第一篇：愛心鑄師魂演講稿

愛心鑄師魂青春不言敗

——什字鎮迎“五一、五四”主題演講賽演講稿

什字學區范新利

世界上有很多東西，給予他人時往往是越分越少，然而有一樣東西卻是越分越多，您也許會驚奇地問：“那是什么？”我將毫不猶豫地回答您：“那就是師愛”！師愛，不是索取，而是付出，不是等價交換，而是自我犧牲。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生。用心去愛每一個學生，一定要想學生所想，憂學生所憂，嚴慈相濟，甘為人梯，嚴在當嚴處，愛在細微中。所以說，“師愛”源于高尚的師德，“師愛”意味著無私的奉獻。

當我送走又迎來一屆又一屆學生的時候，我感到了肩頭責任的重大。看看這個孩子的臉，摸摸那個孩子的頭，他們多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨聽著一聲聲“老師，您早！”，那真誠的問候，給我帶來了一天的快樂和生機，每天下午隨著一聲聲“老師，再見！”給我留下了明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業無限的熱愛，我真正體會到了一個教師所擁有的幸福和快樂。為此，我從不敢有絲毫的懈怠，我要將我全部的愛和所有的知識，傳遞給我的學生，因為我要對得起那一雙雙渴求知識的眼睛，對得起那些對我如此信任的心靈！

我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”作為一名教育工作者，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生的素質培養。“學高為師，身正為范”，我們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，我們的奉獻雖然不是什么轟轟烈烈的壯舉，但是卻用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。所以，我要說：我平凡，但我熱愛；我執著，所以我無怨無悔。

作為年輕一代，也許，我們尚顯稚嫩，也許，我們不夠成熟；也正因為年輕，我們在學習和工作上才有“闖勁” “韌勁” “干勁” “鉆勁”。青春的我們，認真而不敷衍，踏實而不輕浮，奉獻而不索取，真實而不虛偽。面對時代的挑戰，我們決不退縮；面對繁重的工作，我們決不推脫。我們年輕，富有旺盛的激情，富有神奇的構想，我們要把青春的活力化為創造的靈感，去感知時代的脈搏，去體現新時代的特征。

人生只有在為祖國和人民的真誠奉獻中，才能更加絢麗多彩；事業只有融入國家和民族的偉大發展實踐，才能更和具時代價值。青春足跡遍中華，“創先爭優”做貢獻。我相信，在什字鎮基礎教育這片廣闊舞臺上，我們一定會奮發有為，譜寫激情燃燒的青春樂章。

第二篇：愛心鑄師魂演講稿

愛心鑄師魂

海口寰島實驗小學

葛紅

各位老師，請讓我為您鞠一躬。這一躬，您受之無愧，因為您是一名光榮的教師，您是太陽底下最可親、最可敬、最可愛的人。

有人說，老師是蠟燭，以忘我的信念點燃了一寸寸光陰；有人說，老師是明鏡，以澄澈的生命輝映著一方方笑容。我要說——老師是陽光，用光明和溫暖哺育著孩子的心靈！

二十年前，當我選擇了教師這個職業時，也許更多是出于對老師的景仰，出于美好的記憶和樸素的感情。然而，二十個春秋過去了，我慢慢地知道了教師是什么。教師就是愛，愛學生、愛事業、愛未來。這“愛”意味著安于清貧、甘于寂寞、樂于奉獻。教育是“愛”的事業，真情塑造師德，愛心鑄就師魂。

