第一篇：東平文化建設材料

文化建設情況匯報

東平縣文化廣電新聞出版局

一、基礎文化設施投入情況

東平博物館，建筑面積15000平方米，總投入1.6億；文化發展中心（圖書館、文化館、文秀大劇院、城市展覽館），建筑面積25000平方米，總投入2.6億；鄉鎮綜合文化站，總投入420萬元。

二、重點文化項目建設進展情況

文化發展中心。主體工程已完工，目前，內、外墻裝飾基本完成，屋面采光頂正在施工；消防管道安裝已基本完成，正在進行消防設備電氣安裝；空調管線安裝已基本完成，正準備安裝主機設備；電梯已經開始安裝；水電管線安裝已完成工程量的80%。羅貫中紀念館。目前主體工程已基本完成，正在進行內外裝飾。東平博物館。主體工程已基本完成，外裝正在清洗，內裝正在吊頂；空調系統正在安裝調試，已進入收尾階段；消防設施、電梯正在安裝；廣場正在進行硬化、亮化和綠化。同時，室內裝飾布展正在進行。中國書畫名家東平創作基地。主體已基本完成，正進行大門施工，3月底主體可全部完成。文化產業園。施工圖紙已全部設計完成，一期樣板工程（4000平方米）正進行基礎施工。城市雕塑項目。制作安裝已完成。圖書大廈項目。目前已完成了全部住戶的拆遷工作，建設規劃條件已得到住建局批復，進入地質勘探階段。青少年活動中心。規劃已做出，正在進行論證，前期手續正在辦理。

三、文化惠民工程落實情況

堅持把鄉鎮綜合文化站建設作為新農村建設的硬任務，縣級籌集的扶持資金，對規劃安排好、工作進展快的鄉鎮優先給予資金扶持，各鄉鎮也均把鄉鎮綜合文化站建設經費列入了年度財政預算，并千方百計保證到位。到目前為止，全縣14個鄉鎮完成了場所建設，現在正在進行內配設置建設。文化大院建成率60%，正在逐步完善。公共圖書館、文化館全部免費開放。

農家書屋建設，按照政府主導、社會參與、統一規劃、分別實施的方針，遵照多渠道建設的原則，整合資源，因地制宜，形式多樣地組織實施。到目前為止，分別由部門共建共享、鼓勵社會捐助、農民自主建設等方式方法建設完善了444家農家書屋。不斷滿足廣大農民日益增長的多層次、多方面的精神文化需求，使廣大農民群眾在生產經營過程中遇到的難題在農家書屋當中得到解決，徹底解決農民群眾“買書難、借書難、看書難”問題，促進社會主義新農村建設的扎實開展。

依托縣委組織部“農村黨員干部現代遠程教育網”，整合資源，積極探索研究與遠程教育網絡緊密結合的方式、方法，充分利用全縣遠程教育網絡的綜合作用，努力實現文化信息資源共建共享。緊密結合本部門業務特點，開發創作一批優質實用的教學課件，及時提供適合農民群眾需要的課件制作信息。我們在全縣非物質文化遺產挖掘工作中，收集整理了6個遺產項目，切實把文化教育培訓與黨員干部培訓緊密結合起來，最大限度地發揮好綜合作用，做好對傳統文化和現代文化的有機結合，推動文化事業健康發展。農村公益電影的放映工作，緊緊圍繞社會主義新農村建設，從改善農村電影放映基礎條件入手，以村莊為主導，以數字化放映為龍頭，以群眾滿意為宗旨，促進我縣農村電影大規模發展，從根本上解決廣大農民群眾看電影難的問題。我們克服資金困難，多方籌措資金購買了22臺數碼電影放映設備，全部投放到全縣14個鄉鎮。我縣現有28支放映隊、32名放映人員，都已熟練掌握了放映技術，較好地完成了本轄區的放映任務，今年全年共放映農村電影8592場，保證了一村一月一場公益電影的放映要求，為社會主義新農村建設提供了精神文化動力。

