第一篇：愛心一片獻學生 癡心教育鑄師魂

愛心一片育桃李

癡心教育鑄師魂

——范偉同志事跡材料

范偉，女，州城街道第二中學教師。從教13年，在教書育人的平凡崗位上，精心耕耘，無私奉獻，以高尚的道德情操，高度的育人責任感，一絲不茍的教學態度，恪守一位教師教書育人、為人師表的職責，用自己的青春和熱血詮釋著人民教師的本色。

一、高尚的師德塑造著高尚的品格。

教師是人類靈魂的工程師，高尚的師德通過三尺講臺潛移默化的一脈相傳，“一切為了學生”是身為人師的基本準則。1998年，剛剛師范畢業的她第一次真正意義的走上三尺講臺，但精心準備的第一節課并沒有帶來初為人師的興奮與喜悅，是準備不足還是經驗缺乏？于是，她開始向老教師求救，原來自己所教班級的原班主任患有癌癥，正準備手術，是師生情讓學生情緒低落，上課無精打采。于是她及時召開班委會，決定利用周末帶領全體同學去看望病重的張老師，在去的路上她微笑著與學生尋找承受痛苦的方式，在返校的途共同找到了安慰老師的最好方式——努力學習、成才報國，微笑著返回了課堂。她體會到：心靈的溝通、愛心的灑撥方能鑄就無私的大愛。也就從那時起她體會到了身為人師的樂趣，堅定了誓把青春獻教育堅定信念。

十年如一日，她事事做學生的表率，時時向老教師學習，天天書寫工作反思，努力發現每一個學生的優點，培養每一個學生的個性與特長，與學生共同去體會成長的快樂和幸福。2008年11月4日，和往常一樣她迎著朝霞的曙光走進了班級，和往常一樣教室內井然有序，學生的讀書聲讓她感到欣慰，在回辦公室的途中她忽然腳下發軟眼前一黑昏了過去，同事們趕了過來，120急救車也快速的趕了過來，血壓降到40以下的她已進入昏迷狀態，老校長滿含眼淚的說：“平時要求大家向她學習，但誰也不能學習她這種要工作而不要命的工作方式……”經過一個多小時的搶救，醒過來的她告訴不斷趕來的同事：“今天早上感覺渾身無力，家人勸我請假去檢查，我想期中考試剛過，學生情緒需要穩定，今天第一節我還有課，誰想……”樸素的語言詮釋著師德的崇高，這時已站在病床前的班長已泣不成聲：“老師，您好好養病，我們會自覺去做的……”經醫生診斷，由于積勞成疾，誘發了一種罕見的血液病，在本地資料治療兩周后，仍不見好轉，需轉省

立醫院進一步診斷，每天高燒6小時以上的她利用轉院的間隙，背著家人偷偷回到了教室，同學們正在書寫學習筆記，課代表正在代批作業，在熱烈的掌聲過后，全體同學滿含淚水折疊了66只千紙鶴把范偉老師送上了求醫的征程。住院期間，她在自己的日記中寫道：我是一個普通的人民教師，我的使命在于毫不保留的貢獻自己的精力，用心靈去接觸學生，用良知去履行教師的神圣使命——敬業愛生、教書育人、為人師表。

二、無私的奉獻詮釋著教師的本色。

是源于對教師職業的無限熱愛，更是源于對崇高理想的勇敢追求，十余年來，范偉老師在工作中默默奉獻，因愛而舍，因勤而舍，愛的是自己認準的事業，勤的是自己找準的坐標，而舍的是屬于自己的時間和活動。雖然孩子還在小學低年級就讀，每天放學時間要比初中早許多，但她從未因為照顧孩子而請一次假。冬天的下午已是寒風刺骨，站在風中等待媽媽放學并不理解什么叫奉獻的兒子自豪的告訴鄰居家的奶奶：“媽媽說，媽媽是老師，和我的老師一樣，先教好學生才能回家。”

就這樣她不計時間、不計報酬，專心致志地關注著班級里每一個學生的發展和進步，把大量的休息時間都是在和學生補習、活動、家訪中度過的。她知道：事業是自己選擇的，就要為之付出犧牲，這一點，無怨無悔。一位已進入大學校園的學生在給母校的信中寫道：“母校是我永遠的驕傲，我永遠不會忘記范偉老師等為我們的健康成長做出犧牲的老師們，我不止一次的看到范老師在放學后，為給我們談心或輔導讓自己的孩子在教學樓下靜靜等候。”

