第一篇：“我在團隊中成長”教師團隊發言稿

“我在團隊中成長”教師團隊發言稿

團隊是什么？我認為團隊就是一個團結的有多個人組成的在一起共事的集體吧。既然多人在一起就講究協調與團結。就像一個游戲“兩人三組”一樣，一定要團結與協調，才能走的穩、走的快。

那么在***小學這個團隊中我認為首先要融入這個團隊，要讓自己慢慢的體會這個團隊中的各種氣氛，然后很順暢的在這個集體中自由的呼吸，吸取這個集體的好傳統；呼出自身的不足。

另外，在團隊中與他人交流要不恥下問，也要揚自己之長。在團隊中一定要學會付出。我一直把自己看成普通一員，在這個集體中盡量多付出自己的努力，多幫助其他老師。不管是年輕的，還是老教師自己都能盡自己的能力主動的為別的老師多做些事情。

進入***小學以來，我自認為自己以融入了咱們的團隊之中。我感覺***小學這個集體青春氣息很濃，到處都充滿著朝氣。自己身處其中也變的年輕了很多。和青年教師在一起我也學會了喝多自己不曾知道的，也把自己的經驗與年輕教師分享。我感覺在這團隊中可以慢慢的與所有人協調的團結的一起學習、生活了。

在教研組中，我們五位教師不管是教研還是各種活動。都能各抒己見，互相幫助最終都會找到滿意的答案。在教研中我們可以互相爭論各持觀點，我也從中獲益很多在教學中、在生活中、在人際關系上學會了很多所以在***小學這個團隊中我會越走越好。

“我在團隊中成長”教師團隊發言稿

團隊是什么？我認為團隊就是一個團結的有多個人組成的在一起共事的集體吧。既然多人在一起就講究協調與團結。就像一個游戲“兩人三組”一樣，一定要團結與協調，才能走的穩、走的快。

那么在***小學這個團隊中我認為首先要融入這個團隊，要讓自己慢慢的體會這個團隊中的各種氣氛，然后很順暢的在這個集體中自由的呼吸，吸取這個集體的好傳統；呼出自身的不足。

另外，在團隊中與他人交流要不恥下問，也要揚自己之長。在團隊中一定要學會付出。我一直把自己看成普通一員，在這個集體中盡量多付出自己的努力，多幫助其他老師。不管是年輕的，還是老教師自己都能盡自己的能力主動的為別的老師多做些事情。

進入***小學以來，我自認為自己以融入了咱們的團隊之中。我感覺***小學這個集體青春氣息很濃，到處都充滿著朝氣。自己身處其中也變的年輕了很多。和青年教師在一起我也學會了喝多自己不曾知道的，也把自己的經驗與年輕教師分享。我感覺在這團隊中可以慢慢的與所有人協調的團結的一起學習、生活了。

在教研組中，我們五位教師不管是教研還是各種活動。都能各抒己見，互相幫助最終都會找到滿意的答案。在教研中我們可以互相爭論各持觀點，我也從中獲益很多在教學中、在生活中、在人際關系上學會了很多所以在***小學這個團隊中我會越走越好。

第二篇：在團隊中成長

我在團隊中成長

石首市文昌小學 楊鳳姣

孔子說“三人行，必有我師。”我真幸運，同行的路上，有那么多優秀杰出的人兒。他們有的高瞻遠矚，目光敏銳；有的才華橫溢，業務精湛；有的工作嚴謹，精益求精；有的才思敏捷，勇于創新；有的談吐幽默，學識淵博；有的開朗活潑、童心未泯；有的善解人意、溫柔貼心……一無所長的我，置身于這樣一個優秀的團隊中，在靜靜地感受、默默地欣賞、深深地羨慕之余，不免“見賢思齊焉”。

在我的眼里，泓是個杰出的演說家，是個充滿智慧，擁有如男人般廣闊胸襟的女人，也是文昌這個溫馨大家庭年輕的大家長，她的語言溶個性和感性于一體，總能輕易將你的心弦撥動。

又是一個星期一，例行的學習時間。初聽之下，便覺得不是我感興趣的內容。我百無聊賴地東張西望了起來。老師們好像也不大感興趣哦！瞧他們有的在翻看雜志，有的在備課，有的在輕聲談笑……視線掃過一圈，停留在泓的身上，看她那專注的神情，似乎對學習內容產生了共鳴。

