第一篇：創建和諧校園結題報告(宋版)

創建和諧校園，促進教師發展》

結題報告

四川省威遠縣嚴陵中學課題組

一、問題的提出

和諧，是人類孜孜以求的一個理想的社會狀態，“構建社會主義和諧社會”是人們的共同愿望。社會的和諧取決于社會中每個單元細胞的共同和諧發展，而學校的和諧是整個社會和諧的基礎和源頭，因此創建和諧校園，是時代賦予我們的重要使命。

我校是一個縣級中學，地處縣城邊緣，有師生員工3000余人，招收學生生源復雜。近年來，隨著四個現代化建設的飛速發展和經濟水平的提高，社會結構也悄然發生了變化。大量農民外出打工，離婚率大幅上升，貧富懸殊加大，金錢萬能觀念以及網絡、影視對學生的影響等不和諧因素對學校造成了極大沖擊；學校本身由于評職、評優、績效考核等也會滋生出各種不和諧因素，以上諸多原因了造成教師與領導、教師與教師之間的矛盾激化；教師上課時，部分教師教育方法簡單粗暴，與學生和家長缺乏必要溝通，容易造成師生之間、教師與家長之間的關系緊張；教師個性差異，容易導致同事之間交往的障礙；學生由于家庭經濟條件、家庭教育、學習差異、行為習慣等方面的因素，造成了同學之間的障礙；校園內、外環境也對對師生心理和情緒影響很大。因此，研究怎樣創建和諧校園，使教師愉快教學，學生快樂主動學習是學校發展的需要，是提高教育教學質量的保障，是落實以人為本的科學發展觀的需要，是建設和諧社會的需要。

和諧能夠凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以促進事業發展。只有擁有和諧的環境氛圍，學校的組織效能才能得到充分發揮，教師教書育人的積極性和學生學習的主動性才能得到提高，才能培養出合格的高素質人才。

二、構建和諧校園的理論依據

1、理論創新離不開歷史的沉淀，離不開人類文明成果的花樣翻新。古今中外的文明中都有關于和諧思想的寶貴成果。在西方思想史上，古希臘哲學家很早就把“和諧”作為哲學的范疇，畢達奇拉斯學派有句名言：什么是最美的?和諧；柏拉圖提出了“公正即和諧”的命題；德國哲學家黑格爾則說，各因素的協調一致就是和諧。

2、黨的十六大報告提出了全面建設社會主義和諧社會的宏偉目標，還強調要努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面，鞏固和發展民主團結、生動活潑、安定和諧的政治局面，第一次把社會更加和諧作為我黨要為之奮斗的一個重要目標。黨的十六屆四中全會，進一步提出了構建社會主義和諧社會就是要創建民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。

3、和諧校園是一個民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、和諧發展的文明校園，實際上這也就是學校發展的建設目標。和諧校園作為和諧社會的重要組成部分，對它的認識和實踐，是一個必須十分關注和積極思考的問題。校園奏響和諧的旋律，將會為學校的發展和學生的成長注入活力，使學校的組織效能得到充分發揮，提高教師教書育人的積極性和學生勤奮學習的主動性，從而提高教育教學質量，促進師生的自身發展和身心健康。

三、概念界定

1、和諧校園

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。和諧校園的內涵包括：校園的管理控制系統能夠充分發揮作用，校園文化中的核心價值觀念具有凝聚力，是一種有親和力的校園精神生活黏合劑，能夠凝聚全體師生員工的靈魂，能夠滿足校園不同利益群體的需要，校園內實現自由、正義，實現秩序化，制度化。最后，校園各層級之間具有合理的流動途徑，層級結構極大地彈性化，每個成員都具有一種人盡其才的平等的交流和流動的機會。

2、教師發展

發展即進步，教師發展就是教師各方面的全面進步。構建和諧校園，有利于教師業務能力的全面發展，有利于教師教學理論素養的提高，有利于促進教師由經驗型向反思型轉變。教師的人際關系更加和諧，教育教學質量明顯提高，能夠熟練掌握現代教育技術，具有培養現代化教育意識與教育教學能力，能夠樹立自我反思、在“做”中“學”的實踐觀念，能夠積極應對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為孩子們的樂園。

四、研究目的

和諧校園建設的宗旨，是為師生的生命成長提供最適宜的土壤。所謂生命成長，最根本的是個體精神世界的豐富、思想的成熟以及人性的發展。因而，和諧校園建設的核心是調整校園內外的各種關系和活動，使之成為師生身心健康協調發展的教育生態系統。

和諧校園實際上是以“人和”為基本標志的規范有序發展的校園，以實現學校領導與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間、學校與家長之間、學校與社區之間的相互理解、團結和睦、平等友好、和諧共處為目標，形成一種使人自強不息、奮發向上的氛圍，努力營造出安全穩定、干事創業的和諧校園氛圍，使教師快樂地工作，學生快樂地學習，實現良性競爭，促進師生全面發展，把學校辦成領導放心、百姓滿意、學生向往的，具有豐富文化內涵的高品位優質學校，最終促進學生、教師、學校、社會都獲得全面和諧發展。

（三）研究方法

以行動研究法、教育調查法為主要研究方法。

（四）研究對象

學校全體教職員工、學生及家長、校內、外環境建設。

（五）研究周期

整個課題研究周期為四年，分以下六個階段：

第一階段：（2007年1－6月）校園環境調查，培訓研究人員，學習研究方法和校園和諧建設理論，制定課題實施方案；

第二階段：（2007年7－12月）實施校園文化建設。第三階段：（2008年1－12月）實施校園人文和諧建設。第四階段：（2009年1－12月）進行校園綠化、美化建設。第五階段：（2010年1月－2010年6月）總結人文和諧與環境和諧建設方面的經驗和教訓，探索人文與環境的和諧統一，改進方法，完善措施；

第六階段：（2010年7－12月）撰寫研究報告，結題申報。

三、研究內容和措施

（一）人文的和諧

胡錦濤總書記指出：“社會主義和諧社會應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！边@就告訴我們，構建內涵豐富的和諧社會，關鍵是人。學校是育人的場所，營造和諧的人文環境是創建和諧校園的基礎和核心，營造和諧的人文環境，就必須創造良好的、和諧的人際關系。校園人際關系包括干群關系、同事關系、師生關系和學生之間的關系。

1、構建和諧的干群關系，凸顯人性關懷的管理體制

和諧校園的生存與發展，教師是根本，班子是關鍵，校長是靈魂，只有學校領導班子的正確領導，全校師生員工才能團結一致，形成最大的合力?？茖W化的管理，公開、公平管理制度及評價方案，領導的示范等是密切干群關系的基礎。因此，抓好學校的班子建設，建立科學的管理制度和法規，以制度約束人的行為，以法規規范人的行動，就成了創建和諧校園的關鍵。

校長在工作中任人唯賢，率先垂范，容人容事，淡化權力意識，實施集中領導，分層管理，權責到人。學校在管理中要堅持剛性制度約束與人性化的人文管理的和諧統一。班子成員要在依照法律法規、堅持原則的基礎上，把各種任務、要求和教師的情感、態度、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制。努力拓寬信息渠道，了解教師所需，滿足教師的合理要求，為教師排憂解難，努力構建和諧的干群關系。

（1）建立公開的財經制度，實現財務公開

學校堅持每月財務公開，把當月所有收支按時在學校公示欄公示。

（2）、發揮教師主人公精神，凡學校建設項目5000元以上及學校重要事項需經學校教代會審議通過。

（3）、堅持實施<三結合>教師職業道德評價制度。*

（4）堅持實施教師工作綜合評價方案，*每學期末對教師的師德、教育教學、工作量、教育科研及出勤等進行全面評價。

（5）、建立“三訪”制度，即教師生病必訪，教師家中有喜、喪事必訪，教師家中有難必訪。

法律面前人人平等，經全體教職工反復討論并經教代會審議通過的校紀校規人人遵守，一個平安和諧的校園環境正在形成。

2、構建和諧的同事關系，打造進取互助的教師群體

教職工是學校教育教學工作的實施者，是創建和諧校園的主體力量，因此，加強教工隊伍建設是保證創建和諧校園成功的根本。學校以教師發展為本，全面、發展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異。對有學識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責備，以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極、向上的氣氛。

學校從教職工的長遠發展出發，組織教師外出參觀學習，參加各類進修和業務培訓，為教師提供樂業、發展和創新的空間，在校內開展各種形式的研討，組織各種形式的講座，由教師擔任主講，充分挖掘教師的潛能，激發教師的內部動力。在教師和諧互動的正向氛圍中，完善學校的合作機制，讓教師充分認識到學校的興衰榮辱都關系到自己的切身利益，都關系到渴求發展的每一位學生，從而形成一支進取協作、高素質的教師隊伍。

學校要引導教師把自己融入到學校這個大集體中，處處用教師職業道德規范來約束自己的言行，克服“文人相輕”的不良風氣，建立起同事間的友好關系，學校要設法通過組織各種集體活動，為教師營造良好的合作氛圍，搭建合作平臺，提供合作機會，增進教師間的交往、合作頻率，讓每一位教師都有機會體驗自己與集體以及自己與其他教師一起努力取得的成功。

為增進教師之間的相互了解，增進友誼，學校堅持每月搞一次歌詠比賽或體育活動，堅持教師相互聽課，結對指導。學校各年級組和教研組之間開展各種比賽活動，學校都提供必要的幫助和支持。學校工會和團委每年都要組織大型藝術節，開展師生書法、體育、攝影、科技制作及文藝比賽，一系列的有益活動，凝聚了人心，激發了斗志，舒展了身心，煥發了青春，增進了友誼，校園內笑聲常在，其樂融融、3、構建和諧的師生關系，促進教學相長風氣的形成