四、充分挖掘非物質文化遺產

組織專門人員深入基層，廣泛調研，集中整理，完善了我縣非物質文化遺產名錄。已經整理出308項非物質文化遺產，出版了《東平縣非物質文化遺產資源項目資料匯編》，共四冊，計60余萬字。目前，我縣有國家級非物質文化遺產項目2項，省級的5項，市級的14項，參加了全國非物質文化遺產博覽會，獲得了一致好評。由于多方面原因，部分項目趨于瀕危，亟需給予搶救性保護。

五、存在的困難與不足和今后的工作思路

一是個別地方鄉鎮政府重視程度不夠，二是資金短缺，三是部分地方群眾積極性不高。下一步，我們將切實加強文化基礎設施建設和文化惠民工程建設，提高管理和服務能力，加大宣傳力度，加大對上爭取力度，切實把文化建設提高一個新臺階，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的多層次、多方面的精神文化需求，促進社會主義新農村建設的扎實開展。

第二篇：2013東平學前教育材料

幼兒教育是每個家庭和社會關注的焦點，辦好城鄉幼兒園，促進城鄉幼教事業的發展，關系到提高民族素質、又好又快發展城鄉教育事業的大局。為了解昌吉州幼兒學前教育情況。昌吉調查隊走訪了有關部門,就幼兒學前教育現狀進行了深入的調研,結果如下。

一、2012年昌吉州幼兒學前教育的現狀及開展的主要工作

（一）昌吉州幼兒學前教育的現狀

昌吉州為認真貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）、國家和自治區《中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》、《教育部等十部門關于推進新疆雙語教育工作的實施意見》（教民〔2010〕6號）等文件精神,加快發展幼兒學前教育事業，滿足城鄉居民對優質學前教育的需求，目前已形成了以城鄉（鎮）公辦幼兒園為示范，帶動輻射農村民辦幼兒園學前教育的格局，幼兒園主要由教育部門、地方企業、集體和民辦四種形式。2012年昌吉州共有幼兒園154所，其中：城區48所、鎮區57所、鄉村49所（州教育局按行政區域統計：鎮區含縣城所在鎮幼兒園、城區指縣級市所屬幼兒園）。擁有園長和專任教師1515人，其中：研究生畢業1人、本科畢業306人、?？飘厴I938人、高中階段畢業254人、高中階段以下畢業16人。幼兒入園在園人數43966人。昌吉州為保證入園幼兒安全，合理規劃選建幼兒園校址方便學前幼兒入園，大多數縣（市）取締了校車接送。

第三篇：東平是我家（推薦）

xx是我家，安全靠大家

-----中山市xx物業管理有限公司開展優質服務月活動剪影

新城市主義生活是中山市xx發展有限公司可持續發展的主導思想，在營造一種城市氛圍的過程中，小區運用智能配套設施進行封閉式管理。

為了給廣大業主提供一個整潔、文明、安全、舒適的居住環境，xx發展公司董事領導和物業公司各級管理人員將小區的安全服務工作當一件大事來抓，今年6月份開始對所服務管理的“xx華庭”“xx居”“xx花園”3個樓盤同時開展了以“安全優質服務”為主題的系列活動，包括“隨手關門活動”“文明語言禮貌”“崗位行為規范”“文明值崗，爭當服務標兵”等系列活動，將具體工作落實到實處，就以“隨手關門”的細節工作，在每棟房屋的出入口作了溫馨提示，無論是業主、維修工、保潔員、保安員還是相關管理人員，在出入小區時，都密切留意將門關上，形成了群防群治的良好局面。

為確保小區的安全服務質量，給廣大業主住得放心、開心和滿意，公司領導曾多次到小區進行監督檢查和指導工作，物業公司在具體操作上嚴格按照“安全住宅小區”的要求開展工作。對員工進行了“禮貌禮儀、溝通技巧、崗位標準”等一系列培訓，提高了員工隊伍的服務意識和服務技能。無論是白天還是深夜，保安員24小時值崗為廣大業主保家護院；當您經過小區的大門入口時，當值保安員會主動而熱情的向您道說“早上好”或行使“敬禮”儀式；當您有朋友到小區來拜訪時，當值保安人員會禮貌攔截盤問和登記，并向受訪咨詢和確認后，帶引您的朋友或親人進入小區；當您把房屋租賃予他人時，我們同樣會24小時為您提供管家服務，當租客將大量的物品帶出小區時，當值保安同樣會進行禮貌攔截，并按“放行制度”履行工作，必要時經得相關業主同意后方可讓租客將物件搬出小區。經過一個多月以來的強化要求和培訓，xx旗下各小區的安全服務有了較大的改善和提高。

