第一篇：做一個理性的班主任 講稿 王強

做一個理性的班主任

浙江臺州市仙居外語學校 王強

各位領導、各位老師：

臺灣作家席慕蓉曾說過這么一段話：別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。

是的，我們肩上的擔子是多么的重啊!我經常自問：我盡了力嗎？我真的可以問心無愧嗎？我知道對我來說，學生送走了一屆又會再來一屆，但對一個家庭來說，可是百分之一百的希望和寄托，身為人父之后這一點感觸就更深刻了。所以，從那以后我就暗暗地對自己說，不要把后悔遺憾留給自己。我常以王安石的一句話自勉：“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。”

今天我不是要談什么經驗，我只是想在這里探討如何做一個理性的班主任，所以我的題目是 《做一個理性的班主任》

做一個的理性的班主任是許許多多班主任的迫切愿望，該怎樣做一個理性的班主任？結合這么多年來的工作談談自己的看法和所作！

一、理性的班主任必定是一個善于規劃的班主任

作為班主任除了要完成自己的教學任務外，每天還要應對繁瑣班級事務，如果沒有長遠的規劃，疲于應付，就會累得暈頭轉向，力不從心。05、07、09我都是接手初二。11年，14年帶初一。新接一個班，必須要有規劃。這時師生之間的印象，是一張白紙，班主任給學生第一印象就顯得特別重要，如何給學生一個完整而又鮮活的印象呢？

開好第一個班會。這些年第一個班會需要精心備課，情緒要高漲，來感染學生。班會的內容只有兩個話題，一個是“我們在學習生活中要保持一個良好的心態”，一個是“建立一個切實可行的班級管理制度”，班會長達一個多小時，從“生活”談到“人生”，從“做事”到“做人”主要是把班級團隊精神推出去，從中也樹立新班級、新氣象的形象。語言要中肯，實在，不要自夸，利用外語學校的這些年來創造的輝煌，班級優秀學生如何努力、如何做事來感染、熏陶學生，舉實例增強可信度。適時提出對大家的長遠的要求：做一個健康、快樂、好學上進的中學生。

接手別人的班級，我都不急于選拔新班干部。而是在沿用原有班級、尊重原班主任管理的的基礎之上慢慢了解學生，了解班級。再有針對性的管理，做長遠打算。自己不亂腳步。管理起來就順手的多啦！

二、理性的班主任必定是一個善于反思的班主任

我們自己往往在辦公室里抱怨著：怎么上周剛教育好的紀律這周又開始有人違反了？怎么昨天剛有點起色的衛生情況，今天又是亂成一片？怎么這個學生是那么難于管教？怎么那個老師總說我們班同學不聽他的課？在班主任工作案例分享中，這些日常的班級瑣事都成了那些老師的談資，我認為這是你的工作落實方面出問題啦！學校三次的班主任論壇，聽著那一篇篇娓娓道來的班主任一線工作敘事，如清風似朗月在我心頭閃耀著，那一樁樁的鮮活案例似乎就在我眼前一個個呈現，我深受啟發：每一個班主任在班級管理中，無論管理是成功或者失敗，大家都在不斷反思中總結經驗汲取精華

在過去的班級管理中，班級出現問題后，我都在反思，如何預防再發生類似問題，如何有效解決此類問題。善于反思，善于總結，在反思中肯定自我，批判自我。這樣，我們才能做好班主任工作，才能成為一個理性的班主任。

美國學者波斯納提出來一個非常有名的一個公式，他就說教師成長就是經驗加反思相互作用的結果。華東師范大學的葉瀾教授也有一句在課程改革以后非常有名的話，他說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。”理性的班主任必定是一個善于反思的班主任，因為他知道反思在班主任專業成長中，在班主任教育工作中是何其重要。

三、理性的班主任必定是一個遇事冷靜的班主任

經常能看到個別班級學生不聽話、調皮的時候，班主任火冒三丈多學生大吼大叫，其責任心可嘉，但處理方式有待改進！

做理性的班主任就要遇事能沉下心，不急躁、不沖動。李校長在很多公開場所一直在講述的一個話題：沖動是魔鬼。對我們年輕老師是一個很大的警示，對班級中出現的問題要理性分析，不盲目下結論，不沖動去批評。對學生的教育要沉下心來，冷靜面對突發事件，不傷害自尊，才能做到有禮有節，因勢利導地進行教育。

剛畢業的這一屆學生：有很多都讓我想想都后怕的學生。李沈淳，一個患有羊癲瘋的孩子。記得在初一時，有一次夜自修，李沈淳突然發病，嚇壞了上課的老師和學生。班級陷入一片混亂。幸虧有學生及時的通知在辦公室的我。第一次面對這樣的病人，毫無頭緒，首先想到的是校醫和120.穩定學生情緒后，及時參與救治。幸好這是一例常見病理，學生很快回到集體中來。我回來后首先做的是學生的安撫工作，結合自己查閱的羊癲瘋病例的資料及時給大家普及。同學們認識這個病例之后就情緒穩定的多啦，后來李沈淳多次病發時，我和大家都能冷靜的處理此事！周思全，當年的一個初二留級生，進入我班級之后的第二個月，夜間發燒沒有及時告訴班主任，早讀課突然暈倒，怎么都叫不醒。有大家的協助和處理突發病狀的經驗，我沒有慌，及時和家長取得聯系，詢問有無既往病史。協助救護醫生參與救治，后在急診科安全醒來。學校及時的救治和班主任的關心幫助，家長沒有一句埋怨的話，處處表現的是感激之情。

遇事冷靜處理，我在努力做到！你做到了嗎？

理性教育的班主任，如果能懷有一顆不急不躁、不喜不悲的心情，不濃不烈的淡定，擁有了理性與智慧，并且懂得理性的、寬容而有原則的教育學生，班主任工作無論遇到什么樣的難題，都能有序地處理好。

讓含苞的花朵燦爛盛開，讓洋溢的笑臉活力繽紛，需要我們做一個理性的班主任，一個充滿教育激情，一個飽含教育熱情，一個受學生歡迎愛戴，一個適合時代需求的班主任。

班主任之路漫長，愛惜自己的身體，且行且珍惜吧！

第二篇：做一個理性班主任

做一名理性而智慧的班主任——淺談班主

任的溝通藝術

新田小學 方春燕

作為教師三年，班主任工作也有兩年半了了，但是總感覺自己一直沒有形成什么自己的專業素養，平時任務多，工作累，但是成果卻很少，現在才知道，根本原因是自己專業理論缺失，專業自主性差。不是一味的模仿，就是按照常規辦事，缺少自己的鮮明的個性色彩。經過幾天的培訓，我才知道教師的角色，班主任的角色應隨著時代的發展在不斷轉變；讓我們重新認識班主任：

