第一篇：因為有特色,所以有個性

因為有特色，所以有個性

“無論是管理方式還是學校建設，延河小學都想出了各種別出心裁的?妙招?，處處都有自己的特色。”許多來到吉林省延吉市延河小學參觀的校長、教師都發出了這樣的感慨。

延河小學的“特色”是什么，又有哪些打造特色學校的“妙招”？校長康偉華對此回答道：“要培養有個性的人才，學校就必須走出一條特色辦學之路。在這個過程中，教師成長、課程打造、文化建設都是不可或缺的元素。”

教師隊伍“長”出來

學校的發展離不開教師的成長，延河小學教師的成長離不開康偉華的特色管理。

康偉華說，真正決定學校質量的不是少數幾個骨干教師，而是全體教師的整體素質與水平，“也許當前有些教師還不是很優秀，但學校一定要為他們搭建平臺、提供機會，幫助他們快速成長”。

在康偉華看來，好隊伍不是“管”出來的，而是“長”出來的。“如果強制教師完成各種任務，會給他們增加壓力，也很難收到良好的效果。好的管理方式是激發教師工作熱情的?內驅力?，能夠促使他們自覺成長、自然生長”。

康偉華將學校的教師隊伍分為4個“梯隊”，分別是學科帶頭人、骨干教師、青年教師、中老年教師，針對不同“梯隊”，學校為他們搭起了具有針對性的成長平臺。前兩支隊伍是教師隊伍發展的“主力軍”，學校鼓勵他們努力學習、不斷創新，并要求他們起到傳幫接帶和示范引領的作用。青年教師是新生力量，學校幫助他們明確成長目標、做好生涯規劃，讓他們盡早成為教學骨干。中老年教師容易被忽視，學校通過組織其外出學習、舉行講座論壇，讓他們用自己的經驗與熱情帶動年輕教師成長……

教師的成長需要展示的舞臺。延河小學創造性地開展了“主題教師月”活動，包括“新秀教師月”“金牌教師月”等8個主題。教師會選擇自己感興趣的主題，然后提交材料、發表演講，學校也會對具有特色的教師進行表彰。教師劉丹說：“豐富多彩的展示活動讓我們每個人都成為主角，讓我們在展示自己、相互學習的同時，獲得職業幸福感與歸屬感。”

豐富教師生活，給他們展現才華與個性的平臺，也是學校教師團隊建設的重要部分。康偉華說，只要是教師想做的、對師生成長有益的，學校都會全力支持。比如，英語教師王淑范想開展“課本劇展演”活動，美術教師王艷芳想引入彩泥教學……學校不僅滿足他們的要求，還幫他們解決了諸如專家、資金、培訓等方面的問題。學校尊重教師、幫助教師，教師不斷學習、快速成長——這就是延河小學“生長”著的教師團隊。

“三館”讓課程動起來

“快去看看我們承包的?試驗田?！”幾個學生一邊喊著，一邊興致勃勃地奔向學校的“蔬菜種植園”。

為了讓學生親近自然，培養他們熱愛勞動的精神，學校專門利用校園里的一塊空地，將其作為“蔬菜種植園”，讓學生認領自己的“試驗田”，嘗試種植各種蔬菜。康偉華介紹：“原本只是想讓學生有一塊自己動手實踐的地方，但后來覺得應該更深入地利用這個小園子，并形成學校的特色課程。”

教師要先在課堂上向學生介紹蔬菜種植、土壤翻耕、藥物作用等知識，然后組織學生到種植園體驗實地種植，最后與學生一起劃分“試驗田”，種植并管理蔬菜生長。教師會對整個過程進行“監控”。“我們不僅掌握了種植技術，還學到了許多生物方面的知識。”“在蔬菜的種植管理上，我們有充分的自由，但老師的指點也讓我們受益匪淺！”學生紛紛表達著對這門課程的喜愛。

像這樣的校本課程，學校還有許多，比如校園視頻、音樂欣賞、短道速滑等，其中最具特色的要數“三館”課程——“西游館”“科普館”“交通安全體驗館”。康偉華介紹，學校希望特色課程不僅有目標設計、日程安排等元素，還可以真正“落地”，讓學生在學習的同時，擁有實地活動場所，從而更立體地感知課程內容。