有這樣一個真實的故事：一個小女孩，從小跟寡居一輩子的奶奶生活，奶奶的性格深深地影響了她。她自卑、孤僻，甚至不敢跟人講話。上初一的時候，一位滿頭銀發的慈祥的老教師做她的班主任。有一天，小女孩忽然收到一張報紙，是她最喜歡的《詩歌報》，傳達師傅說，這是有人特意送給她的。小女孩驚訝極了，她萬萬想不到會有人注意到渺小得象一粒沙子的她。她很想找到送報人，但一切都是徒勞。她小心翼翼地去問老師，老師摸著她的頭，微笑著說：“孩子，這個人一定很愛你，因為，你就是一首詩。”以后，一份份報紙像可愛的天使，總會在小女孩期盼的目光中翩然而至，潤物細無聲啊，不知不覺中，小女孩變了，變得快樂、自信、熱情。可是，就在快畢業的時候，老師突發腦溢血，永遠離開了她熱愛的學生。從此，小女孩再也沒有收到過那份《詩歌報》，她明白了一切。一份無聲的師愛，讓小女孩擁有了詩一般的人生，讓世界擁有了詩 一般的真情。直到現在，每年6月12日老師的忌辰，那個昔日的小女孩都會面對著大海，面對著家鄉的方向，深深地鞠上一躬，懷念九泉之下的老師。也許你已經猜到，故事中的小女孩就是我。我永遠永遠都無法報答老師這份深沉而博大的愛，而老師的愛像陽光，也永遠永遠留在了我的心中。

我常想，每個人的一生未必有多么高的地位，多么大的成就。對教師而言，一腔熱血、兩袖清風、三尺講臺——這就是他們一生的追求。恪守著為人師表的天份，承載著傳道授業的職責，哪一位教師不是在默默地燃燒著生命，孜孜地奉獻著靈魂？哪一個教師不是在黑板耕耘著春秋，燭光里播灑著冬夏，頭頂一脈朝霞而至，肩披萬縷月光而歸！

在我們每個人的身邊，在我們寰島小學，這樣的老師太多太多了，以致于我們每次聽到這樣的故事，都覺得似曾相識：那不是您嗎？孩子生病，你匆匆帶他打完針，把孩子丟在家，又匆匆地趕到學校，孩子不明白，為什么你不陪生病的他而去陪學校里的哥哥姐姐；那不是您嗎？親人去世，您傷痛的心還沒有愈合，就帶著紅腫的眼睛，用沙啞的嗓音手舞足蹈地給孩子們講狼和小羊的故事，教孩子們唱“我們的祖國是花園，花園里花朵真鮮艷??”；那不是您嗎？口袋里裝著醫院的化驗單，硬是拖著生病的身體堅持上課，醫生催你治病，而你的理由卻讓醫生覺得可笑又心酸：學生快要考試了，我離不開。

多么平凡的老師，多么偉大的師魂！您像陽光，用無聲的愛照亮了孩子的生命，也照亮了我的心。

今天上午，我送學生畢業離校，站在講臺上，最后一次面對那一張張熟悉的小臉，忽然有好多好多的話想要叮囑他們：彬桓，記住，走路不要再看書，你眼睛近視很嚴重了；海南，你永遠是個最棒的孩子，要自信，要勇敢，葛老師還會經常給你寫信的；心如，那次真的是老師錯怪你了，現在想跟你說對不起；湘潤，以后媽媽再出差，你要記住給我打電話，晚上我還會去陪你，韓楓，你知道嗎？雖然你最淘氣，可老師一直喜歡你??但是，我一句話也說不出來，淚水早已模糊了我的雙眼。我只好把心里的話寫下來，讓班長念給大家聽。“親愛的孩子們，一聲再見太難說出口，可現在不得不說了，難忘三年的美好時光，難忘你們純真可愛的笑臉。三年來，我們朝夕相處，有過喜，有過憂，過去的點點滴滴都成了最美麗的記憶。同時，也都成了我們內心深處珍藏的東西。你是我的學生，更是我的朋友，你給了我快樂、理解、友誼，讓我感受到了作為你的老師是多么幸福，謝謝你，我的孩子！今天，你要離開母校，離開老師，走向新的人生旅程，我舍不得你。但你畢竟長大了，孩子，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，你有無比美好的前途，去奮斗吧！你的背影是凌空的翅膀，我的目光是永遠永遠的風。”等我在辦公室擦干了眼淚，平靜下心情，再走進教室的時候，一推門，我呆住了，46個孩子隨著班長的一聲口令，齊刷刷地站在我的面前，向我行著隊禮，黑板上寫滿了孩子們留給我的話：葛老師，感謝你，我永遠愛你；老師，我們走了，你不要再那么勞累，您都有白頭發了；老師，要離開您了，我一直想叫您一聲媽媽，今天可以嗎？老師，我是最讓您操心的那個孩子，今天，我只想跟您說我愛你。