1、班主任作為校長與家長委托的直接責任人，是班集體的第一責任人，應該承擔：學生人身安全、生活照顧等監護責任、學生心理健康、精神關懷者的責任、收取或者豁免各種合法學雜費用的責任、按照大綱促進學生全面發展的責任、保障學生享有未成年人應有權利的責任、尊重學生個性、人格、信仰自由的責任、輔助學生完成課業、升學與就業的責任。

2、班主任是“雙重職業生涯者”，重要的角色包括：社會代表、知識的源泉、法官與裁判、輔導者、偵察、認同的對象、父母的替身、團體的領導者、朋友、情感發泄的對象，泛化就是人文關懷者、同僚互助者、與家長配合者、教學互助者、學習促進者、研究者、、課程開發者、專業智能挑戰者、決策者。

3、班主任專業化的基本內涵：理解教育、熱愛學生、富有責任心與法律觀念，深入了解和正確認識班級，掌握班級建設的基本知識和能力；善于組建一個人際和諧、遠景一致的班級教師團隊，通過民主方式激勵該團隊對班級建設的終極目標和階段性目標做出可行計劃，時刻使自己成為班級建設的領導者、管理者和鼓舞者；善于培養學生干部和學生骨干、組建一個放手讓學生自主、自治的班委會，指導班級社會化過程管理，引導學生在班級活動中接受社會化角色訓練；了解現實社會環境和不同形態的家庭，具有廣博的社會和生活知識，善于溝通學校與家庭、尊重學生家長意見和建議；善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實意義，善于堅定班級建設目標并且根據不斷變化的現實情況，因勢利導，即使有效的處理班級中的熱點和難點問題；合格的“精神關懷者”，具有以人為本的情懷，善于體現關心、理解、尊重、信任的共情意識，富有包容性，以身作則，嫻熟地引導班級教師團隊和班委會為實現師生共同成長目標而努力；善于計劃與管理自我的雙重職業生涯，具有良好的職業生涯體驗，在教學和班級管理上能以突出成就促進自己在雙重職業生涯中發展。

通過幾天的學習，讓我們幾個人突然感覺到做好班主任工作的確很不容易，一時間真不知道怎么去做一個班主任，畢竟教育是一個考問良心的事業，所以必須學會學習，學會反思和總結，學會承擔責任，才能成為一名合格的人民教師。

下面我就結合自己的短短幾年班主任工作談談自己的一些淺薄的看法。

做了3年的教師，做了2年多的班主任，我總結了一下，班主任應該具備“三心二意”。“三心”是：細心、童心、恒心。“二意”是全心全意、善解人意。可以說，中學階段是人一生中最關鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。作為班主任如果在這一個階段能夠扮演一個好的引領者的角色，勢必會對學生的身心發展起到舉足輕重的作用。

蘇霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。烏克蘭植物學家貝利說：教育的最高境界是使人對生命敏感！德國教育家也曾經說過：教育的最終目標不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。而我們教師的工作就是立足于“喚醒學生美好的情感”之上。

有人說教師的職業是以精神振奮精神、以氣質影響氣質、以人格塑造人格的職業。如果人們習慣上把教師比做園丁的話，我更愿意把班主任比做園藝師。因為班主任不但肩負著傳授知識的任務，更承擔著塑造學生完美人格的重任，是學生在獲得知識的同時認識人生、認識自我、培養美好觀和人生觀的重要橋梁和紐帶。班主任的肩上承擔著更多的教育職責，它以培養學生、促進學生的身心發展為直接目的。我認為班主任就應該是學生前進道路上的一盞明燈、一座橋梁、一縷春風；一個美的發現者、微笑的傳播者、幸福的締造者。而這一切的工作都離不開班主任與學生、家長的溝通。今天，我就自己如果做這方面工作與大家一起探討。

一、要想走近學生，首先必須明白班主任的工作理念，樹立班主任的形象魅力與人格魅力。做一個有個性，有特色的班主任。

我只想強調關心學生的身心健康，淡化分數意識，為學生的長遠發展服務；少一點功利性，多一點人文性；清心寡欲地做一件教育上的實實在在的事。淡化分數不是不要分數，佛家有云：有時不爭也是爭。為了達到目的，其實有很多條路，而有的人認為最直接的就是最好的。其實在教育上多走點“彎路”未必是壞事。我對班級學生強調分數的時間不多。而是更的多的講行規，講習慣，我喜歡把難度降低，讓學生稍加努力就能達到一個相對滿意是水平，從而建立他們學習的自信。更多的時間我在強調怎么學習，把一些好方法隨時介紹給學生，而平時教學工作的重點是課堂和作業質量的檢查上。這樣避免的空洞的以成績來決定學生優劣的弊端。畢竟班級中大部分學生的學習能力和方法是有問題的，而他們的成功與失敗關系一個班級的學習穩定性與班風的穩定性。通過兩個畢業學生的反饋，他們更多的是記得老師在生活中，在困惑時給他們的幫助與一些生活細節。要想在第一時間接近學生，那么如何處理成績問題是班主任贏得學生的第一步。

2、其次，在教學中征服學生。“親其師，才信其道”。只有你用知識吸引你的學生，他們才愿意跟你走，才信任你，才會配合你。我一般是利用好上課時間，充分展現素質教育的精神，讓他們喜歡上語文課，然而學習必然要面臨考試，所以課后，我會把考試內容與上課內容結合，分成不同等級要求，讓學生自己對號入座，根據個人能力達到相應的要求。這樣操作起來雖然麻煩，但是學生容易接受，這樣他們的學習情緒不會因為內容的多與難而主動放棄，只要他們不放棄，我想學習語文，提高成績不是很難的事情。看著自己的進步的成績，你說你的學生能不相信你嗎？

3、最后要注意生活的細節，做個有心人。有的班主任老師工作喜歡走形式，所以不太注意生活細節。而針對現在中學生的心理特點，他們很重視自己在別人心中的印象與地位。老師喜歡不喜歡？同學接納不接納？別人認同不認同？所以教師一個眼神，一個漫不經心的話語都可能會影響他們學習與生活的情緒，也會影響他對班主任的情感認知。所以，班主任在平時一定要學會觀察了解學生的個性，針對不同的學生要用不同的語言，行為和態度與之交流。不要輕易去試探孩子脆弱而敏感的心靈。這樣對樹立班主任形象非常有必要。一旦形象樹立起來，再改變就能難了，而學生一但把心們關閉，打開就困難了。所以教師一定要注意自己的語言文明，動作的文明與體態的文明。比如：多用我，少用你，多用陳述句，少用反詰句；多看人家行，少看人家不行。觀察學生要“暗箱”操作，否則學生一旦隱蔽起來，教師的工作就會沒有方向。

