第一篇：湖北科技職業學院迎接高職人才培養

湖北科技職業學院迎接高職人才培養

工作評估總體方案

（征求意見稿）

我院擬申請于2010年12月左右進行人才培養工作評估。這既是對我院人才培養工作的一次全面檢驗，也是促進我院建設發展的一次歷史性機遇。評估工作對我院進一步明確辦學指導思想、改善基本辦學條件、提高教育教學質量、推進教學管理科學化、規范化，有著極其重要的意義。

為認真貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高?2006?16號）等文件的精神，結合我院實際，遵循“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，通過評估工作推動我院的教學改革與建設，并以此為契機加強教學基本條件建設，全面提高學院人才培養工作水平，以良好的狀態和出色的工作迎接省教育廳對我院的人才培養工作評估，特制定本方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，以教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高?2006?16號）、《教育部關于印發高等職業院校人才培養工作評估方案的通知》（教高?2008?5號）和《湖北省教育廳關于印發<湖北省高等職業院校人才培養工作評估實施細則>的通知》（鄂教高?2009?8號）等文件為依據，以評估為契機，強化管理，推進改革，加快發展，進一步提高我院辦學水平和教學質量。

二、奮斗目標

依據《湖北省高等職業院校人才培養工作評估實施細則》（鄂教高?2009?8號），大力加強學院的“軟件”和“硬件”建設，在自我完善的基礎上，通過整改和建設，使教學改革上一個新臺階，辦學水平和教學質量進一步提高、學校綜合辦學實力得到進一步增強，確保高等職業教育人才培養工作評估“通過”。

三、主要措施

（一）高度重視、強化領導、全面動員

學院成立評建工作領導小組，下設評建工作辦公室、自評專家組，并視工作進程成立專項組。各單位（部門）成立評建工作小組，確定專人負責評建工作小組日常工作。各單位（部門）要通過多種渠道、多種形式進行廣泛深入的宣傳，使全院上下都認識到評建工作的重大意義，動員全院師生積極參與迎評促建工作，理解評估指標的內涵，明確我院迎評工作的目標，充分發揮評估對教學工作的推動作用，對學院各項工作和建設的促進作用，努力提高我院各項工作的質量和水平。

（二）明確職責、真抓實干、扎實評建

建立各單位（部門）的一把手負責制，對學院評建工作領導小組及其辦公室提出的工作方案和事項，各單位（部門）必須嚴格按要求進行工作，無條件地執行并認真完成，做到責任到人，事事有人抓。評建領導小組定期深入各有關部門逐項督查，并定期對各單位（部門）的評建工作進行考核。

（三）建立制度、經費保障、人員到位

建立評建工作制度和例會制度，通報、分析、處理評建工作過程中出現的情況和問題，評建工作實行責任制和責任追究制，與考核、獎勵、評先掛鉤，年終考核實行一票否決。設立評建專項經費，確保評建各項經費足額、及時到位，保障評建各項工作的順利開展。確保迎評工作人員到位,既要確保足夠用的常設評估工作人員的到位，還要確保臨時抽調人員的及時到位。

（四）認真自評、加強建設、積極整改

認真嚴謹地對照每一個評估指標、關鍵評估要素和重點考查內容進行自評，通過自評發現問題，及時查漏補缺，通過整改與建設，盡快完善和提高，確保我院的人才培養工作提高到一個新水平。

四、工作職能

（一）評建工作領導小組職能：

1.貫徹、落實教育部、省教育廳有關人才培養工作評估的方針、政策； 2.制定全院迎評促建工作目標，確定基本建設和教學改革的總體思路； 3.宏觀監控、協調全院的迎評促建工作； 4.處理迎評促建工作中的重大問題；

