第一篇：浙美版第一冊備課會議講稿

浙美版第一冊備課會議

各位老師，大家好：

今天和大家交流的是人美版第一冊教材，小學低段兒童，特別是剛步入小學一年級的兒童，他們活潑好動，模仿力強，對任何事都有興趣，喜歡用畫筆描繪生活，勇于大膽表現自己的喜怒哀樂。當我們一走進教室門，教室里那幾十雙充滿好奇的目光，迎面而來。隨既就嘰嘰喳喳問我這節課畫什么？怎樣控制這種狀況，如何上好這堂美術課、如何吸引學生的注意力積極主動地參與到美術課堂中來，而不是著急地去表現呢？通過對一年級新課程、新教材美術教學的學習，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結果”，美術教育應在參與藝術活動過程中使學生的身心得到健康發展，得到自主發展的空間，從接受藝術技巧的教育轉向接受藝術能力的美術教育。因此，如何讓參與學習成為學生真正的自我需要，“激發興趣、自主參與”教學策略研究成了我的一個重要的研究課題。在一年級新課程教育實踐中，結合這一新的研究目標，我對美術教學作了一些有益的探索。

一、調動情緒，吸引學生的注意力。

要上好一節課，光靠書本上的照片和學生作品，加上我的講解，再怎么聯系實際，這些活潑好動的學生都很難有耐心堅持聽。就算我的語言很有吸引力，孩子們能耐住性子聽嗎？在《甜甜的棒棒糖》教學中，如果就讓同學們看看書中的圖片是激不起孩子的注意力，也調動不了他們的情緒的。

我們可以讓同學們準備自己喜歡的棒棒糖，老師自己也準備一些，在課堂里，我讓他們先看看嘗嘗吃吃說說。

接著，請學生上臺展示并介紹自己最喜愛吃的棒棒糖，說說棒棒糖帶來的快樂有哪些。然后再回過來讓他們來說；“如果讓你用彩泥來制作甜甜的棒棒糖，你想怎么做呢？”。孩子們一定會很積極。藉此機會，老師和孩子們一起討論并歸納出：

（1）外形：生動、有趣。（聯系水果形、動物形、幾何形、植物形，并介紹示范：可用球狀、柱狀、錐狀、條狀、塊狀等基本形來組合。）

（2）色彩：鮮艷。（提示：色彩搭配。教師適當介紹彩泥的調色，除了上節課所學的將兩塊彩泥絞、編、卷、抹、疊、壓出有機理的彩泥，還可以將兩塊彩泥隨意捏合、不斷揉搓，就能得到不同色相、不同名都的彩泥。）

最后，學生創作。可以自由創作，也可以分組規定好主題進行創作。比如第一組創作水 1

果形的棒棒糖，第二組創作動物形的，第三組創作幾何形，第四組創作植物形等等。并進行展示評價。

我想，在一年級課堂教學方法上只要注意使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性，肯定能取得良好的教學效果。

二、教學過程循序漸進，提高學生的創作能力。

（一）從以線造型能力的訓練入手。

小學一年級學生進行以線造型能力的訓練非常重要，根據他們的身體發展規律，只有經過一定的以線造型能力訓練，他們的小手才能靈活、聽話，隨意弩駕畫筆為其所用。這就要求教師在教授繪畫課時根據課的內容適當安排一些簡筆畫讓學生進行練習。例如當學生學到《大魚和小魚》一課時，教師就可以先讓學生觀察魚的形態特征，引導學生將魚的形體概括為圓形、半圓形、橢圓形、三角形等，然后讓學生試著將這些幾何形組合成不同形態的魚，隨后教師再歸納演示于黑板上，并用線進行裝飾。請學生進行簡筆畫練習，加強魚的造型記憶。這種以線造型能力的訓練，不但可以鍛煉學生小手的靈活性，同時也為以后的兒童繪畫創作作積累了一定的素材，便于學生在繪畫創作中有東西可畫，有東西會畫。

