第一篇：梁欽元教授演講摘要（精選）

梁欽元教授講座——“理解，那是必需的”摘要

河北雞澤縣一中

黃靖

“我不能死，我若死，天地將為之變色，歷史將為之改轍”，這是被譽為“最后的大儒”的梁漱溟先生在日軍的炮火下逃生后寫給兒子的信中的一句話，一代大儒的狂傲與自信躍然紙上。只有中學畢業(yè)文憑，卻被蔡元培請到北大教印度哲學；在城市出生，卻長期從事鄉(xiāng)村建設工作；一生致力于研究儒學和中國傳統文化，卻念念不忘佛家生活；曾經像朋友一樣與毛澤東相處，卻因政見不同與毛澤東爭吵??這個傳奇的人物已逝，但他的傳奇總被期待重現。

今天上午，我們全體班主任有幸聆聽了梁漱溟先生的長孫、北大教授、“專攻北大”課題組高級研究員梁欽元先生的講座——“理解，那是必需的”。

梁先生以他豐富的案例和精煉風趣的語言為我們講解了青春期孩子的特點及應對青春期問題的心理指導方法，接近兩個小時的講座讓人茅塞頓開，神清氣爽。以下是我老黃整理的部分精彩內容（個別句子有發(fā)揮?。?/p>

青春期是自傲與自卑交替、執(zhí)拗與脆弱并存、犯錯與改正不斷反復的特殊時期。學生唯一不變的就是無休止的變化，而青春期的變化格外劇烈重大且廣泛。青春期是什么？就是“我長大了，我什么都懂，不用你們管了”。進入青春期，他們會基本無視成人提醒和建議。對于青春期的孩子，要接納和理解，但接納不等于同意，理解也不等于同意。青春期的問題主要表現為厭學、不能正確評價自己、對生活感到煩惱、情緒情感起伏猛烈、親子關系緊張以及人際交往差。青春期心理問題凸顯，但不少心理傷害是幼年時造成的，只不過到了青春期才開始顯現。隨著自我意識的增強，不少優(yōu)秀小學生進入初中就開始掉頭下降，好奇心牽掛，自控力和自律性差，表現為在孩子與成人間急劇搖擺，主張權利卻推卸責任。青春期往往就是叛逆的代名詞，常見起因是自由意志被約束，以挑戰(zhàn)成人權威來體驗自我的存在和自己的能量。對于偶像崇拜不必過度關注，那只是孩子要通過某些遙不可及的人物依戀和認同來強化自我，以獲得脫離父母師長監(jiān)督的內心力量，嘗試擺脫成人監(jiān)管指導以發(fā)展并形成獨立的人格結構，為離開原生家庭做準備。厭學很普遍，幾乎六成的初中生和七成的高中生都厭學，幾乎無人認為學習不好是因為自己厭學，厭學主要表現為學不會、被迫學。歉收的原因不只在收獲時，有問題不能只找當下找問題當事人本身，還要找前因找當事人所處的環(huán)境因素。早戀，愛慕異性是青少年正常發(fā)育的身心反映。親子關系糟糕容易引發(fā)早戀，因為他或她與最初意識里的世界另一半（媽媽或爸爸）的聯系沒建立好，于是試圖從別的對象（女生或男生）身上去建立與世界另一半的聯系。對于早戀，要杜絕阻斷，嚴禁評價，要先接納理解，再化解。心理是大腦的功能，智力只是心理的一部分。意識與潛意識就像冰山一角與冰山的關系，解決潛意識的問題才是關鍵。教育近于農業(yè)生產而絕非工業(yè)生產，人類活動依據的是心理而非數理邏輯?！榜Z”練≠教育。收成好不好除了個人努力，還得看老天爺幫不幫忙?！皼]來由”卻有緣故，一切看似沒來由的事，其實都有它內在的誘因。過度限制造成極度壓抑，這就是隱蔽的心理誘因。焦慮無法攻擊又不能逃。問題＞能力→難題，能力＞問題→不成問題。不能總是做同樣的事卻期盼不同的結果。（所以當同樣的方法不能獲得期待的結果時，就要試著改變方法）。心理素質好→成績好。根據對300多名高考狀元的調查，發(fā)現影響成績的20種因素按大小依次排序，前4位分別是考試中的心理狀態(tài)、考前心理狀態(tài)、學習方法、學習基礎，而記憶力只排到第17位，考試是以往信息提取的過程，但信息提取不出是心理狀態(tài)不好造成的。心理調節(jié)能力強可以提高60—100分，能力差會使總分降低50分以上。心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定高分。成績難免波動，但考生的心理環(huán)境——心態(tài)必須“維穩(wěn)”，尖子生拼到最后就是拼心理狀態(tài)。都關鍵就都不是關鍵。成長才是要始終把握的關鍵。教育的誤區(qū)1：學有榜樣，追有目標；看人家，再看看你；激將法。挖苦是扼殺孩子學習熱情和成長動力的殺手锏。教育的誤區(qū)2：長篇大論說教。青春期是最有想法而想法又不成熟不準確的時期，是最希望有人傾聽理解的時期。注意力穩(wěn)定一般不超過18分鐘，說教令學生心生厭煩，權威需要簡短。孩子認同你，引領才有效。心有隔閡時，學生覺得聽你說話是痛苦，被你教導是無奈。最能觸動人的是信息的傳遞方式而非信息本身。贊許孩子勤奮認真，這樣當他遇到挫折時，才會認為是自己勤奮不夠而不是能力不夠。沒有耐心教育無從談起，啟迪就是耐心喚醒孩子內心良知的教育。我們說的是百年樹人，想的是立竿見影，但事實是必須用耐心對待每一個學生。學問是用來解決問題的，而真正的學問是用來解決自己的問題的（梁漱溟）。