三、愛的心泉塑造著美好的心靈。

在師生交往中，教師只有善解人意，幽默隨和，學生才愿意親近，樂于接受教誨，心悅誠服地接受教師指出的缺點、錯誤。在課堂上她嚴格要求，成為他們的師長，在課余她與他們平等相處，成為他們的朋友。她的學生任紅玉，是比較特殊的一位，由于家庭的原因，她的性格孤僻、任性，與誰同桌便和誰吵架，大家對她是敬而遠之。為了徹底改變她，范偉老師先是找她談心，她根本不說什么。幾次下來，收效甚微，范偉老師并沒有泄氣。通過家訪得知其父親去世后家庭困難，母親難以維持家計，想讓任紅玉外出打工，范偉老師作通其家長工作，并主動承擔起其一年的生活費，同學們知道后，小愛匯成大河，壓歲錢變成了班級善

舉基金會，該同學也在愛的包圍下變得開朗、自信。

四、求實鉆研孕育著豐碩的果實。

只有共鳴的生命，才會有激情和創造。在高效課堂的打造中，范偉老師把建立新型的師生關系融入于日常的教學。力爭創建寬松、民主、平等的課堂氣氛，激發學生的情感，堅定學生學習的意志，進而形成積極的學習動機。學生的“學”和老師的“教”形成共鳴，從而收到了良好的課堂效果。教學中，她集編、導、演于一身。采用形式多樣的探索、體驗式教學。她把學生當作紅花，自己則是綠葉，課堂中由學生與她共同探討新知。在課堂教學中，以學生為中心，以學生發展為本，全員參與，全程參與。課堂中師生融洽，學生從以前的綠葉轉變為現在的紅花，在這種師生角色轉換中，使學生個性充分得到發展，由于教學方法先進，在市縣優質課評選活動中均獲得了一等獎。由于教學成績突出多次被評為縣學科優秀教師。2009年9月被評為泰安市優秀教師，2010年9月被評為泰山教學新星和東平縣師德標兵。

“白云奉獻給藍天，長路奉獻給遠方……” 范偉，作為一名普通的人民教師，用責任和奉獻詮釋新時代的師魂，用愛心譜寫者新的育人新篇。

愛心一片育桃李

癡心教育鑄師魂

——范偉同志事跡材料

東平縣州城街道辦事處第二中學

2011年2月

第二篇：愛心獻教育 丹心鑄師魂

愛心獻教育 丹心鑄師魂

——張水橋老師先進事跡材料

愛如空氣，人人需要；愛如陽光，誰沐浴它，都會感到溫暖。愛是一個博大如海的字，它包容著理解、幫助、寬容、激勵??在十二年的教師生涯中，他深深體會到愛的力量，給學生一份愛，收獲的是沉甸甸的驚喜、欣慰和快樂。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛苦多。”張水橋老師深深體會到“教師”的光榮所在，也深刻認識到要當好一名教師，就必須愛崗敬業、教書育人、為人師表，時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己，用愛托起明天的太陽。他用心、用情、用智慧，把最美好的青春獻給教育事業。

一、以愛育愛 無私奉獻

天空因愛而湛藍，空氣因愛而清新，世界因愛而美麗。的確，愛是天底下最美好、最可貴的東西。他愛自己的事業，愛那些純真可愛的學生。因為愛，他在班主任崗位上，一干就是十多年。似嚴師，似益友！課堂上，與學生們一起學習探究；課余時，與學生們一起游戲嬉戲；活動中，與學生們共同分享；生活中，與學生們促膝談心。在他的心中，學生永遠是第一位。記得有一次，有個叫李開良的學生晚飯期間因為不小心摔到了地上，李開良認為不會這樣，他不放心，在學生的幫助下，帶著他就往最近的診所趕，結果診所醫生發現情況嚴重，不敢醫治，又把學生轉到縣人民醫院，醫生診斷后是腦出血，叫轉到曲靖醫治，到曲靖第一人民醫院后，他顧不得汗如雨下，顧不得氣喘腿酸，心里只有學生的安危，在父母不在身邊的情況下，籌錢給學生交住院費，守護學生做手術，直到父母趕來。幸虧醫治及時，學生保住了生命。后來這個學生的家長，握著張老師的手，激動得無以言表，只說了一句：孩子的生命是你給的，我們一家人永遠感謝你。他用愛心、耐心和細心，為學生們創造了一個平等和諧的學習環境。他的微笑就象燦爛的陽光一樣灑向每個學生的心田。在他的教育過程中，扭轉失學、問題學生的例子很多，記得他班上有一名叫張志琴的學生，父親因交通事故去世了，家境艱難，當張老師了解到學生有放棄讀書的念頭時，他落淚了！他在心里一遍又一遍告訴自己：決不讓學生失學!一趟趟的家訪，一次次的溝通，一點一滴的真情，他和學生們一起為張志琴捐款捐物，他用一顆慈愛的心溫暖著學生，打動著家長。終于，學生重拾自信，重返校園。