4、培養班主任人格魅力的基本途徑：“養氣”與實力。語文中有一篇文章，說蘇東坡的弟弟給太尉寫信說，想寫好文章必須先“養氣”，所謂養氣就是指豐富自己的閱歷、內心等等。班主任當然需要不斷充實自己，豐富自己，不斷提高自己的業務能力。另外，多看一些心理方面的書籍，一方面是學生處在心理多變的時期，需要準確把握他們的心理脈搏，另一方面我們還應該關注自己的心理健康，一個身心不健康的教師怎么培養健康的學生。關注自己的生活也是對社會，家庭和學生負責的行為。試想，一個不愛父母，不愛家庭，不愛子女的人怎么去愛學生？

二、學會和學生相處的藝術

1、相處的前提是了解，是源于愛。正如婚姻是愛情的結果，而離婚并不是沒有了愛，而是愛的方式出現了問題，讓對方難以接受。同樣，我相信每個老師都愛自己的學生，可是為什么結果不同，那是因為你愛的方式出現了問題。比如說，現在的幾種類型的班主任：事務型——什么事情都包辦，什么事情都過問，什么情況都要知道，這樣的愛我相信學生接受不了；嚴厲型——高壓政策的時代已經結束，這是不爭的事實；放任型——打著科學管理的口號，以熱情和理想主義為旗幟，結果就是亂班的必然結局。“惟智型”——認為智慧可以戰勝一切，他們忽視了學生的主觀能動性，一旦團體糾結，老師再有智慧也沒辦法實施了。可見，任何一種形式的“愛”一旦單獨使用，都會出現弊大于利的局面。所以，我們班主任對學生的愛也要有的放矢，因材施“愛”。所以，接到一個新班級先要去了解每個學生。如入學的成績，軍訓時的認真程度，在班級學習行規的態度，第一次完成作業的情況，甚至面相，甚至第一次談話等很多細節中去了解學生。當然，最好是采用科學的方法，比如一些科學的心理調查表格等。第一時間掌握好學生的相關信息，是做好進一步溝通的前提。切忌不要盲目的以入學成績作為給學生定位的唯一指標，而是首先確定班級集體目標，再讓學生制定自己的相應目標，甚至要允許學生反復。切忌不要以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內。開始時，學生如果不理解班主任讓我們這么做的原因以及怎么做的方法，而教師不理解學生為什么不順著自己走的原因，那么等學生對環境比較熟悉之后，沖突就會隨時爆發。所以班主任要找到與學生的交融點。當然了解需要一定的時間，所以安排班級記錄和一些所謂的“小密探”的做法要慎重。因為一但引起班級學生的反感，那么班主任的形象一旦有損害，那么工作就很被動了。可以記錄，但是不是收拾學生的把柄，而是了解學生的依據，作為反思和總結的材料。因為這個時候學生在觀望你，一點了解你的手段，等時機成熟他們也會采用他們的手段對付你，知道你的弱點，那么辦法也會很有效的。

所以找到一個好的交融點，是與學生溝通的一個前提條件。

2、找到了交融點后，就要善于“籠絡人心”了。

誰都知道跟學生感情融洽了，一切都不是問題.當然針對不同的學生方法不一樣。但是學生也是感情動物，而不是太理智的，他們常常知道什么是對的，但是支配他們行為的，更多的來自他們的情感因素。因為喜歡老師而喜歡這門學科；因為敬佩一位班主任而好好讀書，因為感動而改邪歸正??這個工作，我相信每個班主任都會去做的。但是對“度”的掌握很重要。特別是初次帶班的新班主任要特別注意，“籠絡”不是沒有原則。有的班主任老師很有熱情，以為勤奮與熱情可以代替方法，實踐證明這是不可能的。大學學習的理論是停留在紙上的，所以一旦到實踐中可能會出現很多問題。所以，籠絡不是無原則的縱容，不是遷就，而是有方法的收買“人心”。先要給學生留個好印象，所以第一次的接觸班主任要從著裝、語言、內容等方面精心準備，讓學生從視覺上首先有個接納。有了視覺上的認同就是心理上的“攻勢”了。要能站在學生的立場，多強調他們的優點，多表揚，少批評。避免空洞的談學習和成績。要從細節上關心學生。班主任自身處事要公正，特別是對待學生成績好的與落后的，因為后者心里更容易敏感。多關注的個體，特別是特困生、家庭情況特殊的群體。記住他們的生日，記住他們的每一次進步，這都會讓學生感動，自然就親近班主任了。增強集體的凝聚力。在班級活動中共同參與，取得成功，很容易贏得認同。偶爾學一學歷史典故“劉備假意摔阿斗”的做法，也會產生不錯的效果。也就是向學生“示弱”，讓他們覺得會認同，被需要，這樣可以激發他們的積極性。

2、教師還要學會當一個“演員”，學會巧用“善意的謊言”，學會在關鍵的時候做個優秀的“演員”。

正如趙本山“賣拐”的小品中使用的“忽悠”。從正面來講，應該理解成點化、夸贊、欣賞的代名詞。特別是在班級學生情緒低落時，失敗時，適當運用一點也無傷大雅。比如：我帶的第一屆學生，平行班與電腦班學生的差距很大，但是語文成績差距并沒有想象中那么大。而且語文是母語，學好十分必要。這個時候我就故意跟學生說，你們其實與他們班沒有什么差距，只要你把老師的講的東西學會，那么一定可以跟他們拼一拼。這是有了這樣的準備，加上復習時，我故意把重點說成必考試的內容。第一次的成功奠定了他們的信心，而加強了我們師生的信任，這樣班級很容易進入良性循環。而在班級情緒低落時，可以編織一些“白色謊言”來鼓舞士氣。如，班級進到后期，平行班肯定在能力與士氣上會出現一些“疲憊現象”，所以這個時候，我就抓住一切機會，夸大他們的優點，讓他們覺得不是自己的能力不能，而可能是方法上出現了問題，勤奮程度不夠，這個時候班主任的每一句話，每個舉動都可能影響全班的士氣。班主任在“表演”時，要注意真情、熱情并重，要達到預期效果，還要用我們豐富的語言、有力的形體動作，富有啟發性的表情去引導學生，那樣，我們與學生相處起來真的其樂融融，而且收獲會很豐富。其次，還可以跟學生“打太極”。為了引出一個話題，可以先從另一個話題入手，可以假裝知道，再“請君入甕”。這個時候，可以假裝糊涂，引而不發，給學生一個自我改正的空間。“敲山震虎“的效果可能比直接大動干戈要強的多。

3、賞識教育是科學的方法，但是要講藝術，講方法，要恰如其分，因材施教。

了解了學生之后，就應該真誠了賞識學生。但是賞識要準確，否則學生就感覺受到欺騙，認為老師故意夸獎，實則諷刺。那么也就起不到激勵的作用。所以賞識要講原則，有的老師一提到“批評“就諱莫如深，惟恐傷害學生，但是一味的肯定與表揚，正如一味懲罰是不可取的。不需要付出努力，唾手可得的稱贊有誰會珍惜？更可怕的賞識的濫用會使學生的興趣發生偏離，養成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。所以符合學生生理性預期的賞識是“四兩撥千金”，而超值的賞識不僅起不到激勵作用，反而滋長了他們的惰性，使學生盲目樂觀甚至驕傲自滿。