第二篇：安全-羅欽元

防微杜漸保安全

—安全生產月演講比賽發(fā)言稿

尊敬的各位領導、親愛的朋友們：

眾所周之，每一起事故的發(fā)生，不僅會帶來巨額財產損失，更會給我們的身體健康甚至生命也帶來了極大的威脅。“安全生產”絕不是一句簡單的警語，安全生產的本質是珍惜生命，關愛生命，是社會文明的進步。安全是和諧企業(yè)的需要，是對和諧社會的貢獻。

還記得我剛來到利泰絲路這個大家庭的時候，公司就對我開始了安全教育，安全工作規(guī)范及安全操作規(guī)程等等一系列規(guī)章制度的學習。自工作開始“安全意識”就需要與我形影不離。我們是天天講，時時講。安全教育培訓進行了一輪又一輪，然而違章操作還是常有發(fā)生，大家的僥幸心理也依然存在。一次沒事，兩次沒事，難道能代表以后永遠都不會有事么？一點小小的疏忽都有可能是致命的。一次麻痹大意就有可能給公司帶來重大的損失。

由此啟發(fā)我們以下四點：

一是工作要專心，不要想工作以外的事情，要全身心投入到工作當中去；

二是工作要細心，不管你是老師傅還是新員工，在工作中都不能有半點馬虎，粗心大意將會付出慘重的代價；

三是工作要虛心，工作中部是雜技團，不能出現“藝高人膽大”，不顧后果，冒險蠻干的事情發(fā)生；

四是工作要有責任心，立足崗位，愛崗敬業(yè)，要做到不違章違規(guī)，在安全生產工作中要切實做到“嚴、勤、細、實”。

生產要安全，生產必須要安全。重視安全從我們自身做起，從小事做起，防微杜漸，時刻緊繃安全弦，使安全事故永遠遠離我們，讓健康平安永遠伴隨我們！

第三篇：學員代表梁欽紅發(fā)言稿

情系鄉(xiāng)村，送教下鄉(xiāng)

國培計劃（2015）“送教下鄉(xiāng)”小學數學科教師結業(yè)典禮學員代表發(fā)言稿 桂嶺點 梁欽紅

尊敬的各位領導，親愛的國培計劃培訓班的同行們，大家上午好！

我是來自桂嶺鎮(zhèn)一所邊遠山區(qū)學?！菟滦W的一名數學老師，名叫梁欽紅，首先我謹代表全體學員，向賀州學院教師教育學院的領導、桂嶺鎮(zhèn)中心學校領導和參與這次培訓的各位專家、教授以及我們可親可敬的老師們表示由衷的感謝！