多年來，他以樸實高尚的人格魅力感染著學生們，用孜孜不倦的奉獻精神打動著學生們，也贏得了學生的無限崇拜與熱愛。他們無不自豪地說：“我們的張老師是最棒的！”付出也有回報：他所教的班級多次獲縣級“優秀班集體”稱號，學生參加各級各類比賽獲獎頻頻，多次被評為優秀老師，所教的班級均取得非常優異的成績。他個人也被授予舊縣鎮及學校的“優秀教師”、“骨干班主任”、“優秀班主任”、“教學工作先進個人”、等稱號。

因為喜愛教師這個職業，所以走上了三尺講臺；因為擁有教師這個稱號，所以要堅守心中的理想。教師工作是平凡的，也是細瑣而忙碌的。用他自己的話說：雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很苦、很累，但每當看到學生天真的笑臉，純真的神情，求知的渴望時，心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的學生引路，在他們心里寫一本最美的書。這種強烈的意識不斷激勵他以真誠去擁抱每一個學生。

十二年來，他一直擔任九年級的班主任，并且是哪個班紀律、學生行為最差就接這各班的班主任，最后這各班的成績是最好的，被學校老師形象的稱為“救火隊員”。當班主任不容易，當畢業班的班主任更不容易。畢業班承載者家長、學校和社會的殷切希望，肩上的擔子可想而知。到了九年級，學生以前的種種不良習慣可謂 積重難返，又因為九年級的學生正處于心理叛逆期，因此，九年級的學生難管；九年級的課難上，快了不行，多數學生跟不上，慢了也不行，教學任務完不成，升學任務達不到，家長不樂意。因此，很多教師不愿意當班主任，更不愿意當九年級的班主任。但我一干就是十年。十年中，我失去了很多：早上，當其他教師還在睡夢中的時候，我已經陪學生一起上早讀，鞏固基礎知識；課外活動，當其他教師在忙著做家務或進行放松的時候，我還忙著陪著學生一起進行中招體育訓練；晚上，當其他教師已經進入夢鄉時，我還在備課，與學生座談、輔導學生，一般教師上完課就走，我仍然堅持蹲點，維持班里的秩序??有人不解地問：你這樣拼命地干是為了啥？我笑笑，為了啥？為了無愧于自己的良心，無愧于那幾十雙渴求知識的眼睛，無愧于“人民教師”的光榮稱號。十二年中，我也收獲了很多:每年的中招考試后領取領通知書的時候，看到學生臉上洋溢的笑容，我的心里總是很欣慰；走在路上總能遇到學生親熱地打招呼；每當學生打來電話，告訴我“在你的教導下我淘到了第一桶金”的時候，我總是激動不已；收到以往學生寄來的信件、賀卡、打來電話告訴我又取得了哪些進步的時候，我感覺到我是天下最幸福的人。“班主任的工作，總讓人感到忙碌中伴著充實，奉獻中牽著良知，平凡中感受著快樂。”這是我的真實感悟。

二、鉆研教學 精益求精

俗話說，欲給學生一滴水，教師先要有一桶水。十多年來，張水橋老師兢兢業業、踏踏實實地工作著。在教學上一貫對自己嚴格要求。不論教過多少屆，教學走過多少遍，對每一屆學生都是一樣，認真備好每一節課，鉆研教材，撰寫教案，盡心上好每一堂課，仔細批改每一份作業，從學生的實際情況出發不斷改進教學方法，提高教學效率。張水橋老師懂得,教育教學工作是一種藝術性與科學性高度統一的復合體，是教育機智與教育原理的高度統一。他努力用智慧使自己成為一名創新型的 教師。通過多年的教學豐富的成功經驗的積累和他人教學經驗的學習和借鑒，他逐步形成了一套有效的有鮮明個人風格的教學方法，那就是：扎實高效。課堂教學時，注重提高課堂教學的有效性，力求課堂語言精煉，教學方法講求藝術，講求多變，激發學生積極參與教學，培養學生創新意識。他把這些實踐中得來的寶貴經驗與理論相結合，進行教育科研，成果斐然。在省級以上期刊發表論文五余篇。

在班主任工作方面，他堅持教育為先，正面引導的思路，充分利用黑板報和班隊會等形式，將社會主義榮辱觀、安全常識、交通法規等，編成歌，排成節目，讓學生潛移默化，接受教育。同時，通過設立“班級模范”光榮臺，樹立典型，表彰先進，對學生進行正面引導，收到很好的教育效果。他把班級分成衛生、學習、紀律等工作組，安排組長一人，助理2人，讓學生更多地參與班級管理，鍛煉了能力。班級學生濃厚的學習興趣和良好的行為習慣，以及每堂課的教學效果，得到很多同事和家長的肯定。他所帶的班級，一直都是學校寫字最棒的班級，學生參加各級各類書法比賽，獲獎最多，他也多次被評為省市縣學科競賽的優秀輔導教師。很多老師說：“能夠上張老師擔班主任的班級，就是福氣”。不管有多么倦困，一來到班級，一走上講臺，一見到學生們，他就仿佛渾身有使不完的勁，就有一種興奮感。他所帶的班級多次被評為縣優秀班集體。

