第一篇：教師團隊成長故事語文組

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

——一個教師團隊的成長故事

橋頭第一小學

三年級語文組

“天盡頭，何處有香丘”是語文。“咽不下金莼玉粒噎滿喉，照不見菱花鏡里形容瘦”是語文。“身既死兮魂以靈，子魂魄兮為鬼雄”是語文。“至今思項羽，不肯過江東”是語文。“我是你河岸上破舊的老水車，??”是語文。語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關懷，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。三年級語文教研組共有教師7名。教師的素質決定學校教育的成敗，教師的工作在幫助學生快樂地成長，當然教師本身也應該快樂地成長，一群志同道合的教師所建立的教師團體，其所形成的凝聚力和共識，讓教師在實踐新教學理念時，獲得肯定與鼓勵，而使教師的教學能力得以在校園中成長茁壯。

透過教師之間的互動，分享彼此的經驗，教師才能快速的成長。教師的成長需要教師團的互動，否則教師在獨立作戰的前提下，所學與所增長的部分相當有限。我們是一群站在教育最前線的教師們，這是我們一起寫下的故事，這個故事里有我們美妙的互動過程、學科專業的成長歷程以及互相學習的美好經驗。

一、人物介紹

千冬霞：（千老大）小學高級教師

曾擔任語文教研組長 祁春麗：（工作狂）小學一級教師

曾擔任語文教研組長 馬桂花 ：小學一級教師

語文教研組長 蔣玉桂：小學高級教師

白冬梅：小學高級教師 包萬祥：小學高級教師

二、研究中發展 在行動中成長

2009年9月，我們相聚在了一起，年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在這個教研組大家庭里耕耘了三年了。“認認真真做事，踏踏實實做人”是我們一直秉承的理念。學校的領導也非常重視我們青年教師的成長，給我們青年教師提供學習的機會，講座、師徒配對、聽優質課、評優質課、上匯報課……的同時從來都沒有忘記對我們的心理進行教育。三年來，語文組老師善于思考，勤奮教學，屢創佳績，2011年7月獲得團隊合作獎！

1.三年級語文組堅持開展師徒結對工作，由資深，教學經驗豐富的骨干教師千老師，祁老師，和包老師對我們剛剛步入工作崗位的三位年青進行專門指導，指導教師在備課，上課，班級管理等方面給予徒弟悉心指導，使青年教師迅速成長起來。

2.充分發揮三年級教研組教師群體優勢，加強教師間的交流與合作，努力學習理論知識，不斷提升教師教學能力和水平，努力提高課堂教學質量。

2010年3月—7月的教研活動緊緊圍繞“同課異構”展開，我們開展了同上一節課活動，組內教師共同精備一節課，集聚組內每人的智慧。先由一人執教，組內教師進行聽課、評課；根據課堂反饋，再修訂，再由一人執教，再聽、再評，再反饋??讓每人都來執教同一課，關注每節課學生的不同反應，分析原因，找出差距。這樣使我們在關注學生方面有一個橫向比較，互相學習，取長補短。發揮集體智慧，取長補短，加強互相聽課，通過評課提升課堂教學水平。

通過我們一備三上三研，在聽、評別人課的時候發現了自己在課堂上的不足點，特別是每節課的每個教學環節之間如何自然的轉換與連接，如何將生活數學，活動數學以及情感滲透融為一體，怎樣通過活動培養自主探究能力。在組織學生進行操作、思考、交流和探究的學習活動中如何引導學生獲得知識的同時，情感態度和價值觀都得到了有效發展。知道自己的不足點后，每節課在這些方面都去積極的多注意一點，現在我們的課堂已經比以前有了很大的進步，心中無比欣慰。現在每節課我都以積極的心態認真準備，和學生們高高興興的去掌握新知識，幫助他們制定一個切實可行的小目標，每節課我們都有自己明確的努力方向。通過同課異構活動真的學到了好多啊，可謂受益匪淺。