5.宏觀調配學院迎評促建財力、人力、物力；

6.審定學院有關迎評促建的文字材料、驗收迎評促建工作。

（二）評建工作辦公室職能：

1.負責貫徹、落實學院迎評促建工作的方針和總體思路； 2.具體負責全校迎評促建工作的計劃、組織、實施和總結； 3.負責迎評促建工作的任務分解與落實；

4.組織、協調各單位（部門）的迎評促建工作； 5.負責規范評建材料格式，搞好評建檔案建設；

6.負責與上級主管部門、外單位的聯絡和評估申報工作；

7.負責組織、安排迎評促建工作的研討、匯報、講座等活動； 8.撰寫《學院自評報告》、《學院分項目自評報告》、《院長匯報材料》和《評 估整改方案》；

9.負責處理學院迎評促建日常事務性工作。

五、工作步驟

為了保證迎評促建工作有計劃、按步驟地進行，將迎評促建工作分為六個

階段。

（一）第一階段：學習動員階段

時間：2009年12月至2010年3月底 主要任務和目標：

1.成立院評建工作領導小組、評建辦公室、各單位（部門）評建工作小組。明確人員分工和具體職責。

2.召開迎評動員大會；利用各種載體宣傳評估工作的重要意義，通過深入細致、持續不斷的動員和宣傳，使全校上下特別是廣大干部教師對評建工作的重要意義、自身的職責和義務、學院要實現的目標等有更加明確的認識，形成“人人了解、關心、參與評建，人人為評建做貢獻”的評建氛圍。

3.編發《高職院校人才培養工作評估知識手冊》，建設迎評宣傳網站，舉辦《高職院校人才培養工作評估方案》研討會、培訓會、知識競賽等，組織全校職工認真學習和研討新《高職院校人才培養工作評估方案》，理解評估指標體系及內涵。

4.組織校外評估工作調研，學習兄弟院校特別是同類型的已通過評估的高職院校的先進經驗。按照評估指標體系開展校內專項調研，完成評估指標體系所要求的各種數據材料的統計、分析。在摸清底數的基礎上，提出預整改和建設意見報評建工作領導小組。

5.各單位（部門）對評估指標體系中各相關的主要評估指標和關鍵評估要素進行調查摸底，找出差距與不足，并提出針對性的擬建項目，制定建設規劃和建設進程，提交院評建工作領導小組。

6.研究制訂《職院評估指標體系分解任務書》；按照新評估方案各項指標要求做好教學檔案建設的內容設計，研究制訂《職院教學評估材料歸檔細則》等工作制度。

（二）第二階段：自查自建階段

時間：2010年4月初至2010年6月底 主要任務和目標：

1.學院邀請若干專家進行評估指導，并組織評建辦、專家組和各單位（部門）評估小組有關人員到已通過教育部評估的兄弟院校進行調研、學習。

2.各單位（部門）根據“硬件從實，軟件從嚴”的要求，按照建設規劃和建設進程開展評建工作。

3.編印“迎評促建”學習手冊，并不定期編印“迎評工作簡報”，介紹兄弟院校迎評促建的經驗和舉措等，加強迎評工作宣傳。

4.評建辦匯集所有基礎材料，編制統計表格、數據、圖表等材料。各單位（部門）收集迎評所需材料，并作初步的分類整理，建立本單位（部門）迎評檔案。

5.評建辦督促各單位完成評估檔案資料的整理、補充和完善工作。

（三）第三階段：校內專家自評、整改階段

時間：2010年7月初到2010年9月初 主要任務和目標：

1.學院召開全院師生員工的迎評動員會，全面發動、全員參與，營造濃厚的迎評工作氛圍。

2.學院進行全方位的自查自建工作，邊評邊改、邊評邊建，初步完成自查、建設工作。在此基礎上，各單位（部門）寫出自評報告和特色項目專題材料。

3.評建辦完成學院自評報告、學院特色報告等評估文件以及一整套與評估指標體系相對應的材料附件（初稿）。

4.學院組織校內評估專家組進行模擬評估，完成第一次自評，了解學院教學工作情況，找出存在的問題，提出針對性的整改意見。

5.評建辦根據初評結果和意見，提出詳細整改方案，提交院評建工作領導小組審核，并向各單位（部門）下達整改任務。

6.各單位（部門）根據整改方案，落實整改任務，積極扎實進行整改，保證整改任務的完成。

7.編印“迎評工作簡報”若干期，報道學院評建工作動態，督促評建工作深入開展。

8.評建辦完成院迎評材料建檔工作，各單位（部門）評建小組完成本單位（部門）迎評建檔工作。

（四）第四階段：校外專家預評、演練、整改、完善階段

預計時間：2010年9月初至2010年10月中旬 主要任務和目標：

1.評建辦制訂預評方案。

2.學院邀請有關主管部門領導和專家到校指導。

3.學院召開全院教師和學生迎評再動員會，各系(部)每月組織一次學習教育活動，并召開各類座談會（教師、學生、管理干部、離退休教師等），進一步形成“人人關心評估、事事考慮評估、個個參與評估”的迎評氛圍。

