第一篇：藝術組教研活動報道

淺談音樂課堂中的語言藝術運用

一堂成功的小學音樂課，老師不僅要準備充實的課堂教學內容，還要綜合運用語言藝術把課堂的靈魂構建起來。成功運用語言藝術，不僅能充分傳達教師所要傳授的知識，還是體現(xiàn)和展示教師個人魅力的重要途徑。所以要把語言這門聽覺藝術在課堂中充分并成功運用，是小學音樂教師的必備技能。

一、運用語言要準確，概念表述要精確

小學音樂課教學活動的主要目的是向學生傳授科學的音樂知識。因此教學語言必須具有嚴密的科學性，這也是對教學語言的基本要求．科學的音樂知識，必須借助于精確的語言，才能準確無誤的表達其內容，科學的表達方法即語言周到嚴密，含義準確、遣詞用句精當．合乎語法規(guī)律。這樣才能揭示事物的本質，給人以清晰明澈的正確認識，教學語言的邏輯性應是其科學性原則的組成部分。教學語言的邏輯性，即是運用邏輯推理的方式進行教學論證。這樣，就必須注意教材內在規(guī)律，把握教學內容各部分之間的本質聯(lián)系。譬如，在基本音樂常識的教學中，有關音符時值、節(jié)奏的內容就應該特別注意教學語言的邏輯性；在學生已掌握的音樂知識基礎上，根據(jù)學生所學的知識進行嚴密的論證，從而得出結論，這樣才能使學生的思路隨教師的講解，一環(huán)扣一環(huán)，達到理解掌握的境界。還有的老師總是把音樂基礎知識介紹錯誤，例如忘記了作曲家的國籍，或者忘記了浪漫主義時期所處在的時間段，這些錯誤都是很不應該在音樂課堂中出現(xiàn)的。

教學語言中最忌諱的是概念不清。這容易引起條理混亂，學生聽后不知所云，如墜五里云霧；或曲解定義，以至謬種流傳，誤人子弟。教學語言中的這些毛病很可能在講課中造成邏輯混亂，使講課內容失去科學性，影響知識信息的有效傳遞。例如，有的音樂教師在上課是說：“不要趕節(jié)奏。”“請緩慢一些節(jié)奏。”我們知道，節(jié)奏在音樂體系中主要表現(xiàn)為有組織的音的長短關系。教學語言中出現(xiàn)“趕節(jié)奏、”“緩慢節(jié)奏”等詞語，把“節(jié)奏”等同于“速度”，混淆了節(jié)奏的內涵，這顯然是錯誤的。此外，若教學語言中用詞不準確，表達傳遞信息就會產(chǎn)生誤差。因此，應正確使用教學語言中的詞匯和術語，語句通順，合乎規(guī)范。忌用“可能”，“大概”這些似是而非，摸棱兩可的不確切詞語。

二、運用語言要形象，表述要生動

在音樂教學中，教師要講究運用生動的語言藝術，通過生動的的教學語言，激發(fā)學生學習的欲望，調動學生積極性。誘導學生積極思維，拓展思維境界，有益于學生的智力開發(fā)，同時提高教學效率。在小學生的音樂課堂中利用所掌握的新舊知識之間的承繼和矛盾，通過教師的不斷引導，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。解決問題，從而達到理解知識、掌握知識的目的。生動的語言不僅僅是幽默性的，還應該是具有啟迪性和“含金量”的。也就是在生動的同時應該把有效的知識傳遞出去，做好“學”與“娛”兩不誤。

另外，要使課堂語言生動，還可以加入適當?shù)闹w語言和表情語言。肢體動作以及面部表情也是語言藝術的重要組成部分。正確運用肢體語言和表情語言也是使課堂生動化的良好橋梁。

如在花城版教材《走進音樂的世界》第四冊第四課中教學歌曲四川童謠《螃蟹歌》時，《螃蟹歌》是一首活潑、風趣，富有戲劇性，又充滿生活氣息的歌曲，歌曲內容反映了一群孩子去江邊玩耍，遇上螃蟹的情景。歌詞形象生動、栩栩如生地描繪了螃蟹夾人的過程；富有地方色彩，全曲富有情節(jié)性和戲劇性。歌曲的第一部分描述了螃蟹的長相形態(tài)，第二部分是音樂戲劇情節(jié)的展開，描述了頑童的腳趾被螃蟹哥的“夾夾”夾住了，一方面頑童努力爭脫，要甩掉螃蟹夾，一方面螃蟹緊夾不放，從而將歌曲推向高潮。最后是頑童求螃蟹哥放了“我的腳”，意味深長，充滿幽默感。教師應該充分運用形體動作來讓學生深切感受到音樂的旋律美、歌詞美、意境美。

三、運用語言要“聲情并茂”

