第一篇：二年級語文教研組主題教研活動報道

找準訓練點 促“語用”增值

——記二年級語文教研組主題教研活動

在當前小語界大力倡導“語用”的環境下，我們二年級語文組的老師對如何有效落實“語用”，促進“語用”增值，作了不同的思考與實踐，并與12月15日開展了以“找準訓練點 促‘語用’增值”為主題的自薦公開課活動。

基于“閱讀教學中‘語用’，既是閱讀內化的語言、寫法的模仿、遷移和創造，也是閱讀中熔煉的情感態度價值觀與認識的抒發與傾吐，還是利用說寫叩擊文本，進入語境進行對話和直白的過程。”的認識，我們選擇了三篇不同表達方式的課文進行展示。張玲老師引領的《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。張老師在課上引領孩子編兒歌區分“袍、雹、跑、泡”；引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云，重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”等，將科普文上出了濃濃的語文味，體現了“語用”在科普文中的價值。陳霞敏老師引領的《父親和鳥》結構獨特，全文圍繞“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”這句話來寫，在表達方式上以對話為主。陳老師就引領孩子在充分自由地感悟到父親“知鳥”、“愛鳥”后，通過師生配合、男女生配合、自由組合等分角色朗讀的形式，彰顯了“語用”在朗讀中的魅力。周亞波老師引領的《窗前的氣球》一文文前“他覺得真沒意思”和文末“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”在情感形成了強烈的對比。周老師以此設計懸念，深深地吸引著學生，引發學生的閱讀興趣和閱讀期待，并隨機進行“語用”的實踐，如他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，他好像聽見同學們在嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說：“ ”，有的說：“ ”，還有的說：“ ”。“語用”讓孩子們習得精巧生動的句式表達。

李海林老師在《言語教學論》中說道:“語文課程的教學目的，就是培養學生的語用能力，這是語文課程教學目的的唯一表述，除此之外既不需要其他目的的補充，也沒有第二種表達。它需要的是全面地理解和深刻地理解。”今天，二年級語文教研組推出的三節課是在踐行這一理念，如何“找準訓練點 促‘語用’增值”將一直伴隨著我們的每一堂課，且“教”且探索，且“學”且摸索。

第二篇：二年級語文教研組教研活動案例

二年級語文教研組教研活動案例

時間：2012年 4 月 12 日 ——4月19日 地點：二年級辦公室

參加人員：低年級全體語文老師、教學主任 主持人：黃艷

活動專題：二年級語文《秋天是多彩的畫卷》同課異構集體備課、磨課展示活動 活動過程：

（一）前期的準備工作：

備課思路交流。由楊寶霞、黃艷和張瀅三位老師用不同的思路執教《秋天是多彩的畫卷》一課。楊寶霞老師首先拿出課堂教學設計的基本思路，教研組長集合組內全體老師，共同集體備課，老師們根據上課老師的思路提出自己的建議和意見。再進行上課，每次上課后，組內老師都到場聽課，并根據課堂效果對教案進行多次修改。

（二）聽課、磨課 課后研討： 于 4月 13日低年級全體教師、語文教學主任、校長傾聽了兩位老師的課，課后進行集體評課。

1、上課老師說課：

2、聽課老師評課：

3、經過多次修改形成較完善的教學設計

4、每次上課后教師及時課后反思，結合課堂上學生實際，不斷調整并修改教案。

（三）活動收獲

1、識字、寫字教學要與閱讀教學融會貫通。

低年級的學生由于存在識字障礙，閱讀能力相對較弱，所以純粹的閱讀教學，并不能使他們獲得更多的知識；但這也并不意味著就不需要進行閱讀教學，相反，有效的閱讀教學可以促進學生更好地鞏固語文 知識、鍛煉語文能力。閱讀教學所創設的語言環境，正是學生訓練鞏固的依托。關鍵是要立足本年段學生的特點，以及整個小學階段語文知識系統的分布。了解到本階段的語文教學還是以鞏固拼音拼讀、認識漢字、積累詞語為主要目的的。只不過對音節的拼讀、漢字的識記、詞語的積累都應寓于閱讀的大環境中，在語境中進行充分的拼音、識字教學。寫字教學是低年級語文教學工作的難點。在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。首先，要讓學生寫好字，作為語文老師，更應注重自己的在課堂的板書，給學生做一個很好的示范。其次，要充分利用寫字課，引導學生學會讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學生，從習慣方面培養學生。特別是習慣方面的培養，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高。