4.編制向專家組匯報的錄像光碟和多媒體軟件，籌備制作學院建設發展成就展覽等。

5.評建辦完成《院長報告》、修改《自評報告》和《分項自評報告》，經院評建工作領導小組審議通過后，向教育主管部門上報自評材料。

6.詳細準備向教育部專家組提交有關材料，如教學進程表、課表、學生名冊、教師名單、行政人員名單等一整套對應評估指標體系的材料及附件。

7.各單位（部門）針對預評過程中發現的問題進行整改，繼續補充、整理和完善迎評備查材料。

8.評建辦編印“迎評促建”知識問答和“迎評工作簡報”若干期，進一步加大評建工作宣傳力度。

（五）第五階段：迎接教育廳評估組，正式評估階段

預計時間：2010年10月中旬至2010年12月 主要任務和目標：

1.根據需要，成立專項迎評小組。2.繼續補充整理迎評備查材料。

3.策劃并落實有關媒體對學院改革發展有關情況進行專題報道，制作“迎評促建”電視專題片等。

4.學院組織由院領導帶隊的各類檢查組在全院范圍內進行全面檢查，做好校園環境和各類教學、生活設施的完善工作。

5.做好各項準備接待工作，迎接教育部評估組正式評估。

（六）第六階段：評估結束后的整改階段

預計時間：2011年1月至2011年10月

1.根據評估專家組的反饋意見制定整改方案并報教育廳。（評估結束后一個月內）

2.根據評估專家組在評估過程中發現的問題和不足，進一步探究問題產生的主要原因。

3.將存在的問題和產生問題的原因進行任務分解，落實解決問題的責任部門和個人。

4評建領導小組督促、檢查整改的情況。

六、評估指標任務分解

主要評估指標一 領導作用，由黨辦校辦負責，責任人萬小震；

主要評估指標二 師資隊伍，由組織人事部、各系部負責，責任人張化斌； 主要評估指標三 課程建設，由教務處、各系（部）負責，責任人姜玲； 主要評估指標四 實踐教學，由教務處、各系（部）負責，責任人余信理； 主要評估指標五 特色專業，由教務處、各系（部）負責，責任人付萍； 主要評估指標六 教學管理，由教務處、各系（部）負責，責任人付萍； 主要評估指標七 社會評價，由招畢辦、各系部負責，責任人吳國學； 實踐教學場地和設備等由實訓中心、教學設備處負責，責任人趙小順； 學生管理、校園文化、素質教育由學工處負責，責任人余建武；

辦學場地、教學用房、后勤服務等由后勤與資產處負責，責任人朱遂杰； 經費投入、教學支出等由財務處負責，責任人張定業；

科研成果、圖書資料等由科研處、圖書信息中心負責，責任人王勛建； 評估網站、報刊、簡訊等宣傳工作由宣傳部、教務處、教育技術中心負責，責任人李宜兵。

各單位（部門）評建小組要有專人負責對所有材料的收集與審核，并按院評建辦公室要求及時上報。

評估辦設立評估材料審核驗收制度。

七、工作要求

1.學院一切活動都要以迎評促建工作為中心，各單位（部門）之間，各單位（部門）內部的人與人之間不相互推委工作任務。各單位（部門）應相互支持、相互合作，資源共享。凡提供給其他部門的數據，須同時報評建辦公室備案。

2.各單位（部門）應將迎評促建工作任務進一步細化、分解。各單位（部門）、個人提供的數據要準確，且自留備份，數據前后統一。重要數據須經本單位（部門）負責人確認、簽字，單位蓋章。確保評估材料的真實性、原始性和層次性。不弄虛作假，有些原始材料丟失的，應如實說明，支撐材料盡量不做二次加工。

3.嚴格自評，及時補漏。如檢查人才培養方案、教學任務書、出題手續、試卷分析、教學日歷、課程標準、課程教學大綱、課程內容介紹、畢業設計文件、實驗實習報告、實習大綱等是否規范、齊全、完整，如有遺漏，及時補救。

