第一篇：甘用愛心鑄師魂

甘用愛心鑄師魂

世紀的鐘聲已經(jīng)敲響，眼中盛滿了期盼，心懷一片虔誠，喜悅中我們迎來了氣宇軒昂的2011年，迎來了建黨以來的第90個春天。

九十年來，勤勞勇敢的中國人民憑著自己的智慧和那奮發(fā)圖強的精神，無時無刻不在創(chuàng)造著輝煌，使全世界為之側目。九十年，風雨滄桑。回首眺望走過的路程，卻是那樣曲折，那樣的驚險---血雨腥風的年代，無數(shù)先烈拋灑熱血，前赴后繼，贏得了國家的獨立和民族的安寧。

九十年的風風雨雨，鑄就了您的信念，九十年的坎坷荊棘，使我們的步伐邁的更加堅定。無論是革命戰(zhàn)爭年代拋頭顱、灑熱血的仁人志士，還是當今為我黨事業(yè)鞠躬盡瘁的先進人物，作為一名共產(chǎn)黨員，他們都在用自己的行動詮釋著兒女對父母那份熾熱的愛。

在我的身邊就有這樣一位教師，她用自己的愛澆灌著祖國的花朵。50歲的司瑞琴老師，為了教育事業(yè)奮斗了幾十年，至今已是兩鬢蒼蒼，但她依然堅持工作在教學第一線，用自己豐富的教育教學經(jīng)驗和知識去滋潤學生的心田。怎能忘記，上學期眼看再有一個多月就要期末考試了，可司老師卻因右腿骨折，疼痛難忍。吃著藥，休息一個晚上明顯輕了許多，但白天一連幾節(jié)課的站著，一到下午放學，腿又腫又痛，走路更困難了。尤其是上下樓，全靠兩手使勁抓住欄桿，雙腳慢慢挪動，學生見了就悄悄地跟在她后面扶著她。最嚴重的那半個月里，我們總是見她每次都是雙手按著講桌，慢慢站起來，一只胳膊支撐著黑板，給學生板書。多少次孩子們看見老師吃藥，都搶著去給老

師端水、拿藥。怎能忘記，有一次，張志豪同學看到老師一天天強忍著疼痛給大家上課，他寫道 ：“老師，我看到您的腿很疼，還堅持給我們上課，我很難受。老師，您放心吧，我以后再也不貪玩了。一定會好好學習，爭取考雙百，決不讓您失望。”看到這些，司老師的眼淚流了出來，一個八九歲的孩子能夠這樣理解老師，實在太讓人感動了。這一舉動，不僅感動了司老師，也感動了我們學校的每一位教師。我們也勸她回家休息幾天，可她卻說：“孩子們這么小，卻有這么懂事，我怎么忍心不管他們在家歇著那？”是啊，老師愛學生，學生更尊敬老師，這深深的師生情化作教育學的動力，使得這個班期末考試中奪得了語文、數(shù)學雙科第一的可喜成績。

榜樣就在我身邊，就在我們學校每一個平凡的崗位上。我們學校的韓香芬老師孩子右腿骨折住進了醫(yī)院，可是樂觀開朗的她從來沒有把生活給予她的磨難寫在臉上，背負著生活的壓力，我們每天看到的還是熱情洋溢的她。一輛兩個多月，她一直奔波于學校和醫(yī)院之間。每次他去看孩子，孩子總是拉著她的手不放，含著淚說：“媽媽，別回去上課了，我想讓你留下，讓奶奶回家。”而她卻說：“孩子，媽媽不在有奶年陪著你，而媽媽如果不回去，一班的學生沒人管，不行啊。”她嘴上這樣說，可心里充滿了愧疚和不安，一滴滴淚水滴在孩子的小手背上。她使勁掰開孩子的手說：“孩子，請原諒我這個不稱職的媽媽吧，誰讓媽媽是個老師呢？”就這樣強忍著眼淚，丟下幾歲的孩子，匆匆忙忙地趕回學校。時間一天天的過去，到了期末考試，她所教的學科仍舊是名列前茅。什么是愛崗敬業(yè)，愛生如子：什么是無私奉獻，默默無聞，韓老師就是最好的答案。她為我們樹立了無私奉獻的光輝榜樣，為學生操碎了心，卻忘了自己和家人。