3.根據學校提出的“有效集體備課”要求，結合我年級教師和學生的實際，積極開展 “有效集體備課”實踐研究，不斷豐富和發展校本培修的工作內涵，努力提高集體備課有效性，全面提高教學質量。集體備課活動，主要解決教學計劃、課程進度、教學重點、教學難點、教學手段及方法、作業分層練習等常規教學基本問題，以達到我們年級語文學科組內集體的智慧和個人的特長有機結合起來，取長補短，共同提高的目的。集體備課包含以下六個環節，且是這六個環節循環往復、螺旋上升的過程。個人初備，主備人主備，集體研討，個人復備，授課時間，備課反思。每個團隊成員在這個循環過程中實現了自我提高，進而推動團隊的整體提高。然而真正通過上課、聽課、評課達到激發團隊活力和促進教師個人專業提升卻又不是我們每一位老師、每一次教研活動容易做到的。2011年3月，三年級教研組一次精彩的亮相，一場生動而又充滿活力的互動研討，就完美詮釋了何為研究型的教研團隊。我們看到通過組長的精心組織，組員的積極參與，讓一次平常的教研活動倍生魅力，吸引了我們每一位教研組成員，也促進了組員們的專業發展。

千老師用親切的教態，鼓勵的言語、充滿啟迪的課堂設計向我們展示了一堂新理念指導下的新課程教學。整節課從情景的設置，情感的體驗、生字的書寫等各個環節不僅深深吸引住了學生，也把我們老師的心緊緊地揪在一起。上課伊始，老師通過情景設計巧妙地把小魚與淺水洼聯系起來，從而自然揭示課題《淺水洼里的小魚》，經過重點詞句的情感體驗與換位思考，孩子們的心已經與那些淺水洼的小魚緊緊連在一起，從他們的朗讀中我們能體會到孩子們那一份為魚兒的擔心與難過。生字書寫教學更是本節課的一大亮點，千老師通過組織學生看（觀察字的結構與筆畫）、說（說說在書寫時要提醒老師和其他小朋友要注意什么、哪一筆是關鍵所在）、試（在書本的田字格內試著書寫）、評（評一評同學的作業好在哪，還有哪些要改進的地方）使原本枯燥無味的書寫教學一下子生動起來。收到了良好的效果。

課后的教研組互動研討點評，更是精彩紛呈。讓大伙受益非淺。首先，由千老師對本節課的教學設計從目標、結構、成效等幾方面進行闡述。隨后，由組員們開始互動交流。組長在課前給每一位組員都提出了不同的課堂關注點，發言也要緊緊圍繞關注點進行展開。組員們分別從“目標達成度、教學環節、學法指導、課堂提問有效性、說話能力培養、多媒體使用的有效性、識字、寫字、教學環節”等各個方面對本堂課的優點與不足之處進行點評，組員們全員參與、全體發言，妙語如珠，點評到位。讓每一位組員從各個不同的角度對本節課有了更深的認識與理解。這樣的教研氛圍能充分激發團隊活力，促進教師個人的專業成長。因為不是你一人在行動，是一個團隊與你并肩作戰。個人的力量是有限的，團隊的智慧是無窮的。正有如一滴水是渺小的，但匯入浩瀚的大海卻是無盡的。

一次平凡的教研活動，因為組長和組員們的精心準備：教研活動有主題，教學層面有關注，教研組員有思考，團隊個人共收獲。更因為有了你我的積極參與而精彩。我們這個團隊很年輕，沒有太多經驗，沒有很多理論支撐，但我們投入的工作、深入的學習、努力的反思、用積極的心態去克服前進路上的困難、所以我們快樂的成長著。“學無止境、教無止境、研無止境”充分概括了我們教研的方向與精髓，我有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在教學的礁石上機器一朵朵美麗的浪花！