4.貫徹教育部“以評促建、以評促改、以評促改、評建結合、重在建設”方針，多做評建基礎工作，加強教學建設與管理。切勿集中全部精力整理材料而忽視教學基本建設工作。

5.嚴格執行教學管理規章制度，加強日常教學工作的規范管理，注意原始材料的保存和歸檔，為評估積累支撐材料，將迎評促建工作與日常工作緊密結合起來。

第二篇：湖北科技職業學院

湖北科技職業學院

第六屆“新生杯”羽毛球比賽總結

羽毛球比賽,也許會有人問:,除了能鍛煉自己以外,這有什么好處？那么我只能說羽毛球是一個健民的運動項目，則羽毛球比賽的意義就是: 1.增加大家對羽毛球的認識,2.培養大家對羽毛球的興趣,3.給會打羽毛球的學生提供一個良好的表現機會和平臺,4.鍛煉身體,5.培養團隊精神（如團體賽，雙打）,6.培養良好積極的競爭意識，為了能更加豐富自己，我們學院舉辦了一次＂新生杯＂的比賽．

2012年12月4日湖北科技職業學院第六屆“新生杯”羽毛球比賽正式拉開帷幕，在二號宿舍樓前進行了兩天的火熱報名．

12月7日，舉行比賽開幕式．

比賽項目分為男單和女單，賽制采用小組循環賽一局定勝負，每局11分制，淘汰賽采用三局兩勝，每局15分制。

通過抽簽，每個參賽者都找到了自己的對手，打量著自己的對手。抽簽結束后，迎來的就是精彩的比賽。

這一天運動員們竭盡全力，努力拼搏，揮灑著自己的汗水，劈吊，殺球，放網，大家都用自己拿手的技術與對手較量，爭取每一分。大家都不停鼓掌、喝彩。經過一整天的比拼，最后女子單打中葉雙榮獲冠軍、李思敏榮獲亞軍、魏婷季軍。男子單打中李志雄榮獲冠軍、榮超亞軍、劉海濤季軍。

這一次舉辦的全校大學生“新生杯”羽毛球大賽，活動本著友誼第一的運動精神，充分的發揮自己的技藝。羽毛球隊的隊員們沒有淚水，沒有遺憾,我們是用笑容離開，因為我們都在用心來打球，我們可以對自己說“我們真的努力啦!”盡管我們中間有部分成員沒有拼到最后,但是我們明白了自己的差距,都知道了自己需要奮斗的目標。我們是一步一步腳印，一步一步戰勝自己。在比賽中積累經驗，在失敗中不斷提高，這就是我們，因為以現在的實力，與其他學校的高手較量是不現實的。不過依我看來，我們的前景是很好的。今年我們12級的運動員都得到很大的鍛煉，在比賽中我們也有很大的收獲，比賽時我們都和對手打得難解難分。而且每一位運動員都非常拼命，都發揮出了自己的水平，這些都歸功與平時訓練。同學們訓練的態度很認真很積極，各項針對訓練也取得了不錯的效果。不過我們仍然還有很多不足的地方：

1、隊員們的基礎還不是很扎實，實力與別人差距大。

2、訓練的強度和效果還不是很好，身體還是沒有一定的靈活度.3、關鍵球和關鍵分的把握能力上還有待提高。

4、隊員們的心理素質還不夠硬，遇到困難有時不懂怎樣去克服。這次羽毛球比賽，活動的優點在于：

1、夠吸引，有證書頒發。

2、賽前負責人員進行了全方位的溝通，對活動進行了較為細致的規劃。

3、比賽前做好了充分的準備工作，準備工作良好。

4、活動中各參賽選手積極主動，認真對待，使活動更加豐富多彩。

我們要將好的地方堅持下去,我相信通過我們的努力，湖北科技學院羽毛球隊會更加強大!