2、要選擇最佳教學方法，激發學生學習興趣。

訓練語言是語文教師的天職。實與活是最基本的教學經驗。實就是扎實，緊扣階段目標；活就是采用靈活豐富多彩的教學形式，調動學生的學習興趣（崔巒語）。小學生有意注意的持久性是比較短的，低年級孩子尤其是如此。因此，對低年級語文課堂的教學的活潑度要求就相對也更高一些。我們要不斷地變換教學形式，創新教法，優化學習過程，想辦法吸引學生生動活潑地投入學習，感受到語文課堂的趣味無窮。具體地說在教學手段上，我們可以更多地考慮以必要的課件，即圖片的刺激、音樂的

渲染或者實物演 示等吸引學生的眼球，增強課堂情趣。在教學組織形式上，我們可以適當地組織學生進行表演、游戲、比賽，喚起他們的新異感，提高他們的積極性，如我常采用“開火車”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“滾雪球”等游戲和競賽形式幫助學生復習鞏固生字，孩子們學得津津有味，課堂氣氛十分活躍。正像簡·豪斯頓在《教育可能的人類》中說過的：“如果孩子們跳舞，品嘗，觸摸，聽聞，觀看和感覺信息，他們幾乎能學一切東西。”

3、呵護說的欲望。

低年級學生特別愛表現自己，你看剛進入小學的孩子都特別愛說，愛提問題，可是隨著年級的升高，學生在課堂上的表現變得愈來愈安靜，這其中有我們老師的原因。傳統的課堂常常是教師的“講壇”，教師喜歡喋喋不休地講，學生習慣了做忠實聽眾，于是在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地就丟失了說的欲 望。我們是忽視了：說，也是老師要培養的一種語文能力。我們應該還學生說的自由，課堂上多為學生創設交流、表達的機會，呵護學生說的欲望。低年級學生還常常會碰到語言不規范或者表達上的障礙，我們就應該本著鼓勵為主的原則，懂得寬容他們的錯誤，并能不厭其煩地進行指導糾正，這樣才能不斷提高學生說的能力。

4、激發讀的興趣

讀是學習語文最有效的策略，所謂“書讀百遍，其義自見”。聲情并茂的朗讀，可以為我們帶來閱讀的樂趣，同時也能培養良好的語感。《課程標準》特別強調加強朗讀，朗讀要求貫穿于各學段的目標之中，低年級要求學習用普通話正確、流利、感情朗讀。那如何才能激發學生讀的興趣，落實這樣的目標？我認為在低年級，首先是要發揮教師范讀的作用，語文老師用標準的普通話動情的朗讀，繪聲繪色地演繹，可以極大地感染小學生，使他們產生模仿的欲望。同時，還要在課堂上保證學生讀的時間，給學生充足的機會練習朗讀。為了避免枯燥，我們還應該動腦筋組織多種多樣的形式引導學生讀書。我在引導學生初讀課文 時就曾采用過這么多種方式：自由讀，同桌對讀，小組里對讀，隨機全班抽學號讀，師生合作讀，接力棒式互相推薦讀等等，這其中很多讀的方式其實是學生自己創造的。

5、習慣養成與學法指導相輔相成。

小學低年段的學習是學生系統學習生涯的開始，因此，所謂“萬事開頭難”，難就難在我們必須在課堂 中始終關注學生良好學習習慣的養成，同時又要教給學生語文學習的方法。這兩者看似無關，實際上互相 依托、缺一不可。良好的學習習慣是學習的良師益友，會起到事半功倍的效果。作為剛剛進入一年級的小 學生來說，如何能讓他們在 40 分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣 是我教學工作開始的重點。剛開學兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入 情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的 讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講，因此，低年級老師要“啰嗦”。在課堂教學的過程中，我們可以利用各板塊的教學，培養學生仔細觀察、認真傾聽、用心記憶、流利 朗讀、大膽說話等各種基本習慣。但良好習慣的養成，不應該是機械訓練的結果。老師的教授要有方法、有手段，而學生的習得也應是“潤物細無聲”，在自然的課堂學習中養成習慣。總之，在低年級語文教學中，要平平淡淡、認認真真、扎扎實實地去教學。起點要低，方法要活，要 求要嚴，訓練要實。三維目標的實現，應以知識與能力為基點，在學習的過程和方法中，促使學生情感、態度

和價值觀目標實現。

（四）、這次教研活動的開展，是組內教師間心靈的撞擊，智慧的交織，三位上課老師在課堂教學上有了很大的進步，其他老師也在一次次的學習、交流中得到了成長，更明確了在課堂教學中到底該怎樣關注“重點和難點”，用什么方法、尋求什么方式，達到怎樣的效果。我們在今后的課堂教學中一定會大膽實踐，不斷積累經驗，日漸提高。本次活動，每位老師準備充分，活動中暢所欲言，相互交流，取長補短，提高了認識，提高了水平，達到了預期的目標，效果較好。附：教學設計 附：教研活動課后反思