（1）另類的孩子，我們要寬容。他們大多與一般孩子表現不一致，個性很強。由于被大部分人排斥，這些孩子往往會被推到一個極端，可能還有些天分較高，潛質優秀的學生也在其中。如果我們的教育在無意中傷害了他們，可能過早的決定了他們的命運。寬容他們，尋求合適的教育，這是我們面臨的一個新的課題。

（2）“混混生”。一般來說，一個學生成績差，行為規范差，會給班級管理帶來隱患。如果幫助他們是個很棘手的問題。因為他們一般沒有什么奮斗目標，家庭管理也存在一定問題，所以，是很多班主任的頭疼事。有的是家庭不和，有的是交友不慎，有的是家長過于溺愛。我想找準原因是關鍵，針對不同的學生，要找不同的策略。其次要真心交流。這類學生特別敏感，你對他好不好，他很了解。多站在他的角度想問題，得到他的認同，在細節上打動他，從而達到教育的效果。第三，方法要妥當。這類學生逆反心理很重，所以在交流上要講究策略，可以換個角度，如站在朋友的立場，以自己的事例來說。談話時間可以安排在晚上家訪進行，這個時間是人心理防線比較差的時候，涉及到隱私幫他保密，主動給他補課，避免談成績等。最后，跟他們打交道要有足夠的耐心，千萬不要指望一次成功，要有反復的心理準備。

（3）對于“酷”的學生。時代在發展，社會在進步，教師如果不能與時俱進就有可能跟學生產生很大的脫節，會給教育帶來障礙。這個時候，我們需要學會接納孩子，站在他們角度多考慮，用他們的眼光看世界，學會和孩子共成長，重要的不是“堵”而是“疏”。只要引導好學習精力的分配問題就可以了。甚至適當的時候在班會課時和學生交流，引導學生的正確人生價值觀，從而提高他們的認知和審美能力。

（4）中等生。說起班級管理，很多班主任都是抓兩頭，帶中間。忽視了中等生的培養。其實中等生很需要鼓勵，他們大部分習慣不錯，能力與方法上不足，這時候老師應該盡力去幫助他們建立自信，找到缺口，以鼓勵為主，讓他們自己逐步建立自信。這個時候適當的給他們一些關注，如，當任班干部，找一些他們可以勝任的工作，這樣可以更好的促進他們的成長。

（5）好學生的教育。無一例外，所有的班主任都喜歡“好學生”。但是，對好學生的教育上我們往往是讓其自由發展。然而我們忽視了，成績好不代表一切都好，他們往往在心理上存在的問題更多，不能全面認識自己，不夠堅強，容易滋生不良的情緒，偏激等。所以更多的側重他們的心理健康。當然一部分比較浮躁的好生需要挫折教育，但是不能過分打擊，因為有時這部分孩子比較鉆牛角尖。

4、溫柔的征服，給批評加一件外衣。教育不必裝飾成豪情萬丈的偉岸，我們的孩子需要的是溫柔的征服。班主任要有技巧，要有方法，要有策略。給不同的孩子批評時，要找到符合他的方式方法。只要你的方法是有愛的。學會控制自己的情緒，畢竟站在你面前的是個未成年的孩子，讓我們把憤怒的姿勢轉化成握手，讓一句嚴厲的呵斥邊成溫暖的凝視，輕拍對方的肩膀，給埋怨一個寬容的眼神，用心傾聽卑微的聲音??

5、與學生適當拉開距離。要恰當的把握感情。讓學生知道你的關心是對他們合理需要與正當要求給予的關心，讓他們明白感受到你的愛是無私高尚的，不是盲目與原則的。要注重對他們的精神關懷。學生不需要保姆的愛，給學生一定的成長空間，對一點期待，讓他們在體驗中長大。要為學生依戀的心理導航，通過比較委婉的方式，表達對他們的關注，如留言等，讓他們感受手到重視，并且知道是無條件的。教師的愛應該不是狹隘的，不能讓學生覺得是老師為了籠絡我，為了讓我多考幾分的舉動。要適當體現權威。將師愛放在民主的平臺上，正確認識自己的權威，并能對學生明智的使用權威，要用自己的人格魅力，淵博的知識加大權威的砝碼，提高師愛的分量。這樣，他們就相信你的話，進而把你當成心目中真正的朋友。

6、協調好學生與任課教師的關系。突出教師的地位，強化學生的尊重意識。創造機遇，架起橋梁。同時，樹立老師的威信。只要班級的學習氛圍好，成績穩定，關系融洽，就會讓學生感到我們的任課教師是最認真，最負責的老師，從而配合老師搞好教學工作。

7、用活動代替語言，用故事影響學生。我比較喜歡講故事，收集一些對學生有意義的故事。并結合語文課的相關內容讓學生受到觸動。同時在聯系本上經常溝通，日記上留言，生日時送祝福等。同時，針對目前班級現狀組織一些活動，從而避免了空洞的說教。如一些體驗式的活動等。但是有時必須使用語言。如鼓勵時，如老師失誤時，這都需要真誠的說出自己的真實想法，從而引起學生共鳴。

三、與家長的溝通藝術

1、充分尊重、理解家長，要寬容。現在的社會形勢造成一部分家長要為生存奔波，所以對子女關心程度不足。加上一部分家長本人的素質不高，決定了他們在教育子女上存在落后的現象。對于這樣現象我們要給予足夠的諒解。我一般與家長談話都會把這樣的話題強化，讓家長覺得我們是站在一起的，而不是一味的突出家長的不是。而是給予家長一些實際的指導，讓他們覺得的確是自己的問題，而不是班主任強加給他們的。

2、對待不同的家長要有不同的策略。第一次家長會十分重要。你要介紹你的工作業績，讓家長相信你，并且闡述你的教育理念，不回避成績，但是更突出對孩子心理、健康的關心。真心對孩子好，孩子回家會告訴父母，父母也會感激，這樣可以避免你偶爾工作當中的不妥當而造成的與家長的摩擦。但是對于一些態度蠻橫，不講道理的家長，要不卑不亢，但是前提是你的工作方式是合理合法的。盡量避免給家長找口舌。

3、多種形式開展家長會。家長會不是告狀會，不是單一的成績發布會，可以有多種形式。最關鍵的是要告訴家長孩子目前缺少什么，怎么辦的問題。還可以有多種形式的家長會，如專題討論，經驗交流，主題班會、親子活動、展示匯報等，最好能設計一定的場景讓家長互相教育，既可以取得良好效果，又避免了不必要的家校矛盾。

4、家訪不要流于形式。不要當任務完成。應該充分備課。先和學生溝通一下，取得學生的認同，需要想家長反映什么，爭取學生的信任；同時聯系好家長，需要給學生一些什么教育，好配合家長“演戲”。因為學生很反感家長告訴老師自己的表現。所以事先溝通一下可以提高家訪的效果。