（二）從畫面組織能力的訓練入手。

對于小學階段學生，畫面組織主要從構圖飽滿上進行要求，二、三年級可適當出現遮擋關系，近大遠小透視關系。例如，怎樣才能使一幅畫構圖飽滿呢？教師的引導很重要。我們還以《大魚和小魚》為例，在學生掌握了魚的各種形態畫法的前提下，第二課時教師就可以開始引導創作：

1、編情景小故事引導學生想象創作：有一天天氣晴朗，魚爸爸、魚媽媽去找吃的了，小魚也游過來要一起去，水底的水草在快樂地跳舞，珊瑚們在為它們唱歌……

2、用問題提示創作：小魚生活在哪里呢？那里有些什么呢？教師的引導方式還有很多，通過教師的引導，可以有效地促使學生去想象，想的東西多了，畫的東西也就多了。當遇到不會畫的東西時，教師可以在黑板上演示出來，這樣一來，也就不會出現畫不下去，或者畫面空洞無物的現象了。通過以上訓練，可以大大培養學生的想象力，提高畫面組織能力，最主要的是可以為以后的繪畫創作打下堅實的基礎。

（三）從涂色能力的訓練入手

學生光會用線表現畫面內容還不行，還應該會用色彩去描繪表現它們，賦予他們鮮活的靈魂和生命。那么如何訓練涂色呢？

1、先從色彩搭配說起，讓學生明白哪種色與哪種色搭配在一起效果更好，更能突出要

表現的內容和主題。例如畫《有形的世界》，我和孩子們是玩變機器人的游戲，機器人的上身和下身的涂色，按鈕的色彩搭配，同一色未必好看，但如果上身用紅色、黃色系列，下身用藍色、綠色系列，按鈕的的顏色要突出等等，效果就會很好。

2、有時候也講一下涂色技法和要求，小面積色怎么涂？大面積色怎么涂？藍天、大地、河流怎么涂？哪些畫用蠟筆水彩相結合涂？那些畫用噴繪？哪些畫適合用拓印？例如，表現美麗的大草原可以用蠟筆水彩相結合，小面積色用蠟筆，大面積色用水彩，一揮而就，既快效果又好；表現風沙迷漫的戈壁，可以用噴繪法等。總之，學生掌握的涂色技法越多，創作出的繪畫效果也就越好。

（四）需要大量進行命題畫創作訓練

當學生掌握了以線造型能力，記憶積累了一定繪畫創作素材后；當學生能夠靈活組織畫面后；當學生已具有一定的涂色能力，適當的命題畫訓練是很有必要的。它可以幫助學生進一步提高自己的繪畫創作能力，使他們的繪畫創作得到進一步的飛速發展。因為只有在練習中才能發現問題，從而解決問題；也只有在練習中才能不斷提高技藝。教師特別要利用期末，課以近尾聲時，出些各方面的繪畫題目，然后加以講解和提示，讓學生自由地進行期末創作。教師可以組織一次學校大型畫展，或者集體組織參加各級各類的兒童繪畫比賽，以激勵學生進行兒童繪畫創作，從而使他們的繪畫水平得以更好地發揮和提高。

三、自由個性的發展

蒙大梭利指出：“如果兒童具有自己內在的發展的模式，就應該允許這個內在向導在自由的環境中去引導兒童的成長。”教師在教學過程中應允許和鼓勵小朋友的個性發展，讓他們擁有自己的思想，并使他們在創造過程中學會認識自己和發現自己的潛力。因此，在教學過程中我非常重視學生的意愿畫積極地為小朋友們提供運用繪畫工具進行自我表現的機會，使其在藝術的操作中產生自主精神。它將進一步鼓勵學生們去觀察、去思考、去發現、去創造，使學生得到充分的發展。在《威武的獅子》的這課中，我讓學生自由的選擇自己喜歡的表達方式來表現獅子。有些小朋友以繪畫的形式來表示、有些用橡皮泥、有的用紙來表示。呈現出的作品豐富多彩，也發揮了自己的才能。

