第一篇：教師成長故事

我的成長故事

帶著對事業的執著,懷著對孩子們那樸實無華的愛，畢業后的我滿懷憧憬地來到了泰安高新區化馬灣鄉，并積極投入到了鄉村小學教育工作中。在工作的點滴付出中，在與同事融洽的相處中，與我相處過的老師和接觸過的家長、孩子無一不能感受到我對教育工作的熱愛、對家長的真誠及對孩子們發自內心的愛，他們也見證了我不斷進步的成長軌跡。

成長的歷程是艱辛的，成功的喜悅是甜蜜的。還記得2015年11月，剛來土山河小學時，我帶著二年級與五年級兩個班的數學，當時的五年級是全區第一次統考，由于五年級的教材屬于學制過渡教材，內容比較多，對于經驗不足的我來說壓力確實很大，我有點膽怯和茫然，不知道該如何去管理那群擁有天使般面孔的“小惡魔”，我不知道將會發生什么事情，那時嘴里念叨最多的就是：為什么一來就是統考的五年級呢。還沒緩過神來，第一個挑戰期中考試家長會迎面而來，對于新手班主任的我來說，這無疑是一個重大打擊。幸好有學校張校長的協助，我要說什么，我該怎樣說都得到了解答，最后，我的第一次家長會《攜手共育新苗》順利開展，雖然忐忑，但看到家長對我的信任，我心中充滿信幸福感。

剛剛步入工作崗位，可能還停留在以前的狀態，沒能及時轉變過來，對于一個教師來說，教好書才是本職工作，自己沒有足夠的重視，以至于五年級在第二學期的期中考試中，全班成績在全鄉墊底。在此之后學校領導幫助我認真分析了原因：一方面，自己還沒有關于教學的工作經驗，對教材重點知識的把握不準，課堂效率不高，對全班學生的管理欠缺有效方法；另一方面，對于教學，本身就是一個知識鏈，就像鏈子一樣，斷了一扣將影響以后的教學工作，用五年級一年的時間幫助學習困難的學生復習整個小學階段的知識，對于我這個新手來說確實需要歷練。面對這樣差的成績，期中考試后的我認真反思自己整個教學過程，主動向學校請求無償給全班學生加課輔導功課，我就借著學校下午放學后托管的時間給孩子們免費補習數學課，經過半個學期的不懈努力，我們全班的數學成績最后在全區的統考中取得了飛快的進步，得到了領導和學生家長的認可。

教學上，自我的努力，同事的幫助，讓我快速地成長。2016年11月，全鄉組織青年教師課堂比賽活動，這對于參加工作第二年的我來說，既是鍛煉，也是挑戰。接到通知的我很早就開始準備教案、課件、教具等一系列上課所需要的東西，也在心里面默默想過教學場景，就是為了讓自己在上課的時候不再那么緊張。從開始上課到這節課結束我都處于神經緊繃的狀態，沒有平時那么自然，因為這是我第一次走出校門講課。通過這次活動，讓我收益良多，在場的其他教師認真負責的進行評課，指出我的不足，交給我教學方法，給我許多建議。在此之后的教學過程中，我積極改進不足，努力克服自己的口頭禪，讓我的教學過程更加流暢、自然。經過接近一年的鍛煉，我在教學上有了一定的進步和提高，少了出來是的迷茫，更加多了一份自信。

近三年的工作中，鄉村小學教師給我的印象是：刻苦、繁忙，孜孜不倦地做好每一件事。我就像一個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時扮演孩子的父母。既教他們書本知識又教他們怎樣認識世界，怎樣做人。雖然感到壓力大，時間不夠用，工作忙，任務重，但是我沒有一點怨言，這些天真、活潑、可愛的孩子給我增添了許多樂趣！使我嘗到了啟蒙老師高尚的滋味。記得愛爾維修曾經說過：“人生下來時都一樣，僅僅由于環境，特別是小時候所處的環境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子，只要教育得當也會成為不平凡的人。”教書真的是教良心，我們要用愛教書，用心教書。

（泰安高新區化馬灣鄉土山河小學 胡慶文）

第二篇：教師成長故事

我的成長故事

各位領導、老師： 大家好！

我是滄縣教師隊伍當中的一名普通青年教師。2016年10月，我通過滄縣教師招聘考試，分配到滄縣崔爾莊鎮臧小莊小學任教。走上了神圣的三尺講臺，開始了自己的教學生涯。回顧這一年多的歷程，有過艱辛，有過苦澀，但也收獲過幸福和喜悅。在這段時間的磨礪中，我成長了，蛻變了。經過不斷的學習和實踐，現在的我已經基本能夠做好教學中的相關工作，是這個優秀的大家庭哺育著我的理想之花，是這片土地讓我成熟了起來!還記得第一天走上講臺的時候，面對著一個個渴望求知的學生，面對著一雙雙熱情的眼睛，我心潮澎湃，我終于明白自己來到這里的目的，不僅僅是為了一份工作，更不是為了一份工資，而是我的夢想就在這里。這里有一群渴望走出村子的孩子，我就是他們的翅膀，我可以帶他們飛向理想的殿堂;我就是他們的眼睛，我可以讓他們找到人生的目標。我意識到自己身上的責任和擔子，我暗暗告訴自己：“這里就是我的價值所在，我的理想就在這里植根。”