三年級語文教研組是一個充滿年輕活力，充滿創造性思維的團隊，我們和睦相處，砥礪共進，我們在橋頭小學這片肥沃的土地上快樂地耕耘。全體語文教師研究、合作、創新、分享，服務學生，使學生在學習中體驗學習的幸福和成長的快樂！

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

——一個教師團隊的成長故事

作者：三年級語文教研組 工作單位：橋頭第一小學 電子郵箱：303263606@qq.com 聯系電話：***

第二篇：教師團隊成長故事語文組

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

——一個教師團隊的成長故事

橋頭第一小學三年級語文組

“天盡頭，何處有香丘”是語文。“咽不下金莼玉粒噎滿喉，照不見菱花鏡里形容瘦”是語文。“身既死兮魂以靈，子魂魄兮為鬼雄”是語文。“至今思項羽，不肯過江東”是語文。“我是你河岸上破舊的老水車，??”是語文。語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關懷，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。三年級語文教研組共有教師7名。教師的素質決定學校教育的成敗，教師的工作在幫助學生快樂地成長，當然教師本身也應該快樂地成長，一群志同道合的教師所建立的教師團體，其所形成的凝聚力和共識，讓教師在實踐新教學理念時，獲得肯定與鼓勵，而使教師的教學能力得以在校園中成長茁壯。

透過教師之間的互動，分享彼此的經驗，教師才能快速的成長。教師的成長需要教師團的互動，否則教師在獨立作戰的前提下，所學與所增長的部分相當有限。我們是一群站在教育最前線的教師們，這是我們一起寫下的故事，這個故事里有我們美妙的互動過程、學科專業的成長歷程以及互相學習的美好經驗。

一、人物介紹

千冬霞：（千老大）小學高級教師曾擔任語文教研組長 祁春麗：（工作狂）小學一級教師曾擔任語文教研組長 馬桂花 ：小學一級教師語文教研組長

蔣玉桂：小學高級教師

白冬梅：小學高級教師

包萬祥：小學高級教師

二、研究中發展 在行動中成長

2009年9月，我們相聚在了一起，年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在這個教研組大家庭里耕耘了三年了。“認認真真做事，踏踏實實做人”是我們一直秉承的理念。學校的領導也非常重視我們青年教師的成長，給我們青年教師提供學習的機會，講座、師徒配對、聽優質課、評優質課、上匯報課……的同時從來都沒有忘記對我們的心理進行教育。三年來，語文組老師善于思考，勤奮教學，屢創佳績，2011年7月獲得團隊合作獎！

1.三年級語文組堅持開展師徒結對工作，由資深，教學經驗豐富的骨干教師千老師，祁老師，和包老師對我們剛剛步入工作崗位的三位年青進行專門指導，指導教師在備課，上課，班級管理等方面給予徒弟悉心指導，使青年教師迅速成長起來。

2.充分發揮三年級教研組教師群體優勢，加強教師間的交流與合作，努力學習理論知識，不斷提升教師教學能力和水平，努力提高課堂教學質量。

2010年3月—7月的教研活動緊緊圍繞“同課異構”展開，我們開展了同上一節課活動，組內教師共同精備一節課，集聚組內每人的智慧。先由一人執教，組內教師進行聽課、評課；根據課堂反饋，再修訂，再由一人執教，再聽、再評，再反饋??讓每人都來執教同一

課，關注每節課學生的不同反應，分析原因，找出差距。這樣使我們在關注學生方面有一個橫向比較，互相學習，取長補短。發揮集體智慧，取長補短，加強互相聽課，通過評課提升課堂教學水平。

