第一篇：校企合作辦學,工學結合育人

2012年全省職業教育典型經驗交流材料

辦好“創業園區” 推進校企合作

祁陽縣職業中專學校

由于各級黨和政府高度重視職業教育，“轉方式、調結構”的經濟發展,迫切需要加強技能型人才培養培訓，城鎮新增勞動力和農村富余勞動力的就業，也需要大力發展職業教育。祁陽縣職業中專緊緊抓住了這些難得機遇，全面貫徹 “以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，有效開展校企合作，助力祁陽工業園承接沿海地區產業轉移，學校自身也得到快速發展，已成為湖南省“雙示范”學校。

一、校企合作助推辦學模式的轉型

（一）校企合作促進學校跨越式發展

校企合作是學校發展的重要動力。近4年，學校辦學規模增長了2倍，在校生人數達了6393人（其中全日制學生5163人，非全日制學生1230人），成為了永州市規模最大的一所中職學校。校園面積由150畝擴大到260多畝，形成了“一校兩區”的辦學格局。學校現有專業12個，涵蓋加工制造、電子、服務財經、農產品加工等四大專業大類。學校不斷加強內涵建設，改革創新、提高質量，全面推行 “校企互融、多元共建”的開放型辦學模式與“廠校合一、產學結合”的人才培養模式。現正在爭創國家職業教育改革發展示范學校。

（二）承接產業轉移成為辦學模式的轉型的契機

永州市是湖南承接沿海產業轉移的先行區，而祁陽縣又是永州市的一個大縣。祁陽縣總面積2538平方公里，總人口101.7萬人。縣委、縣政府根據 縣域經濟發展現狀，確定把祁陽工業園作為承接產業轉移示范區。并于2007年開始規劃建設面積為25平方公里的工業園新區，而祁陽縣職業中專就位于園區內。目前，園區現有工業企業198個，其中規模以上工業企業50個，將需員工１０萬余人。

根據園區現有產業結構，已初步形成了以科力電機、美星光電等為龍頭的微電機、電子元器件及五金件等機械電子業。以凱盛鞋業、富福服裝等企業為龍頭，以承接產業轉移為重點的制鞋、服裝產業。以金浩茶油、五洲藥包、湘妹食品等企業為龍頭的糧油加工、果蔬加工為主和以營養液、大腸液、生物制劑和藥用包裝材料的食品醫藥業。以祁陽海螺水泥為龍頭，引導現有建材企業優化升級的節能環保新型建筑材料業。

學校審時度勢，積極主動迎接產業轉移，重新定位發展，明確辦學思路，按照“專業圍繞市場轉、課程圍繞崗位轉、教師圍繞學生轉、學生圍繞就業轉”的思路融入園區產業鏈，調整專業設置，新開鉗工、美妝等專業，服務區域經濟發展。

二、工學結合促進人才培養模式的改革

校企合作是中職學校辦學模式改革的一個主流方向。良好的“校企合作”可以順利解決中職學校所面臨的“招生難、實訓難、就業難”等幾大難題，使學校快速發展。我校在校企合作的過程中，注重實效，結合專業和企業的特點，積極探索多種形式的合作，取得了較好的成績。

（一）校內“創業園區”模式

建立“教學、生產、經營三位一體”的校企深度合作模式。

校企合作好，但現狀是學校主動，企業被動甚至不動，缺乏合作辦學的 內在動力，一邊熱一邊冷。為此，學校果斷決策，投資1200多萬元，在校內建立“創業園區”，占地３０多畝，自建廠房，招商引資，創辦股份制企業“中興制藥機械廠”、“陽泰電子廠”、“陽光服裝廠”和“祁陽縣職業教育印刷廠”4家校辦企業，學校掌握了校企合作的主動權，為機電、電子、服裝、平面媒體印制等主體專業提供良好的實習條件。企業有獨立生產經營的決策權，又有接受學生實習、就業、培訓教師等義務，校企一體，利益雙贏，共同育人。