找到自己的定位后，我努力著，進步著，付出著，收獲著。工作期間，我一直在臧小莊小學擔任班主任工作。起初，我發現有的同學擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此，我當然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓了一頓，此后我發現孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子并不是真的想搗亂，而是喜歡和老師親近，期望老師能注意他，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。我釋懷地笑了，心頭的陰郁一掃而光。我用從老教師那里得到的靈丹妙藥―愛心去和學生交朋友。我還使用了一系列獎勵措施：發笑臉記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，尋找每個學生身上的閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。在愛的指引下，我班學生成績逐漸提高，學生也健康成長。

在這一年多的工作中，付出了許多，有剛踏上講臺的茫然，有工作環境的不適應??但是這些困難阻擋不了我前進的步伐，阻擋不了我為教育事業奮斗終身的理想。

誰能說貧瘠的土地上不能孕育出蒼天大樹，誰能說山窩里飛不出金鳳凰。只要敢于灑出熱血，敢于堅定執著，相信希望就在前方。我愿堅定而執著地守候在這片土地上，我愿將熱血奉獻給這片土地。作為一名人民教師，我無怨無悔，我愿繼續留在這片土地上發光發熱。

****年**月**日

第三篇：教師成長故事

教師成長故事

教育成長故事： 有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵。不僅是真正的春蠶，勞作到死吐絲方盡;是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神，而且還是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我說都不是!教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只 有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成 角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得 這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。

因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該 講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具(來源：體 的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里 就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環 節的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺 乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多?我曾經的一個導師對我說:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。

一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：

老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套 解決方案;他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略 得當;他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是：“這節課我們繼續進行下一節。”完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我雖然 也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻 需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長 期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可 用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書,因為我知道,現在新課程已經在全國開展了, 我首先應該要做的就是學習新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀摩 名家課例，學校也非常關心我們青年教師,記得去年學校就派我們去聽老師的課,從他的課中我也吸取了許多的教學經驗,以用在我 以后的教學當中去,同時學校里也經常組織我們去聽優秀老師的課, 這讓我認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。

第四篇：教師成長故事

安邑西街幼兒園

教 師 成 長 故 事

郭玉香

2016年8月5日

教師成長故事

光飛逝，日月如梭。以前作文寫這樣的一句話，只是覺得好有文采，忘了是從哪一篇美文里抄下來的美句。但現在寫在這里，這真真正正代表著我這半年來的感受。忙忙碌碌的一期過去了，這是我從教的第一期，回想起以前坐在臺下靜靜地看著臺上尊敬的老師的默默耕耘的場景仿如昨日之事。而此時，我依然是這場景里的一員，但角色變了，我成了臺上那位耕耘者，看著臺下一雙雙水靈的眼睛。

還記得正式成為教師的第一節課，那是一年紀新生培訓的第一天，一群好可愛的小孩，他們和我一樣剛剛踏進這個校園，用著好奇的眼睛和試探的心來認識周邊的一切。踏上講臺，第一次說：“上課”，心里感覺還是很別扭的（由于我并不是師范生，沒在校實習過，只是上過一些培訓課程，但培訓課程通常是不需要叫上下課的），而后聽到孩子們用著清脆整齊響亮的嗓音說道：“老師好”，心里那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲著，感到自己神圣的責任，還有從事這份職業的自豪。

陪伴著孩子的成長，是一件讓人感動的事。看著他們活潑可愛的笑臉，聽著他們問的單純而有趣的問題，使得自己一直保持著年輕純樸的心態。但有時這班小天使，偶爾也會變成調皮搗蛋的小魔怪。我負責的是我們校所有班級的心理健康教育輔導課以及二年級（3）班的副班主任，課程安排是每個班隔周上一次課，由于課程以及身份的特殊性，上課時維持他們良好的紀律是比較困難的。課程都是要自己設計、安排，形式多樣，有游戲、唱歌、跳舞、故事、辯論等等，所以備課要花很多心思。但由于小孩子愛玩的天性，使得很多時候易放難收。我的工作除了正常上課之外，還要擔負著校心理輔導員、知心姐姐的職責。這樣的身份要求我和小孩子們建立起良好的關系，所以管理好他們的紀律更是考我的技巧。有時，一天四、五節課下來，上到比較活躍的班級時，真的蠻令人頭疼的，同時又看著自己辛辛苦苦備的一節課就在不停地講紀律過程中消耗掉，覺得很心痛。上完了一天課之后，我在托管課還要輔導生，下班回到家里，真的感到筋疲力盡了。從前，我總覺得當老師容易輕松，現在終于明白老師真的是一個耕耘者。