這些是我對班主任工作一些淺薄的認識。總而言之，作為一名合格的班主任，不能缺少“路漫漫其修遠兮，吾將上下而索”的追求；不能缺少“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著；也不能缺少“先學生之憂而憂，后學生之樂而樂”的愛心。我想，只要我們做到有責任心，努力提高我們的業務水平，學習先進的理論知識，做好及時的總結和反思，并且有著一定的創新精神，那么我們一定可以把自己成為新時代合格的人民教師。

第三篇：班主任論壇講稿 做一個智慧型班主任

做一個智慧型班主任

有人說，當了班主任，就像孫悟空套上了緊箍咒，怕班級出亂，領導批評，怕孩子出事，家長埋怨，怕不出成績，社會指責。不當班主任，不用收費，不用送隊，不用開會。當班主任似乎是一種懲罰。但是，我更同意這個看法：一個教師如果沒有做過班主任，是不完美的，就像一個人一輩子沒結過婚一樣，遺憾！當了二十六年班主任的我不僅沒有遺憾，還收獲了很多感動，認為當班主任是獎勵，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培訓學習。全國著名班主任魏書生和李鎮西的報告讓我感到班主任是一門學科。今年暑假在四川成都的培訓，讓我再一次有了這樣的感受。田恒平教授的“從她為到自為”，萬平老師的“教育是溫暖的”，刁榮普校長的“陽光教育”都告訴我，保姆式的班主任應該退出歷史舞臺，新時代的班主任應該是最受學生歡迎，最讓學生崇拜，最有成就感的，做什么樣的班主任才受學生歡迎呢?

一.做“懶漢式”班主任

班主任和學生在一起的時間最長，要做的事應該最多，如果什么事都親力親為，班主任就成了忙人中的忙人。“諸葛亮神機妙算，事必躬親，就像我們班主任。蜀國什么事情都靠她的錦囊妙計，結果54歲的她被活活累死，而驍勇善戰的關羽、張飛在她的錦囊妙計之下，慢慢地失去了作戰能力，在缺少諸葛亮的錦囊妙計時，很快被打敗。”田恒平教授以這個歷史教訓告訴我們，讓學生自我發展，培養學生能力，不能讓學生成了懶人，閑人。班主任管理的最高境界是自己不做，她人做。魏書生就是懶漢式班主任的代表，她在擔任教育局長，校長的同時還兼任班主任，她經常外出開會，講學，卻把學生管理的服服帖帖，她像一位設計師，設計完后學生自己做。她曾把班級設計成一個社會，設立了銀行，醫院，法院，公安局等機構，發揮每個學生的特長，充分調動學生愛生活，愛學習的積極性，于是，她不在家，有學生管紀律，有學生管衛生，學生自己給自己布置作業。多高明的班主任！我們每位班主任都應該像這樣讓學生樂于在班級這個小社會上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗成功。學校本來就是個最好的失敗訓練地。當然，做懶漢式班主任并非撒手不管，讓學生亂成一盤散沙。聽了全國優秀班主任萬平老師的報告，我感到班主任的懶必須建立在思維勤，筆頭勤的基礎上，建立在一個有戰略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎上。

二.做“園丁式”班主任

教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘，教師既是開拓者，也是播種人，是將良種播植孩子心田的人。因此人們把教師比作辛勤的園丁。園丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多澆水，愛濕潤的花草不能暴曬，如果園丁不掌握每種花草的特點，花園里就開不出艷麗多姿的花。班主任也是這樣，要了解每位學生的特點，培養每位學生的良好習慣，萬平老師就像一位辛勤的園丁，不忽略每一個學生，她每隔兩個星期就將全班學生姓名默寫一遍，一時想不起來的學生就在下星期有意識地跟孩子聊聊天，讓孩子懂得自己的點滴進步都在老師心里。她還利用文字點亮學生的心燈，利用網絡走進學生心靈，利用家教沙龍鼓勵家長，鼓勵學生。針對弱智學生，設計各種動手練習。連如何進教室，進座位，如何收拾書包都指導，堅持不懈，持之以恒，把孩子當作種子，耐心等待她的發芽，生根，長葉。多精心的園丁！園丁不偏袒哪朵鮮花，也不放棄哪顆弱苗，花園才會多姿多彩。班主任把自己的光和熱普撒在每個學生的心田，班級就會溫馨和諧，蒸蒸日上。班主任如果放棄了一個學生，意味著放棄了一個班級，因為一個班要亂，一個學生就夠了。面向全體學生，關注每個學生的方方面面是何等的重要。

三.做“法官式”班主任

小學生單純，天真，她們的心靈是一片凈土，小學班主任就有責任守住這片凈土，解放班主任手中的權利，公平公正地對待每個孩子，不讓世俗的喧囂污染孩子純潔的心田。班主任在處理對待每件事上，都應該像法官那樣公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受處罰。李鎮西就是法官式班主任的代表，她和同學們共同制定班規，有時自己違反了班規，也照樣受罰，我崇拜這樣的班主任，努力做這樣的班主任。記得一位學生在作文中告訴我，原來的班主任偏袒教師子女，全班推選一名學生參加的活動或競賽總是那一個教師子女去，于是，孩子畫了一幅畫，太陽底下，只有一顆小苗是健壯的，其她小苗已奄奄一息。“不公平”讓孩子以審視的目光看著班主任處理事情，“教師子女應該比我們好還是比我們差？”

教師子女和同學鬧矛盾，只要沒有正當理由，照樣批評處罰，在班級推選代表參加各項活動中，我宣布推選規則，自愿申報，公平競爭，評委是班級其她學生。時間一長，同學們看到教師子女沒有受到優待，座位參與前后左右循環，評優也和其她學生一樣，我以事實教育學生教師子女和其她學生一樣，有優點，也有缺點，于是孩子們心服口服，我也成了學生們心中的法官，信任的朋友。

四.做“朋友式”班主任

過去的中國一直強調“師道尊嚴”，如果將本來對“師道”的尊重，片面理解成了師生之間服從與被服從的等級關系，教師的“尊嚴”“權威”至上，學生必須絕對服從，其結果往往是教育成為一種壓抑學生全面發展和創造精神的活動。班主任的服務對象不是機器，是活生生的有思想的學生。因此學生和班主任之間應建立朋友式的師生關系，如果學生把班主任當作知心朋友無話不說，班級各項工作就會迎刃而解。當然，這是當班主任工作的理想境界，需要利用各種活動走進學生心靈，既要對學生注入無限的愛，又要對學生嚴格要求，像朋友式的真誠指出孩子的缺點。讓學生明白批評也是一種愛。平時應放下架子和學生聊聊天，開開玩笑，讓學生敢和班主任交心。一天中午有兩位女生和我聊天時問我：“老師，您不升級了嗎？”我吃驚地看著她們,心想,孩子怎么會提這個問題?于是,我試探著問：“希望我一直教下去嗎？”“是的，您從四年級教到六年級，每年都隨著我們升級，現在，我們要上中學了，您也應該升到中學呀？”“我是小學教師，最高的年級就是六年級”孩子們聽到我的解釋后急切地提醒我：“老師，您再繼續學習，有文化了就能教中學了。”我看著孩子們天真的臉，沮喪地說;“唉，原來在你們心中，小學老師是最沒有文化的啊”“