在日常管理上，工廠負責學生的實踐教學，并提供實踐教學所需原材料；學校負責學生的管理和理論課教學，學生入廠錘煉技能，工廠高級技師手把手指導操作，實現了“學中做，做中學”，即工廠的技師就是學校的學習指導教師，學生就是工廠的工人，參與產品的生產制作全過程。“教學鏈”與“產品鏈”對接，使企業和學校相融，企業生產能力顯著提高，同時滿足了對口專業學生的實踐教學需要。堅持“一個產品鍛煉一批教師，一個項目培養一個團隊”。目前，學校長期聘請校辦企業有高級工程師以上職稱的企業專家共5人擔任專業建設指導委員會成員和實習指導教師。近3年，學校共安排專業課教師共計34人次在校辦企業任職，參與企業生產、研發等技術實踐活動。

學校與企業“血脈”相連，共生共榮，才能建立穩定的合作關系，形成長效機制，保證學校可持續良性發展。

（二）定向培養模式

目前，祁陽工業園區隨著以凱盛鞋業、富福服裝、成信鞋材等制鞋、制衣等為主的勞動密集型企業日益增多，園區勞動用工需求量大，特別是鞋、服設計與制作技術專門人才更是短缺，已出現“用工難、用工荒”現象。經 過考查調研，2010年，學校與凱盛鞋業、富福服裝達成合作共識，重新調整了服裝設計與制作專業結構，為企業定向培養專業人才。學生入校即入廠，畢業時通過學校和企業的考核，由企業負責安置就業。通過與企業實行定單式培養，學校負責招生、理論課教學，定期安排學生到企業參與生產實訓。企業負責實踐教學和安置就業，與學校共同制定、實施教學計劃，同時企業的技師、高級技師負責授課、講解及學生的入廠實踐指導。服裝專業2011年秋季招收新162人，全部實行訂單定向培養。該專業從一年級就引入了企業培訓教材，由企業專家來校授課，實行“4+2”教學模式，即每星期安排4天校內學習，2天到企業參與生產實踐活動。

（三）校店合一模式

目前，商務外語、財經與導游、美發與形象設計等部分專業在祁陽本地較難找到合適的合作企業，學校想方設法集社會之力，籌資金辦企業，為確保學生實習與專業對口創造條件。例如，2010年，學校與廣東百蓮達有限公司合作建立“東魅力·祁陽店”，一年來，不僅安排接納了美發與形象設計專業學生的實習，還給學校帶來了一定的經濟收入。2011年，學校與祁陽縣鑫利大酒店合作，在學校創業園開辦了“鑫利商務會所”，給旅游、酒店管理專業的學生提供真實的職業實踐教學環境。

（四）項目運作模式

祁陽縣是被農業部命名的“油茶之鄉”，地理位置、氣候條件等都非常適宜種植油茶，油茶的種植歷史也非常久遠。以金浩茶油為代表的茶油品牌更是享譽全國。2008年，學校以油茶種植專業為依托，投入 30萬元與祁陽金浩植物油有限公司合作創辦了油茶種植改良、加工研究中心，專門從事油茶種植改良的理論研究與農戶種植指導培訓工作。形成了“公司+專業+農戶+ 基地”的人才培養模式。同時，學生及農戶運用從這里學到技術走向了致富的道路，擴展校企合作受益群體，創造了良好的經濟效益和社會效益。同時，通過這樣的模式，我們也參與創辦了一些經濟實體，既掌握了校企合作的主動權，在協議中規定這些實體有接受學生實習、就業、培訓教師等義務，又遵循市場規律，不干涉企業的獨立生產經營決策權，校企一體，成為工學結合的利益共同體。

三、校企合作的啟示

總結我校多年校企合作的經驗，總的情況是國家在推行校企合作制度方面的建設還沒有上升到立法層面，雖然一系列的文件規定推動了校企合作開展，但企業均沒有太大的約束力，只有學校多方面采取主動措施。