xx是我家，安全靠大家。優質物管不只靠物業公司單方的努力，更重要的是廣大業主的支持、配合和監督。在開展安全優質服務以來，得到了廣大業主的大力支持和積極參與，并對我們的工作提出許多寶貴意見。使我們的工作得以迅速的提高。用心服務，業主滿意是物業管理工作的宗旨，在今后的發展中，我們將一如既往地加強內部管理，提高整體隊伍人員的工作素質，不斷優化管理服務質量，為實現我們xx新城市主義生活而共同努力。

我愛我的崗位。我在水電中心成立時進入這個集體，到現在已有十七個年頭。在水電工作這個以男性為主的集體里，我擔任的是抄表、核算工作，在這個崗位上，沒有什么驚天動地的業績，只要每天對著用戶的各項數據認真、仔細地計算。雖然枯燥單調。其實只要用心去做，自然極少出差錯。因為極少差錯、慢慢地，也很容易得到同事們的一致認同。其實，大家的認可，會讓人得到最大的信心和滿足，也會讓自己更加努力地投入工作當中。我并不善于講述，我只能把自己一天的工作……

第四篇：東平漁業情況調查

關于東平縣漁業養殖情況的調查

派駐東平縣支行獨立審批人 王承森 東平縣支行信貸部主任 鄭 群

東平縣地處泰安市西部，有遠近聞名的東平湖，漁業資源十分豐富。按照市分行的統一要求，為全面了解客戶資源情況，有針對性地開展信貸工作，近期對該縣的漁業養殖情況進行了調查。

一、基本情況

2009年,東平縣水產養殖面積達到7.5萬畝, 其中池塘養殖面積4.7萬畝,東平湖“三網”養殖面積2.8萬畝（網箱11700架）；水產品產量完成6.2萬噸，其中養殖產量4.62萬噸，捕撈產量1.58萬噸；全縣漁業總產值實現9億元，比上年分別增長4.2%、8.7%、9.7%。

該縣在發展漁業方面進行了諸多努力和探索。一是全力推行標準化生產，全面提升水產品質量，實現漁業增長方式由數量膨脹型向質量效益型的轉變，重點推行標準化生產2009年實施標準化生態池塘整理改造1911畝，全縣已整理改造舊池塘達到6300畝。通過開展 “漁業科技入戶示范工程”，加強對漁民群眾的技術培訓、技術指導、技術服務，以河蟹、烏鱧等為主推品種，以池塘生態高效養殖技術為主推技術，選擇重點養殖基地的200戶養殖戶作為示范戶，示范面積3000畝，從而帶動養殖戶1500戶，輻射面積14000畝，使全縣標準化養殖面積達3.8萬畝。積極推進無公害、綠色水產品產地認定和產品認證，現已有烏鱧、河蟹、鯉魚、草魚、大青蝦等5個水產養殖品種獲得國家無公害認證，產地認定面積2.6 1

萬多畝。恒遠公司的東平湖大鯉魚、東平湖大閘蟹等2個品種通過了綠色水產品認證。新湖華信淡水養殖專業合作社的鯉魚無公害認證正在積極申報。

二是培植新型漁業經濟組織和品牌漁業，不斷提高漁業生產的效益水平。按照“政府引導、漁戶為主、多方參與、多樣合作、自愿組織、民主管理”的原則，鼓勵引導養殖大戶、龍頭企業、漁村干部等領辦、聯辦發展農民專業合作社和各類農村經濟服務組織。目前，全縣建設規范、運營良好、服務全面的漁業專業合作社已有14家，入社社員400多人。同時全力打造品牌漁業，不斷擴大東平湖綠色水產品生產基地規模，2009年基地生產品牌水產品750多萬斤，實現銷售收入 4000多萬元。

