第一篇：教研活動(dòng)報(bào)道

教研活動(dòng)報(bào)道

23102年11月23日新富中心校結(jié)合本校實(shí)際，開展了校本教研活動(dòng)。有兩位教師（）在國培的引領(lǐng)下結(jié)合本校教研課題：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，展示了他們的精彩課堂。孩子在課堂中富有個(gè)性化與文本對(duì)話。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中親身感知知識(shí)的形成過程。收獲了自主學(xué)習(xí)的果實(shí)。體驗(yàn)了成功的快樂。真正詮釋了學(xué)生才是課堂的主體這一理念。每位聽課教師在為之感嘆中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了許多寶貴的改進(jìn)建議教導(dǎo)處以此為契機(jī)結(jié)合新課標(biāo)給以明確的指導(dǎo)。解決了教師教學(xué)中的困惑使培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略更加清晰。此次活動(dòng)不僅敲開了我校課改的大門，更推動(dòng)了今后教研的不斷深入。

第二篇：教研活動(dòng)報(bào)道

形成校際教研聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)和諧共生

----潘湖小學(xué)與西湖小學(xué)、龍山小學(xué)校際研討活動(dòng)側(cè)記11月24日，東橋西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室里掌聲陣陣，氣氛熱烈，東嶺潘湖小學(xué)與東橋西湖小學(xué)校際共建啟動(dòng)儀式暨首次教研活動(dòng)在這里拉開序幕。啟動(dòng)儀式由東橋西湖小學(xué)副校長王志民主持，校際共建發(fā)起人東嶺學(xué)區(qū)王碧賢教導(dǎo)作了“兩湖相連 課改泛舟”方案的實(shí)施緣由及教科研活動(dòng)建議。隨后東嶺潘湖小學(xué)的張惠平校長與東橋西湖小學(xué)張惠偉校長分別在啟動(dòng)儀式上作了表態(tài)性發(fā)言，宣讀了協(xié)議書。啟動(dòng)儀式結(jié)束后，按照既定的方案，開設(shè)了首次主題研討活動(dòng)。本次研討活動(dòng)由潘湖小學(xué)的蔡端紅、柳麗蓉老師分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。課堂教學(xué)結(jié)束后由東橋西湖小學(xué)教導(dǎo)主持了主題評(píng)議，在主題評(píng)議的基礎(chǔ)上形成了“營造有效課堂”的教學(xué)策略，為首次教研活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。讓我們期待著下一次（2011年春季在我校的“兩湖相連 課改泛舟”研討活動(dòng)）的精彩約定。

為了推進(jìn)新課程的深入實(shí)施，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，潘湖小學(xué)與龍山小學(xué)建立校際教研共同體，以期形成校際教研聯(lián)盟，對(duì)話理想課堂，實(shí)現(xiàn)和諧共生。12月15日上午，第一次的校際教研活動(dòng)在龍山小學(xué)舉行。來自全學(xué)區(qū)各校的30多位老師參與了本次教研活動(dòng)。我校的張燕瓊、曾惠霞兩位老師精心準(zhǔn)備了兩堂家常課。研討會(huì)上，教師們進(jìn)行了互動(dòng)研討交流。這次校際教研活動(dòng)使全體教師得到了互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短，坦誠交流，同步提升的效果。活動(dòng)得到學(xué)區(qū)教導(dǎo)處的高度關(guān)注，王碧賢教導(dǎo)參與了整個(gè)活動(dòng)，為學(xué)科主題研討對(duì)話活動(dòng)，提供了高質(zhì)量的專業(yè)引領(lǐng)，提出潘湖小學(xué)與龍山小學(xué)兩所學(xué)校今后要繼續(xù)保持密切聯(lián)系，加強(qiáng)兩校間在教育教學(xué)方面的合作，做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

雖然只有半天的教研時(shí)間，但是老師們卻在對(duì)話里研討課堂、碰撞思想，收獲了一份特別的心情。兩校之約，讓智慧，讓微笑，讓溫暖，讓和諧，留存每一個(gè)親歷其間的人們。

我們相信，這是一個(gè)開始，一個(gè)值得期待的開始，一個(gè)可以預(yù)約美麗的開始，一個(gè)可以演繹精彩的開始??

第三篇：教研活動(dòng)報(bào)道

教研活動(dòng)有新招，課堂教學(xué)有活力

切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)水平，達(dá)到課堂教學(xué)有效性，是嚴(yán)塘中心小學(xué)本期教研之主題。緊緊為了教研主題，學(xué)校教研室在劉寶林校長的引領(lǐng)下，打破了常規(guī)教研模式，教研形式有新招，真正做到教研實(shí)在有效、貼近課堂促教師專業(yè)成長。