北京課改實驗教材第3冊《秋天是多彩的畫卷》教學設計

西羅園六小 黃艷

一、【教材分析】

本課指導學生通過讀詞語、讀句子識字。8個詞組，1個句子，都跟秋天有關系。前4個詞組寫的是秋天到來時自然界及動物的變化，后4個詞組寫的是秋天到來時植物的變化。最后是一句贊美秋天的話。

二、【學情分析】

二年級孩子有一定的識字、寫字的基礎，了解一些識字的方法，但這節課不僅要讓學生學生學會生字，還要通過比較、結合生活實際等方法幫助學生理解詞語的意思，并讀出語氣。把生字寫正確、規范對學生而言是一個難點。在觀察（筆畫筆順、生字的占格）的基礎上，充分發揮學生的主體作用。激發學生寫好字的信心，教師要做到及時反饋，及時鼓勵、恰當準確的評價，提高學生寫字的質量。

三、【教學目標】：

1．知識目標：學會11個生字。

2、能力目標：能按照田字格里的范字寫字，反字寫端正。會讀本課的詞語和句子。

3、情感目標：感受秋天這個季節的美麗。感受大自然。

四、【教學重點、難點】：識字、寫字，感受秋天這個季節的美麗。

五、【課時】：第一課時

六、【教學過程】：

（一）、激發興趣，導入新課。

1、現在正是秋季，你能說說秋天有什么特點嗎？

2、秋天是個美麗的季節，今天我們就來學習識字第二課《秋天是美麗的畫卷》（1）出示課題，自讀。

（2）“卷”是我們今天要學習的生字，誰來讀讀拼音，注意中間的介母是ü。指名帶讀。（3）讀課題，讓老師聽聽秋天是什么樣的畫卷？

3、秋天有多美呀？讀過書你們就知道了。打開書，自己讀讀。

（二）、初讀詞句，讀準字音。

1、輕聲自由讀課文，讀準字音。教師巡視，注意學生的詞連讀。

2、同桌互相讀，幫助糾正字音。

3、檢查生字，出示生詞

你們看，秋天果樹上水果都成熟了，我們一起把它摘下來好嗎？只要你把水果上面的詞語讀正確，這個水果就會自動落下來了。誰來摘？（指名讀詞語，每人一個）

畫卷 涼爽 大雁 菊花 淡淡的千姿百態 隨風飛舞 美味多汁

（若字音讀錯了，糾正后一定要讓他再讀一遍。）

誰能當小老師評價一下他的朗讀？（重點指導讀好輕聲“的”。）

4、誰也想試試？（再指一名學生讀，重點指導詞連讀。）

◎涼爽：書上是怎樣用的？（涼爽的天氣）結合自己的感受，說說“涼爽”是什么意思？涼爽的天氣讓人感到多么的舒服呀，有語氣的讀讀這個短語。

“涼”怎么記？為什么是“冫” “涼”還能組什么詞？

◎有這樣一個成語常常用來形容秋天，叫做“秋高氣爽”意思是說秋天的天空顯得特別的高，天氣很涼爽，舒適。語文書上還有哪些短語是用來說秋天的天氣的？找出來讀一讀。、看圖，這就是大雁。誰知道大雁為什么要在秋天南飛？

讀：南飛的大雁

這3個短語連起來讀一讀，給你一種什么感受？美美的讀讀，要讓人聽起來感覺很舒服。【設計意圖】通過各種形式檢查學生生字讀準字音，通過比較、看圖片、結合生活經驗等方法幫學生了解詞語的意思。

（三）、再讀詞句，理解意思。

1、秋天是多彩的畫卷，非常美麗。你能邊讀邊想象出這幅畫嗎？自己練一練。誰能把你的感受讀出來？（指一名學生讀。教師評價引導：怎樣的什么。）

2、重點指導：

a千姿百態：書上說“千姿百態”的什么？（菊花）老師這里有很多美麗的菊花，大家一起來欣賞吧。（看圖片）看完圖片，有什么感受？帶著這種感受讀短語。你們覺得還可以說什么樣的菊花？（各種各樣）有語氣朗讀千姿百態的菊花

【設計意圖】通過觀察圖片的方法，認識千姿百態的意思。結合生活實際學會應用千姿百態。b秋天還有一個更加顯著的特征，樹葉會怎樣？樹葉從大樹上飄落下來就叫“落葉” ◎看圖，這就是落葉。