三是發展漁業產業化經營，打造休閑漁業亮點。重點抓水產運銷大戶、水產品加工企業的培植發展，全縣銷售額超過百萬元的水產加工運銷大戶已達70多戶，加工生產能力過千萬元的加工企業已達6戶。據了解，戴廟鄉金山村張文來從事烏鱧銷售，每年經他銷往外地的烏鱧400多萬公斤，年銷售額5000多萬元。立足地方優勢，發展休閑漁業，把休閑漁業發展納入了縣政府農村經濟考核辦法和旅游業考核辦法。

四是加強東平湖漁業資源養護和生產的管理，創建綠色水產品生產基地。東平湖是全省重要的淡水魚生產基地，也是“南水北調”工程的最后一級蓄水水庫，更是庫區30萬余農民群眾賴以生存的獨特資源，2009年省海洋與漁業廳繼續實施了以增殖東平湖漁業資源、修復東平湖生態環境的漁業資源修復行動，向東平湖增殖放流優質魚蟹苗種490多萬尾(只)，總投資212.5余萬元，通過增殖

放流，變掠奪式開發為保護性利用，恢復了漁業資源，改善了生態環境，繁榮了漁業經濟，保持了湖區穩定，做到可持續發展。目前，湖內魚類種類已恢復至30多種。自東平湖實施增殖放流以來，東平湖累計增加捕撈量7200多噸，新增捕撈產值近6000萬元，通過加強東平湖漁業資源保護區管護，創造了良好的漁業資源生態環境。

二、農行信貸現狀

圍繞東平縣獨特的地理和資源優勢，農行在落實支農、惠農政策，扶持優質客戶，優化信貸投向，提高綜合收益方面做了很多工作。自去年至今年上半年以來，累計發放個人貸款6723筆，金額34684萬元，其中發放農戶小額貸款5612筆，金額20148萬元，農村個人生產經營貸款23筆，金額290萬元，個人住房貸款321筆，金額5321萬元，個人汽車貸款330筆，金額2587萬元，個人生產經營貸款133筆，金額2961萬元，個人綜合消費貸款274筆，金額3137萬元。

東平縣支行作為縣域支行，緊緊圍繞“三農”做文章，以廣大的漁業養殖戶作為重點客戶之一，增強信貸的扶持力度。一是突出特色產品和服務優勢，加快了農戶小額貸款的投放力度。工作方向上，堅持以人為本，創業富民，圍繞“農村繁榮、農業發展、農民增收”的目標，以從事種養業農戶為基本客戶群體，重點支持了訂單農業以及處于農業產業化鏈條上的農戶；支持了有能力、有信用的種養大戶、家庭農場、專業合作社社員等規模化經營農戶；支持農機大戶、農業經紀人、農產品運銷專業戶、多種經營戶等經營大

戶；支持個體工商戶；支持農村勞動力就地就業創業、返鄉農民工創業和扶農經商等農戶，多渠道轉移農村勞動力，最大限度地拓展農村勞動就業渠道和農村內部增收空間。在工作措施上，繼續采取整村、整鎮和整產業鏈等整體推進方式，加快惠農卡和農戶小額貸款發放進度。重點從解決農民“貸款難”、“擔保難”的根本出發，不斷改進服務手段，提高服務質量，簡化手續，提高效率，讓“三農”客戶進得來、貸得到、貸得快，進一步擴大惠農廣度。二是以優質個人客戶為目標，加快發展個人資產業務。緊緊抓住城鄉居民消費熱點，以個人住房、個人汽車貸款、農村個人生產經營貸款和個人助業貸款為重點，加快發展個貸業務，持續提高我行在城鄉兩個市場的個貸競爭力。城區以公務員、事業單位和優勢行業工薪人員、優質法人客戶的中高級管理人員等優質客戶群體作為重點目標客戶，以個人住房、個人汽車、個人綜合授信、其他新產品等為營銷重點進行營銷。鄉鎮網點以農戶小額貸款和農村個人生產經營貸款實施了重點營銷。