“西游館”將《西游記》的內容進行拆分展示，包括人物譜、神仙譜、妖精譜、兵器譜等專區，每天中午對學生開放，讓學生充分感受《西游記》的魅力。此外，延河小學還有“晨誦、午讀、暮省”的閱讀傳統，“學校會設計專門的閱讀活動、閱讀課程，并幫助學生制定自己的閱讀計劃。”康偉華介紹說，“以后，我們還要打造更多的名著展館，激發學生的閱讀興趣，讓他們養成熱愛閱讀的好習慣。”

為了培養學生的科學素養，延河小學建造了“科普館”，包括“3D照相體驗儀”“機器人體驗區”“磁懸浮平衡場”“種子發芽實驗區”“植物微型景觀”等專區。“科普館”也有與其配套的特色課程，比如4D空間結構課、航模課、智力金字塔課等。學校還會邀請校外科技輔導員開展科技講座；組織學生自制科技小報；開展科技小發明、小創造、小制作競賽活動。教師范雪峰說：“科技類課程可以培養學生的創新精神與實踐能力，幫助學生養成勤于動腦、善于動手、拓展思維、積極創新的行為習慣。”

“交通安全課程”是延河小學全力打造的精品課程之一，學校建造的“交通安全體驗館”擁有“肇事車輛體驗區”“盲道體驗區”“紅綠燈斑馬線體驗區”等5個體驗區。學校將每年的4月和9月定為“交通安全月”，配合相應課程對學生進行安全教育。學校還選拔了一些“小交警”，他們在學習了基本的交通常識與手勢之后，便身穿“警服”，在校園里模擬指揮交通、維護校園秩序。一名“小交警”告訴記者，他們還和老師一起編寫了“斑馬線之歌”，每天下午都會以“課前一支歌”的形式唱響；不局限在校園之內，學生還會與家長一起組成“交通志愿者”小團隊，影響并帶動身邊的人遵守交通規則。

“通過?小手拉大手?，讓學生帶動家庭，再讓家庭帶動社會，這是這門課程更廣泛的內涵。”康偉華說。

文化處處會“說話”

“我發現教學樓的地面與墻壁有一些細小的裂紋，能不能在裂紋處畫上幾棵剛剛發芽的小草、幾只探出頭的小貓、露出一條尾巴的松鼠？”教師劉丹的建議讓康偉華眼前一亮，這個因地制宜的做法不僅可以美化校園，又充滿了童趣，充分發揮了“文化育人”的作用。

“在校園里，一個名字、一句提示、一首詩歌、一條班規、一幅圖畫、一道墻壁、一處花草……都可以被賦予全新的意義，從而擁有更深刻的文化內涵。”康偉華說，“校園文化不能由校領導硬性規定，而應該以教師和學生為主體，讓他們提建議、想方案，建設符合師生要求、有助于師生成長的文化。”

“綠色”是延河小學的核心詞匯，康偉華將其進一步解釋為生命、和諧與成長。學校的教育理念是“綠色”的，與教育理念相匹配的校園文化也是“綠色”的，學校希望將“綠色生命教育”融入校園文化之中，讓師生關注生命，體悟生命之間的和諧共融。

“在我們學校，磚石育人、草木含情。”教師王宏玉自豪地說。學校精心打造的竹韻長廊、小橋流水等風景，都蘊含著綠色的韻味。每當楊柳依依、鳥語花香之時，師生徜徉于美麗的校園之中，與大自然近距離接觸，就會感受到生活的快樂與美好。

教學樓的墻壁也是學校文化建設的展臺。許多班級都把展示區與特色課程相結合，一面面書法墻、剪紙墻、國畫墻、照片墻應運而生，異彩紛呈。除了教師與學生的作品，有些文化墻還展示了學生家長的作品。此外，宣傳欄、黑板報、廣播站也都成為學校的“專屬區域”，學生會自己設計、自己布置墻面，打造豐富多彩的墻壁文化。

墻壁文化也發揮著育人的作用。延河小學的走廊、樓梯等地方，處處都蘊藏著精心的設計——名人名言豐富了學生的精神世界；古詩詞摘錄讓學生徜徉于傳統文化的海洋之中；“笑臉貼士”則教會學生保持陽光、開朗……