和孩子們從陌生到熟悉，相處的這段日子里，我們慢慢建立起深深地情意。如我帶的二（3）班的學生，他們就當我是大姐姐一樣，有什么問題（不論是學習上的、生活上的）都愿意跟我說，得到學生的信任是一種幸福。還有更幸福的時候是，走在校道上，學生一聲聲的“老師好”。令我感動的是，有些班級在期末最后一節課時，會不舍地問，老師下學期你還會教我們吧？我說，當然會，你們這么乖，老師很喜歡你們。他們也會很大聲地說，我們也好喜歡你，江老師。

眨眼間，一個學期過去了，當然有苦有淚，但卻更裝滿了甜蜜與幸福。在學校領導和眾多前輩老師的指導下以及在一群天真可愛的孩子里，我相信會走出載滿鮮花的教師之路。

安邑西街幼兒園

2016年8月8日

第五篇：教師成長故事

教師成長故事

——我的教學筆札

作為一名教師應深刻知道了課程改革的重要性和必要性，所以必須一邊繼續學習新課改知識,一邊努力將新課改精神貫徹到自己的教育教學實踐中,并且不斷有新的發現,新的收獲。我感受到自己在和學生一起成長,他們在成長為一名合格的學生，而我自己也應成長為一名優秀的教師。

1.回歸生活的教學

我深知教學的成與敗，教師是決定因素。我們可以是制造痛苦的工具，也可以是開啟靈魂的工具。所以，在教學中我不斷地思考著、探索著。在備課的過程中，把備教材和備學生有機地結合起來，把課堂教學從書本世界向生活世界回歸，把書本的知識在自己的頭腦中進行一次“深加工”，然后充分了解學生的知識水平、情趣愛好等等。在課堂上，最大限度地減少自己的講授，滿足學生發展的需要，讓學生在活動中學習、在活動中發展。

2．平等對待每一位學生

老師要用平等的眼光看待學生，給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個空間，讓他們自己向前走。“沒有情感的課堂就象池塘里沒有水一樣。”在課堂教學中，我認識到對學生什么東西都可以沒有但不能沒有感情。老師和學生是平等的，我們向學生拋向什么，學生就會拋回什么。和學生的交流可通過采用身邊的材料，從身邊的人物、實物入手，使學生身臨其境。由機械性的操練轉變成最寬松、最和諧的語言環境中的語言交流。教師應該超越教材、超越課堂、超越教師。教師要放下架子、蹲下身子與學生一起探求真理，和學生一起進步、發展。教師應該有愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛是一種信任，愛是一種理解，愛是一種鞭策。我們要讓學生在被愛中學會關愛別人。今天的一堂課又給了我很多啟迪。有一道數學題要求學生用生活中的例子來解釋“a＋b”。首先大家都有些疑惑，不知怎么回答好。后來我就請三個學生回答了三個小問題。

1、我們班上有多少男同 學？

2、多少女同 學？

3、昨天和今天你家里分別給了你多少零花錢？

4、我們上午和下午分別上多少節課？看似三個無關的問題，卻把學生思維打開了。一位平常不愛開口的學生都爭著要回答，一站起來就說：“我昨天吃了a個蘋果，今天吃了b個蘋果，兩天共吃了a＋b個蘋果。” 我看到了他臉上的微笑,看到了他心中的自豪。所以，我們絕不能把學生看做是消極的知識“容器”，而是期待點燃的“火把”，我們要相信每一位學生都想取得成功，都能取得成功，關鍵是我們教師要善于引導，平等地對待每一位學生。

3.讓學生主動參與學習

著名數學家波利亞認為：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中地內在規律、性質和聯系。”因此，為使學生積極主動參與教學過程，必須引導學生自己去觀察、思考、探索。今天，我在教學生掌握三角形三邊關系時，我是這樣設計的。

1、讓學生準備

2、不同

3、長度的小棒十幾根。

4、任意地拿三根小棒擺三角形，5、有什么發現？

6、怎樣的三根小棒能擺成三角形？（發現規律）

7、反過來，8、能擺成三角形的三根小棒必須滿足什么條件？（總結性質）這樣，學生通過自己的實踐理解掌握了知識，又培養了他們的創新能力。

《基礎教育課程改革綱要》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。通過新教學的實踐，我越來越感受到新課程改革為學生為教師都提供了一個嶄新的舞臺，為教師的終身學習、學生的素質教育指明了方向。我會在自己的工作崗位上努力探索，不斷地積累經驗，讓自己的工作緊跟上時代的步伐。