三、吃苦耐勞 樂于奉獻

工作中，他不計得失、不計名利，付出了他對教育全部的愛。大家都說他特別能吃苦，特別能耐勞，是個“拼命三郎”。他尊老愛幼，熱心助人，他用生活工作中平平凡凡的事，點點滴滴的情詮釋了愛的真諦。孝敬生病的奶奶，撫育著自己的侄子，受到單位、鄰居的一致好評。在2010年的2月，90歲的奶奶因不小心雙腳被開水燙著，他從頭到尾無微不至的照顧著病中的奶奶。因為年齡大，醫院不敢接收，把奶奶接回家，根據醫生的處方，自己醫治，不會打針，向護士請教，不會換藥就 向醫生請教。三個多月中，背著奶奶上廁所，為她喂飯，幫她清洗、、、、、、。

因為兄弟一家人為了生活外出務工，丟下年幼的侄子在家，隨著年齡的增長，對他的教育迫在眉睫，張水橋又把侄子帶到了身邊，承擔起對他的教育，有時，我孩子會問我，他是不是我親生的，對待妻子與兒子，我非常慚愧、、、。

2008年4月，學校因工作需要，任命他為辦公室主任并兼任黨支部宣傳委員。為迎接國家教育部對云南省“兩基”工作的檢查驗收，張水橋老師負責舊縣鎮的“兩基”工作，為了“兩基”工作能順利的通過驗收，張水橋老師放棄了寒暑假，丟開年幼的兒子，沒日沒夜的做材料、整理檔案、構建校園文化、制作“兩基”成果展等，那些天，他天天奔波于學校和縣教育局之間，每次經過家，都不一定有時間停下來回趟家。同事們笑他說，“大禹三過家門而不入，你比他厲害多了“。因為成績突出被曲靖市人民政府”兩基“辦評為”兩基工作先進個人“。11年，云南省人事制度改革，崗位設置工作正式啟動，為了出臺崗位設置辦法，張水橋老師走進職工中搞調研、征集意見及建議，制定的辦法符合實際，贏得廣大教職工的一致好評。

作為黨員，多年來我一直嚴格要求自己。樹立先進的教育思想，教育觀念。更新那些不適應新形勢的思想和舊觀念。與學生成為學習的伙伴。努力提高自己教育教研水平。注重教書育人，加強學生的思想教育。以身做則，為人師表。因為成績突出，被教育局黨委評為“優秀黨員”及“先進黨務工作者”

2012年9月，學校因工作需要，學校又把他從辦公室調到教導處，主抓全校的教育教學工作。同時兼任初三年級的化學教學及班主任。連續12年奮戰在中考第一線，面對教導處繁重的日常管理，整理檔案及校長臨時交辦的工作，再加上班容量幾十人的畢業班。我沒有退縮。我深信榜樣的作用。即是教導主任又是班主任，每天除了忙碌還是忙碌。一邊要編排課表，制定并檢查本校教師的教學工作計劃，教案及作業批改情況。同時也要做好所教學科的工作及當好班主任。我邊工作，邊積 累。在探索中尋找適當的工作方法。我每天小跑著穿梭在學校內。同事們說，超負荷的工作量讓我練會了“競走”。

他深深地熱愛教育事業，以高尚的人格感染人、平和的態度對待人、豐富的學識引導人、博大的胸懷愛護人。他始終扎根在教育這片沃土上，不離不棄。愛無價，情永恒。為了教育的最高境界，為了學校的發展，他用自己的愛、自己的情，在教育之路上跋涉著、耕耘著、探索著、追求著。“德為師之本、愛為師之先”。張水橋老師就是這樣一位師德高尚、業務精湛、熱愛學生的好老師。

第三篇：青春獻教育 愛心鑄師魂

青春獻教育 愛心鑄師魂

——記南朗云衢小學校長袁少平

袁少平是南朗云衢小學的校長,在其22年的教學生涯中,時時以一個優秀教師的標準嚴格要求自己,勤勤懇懇,兢兢業業,熱愛學生,團結同事,在平凡的工作崗位上做出了不平凡的業績.深受學生,家長,同事,領導的好評,是我鎮首屆名校長.刻苦學習不斷進取