四、用信心架起成功創作的橋梁

美術課上，我經常發現，學生的創作各有其獨具魅力的地方，盡管有些作品從技巧上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發現，它也是很不錯的。在展評同學的作品時在下面的學生有些在偷偷的嘲笑，還輕輕說這么難看。這時我先不指這幾位同學，而是肯定這幅作品。在這幅作品看出了色彩的豐富性和造型的奇特性有很多值得我們去學習的地

方。每一個同學要向這位同學學習相信自己一定行。我們每一個人都有優點和不足之處我們都要相互學習和幫助提高自己。比如《大氣球飛呀飛》一課。

我們在指導兒童創作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們去發現生活的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只要事先作一些啟發式的引導，讓兒童自己去想象，然后老師再作一些補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心。有了自信，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了；有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的一幕。

五、培養創造力和想象力

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

一年級學生在繪畫創作時，開始不知該畫什么，好似斗大的饅頭無從下口，這千萬不要告訴學生什么東西怎么畫，而是告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫，培養好他們的想象力和創造力。

在美術教學中，小學生不容易想象創造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿而產生的結果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想象加工主動創造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果，因此，針對這種情況我們要動腦讓學生去思維去想象，例如：提一些問題，怎樣才能更美麗顏色更豐富呢？可以加上什么花紋？形狀可以怎樣改變呢？使學生處在緊張的思維當中。調動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現所想反映的內容，使學生心情抒暢，激發創作欲望，并對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。例如：在《有趣的臉》的教學中，我就先和孩子們一起畫了一輛救護車，并讓他們在救護車的左下方和右下方分別畫出自己喜歡的圓形或橢圓形的自己喜歡的東西，接著在中間畫意瓶自己最愛的飲料，然后畫一個形狀把它們都圈在一起。不經意間，孩子們其實已經組合好了一張臉，最后，再用喜歡的吃的或者用的變成耳朵，組合成一張完整的臉。這樣一來，學生創作起來會變得更有趣更更積極，作品形式也會更加多樣，內容也會更加新穎，極富創造性。

六、找出閃光點表揚學生

在小學美術課堂，你要用贊美語句來肯定學生。因為你的贊美，你的一句話，可塑造一個畫家，一個天才。贊美方式可以用語言，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示，給學生一點鼓勵，就是給他們最好的東西。

在表揚評價學生時，要講究方式，運用多種方法。首先，教師要相信每一位學生都有閃光點與過人之處，教師要積極善于發現每個學生每個作品中的閃光點，加以肯定，鼓勵、激發學生的學習興趣。其次，評價語言要豐富，由于學生有豐富的想象力，在評價學生作品時要做好合適評價，小學生經過努力畫出來的作品都想得到老師的表揚，因此教師評價要合理，教師要肯定作品優點，加強信心，然后再提出建議。因為每個同學創作的作品都不同各有長處，所以老師評價語言要有機智性，隨機性，使用有激勵性的語言啟迪學生，比如： “如果顏色多畫一點，畫面就會更加地美麗了。如果你的線條畫地更流暢一些會更加地生動的”、“如果物體畫大一點，那這幅畫就更美觀了”、“顏色鮮艷一點會更好”、“繼續努力，老師知道你行”、這樣的話有助小學生增強信心，相信自己也是一位小小的畫家。最后，表揚的方式可以多樣化，比如：“ 獎你一朵小紅花、一個五角星。”小組之間也可以進行比賽，把個人得到的獎勵統計在各自的組里。獎勵的內容可以是小朋友喜歡的事物如：小水果小汽車、小動物，老師可以在黑板上設計表格，簡單地畫出簡筆畫。這樣又表揚了學生又能夠讓開拓視眼。

小學一年級美術課的課堂教學千變萬化，教法靈活多樣，只有全身心投入到教學過程中，做教師樂教，學生樂學，用心去耕耘，去繪畫，仍然會有自己一片湛藍的天空。

第二篇：第十冊人美版備課會議講稿

人美版第十冊教材分析

各位老師，大家好：

今天和大家交流的是人美版第10冊教材，我們在新教材的教學中經常會遇到一些問題，諸如：各課內容之間沒有非常緊密的聯系，教材內容偏難偏雜，藝術實踐時間不夠，聯系實際較少等。因此，我覺得我們在安排教學時，課序可以根據季節、學校及學生的實際情況做一定的調整。現在，我就拿這冊的紙工教學為例，來和大家交流一下：