“環境文化與墻壁文化都是有聲音的，只有讓它們?說話?，傾聽它們的?聲音?，才能更好地打造適合師生、以成長為本、以生命為本的校園文化。”康偉華如此總結。“追求辦學特色是學校教育發展的大趨勢。一個人如果沒有特色，就難以給別人留下深刻的印象；一個城市如果沒有特色，就難以展示自己的風情與魅力。同樣，一所學校如果沒有特色，就難以培養出有個性、多樣化的高素質人才。”康偉華說，“辦一所有特色的學校是為了更好地發展學生個性、提高學生素質，同時促進學校可持續發展。我認為，這應該是每一所學校、每一個校長的長久追求。”

第二篇：做有特色、有個性的教師

中學歷史

做有特色、有個性的教師

一、新課改目標：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度,使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時形成正確價值觀；

2、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會的聯系，關注學生的學習興趣；

3、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

從這些目標中，我們可以看到，教師由知識傳授者變為學生學習的指導者和創新思維的培育者；學生成為了學習的主體。新課程指導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。

二、當今新課改實施下存在的問題

高中新課改從2004年開始實施以來，我個人覺得，有些學校的課改，似乎走入了誤區。我發現，無論是傳統課堂還是新課改下的課堂，都存在一個嚴重的現象，那就是：被動的遵命教學。上級一喊要求學習什么什么模式，全盤教學立馬模式化。如將“發揮學生的主體性”理解簡單化，將課改簡單的理解成課堂上教師與學生所占的時間問

題。于是一窩蜂的搞小組合作，亂哄哄討論發言。教師誠惶誠恐，生怕說多了話；學生探討發言，課堂上熱鬧非凡。乍一看，學生動起來了，成為課堂的主人，教師站在一邊，認真傾聽。這樣的課堂教學實施下來，效果在哪里呢？有是有的：學生的積極性得到提高，有了更多的發言權，培養了他們的表達能力和思考能力。但是，為什么要實施新課改，難道傳統課堂僅僅是時間占有不均的問題嗎？

而我個人認為，無論是傳統課堂還是新課改下的課堂，教師都失去了自己的判斷，忽視了一個重要因素：教學要有自己的特色、要有個人魅力和個人見解。照本宣科似的講學，陳舊的歷史事件和觀點，一成不變的模式，讓學生感到厭倦，課堂上看不到教師的血肉和激情，這應該是學生對學習缺乏興趣的重要原因之一。

讓我們來回顧一下近代中國有特色的教學大師，體會一下他們的治學特色。

三、近代中國有特色的講學大師

辜鴻銘：會9種語言，取得13個博士學位，學貫中西，名揚四海，被外國文化人稱為“到北京不可不看故宮，不可不看辜鴻銘”。多年后，他站在北大的講臺上，不帶講義，不帶教材，一會兒英語，一會兒法語、德語、拉丁語、希臘語?引經據典，旁征博引，興之所至，隨口而出，洋洋灑灑，滔滔不絕。學生無不佩服的五體投地。因此，他的課極為叫座，不管刮風下雨，場場爆滿。

梁啟超：晚年在清華講學，講課前先來一句：“兄弟我是沒什么學問的”，然后頓了頓，等學生議論聲漸稀，又慢悠悠地補一句：

“兄弟我還是有些學問的”。然后開講中國古代韻文的美學價值與藝術特色，講到興奮處，不禁手舞足蹈。在場的觀眾，也都如癡如醉。

陳寅恪：一生追求真理，崇尚學術自由，他一生從未寫過一篇媚俗的文章，從未“遵命”寫作，這是中國文人最可寶貴的性格。陳寅恪講課，獨辟蹊徑，貫通中西，從不拾人牙慧。他的每堂課都是經過認真準備的，注重啟發與發現，而不講究形式。每逢陳寅恪上課，教室里總是坐的滿滿的，一半是學生，一半是慕名而來的老師。就連朱自清、馮友蘭那樣的名教授也前來親臨教誨，對他畢恭畢敬。

趙元任：講課幽默風趣，深入淺出，他曾用“中國好大國，偷嘗兩塊肉”這兩句話，來向同學們講授“陰陽上去入”五聲，使同學們在寓教于樂的氣氛中學習了語言知識。

林語堂：在中國現代文學史上，林語堂與文壇巨匠魯迅齊名，被人們稱為“幽默大師”。一次他應邀參加臺北一所學校的畢業典禮，在他前面演講的人，都講得十分冗長枯燥，學生們早已對演講失去了興趣。林語堂一走上講臺，開口就說：“紳士的演講，應當像女孩子穿的迷你裙一樣，愈短愈好。”學生的精神也為之一振。此言一出，全場哄堂大笑。這句話也因此成為演講界知名度最高的名言。