“做一名合格的人民教師,首先要有一個終身學習的思想”.袁少平常說“我是一株落地就生根的蒲公英”.她原只有初中學歷,她深知要做個好教師,首先要把自己“桶”里的水裝得滿滿的.從踏上講臺的那一天起,其就走上了一條不斷充實自我,超越自我,永攀高峰的自強之路.1989年9月,參加中山市進修學校為期四年的中師函授班的學習.1993年3月又以頑強的毅力參加了華南師范大學三年的大專函授班的學習,現在已拿到本科畢業證.有多少個夜晚,她都是在徹夜不滅的燈火下度過.為提高自己的課堂教學效益,記得當初,她經常利用課余時間到市電教站借用錄象帶回家看,取長補短,不斷學習,以提高自己的教學水平.在教學改革的浪潮推動下,她深切地感到教育教學改革的必要性和迫切性,認識到教學質量的提高,出路在于改革.真正的優秀教師應該是科研型教師,只有投身到教育科研實踐中,勇于改革,勇于創新,才能培養出適應未來社會需要的創新人才.因此,不滿足于在舊教育軌道上滑行.在平時的工作中虛心向兄弟學校領導請教,向有經驗的老師學習.積極學習教育教學理論,大量閱讀專業教學書籍,如《小學青年教師》《小學語文教學》《小學教學設計》等,廣泛收集國內國外教育教學的信息和經驗,結合本身的教學實踐和學校實際,勇于探索,大膽改革,由情景教學發展到改革課堂教學,加強語言文字的訓練,并撰寫了《語言訓練中的詞語內化》的論文,在語文教學中,開展“大量讀寫,雙軌運行”的活動,開展創新教育,一步一個腳印地開展教改工作.為提高自己的管理水平,其千方百計尋找一切可以學習的機會提高自己的專業知識水平和業務能力.1999年5月,其參加了廣東省普教系統“百千萬人才工程”首批名教師培養對象高級研修班的學習,在2002年4月,又到東北師范大學參加了廣東省中山市小學骨干校長提高培訓班的學習.通過這兩次的學習,進一步提高了其管理知識水平,使管理工作更具前瞻性.因其在學校教育教學管理工作中成績突出,2009年1月被評為南朗鎮首屆名校長(全鎮僅有一個).她管理的學校共有教職員工,學生1835人,是一所規模相當大的學校,這所學校是2007年7月由原來的中心小學,合水小學,白企小學,關塘小學四間學校合并而成的.熱愛學生,真誠奉獻

“要想成為一名優秀的教師,一名優秀的共產黨員,僅有淡泊名利的思想境界是不夠的,僅僅自己擁有豐富的學識修養也是不夠的,她還必須具有真誠的,發自肺腑的,對社會的愛,對教育事業的愛,對孩子的愛.”在南朗電視站的一次采訪中袁少平如此說.二十二年來,她將自己的心血無私地奉獻給了自己心愛的小學教育事業,家與學校是她兩點一線的生活軌跡.學校的工作耗費了她大量的精力,她每天工作時間都達到了15個小時以上.在她的日歷中沒有“節假日”,“雙休日”.繁忙的工作使她連與同學聚會的時間都沒有,同學們都戲稱她是一個“生活在真空中的人”.不管鄉間的路多么難走多遠,她堅持家訪,與家長共同做好學生的教育工作,學生思想有問題,她不厭其煩耐心引導;學生學習有困難,想方設法幫助;學生家里有實際困難,她主動幫忙,并帶領支部的廣大黨員同志學習十七大精神,使廣大黨員的政治思想覺悟更高,師德師風水平更高.這種境界在開展為云衢中學患白血病學生甘遠平同學捐款活動,向四川汶川災區獻愛心活動中得到了鮮明的詮釋.在學校組織的全體師生愛心捐款活動中,廣大黨員以身作則,積極響應.在 “特殊黨費”繳納中,支部的黨員樂于奉獻,踴躍參加,就連入黨積極分子也積極參與了“特殊黨費特別情,誕生地黨員獻愛心”活動.在是積極參加互幫互助捐活動,共捐款2600元.據統計,在這些愛心捐款活動中,該校黨員,教師,學生累計捐款達94193元.在袁少平眼里,永遠沒有“差生”.她說:“差生”之所以差,有各自的原因,有的是思想沒端正,有的是方法不當,還有的純粹是心理原因,好的老師要善于發現“差生”問題的結癥,把他們“扶上馬,送一程”.袁少平認為:真誠的關心,平等的相處,和學生交朋友,是教育孩子的最好辦法.袁少平在當畢業班班主任時,她曾教過一個“愛不起來的學生”小黃,學習成績很差,語數成績,兩科加起來也不足六十分.品德操行也特別差:打架,偷東西.其父母對他已不抱希望.她憑著一顆愛心來重雕這塊“朽木”,不厭其煩地跟他談心,但是對方總是聽不進去.后來,在一次談話中他瞪著眼睛質問她:“你為什么總揪住我不放 為什么老跟我過不去 ”這句話突然使袁少平醒悟:這個學生對于我給他的愛不理解,把“好心當成驢肝肺”.從此,她改變了輸出師愛的方式,由一味批評改為尋找他的“閃光點”,并安排他當體育委員,副班長,與其共同管理班級工作.在這個過程中,袁少平和他主動交心,讓他體會老師的用心良苦.最后,他們師生的兩顆心想到了一起,連到了一起,心心相印了.精誠所至,金石為開.終于用她慈母般的愛拴住了這匹小野馬.小學畢業時,這位學生拉著袁少平的手熱淚盈眶,他說:“袁老師,我雖然基礎太差,學習不好,但我記住了你教我的做人的道理,今后,我一定認認真真做人,踏踏實實做事,決不給您丟臉!”后來,他果然成了一名出色廚師.言傳身教 模范帶頭