“校企合作、產學結合”，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑。應當遵循 “資源共享，優勢互補，責任同擔，互利雙贏”的基本原則，具體做到四個“共同”，達到三個“零距離”。校企共同確定課程體系，共同開發教材，共同培養師資，共同實施的培養計劃；逐步實現專業設置與用工需求零距離、課程設備與職業崗位零距離、教學內容與培養目標零距離，增強校企合作培養技能人才的緊密性和有效性，實現職業教育現代化、促進生產力發展、使教育與生產可持續發展的重要途徑。

第二篇：校企合作工學結合辦學方案

校企合作、工學結合辦學方案

為認真貫徹中辦、國辦關于進一步加強高技能人才工作的意見，充分發揮校企各自的優勢，為社會經濟又好又快發展培養出與社會人力資源的需求結構相適應高素質的一線技術工人隊伍。我校狠抓契機，創新辦學思路，樹立正確的與市場經濟相適應的職業教育理念，以市場為導向，根據國家勞動和社會保障部校企合作培養高技能人才工作會議精神，結合我校的實際情況，特制定開展校企合作、工學結合培養高技能人才工作實施方案。

一、建立校企合作咨詢委員會

1、人員組成委員會由學校分管教學工作的副校長負責，學校教務、學管、招生就業部門，有關專業組學科帶頭人和企業負責生產、技術、人力資源部門的負責人共同組成。

2、主要職責和任務

①向學校提出培養高技能人才專業設置的建議。

②研究課程設置，修訂教學計劃，提供職業崗位能力要求。③構通信息，積極開展校企合作研討交流活動。

④協助安排學生實習，推薦學生就業。

二、合作專業、培養規模及合作企業

l、合作專業。合作專業為我校建筑工程管理專業。

2、合作培養規模。2009年預計首批招收建筑工程管理三個班專

業共160人，并認真總結和摸索經驗。到2010年，力爭開設4-5個建造工程管理，在校生人數達到260人以上。

3、合作企業：根據我校的培養方向和開設的專業，首批選定了n家對口合作企業，其中（以下企業名稱）：

三、校企合作職能范圍分工

1、定期召開咨詢委員會、分析形勢、研究措施、使校企合作真正落到實處。

2、企業為學校提供專業教師和實習指導教師到企業實踐研修的學習、生活條件。

3、學校聘請企業的專業技術人員擔任學校專業課或實習指導課兼職教師(每個專業不少于2人)，并參加學校的教學研討活動。

4、合作企業作為學校的校外實訓基地，為對口專業學生提供實習崗位及必要的生活條件。安排學生實習時間每年不少于120課時。

5、利用學校的教學優勢，積極承擔合作企業在職職工高技能培訓，每年要達到500人次。

6、根據合作企業對高技能人才的需求，學生畢業時優先向合作企業推薦。

四、合作的主要內容

1、開設訂單專業或定向培訓。企業就缺口崗位與校方達成培訓協議，每年將需要專業人數通報校方，由校方負責招生、培養，學生畢業后擇優并與企業雙向選擇。這樣學校的專業設置能夠與市場有個

良好的對接

2、企業為校方提供實踐基地。由企業指派人員對學生進行實訓。

3、學校根據企業需要對員工進行短期文化知識培訓。

4、校企經常開展聯誼活動，豐富學生的業余生活。

五、學期合作方案

二月份：上旬與企業商談合作事項，并擬定有關協議下旬邀請合作企業代表參加市職業教育“校企”聯席會；

三月份：分批到企業進行不同專業的見習活動；

四月份：學校的招生宣傳月，通過與企業的各種聯誼活動增進雙方感情，并提高學校的知名度；

五月份：組織好畢業學生供需見面會，通過企業與學生的雙向選擇確定好進入合作企業的人選；

六月份：①對入闈學生進行專業知識和相應專業技能的強化培訓，作好其正式上崗的過渡工作；②組織開展好所有畢業生與社會各企事業的就業推薦會。

五、保障措施

1、積極爭取系統行業支持。要經常向有系統行業反映情況，大力宣傳，以引起重視，充分發揮協調作用，并在師資配備和教學設備購制等方面給予政策和資金支持。

2、改善實訓條件，加大設備投資。在現有基礎上，擬在三年內投資n萬元，建成一個系統、三個中心、一個基地，即預決算系統；土木實訓中心、巖土實訓中心、校外實訓中心和土建實訓基地。改進