老師，您誤解了，我們不是這個意思”，聰明的孩子看出了我的郁悶，連連解釋。其實，孩子的理解并沒有錯，從知識的層面上說，文化最高的是大學教授，其次是中學老師，最后才是小學老師。是的，小學老師是應該不斷學習新知識，提高自己的文化水平。但更應該學會怎樣走進學生的心靈，做學生的知心朋友，提高自己的教學水平，每一堂課都能吸引學生，教育好自己，做學生的榜樣，學生崇拜的偶像。如果真到了這種境界，那么，小學教師也能成為大學教授。兩位學生的談話讓我清醒地意識到，終生學習的必要。樹立品牌意識，反思自己的言行，及時記錄自己的思考，記錄與學生發生的故事，等到我退休時，我的精神該是何等的富有啊！

教育部新頒布的《中小學班主任工作規定》明確指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“……教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向”，隨著教育形勢的發展，對班主任的素質要求將越來越高，新時代的班主任應該是有個性有特色的智者。班主任工作是一門綜合學科，一門沒有現成教科書的，需要自己不斷學習，不斷創新，不斷自編教材的深奧學科，唯有不斷努力進取，方可不辱教書育人的使命。

第四篇：做一個理性的投資者

做一個理性的投資者

在學習股票投資技術分析與操盤技巧這門課之前，我對投資是很生疏，每次聽到財經頻道講解投資技巧，總感覺很深奧，經過這學期的學習，我對金融市場尤其是股票市場有了更深的了解，對股票投資有了更多的認識。我認識到，要想成為一名成功的投資者，必須要從以下三個方面來改造自己。

首先是鍛煉良好的心里素質。有句名言：誰不能主宰自已，永遠是一個奴隸。在短線實戰過程中，最大的敵人既不是目標個股，也不是主導股價運動方向的無形力量，而是投資者本身。因此要想征服股市必先征服自我，只有充分過濾人性在實戰操作中的負面影響，一切才會變得簡單起來。投資股票要有“輸得起”的心態，因為股票市場信息的不對稱性，股價的波動是股市的常態，成熟的投資者不會因為一時的暴漲或暴跌而患得患失，相反，心理素質不好的投資者心情往往會因為股票價值的漲跌而不停起伏，他們看到某只股票暫時的漲勢便會迫不及待的買進，沒有考慮這可能是機構投資者為大規模做空而做的準備，一時的上漲可能意味著大規模的跳空；他們看到暫時的下跌便會迅速的賣出，沒有考慮到這可能是股市暫時的調整，漲勢還沒有到頭，提前賣出可能會造成很大的損失。另一方面，心情頻繁的起伏，對投資者身體健康也是很大的威脅。

通過學習這門課，我認識到要想在股票市場中投資取得成功，就必須鍛煉堅強的心理素質。若是準備長線投資的話，我應該首先通過基礎分析了解公司的經營業績、經營理念，短線的價值波動不應該動搖我對被投資公司的信心；若是準備短線投資的話，應該充分利用技術分析工具，從股價的波動中賺取利潤，掌握多種投資工具，如期權期貨遠期等，即使在空方市場，也可以獲利。以下是一些具體的成功的投資者應該具備的心理素質。

1）投資心理準備：股票市場人來人往,潮起潮落,是紛紜嘈雜世界的縮影。股票交易有買有賣,有盈有虧,既給你失敗的煩惱,又帶來成功的喜悅,滿足各種性格的人的挑戰。如果希望進入股市后仍然能夠笑口常開,首先當然應該掌握經濟金融、操作分析等等學術知識,也要作些相應的常識上和心理上的準備,鍛煉自己不懼風險,知足常樂,不為人言驅使,不為失利動容,始終保持開朗豁達的心境。2）提倡投資,減少投機，側重于投資行為的投資者,也希望能獲得價差收益,但他們的行為較為保守,更傾向于較低的投資風險。傾向于投機的投資者則相對富于冒險精神。他們不甚關心對證券發行者的考察分析,而更多的關心市場行情的變化和可能引起行情變化的各種信息,因為投機性投資的前提就在于正確預測市場可能發生的變化,分析這些變化,采取相應的策略買進賣出,賺取價差。長期的投資行為是發行公司穩定發展的重要保證,投機行為則是影響股市健康發展的不良因素。但是,投機行為的迅捷獲利對一切投資者的誘惑力又直接刺激股票市場的成長和繁榮,繼而引來更多的投資資金。因為投機行為充斥較多賭博、欺詐等消極因素,有較大的風險性,所以,股市上更提倡健康的投資行為。3）理智投資,量力而為，明智的投資者為了增強自身對風險的防范能力,絕不把全額資金傾倉投入,總要保留部分現金以備不時之需。這樣,即使萬一失算,仍有東山再起的籌碼。自不量力,孤注一擲,往往是一敗涂地的導火索。4）關注大戶,適度跟進，大戶是指那些資金實力雄厚,持股很多的投資者,很多是機構投資者。他們的資金少則幾十萬,多則成千萬或上億。他們通常都有資深的專業人士作為智囊,有八面來風、靈通準確的信息網絡,有手法精熟的操盤手專門操作,兼備天時、地利、人和的優勢。5）廣采信息,謹慎判斷，老練的投資者善于利用一切可能的消息來源,觀察分析后作出正確判斷,有的放矢,成為經常的贏家。6)被套不驚,冷靜化解.7)當機立斷,遇事不慌.以上是我關于對投資者必備心理素質的總結。優秀的投資者還應該具有先進的投資理念。當前世界是一個不斷變化的世界，金融市場更是如此，不斷創新的金融產品，為投資者帶來了琳瑯滿目的投資機會；與此同時，08年的金融危機啟示我們，金融市場的創新，也給日益全球化的國際市場帶來了新的挑戰。作為投資者，我們應該不斷更新自己的投資觀念，應對不斷變化的金融市場。通過學習這門課程，我認識到在不同的金融市場上，只要掌握投資技巧，同樣可以賺取利潤。在我看來，投資不應局限于傳統的銀行和國債市場，還要加大對保險、證券、期權期貨市場和外匯市場的投資。