新課程改革確立了師生平等的新型關系，教師要尊重學生的個性，注重差異發展，正確理解成人與成才的關系。教師教學的過程是與學生共同成長的過程，教師在教學活動中所扮演的角色是學生學習的引導者和促進者。觀念指導行動，只有在教師的靈魂深處牢固樹立了師生平等的觀念才能在教學活動中徹底杜絕師道尊嚴的言行。形成良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。在教師與學生之間應建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關系，相互交流、相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。

教師在與學生的交往中，要做到理解學生、尊重學生、寬容、平等地對待學生，以《教師職業道德規范》和《教師日常行為規范》規范自己言行。以高尚的人格魅力影響學生，以健康的情感去感染學生、以真正的誠實去感動學生，以充分的尊重去感化、鞭策和激勵學生，通過各種有趣的活動，使學生思想道德素質、勞動技能素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進。

師生和諧關系的確立，教師是關鍵。提高教學技能，切實減輕學生課業負擔，杜絕體罰和變相體罰，杜絕亂收費，尊重關愛學生是創建師生和諧的前提。幾年來，我校涌現了許多關愛學生的先進教師，在轉化“差生”方面取得了可喜成績，學校組織全校師生為特困學生捐款捐物，有的教師無償資助學生完成初中學業；2008年的大地震發生時，我校教師所有的上課教師有效組織學生安全撤離，而教師確是最后一個走出教室，把生的機會留給學生，教師的實際行動，表現出了高尚的道德情操，受到了學生、家長及社會的普遍尊重和好評。

4、培育和諧的學生關系，打造團結競爭的優秀集體

由于我校學生生源復雜，城市的、農村的，單親、留守、借讀的都有，學生的家庭背景和教育理念差異甚大，給學校教育帶來很大困難。因此學校十分重視創造和諧的班級氛圍，使學生與學生之間建立起和諧融洽的關系，使教育活動在民主、平等的氣氛中進行。加強對學生進行和諧精神、心理健康等方面的培養和指導，促進學生間和諧關系的形成。

首先要努力培養學生的合作精神，從學生的思想、學習和生活等各方面，加強“與人為善、團結合作”的理念教育。通過班、組之間體育、文藝、演講、等比賽，促進學生之間的合作，讓學生彼此地認識、賞識對方，彼此取長補短，以利于學生的身心發展，幫其改掉以自我為中心的缺點，在班集體中不斷的改進自己，完善自己，營造和諧氛圍，培養合作意識。

其次要善于培養學生健康的心理。教師要以自己健康的人格作好示范；要細心留意學生的心理問題，耐心聽取他們的心聲及時地施以心理疏導和教育；學校成立了學生心理輔導站，建立學生心理健康檔案，班主任充分利用班會、社會實踐活動等學生喜聞樂見的形式，對學生進行心理健康輔導，使其掌握一些心理保健的知識和方法，提高自己的心理素質和交際能力，實現學生之間的和諧。

加強班風教案設，培養學生集體觀念。班主任要注重人與環境的和諧，通過晨會、班會組織學生學習政治理論，道德規范，提高認識；堅持表揚好人好事，批評不良行為。關注貧困生、學困生、德困生這一弱勢群體，傾注愛心，誠心幫扶。通過系列措施形成良好扶正抑邪、愛意融融的溫暖集體。

（二）、環境的和諧

校園環境的和諧包括文化環境、校園美化、制度環境等方面的和諧，實現了這些方面的和諧，就能夠促進整個校園的和諧。

1、用和諧的文化環境促進學生進步

建設和諧校園文化，是構建和諧校園的重要任務。校園文化是凝聚歷史、凝聚師生、凝聚學校、凝聚社會的關鍵所在。校園文化應該有利于引導師生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于在干群之間、同事之間、師生之間形成講誠信、講文明的風氣，有利于引導師生樹立社會主義榮辱觀，有利于培育良好的道德風尚。

形成濃厚的校園文化氛圍，要充分發揮廣播、黑板報、標語等媒介的作用，結合師生集會和班團隊會，采取音樂、圖片、文字、多媒體相結合的方式，大力開展科技活動、藝術節、運動會以及各種興趣小組活動，給學生發展個性特長提供空間。

大力倡導愛國、敬業、誠信、友善等道德規范，積極開展社會公德和職業道德教育，配合縣政府創建‘和諧威遠’運動，帶領學生走上街道，清掃街道，宣傳和諧，用“知榮辱、講正氣、促和諧”的風尚促進學生和諧發展。

2、用和諧的秩序環境推動學校發展

校園的和諧有其外在的表現形式，是可以主觀感知的，和諧的校園每一人、每一事、每一物都應該是一道靚麗的風景，都表現出校園的和諧。師生良好的精神面貌、行為習慣，生動活潑的教育教學活動，布局科學合理潔凈的校舍、花草樹木等等，均是展現校園和諧的窗口。這個窗口是動態的，并且是充滿生機與活力的，透過這個窗口的任一景，就可以感知校園的文化與和諧。

學校要加強校園工作秩序、學習秩序、生活秩序、環境秩序的規范，努力做到教育教學設施的和諧配置，嚴格控制班額，提供學生動手實踐的活動空間，實現教學區、運動區與生活區的分離，治理好臟亂差和亂停亂放現象，搞好校園環境整治，加強周邊治理，努力用和諧的秩序促進學校的發展。

3、用和諧的制度環境保證校園和諧

相比顯性的物的和諧，隱性的物的和諧即規章制度的和諧更為重要，制度的和諧是校園和諧可持續性發展的保障。學校的組織管理、規章制度特別是獎優罰劣的機制的健全與否影響著和諧，學校要加強制度文化建設，其重點是確立尊重與參與、學習與創新、發展與誠信等價值觀，構建服務、激勵、保障等制度文化。學校要以師生為出發點，制度的制定要體現人性化，制度的內容要凸顯人文關懷，制度的執行要融入情與理的高度和諧統一。

3、用優美的校園環境帶動師生成長

打造優美的校園環境，主要從綠化和美化兩方面進行： ①用綠色環境建美麗校園

綠色環境是校園文化的一個重要組成部分，可以體現一個學校的檔次，因此，要高度重視綠色環境的打造。綠色環境可以從視覺、聽覺和嗅覺著手進行：

首先是視覺的綠色環境。這是基本意義上的綠色環境，既有利于凈化空氣，又有利于身心健康。學校在廣泛征求教職工意見的基礎上，結合專家建議，根據本校實際做出全面規劃。對綠化工作的組織領導、植物品種、花池形狀、植物搭配、管理措施、經費渠道等方面做出具體安排，在綠化的基礎上輔以假山、噴泉、盆景，實現從地面、樓道、外墻到樓頂全方位立體式的綠化；溫馨的人性化的標語代替了原來的‘不準’、‘罰款’ 等字樣的強制性標語，給人以賞心悅目的美好感覺。

其次是聽覺的綠色環境。這是感官能直接感知的綠化，是一種深層次的綠色環境。學校要大力倡導文明語言，杜絕粗話臟話，校園內形成一種文明的風氣。師生要普遍使用普通話，大力推行“你好、請、謝謝、對不起、沒關系”等十一字文明用語。用校園廣播占領課余時間，對學生進行正面引導，從而打造出課堂紀律良好，校園秩序井然一種綠色的聽覺空間。

再次是嗅覺的綠色環境。異味不利于健康，更不利于學習，因此要努力創造綠色的嗅覺環境。廁所應堅持每天用水沖洗，定期對公共場所消毒，實驗室、微機室和教室要安裝換氣設備，堅持開窗上課，保持空氣流通，校園里四季花香撲鼻，樹木成蔭。過道、走廊、教室里擺上了師生捐獻了各種盆景花草，改善了校園空氣質量，創造出綠色的嗅覺環境，2008年，我校被評為四川省綠化先進學校。

②以優美環境創造和諧校園

和諧校園離不開人與環境的和諧，只有在優美的環境中，人的身心才能得到完全放松，大腦潛能才能得到完全開發，學習效率才能提高。創造美的環境有以下途徑：

一是解決臟的問題。學校應采取有力措施狠抓環境衛生，打造整潔的校園。要高度重視清潔衛生的掃除與保持，要堅持“早上進校掃除、中午進校掃除和下午放學后掃除”的“一日三掃”制度。要安排專人負責課間衛生的管理，狠抓生活垃圾源頭的治理，規定就餐地點，禁止校內吃零食，將衛生的掃除與保持情況與班務管理相結合，從而有效解決校園環境臟的問題。

二是解決亂的問題。學校應對校園進行排查，采取有力措施對亂寫亂畫、亂停亂放、亂吐亂扔、亂竄班級等現象進行專項治理，將責任分解到班級，落實到學生人頭，就能立竿見影收到效果。

三是解決差的問題。一個學校只要校風、教風、學風問題得到解決，教學質量就能上去，學校的品牌就能成功打造。學校要制定措施治理校風、教風、學風中存在的問題?？赏ㄟ^行為規范教育和加強常規管理治理校風，通過師德教育治理教風，通過學習習慣教育和學習方法教育治理學風。

四、研究結果分析

（一）優化了學校的管理工作

1、優化管理機制，為了加強對學生的管理，我校組建了德育教育兩條線，即；

分管副校長——政教處——團委會、學生會

分管副校長——年級組——班主任——班委會 每條線職責分明，各司其職，分工合作。

2、落實和完善各項管理制度，規范課堂教學行為和學生課堂學習行為。堅持政務、財務公開，堅持實施教師工作綜合評價制度和教師職業道德評價方案每期末依照評價實施細則對教師實行公平、公正的評價，評價過程公開透明，通過評價，使教師能認識差距，找到前進方向，從而不斷提高廣大教師德育素質和教育教學技能。，提升了學校形象。