學習結束，泓和我們分享了她的聽會心得：“……如果內容吸引不了我，我就會把注意力放在結構上，看看他是從哪個方面來談的。老師們啊，別人的發言，總有值得我們學習的地方，只要你認真聽，總會有收獲啊！”

就是她的這番話，教會我從不同的角度去看待人和事。學著去欣賞每一位同事的優點，學習他們的長處。面對班上那些頑劣的孩子時，我也開始試著控制自己的情緒，努力發掘他們的閃光點，雖然有點難。我對在課堂上總是管不住自己，貪玩懶惰的睿說：“你認真寫起來，字很漂亮哦！”我對經常不做家庭作業，又愛撒謊，成績總是亮紅燈的易說：“瞧，老師才講了一遍，你就學會了。我就知道，你其實是個很聰明的孩子，只要不那么貪玩，一定能把成績趕上來！”

四月份，李老師要面向全市上一節作文觀摩課。我們一起打磨，設計教案，字字推敲，句句斟酌，不敢絲毫大意。一位數學老師說：“你太負責了，我們數學磨課沒搞這么細?！蔽倚α恕Ｋ恢?，九年前，梅就是這樣幫我磨課的。作為執教者，那是我第一次切身感受到梅對教學的嚴謹。在之后隨旁參與的幾節參賽課打磨中，梅的才情、梅的細致、梅的嚴謹深深地打動著我。最近，梅被評為特級教師，這是對她教學水平的最高評價和肯定，我真為她取得的成就感到高興！可作為她的同學，我不禁深感慚愧！看來，我這懶惰的毛病可真得改改了。漸漸地，那些束之高閣久未蒙面的書籍，開始出現在我家的衛生間、床頭、沙發旁……

說到瓊，我雖接觸不是太多，但在我的印象中，她總是那么成穩、平和、自信、從容。除了微笑，我不曾在她的臉上看到過一絲慌亂、焦急、抱怨……要知道，她可比我小呢，我不禁為自己的稚嫩汗顏了。她是個懂得享受生活的人，追求美好的生活品質。多才多藝的她，腦子特別靈活，總能不斷地讓你感受到她無窮的創意，和她在一起，每天都會是新鮮的，令人期待的吧。

馬和我坐一個辦公室，不僅寫得一手好字，而且下筆成文，從不涂改。我問他是怎么做到的，他說：“很簡單，想好了再動筆。”看出來了吧，他是個謹慎的人。在他的身上，有一種讓人心情變得平和的特質。我和他同處一室幾年，受惠良多，不說別的，在耳濡目染之下，我那毛毛躁躁、易激動的性子似乎改了不少。

在三年辦這個小集體里，曹的率真可愛（因已年近不惑，而更顯珍貴），菊的沖天干勁，賢的睿智貼心，呂的積極主動，麗、玲、蔣的溫柔可人都令人激賞。身邊的每個人，都在悄悄地相互影響著。從他們身上，我學會了欣賞，學會了嚴謹，學著從工作、生活中尋找樂趣，試著修養身心。他們也許不知道，一件微不足道的小事，一個不經意的動作，一句樸實的話語，就如春夜的細雨，綿綿地、悄悄地滋潤著我，影響著我，改變著我。那是一種深層的、內在的、思想觀念的轉變，別人也許一時難以察覺，但我自己知道。

這次“相約文昌，走進世博”慶六一活動，又給我上了生動的一課。一直以來，我都很獨立。只要認為是自己份內的事，即使再累再難，寧愿不眠不休，也不會向別人救助。對家庭如此，對工作尤是。我就是這樣一個特別害怕麻煩別人的人。

這次“六一”慶典，不到十天的時間，既要辦展館，又要排節目，任務之繁重，時間之倉促，可想而知。如果不是大家分工協作，想憑一已之力，除非是神，否則無法辦到。

我們的慶典于五月三十一日下午和六月一日上午正式上演，并完美落幕。我知道這就是團隊的巨大力量。我想自己一直以來的堅持是不是錯了，也許有人不如我想的那么怕麻煩呢？身邊那么多熱心的人，也許很樂意伸出援助之手呢？是啊，“單打獨斗，孤軍奮戰”的滋味可并不好受啊！更何況三個臭皮匠賽過諸葛亮，集體的智慧和力量不知賽過我多少倍呢。