以前上手工課，我總是先出示美麗的作品來吸引學生的注意力，使他們很想馬上動手制作試一試。接著我就趕緊提問：“是怎么做的？”交流了沒一會兒，怕學生獨立思考會耽誤時間，再交流下去也沒什么結果。就迫不及待地把“怎么做”、“要注意什么”告訴學生，怕學生還不明白，就是示范一下，要么就用課件演示一下。當一切問題都解決了，學生就獨立制作。這樣的教學模式的確可以更快捷地達到教學目標，讓學生很快學會方法。學生的作品錯誤是沒了，但特色也沒了，做出來的作品就顯得比較單一，不夠豐富。

所以，我們是不是可以構建一種新的課堂教學模式——嘗試、點撥、創作、評價。目的就在于引導學生建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，遇到困難的技術問題，老師別忙著“解”，而應該讓學生自己動手動腦尋找解決方法。想想、做做、做錯、再試，失敗了沒關系，要讓學生樹立良好的技術探索的意識。使學生從“學會技術”到“會學技術”，提高學生的技術意識和動手動腦能力。

本冊教材的《椅子設計》、《舞臺美術設計》和《小小果殼箱》都是以紙工為主，所以我想我們是不是可以把這三課整合在一起，定一個單元主題，比如《慶六一——我的節日我做主》手工創作活動方案。

舉一反三中的“舉一”

本冊教材的紙工只有這么3課，所以《椅子設計》和《小小果殼箱》這2課的教學就顯得尤為重要，我們應該在這兩課的教學中，讓學生掌握多種紙工設計和制作的方法，才能在《舞臺美術設計》中舉一反三地把運用起來，那么創作的思路就會打開，內容也會更加豐富了，形式也會更加創新。

比如《椅子的設計》

嘗試階段：可以創設情景，先提出問題：椅子不但提供人休憩，還記錄著不同的故事。無論兒童的螃蟹形椅子，還是老人的竹搖椅,都是讓人充滿著記憶。請你試著用肢體來表現一種椅子的造型，可單獨也可和同桌合作來表現；接著，教師邊檢查學生擺的各種不同的人體“椅子”造型，邊嘗試去坐坐這些“椅子”，激發學生的游戲興趣；然后讓學生仔細回想在生活中看過的各式各樣的椅子，介紹他們覺得最特別而又印象深刻得那一張；最后揭示課題。

點撥階段：首先欣賞書中圖片及其他藝術家的各種作品,啟發設計靈感。（1）認識不同功能的椅子造型的差異。（2）比較平日生活中我們所看到的椅子和藝術家所創作的椅子有什么差異；接著自主研究，引導談話激發創意：“我們從生活中可以看到很多不同造型和不同功能的椅子（欣賞圖片）,例如：口腔醫院提供給病人所使用的椅子,它的功能中就有很多種是為了讓病人在看牙齒時能轉移疼痛注意力,有的為了提供一個更舒適的環境,在椅子上加裝了電視和按摩設備呢。”然后同桌相互交流感受和設計意圖。①你想設計一把怎樣的椅子？你覺得你夢想中的未來的椅子會有哪些功能？②你設計的椅子會提供給哪些人使用？它有什么特色？適合擺在什么地方？

創作階段：用立體紙造型來設計、制作椅子，鼓勵學生充分發揮想象力和創造力，設計出造型新穎、功能多樣、色彩和諧的椅子紙作品。

評價階段：先小組內展示作業，互評作業。①誰的椅子最可愛。②誰的椅子最時尚。③誰的椅子最有個性。接著選出造型新穎、富有創意的作業，全班展示評價。從作業來看設計意圖和制作方法的巧妙；從展示評價中的交流互動來看同學對于他人作業的觀感及對自己作業的詮釋。然后教師小結，課外拓展。鼓勵學生運用綜合材料來制作一張椅子