三、存在的問題

由于多種因素的制約，當前農行在拓展農村信貸業務方面存在一些突出問題。一是經過多年的網點整合，農村網點少，且多集中于縣城周圍。如東平縣十七個鄉鎮，只有兩個鄉鎮保留了綜合營業機構，難以形成有效的業務覆蓋，管理半徑過大，從而造成管理難度加大。二是信貸人員的數量有限，年齡偏大，部分人員素質不高，難以進行貸款的科學決策和有效管理，違規放貸時有發生。三是貸款風險已經顯現，特別是農戶小額貸款，出現逾期的筆數和金額有逐漸增加的趨勢，應引起高度關注。

四、對策與建議

一是充分把握現有信貸政策，實現整個養殖產業鏈的信貸資金良性循環。一方面做好現有客戶資源的摸底調查，了解并掌握客戶的真實需求，結合我行現有的信貸業務品種，找到最佳的切入點。同時針對存在的盲點、盲區，勇于業務創新。另一方面重點支持養殖專業戶、規模養殖大戶，從魚苗的投放，到喂養，再到成魚的銷售，全過程參與。再一方面做好水產品運輸戶、水產品加工企業的信貸支持，形成整個養殖產業鏈的信貸資金支持，并實現資金的良性循環。擔保方式上，積極探索運用“農業產業化經濟組織+農戶”、“漁業合作組織+農戶”、“公務員+農戶”的擔保方式，降低信貸風險。

二是實現與地方政府的有效溝通與協調，創造縣域農行獨特的品牌與文化，積極創建金融安全區。金融經濟需要社會誠信,只有確立基本誠信原則,才能保證金融環境健康穩定發展。而政府的誠信、公正就是社會誠信的最根本保證。政府誠信可以影響部門誠信,部門誠信可以影響單位誠信,單位誠信可以影響個人誠信,而個人誠信就會形成強大的社會誠信。通過政府的行政管理，廣泛開展創建信用村、鎮等活動，形成良好的信用風尚，促進農行支農、惠農工作的開展，逐步培育良好的地方信貸文化，促進信貸工作良性發展，實現信貸各方的多贏局面。

三是改進信貸管理方法，建立和完善信貸管理體制。按照“預防為主”的思想，構筑信貸風險防范多道“防火墻”。建立全員參與的內控機制，使信貸業務的上下部門或上下崗位的接口得到有效控制，確認并掌握業務部門或流程中的風險控制點，建立風險預警機制，以便能夠迅速進行風險的識別、衡量、防范、處置。

四是以人為本，加強對信貸人員的管理和提高其素質。一方面合理核定信貸崗位，充實調整信貸人員，優先選拔年輕的、文化層次較高的，思想作風優良、與農民感情深厚的人員充實到信貸崗位鍛煉。成績突出的，要優先提拔，提高信貸人員的群體活力。另一方面強化員工培訓，提高信貸隊伍的整體素質。通過建立規范的培訓管理程序，保持信貸人員教育、培訓、技能、經驗、職務鍛煉、知識更新等工作的持續開展。重點對信貸人員進行敬業愛崗教育和責任心的培養，積極培育其市場意識、營銷意識、分析問題和解決問題的能力。再一方面建立貸款責任追究制，切實加大對違規違紀放貸行為的查處力度。繼續嚴格執行貸款發放的終身責任追究制。進一步完善貸款“三包一掛”管理，建立起有效的競爭激勵機制。

五是建立信貸資產運行長效管理和監管機制。從源頭抓起，堅持“人是第一要素”的信貸管理經營理念，建立一支政治素質過硬、工作作風頑強的農村信貸隊伍。同時嚴把客戶準入關，規范業務操作。切實轉變經營方式，變粗放經營為集約經營，調查、審查、審批、貸后管理各環節規范操作，最終實現自身效益與社會效益的有機統一。

2010年8月1日

第五篇：東平高級中學

東平高級中學 吳緒磊

一、課程開發的背景和所要解

決的主要問題

當今社會，知識經濟已成為時代的主旋律，社會呈現出?信息化?、?國際化?和?個性化?的特點。?個性化?人才也成為新時期社會對人才特點的要求。語文作為人類思想交際的重要工具和文化傳承的重要載體，決定了它在生命發展中的重要地位，在培養個性發展方面也應當能夠起到獨特的作用。但是，由于教育受傳統觀念影響之深，受現代教育功利主義思想干擾之盛，我們的高中語文教學也在應試教育的?桎梏?下走入困境，在閱讀和作文教學中出現了諸多問題：在閱讀和寫作教學中，靠灌輸和機械訓練來實現，不注重學生的情感體驗，未能形成良好的閱讀和寫作習慣，學生不能成為真正的閱讀主體和寫作的主人，沒有較豐富的積累，不具有獨立閱讀和自由表達思想和情感的能力，創新精神不濃，實踐能力不高。