在籌備的過程中，我們的舞編娜娜面對一百多個來自各班，如麻雀般嘰嘰喳喳、喧鬧不停的孩子們，想著還未成形的創編，心情煩燥，有時難免情緒不佳，協助的老師們略感委屈。我勸道：“她也不容易，兒子感冒了，創編壓力又大，常常夜不成寐，我們就體諒體諒吧！”

在一個團隊中，試著了解對方，站在對方的立場想一想，就能相互理解、體諒，才能團結、和諧；若事前周密考慮，做好歸劃，分工明確，就能事半功倍，提高效率。一次活動能有如此收獲，也算一種成長吧。作為一個已邁向四十歲的老教師，若要談成長，更多地應該是內在修養的提升和完善，看待人事物的成熟和老練，不斷的完善自我。我想在這樣一個優秀的集體里，還有著巨大成長空間的我，達成理想的希望就在身邊，就在平凡的每一天，不是嗎？

第三篇：我和團隊一起成長

“三疑三探”伴我和我的團隊共同成長

波浪渠小學 馬翠花

尊敬的各位領導，親愛的老師們，大家下午好：

今天我要與大家交流的題目是：“三疑三探”伴我和我的團隊共同成長。

走在“三疑三探”的道路上已經兩年多，使我與我校的老師們有太多的感受，太多的思索，更多的是學到了先進的教學理念，讓我們受益匪淺。下面就談談我對這種模式的實踐與感悟。

一、課標要求與“三疑三探”教學模式是一脈相通的。

“三疑三探”主要是從建設創新型國家所需要培養具有創新能力的合格公民出發，從學生終身發展的需要出發，依據新課標的要求和學生的認 知規律，讓學生學會主動發現問題，學會獨立思考問題，學會合作探究問題，學會歸納創新問題，同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的 良好品質和習慣，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中想學、會學、學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創新的快樂。二、三疑三探”教學模式的幾個環節

1、設疑自探：讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究。

2、解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。

3、質疑再探：這是課堂的首要環節，即圍繞教學目標，創設問題情境，設置具體問題，放手讓學生自學自探。

4、拓展運用：針對本節課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。在此基礎上，予以反思和歸納。

我們學習了西峽先進的教學理念，在我的成長經歷中又重重的添上了一筆，使我的專業技術能力有所提高。

三、我的成長

1、在理論學習中不斷提升自己的專業能力

兩年前，中心學校對“三疑三探”教學模式的學習啟動了，當時只允許四到六年級老師學習與嘗試。作為教研組長的我只帶三年級，也須學習，帶著好奇，帶著任務我也參加了，私下多與西峽之行的老師交流，多與高年級老師交流，又在網上查找了一些資料，才算接受了這個對我來說是新模式。

2、嘗試上課

我滿懷激情地投入到這種模式的實驗階段，開始在實戰中演練，碰了一鼻子灰：第一：學生不會提問題。不能緊緊圍繞學習目標，問題太碎、太雜，或太大、太空。第二：講解的原則是“三講三不講“做不到，總是不放心學生，生怕哪個知識點漏掉。第三：學困生關注不到等問題。針對問題我想了許多辦法在課堂中一一克服，慢慢摸索，漸漸地發現了一些規律，再加上有骨干教師的引領，我掌握了這種模式的技能，大膽的實驗與創新。所以“三疑三探”教學模式在西峽實施與運用的那么優秀，是不是我們學習、運用之后就一定要完全否定以前先進的教學模式，例如，“情景教學法，分層教學法，目標教學法”等呢？我認為學習了“三疑三探”教學模式，并不意味著完全拋棄以前優秀的教學模式，例如，“情景教學法，分層教學法，目標教學法”等，我們可以考慮有機地將適合自己學科特點的教學法融入“三疑三探”教學模式中，形成更適合自己學科特點的教學模式，形成我的教學風格，但是不能偏離“三疑三探”的精神實質：那就是“讓學生發現問題，提出問題，解決問題”，從而更好地培養學生的創新精神。