在這次培訓中，不但感謝各位領導、專家對我們學員的親切關懷，同時也非常感謝桂嶺鎮(zhèn)中心學校給我們提供了舒適、優(yōu)美的學習環(huán)境。能在這么優(yōu)美的環(huán)境中學習，使我們圓滿完成了本次學習任務，令每位學員都留下一個美好而又難忘的回憶。這次培訓，賀州學院教師教育學院的韋祖慶副院長、專家教授，培訓班的班主任黃蘭老師，以及桂嶺鎮(zhèn)中心學校的吳練信校長、羅益廣輔導員、陳擁業(yè)常務副校長都像朋友一樣為我們排憂解難、對我們關懷備至，使我們在寒冷的學習中感到溫暖。在此，讓我代表所有學員，向你們說聲：你們辛苦了！短暫的培訓學習，使得我們又重新坐到了教室里，睜大眼睛、開動思維當起了學生。在這難忘的八天里，我相信我們的每一位學員最大的收獲就是“思索”。這次培訓打破了禁錮著我們思維的枷鎖，使我們重新思索教育的實質和教學改革的未來，反思自己的教學態(tài)度、探索自己的專業(yè)成長之路。我們在拓展培訓中重新認識了自己，更加認識了我們新結識的朋友，我們驚喜、我們感動，我們共同激勵。我們不僅學到了創(chuàng)新思維，我們還學到了同伴間的信任、責任和關愛。下面讓我針對本次培訓，談談對各位教授給我們學員辛勤教育的深刻體會：龍啟錦老師的《幾何畫板創(chuàng)新應用的案例》講座，讓我體驗了一次全新的信息化教學方式，深刻領略了幾何畫板的魅力所在。在講座中，龍啟錦老師為我們詳細介紹了幾何畫板的來由與運用，并展示了許多運用幾何畫板制作的案例，接著極富耐心、又有責任的為我們詳解如何操作運用幾何畫板。通過這個講座，我們從對幾何畫板的無知到對幾何畫板的初步了解，彌補了我們對這塊信息技術的缺失，也使我們對幾何畫板產生了濃厚的興趣。梁曉紅老師的《“圖形與幾何”主線分析及教學策略研究》專題講座，使我們加深了對小學數學圖形與幾何模塊教學的理解，明白只有貼近實際，感悟數學在生活中的作用，在該專題講座中，梁老師告訴我們要盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。李輝副院長的《信息技術背景下的小學數學教學設計》講座，給了我們特別深刻的教學哲理：讀懂學生、化繁為簡，因材施教、靈活運用。以學生為本的自主合作、探究性學習提供良好的環(huán)境。李輝副院長整個講座，對小學數學各學段、各年級數學內容教學設計都做了詳細的講解。既有理論引導，也有各年級數學教學內容進行課例分析。韋海珊老師的《微課教學與微課制作》專題講座，介紹了幾個微課概念，引出微課教學和微課制作內容，內容包括微課設計的過程，制作微課所需的軟件介紹，制作微課的具體步驟等等，讓全體學員對微課有了初步認識。她循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我們對微課教學和制作耳目一新，讓我們飽嘗知識大餐。趙取花副教授講授的《測試數據的合理分析》專題課，介紹了測試數據的合理分析對數學教學的作用，還通過介紹統計軟件SPSS，幫助教師更好地了解學生分數背后的故事，一個分數只是反應之前學生學習效果好與差，運用SPSS去分析，從中了解學生的學習能力、學習方法、學習興趣，并為進一步提高全體學員的教學能力奠定良好基礎。黃素玲副教授給我們作了《課堂教學的有效性及案例評析》講座，讓我充分的認識到：一節(jié)好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有知識基礎和生活經驗。二是：關注數學，抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中、有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到肯學，想學、愛學的樂趣。曾春燕老師的《校本研修與教師專業(yè)發(fā)展》專題講座，使我們深刻認識到校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，也使我們明白教師的專業(yè)要想有更大的發(fā)展必須做到以下幾點：

一、自我反思、實踐反思。

二、同伴互助，共同發(fā)展。

三、專業(yè)引領，專業(yè)提升?？渍淅蠋煹摹稊底志幋a》示范課，黃竹翼老師的《認識時間》示范課，李文霞老師的《豎式計算》示范課，他們教學形式多樣，課前準備充分，課件生動活潑，不但可以激發(fā)學生對數學學科學習的興趣，而且學生的思維能力也得到了進一步的拓展。老師們上課教態(tài)親切自然輕松大方，聲音清脆動聽，笑容可掬，感染了學生在愉悅的環(huán)境中接受知識，并注重培養(yǎng)了學生的語言表達能力，使學生能完整、流暢的表達自己的想法，也培養(yǎng)了他們數學思維的嚴密性。學生在探索知識的過程中也嘗試到成功，體驗到學習的快樂?？傊?，教授、專家以淵博的知識、精深的理論、嚴謹的態(tài)度，震撼著我們每一位學員的心靈；他們風趣的語言、詳實的案例、精辟的講解、生動活潑的示范課給我們留下了深刻的記憶。