這些大師，他們的講學哪里有一成不變的模式、千篇一律的觀點呢？不拘一格，自成風格，反而學生云集，桃李滿天下。

從這些大師身上，我們可以發現這些共性：豐富淵博的知識、可貴的品格、幽默的語言、自身的個性。

那么，怎樣才能在教學中張揚個性，創造出特色呢？

四、做有特色有個性的教師

1、具備精深的專業知識和技能：

一桶水和十桶水的道理誰都知道，尤其在現今社會價值標準注重追求物質財富的情況下，有不少的老師將精力與心思放在了賺錢方面，花在提升專業知識和技能的時間上少之又少。憑借剛畢業幾年積累的工作經驗來應付半輩子，根本無法滿足信息量寬廣的學生。教師本身沒有自信的資本，學生如何佩服你？

2、真心熱愛教學：

有一句話說得好：“態度決定一切。”教師對這份職業的態度，決定了他的事業成效。教師將教學過程視為師生相長、不斷創新、共同求知的過程，視為自身價值的體現過程，真心熱愛教學，學生會用自己真心的付出來對待這份學業，師生的共振將會產生巨大的磁場效應：教師神采飛揚、彰顯獨特的個人魅力，學生靈光閃現、攀越知識的頂峰。

3、結合自身的特點，打造個人魅力：

教師的教學藝術風格具有這些特點：獨特性、多樣性、穩定性、發展性。

簡單理解來說：“獨特性”是指教師作為個體“人”存在時獨一無

二、與眾不同的方面；“多樣性”指是理智型、典雅型、新奇型、活潑型、幽默型等。“穩定性”指每個教師在長期的教學中形成的成熟與定型的特點；“發展型”是指教師根據時代和社會的發展變遷不斷學習完善自己的教育教學。

教師主要要做的，是找準自己是屬于多樣性中的哪一種風格類型。理智型教師：講課深入淺出，條理清晰，論證嚴密，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力。

自然型教師：講課親切自然，樸實無華，娓娓道來，猶如春雨，潤物無聲。

情感型教師：講課情緒飽滿，動情處往往情緒高漲，慷慨激昂，使學生產生強烈的情感共鳴。

幽默型教師：講課生動形象，機智風趣，妙語連珠。

技巧型教師：擅長于教學技巧，各種教學方法技巧運用自如，恰到好處。如課堂導入、過渡自然，整個課堂結構搭配合理，有條不紊，問題設置切合學生實際。

4、不斷學習：

既然教師的教學藝術風格具有獨特性、多樣性、穩定性、發展性的特點，那么，教師在找準了自己的風格類型后，也要切記一點，任何一種模式都不是僵死不變的，它必須在實踐中隨教師自身的變化而不斷發展創新；同時，博采眾長，才能保持教育的活力。

雨果說：沒有風格，你可以獲得一時的成功，獲得掌聲、熱鬧、鑼鼓、花冠、眾人陶醉的歡呼，可是你得不到真正的勝利、真正的榮譽、真正的桂冠。雨果又說： 風格是打開未來之門的鑰匙。愿每位教師用自己的風格鑰匙，打開學生的未來之門。

作者：胡彬彬

單位：湖南省常德市第三中學 地址：湖南省常德市第三中學 郵編：415000 聯系電話：*** 電子郵箱：863121811@qq.com

第三篇：雙語學校有什么特色

雙語學校有什么特色？

特色一，教學特色

黑利伯瑞國際學校小編介紹，雙語教學就是雙語學校最大的特色，雙語學校不僅突出母語教學，而且會將英語教學滲透到各個科目中去，為孩子提供一個非常良好的語言學習環境，并且雙語學校對英語的教學都是采用一種特殊化的教學方式，不會讓孩子在學習的時候感覺到枯燥乏味，請來的外籍教師會讓孩子的英語成績有很大的提升。特色二，生活特色

雙語學校不僅會給孩子教授一些文化課程，而且會從多個方面來發展孩子的特長，比如音樂、體育、美術、科技等多個方面，如此不僅可以培養孩子的心性，而且可以讓孩子的興趣愛好得到很好的發展。即便是封閉式管理，也不會讓孩子感覺到校園生活單調乏味，能夠將孩子的個性和特長充分的發揮出來，不會埋沒掉孩子的天賦。特色三，管理特色