3、加強內部管理，苦練內功。堅持每門學科每周一堂公開課制度，學校領導和學校資深教師、學科帶頭人一起深入課堂聽課，并對每一堂課進行討論、評價，教師之間發揮知無不言精神，相互幫助，共同進步提高了廣大教師教學水平，三年來，在市、縣講課比賽中取得了令人矚目的優異成績，獲市講課大賽特等獎3人次，一等獎12人次，縣級獎58人次。學校領導堅持到教研組和老師們共同研討教學方法，聆聽廣大教師對教學、教改的建議，集思廣義，群策群力，堅持科研興校，把課題研究與學校實際緊密結合，推進學校發展進程。

4、我校堅持開展以行為習慣教育為主線，對學生進行愛國主義和集體主義教育，開展了文明禮儀教育、形成了“以做人教育為基礎，以品德教，以愛國教育為主線，以法紀教育為重點，以活動教育為載體，以家庭教育為補充”的全面育人格局，壓降了安全事故，四年來，我校未出一起安全事故，使學校成了名副其實的和諧學校。今年威遠縣第四輪辦學水平督導評估時，檢查組對我校給予了高度評價，他們一致認為我校辦學條件一流，規章制度健全，辦學質量高，設備設施好，校園文化氛圍濃，各方面在縣內引領一流，我校被評為威遠縣“創建和諧校園”先進集體。

（二）維護了學校的安定團結

我校始終堅持辦“人民滿意學?！保J真執行《義務教育法》、《未成年人保護法》等國家有關法律法規政策，不斷完善學校的規章制度。嚴格按照物價部門和教育行政部門規定的標準收費，在校園內、外設立了‘廉政建設’信箱，廣泛征求社會各界意見，接受廣泛監督，杜絕了‘三亂’現象，壓降了安全事故。學校認真貫徹執行省市縣關于規范辦學的文件，與每一位教師簽訂了規范教師行為、廉潔從教責任書，教師對“不亂辦班亂補課，不搞有償家教，不推銷或變相推銷教輔資料，不體罰或變相體罰學生，不在上班時間打牌娛樂”等作了承諾，辦學行為得到規范。學校認真開展了人民調解工作，建立了調解委員會，有專人負責調解，制定了維穩工作預案，干群關系更加密切了，師生相處更加融洽了，校園更加和諧了。

（三）促進了教師的自身發展

和諧校園的創建，獲得了學校領導的高度認同和廣大教師的積極響應，促進的教師的專業發展。四年來，我校教師在全國各種教育教學刊物上共發表論文35篇，在省、市、縣的論文比賽中有203人次獲得獎項，在全國中小學科技制作創新比賽中，我校有1名學生獲國家級一等獎，2名獲國家級三等獎，18名獲省級獎，16名教師獲省級及以上指導獎。在省、市、縣的講課比賽和教學技能比賽中，有6人獲省級獎，52人獲市級獎，235人獲縣級獎，成為名副其實的獲獎大校。近年來，我校共有6名教師在市級研討會上作了經驗介紹，有4名教師在市級學術講座中擔任主講，有7名教師獲市、縣教學成果獎。

（四）提高了學校知名度

1、教學質量連續十年名列市縣前茅。

僅去年初中畢業會考，我校861人參加會考，上國家級普通示范中學重高線185人，上該校普高線429人，上該校重高線和普高線人數比例均再次名列全縣第一； 600分以上91人，550分以上232人，500分以上369人，620人成績合格，各分數段人數比例均為全縣第一；十一門會考學科中，我校平均分均名列全縣前茅，其中語文等七科平均分名列全縣第一。我校學生參加市、縣運動會，連續多年均保持了團體總分縣第一名、市第二名的好成績，6人次打破市運動會紀錄，12人次打破縣運動會記錄。今年，我校組建男女隊參加內江市中學生籃球比賽，雙雙獲初中組第二名，同時獲得體育道德風尚獎。在縣各類文藝匯演、市縣科技創新大賽、少年百科知識競賽等活動中上百人次獲大獎，40余人次在藝體特長生資格考試中脫穎而出，保持了市科技特色示范校、市傳統體育項目示范校等榮譽。

2、后勤服務質量顯著提高

后勤建設方面，強化了后勤人員的服務意識，與后勤人員簽訂了責任書，強化了一崗雙責，取得了顯著成效：

采取招投標的方式完成了實驗器材的采購；更換了宣傳櫥窗內容，增設了報架，購進不銹鋼公示牌，階梯教室改建為會議學術報告廳；堅持開展了城鄉環境綜合治理進校園活動，被縣委和縣政府表彰為城鄉環境綜合治理工作先進單位；設立了人民調解室，形成了矛盾糾紛排查化解機制，建立完善了相關制度并接受了縣檢查；按時完成了績效工資和崗位設置工作；順利通過了檔案室省三級、市最佳文明單位等的復查驗收，接受了開學工作檢查、警校共育工作檢查、五五普法工作檢查、安全工作大檢查；加大了教育宣傳報道的力度，超額完成教育局下達的教育宣傳工作目標任務520％分，保持了威遠縣教育宣傳工作先進集體和辦公室工作先進集體的榮譽。

3、校園文化建設取得顯著成績

我校注重校園文化建設，多年來取得了可喜成績：2007年，原內江市教育局長、現市委宣傳部長黃忠同志評價我校的校園文化氛圍引領內江一流；市縣人大主任、縣政協常委、威遠縣教育系統領導干部培訓班學員分別到我?？疾?，都對我校校園文化建設的成就贊嘆不已； 2008年全縣精神文明建設經驗交流會上，我校調研文章《思想道德建設需要美的校園環境》獲二等獎；2009年4月《教育導報》記者何永勝對該校校園文化建設作了專題報道；2009年5月，縣文明辦和縣教育局把我校確定為威遠縣校園文化建設示范點予以包裝打造；2009年9月16日，出席內江市高中教育表彰會的130余名高完中校長、各區縣分管縣長和局長到我校參觀，我校校長魏剛作了校園文化建設的經驗介紹；2009年9月20日，全市宣傳部長、文明辦主任和文明系統工作人員三十余人參觀我校，對我校校園環境方面取得的成績給予了高度評價；2009年9月28日，內江市未成年人思想道德建設經驗交流會上，我校文章《思想道德建設需要立體校園文化》獲一等獎，并被內江市委宣傳部收入未成年人思想道德建設經驗交流文集；2009年四川省災后重建校園文化論文比賽中，我校推薦上報的兩篇論文《加強應急教育是災后重建校園文化的發展方向》和《地震災后校園文化重建的四點思考》均被評為省二等獎；今年9月28日，《教育導報》以《立體校園，立體育人》為題對我校的校園文化建設情況進行了報道，該文發表后不久，人民日報作品定制網全文轉載了這篇文章，有力地提高了我校的知名度。

和諧校園的創建，凝聚了人心，激發了斗志，提高了學校管理水平，改善了辦學環境，促進了教師的專業發展，促進了學校的全面發展，為學校的可持續發展打下了堅實的基礎。

五、討論與思考

（一）打造和諧校園要堅持人文和諧與環境和諧相結合的原則進行；

（二）和諧校園的建設是一個長期過程，打造和諧校園不能急功近利，更不能一蹴而就，要堅持循序漸進原則。

（三）和諧校園的建設中，要注重校園文化建設和環境建設與教師發展并重，共同發展的原則。

（四）反思 五年來，我們結合學校實際，學習了國際、國內有關和諧的理論，參照了兄弟學校的研究經驗，制定并實施了我校研究方案，取得了可喜成績。但是，在研究過程中，我們也遇到了許多困惑，比如，經費來源，現實與發展等問題，研究方案與學校發展和教師發展的要求還存在著差距。因此，創建和諧校園的方法還有待完善，我們仍需不斷的學習有關和諧的理論，努力探索，勇于實踐，不斷總結經驗教訓，為創建和諧校園繼續努力。

結論：本課題研究堅持以人為本的原則，通過制定課題研究方案，制定了研究制度，培訓了研究人員，建立了課題研究領導小組，進行了文化、綠化、美化等環境方面和干群、同事、師生等人文方面和諧的全方位的嘗試，對創建和諧校園促進教師發展的意義和實施途徑進行了深入研究，取得了提高學校管理工作效益，維護學校安定團結，促進教師自身發展，提高教育教學質量等顯著效果。經過四年的研究，基本達到了預定的研究目標。

六、參考文獻：

1、《創建和諧校園，構建和諧社會》

作者：易紅兵

2、《創建和諧校園內涵要素》

作者：喬力

3、《構建和諧校園的途徑與方法》

作者：馮世清

4、《和諧校園建設的思考》 作者：曹雯

5、《教師專業發展基本途徑的探索》 作者：易森林

6、《試論和諧校園環境建設》

作者(李星光)

7、《構建和諧校園——構建和諧社會的基礎工程》

作者：左曉光

8、《關于和諧理念和構建和諧校園的理論與實踐思考》

作者：吳洛夫

9、《如何構建和諧的班級》

作者：楊再勇

10、中小學教育科學研究與應用

南京師范大學出版社

四川省威遠縣嚴陵中學課題組

2010年10年10月28

第二篇：創建和諧校園報告

創建和諧校園報告

為了貫徹落實《正寧縣和諧校園創建實施方案》精神，不斷推進我校教育創新，大力實施素質教育，強化學校管理，創建和諧校園，促進學生健康發展，特做一下匯報：

一.指導思想

以黨的教育方針為指導，努力踐行“三個代表”的重要思想，緊緊圍繞構建“和諧校園”的目標樹立“師風正、學風濃、高質量、求發展”的學校形象。不斷促進教育教學環境的優化和學校各項工作的和諧發展。為建設“和諧于家莊”做出新的貢獻。