袁少平的一位同事說:“她愛學習,愛學生,但她對學校工作,對同事進步同樣充滿關心.作為一個青年的老教師,她是學校領導的好參謀,是年輕老師的好師長.對工作,她總是出于公心,或主動承擔或獻計獻策或協助做工作.作為語文教學骨干,她竭盡全力,毫無保留地將自己的專業知識,所積累的教育教學經驗,所取得的教研成果奉獻給同事們.備課,教研,公開課,學生競賽指導等,她總是主動地給予指導.”她常對青年教師說:“要埋下頭來做點學問,教學才能厚積而薄發;工作要有心,有情,有恒”.她有二十二年的教齡,完全不用花太多的時間去備教案,但她還是認認真真地備好每一節課.她認為只有這樣,才能時教時新,時備時新,而不是光靠啃老本.正因為她有著如此高度的責任心,因此,任教9年畢業班,她自己任教班的語文平均分居全鎮第一.凡輔導學生參加市各類競賽,都有學生分獲一,二等獎.2001年9月主持學校的“加強讀寫訓練,提高小學語文教學質量”語文課題研究,榮獲中山市一等獎.其所撰寫的教育教學論文多次獲中山市一等獎或刊登在《廣東教育》上.作為一名管理者.她帶領支部一班人,扎實抓好黨的組織建設,制度建設,教師隊伍建設,作風建設,以先進性教育為契機,加強黨員,教師的黨性修養,理想信念,宗旨意識教育,提高黨員水平和素質,充分發揮了黨組織的先鋒模范作用,促進了學校各方面的工作.在學校管理中著力創建和諧,輕松,民主,規范的管理方式.成績斐然 譽滿云小

她治學嚴謹,潛心研究,積極探索,在她的日程表上沒有“雙休日”,以校為家,一心撲在工作上,對工作,對學生傾注了全部的愛.其所管理的學校能取得這么喜人的成績,學校曾榮獲第九屆全國中小學電腦制作活動中山賽區優秀組織單位;榮獲2008年優秀體育傳統項目學校稱號;學校被評為廣東省綠色學校,中山市一級學校,中山市文明單位,中山市文化建設先進單位,中山市文明行為規范學校,中山市書香校園……其本人多次被評為中山市教壇新秀,優秀教師,優秀班主任,中山市語文課改積極分子,中山市優秀共產黨員,2008年8月被評為中山市優秀教育工作者.青春獻教育 無怨無悔

這些都只是她二十二年的工作中的一兩個鏡頭,我們大家更應該看到的是袁老師在走向這個結果的路上所邁出的每一步都是踏實有力的,都是無怨無悔的,都是配得上人們對教師這一職業的稱頌的.因為她用自己的心靈與行動在“教育”這個大花園中辛勤地耕耘著……正如她自己所言:為自己所鐘愛的教育事業奉獻終生,值得!

第四篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

斯大林所說：“要小心翼翼地培養人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”我們每位教師都愿意自己的學生青出于藍而勝于藍，可是，在教育學生時最重要的是什么？我們必須遵循什么原則？才能教育好自己的學生呢？

從事教育工作十年了，把一批批的學生送入中學，在此間，也遇到了各種各樣的特殊學生，有的學生在我的教育中改掉了不良習慣，變得自信、自強、樂觀，有的學生我想盡辦法，他改變不大，至今讓我難以釋懷。總結成功的教育案例，其靈魂就是愛與尊重。

一、用愛心感染學生。

世界上有各種各樣的愛，只有教師對學生的愛是最無私的，是不求回報的。與最偉大的母愛不同之處就是，母愛是基于親情自覺而為之，而教師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是教師師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操，教師會深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含著更多的社會內容。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度、一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。所以，教師要小心謹慎對待自己的言行，因為這足以徹底改變孩子。