榜樣就在我的身邊，就在我們學校的每一位普普通通的教師身上，他們用自己的一言一行激勵著我，給我無盡的動力與堅定的信念，在這個大家庭里，我感到無比的幸福。我也被他們深深的感動著。當然，他們帶給我的不僅僅是感動，那強烈的使命感和責任感，深深地激勵著我，鞭策著我。為教育事業(yè)長眠于地震中的譚千秋老師，感動中國的吳玲老師，中國最美麗鄉(xiāng)村教師王梅香，還有我身邊的無數(shù)優(yōu)秀教師，他們用行動告訴我，平凡的崗位一樣能干出不平凡的業(yè)績。

朋友們，無論是這個職業(yè)選擇了你，還是你選擇了這個職業(yè)，我們都應無愧于“教師“這個光榮稱號。在黨的90歲生日到來之際，讓我們以嶄新的面貌，以實際行動來祝愿我們的祖國繁榮昌盛，歲歲平安。讓我們用心寫下忠誠，生命不息，奮斗不止，在無悔的事業(yè)中共同托起明天的太陽。

第二篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

羊尾鎮(zhèn)郭家中心小學

許蓮花

多年來，我一直堅信著：德，是教師的靈魂；才，是教師的根本；而愛，則是教師的實質。沒有教者沉穩(wěn)而成熟的人格影響，沒有教者滿腹經(jīng)綸的才華導向，沒有教者愛滿胸襟的寬容與度量，就沒有教育的朝暉夕露，沒有教育的春華秋實。這是我一名普通的教師對自己教師生涯的深刻診釋。回首這兩年來的教師工作歷程，既充滿著艱辛也伴隨著喜悅，在各級領導的關懷下，我由一個教育戰(zhàn)線的新兵逐漸成長起來，經(jīng)受住了一次次地考驗，終于成為區(qū)優(yōu)秀教師。我正是以自己的高尚師德、藝術才華和寬廣無私的愛，引領著學生行進于我的教育人生之路，譜寫著跨世紀教書育人的新篇章。

二月份剛開學不久，由于教師緊缺我服從學校安排由帶低年級數(shù)學改帶四年級語文兼班主任，這對于我來說無疑就是一種挑戰(zhàn)，語文教學我還不熟悉、班情我還不了解、又沒當班主任的經(jīng)驗，讓我很有壓力。然而我對教育的滿懷熱情使我很快振作起來，我必須在孩子們面前表現(xiàn)出我的自信。走上教語文的崗位，發(fā)現(xiàn)這是一群不善多言的孩子，我使出渾身解數(shù)一節(jié)課也難得有幾個發(fā)言的或者說沒幾個自主發(fā)言的，這讓我頭疼不已。后來我想到如果我和她們私下多溝通、多交心取得他們的信任有可能會對我敞開心扉。果不其然，兩周后發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我，而且對我整個人都充滿了無比的好奇，就像是班上來了一個新同學，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個孩子王跟他們一起說笑。

可是，馬上問題就來了，我很快就發(fā)現(xiàn)學生們的語文基礎掌握不是很牢固，而且，寫作對他們來說非常困難，為了提高語文能力，無非是對他們“嚴”。在學生面前做嚴師是最容易的，也是最簡單的。只需要你課上永遠板著一張臉，不斷的提出學習上的各種要求，在不滿意的情況下，教訓一頓，學生們肯定也能掌握好所有的知識。可是，這樣一來我距學生不是很遠了嗎？但是一味地做朋友，而沒有老師的威嚴，讓他們感覺就像班里的一個同學，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時候他們怎么能遵守紀律認真聽講？事實上有的孩子就因為跟老師沒有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學好？怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>

回想以前學心理學時，有一句話：老師讓學生通過語言把所有的感情――積極的，消極的，都表現(xiàn)出來，是對學生最大的保護。其實，這也是教師和學生交朋友的第一個要求。是啊，這樣既能和學生們友好平等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學習。看來得從“做朋友”開始我的計劃。