同時我堅信，我們每一位學員在本次培訓過程中，都十分珍惜這難得的學習的機會，做到專心聽講、認真記錄、積極反思。全體學員在本次學習中，都能共同學習、共同交流，共同進步，并在自己的專業(yè)課堂上也有滿滿的收獲。我們的專業(yè)課老師們，不僅讓我們在思想碰撞的火花中思索我們自己的課堂教學方式，引領我們從更高的層次來看待我們的專業(yè)成長，我們還從我們的專業(yè)課老師們身上感受到了深深扎根于基礎教學中的堅持和熱情，以及對教育深深的熱愛、對學生深厚的情感。

從下周開始，我們將又要回到各自的工作崗位上，繼續(xù)我們的日常教學。但我相信這八天的學習將會永遠銘刻在我們心里，并深深地改變我們以后的教育生活。我相信我們會把我們在這里的所見、所聞、所學、所思帶給我們的教育同行們。我們將帶著微笑和欣賞走進課堂，為了學生們的未來生存和發(fā)展而竭盡全力地去扶助他們、引領他們，用我們的辛勤勞動來幫助學生們做一個有個性的人，一個熱愛生活、喜歡學習、懂得生活的人。

學員朋友們，本次送教下鄉(xiāng)培訓活動就要結束了，但我們的學習不會結束，我們的友誼永存。我衷心的希望，我們能夠繼續(xù)保持聯系，經常溝通，相互交流，共同成長。一如既往的“自覺加強師德修養(yǎng)，學高為師，身正為范”，以自己的的人格魅力和學識魅力教育和感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。最后祝各位領導老師身體健康，工作順利，萬事如意，闔家幸福安康！謝謝大家！

2015年12月12日

第四篇：馬克思演講摘要

用積極心態(tài)去面對人生

一個人，如果要開創(chuàng)成功的事業(yè)，就要抱著必勝的心態(tài)去為之奮斗。當我們對于事物產生懷疑時，只有一個信念可以幫助我們，那就是——期待最好的結果。

歐洲的兩個推銷員到非洲去推銷皮鞋。由于天氣炎熱，非洲人一直都是赤裸著腳。第一個推銷員看到非洲人這個樣子，立刻失望起來，他想：這些人都赤裸著腳，怎么會買我的鞋呢？于是他放棄了努力。而另一位推銷員看到非洲人都赤裸著腳，則不禁驚喜萬分，在他看來：這些人都沒有皮鞋穿，這皮鞋市場就大了。于是他想盡一切辦法，引導非洲人購買皮鞋，最后他自然是滿載而歸。

我們不難看出，這就是不同的心態(tài)所導致的不同的結果。同樣是非洲市場，同樣面對赤著腳的非洲人，由于不同的心態(tài)，一個人灰心失望，不戰(zhàn)而敗；而另一個人則滿懷信心，大獲全勝。

在我們生活中，許多人一碰到困難總選擇逃避的方法，甚至從原來的地方倒退，結果使自己陷入失敗的深淵。而收獲成功者卻正好相反，他們一遇到困難，總是始終如一地保持積極的心態(tài)。于是他們便能盡一切可能，不斷前進，直至走向成功。

積極進取的姿態(tài)是一種極為難得的美德，它能趨使一個人在不被吩咐和被逼迫應該去做什么事之前，就能主動地去做應該做的事。同時，積極進取也是一種人生態(tài)度和做事方法，它主要強調每個人對自我的正確認識、對周邊環(huán)境的正確對待、對人生道路的信心和希望。

生活對于我們每個人來說都是公平的，然而就是因為我們所操持的態(tài)度不同，命運也就因此而不同，有些人消極地應對生活中的一切，逆來順受，從而裹足不前，結果棱角磨平了，銳氣喪失了，心中的理想也就成了泡影。而另外一些人善于從失敗的陰影中走出來，用最積極的思考、最樂觀的精神和最輝煌的前景支配和控制自己的人生，他們當然會成功。