第三篇：湖北科技職業學院暑假留校安全責任書

附件1：

湖北科技職業學院暑假留校安全責任書

為明確學校和學生在暑假留校期間的安全責任與義務，保障學生的安全，維護學校的穩定，根據有關規定，特擬訂如下安全責任書。本安全責任書由學院與學生簽訂。

一、暑假期間，學生留校必須本人提出書面申請,經學生家長和輔導員同意并簽訂安全責任書,辦理相關住宿手續后，方視為學生在暑假期間正式留校。未經學院同意，學生不得自行滯留學?；蛘咦孕械叫?。學生留校期間發生人身、財產損害事件，且學院行為并無不當的，后果由學生本人承擔。

二、學生在暑假留校期間，應嚴格遵守《湖北科技職業學院學生手冊》及學校其他各項安全管理規定，聽從學校指揮，服從學校管理，不允許學生單獨在一間寢室居住，由學院統一安排調整寢室。增強安全防范意識，提高自我保護能力，并向學校做出安全承諾。

三、暑假留校期間，學生應嚴格遵守《暑期住宿管理規定》。,暑期寢室作息時間調整為：早上7：00-11:00，下午15:00-22:00，學生必須憑學生證進出學生寢室，并按規定住宿，不得留宿校外人員。學生證限由學生本人使用，不得轉借他人，違反規定并給學校及他人造成人身財產損失或其他后果的，由出借學生證的學生本人承擔責任。禁止在寢室使用大功率電器，應主動提高防火、防水、防電的安全意識。

四、學生在暑假留校期間必須按照規定在學校住宿，不允許到校外租住，自行租房造成的后果由學生本人負責。

五、暑假留校期間，學生從學校外出要遵守交通法規，因違反規定發生交通事故或出現其他意外事件，造成人身傷亡或經濟損失的，由學生本人負責。

六、學生在暑假留校期間，在校內外發生違法犯罪、擾亂社會治安行為的，責任自負。

七、學生在暑假留校期間，不得到水塘、河流、水庫、湖泊等地游泳玩耍，由此造成意外的，由學生本人負責。

八、學生在暑假留校期間，要愛護公共設施和設備。損壞者應照價賠償，對故意損壞公物的除賠償外，學校將從重處理。

九、學生在暑假留校期間，應妥善保管好個人財物，如因個人保管不善的原因造成損失或丟失的，責任自負。

十、學生在暑假留校期間，由于其他在學校管理職責范圍外，因學生本人或他人行為造成的安全事故或人身傷害、財產損失事故的，學校不承擔任何責任。

十一、此安全責任書自簽訂之日起，即具有法律效力。

十二、此安全責任書一式兩份，學生本人、學院各執一份，具有同等效力。

學生簽字:

輔導員簽字：

學生聯系電話：

家庭聯系電話：

學院蓋章：

年 月 日

****年**月**日

第四篇：湖北科技職業學院2013迎新大會發言稿

大學是新的開始

-----在傳媒藝術學院2013年迎新大會上的講話

(2013年9月26日)XXX

親愛的新同學們：

大家好！懷著夢想，懷著激情，懷著親人殷殷的囑托，在這金秋送爽、丹桂飄香的九月，你們走進了湖北科技職業學院校門。我謹代表傳媒藝術學院全體師生，滿懷喜悅地迎接你們——新一代湖科傳媒人。熱烈歡迎你們的到來！歡迎你們成為這個傳媒藝術大家族的一員！

傳媒藝術學院成立于2001年，是學校開設時間最長的學院之一，目前在校全日制學生1230余人。建院以來，辦學實力不斷增強，專業設置不斷拓寬，業內影響不斷擴大，辦學成果不斷涌現，正向全省高職一流院系邁進。你們今天的加入，將喚發湖科傳媒的青春與活力并創造新的歷史輝煌！

同學們歷經十年寒窗苦讀，邁進了大學殿堂，而這又是一個新的開始！

大學是新的開始，你們已經開始了大學時光的第一課——軍訓。在訓練場上我看到了你們的颯爽英姿，不怕苦不怕累的毅力，我為你們感到驕傲，我祝賀你們！

大學是新的開始，為你們開啟了新的知識寶庫。大學海納百川，兼容并蓄。在這里，你們可以憑著 “初生牛犢不怕虎”的銳氣挑戰大學中所有的未知數。跌倒了，爬起來，繼續向前沖。沒有人會批評你們的狂妄，沒有人會嘲笑你們的無知。不懂，你們可以問；不會，你