于是我用了二招：(一)坐下來聽學生傾訴。作為學生，總是希望老師與他們共享快樂或分擔憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學生的傾訴對象，跟學生交流，有時并不需要做教師的自己說，只要靜靜的聽學生把話講完，讓學生覺得你真正的理解了他的想法，體味出教師對他是尊重的，學生也就滿足了。給學生的關注、尊重和時間，是對學生最有效的幫助。這是和學生交朋友邁出的關鍵一步。

（二）“蹲下來”了解學生的思想。孩子畢竟是孩子，他們的評價標準跟我們成人是不同的，當我“蹲下來”與學生平視，才能知道學生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進他們的心里，才能被他們所接受。

在得到了學生們的認可后，就可以開始自己的教學計劃，首先是讓我最擔憂的是孩子們的寫作能力，學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是高段學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農(nóng)村學生來說，無疑是比較困難的。

1、激發(fā)學生的寫作興趣。

2、指導課加強作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。

3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

對于閱讀課，我把“抓準切入點、圍繞重點詞句展開教學，以讀代講、以讀促悟”作為課堂打磨的重點。平時對于基礎知識也是不放松一絲一毫，每一個字，每一個詞，每一篇課文，每一個知識點，都是嚴格要求，爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實。

就這樣，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛上語文學習，成績也有了明顯的提高。當然在語文教學上取得了微不足道的一點成績對于偉大的教育事業(yè)來說是不夠的。教無定法，我會在以后的教學中會更加刻苦鉆研、大膽創(chuàng)新，盡自己的綿薄之力為祖國教育大廈添磚加瓦！

第三篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

同江市臨江中心校

于秀華

育苗有愛志更堅，潤物無聲苦樂多。執(zhí)教幾載風雨，使我深深地體到愛是教師最美麗的語言，是教師職業(yè)道德的崇高體現(xiàn)。教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。一個師德高尚的教師，不是只愛個別優(yōu)秀的學生，而是要愛每一位學生。教師對全體學生的關心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業(yè)的追求與奉獻。教師對學生的愛不是寵愛，不是溺愛；而是大愛，是博愛，是嚴厲的愛。在育人的過程中因為有愛，所以教師職業(yè)被稱為太陽底下最光輝的事業(yè)；因為有愛，教師被人們比做春蠶、紅燭；因為有愛，所以我真切的感受到當一名人民教師的幸福與快樂。那么在育人的過程中如何去愛學生呢？以下是我在工作中的幾點做法，寫出來與大家商榷。

一、關愛學生 以情動人

。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生，了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼喚，和學生交朋友，加強心理溝通，只有這樣教師才能有針對性地開展教育和疏導，打開學生的心結，排除他們各種心理障礙，體現(xiàn)師愛的細致和深刻。只有熱愛學生，讓學生感受到愛的存在，才能教育好學生。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走近學生的心靈，感化學生。

在我班里，有一個叫金艷虹的同學。各科成績都很差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動。從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，怕老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友的想法，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖，從而恢復了自尊心對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”學習成績有了明顯進步，從此變得開朗起來，在班級里又聽到了她和同學玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。

如果教師對每個學生不加強了解，不知他們的所思所想，盲目甚至糊涂給予的愛護和關心只能是表面的溫情，只能是膚淺的愛，根本就打動不了學生的心。愛從來不是單向流動的小溪，而是相互溫暖的太陽。教師只要多了解、關心每一個學生，就等于與學生之間架起了一座心靈的橋梁。師生之間的心理和情感的距離就會大大的縮小。多了解學生，加強師生間的心理溝通的教師才能贏得全體學生對教師的信任、尊重和支持。