◎老師聽到同學們發出了贊嘆聲，有什么感受？ ◎再看一遍，想想用自己的話來說說它們的樣子。

◎一陣秋風吹來，各種各樣的樹葉從樹上紛紛飄落下來，就像什么？（一只只飛舞的彩蝶，美麗動人）

◎對比讀：隨風飛舞的落葉 隨風飄落的落葉

找不同，哪個更好？說說你的理解。

◎有語氣的讀讀第一句。讓人聽起來很輕松，姿態優美。【設計意圖】通過想象的方法認識感受隨風飛舞的落葉。C ◎美味多汁：書上是怎樣用的？（美味多汁的水果）先說說“美味”你怎樣理解？

味道是用口嘗出來的，所以是口字旁。右邊的“未”表示讀音。想想你吃過的水果，“多汁”是什么意思？

所以“汁”是“氵”。右邊的“十”表示很多的意思。哪些水果是“美味多汁”的？

多么好吃的水果呀，再來有語氣的讀讀這個短語。◎ 各種顏色：書上說“各種顏色”的什么？（蔬菜）◎ “各種顏色”讓生聯系生活實際說說：

你見過什么顏色的蔬菜？秋天的蔬菜有（）顏色的（）如：綠綠的黃瓜?? 蔬菜的顏色可真多呀，“各種”就表示不同的種類，很多的種類。“各”上面是折文，3筆寫成。讀短語，突出“各種”

【設計意圖】采用結合生活實際的方法學習美味多汁的水果和各種顏色的蔬菜。d、說話練習：

（1）秋天還有哪些景象物、它們什么樣？什么顏色？把你想到的，看到的說給大家聽聽。（2）用（）的（）說一說你喜歡的秋天的景物嗎？ 例：涼爽的秋風豐收的果園 金色的稻田自由飛翔的風箏 自己練習說一說：（）的（）◎同桌互相說一說 ◎請同學說一說 e、讀最后一句。

（1）把剛才我們說到的秋天的景象都串聯在一起，閉上眼睛想像，這是一幅怎樣的景象？（2）說說現在你對秋天的感受。

（3）出示：秋天是多彩的畫卷。自讀、互讀、指名讀。（4）要是讓你來畫秋天，你會用什么顏色？

（5）“多彩的畫卷”是什么意思？畫卷：有兩個軸，可以從一側卷到另一側。【設計意圖】看圖通過欣賞音樂和連續的圖片，理解多彩的畫卷。利用圖片進一步認識畫卷的意思。為寫好卷字做好鋪墊。

把這些詞語送回課文中想一想秋天在你的眼里，在你的心里像什么？這么多的圖畫形成了多彩的畫卷，留住這美麗的秋天。（出示秋天景色的動畫）

秋天到了，天氣涼爽了！高高的藍天中飄著淡淡的白云。大雁開始南飛，菊花爭先恐后地綻開了笑臉，它們一朵有一朵的姿態。落葉就像一只只美麗的蝴蝶，隨風飄舞;秋天也是收獲的季節，果園里的水果，美味多汁，菜園里的蔬菜，顏色多樣。秋天真是一幅多彩的畫卷！