們可以學。你們要不怕失敗多次的嘗試。相信，陽光總在風雨后，戰勝了自己，我們就贏得了未來。

大學是新的開始，在于為你們建構了新的生活舞臺。大學絢麗多姿，異彩紛呈。在這里，你們能結識來自五湖四海的新同學、新朋友，在互相交往中，增長見識，學會合作，養成包容；在這里，你們能選擇各種社團活動，在參與中增強才干，鍛煉能力；在這里，你們將融入社會，腳踏實地，了解國情，成長為一個心智成熟的社會成員。

大學是新的開始，在于為你們提供了創新思維和能力的空間。大學革故鼎新，繼往開來。在這里，你們能踏準時代的脈搏，獲得新的思想理念，邁出對真理新的探索之旅；在這里，你們能自由地表達獨到見解，最大限度地激發創造力。

大學是新的開始，大學是魅力所在。萬事不如身手好，一生須惜少年時。期盼同學們珍惜大學三年的分分秒秒，用勤奮、智慧和勇氣，為未來美麗的人生增添一道道色彩，實現中國夢、實現自已的大師夢！最后，我衷心祝愿同學們在傳媒藝術學院三年里，學業有成、生活有序、快樂成長！

第五篇：湖北國土資源職業學院

湖北國土資源職業學院

工 商 管 理 系電 子 商 務1101班

思

修

論

文

姓名：侯桂琪 學號：62211111 專業：電子商務

關鍵詞：大學生 誠信 誠信意識 誠信制度 誠信踐履

摘要：誠信是中華民族的傳統美德，但在大學生身上也出現了誠信缺失的現象；這些現象既有社會的、學校的和家庭的等各種因素的影響，也有大學生自身的原因；營造誠信氛圍、創新誠信模式、完善誠信機制和強化誠信踐履是對大學生進行誠信道德建設的根本途徑。誠信是中華民族的傳統美德，被看作是“立身之本”、“舉政之舉”、“進德修業之本”，孔子甚至認為可以“去兵”、“去食”，而不可無信。大學生的誠信意識、誠信行為、誠信品質，關系良好社會風尚的形成，關系和諧社會的構建，在一定意義上關系中華民族的未來。如何把誠實守信作為大學生高尚的人生追求，優良的行為品質、立身處世的基本理念與準則，一直是高校思想政治教育工作者思索和探討的重要問題。（[1]）

道德的功能，是指道德作為社會意識的特殊形式對于社會發展所具有的功效與能力。道德的功能集中表現為處理個人與他人、個人與社會之間關系的行為規范及實現自我完善的一種重要精神力量。在道德的功能系統中，主要的功能是認識功能和調節功能。([2])道德的認識功能是指道德反映社會現實特別是反映社會經濟關系的功效與能力。道德是人們認識和反映社會現實狀況以及人與人之間關系的一種方式。道德往往借助于道德觀念、道德準則、道德理想等形式，幫助人們正確認識社會道德生活的規律和原則，認識人生的價值和意義，認識自己對家庭、他人、社會的義務和責任，使人們的道德實踐建立在明辨善惡的認識基礎上，從而正確選擇自己的道德行為，指導自己的道德實踐，積極塑造自身的道德人格。（[3]）

道德是提高人的精神境界、促進人的自我完善、推動人的全面發展的內在動力。在看到道德具有重大的社會作用的同時，也必須看到道德發揮作用的性質并不都是一樣的。道德發揮作用的性質與社會發展的不同歷史階段相聯系，由道德所反映的經濟基礎、代表的階級利益所決定。

當前在大學生中開展道德建設非常必要，大學生應該在“修業”的同時加強“修身”，防止大學生知識水準與道德水準嚴重失衡的現象發生。一方面，學校對大學生的道德教育應該克服純文化課的傾向，即過分注重德育課程的知識化和分數化，淡化了德育課程的人文精神，把德育變成了一門普通的文化課，這樣就會把大學德育的靈魂淡化掉。另一方面，大學生也應從自身端正對待德育課程的態度，自覺接受道德教育。大學生的道德建設應該重在自律、重在自我教育，提倡樹文明新風從我做起，從生活小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。大學生應從誠信做起，成為道德建設的先行者。