雙語學校在管理方面，不會用制度來壓抑孩子，而是讓孩子能夠學會自主管理，自主管理是學校相信孩子的一種表現，也是為了培養孩子自主管理的能力，讓孩子能夠自覺地管理好自己的時間，通過自我監督、自我管理，來實現自我教育。學校也會給學生提供很多的機會，讓學生能夠發揮自己的想法，自己參與到事件的管理當中，做一個真正的管理者，比如在舉辦活動的時候，就會全程交給學生自己負責，學校不會干預學生的任何想法。雙語學校特色

最好的雙語學校，都具備這樣的特色，了解了雙語學校的特色，就不難理解為什么家長會如此青睞雙語學校，每個家長都希望自己的孩子得到好發展，雙語學校恰好能夠提供這樣的機會。

第四篇：個性與教學特色

教師個人特色

記得有一位教育家說過：在教學中，一切都應當以教育者的個性為基礎，只有個性才能影響個性的發展與定型，只有性格才能培養性格。21世紀是創新的世紀，是尊重個性、張揚個性的世紀。個性孕育了創新，創新展示了個性。獨立的人格，獨特的個性，獨創的精神是未來一代生存的基本素質。

我們的教育呼喚個性的張揚，教學呼喚個性化的教師，如果一個教師沒有教學個性，那么他的存在，他的作用都是有限的。有教學個性的老師，他的課堂總是能夠體現出一種獨立的思考意識，展現自身所蘊涵的豐富學養，就能夠不斷地吸引學生，展現無窮的魅力；反之缺乏教學個性的老師，就如同讀一部平淡無奇的作品，看毫無新意的表演，這樣的課學生又怎么會有興趣聽下去，又怎能產生良好的教學效果呢。

一位優秀的教師，首先應當是一位思想者，是一位有著高度自立意識的思想者，是一位創新者，他總是能夠打破常規，能夠匠心獨具，別出心裁，能夠不斷掀起課堂的高潮，能夠讓課堂充滿著生機與活力，能夠看到一個個鮮活的生命，跳躍的思維，閃動的靈魂！

有個性的教師絕不會人云亦云，他們有自己的頭腦和獨特的思想，他們開放、自信而叛逆。他們具有開放性，知識的開放與思想的開放使他們能夠適應不斷變化的教學，對教學內容和教學手段進行積極的探索，不斷更新教學理念，能夠通過多種途徑獲取最新的信息；他們充滿自信，笑對人生的挫折與磨難，積極投入競爭激烈的時代洪流，充滿著教育的理想，不滿足于現狀，堅信通過自己的努力定能獲取成功；他們富于挑戰，不盲從，不惟上，不惟書，不惟人，只惟實，只惟真理，有批判精神和進取心。個性無價！

一個缺乏個性特色的教師，也培養不出學生的任何特色。教師的根本職責是教書育人，要把我們的教育對象培養成一個具有獨立人格的人，一個有著獨特思維的人，一個能適應社會的人，一個能隨機應變的人，一個能贏得大家尊重和景仰的人！

教學特色，主要是指教師在教學中表現出來的獨特風格。它包括教師的氣質、儀表、語言、教學方式和方法等方面的與眾不同之處，是教師長期探索、研究、修養，水到渠成的一種自然表現，而決不是東仿西效、刻意苛求出來的矯揉造作。學生能夠從富有特色的教學中感受到學習的無窮樂趣，知識的浩淼，人格的魅力，并為之神往。

教學有法而無定法。我們不難發現，受學生歡迎的，教學效果好的教師，都有自己獨特的風格，都有自己的特色。他們的教學，符合所教學科的特點和教學規律，能激起學生的興趣，調動學生的學習積極性。是的，教師所教的每一堂課都滲透著我們對教材的鉆研、對學生的了解、對教學內容的設計、對教學過程的監控。而這一切又取決于教師個性，教師的個性差異決定著如何去實施這些過程而形成自己的教學特色。