二、欣賞學生，尊重學生。

教師的工作對象是人，無論是什么樣的人都有著豐富的情感和自尊心。每個人都渴望得到別人的理解和尊重。正如美國心理學家馬斯洛所說：“企盼社會對自己尊重是一個人天性的需要。”自尊是每個人身上極其珍貴的心理品質，是每個人進行自我教育，自我調節(jié)，自我發(fā)展的內(nèi)在活動。教師如果在教育教學活動中忽視了這一點缺乏對學生的基本尊重，有意無意地不分場合地傷害學生，極容易使學生的自尊心受到傷害，使他們對教師產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。作為教師的我們要時刻注意保護兒童的自尊心，充分信任學生，尊重學生的個性愛好，平等地對待每一位學生，要善于從學生的角度去思考問題，多為學生著想多鼓勵學生。即使學生犯了錯誤，也要講究教育的策略，善于捕捉教育時機，既要使學生認識到錯誤，也不傷害學生。這是教育智慧的體現(xiàn)。在我所教的班級中，有一個叫肖勇的男孩子，在一次自習課上我發(fā)現(xiàn)他在課桌下玩玩具小手槍，由于他玩得過于專心，以致我走到他身后都沒有覺察。“怎么辦？是呵斥制止，還是……”猶豫中，我向別的同學使了個眼色，悄悄走到他的身后，用手輕輕蒙住了他的眼睛。“是誰，別鬧，被老師發(fā)現(xiàn)就壞了！”他輕聲說。我屏住呼吸，一聲不發(fā)，別的同學連忙說：“猜猜是誰？”當一個個名字被否定后，肖永有些不自在了，我趁勢松開雙手，他發(fā)現(xiàn)了是我后，臉紅了，不好意思的低下頭。悄悄地把小手槍塞進了桌洞。在隨后的時間里，我發(fā)現(xiàn)他的腰桿挺得比誰都直……

三、心理輔導 培養(yǎng)品德

心理處于健康正常狀態(tài)，是學生形成良好的品德的基礎，這是因為個體心理只有處于正常健康狀態(tài)，才易于適應社會道德的各種要求，與社會道德規(guī)范保持一致，形成良好的品德。因此班主任要善于抓住一切機會利用個別談心，集體輔導等方式對學生進行心理輔導。

在班級中，我們常會見到這樣的學生，自暴自棄乃至厭學，因為互相嫉妒，打小報告；因自卑而默默無聞的；因學習好而驕傲自大的，學生個體中有表現(xiàn)好的，有人緣好具有號召力的，有被人當作出氣筒的，有被同學遺棄的。面對這些現(xiàn)象，班主任就要利用班會，晨會等機會，對學生進行心理輔導。榜樣的力量是巨大的，我們可以為學生樹立身邊的榜樣，引導學生的行為。也可以通過講故事，創(chuàng)設情境，學生分角色演示情景、討論、發(fā)表自己的觀點等引導學生適時，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒；幫助學生學會調解情緒的方式如傾訴，轉移，渲泄、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術是駕馭情緒的藝術，”形成正確的社交心理，學會禮貌真誠地與人交往：學會克服害羞心理，正確地認識自己的優(yōu)缺點，能看到別人的長處，學會關心他人，樹立信心，學會自強、自立、自愛。促進學生的心理健康發(fā)展。

第四篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”我們每位教師都愿意自己的學生青出于藍而勝于藍，可是，在教育學生時最重要的是什么？我們必須遵循什么原則？才能教育好自己的學生呢？

從事教育工作十年了，把一批批的學生送入中學，在此間，也遇到了各種各樣的特殊學生，有的學生在我的教育中改掉了不良習慣，變得自信、自強、樂觀，有的學生我想盡辦法，他改變不大，至今讓我難以釋懷。總結成功的教育案例，其靈魂就是愛與尊重。

一、用愛心感染學生。

世界上有各種各樣的愛，只有教師對學生的愛是最無私的，是不求回報的。與最偉大的母愛不同之處就是，母愛是基于親情自覺而為之，而教師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是教師師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操，教師會深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含著更多的社會內(nèi)容。班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度、一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。所以，教師要小心謹慎對待自己的言行，因為這足以徹底改變孩子。

對此我深有體會，記得走上工作崗位第二年我所帶的班級是全校有名的差班、亂班，我年輕氣盛的心經(jīng)不住這樣的“考驗”，流下了不爭氣的眼淚。教導主任笑著告訴我，教師不僅要會教優(yōu)生、帶優(yōu)班，更要學會教差生、問題學生，這樣，學生進步了，教師的能力也提高了。主任的話讓我安靜了下來，開始認真審視班級中每個學生。我發(fā)現(xiàn)，其實他們并不是一無是處，相反，很多學生身上都有閃光點，甚至優(yōu)生身上沒有的品質。姚馳同學非常叛逆，不遵守紀律，當面頂撞校長，這樣的一個孩子，我只是幾次對他客觀評價，就把他“收服”了。一次是學校衛(wèi)生大評比，我們班的清潔區(qū)打掃的不夠徹底，他對打掃的同學口出臟話，還動手打了打掃慢的同學，后來他又自己帶同學們重新打掃清潔區(qū)，在評比中我們班獲第一名。對此我在班會上說他：對班級負責對同學不負責，要是同學們都像他一樣，我們班事事都能走在前面，但要真向他一樣，我們班成了格斗場了。他聽了底下了頭，下課后破天荒向我場承認了錯誤。