大學生公共道德失范是當前學校生活中存在的一個比較突出的問題。有部分大學生目無尊長、惟我獨尊，注重自我而非公德，公德意識與公德責任淡薄，存在著不少違反社會公德準則的思想和行為。突出表現在公共生活領域、公共衛生領域、公共秩序領域、公共資源和公共財物等領域的行為失范。大學生是新生代的力量，是未來社會的主要生力軍。大學生的道德狀況如何，將直接關系到中華民族的整體素質，大學生道德屬于特定社會群體的公民道德，因此大學生的道德取向，是一個社會道德的風向標，它的好壞可以直接反映出這個社會所存在的問題。當代大學生的道德現狀是令人困惑的，它既有好的方面也有不好的一面，在就業、經濟、社會等方面的壓力下，大學生的道德現狀是值得思考的。

文明現象：下課主動幫助老師擦黑板。禮貌地感謝幫助過自己的人；主動幫助老師更換擴音設備的電池；體育課熱情幫助那些還沒掌握動作的同學；自覺保持教室內的安靜。不文明現象：在圖書館或者自習教室中吃東西、玩電腦；在超市中買東西不自覺排隊；有同學從教學樓的窗口爬進爬出；有同學隨意將腳印留在教學樓內的墻壁上；有同學穿拖鞋進入教室；在食堂吃完飯后不收拾餐具，也常有剩菜剩飯現象；經常遇到打飯時插隊的現象；隨意將垃

圾扔到垃圾桶外面。

大學生是具有高知識、高學歷的知識分子群體，卻缺乏相應的高水準公德素養。這不僅有歷史傳統文化的影響，也有現行教育體制和社會其它因素的影響。

1、傳統道德教育中“公德”教育的缺失 我國古代傳統道德教育對社會公共道德規范建設下工夫不多。古代一直倡導的“修身齊家治國平天下”即是這種道德思維把國家社會的一切均寄于個人的道德品質修養上，忽視了社會體制、環境、公共規則的責任。

2、現行教育制度中“公德”教育的隱性缺失 由于應試教育體制條件下，家庭、學校、社會等教育主體在對教育對象施加有目的、有計劃的影響時，均出現了嚴重背離“全面育人”方向而只片面追求“分數高低”，導致衡量學生全面發展的公民意識責任內容和社會公德教育這一項基礎性道德觀教育內容的缺失。

3、市場經濟的負面效應，社會發展過程中各種體制的變革對大學生公德教育的沖擊 市場經濟條件下,在整個社會務實風氣的感染下，大學生的價值觀轉向講求實際，追求實效。結果是公民道德教育成為社會秩序的“軟肋”。過分看重眼前利益，只追求世俗的、功利的物質目標，理想和人文精神失落，這自然使公德意識模糊淡化。

完善大學生思想品德獎懲機制應該構建一個以道德行為為主要標準的素質評價體系。把學生道德素質納入對學生的考評范圍內，確定其在總體評價中相應的權重和分值，使之成為對大學生進行獎懲的重要依據。對于對道德踐行尤其在公德方面做得好的同學，要及時給予物質獎勵和精神獎勵。對于在道德踐行方面表現不良的學生進行批評教育，從而產生一定的警戒效應。其次、要建立大學生操行評定檔案，將其道德踐行情況作為今后職業道德評定和商業信用評定的依據，提高其不道德行為的社會信譽的成本。大學生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。大學生的思想道德素質、科學文化素質和健康素質如何，直接關系到黨和國家的前途和命運，關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗，關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興目標的實現。所以，加強當前大學生的公德修養有著重大意義。

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負著人民的重托、歷史的責任，誠實守信，重在實踐，貴在養成。只有在具體的誠信實踐中，大學生才能檢查自己的思想和行為是否符合誠信品質要求。因此，要以實踐性體驗為誠信教育的載體，積極開展內容豐富、形式多樣、貼近生活、貼近學生的誠信教育活動，要充分利用典型事例、典型人物和社會實踐對大學生誠信教育的感召力和滲透力，創造條件使學生更多地參與社會活動，拓展大學生誠信教育的空間和領域，使學生有更多機會在實踐中陶冶道德情操、提升思想境界、培育健康人格、完善道德修養、增強社會責任意識，實現誠信品德的知行統一，從而不斷提高自己的誠信修養。

參考文獻：

[1]馬雪松.淺談大學生誠信缺失的對策當代教育論壇

[2] 思想道德修養與法律基礎課本90頁

[3] 思想道德修養與法律基礎課本91頁