特級教師之所以為特級教師，總有他獨特之處，新的教育理念，純熟的教學技巧，獨特的教學風格，所幻化出的教師魅力，讓人贊嘆不已，回味無窮。教學特色的形成非一朝一夕，這里我特別引用一位老師的文字：一個教師要形成特色的教學風格，要有堅實的專業知識，沒有厚實的專業知識積淀，是不可能在教學中厚積薄發、處處得心應手、左右逢源的；也不可能創造性地開展教學工作，形成自己的教學特色。其次，要有“雜家”的角色意識。要使學生信服，教師必須在信息量上蓋過學生。在信息技術時代，知識翻新速度之快令人瞠目結舌，要有捕捉、判斷和處理的學習與創造能力。只有不斷吸收各類信息，才能不斷吐故納新，才能適應當今的教學，才能滿足學生的需求，使課堂教學充滿生氣。第三，要有博采眾長的氣度。要形成風格，必須博采眾長。“三人行必有吾師”，向同行學習，向他人學習，取長補短是明智之舉。如果固步自封、孤芳自賞、夜郎自大，則必然妨礙自身發展，難以獨樹一幟。第四，要有不拘于時的膽識。要形成獨特的教學風格，要充分發揮自己的特長、個性，大膽地去思考、去探索，只要有利于提高教育教學質量的辦法都可以去嘗試；至于別人的方法、經驗，只有和自己的實際相結合，才能形成自己的風格。第五，要有良好的精神風貌。要注意情感投入。一個有特色的教師，無論上什么課，都應讓學生可親、可敬、可信，愿意和老師神交，樂意聽你的課。一個教師，是否有特色，最有發言權的也是學生。所以要多征求學生的意見和建議，多傾聽學生的心聲，不斷改進教學方法。

思想是行動的先驅，是一個人的靈魂，特別是教師從事教書育人工作，每天和學生進行心與心的交流，如果沒有正確的教育思想指導，他的行為就是盲目的、隨意的，甚至是錯誤的，他的教育活動產生的效果就有可能是低效的、無效的，甚至是有害的。因此，每個教師首先應該有自己所推崇的教育思想。蘇霍姆林斯基的教育思想是培養全面和諧發展的個性，陶行知的教育思想是生活教育理論。這些理論是他們獨創的，作為一個普通老師，我們不可能達到那樣的理論高度，但我們可以根據自己對教育的理解，從人類教育思想寶庫中選擇我們信奉的理論作為我們行動的指南。

蘇霍姆林斯基曾說過:“一個無任何特色的教師,他教育的學生不會有任何特色.”。學生個性的培養有賴于教師，教師個性的培養有賴于學校。學校管理者要有高屋建瓴的眼光，要有銳意改革、開拓進取的思想，要有容納不同意見的胸懷，要給老師提供展示個性的舞臺。

只有教師的個性得到了充分的發展，學生的個性才有可能得到全面和諧的發展。當我們的教師都成為個性鮮明的教育藝術家時，我們的教育天地才會萬紫千紅、生機盎然。

也許我們成不了思想家，但我們可以形成自己獨特的思想意識；也許我們成不了教育家，但卻能通過我們的教育培養出真正意義上的教育家；也許我們永遠默默無聞，成為了名人，但我們卻可以培養出各條戰線的精英,也許??，太多的也許讓我們一往無前，義無返顧。當我們看到一朵朵奇葩開滿大地的時候，當我們聽到來自天南海北的聲聲祝福時，足以讓我們暈倒，讓我們欣慰!

第五篇：學校個性特色發展規劃

趙坡小學個性特色發展規劃

面對日益激烈的社會競爭和未來社會對人才素質的需求，面對日益激烈的辦學競爭，如何選擇學校辦學特色，探索新的教育模式，培養全面發展而又有個性特長的高素質人才，已成為擴大學校內涵、謀求未來發展的內在需求。

為進一步明確辦學目標，理清辦學思路，積極探索有效的辦學策略，促進學校更快更好地發展。特制定本學校個性特色發展規劃如下：

一、特色的學校辦學理念

辦學理念是學校之魂。學校應該有自己的辦學有獨特的見解。要確立既要符合黨和國家教育方針，符合教育教學發展的規律，又適合學校客觀基礎、客觀條件的辦學思想、理念，以此來總攬全局，聚焦局部。我校的辦學理念是“發展師生、幸福師生”。提出這個理念是因為我們關注兩個問題：

一是學校的發展必須以提升所有人的生命質量為目的。“所有人”包括全校所有師生，“生命質量”包含著“發展與幸福”。因此，我們期望所有在趙坡小學工作的教師和學習的學生能夠天天有進步、日日有發展、年年有作為；期望所有在趙坡小學工作學習的教師和學生，能夠在自我成長、發展的過程中，體驗歡樂、享受幸福。