還有一次體育課上，王召同學扭傷了腳，他二話不說，背起王召就向醫(yī)務室跑去。事后，我讓全班同學向他學習，一向傲慢的他竟然紅了臉。從此后，他高聲言語少了，逃課打架少了，成績也慢慢上來了。臨畢業(yè)時他說，相對于批評指責，他更喜歡別人的肯定與表揚，他要謝謝我，是我讓他嘗到了這美妙的滋味。

沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”只有你充滿愛心，你才會更貼近學生，你才會對學生做出更恰當?shù)脑u價。當教師是真心愛學生、關心學生、為學生操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，若教師沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確、教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教誨和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有愛與被愛，學生面對教師的教導，總會有一部分抵觸和抗拒。

二、尊重學生，贏得信任，取得成功。

教育家陶行知寫過這樣的一首小詩：“人人都說小孩小，誰知小孩心不小，您若小看小孩子，更比小孩小。”不小看孩子，就從尊重孩子做起。

首先，教師必須以親切的笑臉，真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情境，與學生保持一種平等、平和的良師益友式的關系，消除學生的心理約束，喚起學生強烈的主人意識，學生主人意識越強，他的參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。

每一位教師都要學會尊重自己、尊重他人、尊重差異和多樣性、尊重環(huán)境與資源，這是教育成功的關鍵。每一位學生，哪怕是教師眼中的“差生”，都是獨立的、具有他人不可替代的生命價值的活生生的個體。對于這些“差生”、“后進生”，作為教師，應堅持“多予”、“少取”，即：多一些寬容，少一些強迫；多一些關愛，少一些孤立；多一些鼓勵，少一些責備；多一些機會，少一些代替。“金鳳凰”要尊重，“丑小鴨”更需要尊重，唯有這樣才能換來桃李芬芳。

記得曾經(jīng)帶過一個叫李棟的孩子，學習跟不上，上課不守紀律，經(jīng)常頂撞老師，誰對他講道理都無功而返，小小年紀那叛逆的眼神讓人震驚，十足一個問題學生。他父親常年在外打工維持生計，他母親精神出了問題，時好時壞，家里還有一個妹妹，母親連他的一日三餐都照顧不了，他經(jīng)常吃不了飯，大冬天穿很薄的衣服，凍得臉、手都是青的。學校老師心疼他，紛紛把自己孩子的衣服給他，學校還給他買新衣服，但他就是不要，弄得老師們不知所措。其實，原因跟很簡單，他自尊心很強，他覺得別人的幫助只是一種憐憫，傷害了他的自尊。一天，天氣仍然很冷，我單獨把他叫到我的房間，拿出一件棉馬甲，讓他穿在里面，他看看我，愣了片刻，還是穿上了，我什么話也沒多說，只是讓他放學再來我房間拿走其余的衣服，他點點頭答應了。從此，我明顯覺得他對我的態(tài)度變了，之前那叛逆的眼神也沒了。同樣的心意，我收到了效果，很明顯，我給予他足夠的尊重，保護了他那顆敏感而脆弱的心。

孔子曰：吾聽，吾忘；吾看，吾記；吾做，吾悟。也就是說聽了就忘了；看了就過去了；只有做了，才能夠更深的去理解它。只有以我們的愛心、細心、耐心、精心和盡心，才能做到細致、精致、極致，也才能培養(yǎng)出精品。教育家贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表，身教重于言傳。愿廣大教育工作者都能以《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》規(guī)范自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識、得體的舉止感化學生的行為，用自己高尚的師德、真誠的師愛塑造學生的靈魂，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒。