對此我深有體會，記得走上工作崗位第二年我所帶的班級是全校有名的差班、亂班，我年輕氣盛的心經不住這樣的“考驗”，流下了不爭氣的眼淚。教導主任笑著告訴我，教師不僅要會教優生、帶優班，更要學會教差生、問題學生，這樣，學生進步了，教師的能力也提高了。主任的話讓我安靜了下來，開始認真審視班級中每個學生。我發現，其實他們并不是一無是處，相反，很多學生身上都有閃光點，甚至優生身上沒有的品質。姚馳同學非常叛逆，不遵守紀律，當面頂撞校長，這樣的一個孩子，我只是幾次對他客觀評價，就把他“收服”了。一次是學校衛生大評比，我們班的清潔區打掃的不夠徹底，他對打掃的同學口出臟話，還動手打了打掃慢的同學，后來他又自己帶同學們重新打掃清潔區，在評比中我們班獲第一名。對此我在班會上說他：對班級負責對同學不負責，要是同學們都像他一樣，我們班事事都能走在前面，但要真向他一樣，我們班成了格斗場了。他聽了底下了頭，下課后破天荒向我場承認了錯誤。

還有一次體育課上，王召同學扭傷了腳，他二話不說，背起王召就向醫務室跑去。事后，我讓全班同學向他學習，一向傲慢的他竟然紅了臉。從此后，他高聲言語少了，逃課打架少了，成績也慢慢上來了。臨畢業時他說，相對于批評指責，他更喜歡別人的肯定與表揚，他要謝謝我，是我讓他嘗到了這美妙的滋味。

沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”只有你充滿愛心，你才會更貼近學生，你才會對學生做出更恰當的評價。當教師是真心愛學生、關心學生、為學生操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，若教師沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確、教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教誨和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有愛與被愛，學生面對教師的教導，總會有一部分抵觸和抗拒。

二、尊重學生，贏得信任，取得成功。

教育家陶行知寫過這樣的一首小詩：“人人都說小孩小，誰知小孩心不小，您若小看小孩子，更比小孩小。”不小看孩子，就從尊重孩子做起。

首先，教師必須以親切的笑臉，真摯的情感，真誠的語言創設情境，與學生保持一種平等、平和的良師益友式的關系，消除學生的心理約束，喚起學生強烈的主人意識，學生主人意識越強，他的參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。

每一位教師都要學會尊重自己、尊重他人、尊重差異和多樣性、尊重環境與資源，這是教育成功的關鍵。每一位學生，哪怕是教師眼中的“差生”，都是獨立的、具有他人不可替代的生命價值的活生生的個體。對于這些“差生”、“后進生”，作為教師，應堅持“多予”、“少取”，即：多一些寬容，少一些強迫；多一些關愛，少一些孤立；多一些鼓勵，少一些責備；多一些機會，少一些代替。“金鳳凰”要尊重，“丑小鴨”更需要尊重，唯有這樣才能換來桃李芬芳。

記得曾經帶過一個叫李棟的孩子，學習跟不上，上課不守紀律，經常頂撞老師，誰對他講道理都無功而返，小小年紀那叛逆的眼神讓人震驚，十足一個問題學生。他父親常年在外打工維持生計，他母親精神出了問題，時好時壞，家里還有一個妹妹，母親連他的一日三餐都照顧不了，他經常吃不了飯，大冬天穿很薄的衣服，凍得臉、手都是青的。學校老師心疼他，紛紛把自己孩子的衣服給他，學校還給他買新衣服，但他就是不要，弄得老師們不知所措。其實，原因跟很簡單，他自尊心很強，他覺得別人的幫助只是一種憐憫，傷害了他的自尊。一天，天氣仍然很冷，我單獨把他叫到我的房間，拿出一件棉馬甲，讓他穿在里面，他看看我，愣了片刻，還是穿上了，我什么話也沒多說，只是讓他放學再來我房間拿走其余的衣服，他點點頭答應了。從此，我明顯覺得他對我的態度變了，之前那叛逆的眼神也沒了。同樣的心意，我收到了效果，很明顯，我給予他足夠的尊重，保護了他那顆敏感而脆弱的心。

孔子曰：吾聽，吾忘；吾看，吾記；吾做，吾悟。也就是說聽了就忘了；看了就過去了；只有做了，才能夠更深的去理解它。只有以我們的愛心、細心、耐心、精心和盡心，才能做到細致、精致、極致，也才能培養出精品。教育家贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言傳。愿廣大教育工作者都能以《教師職業道德修養》規范自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識、得體的舉止感化學生的行為，用自己高尚的師德、真誠的師愛塑造學生的靈魂，讓自己的生命之火為教育事業而燃燒。