價值投資是我尊崇的投資理念，就是著名股神巴菲特所堅持的。價值投資者選擇的投資標的集中于那些由優秀管理團隊管理的經營狀況良好的企業。因此，價值投資者在介入公司后，通常無意改變公司的管理團隊和經營現狀。對于他們來說，維持現狀是最好的選擇。他們一般不介入企業的經營，只根據股權比例適度介入企業的治理結構。巴菲特認為他的工作只有兩項，除資產配置外，剩下的工作就是吸引并留住才華橫流的經理來管理他旗下的各類業務。“這并不難，通常，與我們收購的公司一并而來的經理們，已經在各種迥異的公司環境的職業生涯中證明了他們的才華，他們在認識我們以前就早已是管理明星，我們的主要貢獻就是不擋他們的路。” 價值投資看中的公司長期的增長潛力。這門課教會我的最重要的就是技術分析技巧，通過對均線K線等不同指標的觀察和分析，我們可以從股價的變動和走勢中看出股價的變動方向，短線投資者若是能抓住機會，便可從中獲利。

以上便是這門課程對我的投資觀念的影響。總之，我知道了要想成為一名理性的投資者所必需具備的各種品質。

第五篇：培訓課講稿 ：做一個智慧型班主任

做一個智慧型的班主任

印塘中學

張茁然

做班主任很辛苦，特別是做寄宿制學校的班主任更辛苦。有人說，當了班主任，就像孫悟空套上了緊箍咒，怕班級出亂，領導批評，怕孩子出事，家長埋怨，怕不出成績，社會指責。不當班主任，不用收費，不用開會。當班主任似乎是一種懲罰。所以，很多老師不愿意當班主任。但是，我更同意這個看法：一個教師如果沒有做過班主任，是不完美的，就像一個人一輩子沒結過婚一樣，遺憾！當了十幾年年班主任的我不僅沒有遺憾，還收獲了很多感動，認為當班主任是獎勵，是享受。

先跟大家分享我帶的上個班級C167的故事。我是在九年級時才接這個班。C167在七年級的時候，學生才進入初中，都還乖巧可愛，聽從指揮。到了八年級，學校把五個八年級班級重新分班。糟糕的是幾個調皮搗蛋的，紀律觀念差的學生集中到了C167.很快，班上的紀律一團糟，以謝智勇，王凱，龍敏哲，劉德，劉浩雷，彭躍輝為首的搗蛋鬼，每節課都讓科任老師頭疼。更可恨的是，他們竟幾次偷偷地放粉筆灰到老師的飲水機里。還把辦公室的門鎖孔堵住······班主任賀老師經常被他們氣哭，說什么也不愿意再帶他們了。班風一差，學風便差，幾個成績好的同學便想轉學。學校領導便做我的工作，要我接下這個班。我接下了這個班之后，花了很多心思，想了很多辦法，在我和科任老師的努力下，調皮搗蛋的學生慢慢收斂，班風慢慢好轉，學風自然也慢慢濃起來。在今年的中考中上一中的人有18人，占全班的30%。不合格的只有六人，只占10%。這算是很不錯的成績了。最難得的是幾個調皮搗蛋的學生都像變了個人，而且都考上了他們心目中理想的學校。他們的感激不已。我是怎么做的呢？下面跟大家談談我的幾點做法。

一、運用自己的人格魅力去影響學生。古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見班主任“身體力行”對學生行為影響的重要性。

我的人生信條是“認認真真做事，坦坦蕩蕩做人；嚴于律已，寬以待人。” 我雖不是一位品德極為高尚的施教者，但起碼要做一位比較優秀的“傳道”者。

本學期為了使我所帶的C167學生在思想與學習上都能有一些長進，我首先在班級強化了德育教育，堅持實實在在把德育放在第一位。

我為自己定下了一個目標：要求學生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。

因此，要求學生勤奮守時，我在日常的教學活動中，從不遲到一分鐘，從不拖堂一節課；要求學生講文明禮貌，我首先做到在校園碰到學生，五米之外就微笑向他問好；要求學生做紳士淑女，與學生交往，我就做到不慍不火，溫文爾雅；要求學生團結互助，我就做到學生有困難，我決不袖手旁觀，而是熱情幫助??

正是在平日的工作中力求用我的做人標準與個人的人格魅力去影響我的班級，去熏陶我的學生，我所帶的班級才一天天進步起來。

二、運用榜樣的力量去教育學生。一個班主任，特別是一個擔任高年級的班主任，所面對的是一批世界觀、人生觀、價值觀正在形成的青少年，他們對一些事物的認知，對人生價值的思考還存在一定的盲點和誤區，如何正確引導和校正這樣一群孩子的言行，塑造與凈化他們的心靈，這是班主任必須長期思考的課題。

為了使我們班這群普通的孩子在品行上拉近與優班孩子的距離，除了認真組織學生學習《中學生日常行為規范》，我還特別注意收集報刊雜志上的文章，比如感動中國十大人物的感人事跡，中央電視臺頒獎會上的致詞都是感化與凈化學生心靈的優秀教材。

我經常對學生說：作為一個十二、三歲的年輕人不可能不犯錯誤，所以我不怕同學們犯錯誤，也允許同學們犯錯誤，但犯了錯誤一定要有敢干承認錯誤的勇氣，要有敢干改正錯誤的決心和行動，我要求我們班的同學在平時的學習與生活中一定要做一個誠實、正直的人，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”使得每一位同學都感到“要因為我來到這個世界上，而使別人更幸福。”這句話的含意。不是原則問題不要斤斤計較，以能有能力幫助他人為快樂。

三、調動一切積極因素營造一個團結奮進的集體。由于學生的來源千差萬別，要使全班幾十名學生擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，時時事事都能保持步調一致必須有一支過得硬的班干部隊伍，班干部隊伍一旦建立起來了，班級領頭羊的地位也就確定有了。

班干部隊伍建立起來了，通過各種不同的形式讓他們知道各自的職責，經過一個月左右的調教，我就開始放手了，班級事務，班組管理，無論是完成那條渠道布置下來的任務，從接受、布置、完成到檢查全部由班干部各司其職，各負其責。我的同事們說我的班主任做得輕松不吃力，說我班上的干部能力強會做事，說我班的同學尊敬老師、懂禮貌。

其實在作班主任的過程中我沒有什么特別的能力，總結起來就兩句話：一是精心導航，善于用人；二是千方百計去建設一個團結奮進的好集體。

四、強調一個“勤”字。當班主任這么多年，我的體會是：要帶好一個班，班主任要做到“眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、腦勤。”

所謂眼勤，就是要注意觀察學生的言行舉止，一個經驗老道的班主任能從學生的眼神與表情中讀出學生的內心在想什么和將會發生什么。班主任的眼勤能防范班級將要發生的很多麻煩事，例如我班有一位女生，平日在各方面都表現得很不錯，性格也很活潑，但有一次大休返校后突然心事沉沉，憑直覺這孩子家里應該出了麻煩事。當晚我試探著給孩子的媽媽打電話，從詢問孩子大禮拜在家的表現入手，在與家長的交談中才知道孩子的父親出了軌，情況了解清楚了，工作就好做了，我跟這位學生說：大人們的事讓大人去解決，作為子女能做的是如何以自己的乖巧來給家庭的穩定與幸福提供足夠的向心力，我們現在的主要任務是搞好學習。