《語文課程標準》力糾時弊，強調在獨立閱讀過程和寫作中發展個性。它明確指出：?具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。?這樣的閱讀教學就不能靠灌輸和機械訓練來實現，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。??能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。?

因此,通過教學研究，探索并構建一個體現新的語文閱讀和寫作教育理念、符合現代教育教學發展方向、符合發展高中生語文素養規律,又具有鮮明特色的個性化語文閱讀和寫作教學體系就成為一個當前迫切需要研究的課題。所要解決的主要問題為：

1、中學語文閱讀和寫作教學?新瓶裝舊酒?的現象。教師在引導學生閱讀時，往往把文本意義的解讀結論直接告訴給學生，以一種權威話語無情地剝奪了學生的自主詮釋的權利。在這種情況下，閱讀本身被簡單化為意義接受，閱讀主體的?我?已不復存在，閱讀活動不再是一種自我體驗、感受和領會，學生和文本之間的?神契?讓位于壓制、和屈從。學生閱讀的樂趣蕩然無存。2．教學過程中?功利主義?思想泛濫的現象。語文閱讀和寫作教學已陷入了功利主義的泥潭。真正的閱讀和寫作應該是非功利性的，應該是讀者和文本作者之間的心靈溝通，是作者感情和思想的真誠?流淌?，讀者通過感悟、體驗，使自己走入作者的內心，再把感悟和思索自然表達出來，是一個生命進入另一個生命的融合過程。然而，為追求升學率，教師在閱讀教學過程中，大講特講，條分縷析，把一篇美文講得支離破碎，毫無美感而言。

3．寫作教學中的?程式化?的傾向。?高考滿分作文?的導向使寫作教學功利化和程式化。教師常常要求學生模仿?高考滿分作文?來寫作。學生盲目模仿，結果?千人一調，萬人一腔?，出現了新的八股文傾向。

二、課程開發的意義

個性化閱讀和寫作，能打破傳統教學束縛學生手腳的一套做法，關注學生個體差異，關注學生的學習興趣和學習方式，引導學生主動地、富有個性的學習，給學生發展以最大空間，最大限度地滿足了學生自主發展的需要。通過個性化閱讀和寫作教學方法的實施，能達到 ?最主要的是在每個孩子身上發現最強的一面，找出他作為人發展源泉的‘機靈點’，做到使孩子能夠最充分地顯示和發展他的天賦素質，達到他的年齡可能達到的最卓越成績。?《?個性化閱讀與寫作?教學實踐探究》課程，還能真正達到改變教師的教學方法和學生的學習方式的最終目的，并使之深入課堂教學，提高教學效率，構建培養創新精神和實踐能力的學習方式及其相對應的教學方式，培養創新型人才，提高教師綜合素質，使教師從教書匠向科研型的教師轉變，能為新的深層次的課程改革奠定實踐基礎。

社會發展需要和新的課改理念迫切需要我們的教師觀和課堂教學觀的變革。正是由于以上原因，我們才規劃并實施《?個性化閱讀和寫作?教學實踐探究》這一校本課程。

三、課程基本構成要素

個性化閱讀寫作是《語文課程標準》中閱讀教學的一個重要理念?！墩Z文課程標準》指出，在閱讀教學中，學生要?注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識經驗，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。?閱讀和寫作是個人化的行為。個性化閱讀和寫作的第一個特征是自主性。閱讀和寫作活動更是一種創造性的活動。由于讀者個人的經歷不同，在閱讀活動中對于文本的解釋和對同一問題的感悟和見解也不相同。對于閱讀寫作教學而言，教師應給每個學生多留一點想象和創造的空間，讓學生以開創性的思維來陳述自己的見解和主張。