第五篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

同江市臨江中心校

于秀華

育苗有愛志更堅，潤物無聲苦樂多。執教幾載風雨，使我深深地體到愛是教師最美麗的語言，是教師職業道德的崇高體現。教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。一個師德高尚的教師，不是只愛個別優秀的學生，而是要愛每一位學生。教師對全體學生的關心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業的追求與奉獻。教師對學生的愛不是寵愛，不是溺愛；而是大愛，是博愛，是嚴厲的愛。在育人的過程中因為有愛，所以教師職業被稱為太陽底下最光輝的事業；因為有愛，教師被人們比做春蠶、紅燭；因為有愛，所以我真切的感受到當一名人民教師的幸福與快樂。那么在育人的過程中如何去愛學生呢？以下是我在工作中的幾點做法，寫出來與大家商榷。

一、關愛學生 以情動人

。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生，了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼喚，和學生交朋友，加強心理溝通，只有這樣教師才能有針對性地開展教育和疏導，打開學生的心結，排除他們各種心理障礙，體現師愛的細致和深刻。只有熱愛學生，讓學生感受到愛的存在，才能教育好學生。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走近學生的心靈，感化學生。

在我班里，有一個叫金艷虹的同學。各科成績都很差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動。從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，怕老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友的想法，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖，從而恢復了自尊心對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”學習成績有了明顯進步，從此變得開朗起來，在班級里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

如果教師對每個學生不加強了解，不知他們的所思所想，盲目甚至糊涂給予的愛護和關心只能是表面的溫情，只能是膚淺的愛，根本就打動不了學生的心。愛從來不是單向流動的小溪，而是相互溫暖的太陽。教師只要多了解、關心每一個學生，就等于與學生之間架起了一座心靈的橋梁。師生之間的心理和情感的距離就會大大的縮小。多了解學生，加強師生間的心理溝通的教師才能贏得全體學生對教師的信任、尊重和支持。

二、欣賞學生，尊重學生。

教師的工作對象是人，無論是什么樣的人都有著豐富的情感和自尊心。每個人都渴望得到別人的理解和尊重。正如美國心理學家馬斯洛所說：“企盼社會對自己尊重是一個人天性的需要。”自尊是每個人身上極其珍貴的心理品質，是每個人進行自我教育，自我調節，自我發展的內在活動。教師如果在教育教學活動中忽視了這一點缺乏對學生的基本尊重，有意無意地不分場合地傷害學生，極容易使學生的自尊心受到傷害，使他們對教師產生抵觸情緒和逆反心理。作為教師的我們要時刻注意保護兒童的自尊心，充分信任學生，尊重學生的個性愛好，平等地對待每一位學生，要善于從學生的角度去思考問題，多為學生著想多鼓勵學生。即使學生犯了錯誤，也要講究教育的策略，善于捕捉教育時機，既要使學生認識到錯誤，也不傷害學生。這是教育智慧的體現。在我所教的班級中，有一個叫肖勇的男孩子，在一次自習課上我發現他在課桌下玩玩具小手槍，由于他玩得過于專心，以致我走到他身后都沒有覺察。“怎么辦？是呵斥制止，還是……”猶豫中，我向別的同學使了個眼色，悄悄走到他的身后，用手輕輕蒙住了他的眼睛。“是誰，別鬧，被老師發現就壞了！”他輕聲說。我屏住呼吸，一聲不發，別的同學連忙說：“猜猜是誰？”當一個個名字被否定后，肖永有些不自在了，我趁勢松開雙手，他發現了是我后，臉紅了，不好意思的低下頭。悄悄地把小手槍塞進了桌洞。在隨后的時間里，我發現他的腰桿挺得比誰都直……

三、心理輔導 培養品德

心理處于健康正常狀態，是學生形成良好的品德的基礎，這是因為個體心理只有處于正常健康狀態，才易于適應社會道德的各種要求，與社會道德規范保持一致，形成良好的品德。因此班主任要善于抓住一切機會利用個別談心，集體輔導等方式對學生進行心理輔導。

在班級中，我們常會見到這樣的學生，自暴自棄乃至厭學，因為互相嫉妒，打小報告；因自卑而默默無聞的；因學習好而驕傲自大的，學生個體中有表現好的，有人緣好具有號召力的，有被人當作出氣筒的，有被同學遺棄的。面對這些現象，班主任就要利用班會，晨會等機會，對學生進行心理輔導。榜樣的力量是巨大的，我們可以為學生樹立身邊的榜樣，引導學生的行為。也可以通過講故事，創設情境，學生分角色演示情景、討論、發表自己的觀點等引導學生適時，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒；幫助學生學會調解情緒的方式如傾訴，轉移，渲泄、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術是駕馭情緒的藝術，”形成正確的社交心理，學會禮貌真誠地與人交往：學會克服害羞心理，正確地認識自己的優缺點，能看到別人的長處，學會關心他人，樹立信心，學會自強、自立、自愛。促進學生的心理健康發展。