第五篇：師德 愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

陽原縣東堡中心校 于亞利

有一種職業(yè)最高尚，那就是教師；有一種人生最美麗，那就是奉獻；有一道風景最亮麗，那就是希望。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。不要說我們一無所有，我們用愛心播撒著種子，用汗水澆灌著希望，用生命鑄造著明天的輝煌。

2011年9月，當我踏上教育這方熱土時，我仿佛覺得自己走進了人生中最燦爛的時刻。三年來，在教育戰(zhàn)線上摸爬滾打，流下了多少汗水，傾注了多少心血，同時也品嘗了多少愛與歡樂的甜蜜！這愛來自我對教師職業(yè)的熱愛，這歡樂來自我與那些純真幼小的心靈共筑的愛的樂園，來自我心中有一支由愛與樂鑄成的師魂。

一、讓師愛的陽光溫暖每個學生的心房。

作為一名青年教師，又兼著班主任，教書育人雖缺乏經(jīng)驗，但工作中我就認準一點，那就是要想讓學生親近你、喜歡你、歡迎你，就必須時刻牽掛班級的每一個學生，力求把師愛的陽光灑向每個學生的心田。只有這樣才能達到“你講的學生愛聽，你說的學生愿做”的最佳合作效果。

1、與學生交朋友，做學生的知心人。愛的火花，產(chǎn)生于心與心的交流和碰撞。我經(jīng)常找學生交心、談心，成為他們的知心朋友。我和學生談話從不居高臨下，板著面孔教人、訓人，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，用商量的語氣，滿面春風，和風細雨，讓學生在不知不覺中接受教育，吐露心聲。找學生談話內(nèi)容從來不由分數(shù)、紀律這些學生一聽就發(fā)麻、發(fā)怵的話題切入，而是從學生情感易接受的話題，如興趣愛好，家庭狀況，近來想法等等話題引入問題，使學生感到老師在真正關心他，愛護他，使他愿意接受老師的意見和建議。有時哪怕是找一個嚴重違紀的學生說話，也是從家常話題切入，循循善誘，春風化雨，潤物無聲，讓學生口服心服。談話方式是隨時隨地，靈活多樣。有時我就斜蹲在學生的課桌旁，好像是親姐妹（弟）在探討一個共同感興趣的話題；很少把學生叫到辦公室，或當著眾多學生的面，讓學生“低頭認罪”。在路上遇到學生，我總是先打招呼，絲毫不講究什么“師道尊嚴”。

2、用真情感動厭學學生。對厭學學生的教育要有耐心，培養(yǎng)他們成才是教師的天職，去年我們班轉來一位學生任家文，基礎特別差，上課精力不集中，作業(yè)不認真，有厭學情緒。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我并沒有責備他、拋棄他，而是和他講述一些學生也曾有過的類似經(jīng)歷，但后來經(jīng)過努力成才的事例，同時及時和家長取得聯(lián)系，讓家長幫助他樹立信心。水滴石穿，經(jīng)過一段時間的耐心教育和幫助，他感到從未有過的信任和親切。他常常對班級同學說“我覺得我與老師可近了，也可親了。如果我不好好學習，就對不起老師。”不知不覺中他的厭學情緒消失了。現(xiàn)在的他上課聽課特別專心，作業(yè)按時完成，不懂就問，還積極參加班級舉行的各項活動，各個方面都有了一定的提高。

3、把心偏向學困生。對學困生處處關心，讓他們感到老師沒有嫌棄他們，而是自始自終在關注著他，關心著他，進而增強信心和興趣。學生閆亮成績差，學習總是提不起精神，上課心不在焉。上課時我有意點他回答問題，即使錯了也給予鼓勵。他在日記里寫到“我好

久沒嘗到提問的滋味了，我將終生銘記于老師給予我的一個個激動的時刻。”從此以后，他上課專心，作業(yè)認真，學期末被班級同學評為“進步生”。

二、把班集體變成吸引學生的磁場。

培養(yǎng)學生的集體主義榮譽感，把班集體變成凝聚和吸引學生的磁場。愛班級、愛學校、愛集體，人人為中隊爭光添彩，個個為集體增磚添瓦的學創(chuàng)爭上氛圍，是搞好班級工作的重要環(huán)節(jié)。對全班學生進行了一次集體主義教育，增強了學生熱愛集體的榮譽感，使班集體形成強大的凝聚力。