語言和音樂一樣是具有感情的，在描述和闡釋音樂的時候，語言表述要聲情并茂，要通過語言表達出對音樂情感的流露。假如一首很悲壯的音樂作品，教師卻用很興高采烈的語言去講解介紹，顯然是違背了音樂及作曲家的主旨。這樣的語言講解也會使學生們產(chǎn)生對音樂本身的誤解，還會造成學生對老師的懷疑和猜測。教學過程不只是傳授知識的過程。也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程．給小學生上音樂課。要盡量做到聲發(fā)于情、意寓于情、理融于情，以增強語言的吸引力和感染力。所謂“聲情并茂”就是在課堂上所教授的音樂情感要與自己口頭語言所表達的情感一致。

例如在花城版教材《走進音樂的世界》中第八冊內容欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》，在聆聽圣桑《天鵝》時，教師的語言應該簡潔婉轉，如果語氣堅硬則使得學生在聆聽天鵝時產(chǎn)生錯誤的聯(lián)想。也就是說教師在介紹天鵝這首音樂的時候應該飽含自己對音樂元素的理解。

教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學的藝術首先是打動人心的談話的藝術。”老師親切溫和的語言，使學生百般回味；老師幽默詼諧風趣的語言，給學生帶來快樂；老師果斷有力熱烈奔放的語言，給學生激情；老師謙虛謹慎溫柔細膩的語言，使學生真誠。在眾多學者及音樂教育者看來，音樂課堂的語言要“聲情并茂”，要將語言和自己的情感全身心地投入到課堂教學中，投入到對音樂教學的責任心里去。只有這樣才能做到小學音樂課的“高質量”“高效率”。

以上筆者總結了小學音樂教師在平時的課堂教學中學會巧用語言藝術的三個方面，首先，運用語言要準確，概念表述要精確；其次，運用語言要形象，教師表述要生動，還要綜合運用肢體語言、面部表情等形象化的語言。最后，要做到音樂課堂中運用語言要“聲情并茂”，語言和音樂一樣是具有感情的，在描述和闡釋音樂的時候，語言表述要聲情并茂，要通過語言表達出對音樂情感的流露。

第二篇：語文組教研活動報道

從仿寫著手，尋找讀寫結合點——記語文組教研活動

4月2日周三下午，附中仙小校本教研活動如期開展。全體語文教師滿懷熱情，齊聚多功能室，用學習的心態(tài)，對工作負責的態(tài)度，積極投入到教研活動中。

此前，一年級組成功開展了一系列校本教研活動，給大家做出了很好的示范和引領作用。本次活動由二年級組老師帶著大家共同進行。活動由語文教研組長謝曉娟老師主持，活動分為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，二年級組劉莉云老師帶領大家進行理論學習。第二個環(huán)節(jié)，分年級組進行集體備課。

劉莉云老師帶領大家學習的主題為“關于仿寫的一些簡單策略”，并做了充分的準備，制作了精美的演示文稿。她從自身扎實的教學實踐中總結策略，關注仿寫的層次性，讓學生在有梯度地進行仿寫訓練。仿寫過程中利用教材中句子特點，為學生打開仿寫的窗戶，尋找讀寫結合點。這些為學生從低年段寫話，向中高年級習作做好充分準備，特別是一些詞匯的積累和運用。除了課本中提供的寫作方法，劉老師在進行仿寫的指導時，注重指導學生學會對生活場景的捕捉，發(fā)掘生活中立體的場景，使之成為孩子仿寫的素材。比如，在教學《月亮灣》這篇課文時，她要求學生運用教材中描寫月亮灣的方式方法，仿寫自己的家鄉(xiāng)或自己住的小區(qū)，并向老師們展示了兩位學生優(yōu)秀的仿寫作品。在場教師既為劉老師的扎實教學和精心付出而感嘆、感動，同時在理論學習方面收獲頗多，對仿寫、讀寫結合有了新的理解和思考。接下來的分組集體備課環(huán)節(jié)中，二年級組所有老師，針對方逍遙、王修之兩位老師即將開展的《臺灣的蝴蝶谷》一課，進行了深入細致的探討和研究。在研討交流中，群策群力，為二年級組的課例展示做準備。特別是一些有經(jīng)驗的教師，在確定教學目標，挖掘教材知識點，靈活運用教學策略等諸多方面，給年輕老師進行精心的指導和幫助，加快了年輕老師把握教材的能力，以獲得更好的提高。

最后，活動在謝曉娟老師簡短的總結中順利結束。

第三篇：教研活動報道

形成校際教研聯(lián)盟實現(xiàn)和諧共生

----潘湖小學與西湖小學、龍山小學校際研討活動側記11月24日，東橋西湖實驗小學多媒體教室里掌聲陣陣，氣氛熱烈，東嶺潘湖小學與東橋西湖小學校際共建啟動儀式暨首次教研活動在這里拉開序幕。啟動儀式由東橋西湖小學副校長王志民主持，校際共建發(fā)起人東嶺學區(qū)王碧賢教導作了“兩湖相連 課改泛舟”方案的實施緣由及教科研活動建議。隨后東嶺潘湖小學的張惠平校長與東橋西湖小學張惠偉校長分別在啟動儀式上作了表態(tài)性發(fā)言，宣讀了協(xié)議書。啟動儀式結束后，按照既定的方案，開設了首次主題研討活動。本次研討活動由潘湖小學的蔡端紅、柳麗蓉老師分別進行了課堂教學展示。課堂教學結束后由東橋西湖小學教導主持了主題評議，在主題評議的基礎上形成了“營造有效課堂”的教學策略，為首次教研活動畫上了圓滿的句號。讓我們期待著下一次（2011年春季在我校的“兩湖相連 課改泛舟”研討活動）的精彩約定。