而《小小果殼箱》我們也可以采取“嘗試、點撥、創作、評價”這種模式進行教學。最主要的還是給學生提供合適的經典的圖片供他們參考。這樣不僅讓學生對美術能有更深刻的理解和啟發，比如：有的果殼箱造型設計比較單調，色彩比較單一；有的果殼箱敞開口散發出垃圾的異味；有的果殼箱投入口太小，不方便投入；有的投入口加蓋，同學怕碰臟手，影響同學投放；沒有進行分類等等；還能在啟發的基礎上獲得更好的審美感受與藝術作用。每個孩子對于圖片的感受 2

水平不一樣，我們有必要進行一些有意義的描述，讓他們了解果殼箱除了收集垃圾這一主要功能以外，還具有環境的功能（果殼箱與環境相融合）與環保功能，并讓學生學習果殼箱上常見的幾種標識，了解果殼箱的構造。這樣才能創造出設計新穎、色彩美觀、功能多樣的果殼箱來。

“舉一反三”中的反三。

在備課《舞臺美術設計》時，我們就可以把它分解成若干課時來完成教學。因為一節課四十分鐘的時間很難完成一系列完整的作品，所以我們可以給學生一個固定的場所，如美術教室，并把課時拉長，用連續一個月的時間去創作，使學生的學習興趣持續地保持下去。

第一課時，首先，通過讓學生說說看過哪些豐富多彩的舞臺表演藝術，相互交流印象最深刻的那一場演出，來引出教師的小結：“各種各樣的舞臺表演都屬于一門綜合藝術，我們一般把它稱為舞臺美術。”并揭示課題，同時提出問題：為什么說舞臺美術是一種綜合的藝術？它綜合了哪些藝術手段與形式呢？可以給我們帶來怎樣的藝術享受？讓學生帶著問題去欣賞一段精美的舞臺演出片段；接著交流討論，概括、小結舞臺美術的特點與需要設計的內容，并以《報童》的舞臺美術設計做進一步的圖示說明。然后，簡單地學習一些舞臺美術布景設計的知識。最后，課堂小結，教學拓展。（1）通過教學課件播放舞臺演出的幕后畫面，如化裝、做道具、搭舞臺等，教師進行課堂小結。（2）給學生確定創作的主題——“慶六一，我的節日我做主”，讓學生自己組合成4大組，定好準備表演的主題，比如：課本劇、童話劇或者服裝表演等等，并為接下來幾課時的設計制作準備好相應的工具和材料。

第二課時, 首先讓欣賞我們學校去年設計并完成的《中國??桃源的皺紋紙童話》的創意活動，并出示幾件演出的服裝及道具，請兩位學生上講臺進行角色裝扮，并簡單地按設計的臺詞與動作表演一個片段。（可以在課前對這兩位同學進行一些簡單的表演輔導）；接著，教師出示幾件設計制作的實物，如頭飾、服飾、道具等，請學生觀察、研究是運用了什么材質，用哪些方法制作出來的。（點撥嘗試的方法有三種：方法一，可以讓學生自學教材以后，選擇材料，進行嘗試制作。方法二，觀察制作材料，思考制作方法，進行嘗試。方法三，先把成品提供給學生，讓學生看看、摸摸、拆拆、再組裝，探究原理。嘗試方法還有很 3

多，要根據教材而選擇適宜的方法，也要因人而異。）根據學生的回答，教師簡要演示一些立體制作的要點與方法，為了節省時間，有些局部先做成半成品。上課時，教師將最關鍵的部分以及細小的地方，通過實物展示臺進行放大演示，也可以結合一些過程圖、方法示意圖來說明，幫助學生掌握立體制作與局部美化的基本方法，鼓勵學生大膽實踐與創造。最后，讓各組派一個代表把定好的主題以及創意進行交流匯報，教師對學生好的方案與創意進行積極的肯定；并揭示新課的學習要求：設計制作舞臺劇表演的服飾與道具等，然后進行表演。

從第三課時開始，就可以以小組為單位，為本組選定劇目的角色設計制作頭飾和道具等，并由組內同學擔任角色，自己設計臺詞與動作，進行化裝與彩排。教師要適當提供一些材料和工具，引導學生共同合理使用，開展積極的分工合作，一起完成學習任務。這個教學過程最好在美術教室完成，可以避免學生帶材料、放置作品等帶來的麻煩；同時整個教學過程可以延長為幾個課時）