通過我們一備三上三研，在聽、評別人課的時候發現了自己在課堂上的不足點，特別是每節課的每個教學環節之間如何自然的轉換與連接，如何將生活數學，活動數學以及情感滲透融為一體，怎樣通過活動培養自主探究能力。在組織學生進行操作、思考、交流和探究的學習活動中如何引導學生獲得知識的同時，情感態度和價值觀都得到了有效發展。知道自己的不足點后，每節課在這些方面都去積極的多注意一點，現在我們的課堂已經比以前有了很大的進步，心中無比欣慰。現在每節課我都以積極的心態認真準備，和學生們高高興興的去掌握新知識，幫助他們制定一個切實可行的小目標，每節課我們都有自己明確的努力方向。通過同課異構活動真的學到了好多啊，可謂受益匪淺。

3.根據學校提出的“有效集體備課”要求，結合我年級教師和學生的實際，積極開展 “有效集體備課”實踐研究，不斷豐富和發展校本培修的工作內涵，努力提高集體備課有效性，全面提高教學質量。集體備課活動，主要解決教學計劃、課程進度、教學重點、教學難點、教學手段及方法、作業分層練習等常規教學基本問題，以達到我們年級語文學科組內集體的智慧和個人的特長有機結合起來，取長補短，共同提高的目的。集體備課包含以下六個環節，且是這六個環節循環往復、螺旋上升的過程。個人初備，主備人主備，集體研討，個人復

備，授課時間，備課反思。每個團隊成員在這個循環過程中實現了自我提高，進而推動團隊的整體提高。然而真正通過上課、聽課、評課達到激發團隊活力和促進教師個人專業提升卻又不是我們每一位老師、每一次教研活動容易做到的。2011年3月，三年級教研組一次精彩的亮相，一場生動而又充滿活力的互動研討，就完美詮釋了何為研究型的教研團隊。我們看到通過組長的精心組織，組員的積極參與，讓一次平常的教研活動倍生魅力，吸引了我們每一位教研組成員，也促進了組員們的專業發展。

千老師用親切的教態，鼓勵的言語、充滿啟迪的課堂設計向我們展示了一堂新理念指導下的新課程教學。整節課從情景的設置，情感的體驗、生字的書寫等各個環節不僅深深吸引住了學生，也把我們老師的心緊緊地揪在一起。上課伊始，老師通過情景設計巧妙地把小魚與淺水洼聯系起來，從而自然揭示課題《淺水洼里的小魚》，經過重點詞句的情感體驗與換位思考，孩子們的心已經與那些淺水洼的小魚緊緊連在一起，從他們的朗讀中我們能體會到孩子們那一份為魚兒的擔心與難過。生字書寫教學更是本節課的一大亮點，千老師通過組織學生看（觀察字的結構與筆畫）、說（說說在書寫時要提醒老師和其他小朋友要注意什么、哪一筆是關鍵所在）、試（在書本的田字格內試著書寫）、評（評一評同學的作業好在哪，還有哪些要改進的地方）使原本枯燥無味的書寫教學一下子生動起來。收到了良好的效果。

課后的教研組互動研討點評，更是精彩紛呈。讓大伙受益非淺。首先，由千老師對本節課的教學設計從目標、結構、成效等幾方面進

行闡述。隨后，由組員們開始互動交流。組長在課前給每一位組員都提出了不同的課堂關注點，發言也要緊緊圍繞關注點進行展開。組員們分別從“目標達成度、教學環節、學法指導、課堂提問有效性、說話能力培養、多媒體使用的有效性、識字、寫字、教學環節”等各個方面對本堂課的優點與不足之處進行點評，組員們全員參與、全體發言，妙語如珠，點評到位。讓每一位組員從各個不同的角度對本節課有了更深的認識與理解。這樣的教研氛圍能充分激發團隊活力，促進教師個人的專業成長。因為不是你一人在行動，是一個團隊與你并肩作戰。個人的力量是有限的，團隊的智慧是無窮的。正有如一滴水是渺小的，但匯入浩瀚的大海卻是無盡的。