秋天美不美呀？自己再來認真的讀一讀課文，邊讀邊把秋天的美麗讀出來，最后一句可以讀的慢一些。

全班齊讀課文，感受秋天的美麗。

【設計意圖】在課上適當增加課內閱讀量，把課文中的詞語變成一段小短文，指導學生有感情配樂朗讀，增強朗讀興趣，提高朗讀能力。

（四）識記字詞，指導寫字。

有8個生字從詞語里跳出來了，你們還認識它們嗎？（能否把這些生字剪成水果或蔬菜的形狀？讓學生始終在秋天的情境中學習。）

（1）出示生字卡：卷 涼 味 汁 百 各 姿 態，指名讀。（讀準一個，貼黑板上一個。）

（2）你們能按結構給這些字分分組嗎？

（3）出示分組結果：

卷 姿 各 態

涼 味 汁

百

（4）這三組字你認為哪一組比較難？我們就先來記一記。

卷 姿 各 態

看這四個字，你有什么好辦法記住它們？（自己想想，同桌交流，指名匯報。教師適時評價，優化識記方法。之后組詞）介紹新偏旁：折文旁。（和反文進行區分）

3、指導寫字。

“千”和“百”是數量很多的意思。“姿”和“態”是形式、樣子的意思。姿：上面“次”表讀音。下面“女”表意思，古人認為女人的姿態是最美的。百：白字上面一橫長。

態：可以組詞“態度”，對一個人用什么樣的態度是來自內心的感受，所以下面是“心”上面“太”表讀音。

這四個字雖然都是上下結構的，但是它們上下兩部分的大小各不相同，你發現了嗎？（指名說）

（1）卷：哪一筆最關鍵？（指名說;課件演示）：長撇要出頭，撇、捺把第二橫分成了三段。

（2）各：強調（課件演示）：口的起筆、收筆;上下要對正。

師范寫“卷”，學生一起說筆順。學生描紅、臨寫卷、各。

（3）姿：強調：“次”要寫緊湊，“女”的長橫要托起上面。

（4）態： “心”三個點的位置。

（5）師范寫“卷”，學生描紅、臨寫姿、態。評價、展示。

《秋天是多彩的畫卷》教學反思

西羅園六小 二年級組

本課是一節識字課，第一次上完這節課后我感覺這節課有幾點成功之處：

1、落實了課前制定的教學目標。另外，突出了教學重點：能規范書寫“卷、姿、態、各”。和教學難點：理解詞組的意思，學會使用。采用以下的教學方法，幫助了孩子們理解詞組的意思。采用對比的方法理解詞語的意思。（1）冷與涼的比較。采用結合生活，對比冬天和秋天衣服多少的方法，理解涼的意思。秋天悄悄地來到了我們身邊，秋天的早晚讓你有什么感覺嗎？冷適合用在冬季，例如：寒冷的冬天，我們穿的衣服多而厚。現在我們穿這么多的衣服嗎？所以秋天不能說冷，秋天是涼爽的。帶著舒服的感覺讀一讀詞語（2）圖片的對比，發現白云的不同。理解淡淡的。觀察圖片的方法，認識千姿百態的意思。結合生活實際學會應用千姿百態。采用圖片和生活實際相結合的方式來理解千姿百態的意思。

2、想象的方法認識隨風飛舞的落葉。閉上你的眼睛，秋風起天氣涼，樹上的葉子有的漸漸變黃了，有的漸漸變紅了，秋風一吹，就飄落下來。它們好像什么？

3、采用結合生活實際的方法學習美味多汁的水果和各種顏色的蔬菜。秋天是個豐收的季節，在秋天都有哪些水果成熟了？你愛吃什么水果？

4、通過欣賞音樂和連續的圖片，理解多彩的畫卷。利用圖片進一步認識畫卷的意思。為寫好卷字做好鋪墊。

5、把這些詞語送回課文中想一想秋天在你的眼里，在你的心里像什么？這么多的圖畫形成了多彩的畫卷，留住這美麗的秋天。

6、在課上適當增加課內閱讀量，把課文中的詞語變成一段小短文，指導學生有感情配樂朗讀，增強朗讀興趣，提高朗讀能力。

當然，這節課還有需要改進的地方：

1、整體時間把握上還要提高效率，節省更多一點時間進行寫字的指導和評價。

2、指導生字可重點進行卷字的指導，不用讓學生把所有生字進行分類。

3、課件出示小短文還需進行調整、修改。

4、除了蔬菜、水果，秋天還有哪些美麗的景象，可加入一些圖片，進行拓展說話練習。

第二次上課后反思

第二節上完這節課，我們體會到字、詞、句之間的聯系不是孤立的，而是環環相扣的。字音讀得準確，詞語理解到位，句子感受深刻，朗讀到位等等，需要老師仔細琢磨，把每個環節都設計清楚，才能使孩子們在一堂課上有更多的收獲。

教學中比較好的地方：

1、在課堂上，老師把詞語的字音落實到位，形式多樣，比如：開火車、摘蘋果等，學生樂于喜歡的形式激發學生學習的興趣。

2、對于詞語的理解，老師采取畫面感受，結合生活，拓展語言等形式，使學生加深認識。同時，通過落實朗讀詞語，感受到詞語的不同語氣，有利于運用詞語。

3、在課堂中，運用比較的方法，體會詞語的恰當運用。同時，增加短文的閱讀，擴大識字量，鞏固識

字。

4、學生在觀察圖片的時候，能夠體會詞語的意思，并且能根據畫面拓展詞語，運用詞語，積累詞語。如：（）的菊花

教學中需要改進的地方：

1、教學中，詞語認讀的時間安排過長。因為考慮到學生平時回家就不愛讀語文書，所以讀的時間有些長，耽誤了后面的教學環節的處理。

2、對于學生讀詞語的過程，老師的評價語言要豐富一些，給予孩子正確地指引，讀出語氣，不能重復讀詞語沒有進展。

3、對于詞語不要均衡處理，容易的一帶而過，有難度的加深認識。比如：高高的藍天，淡淡的白于云；千姿百態，隨風飛舞；它們的處理就不能一樣。

4、注意了詞語的教學和句子的感悟，花費的時間比較長，同時增添了不同形式的內容。但是對于寫字環節就沒有相應多的時間處理了，還需要把時間合理的安排，不要面面俱到。

總之，識字教學看起來比較好教，但是真正把握到位需要更好地琢磨。

第三次上課后反思

一、本節課的優點

1、我們在上本節課的時候，比較注重學生的讀，通過自由讀、指名讀、同桌互讀、小學師讀、小學友讀、集體讀、配樂讀等各種方式方法，讓學生充分朗讀，從讀中感受秋天景色的美麗。