雖然說人生的機遇和挑戰(zhàn)是成功的必要條件，但關鍵還在于人們的心態(tài)是積極的還是消極的。成功的道路是坎坷的，沒有波瀾的人生不足以稱為豐富的人生，所以我們需要以一種積極的心態(tài)來面對暗礁累累的波濤，去迎接光輝燦爛的人生。

第五篇：憤怒的小孩(五一梁欽玲)

理解，創(chuàng)造美好的境界！——《憤怒的小孩》觀后感

欽州市實驗小學五（1）班 梁欽玲

我們在學校流動大棚觀看電影《憤怒的小孩》，我想對影片中的角色說說心里話。

《憤怒的小孩》這部電影主要講的是：孫小傲因缺少父母關愛，再加上生日聚會再次被爸爸以工作為理由爽約，忍無可忍離家出走。半路上偶遇被人追蹤的小女孩蘭蘭，將她從2個笨賊的手中救出，得知蘭蘭原是被犯罪團伙利用的小乞丐，想要逃離犯罪團伙，回到家鄉(xiāng)去拿一件東西。于是，兩個憤怒的小孩踏上了離家和歸家的旅途……

孫小傲，你給我留下的印象最為深刻。你是個聰明、機靈的孩子，并富有正義感，主動幫助被壞人追擊的蘭蘭，而且面對危險的時候毫不畏懼，總是勇敢的面對困難，用自己的聰明化險為夷。這點我佩服的五體投地。但是，小傲呀小傲你又是多么的不懂事，你心里不爽了，你就可以離家出走，萬幸的是你爺爺沒被你嚇得撒手西去。你可知否，你這么一走，親人的細胞都被你揪出來了。小傲，你留守，你不幸？你可知你還是大城市有名望家庭中的留守孩子，有爺爺吧，還有高級保姆。你可知在遙遠的山村，有一群同齡的伙伴，父母為了生計，他們留守在落后的村落。他們也有夢。當被風吹醒時，他們似乎看見了父母微笑著呼喚著他們的名字，而一上去擁抱時，卻沒了，只剩下一顆又一顆思念的淚珠。他們也想聽母親講故事，想和父親跑步，想與父母手拉手……可是，這只是永遠向往的夢，是永遠烙在心靈深處的一個痕跡。試想，他們比你更苦、更酸吧！

小傲，我比你大不了多少，我不是留守兒童，但是，我的爸爸媽媽也是為了工作無暇顧及到我，從小，我就是一個人在家，可以說我是另一種形式的“留守”，但是，我從來沒有想過要走，因為我從小學會了幫爸媽分憂愁，我從二年級就學會搭公車獨自上學，幫接送幼兒園的小弟，為爸媽撐起了半個家。小傲，你想爸媽了，你更應該守好這個家，讓父母幸福地歸家，你應該學會照顧生病的爺爺，讓家人看到一個能當家的小鬼，而不是一個單純因憤怒而離家出走的小毛孩。

小傲的父母我想對你們說，小孩子都是需要父母的關愛，父母不能做了承諾又不去實現。你們一次次不守諾言，是小傲“憤怒”的原因。你們看看你們常年在外工作，小傲多么渴望你們能回來看看他呀，多么希望你們也和其他人的爸爸媽媽一樣關心愛護著他。他多么想在父母的懷中撒嬌著，要求你們帶出去玩呀！但是，這一次次的夢想落空，你們把這個有尊嚴的小孩子真的惹毛了。

劇中有句臺詞：小孩，憤怒了！憤怒的小孩不好惹，憤怒的小孩做自己的主人！最后，我想改一下臺詞：小孩，理解了！會理解的小孩最懂事，理解能讓家庭創(chuàng)造美好的境界?。ㄖ笇Ю蠋煟宏惞鸱遥?/p>

陳桂芬點評：

選材：文章抒發(fā)了自己觀看《憤怒的小孩》后談感受，揭示主題——理解，能讓創(chuàng)造美好的境界。

構思：小作者先簡介《憤怒的小孩》的主要內容，并深入剖析了留守兒童的心跡，并結合自己的生活實際，把自己與孫小傲進行對比，表明了自己的觀點，結尾抒發(fā)了真摯的呼喚，更能突出“理解” 創(chuàng)造出美好的境界。中心明確，結構完整。

語言：小作者的語言有著很深的震撼力，強烈地引起了讀者的思考，然后具體的談感受，說體會。語言準確，情感真實，發(fā)人深省。