是啊，師愛是高尚而純潔的情，教師卻是平凡而普通的人。“起始于辛勞，收結于平淡”——也許，這就是我們教師的人生寫照。我知道，燭光在耗盡最后一滴心血時便會黯然熄滅，但是此時此刻此景，我卻任由我的心劇烈地跳動，任由我的淚肆意地奔涌，不是脆弱，不是幼稚，只因我深深地懂得，那是孩子們用自己的心聲呼應著我的心愿，用自己的真情報告著我的成功！我看到了，我們的生命在一批又一批的學生身上延續，我們的青春在一代又一代的孩子身上閃光，這就是不朽的師魂，這就是師愛的永生！

第三篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

斯大林所說：“要小心翼翼地培養人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”我們每位教師都愿意自己的學生青出于藍而勝于藍，可是，在教育學生時最重要的是什么？我們必須遵循什么原則？才能教育好自己的學生呢？

從事教育工作十年了，把一批批的學生送入中學，在此間，也遇到了各種各樣的特殊學生，有的學生在我的教育中改掉了不良習慣，變得自信、自強、樂觀，有的學生我想盡辦法，他改變不大，至今讓我難以釋懷。總結成功的教育案例，其靈魂就是愛與尊重。

一、用愛心感染學生。

世界上有各種各樣的愛，只有教師對學生的愛是最無私的，是不求回報的。與最偉大的母愛不同之處就是，母愛是基于親情自覺而為之，而教師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是教師師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操，教師會深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含著更多的社會內容。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度、一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。所以，教師要小心謹慎對待自己的言行，因為這足以徹底改變孩子。

對此我深有體會，記得走上工作崗位第二年我所帶的班級是全校有名的差班、亂班，我年輕氣盛的心經不住這樣的“考驗”，流下了不爭氣的眼淚。教導主任笑著告訴我，教師不僅要會教優生、帶優班，更要學會教差生、問題學生，這樣，學生進步了，教師的能力也提高了。主任的話讓我安靜了下來，開始認真審視班級中每個學生。我發現，其實他們并不是一無是處，相反，很多學生身上都有閃光點，甚至優生身上沒有的品質。姚馳同學非常叛逆，不遵守紀律，當面頂撞校長，這樣的一個孩子，我只是幾次對他客觀評價，就把他“收服”了。一次是學校衛生大評比，我們班的清潔區打掃的不夠徹底，他對打掃的同學口出臟話，還動手打了打掃慢的同學，后來他又自己帶同學們重新打掃清潔區，在評比中我們班獲第一名。對此我在班會上說他：對班級負責對同學不負責，要是同學們都像他一樣，我們班事事都能走在前面，但要真向他一樣，我們班成了格斗場了。他聽了底下了頭，下課后破天荒向我場承認了錯誤。

還有一次體育課上，王召同學扭傷了腳，他二話不說，背起王召就向醫務室跑去。事后，我讓全班同學向他學習，一向傲慢的他竟然紅了臉。從此后，他高聲言語少了，逃課打架少了，成績也慢慢上來了。臨畢業時他說，相對于批評指責，他更喜歡別人的肯定與表揚，他要謝謝我，是我讓他嘗到了這美妙的滋味。

沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”只有你充滿愛心，你才會更貼近學生，你才會對學生做出更恰當的評價。當教師是真心愛學生、關心學生、為學生操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，若教師沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確、教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教誨和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有愛與被愛，學生面對教師的教導，總會有一部分抵觸和抗拒。