2、在本節課的內容中，結合本節課內容，穿插進行了大量的擴充與拓展，如大雁為什么會南飛的知識短文、與課文同題材的新語言環境的短文，這與教研員所提出的課內海量閱讀的思想相符。

3、在學習課文時，多處運用比較閱讀的手法，讓學生更加深入、細致地理解課文，更能準確地抓住語氣進行朗讀。如：把“高高的藍天，淡淡的白云”和“高的藍天，淡的白云”做比較，通過比較，讓學生知道兩種說法都是正確的，但前者更能體現出秋天的天高云淡，從而在朗讀語氣中體現出來。再如：把“隨風飛舞的落葉”和“隨風飄落的落葉”做比較，并分別通過動畫將“飛舞”和“飄落”兩種動態效果展示出來，讓學生更加直觀地感受兩者的不同，在比較中，學生會發現兩種說法都可以，但“隨風飛舞”更能體現出秋天落葉的美。在識字、寫字的環節也應用的比較的方法，我選擇“卷”和“各”這兩個字進行教學，并把這兩個字進行比較，發現它們都是上下結構的字，通過把這兩個字的上下部分分別用顏色框進行標注，使學生很容易的觀察出這兩個字都是上寬下窄，重點筆畫都是撇和捺，在這樣的比較中，學生既比較出了兩個字的異同，有基本掌握這類字的寫字要領。

4、從學生的整體情況看，學生們基本上能坐住，并注意專心聽講，當小老師帶讀詞語、摘蘋果讀詞語、同桌互讀、配樂讀文等形式能夠引起學生對讀的興趣，基本都做到了讀得正確流利，部分學生能夠做到有感情地朗讀。

二、本節課存在的不足及困惑

1、這節課的預定內容沒有在規定時間內講完，在課堂上沒有完成寫的任務，這對于一節識字、寫字課來說，這無疑是最大的不足。在前一部分學習課文中，讀的時間過長。同組老師也給我提出了質疑和建議，他們認為同桌互讀的方式過多，耽誤了時間。這也是我比較困惑的地方，我

設計這些同桌互讀的目的是想把讀落實在每個同學身上，如果只是全班齊讀，有些同學讀錯或是不讀，都不容易被發現，而同桌互讀時，一個小學師、一個小學友，一對一地讀并糾正，雖然占用了一些時間，但起碼學生們不能“濫竽充數”了。這是只是我的一個想法，如果能夠琢磨出一種既省時間，又有效果的方式，就更好了。

2、在本節課中，對學生回答問題和讀書的評價，不是很到位，一個到位的評價能夠激發起學生對讀和思考問題的興趣。這也說明在備課時，沒有很深入地思考，對學生可能的回答進行預設，這是我在今后備課時需要注意和改進的地方。

3、對“畫卷是什么”的理解，我把它放在學習課文的開始，學生們接受起來有困難，而且表達不清楚。如果放在整篇課文學完，體驗了各種美麗的秋景后，再來理解“什么是畫卷”，就會更容易一些，今后在授課環節的安排上還要結合學生的已有知識和接受程度，更加深入地思考，使教學環節更加流暢，也可以節省不少時間。總之，在今后的教學中，我們會繼續努力，努力把課上得更精彩。

第三篇：語文教研組主題教研活動小結

2013—2014學年第二學期語文教研組主題教研活動小結

我們語文教研組共12人，這學期我們圍繞學校主題教研探討教學的有效性，打造高效課堂”開展活動。目的就是推進新課程理念，以主題為活動主線，課堂為主陣地，教師為主體，開展一系列教研活動。實踐初步證明主題教研能較好地處理學校教學教研不協調現象，促進教師專業的發展，使教研組成為一個學習型組織，大家能持續地系統學習，創造和共享資源。我們的總體目標：在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我。下面將本學期的教研活動小節如下：

一、確定主題

活動是否有效，主題的確定至關重要。于是結合教學實際，我們圍繞學校教研主題“探討教學的有效性，打造高效課堂”開展教研活動。本學期繼續開展上學期語文教師制定的 校本教研課題。

孫桂娥老師的校本教研課題名稱是《快樂輕松的拼音教學》，孟慶華、王佑花老師的校本教研課題名稱是《布置創新型作業》，魯彩霞、任星敏老師的校本教研課題名稱是《在模仿中學習，在模仿中創新》，張晶、鄒允平老師的校本教研課題名稱是《在閱讀中創設有效情境》，湯艷、魏敏老師的校本教研課題名稱是《培養學生作文的創新能力》。通過主題教研使每位教師自覺成為教研活動的主體，調動教師專業發展的自主鉆研精神，讓教學研究和教師的日常教學實踐融為一體，有效的促進教學的高效化。