二.基本要求

做到師生和諧校園安全，健康的各項規章制度和機構基本完善，校園安全衛生設施基本達到上級規定的要求，師生的法制觀念，安全防范和衛生保健意識進一步增強；校園刑事治安案件和安全衛生事故的發生次數明顯下降；校園秩序井然，環境優美，以育人為本的校園文化建設取得顯著的成效；大力加強社會主義的榮辱觀教育，校園文明程度顯著提高。弘揚中華民族的傳統美德，師生良好的道德風尚，和諧的人際關系基本形成，創建學生喜歡，家長放心，社會滿意的平安、健康、文明、和諧的校園。

三.具體措施

為了加強對和諧校園建設工作的領導，學校計劃組建以校長為組長，副校長為副組長，以教導主任、少先大隊輔導員為組員的領導小組負責此項工作落實。于4月6日學校召開了創建和諧校園活動的專題會議，廣泛宣傳，大造聲勢。最大限度地調動全體師生參與建設和諧校園的積極性和創造性。第五、六周動員師生積極參加校園“綠化美化”活動，在校種花種草，噴繪本校園公益廣告牌匾，進行以育人為本的校園文化建設。第七、八周對學生進行社會主義榮辱觀和“五講、四枚、三熱愛”教育集中對學生進行安全防范和衛生保健常識講座，不斷完善校園安全衛生設施。用特色文化鑄就和諧校園，注重精神層面的建設，“六一”學校新購小號、軍鼓等文藝器材，學校組織全體學生熱烈慶祝“六一”不斷開展豐富的文藝活動，并在此活動中，對該項活動中成績顯著的教師和學生及班級進行表彰獎勵，使整個學校充溢著一種生動活潑，奮發向上，團結和諧的人文氣息，把校園變成師生共同發展健康成長的精神樂園。

永和學區于家莊小學

2007年6月19日

第三篇：“和諧校園”創建報告

在開展“和諧校園”創建活動中，我校圍繞未成年人思想道德建設工作主題，組織教職工學習《公民道德建設實施綱要》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，理解文件的精神實質，努力提高我校的創建活動的主動性和積極性。

以讀、唱、看、寫的形式進行愛國主義教育，并圍繞“全人教育”為主題，組織學生開展校園文藝、表演和比賽，培育了學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

我校進一步建全家長學校和家長委員會，定期召開家長會和家長委員會，提倡所有教職工開展家訪活動。開展“警校共建”活動，定期對學生開展法制教育和公共安全教育；注重宣傳報道未成年人思想道德建設工作的新經驗和新典型。

多年來，學校把鞏固提高“兩基”成果作為工作的重中之重，實現了小學生畢業率100%，其他年級全科及格率達98%，體育合格率達98%，思想品德合格率達100%。在實施素質教育過程中取得了可喜的成績。2004年、2005年我校少先大隊連續評為“長沙市紅旗大隊”，2004年在縣小學生廣播體操通訊賽中獲一等獎，2005年在縣六一文藝匯演中，舞蹈《浪花花》獲二等獎，2006年學校工會創縣“模范職工小家”。2006年在縣田徑運動會上，我校獲團體總分第七。2007-2008學我校被評為“安全文明校園”。2008年我校在縣教育局組織的“校園集體舞”比賽中獲二等獎。2008年2月數學數學教師教學片段設計獲市級團體一等獎。

多年來，我們在校學生無違法犯罪和重大違紀事件；認真執行財務政策法規，嚴格收費管理，沒有發生違規違法現象，學校安全保衛工作落實，無重大安全保衛責任事故。學校領導班子廉潔自律，作風務實，業務水平較高，在群眾中有威信；教職工愛崗敬業。師生關系融洽向上，重視后進生幫教工作，無歧視、侮辱、體罰學生現象。學校育人氛圍濃厚，文化生活豐富、健康、活潑、積極向上；尊重知識、尊重人才、尊重創造、尊重勞動，崇尚科學、追求進步；師生交往使用普通話，語言和文字規范。經過全校師生的共同努力，使我校校園整潔美觀，綠化率高，師生養成良好的衛生習慣；教育教學設施齊全且安排得當，辦學條件標準化；象征全人教育主題的校園建筑個性鮮明、內涵突出。為我校全人教育持續健康發展，開展 “和諧校園”的創建活動構筑了一個更新、更穩、更高的平臺。

為了推進我校和諧校園創建工作，發揚和諧校園創建的成果，把創建和諧校園的過程落實到具體工作中，進一步提高全校教職員工思想覺悟和文明行為，提升辦學品位，構建和諧校園，促進農村教育事業健康快速發展，我校成立了以校長為組長，以德育主任為副組長，各處室骨干為成員的橋驛鎮明德小學創建縣級和諧校園領導小組，制定并實施了以全人教育為特色，開展“和諧校園”創建活動的方案。決定申報創建2008縣級和諧校園。

特此申請。

望城縣橋驛鎮明德小學 2008年7月2日

第四篇：書香校園結題報告

《校域性建設“書香校園”的理論與實踐研究》結題報告

《校域性建設“書香校園”的理論與實踐研究》是江西省第六期教學研究課題，同時也是江西省“十一·五”重點課題《親近母語：兒童閱讀的理論與實踐研究》的子課題。該課題為我校校域性課題，下設11個子課題，其中5個為新余市教學研究第六期立項課題。

本課題的研究意在通過校域性建設“書香校園”，一方面關注學生閱讀，引領精神成長，及早培養“閱讀人口”；一方面關注教師閱讀，豐富文化涵養，鍛造專業化教師隊伍；更重要的是想通過構建閱讀文化生態，還孩子們一個真真正正的童年，為他們的終身發展奠定基礎。

自2006年3月課題開題以來，在省、市專家的悉心指導下，經過全校小學老師和學生的共同努力，課題研究基本上實現了預定目標，取得了一定的研究成果，并在全市、全省乃至全國產生了一定影響。

一．課題的提出

社會學家帕克(Robert Park)曾經說過：我們之為人是因為我們會說；但我們之為文明人卻是因為我們能讀。由此可見，閱讀對于一個人成長的重要意義。

首先，閱讀能力在語文學習能力當中占據了核心位置；其次，閱讀是獲取知識的有效方法；另外，閱讀還是一個人精神成長的重要途徑。在開放和信息化的現代社會中，大量閱讀的作用不僅限于語文能力的提高，培養收集、整合資料，應用和創新能力，更能幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀，做“有根基的人”。

進入80年代后隨著視聽媒體的興起和互動的網絡的普及，在電視、電子游戲和網絡構筑的聲光世界中，孩子與書本的距離越來越遠，各國普遍發現學生的讀寫能力下降。近年來，世界各國都把倡導閱讀風氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點，紛紛發起了閱讀運動。在英國，2003年初教育部發布號召，要把閱讀進行到底，并借助各種傳播工具宣傳閱讀。在日本，文部省把公元2000年定為“兒童閱讀年”，2001年底日本兒童閱讀推進法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。在美國，前任總統克林頓倡導并進行了“閱讀挑戰”運動，剛剛卸任的總統布什推出了“閱讀優先”方案，大力提倡閱讀。在法國，語文教學大綱中很重要的一項就是教學生學會閱讀文學作品，通過這種學習開發智力。在中國臺灣地校，一向非常重視兒童閱讀課程的指導和兒童閱讀的推廣，2000—2003年全面推行了“兒童閱讀實施計劃”。在中國香港特校，語文課程綱要也明確提出了“課外導讀”實施的時間。在國內，2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對學生課外閱讀的質和量都作了明確的規定。

目前我國的教育界正著力于母語教育新理念和實施策略的建設工作，特別是自2003年以來一些有識之士紛紛提出建立“書香校園”的主張，無疑成為推動社會閱讀風氣形成的強有力的動力。

然而，我校學生的閱讀現狀卻不容樂觀，由于校際之間辦學差距較大，學生閱讀水平參差不齊，不少學生閱讀的質和量均得不到保證。另外，受應試教育的影響和現代傳媒的沖擊，學生缺乏閱讀的興趣與習慣，沒有主動閱讀的愿望。

為了能指導孩子進行大量且持續的閱讀，及早培養閱讀人口，我們將在關注各國及國內兒童閱讀教育的理論發展和實踐研究的基礎上，以“書香校園”的硬件建設和軟件建設為根本，以實現操作流程的科學化、目標定位的多樣化、推進策略的個性化、評價標準的多元化、校際互動的經常化為目標，著力于校域性建設“書香校園”的策略研究，讓孩子的生命因閱讀而精彩，讓閱讀成為老師必須的生活，讓書香彌漫每個校園。

二．課題的界定

書香校園是校園文化一種具體的表現形態，建設“書香校園”就是為師生構建一個最理想的文化生態，擴展無限的精神教育的空間。“書香校園”的理想狀態是：書的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個角落，讀書對老師、學生來說是最自然的事情，他們不斷地從書中汲取陽光和水??

