第一篇：在校大學生積累知識比塑造人格重要一辯攻辯呈詞

攻辨呈詞

早在300多年前，英國哲學家培根就說過：“知識就是力量”。今天我們雙方就站在這,就是在用知識的力量為觀眾們締造一場視聽的盛宴。

1、對方辯友本末倒置。人格的塑造是關乎一生的事的確重要，但事情總有輕重，大學期間更是我們積累專業知識最主要的時期，鉆研學術打牢專業基礎這關系到我們的生存。同樣也更要求我們把知識積累放在第一位，讓我們在最適合的地方做最正確的事！

2、對方辯友邏輯混亂，我方說知識積累比人格塑造更重要并不是說一個人不需要塑造人格，而是在大學階段這一特殊的時間段內相比較而言的，學生的第一天職是學習，作為大學生我們也不例外。北大老校長蔡元培先生早就說過：“所謂大學就是研究高深學問者也。”我們的大學學習就應該立足專業知識，構建完整的知識體系。而對方辯友 脫離大學階段這一大前提，與我們泛泛而談人格的重要性。

3、對方辯友不切實際，空談人格不看現實，面對席卷全球的金融危機我們是用人格去度過，還是精研經濟學知識，解決經濟發展中的種種問題。客觀社會的殘酷性與競爭性，就決定了知識的重要性。如果大學生在沒有充分的積累知識，我們畢業不就要失業了嗎？做一個啃老族難道就是對方辯友的人格嗎？最后無數成功人士回首往事時，都深感“書到用時方恨少”，這可見知識功底的重要。

1、為什么取才的標準都是學而優則仕呢？

2、腹有讀書氣自華對方如何解釋

3、我們畢業論文答辯時用是人格答辯的嗎？

第二篇：在校大學生塑造人格比積累知識更重要一辯稿

謝謝主席，尊敬的評委，對方辯友，在座各位，大家好！

首先，感謝對方辯友的精彩演講。我方今天并不否認積累知識的重要性。擁有豐富的知識固然重要，但如果在人格上有問題的話還能成為人才嗎？一個有知識沒人格的人很可能成為社會的毒瘤！因此我方認為在校大學生塑造人格比積累知識更重要

白巖松說過“人格才是最高學位。一個人格不健全的人，他擁有豐富的知識,但他擁有的知識就很可能成為他危害社會的工具。人的知識源于教育，這點不可否認，但是教育就是單純的傳輸知識嗎嗎？不是的，教育的最根本的目的是塑造人格，使得個人人格與社會人格相統一。在校大學生在畢業之后大部分都會走向社會，然而那些擁有健全人格的大學生才是整個社會的需要。

從大學教育特殊性來看，在校大學生更注重塑造人格有利于大學生更好的完成學業，成為社會需要的全面性人才。我們都知道我院把學生的德育工作放在重要位置,并且期末我們必須通過德育考核，如果德育不合格,就算專業知識再好,同樣不納入評優。德、智、體、美、勞為所有教育界人士所重視，將德放在第一位，這已經充分說明塑造人格的重要性。

英國有諺語說，讀書在于造成完全的人格。大學教育，歸根結底是教會做人，大學教育對人格培訓的成果，直接決定了大學生是用知識創造美還是制造惡。我們都知道，清華大學的校訓是“自強不息，厚德載物。”新加坡南洋理工大學的校訓是“自強不息，力求上進，逆境求存。”韓國光州大學的校訓是“青春，開放和活力。”美國西點軍校的校訓是“職責，榮譽和國家。”難道這些學校的校訓還不足以說明塑造人格的重要性嗎？

意大利但丁也說：“道德常常能夠填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠難以填補道德的缺陷。中國犯罪學研究會會長,康樹平做過一項調查報告，近幾年大學生犯罪率琢近遞增。對這樣一個高素質的人群犯罪率還逐年上升難道還不足以引起我們大學生對塑造人格的重視嗎?近些年來我們的大學生中出了：清華大學趙海洋硫酸潑熊事件，云南大學馬加爵殺害室友事件，“大學生冒名拒錄薦自己的“馬佩事件”哪件不是觸目驚心。他們缺乏知識嗎？諸如此類的大學生人格退化、裂變事件，已向全社會提出了警示，大學生的人格培養勢在必行、且刻不容緩。

最綜上所述，我方認為：在校大學生塑造人格更重要。

第三篇：在校大學生積累知識比塑造人格更重要四辯稿

弗萊克斯對大學有著這樣的評價—— 大學是這樣一種機構：它自覺地獻身于對知識的追求，力爭解決難題，用挑剔的眼光去評價人們的成就，并用真正的高水平去教育人。從古至今，積累知識都被看做是吸取光明，只有擁有了知識，才能驅散心靈的霧靄，才能撥去內心的迷霧，才能建立完備的性格，才能獲得豐厚的回報。