一、開展“教研進(jìn)村小”活動(dòng)。2012年11月28日上午，在沙溪小學(xué)舉行低年級(jí)現(xiàn)場教學(xué)診斷教研活動(dòng)。中心小學(xué)送去了一堂語文、一堂數(shù)學(xué)示范課，全鎮(zhèn)小學(xué)新進(jìn)教師以及一、二年級(jí)教師匯集一起聽課、評(píng)課，暢談當(dāng)前小學(xué)村小教學(xué)的困惑。邀請(qǐng)縣教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)沈國榮主任和尹兵初主任蒞臨指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。專家與一線老師面對(duì)面的互動(dòng)交流，老師們培感親切、教學(xué)困惑茅舍頓開、受益匪淺。劉寶林校長對(duì)本次活動(dòng)作出了總結(jié)并對(duì)今后的教研工作提出了要求和努力地方向。

二、搭建QQ群教研平臺(tái)。教研室根據(jù)各學(xué)科教師平時(shí)在教學(xué)中的困惑，整理歸類，由教研室發(fā)起研討課題，全校教師利用網(wǎng)絡(luò)，在教研群里進(jìn)行發(fā)帖，暢談個(gè)人對(duì)學(xué)校教學(xué)管理或針對(duì)某一課題教學(xué)的看法和建議。一周一個(gè)周期，然后再由教研室根據(jù)大家的共識(shí)意見歸類整理，進(jìn)行總結(jié)發(fā)布到群里，讓教師分享，以達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

三、讓中老年教師感受到應(yīng)用“一體機(jī)”，對(duì)激活課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)在價(jià)值。本次“教研進(jìn)村小”既是一次提升課堂教學(xué)效益和水準(zhǔn)的教研活動(dòng)，也是一次對(duì)村小教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的活動(dòng)。兩堂示范課，使得在場的每一位聽課教師，對(duì)多媒體的教學(xué)應(yīng)用效果，贊不絕口。深深感到掌握“一體機(jī)”在課堂教學(xué)的應(yīng)用是時(shí)代的要求，是每個(gè)教師必具的素質(zhì)。

嚴(yán)塘中心小學(xué)投稿人：陳祖華

2012年11月30日

第四篇：教研活動(dòng)報(bào)道

萬全一小“課內(nèi)比教學(xué)”

教研活動(dòng)小結(jié)

10月9日，萬全一小“校內(nèi)比教學(xué)”教研月活動(dòng)拉開序幕。本次活動(dòng)的活動(dòng)主題是:“構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”;活動(dòng)目的是：選拔優(yōu)秀學(xué)科帶頭人；充分利用遠(yuǎn)教陣地，探索各學(xué)科課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

這次教研月活動(dòng)歷時(shí)兩周時(shí)間，涵蓋了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)、科學(xué)、品德七個(gè)學(xué)科。全校教師每人按學(xué)校要求完成“四個(gè)一”任務(wù)（即每人上一節(jié)研討課；每人上一節(jié)說課；每人寫一份優(yōu)秀教案和說課稿，每人寫一份教學(xué)反思）；全校共有25名教師能自制課件，積極要求到遠(yuǎn)程教室上課；活動(dòng)評(píng)選出優(yōu)秀課件15個(gè)；優(yōu)秀教學(xué)案例10篇；優(yōu)秀說課稿5篇；還涌現(xiàn)出了平蓉、楊紅霞、劉明、范記英等學(xué)科帶頭人。在這次活動(dòng)中，學(xué)校33名一線教師人人上研討課，人人學(xué)習(xí)，人人進(jìn)步，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)綜合能力的提高，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：語文教研活動(dòng)報(bào)道

語文教研活動(dòng)報(bào)道

張冬梅

2013年11月15日，在石油附小本校進(jìn)行了全校語文大組教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由我校一年級(jí)白雪老師、四年級(jí)葛巖老師和六年級(jí)向坤老師分別就低中高段語文課文第一課時(shí)如何教學(xué)做了引領(lǐng)課。

本次研究的主題為“如何上好一篇課文的第一課時(shí)”。活動(dòng)中白老師從文章整體入手，讓學(xué)生通過三遍讀文（自讀，老師范讀學(xué)生聽讀，同桌互相讀）初步掌握了本課生字的讀音。然后又將文中的詞語從文中抽離出來，通過多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。做到字不離詞，詞不離句。進(jìn)入寫字環(huán)節(jié)后，老師又引導(dǎo)學(xué)生先從整體觀察漢字的結(jié)構(gòu)，再觀察關(guān)鍵筆畫的位置，然后通過老師的范寫強(qiáng)化要求。學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，老師適時(shí)的單獨(dú)指導(dǎo)和整體反饋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再一次得到提升。葛巖老師和向坤老師都充分利用了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)積累本，通過課堂積累與課前積累的結(jié)合，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，感知課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

呂老師、陳博士、邢老師深入淺出地分析是大家對(duì)第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題，使我們對(duì)如何上好第一課時(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)。

通過這次教研活動(dòng)，我們感到這樣的教研真實(shí)有效，在大家研討第一課時(shí)教法的過程中，我們也出現(xiàn)過分歧出現(xiàn)過困惑。但是本著從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際困難出發(fā)的原則，我們對(duì)第一課時(shí)如何教有了一定的方法。今后我們將繼續(xù)對(duì)第一課時(shí)教學(xué)展開深入研究。