“校域性建設‘書香校園’的理論與實踐研究”可以界定為：以塑造終身閱讀者為宗旨，以書香校園的硬件建設與軟件建設為抓手，以創造性地開展閱讀實踐活動為載體，探索校域性建設“書香校園”的操作策略。

三．課題研究的目標、內容

（一）研究目標

1．構建操作體系：著力于書香校園的硬件建設與軟件建設，努力探索“書香校園”的經營策略，充分發揮校域整體聯動的優勢，分層推進。

2．建立評價機制：建立書香校園、書香班級、書香教師、書香學生等一系列的評價標準，探討實施評價的方法和手段，使評價有效地促進課題的研究工作。

3．塑造完美人格：既重視學生人文知識的積淀，更著重探討如何通過閱讀豐富學生的情感，引領學生的精神成長，塑造學生的完美人格。

4．建設書香校園：通過硬件和軟件建設，最終促成“書香校園”的建立，促成“書香家庭”、“書香社?！钡男纬桑瑸樽罱K營造學習化社會奠定基礎。

（二）研究內容

1．關于校域性建設“書香校園”的策略研究；

2．關于 “書香校園”建設中閱讀文化生態的構建研究；

3．關于“書香校園”建設中課內閱讀課的教學策略研究；

4．關于“書香校園”與“書香社?！苯ㄔO的協同互動研究；

5．關于“書香班級”的建設與發展研究；

6．關于培育書香教師的實踐研究；

7．關于不同閱讀資源的教學策略研究（包括：①關于指導學生進行誦讀的方法與技巧研究；②關于指導學生進行大聲朗讀的策略研究；③關于圖畫書閱讀的教學策略研究；④關于指導學生進行兒童詩的欣賞與創作研究；⑤關于蘇教版小學語文教材與整本書閱讀的有機整合研究；⑥關于讀寫結合的有效指導策略研究；⑦關于整本書的導讀與交流策略研究）。

四．課題研究的過程與策略

（一）精心規劃，確立整體聯動的實施戰略

任何一項工作，如果沒有精心的規劃與設計，那么在推進過程中就會出現進程慢、阻力大等一些諸如此類的現象，從而最終導致效果不夠顯明。因此，在確立了校域性推進書香校園的思想后，我們在廣泛征求基層學校意見的基礎上，就實驗內容和推進策略進行了充分而細致的討論，形成了一套既科學又實用的整體聯動的實施戰略。

1．構建網絡，為校域性推進“書香校園”開設“綠色通道”。

光靠校教育局“書香校園”總課題組來推進校域性“書香校園”是不現實的，我們將校內所有小學看作一個整體，充分發揮整體優勢，強勢推進。為此，我們構建了課題研究網絡，整個課題研究的成員由三部分構成：第一部分是由局長和一把手校長領銜的課題研究領導小組，主要負責課題研究的組織工作，通過行政的力量保證課題研究能順利進行；第二部分是由教研室和子課題具體負責人組成課題研究指導小組，主要負責課題研究的策劃、設計和指導，如一年一度讀書節的安排，教師讀書會的組織等；第三部分是由學校骨干教師組成的課題研究核心成員，這部分老師來自教學一線，具體負責實驗的實施，如書香班級的建設、書香課堂的營造、班級讀書會不同課型的教學研究等。整個管理網絡既上下貫通又各有側重，真正做到了舉全校之力強勢推進。

但推進的過程又是艱巨的，我們的校長和老師從拒絕到盲從，從被動到主動，這其間的轉變充分顯示了校域性建設書香校園的力度與效度。

2．制定方案，為校域性推進“書香校園”擬定“理想藍圖”。

校域性“書香校園”的推進，首先要有一個完善的管理制度，要有一個具體、可行的實施方案，否則就會出現“東一榔頭西一棒”的無序狀態，一切努力將付之東流。我校在實驗初就制定了校域性推進“書香校園”實施方案，為校域性“書香校園”的推進擬定了一幅“理想藍圖”。

但是，隨著課題研究的不斷深入，我們對校域性建設“書香校園”又有了更多新的思考。為了將我們的思考及時傳達給每一所學校，每一位教師，2007年初，我們出臺了《讓書香浸潤維揚教育——五一路小學“十一五”期間書香校園建設指導意見（試行稿）》，提出了“十一五”期間我?！皶阈@”建設的終極目標和階段目標，并形成了推進“書香校園”建設 的七大原則，即“書香校園”建設與學校特色相結合的原則，統一要求與照顧差異相結合的原則，閱讀書籍與實踐活動相結合的原則，閱讀活動與課程教學相結合的原則，凸顯重點與均衡發展相結合的原則，持續行動與及時反思相結合的原則，學校、家庭與社會相結合的原則。另外，我們還就“書香校園”建設的內容提出了具體的指導意見。

3．加強培訓，為校域性推進“書香校園”注入“源頭活水”。

華東師范大學的鐘啟泉教授指出，教師才是真正的教科書。所以我國教育改革的成敗很大程度上取決于教師。這就要求教師要做職業學習者、終身讀書人。一個不愛好廣泛閱讀的教師，很難想象他會去重視和培養學生的閱讀興趣，他甚至可能成為學生課外閱讀的壓制者。同樣自己閱讀量的微乎其微，閱讀面的狹窄，也很難調動起學生閱讀的熱情，也更難給予學生真正意義上的指導。這樣又如何能為他們打好“精神的底子”，幫助學生建立屬于自己的文化？

針對這些現狀，我們充分認識到教師培訓的重要性和緊迫性，并有針對性地對各個層面的教師進行了培訓，培訓的形式也多種多樣，如召開全校教師讀書會，我們分別聘請上海師范大學吳忠豪教授、著名兒童文學作家秦文君女士、著名“草根教師”看云、江西省特級教師王棟生（吳非）先生、“親近母語”課題主持人徐冬梅女士、華東師范大學鄭飛藝博士分別來我校進行有關閱讀方面的專題講座，拓寬了教師的教育和閱讀視野。另外，各學校也根據自身實際進行教師讀書沙龍活動，有效促進教師的專業化成長。2008年，我們又在維揚教育網站設立了“書香論壇”，及時向教師推薦相關書籍，并充分利用網絡平臺，搭建網上讀書沙龍。

2008年4月2日，我們又提出了“書香童年”六大行動之一的“書香之旅”行動，讓每個老師都能展開一段美麗的書香之旅，真正成為守護童年的“點燈人”。在此基礎上，我們從骨干教師隊伍建設入手，成立了“書香教師工作室”，制定了申報制度、管理制度和提升計劃，全方位打造書香教師。同時還積極發揮他們的作用，開展校內各級各類教師的培訓活動。既是培訓人，又是受訓對象，雙重身份更為他們開拓了專業化成長的道路。

另外，我校目前共有小學語文教師30多人，其中工作5年內的新教師就有24人，占整個小學語文教師總數的87%，小學語文教師隊伍的年輕化問題已擺在我們面前。為此，我們又于2007年9月成立了“新教師研習營”，從指導課堂教學、推薦閱讀書目、考核教學基本功等方面提出了六個“每”，為每個新教師的職業生涯進行了較為全面的規劃，并通過每月一次的培訓活動來加以落實。同時，我們每年都對所有青年教師進行課堂教學情況調研，形成校域性調研報告，及時向新教師傳達。

（二）精細運作，實施分步推進的操作策略

校域性推進“書香校園”是一項系統工程，由于涉及的學校及人員覆蓋面較廣，要想取得更大面積的豐收，就必須通過精細化地運作來實現操作流程的科學化、目標定位的多樣化、推進策略的個性化、校際互動的經?；?，以形成整體聯動的良好勢頭。考慮到這些，我們認為這項工作的推進決定不能一蹴而就，而應該緩步而上、分步推進。

第一步：活動層面

點燃每個教師和學生的閱讀熱情，開展豐富多彩的活動無疑是最最有效的。為此，從2004年至今，我們已連續舉行了六屆校域性讀書節。活動既涉及教師，又涉及學生，從不同角度、不同層次展示了師生共同閱讀的成果。如中小學教師美文誦讀比賽、書香校長論壇、小學生讀寫大賽、教師講述比賽、“唱響童年”校園朗誦會、“書香校園行”系列活動??此外各學校也開展讀書節活動，尤其是通過多種形式的讀書會的建立，比如全校性的讀書會、班級讀書會、親子讀書會、教師讀書會等，創造性地開展多樣的讀書活動，較好地解決了“書香校園”建設過程中的組織問題與活動問題。這樣，校域讀書節“領頭”，學校讀書節“唱戲”，相得益彰。

第二步：教學層面

豐富多彩的讀書節活動讓“閱讀”好好地在校園內火了一把，可是我們也越來越發現，光在活動層面推進，只是一時的熱鬧，如何把閱讀轉化為持久的生命狀態呢？我們覺得任何一項研究必須占領課堂，否則是沒有生命力的。于是，我們又開始了在教學層面的推進。

2005年開始，我們著力于打造“書香課堂”，真正將課題研究的觸角伸向教學層面

。一方面，我們通過每年一度的“書香課堂”小學語文優質課競賽和相關研討活動對全校語文教師做出思想和方法上的引領；另一方面，我們實施校域性的“書香課堂”集體備課，不僅為每位教師提供一份優秀的教學設計，還提供可作延伸閱讀的推薦材料和各種優秀的教學資源，極大地豐富了教師的教學視野，引導教師不僅站穩“教材”這塊礁石，還要放眼文學的海洋，把一本本優秀的童書帶到孩子們的面前。

第三步：課程層面

很長一段時間以來，不少語文老師都認為語文=《語文》。其實一本語文教科書是絕對滿足不了孩子們的閱讀渴望的，如何引導孩子進行大量的閱讀呢？在前期課外閱讀研究的基礎上，我們又將課題研究引領到課程研究的層面。2007年，我們根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于閱讀的質和量的要求，制定了《五一路小學“書香童年”經典閱讀課程》。整個課程分為經典誦讀和名著閱讀兩大板塊，課程設計以課標中“優秀詩文背誦推薦篇目”和“課外讀物的建議”為藍本，兼顧中外優秀的文學作品，精選適合學生閱讀且為學生所需要的閱讀篇目，按照整體把握、循序漸進、難易適度等原則進行了較為合理地編排。課程設計的整體框架如下：

學

段

經

典

誦

讀

名 著 閱 讀

低年級

每學期誦讀10首，共計40首。內容涉及童謠、古詩、兒童詩、蒙學教材等。

每學期閱讀1本書，共計4本。內容以中外優秀兒童文學作品為主。

中年級

每學期誦讀12首，共計48首。內容涉及古詩、蒙學教材、兒童詩、古代散文、散文詩、現代詩歌等。

每學期閱讀2本書，共計8本。內容以中外優秀兒童文學作品為主。

高年級

每學期誦讀15首，共計60首。內容涉及詩、詞、曲、兒童詩、現代詩歌、格言集萃、散文等。

每學期閱讀3本書，共計12本。內容涉及中外優秀兒童文學作品、中國古典名著等。

至此，我校各所學校積極組織課程實施，呈現出了多樣化的課程形態。

另外，作為江西省“十一·五”重點課題的《兒童文化視野下的小學閱讀課程整合的實踐研究》也在閱讀課程的探索方面進行了扎實而有效的探索，從而成為整個校域性課程推進的“排頭兵”。