所謂腿勤，就是班主任要善于利用課余時間多到學生中去，只有沉到學生中去才能掌握和了解第一手材料。課間到教室，甚至學生在上體育課也偶然去看一看，這樣做不僅拉近了師生之間的距離，而且特能提升學生對班主任的信任度。信任度一旦建立起來了，班主任在班級的核心地位就確定了，班級管理也就自然而然順當了。

三是嘴勤，有人說班主任是一張婆婆嘴，這話不無一定道理，學生在學校，與他們交道最多的是班主任，從思想到學業，從教育到教學都得為孩子們導航，比如本學期活動多，如何做到既讓學生能積極參與活動又不能把心思分得太散，尤其是活動一結束能否立即將學生的主要精力轉到學習上來，班主任的嘴就得勤。

所謂耳勤和腦勤，就是要多聽多思考，凡事不要急于作結論，要多分析調查。一學期來我經常與我班家長電話交談與面談，在與家長的交流中大多是和風細雨的探討對學生的教育，在與家長的交流中班主任要做到不卑不亢，在原則問題上不能相讓，例如有一次我收繳了一位男生的手機并通知家長來校取回去了，可大休返校的晚上，我居然發現被我收繳的手機機又到了這位同學的手上，我當時真是氣不打一處來，我當時就給家長打電話，要家長解釋這是怎么回事，電話是孩子的爸爸接的，孩子的父親說：他確實不知道事情的真相，但家長說他一定負責將事情調查清楚并一定給我一個答復，第二天學生的父母雙雙來到學校，事情的真相終于搞清楚了，然來是學生的奶奶將手機偷偷的給了她的寶貝孫子。這件事情發生后家長并沒有責怪老師，反而對我校的嚴格管理稱贊有加。一個學期來我與班上的每一位學生至少有過二次談心，最多的就不好統計了，至于平時的簡短全班性的教育談心則是經常性的。

要想管理好一個班級除了要做到上述五勤還必須做好“四心”即“愛心、耐心、細心和寬容心”。如果班主任的所作所為能讓學生感受到你是真正的從內心在愛他們，無論你對學生的批評多么嚴厲，學生絕不會頂撞你，因為是高中生了，要相信他們還是有分辨是非的能力，有些學生性子急躁，遇到了不順心的事一下子暴發出來，這時班主任必須理智與有耐心，讓學生靜下心來，耐心聽他的傾訴，學生能找班主任傾訴，說明他是充分的相信你，通過交心談心，曉之以理、動之以情，就沒有解決不了的問題。一個班級幾十號學生，各自的家庭背景不盡相同，對學生家庭背景的了解是很重要的，班主任就要通過各種途徑細心的不動聲色的觀察。班主任對學生要有一顆寬容心，只要不是原則問題，不是違法亂紀行為，不是觸及“高壓線”的問題，不要動力不動就訓學生，而且特別要注意：當班主任自己心情不好或是在工作與生活中受了什么委屈，千萬不要將一股無名火發向學生。總之，作為一名班主任對學生在學業上的長進既要有師長的嚴歷，在生活上對孩子們的關愛更要有一顆父母般的慈心。

五、有一份大智若愚的智慧

學會坦然接受學生的批評，讓學生養成坦然接受批評的習慣。自己在上課時故意出錯，讓學生指出自己的錯誤。當自己無意犯錯，學生指出時，不是生氣，相反給學生獎品，鼓勵他們敢于向教師發問，敢于質疑。我每天都裝著一些糖果之類的東西，隨時給那些進步的學生，需要關愛的學生。有時我會故意示弱，征求學生的幫助，和學生一起面對失誤和錯誤。當我們放低身價和學生交談相處時，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話很重要，換一種方式去談話，很有必要，沒人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會讓人覺察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑，在工作中學會“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個字：引導不強加，幫助不替代，參與不干預。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。

想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動腦”。

六、學會使用表揚這個武器

面對讓人無奈的學生，很多老師打也不是罵也不是，束手無策，不知如何是好。這時，請千萬要冷靜，雖然有時我們很想突破任何禁忌發一次火，但我還是勸大家一忍再忍，當你實在沒有任何辦法的時候，那就表揚他，讓他感動。各方面表現較差的學生，也許習慣了諷刺、懲罰、甚至打罵，但任何人是不拒絕表揚和尊重的。我們在和違反紀律的學生談話時，如果只抓住他的缺點和錯誤說個不停，對于初犯者，也許有用。但對于慣犯者，他很多時候表現出無所謂的樣子，這時我們要拋開他犯的錯誤，而是跟他談與其有切身利益的話題，讓他感覺到你是真心實意地為他著想，不用你強調什么，他就會乖乖的聽從你的管理和安排，世上哪有人會拒絕真心為自己好的人。

六、有一副可以狡辯的伶牙俐齒

包容誰，你就可以領導誰。包容學生，學生才會接受你。不要遇到學生的質疑和頂撞時，就暴跳如雷。怎么辦？用智慧解決！允許學生和你辯解、爭論，誰說的有理，說得對，就聽誰的。好的口才、靈敏的智慧來自于平時的學習、思考和積累。知道的多了，經驗豐富了，無論遇到什么情況，就像遇到一道道難題時一樣，套上一道道公式，用平時積累的錦囊妙計靈活的把它給解決掉,就像名醫急診，一眼就看出問題所在，馬上就能知道如何解決。

七 堅信沒有教不好的孩子。其實每一個孩子，在內心都有一種向上的力量，沒有一個孩子，不想成為優秀的人，也沒有一個孩子，自甘成為一名后進生。孩子不愿學習，很懶惰，就是因為動力不足，孩子需要我們的鼓勵和尊重，孩子希望我們用欣賞的眼光去看待他們身上的優點，關注他們的進步，一點一滴的進步。想做到這一點其實很簡單，就是多激勵。曾在王金戰老師的微博中看到過這樣一段話：一個經常得不到激勵的人潛能僅能開發到百分之二十到三十，一旦得到激勵，潛能將會開發到百分之七十至八十，所以好孩子是夸出來的。每個孩子都有成功的潛能，人生可怕的事情不是你更多的看到自己的不足，而是沒有看到自身所具有的巨大潛能。教育的目的不僅是傳授本領，更重要的是喚醒和激勵！

總結： 教育部新頒布的《中小學班主任工作規定》明確指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“……教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向”，隨著教育形勢的發展，對班主任的素質要求將越來越高，新時代的班主任應該是有個性有特色的智者。班主任工作是一門綜合學科，一門沒有現成教科書的，需要自己不斷學習，不斷創新，不斷自編教材的深奧學科，唯有不斷努力進取，方可不辱教書育人的使命。