一次平凡的教研活動，因為組長和組員們的精心準備：教研活動有主題，教學層面有關注，教研組員有思考，團隊個人共收獲。更因為有了你我的積極參與而精彩。我們這個團隊很年輕，沒有太多經驗，沒有很多理論支撐，但我們投入的工作、深入的學習、努力的反思、用積極的心態去克服前進路上的困難、所以我們快樂的成長著。“學無止境、教無止境、研無止境”充分概括了我們教研的方向與精髓，我有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在教學的礁石上機器一朵朵美麗的浪花！

三年級語文教研組是一個充滿年輕活力，充滿創造性思維的團隊，我們和睦相處，砥礪共進，我們在橋頭小學這片肥沃的土地上快樂地耕耘。全體語文教師研究、合作、創新、分享，服務學生，使學生在學習中體驗學習的幸福和成長的快樂！

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

——一個教師團隊的成長故事

作者：三年級語文教研組

工作單位：橋頭第一小學

電子郵箱：303263606@qq.com 聯系電話：***

第三篇：語文成長團隊總結

創設互動平臺 促進專業成長

——鯉城區第三中心小學專業成長團隊總結

轉眼間，一學期又匆匆而過。借用老舍先生的一句話就是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識”，這就是工作的樂趣。靜下心來回望過去，盤點得失，不由得感慨萬千。成長團隊的每一次活動都讓我們收獲頗豐，成長團隊的各個成員在校的學習研討活動，既有值得繼續發揚的成績，也有應該引以為戒的不足，現總結如下：

一、實踐---成長的催化劑

從書本上得到的知識終歸是淺薄的，最終要想認識事物或事理的本質，還必須依靠親身的實踐。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。教學實踐的持續改善是教學研究的出發點和根本旨歸。

本學期總共圍繞彭瑞華老師的習作課《我希望我的房間是》、李鴻桂老師的《翠鳥》以及林旋老師的《雪地里的小畫家》等三節課進行不定期的磨課研討、各個成員都積極參與，也能根據自己的教學理念和實踐出發為執教者提供建議，在這個過程中每個成員的教研能力和業務水平都得到了一定的提升。有很多值得肯定的地方：

1、執教者精心準備每一節課，通過不斷的“試上”、“磨課”，很好地落實了本堂課的教學目標，呈現了一節節各具特色的課堂。

2、研討磨課頗有成效，青年教師進步明顯。例如：彭瑞華老師執教的《我希望我的房間是》一課參加鯉城區習作教學觀摩課比賽獲得二等獎。

3、成長團隊中的成員在平時的課堂教學中體現了現代教學氣息，形象直觀，有助于學生對課文內容的理解。例如：林旋老師在執教《雪地里的小畫家》時，借助多媒體播放了優美的雪景并聯系生活實際，激發孩子們的學習興趣。林老師還發揮自己的專業知識用“追本溯源”的方法教孩子們如何科學識字，讓低年級的孩子對識字有了更濃厚的興趣。

4、每次聽完課后，成長團隊的每位成員都會和上課教師進行真誠的交流，既說課堂的亮點，又指出相對的不足。在平等和諧的交流氣氛中成員的教研能力得到了訓練，又對如何上好一節有效的語文課有了更全面的認識。