第四步：文化層面

“書香”是一種享受精神豐盈的生命狀態，在閱讀中獲得情感的豐富、精神的滋養與成長的快樂。“書香”本是一種極為自然的文化生態，讀書對于每個人來說就是生命的一部分，自然而又不可分離?，F在我們都說要建設“書香校園”，其實校園本應就是學園、樂園、書香之園，所以建設“書香校園”就是要還校園存在的本真狀態。校域性建設“書香校園”就是通過構建閱讀文化生態校域，還孩子們一個真真正正的童年，為他們的終身發展奠定基礎，讓他們的生命因閱讀而更加精彩。因此，我們又把目標鎖定在了構建閱讀文化生態上，并把2009年定為“閱讀文化生態”建設年。

（三）精致管理，形成自上而下的推進格局

我校校域性建設“書香校園”工作從一個學校自下而上的萌芽，到舉全校之力自上而下的推進，經歷了不斷發展和提升的過程。

1．設置多層面目標定位，在推進思想上尋求新境界

校際之間明顯的差異，使我們意識到校域性建設“書香校園”決不能搞一刀切，必須根據校情和學情，制定符合各個層面學校發展的目標體系，為每個學校創造發展的空間。因此，我們曾就全校各小學建設“書香校園”分實驗小學、城市小學、鄉鎮中心小學、村小這四個層面提出了一些具體的要求。隨著《“書香校園”星級評估方案（討論稿）》的出臺，又從硬件建設、軟件建設和特色活動三個方面向各層次學校提出了更為全面的建設目標。自從《讓書香浸潤維揚教育——五一路小學“十一五”期間書香校園建設指導意見（試行稿）》頒布以后，各學校又重新明確了自己的目標定位，明晰了自己前進的方向。

2．嘗試多維度推進策略，在研究質態上尋求新突破

校域性建設“書香校園”其涉及面之大是可想而知之的，這其中既涉及到不同的學校不同的

班級，還涉及到全校師生，因此在推進的策略上就應體現出各自的特點。

（1）學校層面：為了更好地展示各個學校在建設“書香校園”工作中的創造力，形成既符合自身實際又富有自身特色的個性化研究，我們要求各學校結合我校提出的“一校一特”、“一校一品”的辦學目標，將之與這項課題的研究工作進行有機結合，產生“1+1＞2”的效應。因此，我們幫助學校進行了梳理、提煉，在“特色”上下足功夫，做足文章。

（2）教師層面：我們以校內一批熱愛閱讀的校長、骨干教師作為課題研究的領頭人和探路者，在具體的操作層面進行了卓有成效的探索，形成了以“班級讀書會”為方式的閱讀指導策略，開展了大聲朗讀、名著導讀、圖畫書閱讀、閱讀交流等多種課型研究，并通過課題研究現場會、教師讀書會等形式在全校進行推廣，帶領全校教師共同踏上兒童閱讀推廣的道路。

（3）學生層面：一方面，我們通過建設“書香課堂”，讓孩子們能立足教材，放眼文學的海洋；一方面我們通過對學生整本書的閱讀進行有效的指導，幫助學生積累語言，積淀語文素養；另一方面通過豐富多彩的讀書活動，在閱讀中培養學生多方面的能力。

3．建立多元化評價細則，在推進方式尋求新發展

任何一項工作的推進都非易事，或多或少都有這樣那樣的阻力，針對我校現狀，我們充分發揮“評價”這一杠桿，來引導學校提高對“書香校園”的認識，促進學校“書香校園”的建設。我們在先期出臺《五一路小學“書香班級”評價標準》的基礎上，又出臺了《五一路小學“書香校園”星級評價標準（討論稿）》，從硬件建設、軟件建設、特色活動這三個方面分三個星級分別擬定了較為詳細的評價標準，既關注校園文化的建設，又關注師生的閱讀成長。因此對于這項課題的開展，學校是行有目標，做有方向。另外我們還出臺了 “書香課堂”的評價標準，引領教師關注“書香課堂”的建設。隨著研究的深入，我們越來越感覺到原先的評價方案越來越不適應新的形勢，于是在2007年將“書香校園”和“書香班級”的評價標準進行了細化，又出臺了《五一路小學“書香校園”評價細則（試行稿）》和《五一路小學“書香班級”評價細則（試行稿）》，并將此納入到我?！敖逃虒W方案”考評之中，作為學校的重點工作來完成。

這樣，通過行政的手段，利用評價的“杠桿”，就形成了我們校域性建設“書香校園”的強大的推動力。

五．課題研究的成果

我校的“書香校園”建設在新余市乃至全國產生了一定的影響，近幾年，我們陸續接待了來自吉林、湖北、浙江、安徽、廣東、山東、山西等省份各個代表團的來訪，彰顯了我校的教科研特色。

回首過往，從2002年開始，我校就開始了“書香校園”的建設之路，2006年開始的課題研究是此項工程實施中的必然。幾年來，我們維揚人一步步拾級而上的堅持也寫就了一個個輝煌。

（一）形成了一套“書香校域”的經營策略

7年的推進之路，3年的課題研究之途，讓書香逐漸散播于我們五一路小學的每一個校園，每一間教室，不得不說這與一套完善的實施策略的建構是密不可分的。

●整體勾畫：從組織建設的完善、閱讀資源的豐富、實施策略的科學有效、成果輻射的多元等方面提出較為全面、完善的整體構想。

●分步實施：在具體實施的過程中，追求規劃的精心、運作的精細、管理的精致，沒有一哄而上，而是采取緩步而上、穩扎穩打的策略，建立了從活動層面到教學層面，再到課程層面，最終抵達文化層面的實施步驟。

●校域聯動：因校域范圍之大，我們對推進過程中可能造成的阻滯有著清醒的認識，因此，無論是校際之間，還是教師和學生之間，我們都采取優勢互補、重點指導等辦法形成校域聯動之勢，不讓一個學校掉隊，讓每個學生都能走進閱讀。

●追求特色：“書香校域”的建設既是一盤棋，同時也應尊重每個學校自身的特色，讓他們走出自己多姿多彩的棋路。因此，各學校都能結合自身實際在某個點上下足力氣，從而形成校域推動的合力。

（二）擬定出兩個關注童年的閱讀課程

一是覆蓋全校學生的《五一路小學“書香童年”經典閱讀課程》。我們以全面推進素質教育為根本目的，以“親近母語”理念為行動指南，以構建閱讀文化生態校域為落腳點，在著力于守護童年生態，關注學生生命成長的基礎上，從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等幾個方面著手構建了適合我校特點的“書香童年”經典閱讀課程，為全校小學生提供了營養較為豐富的“基礎閱讀點心”。

為了促進課程的實施，我們于2008年4月2日舉行了“唱響童年”校園朗誦會。當天，從城市小學到農村小學，在五一路小學的每一個小學校園內，瑯瑯書聲摻合著春日花草的芬芳，美妙的童音成為校園內最純凈的主旋律。從《三字經》到活潑歡快的童謠、童詩，從唐詩宋詞到至真至純的散文名篇，孩子們以各種方式參與誦讀，或集體配樂朗誦，或個人激情領誦，或音樂伴唱，將一首首充滿情趣的經典詩作演繹得精彩動人，對課程的實施起到了很好的推進作用。

二是惠及六個班300名學生的“靜悄悄的成長”閱讀特色課程。該課程在關注兒童文化的視野之下，以蘇教版國標本閱讀教材為載體，以學生的生命成長軌跡為線索，從誦讀、圖畫書閱讀、整本書閱讀、讀寫互動等方面入手，基本構建了一個關注童年，關懷純真，為學生所熱愛和需要的理想的閱讀課程，成為孩子們進行廣泛閱讀的“特色閱讀點心”。

（三）構建了三個不同層面的“書香校園”評價細則

任何一項課題的深入探究必定伴隨著評價的研究，以檢驗課題研究的成果。幾年的實踐，我們主要從以下三個層面制定了相應的評價細則，從整體上架構出評價的初步體系：

1.學校層面：“書香校園”評價細則、“書香課堂”評價細則。

（1）關于“書香校園”評價細則：注重書香校園的硬件建設和軟件建設，從“閱讀資源”、“推進策略”和“成果建設”提出了12個塊面27個評價指標，為學校的書香校園建設提供一定的引領。

（2）關于“書香課堂”評價細則：特別關注教師的文學修養和課堂的文化氛圍，從“教學理念”、“教材處理”、“教學策略”、“教師素質”、“教學效果”等五個方面引領教師關注兒童文化的存在狀態。

2.班級層面：“書香班級”評價細則、“書香學生”評價細則。

（1）關于“書香班級”評價細則：班級是學校的基本單位，書香校園的建設依賴于一個個“書香班級”的形成。該細則從閱讀的資源、時間、活動、環境、成果、特色等方面初步建構出一個“書香班級”的理想雛形。

（2）關于“書香學生”評價細則：學生是閱讀的主體，積極調動學生參與閱讀的熱情和主動精神，則是本課題研究的重要內容之一。我們既注重學生閱讀的基礎達標，又引導學生進行個性化閱讀，獲得情感的滋潤和成長的拔節。