在班級對干部實行動態(tài)管理，輪流擔任班干部，人人都嘗試扮演一個“小角色”。每天兩人當值日班長，人人都有大顯身手，一展風采，展示自己才干的機會，充溢著“我能行”的自信，培養(yǎng)了主人翁的責任感。同學們高興的說“桌子板凳一樣高。天天平起又平坐；你我都是班干部，自己不嚴沒法說。”整個班級洋溢著一種和諧愉悅的氛圍。

重視發(fā)揮科任老師作用，協(xié)助做好班級工作。自擔任班主任以來，我遇事同科任老師商量，有情況及時向科任老師反饋，大家心往一處使，齊心協(xié)力把班級工作搞好。

1.讓每個學生都神采飛揚。

如何調動每位學生的積極性，激勵他們奮發(fā)向上，有所作為，是班主任工作的一個大課題。我結合自己學生時代的體驗、體會，在不斷探索中日漸形成自己的一套做法，那就是給每個學生都提供“出頭露面”，揚眉吐氣的機會。

2.充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

要調動每個學生的積極性，必先了解每個學生的個性，從而根據(jù)每個學生的個性特點，因材施教，對癥下藥。學生謝某是個成績優(yōu)異、多才多藝的小女孩，但由于父母的離異，致使她感情十分脆弱。于是，我有意培養(yǎng)她承受挫折的能力。辦文化窗，硬是鼓勵她去創(chuàng)辦。辦得雖不是很好，但受到了老師的鼓勵。她很高興，因為這畢竟是老師信任自己，對自己膽量也是一次鍛煉，雖敗而憂榮。

打著燈籠找學生的優(yōu)點，并盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示機會，用顯微鏡來檢查學生的“閃光點”，滿腔熱忱欣賞每個學生的微小進步，是我調動班級每個學生積極性的“秘方”之一。在班級門口，我設立了一塊“我上榜了”的表揚欄，老師、同學發(fā)現(xiàn)了某個同學的“閃光點”，及時表揚，從而使班級學生更加自信。在我們班，人人都有獲獎的機會，只要你有進步、有亮點、有一顆熱愛班集體的心。獎勵有時是一句表揚的話，有時是量化考核時的分數(shù)，有時是一個小小的練習本。為了增加獎勵的可信度和權威性，我總是請學校領導在獎品上蓋上公章。

三、讓課堂充滿情趣。

教師講課枯燥無味，學生課下負擔過重，是導致學生厭學的重要原因之一。為讓課堂充滿情趣，我常常創(chuàng)設情景，營造輕松愉快的氛圍，讓學生在熏漬浸染，潛移默化中吸取知識營養(yǎng)，使學生覺得學習是一種享受。培養(yǎng)學生的學習興趣，是直接推動學生自動、樂觀學習的內(nèi)在動力。我在教學中緊扣教材，抓住特點，創(chuàng)設學習情景，引導

學生輕松、愉快的學習。如在講《分數(shù)的基本性質》一課時，我讓學生聽故事“花果山，風景秀麗，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃，它先把第一塊餅平均切成兩份，分給猴甲一塊。猴乙見了說‘太少了，我要兩塊’。猴王把第二塊餅平均切成四塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪，它搶著說‘我要三塊，我要三塊。’于是猴王又把第三塊餅平均切成六塊，分給猴丙三塊，同學們你知道哪只猴子分得多嗎？”用生動的故事引入新知，激發(fā)學生探究新知識的欲望，調動學生的積極性，使學生頓生學習新知的趣味感、好奇感，樂于接受新知識，吸取新營養(yǎng)。與此同時，我還大膽放手讓學生動手操作，通過剪、拼、移、疊，給學生創(chuàng)設思維的空間，提供思維的階梯，使學生主動參與學習的全過程，積極探索知識的結合點，勇于發(fā)現(xiàn)知識的重、難點，善于創(chuàng)設知識的延伸點，從而增長智慧，增長才干。

初生牛犢不畏虎，一腔熱血鑄師魂，為了“學生全面、健康的成長，”我還正上下求索，努力追求教育領域更高的境界和更有價值的人生含量。