經過連續幾課時的創作與彩排后，最后一課時讓小組的角色化好裝后上講臺前面的空地進行表演，教師引導其他學生進行評價與獎勵，如最佳服裝獎、最佳創意獎、最佳制作獎、最佳道具獎、最佳表演獎等，肯定學生積極的表現，讓學生體會活動的樂趣和成功感。并引導學生在課外進一步完善自己小組的設計，在班隊活動等機會繼續更好地開展藝術表演活動。

在長時間的合作過程中，我們還應該考慮到以下幾點：

1、在合作學習中，我們要做學生的“參謀”，而非 “管家”。整個合作的過程我們都要正確地組織、指導與協調，盡可能讓不同程度、不同特長學生的智慧盡情地發揮，尤其是激發所謂學習困難者的興趣和自信，使多數學生能很好地完成合作學習，從而實現合作學習的價值和有效性。

2、培養能干的小組長，提高合作學習時效。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，毫無合作成效可言。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養小組長就顯得至關重要。小組討論前，先選定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。

同時，還要讓孩子們體驗到合作學習真正的快樂，讓學生“敢想、敢說、敢問、敢笑、敢畫”。不要給學生的思維和身心施以太多的束縛和壓力，讓他們 4

“圍繞教學內容展開聯想，提見解”。多認可、多激勵，少否定、少“攀比”。在小組合作、分組表現中，善于從不同角度發現各組的優點，多一些激勵，而少一些否定或各組之間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學生從側面間接地感到自己與他人（組）的距離，認識到不足，明確努力的方向。

這就是我對手工教學的一些觀點，謝謝！

第三篇：第一冊英語五六模塊備課

課題（教學內容）Module 5 Numbers 1-12Unit 1How many? 課時 安排 共需要 1時

此為第 1時 教學目標

1、能聽懂會說單詞：how,many以及數字1－8，第一冊英語五六模塊備課。

2、能夠在句子中正確使用單詞：how,many以及數字1－8。教學準備 CD－ROM，有顏色的卡片，盒子，糖 核心問題

（教學重難點）能夠運用How many…對物品的數量進行提問并能運用數字1－8的英語表達來進行回答 教學過程 師生互動 二次備課 一.Warmer：

1、Greetings

2、Sing a song: please stand up.3、review colours words.（變魔術的游戲）

二、presentation：

1、繼續變魔術游戲，老師從口袋里掏出一塊糖，轉身，再掏出一塊糖，如此繼續，直到掏出八塊糖。然后老師將所有的糖拿起來，向學生提問：“How many?”請理解問題的學生猜測。

2、老師把所有糖果攤在講臺上，對學生說：“How many?Let’s count!”帶領學生一起數數。

3、在數數的過程中，老師將各個數字寫在黑板上。帶領學生操練這八個單詞。

三、.practice：

1、play a game（listen and show）：老師說出數字，學生伸出相應數目的手指，并重復老師所說的數字。幾輪后找小老師繼續游戲。

2、play a game(look and say)：老師伸出手指，學生迅速說出數字。幾輪游戲過后，找小老師繼續游戲。

3、小組競賽

四、Learn the text：

1、帶著問題聽錄音：panpan 今天又為我們準備了魔術表演，我們來看一看，今天他要為我們表演什么。放錄音，要求學生邊聽錄音邊指著相應的對話泡。

2、播放CD－ROM，老師指圖片，學生回答。

3、再放錄音，讓學生跟讀。Sing a song: pleasestand up.老師把所有糖果攤在講臺上，對學生說：“How many?Let’s count!”帶領學生一起數數。

play a game(look and say)

