同學、學習態度、組織紀律、參加課外活動等方面的表現給予適當的評價，并提出指導性建議反饋給家長，讓家長及時、有效地了解孩子在校的發展情況。家長填寫學生在家的表現情況后反饋給老師，讓學校及時了解學生在家里的情況，達到共同培養與教育孩子的目的。

總之，重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。學校必須著力構建家校和諧的教育整體，促進學生健康成長。

第五篇：留守兒童結題報告

農村留守兒童教育研究結題報告

一、課題實驗的背景和意義：

我國社會經濟的快速發展，現代化和城市化進程不斷加快，越來越多的農村剩余勞動力流入城市，因此出現了“留守兒童”這一現象。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方外出務工而留守在家鄉，不能與父母雙方共同生活在一起，需要其他家人進行照顧的年齡在14歲以下的孩子。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。留守兒童教育問題是社會轉型期城鄉經濟社會發展落差的體現，既是涉及社會弱勢群體基本生存的社會問題，又是關系許多農村兒童接受義務教育的基本問題。對留守兒童所表現的不足和缺點，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學習習慣，通過教會他們如何學習，使他們成為一個健康成長的人。解決好留守兒童的教育，將有助于實現城鄉經濟社會的協調發展，促進社會穩定，也有助于普及九年制義務教育的質量提高和真正落實。基于此，我們確定了農村留守兒童教育的研究課題，旨在了解留守兒童的教育現狀，改善留守兒童的教育環境，探索留守兒童的教育方法。

二、課題實驗的進展

1．方案的制定：分析了我校留守兒童現狀，參考了國內外課題研究情況，制定了我校課題研究方案。2．研究的重點：由于留守兒童于家庭的不完整和家庭教育主體的弱化，致使他們在生活環境、學習成績、人身安全、個性心理方面都會產生一系列令人堪憂的問題。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點:(1)留守兒童的心理現狀分析（2）留守兒童教育問題的負面影響（3）留守兒童教育方法的研究

3．原定研究分為三個階段，實驗期定為二年（2013年3月－2014年12月），但是預期研究效果不明顯，留守兒童的教育方法還在探索，所以研究期限又增加一年。

三、研究結果：

在此次調研中，我們發現父母外出打工對留守兒童成長、發展確實存在一些負面影響。通過深入分析這些影響，兒童發展問題和家庭教育問題逐漸凸顯出來。

（一）弄清了留守兒童的現狀。

一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間工作，也沒有時間去關注孩子的學習。因而，從數據分析結果來看，如果學習上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。這同時也說明了另外一個問題，由于農村人口文化素質普遍偏低，與城市相比，父母對孩子學習上的輔導相對要少了很多。

（二）了解了留守兒童教育問題的負面影響

父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜。由于父母不在身邊，留守兒童得到的關愛減少，致使他們性格內向，表現的不合群。所以，半數留守兒童不希望父母在外打工。從年齡維度看，隨著年齡的增長，留守兒童逐漸意識到家庭完整和父母關懷的重要性，因此，對生活的滿意度逐步降低。由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親/母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利，于是養成了孤僻、暴躁的個性。

（三）改善留守兒童教育環境的對策 1.營造良好的家庭教育環境（1）父母方面

首先，定期聯系。在外打工的父母，一定要關心子女的近況，堅持做到“四個一”—每周一個電話，每月與班主任聯系一次，每學期與任課教師聯系一次，每年至少回家一次。其次，轉變觀念。父母應轉變思想，認識到知識的重要性，教育孩子只有努力學好知識，才能有更大的作為。（2）監護人方面

為提高留守兒童代理監護人的家教意識和水平，建議建立留守兒童家教指導站或家長學校，有針對性地開設“臨時托管家教知識培訓班”，幫助留守兒童代理監護人、尤其是老年監護人樹立正確的家教觀念，注重在與孩子的思想溝通與情感交流中發揮家教作用。2.采取綜合措施，加強學校教育

學校把留守兒童的教育作為專項工作,常抓不懈。各班級建立了留守兒童個人檔案,學校統一部署管理。具體做法：（1）開展豐富多彩的活動，營造良好學習氛圍。

為給留守兒童創設良好的學習氛圍，使留守兒童不為學習而學習，課題組開展了豐富多彩的專門針對他們的文娛活動，如：培養動手能力的“三小”活動、培養閱讀能力的演講比賽和讀書筆記評比活動、文藝表演、詩歌朗誦、伙伴互助活動、以感恩、回報父母、學習為主題的培訓等。