二、尊重學生，贏得信任，取得成功。

教育家陶行知寫過這樣的一首小詩：“人人都說小孩小，誰知小孩心不小，您若小看小孩子，更比小孩小。”不小看孩子，就從尊重孩子做起。

首先，教師必須以親切的笑臉，真摯的情感，真誠的語言創設情境，與學生保持一種平等、平和的良師益友式的關系，消除學生的心理約束，喚起學生強烈的主人意識，學生主人意識越強，他的參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。

每一位教師都要學會尊重自己、尊重他人、尊重差異和多樣性、尊重環境與資源，這是教育成功的關鍵。每一位學生，哪怕是教師眼中的“差生”，都是獨立的、具有他人不可替代的生命價值的活生生的個體。對于這些“差生”、“后進生”，作為教師，應堅持“多予”、“少取”，即：多一些寬容，少一些強迫；多一些關愛，少一些孤立；多一些鼓勵，少一些責備；多一些機會，少一些代替。“金鳳凰”要尊重，“丑小鴨”更需要尊重，唯有這樣才能換來桃李芬芳。

記得曾經帶過一個叫李棟的孩子，學習跟不上，上課不守紀律，經常頂撞老師，誰對他講道理都無功而返，小小年紀那叛逆的眼神讓人震驚，十足一個問題學生。他父親常年在外打工維持生計，他母親精神出了問題，時好時壞，家里還有一個妹妹，母親連他的一日三餐都照顧不了，他經常吃不了飯，大冬天穿很薄的衣服，凍得臉、手都是青的。學校老師心疼他，紛紛把自己孩子的衣服給他，學校還給他買新衣服，但他就是不要，弄得老師們不知所措。其實，原因跟很簡單，他自尊心很強，他覺得別人的幫助只是一種憐憫，傷害了他的自尊。一天，天氣仍然很冷，我單獨把他叫到我的房間，拿出一件棉馬甲，讓他穿在里面，他看看我，愣了片刻，還是穿上了，我什么話也沒多說，只是讓他放學再來我房間拿走其余的衣服，他點點頭答應了。從此，我明顯覺得他對我的態度變了，之前那叛逆的眼神也沒了。同樣的心意，我收到了效果，很明顯，我給予他足夠的尊重，保護了他那顆敏感而脆弱的心。

孔子曰：吾聽，吾忘；吾看，吾記；吾做，吾悟。也就是說聽了就忘了；看了就過去了；只有做了，才能夠更深的去理解它。只有以我們的愛心、細心、耐心、精心和盡心，才能做到細致、精致、極致，也才能培養出精品。教育家贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言傳。愿廣大教育工作者都能以《教師職業道德修養》規范自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識、得體的舉止感化學生的行為，用自己高尚的師德、真誠的師愛塑造學生的靈魂，讓自己的生命之火為教育事業而燃燒。

第四篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

同江市臨江中心校

于秀華

育苗有愛志更堅，潤物無聲苦樂多。執教幾載風雨，使我深深地體到愛是教師最美麗的語言，是教師職業道德的崇高體現。教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。一個師德高尚的教師，不是只愛個別優秀的學生，而是要愛每一位學生。教師對全體學生的關心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業的追求與奉獻。教師對學生的愛不是寵愛，不是溺愛；而是大愛，是博愛，是嚴厲的愛。在育人的過程中因為有愛，所以教師職業被稱為太陽底下最光輝的事業；因為有愛，教師被人們比做春蠶、紅燭；因為有愛，所以我真切的感受到當一名人民教師的幸福與快樂。那么在育人的過程中如何去愛學生呢？以下是我在工作中的幾點做法，寫出來與大家商榷。

一、關愛學生 以情動人

。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生，了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼喚，和學生交朋友，加強心理溝通，只有這樣教師才能有針對性地開展教育和疏導，打開學生的心結，排除他們各種心理障礙，體現師愛的細致和深刻。只有熱愛學生，讓學生感受到愛的存在，才能教育好學生。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走近學生的心靈，感化學生。