教學手段，提高培訓能力和質量。

3、建立學習培訓制度。培養高技能人才對我們來說是一個新的培訓領域，缺乏師資和經驗。為此，必須加強師資隊伍的培養。學校擬每年拿出n萬元用于師資進修培訓。

4、建立項目負責人制度。每個專業確定一名專業教師，作為項目負責人，既是校企合作的協調員，也是專業建設的責任人。建立激勵機制，對工作成效突出者給予表彰獎勵，工作不利的及時調整，以確保校企合作培養高技能力順利實施。

六、合作協議

合作協議及具體條款見附件。

第三篇：工學結合技能校企合作促發展

工學結合強技能校企合作促發展

——路橋073班頂崗實習順利完成 為加強校企合作，促進產學發展。近日，應中鐵十一局五公司的邀請，建藝系路橋083班全體學生前往浙江海寧參與滬杭高鐵第六標段項目進行頂剛實習，實習時間從5月10日至6月6日。

該班共有37名學生，分別分配到項目部測量班的GRP點放樣、GRP點平面測量、GRP點高程測量、軌道板精調四個組。實習期間與項目部測量技術人員同吃同住，同勞動，好學上進，勤奮敬業，較熟練地掌握了工程測量員相關技能，協助項目部順利完成了相關測量工作。

實習結束后，參與頂崗實習的同學與路橋教研室部分老師一起召開了座談會。會上，實習學生就實習中的感受、收獲以及遇到的困難進行紛紛發言，與會教師對頂崗實習的同學進行了鼓勵和祝賀并就提出的問題一一作答。

通過實習，培養了學生吃苦耐勞的品質，感受了企業的文化氛圍，促進了校企之間的交流，達到了校企雙贏的目的。

第四篇：工學結合、校企合作,促進學生全面發展

工學結合、校企合作，促進學生全面發展

名詞解釋：工學結合是指一種將學習與工作相結合的教育模式，學生在校期間不僅學習而且工作；校企合作是指一種工學結合實現的方式，校企合作顧名思義就是學校與企業合作，把公司的生產流程、技術要求、管理方式等引進學校教育課程，作為學生實踐操作與學習的一門主修課程。

2011年-2012年第二學期，我校正式與銅陵江威電子股份有限公司簽訂了校企合作合同，正式成立了校企合作關系，這標志者我校繼機械加工、計算機文秘后，又一次的把工廠直接引進校園的工學結合方式。

此次與江威電子合作，我校在實訓大樓開辟了200平米的電子機電生產線廠房、引進了多組高端生產設備和工位，并有江威電子相關管理、技術人員協助指導生產，學生無需離開校園即可參加工學結合，提高技能。

2012年3月13日，我校專門成立了工學結合管理項目組，項目組組長由分管全校工作的張孝馬副校長擔任，金國宏副校長、辦公室吳瓊主任、總務處周述濤主任擔任項目組副組長，各專業工學結合小組組長均由我校該專業優秀教師或工程師擔任，在一線與企業委派人員一起，手把手輔導學生生產、實踐和學習。我校超前的校企合作、工學結合人才培養方式，存在著非常重大意義。學生在學校除了學習理論知識以外，還能學習以往傳統的教學方式含實驗室都學不到的企業生產流程、技術指標要求、產品成型過程、公司內部技術等。學生除適應和體驗企業的管理、鍛煉實踐能力外，還能歷練學生服從管理、刻苦耐勞的精神，讓學生提前體會工作的辛苦和樂趣、認識社會、認識父母工作的辛勞，懂得珍惜在校其間來之不易的學習機會、體諒父母望子成龍望女成鳳的心酸，從而更加激發學生自身發奮學習的求學欲望，也為學校教學管理、教學質量、培養人才、提高社會聲譽等方面奠定了更加良好的基礎。