二是學校今天的發展必須給明天的發展留下更大的余地。學校的發展有近利和遠利的追求，兩者可以兼得，但不可偏廢。讓學校今天的成就成為明天學校可持續發展的條件。如果要詮釋這個理念，就是三句話：以學生為本，培養品德高尚、充滿活力、具有創造力的“四有”新人；以教師為本，造就素質優秀、善于探究、和諧進取的教師隊伍；以學校發展為本，建設內涵發展、均衡發展、持續發展的現代名校。

二、特色的辦學目標、思路

理念是引領我們前行的一把火炬，思路是方案、是路徑、是謀略，理清思路，才會走上正路，少走彎路，才能拓展發展之路。

我校于2011年就提出了“辦好教育，爭創名校”的五年總目標，學校全體教職工為爭取這個目標做了大量的工作，作出了很大的努力，所做的工作和付出的努力有效提升了學校的綜合辦學水平，也為我們建設成一所強校、名校打下了扎實的基礎。如今，面對教育飛速發展的形勢，以及校際之間日趨激烈的競爭態勢，學校不能僅僅停留在學校工作綜合考評中，因此，今后學校發展的總目標是：彰顯個性，發展特長，繼續高揚教育現代化和素質教育兩面旗幟，解放思想、與時俱進，充分發揮辦學體制改革中的政策優勢，做優、做強學校教育品牌，全面提升學校的綜合辦學質量與水平，把學校打造成為一所內涵發展、均衡發展、持續發展的知名學校。

三、倡導人性化的管理

（一）制度管理落實人文理念。如考勤制度可規定：哺乳期間的女教師可彈性辦公，建正房的教師可給公假15天；獎懲制度可規定：以獎為主，罰為輔；常規管理制度可規定：改“推門聽課”為“推門看課”，教師評課改為“座談會”。

（二）課堂教學落實人文理念。如堅決貫徹“自主、互助|學習型”課堂教學模式，并在興趣引領、落實師生可持續發展的基礎上，探索出新的教學模式，真正把學習的主動權還給學生等。

（三）作業改革落實人文理念。如教師分層布置作業，學生自主選擇；

設置學科基礎作業與實踐探究作業相結合的作業體系等。

（四）實施素質教育落實人文理念。如自習時間老師不講課；學生可自主選擇喜愛的社團和指導教師；落實素質教育重點項目課程化等。同時，班子成員要廣泛開展與教師的談心和交心活動，實施全方位的情感管理。同志患病或家里有婚喪嫁娶，學校領導必去，同志精神狀態不爽，學校領導必訪。

這些舉措，無一不是從把師生當作“人”為出發點，充分體現“以人為本”；同時也使班子成員具有了高尚的人格，做到了真理的力量和人格的力量相結合。

四、以建設特色學科為著眼點，積極推進學校特色建設

加強學校特色建設是貫徹黨的教育方針，促進學生個性發展，增強學校發展活力的客觀現實需要。要在實施素質教育的過程中，努力尋找突破口，不斷地進行探索。初步打算在藝術、體育、計算機教學等學科教育中形成學科教學的特色，取得一定成績，為學生、家長和上級領導所認可，在社會引起廣泛關注。但如何使我校的特色更鮮明和怎樣打造出特色的品牌，這將是我們在今后較長一個階段中的工作重點之一。具體工作：

一是學校藝術教育要要再上一個臺階。繼續組織多層次、多形式的藝術興趣活動，逐步組建具有校本特色的藝術團體，如合唱團、舞蹈團、器樂演奏團等，鑄造我校藝術特色的拳頭產品。要堅持每年舉辦藝術節活動，為全校學生提供藝術實踐的舞臺；

二是學校體育要再創新高。要以開展體育創建為契機，繼續發揚優良傳統，不斷強化爭先意識，繼續抓好各個運動訓練隊，如田徑、乒乓、籃球、排球等隊，保證參賽成績繼續穩定在全市領先地位。學校體育教師要

力爭能夠帶好一個運動隊。要堅持每年舉辦學校體育節，在全校營造開展重視體育運動的濃郁氛圍，讓全校師生關心、支持和參與體育運動，并通過開展豐富多彩的體育節活動，讓同學們參與體育運動，熱愛體育運動，讓體育運動成為每一位同學的好朋友。

青州市譚坊鎮趙坡小學

2014.11.26