在我班里，有一個叫金艷虹的同學。各科成績都很差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動。從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，怕老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友的想法，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖，從而恢復了自尊心對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”學習成績有了明顯進步，從此變得開朗起來，在班級里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

如果教師對每個學生不加強了解，不知他們的所思所想，盲目甚至糊涂給予的愛護和關心只能是表面的溫情，只能是膚淺的愛，根本就打動不了學生的心。愛從來不是單向流動的小溪，而是相互溫暖的太陽。教師只要多了解、關心每一個學生，就等于與學生之間架起了一座心靈的橋梁。師生之間的心理和情感的距離就會大大的縮小。多了解學生，加強師生間的心理溝通的教師才能贏得全體學生對教師的信任、尊重和支持。

二、欣賞學生，尊重學生。

教師的工作對象是人，無論是什么樣的人都有著豐富的情感和自尊心。每個人都渴望得到別人的理解和尊重。正如美國心理學家馬斯洛所說：“企盼社會對自己尊重是一個人天性的需要。”自尊是每個人身上極其珍貴的心理品質，是每個人進行自我教育，自我調節，自我發展的內在活動。教師如果在教育教學活動中忽視了這一點缺乏對學生的基本尊重，有意無意地不分場合地傷害學生，極容易使學生的自尊心受到傷害，使他們對教師產生抵觸情緒和逆反心理。作為教師的我們要時刻注意保護兒童的自尊心，充分信任學生，尊重學生的個性愛好，平等地對待每一位學生，要善于從學生的角度去思考問題，多為學生著想多鼓勵學生。即使學生犯了錯誤，也要講究教育的策略，善于捕捉教育時機，既要使學生認識到錯誤，也不傷害學生。這是教育智慧的體現。在我所教的班級中，有一個叫肖勇的男孩子，在一次自習課上我發現他在課桌下玩玩具小手槍，由于他玩得過于專心，以致我走到他身后都沒有覺察。“怎么辦？是呵斥制止，還是……”猶豫中，我向別的同學使了個眼色，悄悄走到他的身后，用手輕輕蒙住了他的眼睛。“是誰，別鬧，被老師發現就壞了！”他輕聲說。我屏住呼吸，一聲不發，別的同學連忙說：“猜猜是誰？”當一個個名字被否定后，肖永有些不自在了，我趁勢松開雙手，他發現了是我后，臉紅了，不好意思的低下頭。悄悄地把小手槍塞進了桌洞。在隨后的時間里，我發現他的腰桿挺得比誰都直……

三、心理輔導 培養品德

心理處于健康正常狀態，是學生形成良好的品德的基礎，這是因為個體心理只有處于正常健康狀態，才易于適應社會道德的各種要求，與社會道德規范保持一致，形成良好的品德。因此班主任要善于抓住一切機會利用個別談心，集體輔導等方式對學生進行心理輔導。

在班級中，我們常會見到這樣的學生，自暴自棄乃至厭學，因為互相嫉妒，打小報告；因自卑而默默無聞的；因學習好而驕傲自大的，學生個體中有表現好的，有人緣好具有號召力的，有被人當作出氣筒的，有被同學遺棄的。面對這些現象，班主任就要利用班會，晨會等機會，對學生進行心理輔導。榜樣的力量是巨大的，我們可以為學生樹立身邊的榜樣，引導學生的行為。也可以通過講故事，創設情境，學生分角色演示情景、討論、發表自己的觀點等引導學生適時，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒；幫助學生學會調解情緒的方式如傾訴，轉移，渲泄、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術是駕馭情緒的藝術，”形成正確的社交心理，學會禮貌真誠地與人交往：學會克服害羞心理，正確地認識自己的優缺點，能看到別人的長處，學會關心他人，樹立信心，學會自強、自立、自愛。促進學生的心理健康發展。