工學結合，校企合作的人才培養模式，是現階段我國中高職教育改革和發展的基本方向，是職業教育改革的重要切入點。認識開展工學結合、校企合作的意義，采取切實可行的措施，不斷提高教學水平，為地方經濟社會發展培養高素質的技能型人才，存進職業教育又好又快的發展，是我校以及每個職業院校的共同課題。

每個學生都能在智通成人成才，一直是我們努力的目標，我們有信心且相信，每個學生都能在我校不斷更進的教育體制中逐漸鍛煉成長，將來走進社會，成為有職業素養、能適應社會、愿吃苦耐勞、懷一技之長的技能型人才，在校期間獲得職業生涯的第一桶金。

作者：程有華2012-05-06

第五篇：學校開展工學結合、校企合作工作總結

學校開展工學結合、校企合作工作總結

近年來，由于招生、就業、觀念等方面的原因，職業教育的加快發展受到一定的制約。而與此同時，社會對職業技術人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾，探索適應經濟社會快速發展的職業教育發展道路，已經成為當前職業教育改革與發展的突出問題。

學生的實習就業工作一直是制約我校實現跨越式發展的瓶頸，學校領導經過認真分析當前中職發展的趨勢與學生實習就業的優勢，“以服務為宗旨，以就業為導向”，大力推進工學結合、校企合作，開創了我校學生實習就業工作的新局面，進一步推進了學校的發展。

一、開展“工學結合、校企合作”工作的意義

“要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。重點發展中等職業教育，健全覆蓋城鄉的職業教育和培訓網絡。深化職業教育管理體制改革，建立行業、企業、學校共同參與的機制，推行工學結合、校企合作的辦學模式”。全國人大十屆五次會議溫家寶總理的《政府工作報告》高屋建瓴，為職業學校的發展指明了一條“工學結合、校企合作”的道路。

“工學結合、校企合作”人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的的教育模式。在人才培養的全過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實用人才。

“工學結合、校企合作”既體現了職業教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式、評價模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進職業教育規模、專業設置和經濟社會發展需求相適應的重要途徑。

根據對當前職業教育發展的研究與分析，結合我縣發展的實際，我們清楚的認識到：職業學校辦學目的是“培養技能型人才和高素質勞動者”，其本質就是就業教育，就業的去處是工廠、企業。職業學校與企業是社會中關系平等的兩個單位，職業學校要實現就業的辦學方向，就得發展“工學結合、校企合作” 的辦學模式，通過“訂單式”、“雙元式”、“專業委員會指導式”、“產、教、研”等方式的開展，促成了職業學校教育的學以致用、促進了職業學校教育的快速發展。

二、學校開展“工學結合、校企合作”工作情況

我校緊跟職業教育發展的形勢，成立了招生就業辦公室，學校主要領導親自抓，通過規范學生實習就業程序，積極開展“工學結合、校企合作”辦學模式，推動了學校的發展。

1、創新模式，開拓校企合作新途徑

根據學校幼兒教育專業發展的需求，我校與縣幼兒園建立了長久的合作關系，并且在西平縣職業教育中心校園內建立了較高標準、固定的幼兒教育專業實習實訓基地；通過與信宜通公司、利達公司的合作為學校電子電器專業學生提供了較為完善的實習基地，2008年，學校領導經多次考察與調研，與美的公司簽定了校企合作協議，在我校開設了“美的班”，采取“1+1+1”的培養模式；2011年，學校與上海英業達集團舉行了盛大的協議簽定、授權與掛牌儀式，英業達集團委托學校為上海英業達集團人才培育基地，開辦英業達人才培育班（電子電器專業）；學校通過采取形式多樣的辦學方式，創建了校企合作新模式，為學校的發展提供了更為廣闊的舞臺。（此紅色部分需要學校進行修改，尤其是劃線部分）