作為一名在校大學生，討論這樣一個辯題是具有實際意義和可參考價值的，我方堅定的認為，在校大學生積累知識比塑造人格更重要。

欲正其身，先正其名。根據《辭海》結合實際，作為辯題的主體對象，我們將“在校大學生”理解為仍然在校學習的在大專院校注冊入學的人，包括大中專，職高，本科生，碩士生，博士生以及博士后，他們具有最基本的正確的價值觀、人生觀、世界觀和審美觀，以及一定的思想道德修養。知識。（）需要強調的是，知識在這里是指一種辨別是非的思考和觀察的過程，而積累知識就是逐漸積聚（）。

我方的主要觀點認為，作為在校大學生這個主體，只有通過積累知識才能塑造健全的人格，才能實現個人價值的最大化，以此來完成社會價值的最大化。我方將從以下兩方面具體論述我方觀點。

首先，依據在校大學生這一特殊群體的特性，我們將辯題理解為以下三點。第一，積累知識是塑造人格的實現方式，只有通過積累可以辨別是非的知識，才能有塑造人格的渠道。第二，在校大學生是一個具備特殊空間和時間的概念，不論是從學校的硬件設施還是從軟件要求來看，積累知識都是主要任務。第三，根據上海社會科學院出版社出版的第九版《變態心理學》一書，我們明確指出，人格的養成主要是在十六歲以前，作為一名在校大學生，塑造人格是局部的，細節上的。

其次，作為在校大學生，我們之所以將積累知識看做更重要的，是因為評判二者孰重孰輕的標準是依據價值而體現的。這里，我們將價值理解為社會價值和個人價值。首先我們來看看社會價值，通過積累知識這個渠道，在校大學生更能夠利用所學來推動社會的變革與發展，實現社會價值，然后，從個人價值來說，個人通過積累知識來為社會作貢獻，通過貢獻來得到社會回報的精神上的滿足感，同時也獲得了一定的物質回報。

千萬歷史，先賢與今人皆因智慧成就偉業，滄海桑田，又有多少因愚昧鑄就坎坷艱難。我們為“不為五斗米折腰”嘆服，為“安能摧眉折腰事權貴”欽佩，然而是什讓我們了解到這些的呢？正是積累知識。美國著名學者、教育學家、心理學家彼得?雷烏斯通過對世界上各個高校的走訪調查后得出如下結論：大學期間是人一生中積累知識的黃金時期。讓我們用最寶貴的時間做最重要的事情，積累知識，豐富自我，實現個人和社會價值的最大化。

第四篇：“在校大學生積累知識比塑造人格更重要”三辯稿

三辯講稿

謝謝主席、評委、對方辯友和在場觀眾，大家下午好！

剛才聆聽了反方三辯的總結陳詞，可謂是文采斐然，字字珠璣，但是針對反方辯友的陳詞，我想強調以下幾點：

第一、作為在校大學生,積累知識是主要任務。縱觀各大名校校訓，復旦大學提出“博學而篤志 切問而近思 ”，中山大學強調“博學、審問、慎思、明辨、篤行”，而斯坦福大學也以校訓表達了“愿學術自由之風勁吹”的美好愿望。它們作為影響世界的名校，都不約而同的表達了對大學生以積累知識為主的美好訴求，敦促著一代代莘莘學子徜徉知識之海，樹立報國之志，奉獻綿薄之力，完善自我人格！

大學時期，也是人生中思維最為活躍，精神最為充沛的時期。積累知識，在這一時期，天時地利，事半功倍！而美妙的意識交流，璀璨的思維撞擊，若有豐富的知識為后盾，這種精神的發散交流將會不斷推陳出新，去偽存真，促進知識的深化和拓展。為大學生以后的發展提供重要知識儲備。如此種種，這些，難道不能說明積累知識才是在校大學生的主要任務嗎？

第二、我們不否認高科技犯罪的存在及其影響惡劣，但是縱觀全球，高科技犯罪畢竟是少數。并且，知識積累的不足也是高科技犯罪的誘因之一。試問，那些高科技犯罪者諸如馬加爵朱海洋郭力維，倘若他們從小充分積累名家先賢思想精華，學會寬以待人，與人為善，那么他們還能向朋友愛人舉起屠刀嗎？

第三、塑造人格在人的一生中的確非常重要，但是對于大學生這一特殊群體而言，以積累知識為主不但能促進學生自身的發展，有利于社會建設和進步，更有利于大學生人格的塑造和完善。因此，與塑造人格相比，在校大學生積累知識更重要！

第四、知識是塑造人格的基礎。

《大學》中庸中談到：“欲修其身者．先正其心．欲正其心者．先誠其意．欲誠其意者． 先致其知．致知在格物．物格而后知至．知至而后意誠．意誠而后心正．心正而后身修．” 可見自古以來知識就是修身立人塑造人格的基礎。縱觀古今中外，那些燦若繁星，德智過人的先賢志士無不以其豐富的學識，厚重的經驗，深刻的思考，不斷塑造完善自我人格，在渺渺歷史塵煙中，以其巨大人格魅力，光耀萬世！