第五篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

羊尾鎮郭家中心小學

許蓮花

多年來，我一直堅信著：德，是教師的靈魂；才，是教師的根本；而愛，則是教師的實質。沒有教者沉穩而成熟的人格影響，沒有教者滿腹經綸的才華導向，沒有教者愛滿胸襟的寬容與度量，就沒有教育的朝暉夕露，沒有教育的春華秋實。這是我一名普通的教師對自己教師生涯的深刻診釋。回首這兩年來的教師工作歷程，既充滿著艱辛也伴隨著喜悅，在各級領導的關懷下，我由一個教育戰線的新兵逐漸成長起來，經受住了一次次地考驗，終于成為區優秀教師。我正是以自己的高尚師德、藝術才華和寬廣無私的愛，引領著學生行進于我的教育人生之路，譜寫著跨世紀教書育人的新篇章。

二月份剛開學不久，由于教師緊缺我服從學校安排由帶低年級數學改帶四年級語文兼班主任，這對于我來說無疑就是一種挑戰，語文教學我還不熟悉、班情我還不了解、又沒當班主任的經驗，讓我很有壓力。然而我對教育的滿懷熱情使我很快振作起來，我必須在孩子們面前表現出我的自信。走上教語文的崗位，發現這是一群不善多言的孩子，我使出渾身解數一節課也難得有幾個發言的或者說沒幾個自主發言的，這讓我頭疼不已。后來我想到如果我和她們私下多溝通、多交心取得他們的信任有可能會對我敞開心扉。果不其然，兩周后發現他們都很愿意親近我，而且對我整個人都充滿了無比的好奇，就像是班上來了一個新同學，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個孩子王跟他們一起說笑。

可是，馬上問題就來了，我很快就發現學生們的語文基礎掌握不是很牢固，而且，寫作對他們來說非常困難，為了提高語文能力，無非是對他們“嚴”。在學生面前做嚴師是最容易的，也是最簡單的。只需要你課上永遠板著一張臉，不斷的提出學習上的各種要求，在不滿意的情況下，教訓一頓，學生們肯定也能掌握好所有的知識。可是，這樣一來我距學生不是很遠了嗎？但是一味地做朋友，而沒有老師的威嚴，讓他們感覺就像班里的一個同學，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時候他們怎么能遵守紀律認真聽講？事實上有的孩子就因為跟老師沒有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學好？怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼備呢？

回想以前學心理學時，有一句話：老師讓學生通過語言把所有的感情――積極的，消極的，都表現出來，是對學生最大的保護。其實，這也是教師和學生交朋友的第一個要求。是啊，這樣既能和學生們友好平等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學習。看來得從“做朋友”開始我的計劃。

于是我用了二招：(一)坐下來聽學生傾訴。作為學生，總是希望老師與他們共享快樂或分擔憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學生的傾訴對象，跟學生交流，有時并不需要做教師的自己說，只要靜靜的聽學生把話講完，讓學生覺得你真正的理解了他的想法，體味出教師對他是尊重的，學生也就滿足了。給學生的關注、尊重和時間，是對學生最有效的幫助。這是和學生交朋友邁出的關鍵一步。

（二）“蹲下來”了解學生的思想。孩子畢竟是孩子，他們的評價標準跟我們成人是不同的，當我“蹲下來”與學生平視，才能知道學生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進他們的心里，才能被他們所接受。

在得到了學生們的認可后，就可以開始自己的教學計劃，首先是讓我最擔憂的是孩子們的寫作能力，學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是高段學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的。

1、激發學生的寫作興趣。

2、指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。

3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

對于閱讀課，我把“抓準切入點、圍繞重點詞句展開教學，以讀代講、以讀促悟”作為課堂打磨的重點。平時對于基礎知識也是不放松一絲一毫，每一個字，每一個詞，每一篇課文，每一個知識點，都是嚴格要求，爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實。

就這樣，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛上語文學習，成績也有了明顯的提高。當然在語文教學上取得了微不足道的一點成績對于偉大的教育事業來說是不夠的。教無定法，我會在以后的教學中會更加刻苦鉆研、大膽創新，盡自己的綿薄之力為祖國教育大廈添磚加瓦！