3、帶頭上課

它使我明白了教學行為改進是教學研究的追求。我找到自己存在問題的所在之后，帶頭上課，虛心聽取老師們的意見和建議，就對開始重新審視我們的教學行為，留其精華，然后有針對性地修正教案，調整教學行為。例如：我執教的《天鵝大蝦和梭魚》一課時，合理的使用了情景教學法，三人拉小車表演，學生設疑自探。

四、團隊的成長

1、大家一起學習“三疑三探”理論知識

校領導集合全校老師專門學習該教學理念，分組學習討論與交流。

2、鼓勵老師上嘗試課

教導處要求所有老師不管上的好與壞，都要使用該模式，每當上完一課后大家聚在一起談一談感受與困惑，戴妙玲老師說：低年級實施有困難，學生不會提問題。。。。等一系列的問題，我們針對針對這些問題展開討論，改進了策略，現在我們不得不去研究教材，研究學生，研究學情。這就需要我們花大量的時間主動地去做。使教學活動慢慢步入正軌。

3、搞好“大練兵”

語文教研組定期在學校開展“周五大練兵”活動。每人根據新的教學模式，周二說教材，相同年段集體備課，每個人根據本班學生情況說課，主講，集體評，積極利用各種教學資源創造性的使用教材，教師公開輪講，反復聽評，從研、講、聽，評中推敲出精彩的案例。使語文教研活動真正落到實處。在集體備課活動中，大家都能積極的參與，發表各自的觀點，有些教師還對課的設計提出了大膽而富有創新的想法，通過集體備課確實為我們的成長提供了空間，大家積極參與，共同探討，發揮了集體的智慧。這正是群策群力最好的展示平臺。使大家整體的教學能力和備課能力都得到很大的提高。

4、聯片教研，共同提高

教師之間的合作交流，除了學校內教師的集體備課以外，合作的形式還有很多，尤其是加強與其他學校教師的交流，能起到開闊眼界、啟發靈感、提供借鑒的重要作用。我校與任橋學校展開“聯片教研”，以研促教，使我們與兄弟學校交流教法與設計，互相取長補短，一起提升。

5、小課題研究貫穿課堂始終

從課堂抓起，提高課堂教學效率，我們在組里針對“三疑三探”教學模式的運用，結合學生的實際分低段與高段制定了小課題----如何培養學生的質疑能力，讓小課題研究滲透到課堂的每一個環節中。把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。

6、教會特崗老師使用“三疑三探”教學模式

我們學校有新上崗的老師，他們個人素質好，業務能力強，但由于剛上崗對于教材不熟悉，不能很好的駕馭教材，為了讓他更快的適應教學工作，在剛開學我就和馬春花老師一起將我們運用的“三疑三探”模式理論知識講給他們，幫他們分析全冊教材的重難點，每一單元的重難點及解決的策略，我們進入他們的課堂聽課，與她一起研討，交流，真心誠意的提出課堂中的優點和不足。把自己教學中一些好的教學方法，教學經驗毫無保留的將給他們，使他們盡快的步入正常的教學軌道。

六、我的困惑

1、在進行解疑合探這一環節時時間緊，小組合作探討交流沒時間

2、如何讓中差生學會探究

每次質疑基本上都是優生在質疑，中下差生只聽卻不會發問，沒有自己的思考與見解。

當然，教無定法。我們還需繼續探究，繼續努力，使我們的困惑在前進中化解。從總體上來看，這一模式充分體現了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發揮了教師的主導作用，真正踐行了陶行知先生所倡導的“教師的責任不是教書，不是教學生，乃是教學生學”這一偉大的教育思想。

七、我的感言

希望我與我的團隊在“三疑三探”的道路上越走越好！

第四篇：我在團隊中的位置

我在團隊中的位置

托爾斯泰曾說過：“個人離開社會不可能得到幸福，正如植物離開土地而被拋棄到荒漠里不可能生存一樣?！眰€人和社會與個人和團隊，從本質上來說都是一樣的。

我在團隊中的位置，我想不得不提到團隊精神，因為個人能力無論如何強大，如果離開了團隊，沒有團隊精神，他所擁有的強大能力也會受到制約，甚至于無處發揮。團隊精神也是一個單位團體凝聚力的旗幟，如果沒有凝聚力，目標再明確，集體形不成合力，也只能坐擁金山銀山而空手而歸。