謝安，這一著名的魏晉賢士，從小博覽群書，涉獵古今，博物多聞，以儒素顯。最終以其淵博的學識，過人的膽識，出色的才能，不屈的氣節，留下“東山再起”“雅人深致”的傳世美談！林肯，美國上世紀最偉大的總統之一，在其短暫一生中所表現出來的非凡才能和偉大人格魅力，不但影響了美國社會，更影響了全世界！正是因為林肯對知識的永不滿足，不斷追求，在實踐中不斷總結形成新的知識積累，才造就了這樣一位才華橫溢，人格高尚的傳奇領袖！

第五、大學生的價值體現在是否能為成就自我、建設國家、推動社會做出貢獻。

愛因斯坦曾強調：人只有獻身于社會，才能找到生命的意義。而作為在校大學生，只有不斷積累知識，豐富學識，才能為我們的國家建設奉獻力量，才能更好的獻身社會，實現生命的價值！

就現實而論，作為新世紀建設生力軍的大學生，若沒有豐富的知識，高端的技術，至深的思考，怎能在異常激烈的社會競爭中求得生存？怎能在各個領域奉獻自我？怎能把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家？怎能最終實現共產主義的偉大理想？

當代社會的發展日新月異,多元文化相互沖撞.在這樣一個充滿變數的社會,我們大學生必須具備分辨是非的能力,然后才能驅善逼惡.即,必須先具備這樣的知識,然后方可塑造人格.正所謂:書讀百卷明是非,路行萬里辨曲直.沒有一定的知識積累,何談人格塑造?? 而大學生若沒有足夠的知識積累，又何談成就自我，奉獻社會？

遠古的驚雷賜予人間文明的圣火, 科技的進步著就人類英雄的史詩!我方深信: 人格展現個人魅力, 而知識則將興我中華！!綜上所訴,我方一致認為:在校大學生積累知識比塑造人格更重要！

謝謝大家！

第五篇：在校大學生積累知識還是塑造人格更重要一辯稿

今天我們辯論的主題是：在校大學生積累知識還是塑造人格更重要。我方認為在校大學生塑造人格比積累知識更為重要。

開宗明義，在校大學生是指在高校就讀的所有學生，積累知識則是指對基礎知識和專業知識的把握以及建立全面廣博的知識體系結構，而塑造人格是指健全人所具有的獨特思維方式和行為風格，形成包括愛心，寬容，樂觀，守信，具有責任感等美德在內的健全人格。

所謂更重要則是指看重兩者重要性的同時究竟何者是推動大學生自身發展的主要動力。

我方認為，塑造健全的人格比積累知識更容易推動在校大學生自身發展，而健全的主要原因有以下三點。一.工欲善其事，必先利其器。

人格作為每一個人獨特的思維方式和行為風格，決定了其人生觀與世界觀。誠如馬克思主義哲學對基礎科學的指導，塑造健全的人格同樣也能為積累知識打下良好的基礎。作為大一學生，首先接觸的必定不是專業課程，而是包括思想道德修養，傳播法規等在內的公眾課程。這些課程并不以積累知識為首要目的，恰恰相反，正是為了塑造大一新生健全的人格，由此可見，塑造人格比積累知識更為優先

二．在大學期間未塑造健全的人格，在社會上便難以立足

在如今這個信息發達的時代，人們輕而易舉地獲取知識，一個有才華的人在社會并不罕見，反而缺少了德才兼備之人。我國古代教育家孔子向來倡導以德育人，就連教育他的孩子也是從最基礎的與人溝通和行為舉止做起。不學詩，無以言，不學禮，無以立。大學期間是大學生與社會接觸的時間段，正是塑造培養自己獨特人格的大好時機，而積累知識則是終生學習的過程，并不急于當下。誠如大器晚成之人，君子藏器于身，待時而動。

三，沒有健全的人格作為保障，知識積累得越豐富對社會反而會產生越大的危害

2013年4月，上海研究生黃洋室友被投毒致死，其背后反應的正是當代大學生在積累知識過程中造成的人格缺失。我國現階段采用應試教育，家長往往一味要求孩子只用功讀書而忽略對其人格的培養。在進入大學之后，孩子的獨立性受到考驗，因而產生與他人種種矛盾，終究造成復旦投毒的慘案。難道那位復旦研究生缺乏知識的積累嗎？并不，倘如這種不健全人格的高材生進入社會，又會對社會造成怎樣大的危害呢？

縱觀古今，失德之人不在少數，放眼當下，一個健全的人格才是如今社會所需要的。塑造健全的人格完善了在校大學生自身的發展，也為社會建設提供了不竭動力。誠如毛主席在《紀念白求恩》中所言，大學生因是高尚的人，有理想的人，純粹的人，脫離了低級趣味的人。因而也是人格健全的人。

綜上所述，我方認為，在校大學生塑造人格比積累知識更為重要。謝謝！