?‘個性化閱讀和寫作’教學實踐探究?這一課程，旨在打破傳統教學束縛學生手腳的一套做法，關注學生個體差異，關注學生的學習興趣和學習方式，引導學生主動地、富有個性的學習，給學生發展以最大空間，最大限度地滿足了學生自主發展的需要。其基本要素是：?教師閱讀寫作教學的個性化??學生閱讀的個性化??學生個性化閱讀與個性化寫作相結合??課堂評價個性化?。

四、課程目標

總體目標：

通過個性化閱讀和寫作教學實踐的探究，培養獨立閱讀和寫作能力，形成良好的語感和寫作習慣，學會多種閱讀方法，以及初步理解、鑒賞作品；在寫作中能做到?感悟獨特、深刻，寫出個性?。對教師而言，通過個性化閱讀和寫作教學實踐的探究，逐步積累并整理相關的實驗材料，著力進行閱讀寫作課堂教學改革，充分發揮研究的輻射作用，全面提高我校語文教育教學質量，使學生的個性得到最優化的發展。

具體目標：

（1）科學界定?個性化閱讀寫作?的內涵，充分尊重學生閱讀寫作過程的個性化感悟，著力關注學生個性化的閱讀寫作方法，從理論與實踐的角度探尋?個性化閱讀寫作?的價值。

（2）調查分析?個性化閱讀寫作?的現狀，探尋影響?個性化閱讀寫作?的內外部因素，剖析其對?個性化閱讀寫作?的影響作用，為?個性化閱讀寫作?課題的實施提供現實依據。

（3）探索提煉?個性化閱讀寫作?的教學策略，有效指導?個性化閱讀寫作?的實施，提供學生閱讀寫作演練的個性化選擇。

（4）及時撰寫研究心得、研究論文，總結篩選?個性化閱讀寫作?的典型個案，提升和豐富本課題研究的品位與內涵。

五、具體規劃

（2008年9月—2008年10月）準備階段，學習有關校本課程開發的理論，確定校本課程開發內容。

（2008年10月—2009年1月）制定校本課程方案、計劃，初步擬定校本課程教材的初步編寫工作。

（2009年2月—2009年12月）實施與改善階段，根據校本課程的教材認真實施。

（2009年4月—2009年5月）繼續實施并不斷完善校本課程，總結并完成實驗報告。

六、課程實施

1．成立領導機構

⑴顧問與專家組

王步平陳來陣 王延國 王延新 馬振強 王志鵬

⑵開發與實施領導小組

組 長：陳國梁

主持：吳緒磊

成 員：栗新軍

李思偉

趙同臣 趙鳳玲 趙慶旺 趙文蘭

王家友

王慧

⑶管理與審議委員會

組 長：陳國梁 副組長：王士心

成 員： 張麗紅 文雪賢 季成亮 吳緒磊

2．班級規模與時間安排

班組規模：在各個年級組長的領導下，各語文老師可以指導學生進行全班的集體性學習研究，也可以組織學生進行小組的個體性實踐研究。

時間安排：每星期為一課時，教師指導學生個性化閱讀，之后就由學生通過個體的或小組為單位開展研究。

3．授課的形式：授課、綜合實踐活動。利用好閱讀課、寫作課，還要把社會實踐活動、讀書交流會、寫作征文等活動進行科學地整合。

4、完成課題的可行性分析

課程開發和實施中聘請了著名特級教師、縣教科所的有關專家等為課程規劃組顧問；課題負責人具有較強的研究能力，曾主持過?創新作文教學實踐?（中國教育學會，已結題）?傳統文化和語文教學?（中央教科所）；參加課題研究的成員大部分是?創新作文教學實踐?和?傳統文化和語文教學?課題組成員，在語文期刊上共發表文章40多篇，在課題研究中積累了一定的經驗和材料；我校學生也已初步養成了良好的閱讀和寫作習慣，這一切都為本課題的深入研究提供了可能，也為本課程的順利實施打下了扎實的基礎。

學校各項設施非常完善，有多媒體教室，學校和新華書店聯合開辦了圖書館，學校為教師和學生訂閱大量期刊報紙，這為課程的實施提供了便利。