3.家庭層面：“書香家庭”評價細則、“書香爸爸（媽媽）評價細則。

推進兒童閱讀，家庭和父母的作用不可小覷。我們通過“書香家庭”、“書香爸爸（媽媽）”的評選，引領家長們走進閱讀之門，與孩子進行親子閱讀，將書香飄進每一個家庭。

（四）摸索出四個系列推廣兒童閱讀的教學策略

光靠一本語文書是無法解決學生對于閱讀的渴求的，因此我們在指導學生更廣泛的閱讀方面做出了初步的探索，獲得了可喜的豐收：

1.大聲朗讀教學策略

“大聲朗讀”就是大聲讀書給孩子聽，這是目前在國外運用范圍較廣、成效較顯著的閱讀方式。在孩子們沒有閱讀一本書之前，或者書源得不到有效解決的情況下，我們主要通過這種方式帶領學生走進一本本的好書。大聲朗讀雖然比較簡單，只需教師有一本書即可，但在朗讀給孩子們聽時還是有技巧的，在教學中我們逐步形成了一些教學策略：（1）內容的篩選；（3）話題的切入；（3）懸念的預設；（4）朗讀的技巧；（5）有效的討論；（6）時間的安排；（7）氛圍的創設。

2.圖畫書教學策略

圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，就像交響樂團的演奏一樣，圖畫書是圖畫與文字的合奏。在圖畫書里，圖畫和文字一樣的重要，有時甚至比文字更重要。在教學中，我們將圖畫書的閱讀分為三個板塊，每個板塊有著不同的操作策略：

（1）讀前交流：從圖畫書的封面或兒童的現實世界入手，創設適宜的且足以調動起閱讀胃口的情境，讓兒童在不知不覺中進入圖畫書的閱讀之中。本環節耗時無需過多，目的是激發閱讀的欲望。

（2）讀中交流

◆關于環襯和扉頁：設計時千萬不要忽視，充分利用其中的資源讓兒童獲得閱讀的樂趣。環襯和扉頁的閱讀可放在閱讀正文前，也可放在閱讀正文后，還可以前后都涉及。

◆關于提問點：所設計的提問點不宜過多，否則會破壞故事的整體性；提問點一定要是思維的發散點，想象的切入點，故事推進的著力點。

◆關于故事的節奏：圖畫書的語言有著自己的節奏，教師要善于把握這種節奏，并引導學生發現、感悟這樣的節奏，由此培養學生良好的語感。另外教師應充分利用翻頁，讓兒童體會閱讀的快樂。

◆關于畫面的解讀：對于重點畫面要引導學生重點觀察，特別要關注容易被忽視的細節；引導學生發現畫面中色彩的變化，體會其中的韻味。

◆分清主次、抓住重點：教學設計不能面面俱到，故事的講述、畫面的欣賞應有所側重。

（3）讀后交流： 對故事再次進行整體的描述，幫助兒童形成對故事的整體感知。設計的討論話題以2-3個為宜，要能體現教學目標。能激發兒童持續閱讀的欲望。

3.整本書閱讀策略

初步形成了“導讀式”、“交流式”、“比較式”等三種整本書閱讀的教學模式和不同年級段整本書閱讀指導的策略，探索出組織學生對整本書進行有效討論的基本方法和途徑，特別是在整本書閱讀交流的話題設計上，梳理出了幾個基本的觀點。

4.誦讀教學策略

堅持日有所誦的原則，誦讀童謠時，做到邊拍手邊誦讀，體會童謠的節奏；誦讀兒童詩時要能夠讀出詩的味道，體會詩的意蘊，感受詩的想象力，同時引導學生適當地續寫、仿寫；誦讀詩、詞、曲和蒙學教材、古代散文時，不需要作過多的講解，熟讀成誦。

（五）重點打造了多個富有特色的“書香校園”

校域性推進“書香校園”既強調齊步走，又充分給予學校自主發展的空間，因而全校上下形成了一些富有特色的“書香校園”。

維揚實驗小學以“小書蟲俱樂部”為基礎，在各級各類學生讀書組織的建立與發展上形成特色；四季園小學以校園書香文化的建設為基礎，積極構建校園文化生態；梅嶺小學充分依托

現有的優質師資，在書香教師的培養上下足力氣，為全校教師隊伍的內涵提升提供可資借鑒的經驗；工人子弟小學以“綠苑書場”為抓手，讓一本本好書在聆聽中走進學生的心田；平山小學以豐富多彩的班級文化建設為基礎，營造書香四溢的農村小學班級書香文化；竹西小學以寫字教學為突破口，精心打造“墨香校園”；西湖中心小學依托蜀崗風景校的地理優勢，在傳承經典，挖掘地方文化資源上彰顯特色??

（六）提出了“書香童年”六大行動方案

2008年，我們提出了“書香童年”六大行動方案，即圖書漂流行動、經典閱讀課程實施行動、教師書香之旅行動、大型閱讀節行動、“書香校園”行動、兒童閱讀推廣志愿者行動。如今，我們緊緊依托一年一度的讀書節將這六大行動真正落到實處。六大行動的實施已經惠及五一路小學的每一個孩子。孩子們在自己的童年時代就能與經典親近，與大師對話，打下一個“精神的底子”，在閱讀中獲得情感的潤澤、精神的滋養和成長的拔節，相信他們的童年是充滿書香的，他們的人生是充滿幸福的。

（七）豐富了一大批教師和孩子的精神生活

如今，閱讀已逐步成為我校師生的一種生活方式，師生彼此在閱讀中一同成長，一同走向優秀。

1．教師：一個個活動，一次次磨礪，一節節生長

校域性推進“書香校園”后，教師中掀起了閱讀的熱潮。在講述比賽中，老師們一同走進了一個個精美而又意蘊深刻的故事；在美文誦讀大賽中，老師們在詩歌與散文的世界中徜徉；在“書香教師工作室”的展示課堂上，老師們一同聆聽著課堂背后的讀書故事；在“新教師研習營”中，一本本好書激動著新教師的職業情懷。我們欣喜地看到，文學素養的提升，精神生活的豐厚，讓更多的年輕教師成長起來。近幾年，我校教師的名字頻頻見諸于《小學語文教師》、《語文教學通訊》、《小學語文教學》、《江西教育》等專業雜志，一節節公開課更讓不少青年教師脫穎而出，成為新余市教學骨干。

2．學生：一本本好書，一回回互動，一步步登攀

走進五一路小學的每個校園內，我們總能看見孩子們與一本本好書為伴，學校的圖書館、閱覽室，班級的圖書角、漂流箱成了他們的快樂小天地。走進我們的閱讀交流現場，我們總能看見孩子們真情的流露、智慧的碰撞、精神的充盈。我們欣喜地發現讀書給孩子們帶來的變化：讀書，使孩子們成了主動學習的人，他們會自主探究學習過程中出現的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使孩子們成了生活的主人，他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使孩子們成了善交流、會合作的人，他們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書，使孩子們成了有思想的人，他們懂得了人生的價值、生命的意義。

第五篇：校園文化建設結題報告

《學校文化建設的內容與途徑》結題報告

一、課題研究背景

1、是全面推進素質教育的有效載體。

十八大指出：“建設社會主義文化強國，必須走中國特色社會主義文化發展道路，堅持為人民服務、為社會主義服務的方向，堅持百花齊放、百家爭鳴的方針，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，推動社會主義精神文明和物質文明全面發展，建設面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化?！保?006年4月25日《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》精神，《通知》指出：中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發展和健康成長。

隨著教育現代化的發展,校園文化建設逐步成為學校教育教學和管理工作中的重要職能，是社會主義精神文明建設的重要內容。蔡元培先生說過：欲知明日之社會，先看今日之校園。校園文化建設的實質就是育人,由校園的物質形態所涵蓋校園意識是校園文化的重要組成部分。

2、是打造特色學校推進學校建設的需要

校園文化具有教育性，對生活于其中的校園人起著指導作用、陶冶與規范作用。同時，校園文化還具有管理性。我們認為校園文化不僅是一種文化現象，更是一種新的學校管理理論，它在學校的建設發展中有著舉足輕重的作用。校園文化是體現學校辦學特色、反映辦學理念、展示精神文化的總和。它還是一種引領、一種價值認同、一種追求境界，是師生在動態發展過程中共生、共建、共享的目標總和。學校的魅力在于它有著豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學習、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。從某種意義上說，校園文化是學校的重要特征。學校沒有文化，學校不能引導學生和教師去探索求知，也就不成其為學校，也就失去了存在的價值和意義。

3、是促進學校德育工作開展的需要

中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。大力加強中小學校園文化建設，對于增強德育工作的針對性和實效性，實施引導青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設這一重大而緊迫的戰略任務，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。

二、課題研究的目的意義: 隨著教育事業的蓬勃發展和素質教育的全面實施，學校文化越來越成為教育理論和實踐工作者關注的話題。因為學校文化建設既反映了學校辦學水平和管理水平，更體現了學校內涵發展的精神底蘊。同時，學校文化又是實施素質教育的重要載體和廣闊途徑，是順應教育事業發展和學校實際工作的需要。

通過學校文化建設的內容與途徑的研究，能構建豐富多彩的校園文化體系。同時也能促進了學生家庭文化生活的改變，學生對校園的熱愛必能促使其家長對學校的關愛，豐富多彩的校園文化活動對學生產生的積極影響也能得到家長的認同。讓校園文化建設提升學生家庭的文化品位，促進和諧校園、和諧家庭、和諧社會建設。

在全面培養學生素質和教育的過程中，校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，這主要表現在:

1、陶冶功能。校園文化比傳統的教育教學更具有獨特的效能。首先，它要求創設一個陶冶人們心靈的場所，以校風、學風、文化傳統、價值觀念、人際關系等方式表現出高度的觀念形態，對學校的各方面特別是育人起到指導作用;其次，它以優美、整潔、有序的學習、工作、生活環境對生活于其中的每個人起到規范、引導作用，這種濡化、規范作用是無所不在的，深遠長久的。

2、社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活于其中的每一個體有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。