然而，課堂教學是一門缺憾的藝術，在一些課堂中也有一些不盡人意之處，需要我們在今后的教學工作中加以改進。

1、在課堂教學方式上，有的教師講解偏多，放手讓學生去完成的現象較少。

2、教師提出問題過于瑣碎，給學生思考的時間較短。

3、朗讀指導時，教師的指導比較形式化，沒什么實效性。

4、當課堂生成與預設不一樣時，教師的教育機智還有待提高。

二、努力方向

1、雖然我們運用了多媒體來輔助教學，但是教師自身也要有激情，要用自己的情緒感染學生。

2、要深入挖掘教材，不能浮于教材表面，應充分理解和掌握教材的重難點。

3、我們的教學基本功還要不斷加強。比如：教學語言的精煉、得當，處理課堂生成的教育機智。

4、學無止境，身為教師的我們還應該不斷擴寬自己的視野，提高自身的素質，不斷地通過閱讀來充實自己。

總之，本學期的語文專業成長團隊的教研活動，為我們的成長提供了鍛煉的舞臺，搭建了成長的階梯，讓我們從中收獲了喜悅，增長了見識，完善了自我。

尺有所長，寸有所短。每個人都有自己的長處和短處，如果能相互學習，相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。我們將把本學期的專業成長團隊活動當做一面鏡子反觀自己的教學，在今后的課堂教學中扎扎實實，努力鉆研，盡力上好每一堂課，不斷提高自己的課堂教學能力。

第四篇：教師成長故事

我的成長故事

各位領導、老師： 大家好！

我是滄縣教師隊伍當中的一名普通青年教師。2016年10月，我通過滄縣教師招聘考試，分配到滄縣崔爾莊鎮臧小莊小學任教。走上了神圣的三尺講臺，開始了自己的教學生涯。回顧這一年多的歷程，有過艱辛，有過苦澀，但也收獲過幸福和喜悅。在這段時間的磨礪中，我成長了，蛻變了。經過不斷的學習和實踐，現在的我已經基本能夠做好教學中的相關工作，是這個優秀的大家庭哺育著我的理想之花，是這片土地讓我成熟了起來!還記得第一天走上講臺的時候，面對著一個個渴望求知的學生，面對著一雙雙熱情的眼睛，我心潮澎湃，我終于明白自己來到這里的目的，不僅僅是為了一份工作，更不是為了一份工資，而是我的夢想就在這里。這里有一群渴望走出村子的孩子，我就是他們的翅膀，我可以帶他們飛向理想的殿堂;我就是他們的眼睛，我可以讓他們找到人生的目標。我意識到自己身上的責任和擔子，我暗暗告訴自己：“這里就是我的價值所在，我的理想就在這里植根。”

找到自己的定位后，我努力著，進步著，付出著，收獲著。工作期間，我一直在臧小莊小學擔任班主任工作。起初，我發現有的同學擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此，我當然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓了一頓，此后我發現孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子并不是真的想搗亂，而是喜歡和老師親近，期望老師能注意他，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。我釋懷地笑了，心頭的陰郁一掃而光。我用從老教師那里得到的靈丹妙藥―愛心去和學生交朋友。我還使用了一系列獎勵措施：發笑臉記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，尋找每個學生身上的閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。在愛的指引下，我班學生成績逐漸提高，學生也健康成長。

在這一年多的工作中，付出了許多，有剛踏上講臺的茫然，有工作環境的不適應??但是這些困難阻擋不了我前進的步伐，阻擋不了我為教育事業奮斗終身的理想。

誰能說貧瘠的土地上不能孕育出蒼天大樹，誰能說山窩里飛不出金鳳凰。只要敢于灑出熱血，敢于堅定執著，相信希望就在前方。我愿堅定而執著地守候在這片土地上，我愿將熱血奉獻給這片土地。作為一名人民教師，我無怨無悔，我愿繼續留在這片土地上發光發熱。

****年**月**日

第五篇：教師成長故事

教師成長故事

教育成長故事： 有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵。不僅是真正的春蠶，勞作到死吐絲方盡;是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神，而且還是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我說都不是!教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只 有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成 角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得 這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。

因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該 講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具(來源：體 的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里 就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環 節的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺 乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多?我曾經的一個導師對我說:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。

一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：

老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套 解決方案;他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略 得當;他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是：“這節課我們繼續進行下一節。”完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我雖然 也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻 需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長 期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可 用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書,因為我知道,現在新課程已經在全國開展了, 我首先應該要做的就是學習新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀摩 名家課例，學校也非常關心我們青年教師,記得去年學校就派我們去聽老師的課,從他的課中我也吸取了許多的教學經驗,以用在我 以后的教學當中去,同時學校里也經常組織我們去聽優秀老師的課, 這讓我認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。