2、開展工學結合，保障學生的就業實習

為進一步落實和做好學生的實習就業工作，學校制定了詳細的工作計劃，進一步規范了學生的就業實習的工作程序，即：搜集招工信息—篩選招工企業—班子集體確定后選企業—征求學生意見—考察相關企業—召開家長會議—護送學生上崗—專人跟蹤服務；近幾年，學校分別與青島海爾集團、山東恒星基電子廠、常熟達富公司、上海英業達集團、蘇州和碩集團簽訂了學生頂崗實習與就業協議，學生到上述企業進行頂崗實習與就業，讓學生感受到真實的職業體驗和職業道德教育,學生在企業工作與在校學習相結合的工學結合模式在培養人才職業技能、促進學生成功就業等方面顯示出了優越性。

3、全程服務，促進實習就業工作的發展 目前中職學生的就業率雖然很高，但就業的穩定性很差，這對企業的良好發展和中職學校的社會聲譽都造成極大的傷害。因此，服務好學生實習就業是職業教育工作的中心任務之一。我校通過認真總結分析學生在企業不穩定的因素，及時采取了相關措施。

一是每批學生離校實習、就業之前，我校都要召開學生專題會，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀，要求學生在崗位上要有四種精神，即：學習精神、吃苦精神、合作精神、奉獻精神。

二是在安置企業的選擇上，我們把 “工作環境好，薪資待遇高，社會保障全、發展空間大的企業做為首選，保證讓學生有一個可靠的、安全的、舒適的工作生活環境。

三是我校積極與企業溝通，對學生進行崗前培訓及指導，對適應過程中出現的壓力進行疏導。

四是給予學生人文關懷。我校在學生實習單位設立了辦事處，有一名中層領導坐陣負責，解決學生的實際困難及問題，同學們的信任，就是我們做好工作的理由。

五是我們懂得學生的事情沒有小事，小事的背后就是大事，家長把學生交給我們，我們感覺責任重于泰山，必須讓家長放心。

新型工業化國家建設步伐的加快，為中職學生就業提供了良好的空間，加之我校全體同志思想上的重視、行動上的落實，使得我校學生實習就業工作做到了實習崗位好、就業率高，且穩定性強，得到了學生及家長們的好評。

三、學校對“工學結合、校企合作”發展的思路

中職學生實習就業是一項既重要又面臨諸多困難的工作，我校在摸索中發展，在發展中走向成熟，在今后的工作中，我們將全面貫徹落實科學發展觀和國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要》精神和要求，解放思想、改革創新、扎實推進，實施校企合作、工學結合“54321工程”，即提升“5”個“共同”——在過去已有的校企共建基礎上，全面提升合作層次和合作內涵，與行業企業共同實施教學、共同進行評價、共同組建基地、共同培育師資、共同開展研發；推進“4”項合作——明確以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，強調全面持久的合作理念；實行“3”層對接——學校對接企業、專業對接產業、課程對接職業；建好“2”種“課堂”——學校建到企業中，企業建在學校里；最終實現“1”個目標——校企互利共贏，共同發展。也就是說，要緊緊圍繞“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”這一主線，持續深入地展開工學結合、校企合作，以抓好五個方面的共同合作作為學校開展校企合作、工學結合的重要抓手，通過實行三層對接，建立兩種“課堂”等舉措，真正實現學校、學生、企業、社會共贏，最終達到彰顯中職特色、培養適應經濟社會發展需要的高素質技能型人才、更好地服務于我縣發展的需要，為實現我校跨越式發展做出更大的努力。