3、教育促進功能。課堂教學并不能滿足學生各種求知欲望和業余生活的需要，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動則為他們提供了一個十分廣闊的發展環境，無論是擴大學生的知識面，鞏固和加深課堂所學的專業知識，鍛煉學生運用知識的能力，開發學生潛能，優化學生情感，還是促進學生個性的全面發展，加強素質的培養，滿足他們社會交往的需要等，都大有好處。

4、導向功能。學校應是一個開放的系統，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學子耳濡目染，浸潤其中。所以文化的導向功能就顯得尤為重要，它擔負著幫助學生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發揮正面的積極引導作用還是起到負面的消極影響。

5、社會整合功能。校園文化作為“中介”，起著調整人與人、人與社會之間的關系，使社會系統在整個運作中保持相對穩定的作用。校園里的每個成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會主流文化不斷融合，同時，作為學校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會并作用于社會大文化。正是校園文化這些重要的價值功能，才促使了教育工作者對它的高度重視和積極實踐

三、課題實施條件:（學校各種關于德育方面的表彰）。為本課題的研究提供了一個很好的校園大環境。

學校有濃郁的課題研究氛圍，有一整套教育教學科研管理的制度，學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經驗。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長曾多次參加校園文化建設培訓學習，課題組全體成員有強烈的工作責任心和事業心，為本課題研究實施提供了師資保證。

為了本課題研究，學校相關的資料比較豐富，網絡、影視、書報、雜志都可以找到有關的材料，實驗器具齊備，在教學設備上能滿足廣大駕駛學生需求，由于具備了這些條件，使這個課題具有了可行性和操作性。

四、課題研究的目標和主要內容:

（一）研究目標

1.通過營造一個優美、和諧的校內自然物質環境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。

2.探索校園文化建設的內容、途徑、方法和規律。3.探索校園文化與學生綜合素質的關系并構建校園文化的教育模式。4.科學界定“校園文化”的實質與內涵，構建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。

（二）主要內容

1、主題鮮明，形式多樣的主題班會。

根據新時期學生的心理特點和目前社會普遍關心的問題，我校創設了形式多樣的主題班會如：養成教育（主題有：做一個講誠信的人、做一個有責任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關愛、名人激勵我成長等）；心理輔導（主題有：如何適應新環境、克服心理壓力，做生活的強者、心理調試——相信自己、如何正確對待生活中的失意等）收到了較好的教育效果。主題鮮明，形式多樣的主題班會，已成為我校德育教育的一道亮麗的風景。上學期還舉行了以“我的中國夢”為主題的第四屆主題班隊會競賽，得到了家長、社會以及上級主管部門的肯定。

2、國旗下的講話，莊嚴的正面教育。

我校堅持每周一的升旗制度，充分利用國旗下的講話對學生進行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠實守信教育等等。話語雖不多，但非常注重實效，在莊嚴的國旗下，嚴肅的氛圍中，收到了很好的教育效果，國旗下的講話已成為我校德育教育的一個重要的、高效的渠道。

3、發揮媒體的作用，營造良好的文化氛圍。

我們充分利用紅領巾電視臺、櫥窗、黑板報、手抄報等校園文化設施，充分發揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人。學校紅領巾電視臺每天廣播時間半小時，除了宣傳學校好人好事、扶正貶邪外，還根據學生年齡和興趣特點，在不同時段設計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報也成為學校專題教育的宣傳窗口，學校和社會的重大事件、評論及學生對專題教育的體會都能夠在校內櫥窗和黑板報中得到直接的體現，有力地配合了學校工作，提高了教育效果。

4、開展各種課內外活動，搭建個性發展平臺。

我們充分廣泛地開展各種課內外活動，為全面培養學生個性特長搭建起一個又一個發展平臺。如“創建安全文明校園”、“珍愛生命，拒絕毒品”、“拒絕管制刀具進校園”、“節約從我做起”、“做一個文明的小學生”、等專題活動，既進行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開拓了同學們的視野； 豐富多彩的課外活動，為學生提供表現舞臺，展現了學生的個性特長； “消防應急演練”、“地震應急演練”“異常天氣應急演練”等實踐活動，讓師生學會面對突發事件緊急自救的知識，大大增強了師生的安全意識。

5、加強校園顯性文化建設，營造特色氛圍。

根據自身特點對學校的校園文化作出統一部署，整體優化學校的校園環境，使校園文化成為學校特點的顯性標志。

（1）在文化長廊內開辟作品欄，懸掛學生的美術、書法、電腦作品、手抄報等；布置“文化實小”展室，展示學生收集、整理、創作的作品，讓學生在實踐中品味文化的精髓，在特長展示中充分表現自己的思維和想象，為他們提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平臺。

（2）教學樓樓梯布置著名科學家和學者畫像、名言警句，書寫催人奮進的標語，如校訓、校風等內容，體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。

（3）結合學校環境構筑三條“德育墻”，除設置兩圖、守則、規范、心理健康教育、安全教育等內容。

（5）全力營造“書香校園”的環境，讓校園處處彌漫書香。

通過“三室”（教師閱覽室、學生讀書室、教室圖書角）廣泛開展讀書活動，營造書香校園環境，努力塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機，促進師生共同發展，構建師生理想的精神家園，為推進社會主義文化大發展、大繁榮做出貢獻。

(6)結合我校實際，每天早晨安排課前15分鐘及每周四下午第一節課時間，結合我校1—6年級古詩詞教材開展誦讀經典活動，讓經典陶冶學生情操；每周三下午第一節課由我校劉安武老師進行寫字教學，夯實學生掌握祖國語言文字的基礎，提升學生文化品位和寫字水平。

（7）人人參與，構建各具特色的班級文化。

在老師的指導下，學生自主設計的班級環境，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學生學習創造的天地。走進教室如同走進了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個性的班風折射出班級特色；室內的環境設計別有新意：名人畫像、名言格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息；“社會一角”使學生對社會多一份關注、多一份了解、更多一份責任；“學習園地”展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習的快樂、知識的魅力；“心里話”加強了師生之間的溝通，拉進了師生間的距離；“班級之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學生的個性、才華。

五、課題研究的方法與過程

（一）本課題研究的方法 1.文獻法 2.討論法 3.訪談法 4.行動法

(二)本課題研究的過程: 1.課題準備階段（時間）(1)形成課題方案。

(2)組建課題領導小組和課題研究專門小組等?；I備課題研究經費。(3)廣泛收集師生意見，分析調查現有校園文化建設情況。(4)上報有關職能部門尋求支持。2.課題實施階段（時間）

成立課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施課題研究，完成相關論文和實驗報告。

3.中期論證階段(時間)進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關專家中期評估。

4.結題鑒定階段（時間）撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結題報告，論文結集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。

五、課題研究的結果與成效: 在工作中，我們通過以下活動，把校園文化滲透到具體的活動中。1.在校園環境文化建設上，通過美術展覽、室外展示墻及文化長廊，展示師生自創作的作品和勵志標語。在硬件環境方面努力體現潔凈、安靜、優美的園林化特點，努力打造具有城中特色的優良的文化氛圍和育人環境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學生情操的無聲的導師。

2.在制度文化建設上，制訂、完善了《教職工工作紀律制度》、《教職工績效考核方案》、《教學質量獎懲制度》、《考勤獎懲條例》、《評優選模及職稱評定晉升制度》等，旨在增強教師崗位職責意識，建立正常的學習和工作秩序。

3.班級環境文化建設上，將名人名言、宣傳欄、優秀作業欄等井井有條地安排在適宜的地方，每周評選優秀學生并張榜公布，每月進行一次黑板報評比，既鍛煉學生能力，也成為教育學生的工具，使班級環境整潔、整齊、嚴肅。特別是在國旗下的講話中，讓學生的演講、才藝展示顯示出獨特的文化氛圍，起到了很好的引領帶動作用。

4.在教師文化建設上，通過創建現代教師閱覽室、乒乓球活動室，羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽成果展牌，舉辦教育成果展覽會等，使教師隨時隨地受到感染和熏陶。加強教研組備課組建設，建成并完善教師電子備課系統，實現教育資源共享。建立學習型校園，以團體的形式開展各種教育教學研究活動，促進青年教師的成長。

5.在校園文化生活方面，積極開展各種健康有益的教師讀書活動，讓健康向上的專業理念占領教師的業余生活陣地。學校黨支部、工會經常組織教師開展各種小型的文化娛樂活動，活躍教師的課余文化生活；邀請專家來校作專題講座，舉辦各種教學評比活動，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

6.在學生文化建設上，堅持以德育教育為載體，通過學科滲透、班隊活動、板報櫥窗宣傳、評比校園之星、征文、演講等系列活動，弘揚民族精神，加強傳統美德教育。開展豐富多彩的學生活動，活躍學生的身心，讓每個學生體驗成功的快樂。利用每年12月為期一個月的藝術節活動，開展書畫、手抄報比賽、手工制作、演講比賽、校園少年歌星評比、文藝匯演等形式，豐富學生的校園生活。

六、結論與思考

1.校園的整體規劃雖然已經完成，但很多文化設施正在建設中，顯得比較零亂，從外觀上還無法實現理論研究的成果。

2.一部分老師甚至是領導對校園文化的理解和重視程度還遠遠不夠，缺乏相關的理念，導致校園文化建設滯后。

3.從全市別的學校來看，雖然都在做這方面的工作，但從思想認識到實踐過程都存在較大的差異，需要進一步的指導和培訓。

針對以上問題從以下兩個方面來解決：

（1）進一步加強校園文化建設，從資金、宣傳力度上進一步加強。（2）通過多種方式，增加教師特別是領導對校園文化的認識，進一步提高全市整體校園文化的水平。

（3）通過走出去的辦法，努力學習外地先進的校園文化。

（4）把校園文化同學校的整體工作結合起來，相互促進，相互幫助。