二、專題學習

根據主題，教師們尋找理論資料開展學習。如《快樂輕松的拼音教學》，通過創新教育，開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，為學生成為21 世紀的創新型人才全面地打好基礎。

為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，孫桂娥還制作了一個“快樂大轉盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23 個聲母和24 個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉盤”制作簡便，可反復使用，效果也很好。大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

《激發興趣，培養學生的創造欲望》，通過學習，讓各位老師明白興趣是創造的動力，成功的先導。人類認識事物的規律是從感性到理性，從具體到抽象，學生的思維特點更是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。奇特聯想識字法就是通過離奇的、特別的聯想，在頭腦中呈現相應的物象，在識字過程中把抽象的漢字變成具體形象的畫面，使學生在觀察、聯想中發展形象思維，在形象思維的基礎上進行抽象概括，對漢字的音、形、義的印象便更深刻，從而增強記憶。小學生的奇特想象常常將一些成人看上去毫無關系的事物連在一起，而組成奇異的形象、場面和情節，或者把沒有生命的東西加以擬人化。因此，小學生在識字過程中通過奇特聯想法來識記是特別有效的。如“滾”字字形較繁，用一般的識字方法往往較難記，一位學生是這樣奇特聯想的：發大水了（三點水旁），一只大公雞（公）被大水沖到衣服里（衣），到處亂“滾”。另一位學生則另有一番“奇特聯想”：下大雨了（三點水旁），一位老公公（公）穿著雨衣（衣）出門，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”。于是全班同學在歡笑聲中，輕而易舉地記住了“滾”字

《布置創新型作業》通過學習，老師認識到隨著基礎教育改革的逐步推進，課堂教學中的作業布置必須進行深刻重大的改革，即作業布置創新，突破傳統教學理論的視野，重新審視學生。布置作業采取的方式，則使學生即使企圖按教科書背熟

如：學了《十里長街送總理》后，教師可推薦學生課外讀《大地的兒子》；學了《賣火柴的小女孩》后，可讓學生讀《安徒生童話選》；學了《草船借箭》《赤壁之戰》后，引導學生讀《三國演義》。這些文學作品都是課文的原著或與課文內容有聯系的優美的散文、詩歌等，學生因為有了學習課文的經驗，他們的閱讀興趣也更加濃厚。學生在閱讀欣賞的過程中，結合自己的生活體驗對作品中

三、主題實踐

在5月21日至5月25日，語文教研組開展了主題教研講課、聽課、評課活動，共有10位老師上課，并在教研活動時圍繞主題教研進行了評課。這10位老師的公開課都各有特色，老師們非常精心的備課，課前查閱資料，制作教具，整合課件，從各方面認真準備，同時，備課時精心設計每一個教學環節，從課題導入到學習新知到課外拓展延伸等環節，程序井然，循序漸進，整體設計體現了“激 2

趣導學”及語文新課標的教學理念。

其中，任欣敏老師的《草船借箭 》在整個教學過程中，任欣敏老師將研讀主題“從哪些地方可以體現諸葛亮的神機妙算”拋給學生后，首先讓學生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯系上下文學習的方法來學習課文，真的不用怕學生讀不出、找不到，課堂上學生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維能力之強。從這節課的教學中，深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發展。

魏敏老師執教的的《自己的花是讓別人看的 》，在本文的教學中，魏敏老師充分發揮學生的主動性，盡量少講，把課堂的時空讓給學生，啟發學生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領略文章大意，激發學生進一步探究文本的欲望。接下來，組織學生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內容具體表達這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進行細致的揣摩和研究。學生在個體研讀的基礎上，再在小組內討論交流，加深對課文的認識。重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學生的感悟。在集體討論的基礎上，讓學生深入領悟“人人為我，我為人人”的思想境界。

在評課中，老師之間熱情高漲、相互點評、共同提高的氛圍在評課中，教師評課認真，認真到課堂的每一個細節，細致老師一句話的得體，一個字的讀音。通過主題實踐活動，我們都認識到現在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師要注意開闊學生的思路，培養思維的靈活性、廣闊性和創造性。

上課后，每位教師就自己的研究主題進行反思和匯報，交流成果，深刻反思，積累資料，寫好相關教學設計，總結和反思。在活動中，把上課過程拍攝下來，以便反復研究。通過主題實踐，各位語文教師認識到要積極努力提升自身素質，不斷學習，博采眾長，在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我，在專家引領中完善自我。