為了推進新課程的深入實施，切實提高課堂教學水平，潘湖小學與龍山小學建立校際教研共同體，以期形成校際教研聯(lián)盟，對話理想課堂，實現(xiàn)和諧共生。12月15日上午，第一次的校際教研活動在龍山小學舉行。來自全學區(qū)各校的30多位老師參與了本次教研活動。我校的張燕瓊、曾惠霞兩位老師精心準備了兩堂家常課。研討會上，教師們進行了互動研討交流。這次校際教研活動使全體教師得到了互相促進，取長補短，坦誠交流，同步提升的效果。活動得到學區(qū)教導處的高度關注，王碧賢教導參與了整個活動，為學科主題研討對話活動，提供了高質量的專業(yè)引領，提出潘湖小學與龍山小學兩所學校今后要繼續(xù)保持密切聯(lián)系，加強兩校間在教育教學方面的合作，做到資源共享，優(yōu)勢互補，共同提高。

雖然只有半天的教研時間，但是老師們卻在對話里研討課堂、碰撞思想，收獲了一份特別的心情。兩校之約，讓智慧，讓微笑，讓溫暖，讓和諧，留存每一個親歷其間的人們。

我們相信，這是一個開始，一個值得期待的開始，一個可以預約美麗的開始，一個可以演繹精彩的開始??

第四篇：教研活動報道

教研活動有新招，課堂教學有活力

切實促進教師專業(yè)成長，提升課堂教學水平，達到課堂教學有效性，是嚴塘中心小學本期教研之主題。緊緊為了教研主題，學校教研室在劉寶林校長的引領下，打破了常規(guī)教研模式，教研形式有新招，真正做到教研實在有效、貼近課堂促教師專業(yè)成長。

一、開展“教研進村小”活動。2012年11月28日上午，在沙溪小學舉行低年級現(xiàn)場教學診斷教研活動。中心小學送去了一堂語文、一堂數(shù)學示范課，全鎮(zhèn)小學新進教師以及一、二年級教師匯集一起聽課、評課，暢談當前小學村小教學的困惑。邀請縣教育局教研室領導沈國榮主任和尹兵初主任蒞臨指導、點評。專家與一線老師面對面的互動交流，老師們培感親切、教學困惑茅舍頓開、受益匪淺。劉寶林校長對本次活動作出了總結并對今后的教研工作提出了要求和努力地方向。

二、搭建QQ群教研平臺。教研室根據(jù)各學科教師平時在教學中的困惑，整理歸類，由教研室發(fā)起研討課題，全校教師利用網(wǎng)絡，在教研群里進行發(fā)帖，暢談個人對學校教學管理或針對某一課題教學的看法和建議。一周一個周期，然后再由教研室根據(jù)大家的共識意見歸類整理，進行總結發(fā)布到群里，讓教師分享，以達到共同進步、共同提高的目的。

三、讓中老年教師感受到應用“一體機”，對激活課堂教學、激發(fā)學生學習興趣的實在價值。本次“教研進村小”既是一次提升課堂教學效益和水準的教研活動，也是一次對村小教師掌握現(xiàn)代教育技術應用培訓的活動。兩堂示范課，使得在場的每一位聽課教師，對多媒體的教學應用效果，贊不絕口。深深感到掌握“一體機”在課堂教學的應用是時代的要求，是每個教師必具的素質。

嚴塘中心小學投稿人：陳祖華

2012年11月30日

第五篇：教研活動報道

萬全一小“課內比教學”

教研活動小結

10月9日，萬全一小“校內比教學”教研月活動拉開序幕。本次活動的活動主題是:“構建有效課堂，提高教學質量”;活動目的是：選拔優(yōu)秀學科帶頭人；充分利用遠教陣地，探索各學科課堂教學方法，提高課堂教學效率。

這次教研月活動歷時兩周時間，涵蓋了小學語文、數(shù)學、英語、體育、藝術、科學、品德七個學科。全校教師每人按學校要求完成“四個一”任務（即每人上一節(jié)研討課；每人上一節(jié)說課；每人寫一份優(yōu)秀教案和說課稿，每人寫一份教學反思）；全校共有25名教師能自制課件，積極要求到遠程教室上課；活動評選出優(yōu)秀課件15個；優(yōu)秀教學案例10篇；優(yōu)秀說課稿5篇；還涌現(xiàn)出了平蓉、楊紅霞、劉明、范記英等學科帶頭人。在這次活動中，學校33名一線教師人人上研討課，人人學習，人人進步，切實促進教師教學綜合能力的提高，全面提高課堂教學質量。