（2）定期組織教師開展如何培養留守兒童學習習慣的培訓和研討。

課題組在做好留守兒童相關工作的同時，按照研究進展，定期組織全校教師開展旨在培養留守兒童學習習慣的培訓和研討。培訓時，課題組主要就如何培養留守留守兒童的主動學習習慣、專心致志的學習習慣、嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣、多思、善問、大膽質疑的學習習慣、講究學習衛生的習慣進行講解，研討時，先對培訓內容進行討論消化，再總結前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。

（3）加強家校溝通，切實解決留守兒童親情缺失問題，促進留守兒童良好學習習慣的養成。班主任定期與父母取得聯系，讓家長對孩子進行“電話教育”；對于一些留守學生出現的不良傾向和暴露問題,要及時處理, 耐心的進行說服和教育;定期家訪,定期舉行監護人座談會,交流教育留守兒童的經驗教訓,共同制定教育策略。（4）健全各功能室，發揮育人功能。

為了使對留守兒童的學習習慣的培養措施起到事半功倍的效果，課題組重視各功能室的建立健全，充分發揮各功能室的育人功能： ①建立心理咨詢室

學校建立了心理咨詢室，并用心理咨詢室一面墻開設留守兒童活動宣傳專欄一個，用以粘貼留守兒童活動圖片。進一步完善留守兒童心理咨詢室工作制度，選派學校心理咨詢老師和優秀班主任制定詳細的心理咨詢活動規劃，每天各班留守兒童輪流到心理咨詢室進行心理咨詢，并且各心理輔導老師根據心理輔導的具體情況撰寫詳細的心理咨詢輔導個案，方便對留守兒童進行進一步的跟蹤調查。

②建立了圖書室 學校共有圖書共3000冊左右，達到了生均40多冊。為了便于老師、同學借閱圖書，我校將圖書按教師、學生用書進行了分類造冊登記。同時，為了擴大學生的閱讀面，我校在各班設置了圖書柜，號召同學們把自己的課外讀物收集起來，同時把學校的圖書借出一部分，組成班級圖書角。對于收集到的圖書進行目錄登記，把它貼在書柜旁，便于學生查看借閱。為了使學生科學合理地利用好圖書，各班制定了《班級圖書借閱制度》，確定了班級圖書管理員，對于學生借閱的圖書及時做好借閱登記，并認真做好圖書的保管工作。③建立了文娛功能室

于此同時，上級主管部門還裝備了音美教室、計算機網絡教室，添置了大量的音體美器材，滿足了教育教學需要。學校在開展故事大王、文藝匯演等文體活動時，能夠讓留守兒童積極參與，使孩子們在緊張的學習之余能放松身心。

四、研究的效果及分析：

通過全組教師的共同努力以及對課題研究的具體實施，周期內研究工作順利，完成了既定的研究目標任務，取得了豐碩的研究成果。一是促進了我校留守兒童綜合素質的提高，提升了學校教育教學質量。二是形成了一套對留守兒童行之有效的學習習慣培養操作模式。三是通過此課題的研究，使留守兒童掌握了正確的學習方法。

我校在取得上述研究成果的同時，在一些方面還存在一些尚待解決的問題：在研究過程中，我們也碰到了不少困惑，特別是留守兒童的日益增多，留守兒童的教育問題在凸顯，畢竟精力有限，光靠學校的教育遠遠不夠，還要依靠社會，家庭的力量。“留守兒童”問題的解決不是一朝一夕的事,也不是單方面就可以處理好的。它既需要我們避免認識上的片面性,更需要在解決現實問題時構建立體式綜合教育網絡, 整合家庭、學校和社會的力量, 共同完成對孩子們的學業幫助、生活關懷和人格塑造。

五、參考文獻：

①《關于農村“留守兒童”教育問題的思考》田景正（《農村教育》2006第6期p15頁）。

②《淺談“留守兒童”教育》林艷（《現代教育科學》2006第4期p13-14頁）。

③《中華人民共和國未成年人保護法》、《小學心理學》

大安市鐵西小學校課題組

2016年03月20日

農村留守兒童教育研究結題報告

大安市鐵西小學校課題組 2016年03月20日