四、不足及今后改進措施。存在不足：

1．語文學科教學任務重，平時老師的精力多放在教學上，對于主題教研活動心有余而力不足。

2.在工作的過程中，資料的積累少，要研究的頭緒較多，主題教研活動不能形成合力。

3.相關的專題理論學習涉及的面教窄，主題學習的資料成果缺少提升空間和推廣價值，后續發展空間不大。

今后改正措施：

1．加強老師之間的交流，互相學習，不斷提高。

2．減輕語文教師的負擔，盡量一個教研組定一個主題，減少頭緒，使主題教研活動形成合力。

3．加強相關的學習，主題學習的資料成果要提升空間和加強推廣，注重后續發展。

小學語文教研組

2014年6月18日

第四篇：語文教研活動報道

語文教研活動報道

張冬梅

2013年11月15日，在石油附小本校進行了全校語文大組教研活動。本次活動由我校一年級白雪老師、四年級葛巖老師和六年級向坤老師分別就低中高段語文課文第一課時如何教學做了引領課。

本次研究的主題為“如何上好一篇課文的第一課時”。活動中白老師從文章整體入手，讓學生通過三遍讀文（自讀，老師范讀學生聽讀，同桌互相讀）初步掌握了本課生字的讀音。然后又將文中的詞語從文中抽離出來，通過多種形式讓學生認讀。做到字不離詞，詞不離句。進入寫字環節后，老師又引導學生先從整體觀察漢字的結構，再觀察關鍵筆畫的位置，然后通過老師的范寫強化要求。學生進行書寫練習時，老師適時的單獨指導和整體反饋評價，讓學生再一次得到提升。葛巖老師和向坤老師都充分利用了學生的預習作業積累本，通過課堂積累與課前積累的結合，幫助學生查漏補缺，感知課文，培養自學能力。

呂老師、陳博士、邢老師深入淺出地分析是大家對第一課時應該重點解決的問題，使我們對如何上好第一課時有了清晰的認識。

通過這次教研活動，我們感到這樣的教研真實有效，在大家研討第一課時教法的過程中，我們也出現過分歧出現過困惑。但是本著從學生認知特點和已有經驗以及實際困難出發的原則，我們對第一課時如何教有了一定的方法。今后我們將繼續對第一課時教學展開深入研究。

第五篇：數學教研組 教研活動展示報道

教學之路其修遠時刻上下求索之

——潯溪小學數學教研組 教研活動展示報道

5月11日下午，潯溪小學數學教研組迎來了一個特殊的日子，2012學年潯溪小學教研節的最后一項教研組活動展示在校多媒體教室舉行，全校八十多名教師全程參與了此次活動。本次活動由教研組長陸耀格老師主持，主要圍繞“課堂教學與教師成長”這一主題展開，數學組就教研節上的情況進行了小結，并結合自身體驗和成長進行了匯報交流。

活動由我校教導主任沈利強老師那自信而又激昂的發言拉開序幕，給我們一個提綱挈領式的總體映象。

接著分別有數學組四位上課老師和全組老師們交流一下參加本次活動的心得體會，以及在教學上存在的迷茫。第一位發言的是我們的吳月芳老師，她用其真誠樸實的言語向我們娓娓抒發了她內心最真摯的體會——活動很累，但卻受益良多。這也是每一位上課老師的感受。之后楊恨水老師、俞盛老師和丁振華老師都分別作了簡要的發言，闡述自己在本次活動中的深切感受，不足，以及對教育教學的些許迷惘。

然后由各位聽課老師闡述自己在本次聽課過程中的感受和體悟。組內老師積極發言，抒發自己的感覺。李瞰老師對四位教師的上課給予了不同程度的肯定和贊揚，并對教育教學中的些許不足提出了自己中肯的建議。楊志娟老師以人度己，從聽他人的課聯想到自己的上課，其肺腑之言令人感觸良多。的確，聽別人的課就是為了使自己能更好的上課。更有陸亞萍老師，她以教育教學理論為基礎，結合四位老師上課實際向我們呈現了一幅幅生動的教學情境。

最后兩位教學能手，吳敏敏老師和張國華老師向我們介紹“怎樣成為一名有能力，會思考的好老師”。從他們簡短但有深意的回答中，可以知道教學是互幫互助的過程，一個人只有一個設想，但通過交流，可能這一個設想就會衍生出無數個設想。同時，教師對教學又要有自己的看法和堅持，往往上課的教案是集百家智慧的結晶，如果沒有自己的堅持在里面，那么再成功也都是別人的。

在本次活動中每一位成員都有了自己的收獲和思考，這樣的活動才是有意義，發人深省的。最后，教研活動在葉榮偉校長對我們全體教師的勉勵：站在哪

里并不重要，看的方向決定著你今后的路途??中畫上圓滿的句號。