一個單位如果有一個好的團隊和良好的團隊精神，它就會像沖鋒的號角，催人奮進，激勵團隊里的每位成員勇往直前，奮力爭先，形成良性的競爭氛圍，激發大家的工作熱情。

在工作中要擺正自己在團隊中的位置，我是管理崗位上的普通一員，既要全心全意為科研服務，也要堅持原則規范科研行為。

要建立和諧的信賴關系，營造良好的人際氛圍。如果我們能與同事形成和諧的信賴關系，我們相處的氣氛就會融洽，就會有助于形成相互尊重、相互理解的氛圍和寬松的工作環境。這將激發我們的工作熱情，讓我們的工作能力得到更好地發揮；

要充分信任同事和周圍的人。信任別人本身就是一種美德，所謂“在君子眼中天下人皆為君子，在小人眼中天下人皆為小人”，與同事相處的時候，一定要給予充分的信任，同事的一句話，有時可使你跳出原來框架的束縛而變得豁然開朗，從而使問題迎刃而解。同時和周圍的人共事，要謙虛謹慎、關愛友善、包容和諧。

要積極參加集體活動，特別是體育運動，比如我院工會的足球協會，既能鍛煉身體、陶冶情操，又能增強團結協作精神。參加集體活動，可以增強我們的團結協作意識，進而產生協同效應；在遇到困難的時候，就能共同想辦法、出主意，凝聚集體的力量。

上周分院組織足球比賽，我院足球協會的參賽隊員DICKSON不幸嚴重受傷，當時我們2：0領先電子所，離終場時間只有三分鐘，盡管如此，大家還是果斷地做出了放棄比賽的決定，一起把DICKSON送往醫院，陪伴在他身邊??

同樣，當我們在工作中遇到困難的時候，我們最需要的是同事之間發自內心的鼓勵和幫助，它可以使我們充分展示自我，可以使我們感受到團隊的巨大力量。

同心山成玉，協力土變金。成功，需要克難攻堅的精神，更需要團結協作的合力。一個單位，如果組織渙散、人心浮動，人人自行其事、一盤散沙，何來生機與活力？何談創新？在一個缺乏凝聚力的環境里，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，再有豐富經驗，也不可能得到很好的發揮。

古人云：物以類聚、人以群分。一個單位超強的凝聚力和良好的團隊精神就像一面高高飄揚的旗幟，它召喚著團隊的每位成員自覺聚集到旗幟下，為實現團隊的共同目標而努力奮斗！

第五篇：我在團隊中怎樣做

我在團隊中該怎樣做

劉鋮

通過這兩天的培訓學習，自己用心的體會，覺得企業的成功取決于是否有一個優秀的團隊，一個優秀團隊的建設我僅站在團隊成員的立場上認為可以從二個方面做起。

第一，如何負起在團隊中自己的責任：一只木桶能夠裝多少水正常情況下的一個因素取決于每塊木板的高度，如果有一塊木板高度低與其他木板的話就會決定這只木桶的盛水量；這只木桶好比我們的一個團隊業績，每個成員好比組成木桶的木板，如果我們某一個人的不盡力都會導致業績不能達成；所以我們作為團隊中的一個成員必須盡全力去完成自己該負責的工作，努力幫助團隊其他成員向著團隊業績去達成目標。

第二，懷著一顆感恩的心：一只木桶能夠裝多少水很重要的一個因素就是看是否有一個很好的桶底，如果沒有好的桶底，盛水只能是空想，這就是新木桶理論；好的桶底恰似我們團隊的領導者，如果沒有他給我們提供的平臺一切只能是零，沒有這個平臺我們如何實現自己的價值；所以我們必須懷著一顆感恩的心為團隊付出，死心塌地的為領導沖鋒陷陣；我們作為團隊的一份子，還必須關心、理解自己的團隊領導者，因為他們為了我們可以說不知道操勞了多少份心、忍受了多少份委屈；不說滴水之情定當涌泉相報了，領導時常給我們個人、家庭的關懷，我們時常也要回報給他們時常的關心；只要一個團隊緊緊團結在一起，努力奮斗怎能沒有不好的成績！