播放CD－ROM，老師指圖片，學生回答 問題探究和拓展活動

1、Listen and find.2、課堂活動用書中的練習1。

3、play a game：老師將雙手放在背后，伸出幾個手指，并對學生提問：“How many?Guess.請猜對的學生來主持繼續游戲。” 作業設計及其它要求

1、用“How many?”向家人詢問與數字相關的問題。

2、準備一些卡片，在上面畫上不同數目的各種物品或動物，與伙伴進行游戲。板書設計 Unit 1 How many? How many? Onetwothreefour Fivesixseveneight教學探討和反思通過本節課學習，同學們基本上掌握了數字一到八的英語單詞，知道并且會用how many ?詢問物品的數量，能夠回答出8以內的數量。個別數字發音還不準：比如3 three，6 six，8 eight。老師要進一步強調它們的發音。課題（教學內容）Unit 2 Nine girls? 課時 安排 共需要1課時

此為第1課時 教學目標

1、能聽懂會說單詞：hat,cap,nine,ten,eleven,twelve.2、能夠在句子中正確使用單詞：hat,cap以及數字1－12。教學準備 CD－ROM，有顏色的卡片，盒子，糖 核心問題

（教學重難點）能夠運用How many…對物品的數量進行提問并能運用數字1－12的英語表達來進行回答 教學過程 師生互動 二次備課 一.Warmer：

1、師生問候

2、sing a song。

3、play a game：復習數字1-8。

二、presentation：

1、幾輪游戲過后，老師悄悄加入四個玻璃球，繼續抓球游戲，如果有學生拿出了八個以上的球，老師可抓住機會進行數字教學。

2、請一名學生把盒子中的玻璃球都拿出來，T：How many balls? 老師帶領全班一起數一數玻璃球的個數。當數到9－12時，老師將這幾個數字及對應的單詞寫在黑板上進行教學。

三、.practice：

1、用上節課繪制的圖片進行問答游戲。

2、Count to twelve.以小組為單位，一生說數學，一生指向相應的圖片。

四、Learn the text：

1、帶著問題聽錄音：你聽到了哪些數字？

2、再放錄音，讓學生跟讀。

3、學習韻詩。

4、學習歌曲。play a game：復習數字1-8。

Count to twelve.以小組為單位，一生說數學，一生指向相應的圖片。

放錄音，讓學生跟讀 問題探究和拓展活動

1、Count to answer：

2、課堂活動用書中的練習。

3、play a game:同桌之間進行拍掌說數字練習，可請學生上來拍掌，全班說數字。作業設計及其它要求

1、回家后調查家中的門窗、房間、桌椅、床等分別有多少，并向好友匯報調查結果；

2、用英語數一數在學校一共學了多少門功課。板書設計 Unit 2 Nine girls? How many boys/girls? Nine/ten/eleven/twelve 教學探討和反思 第五模塊是主要學習的是數字，在講這一節課的時候我采用的復習導入，通過一首《please stand up》來導入，不僅能活躍氣氛還能復習以前學過的知識。然后，再就是我說他們做這個活動，point to the door 等等，接著是導入新的內容How many？學習one two there four five six seven eihht然后，在通過一些游戲來練習，這節課有一些老師去聽，他們說這節課活動挺多，但是缺少的是單個學生的練習，應該照顧到全體學生。最重要的讓他們會說這些數字，從而實現交流的目的課題（教學內容）Module 6SchoolUnit 1This is my school.課時 安排 共需要 1課時

此為第1課時 教學目標

1、能聽說讀認單詞：this,school,pupil,classroom,English,teacher, that.2、基本能聽懂句型This is… What’s this/that? It’s a….教學準備 CD－ROM，卡片 核心問題

（教學重難點）能夠運用This is…介紹自己，介紹學校、教室、老師及學習用具 教學過程 師生互動 二次備課 一.Warmer：

1、Greetings

2、review words:用有顏色的數字卡片復習數字和顏色單詞，教學反思《第一冊英語五六模塊備課》。

3、“Simon says”游戲復習各種指令。

二、presentation：

1、利用“Simon says”游戲引入單詞教學：教師可指著自己的課桌說：“This is my desk.”師領讀，生指著自己的課桌說：“This is my desk.”使用類似的方法教授“school,pupil,teacher”等單詞。在學習的過程中自然引入“What’sthis?”和“It’s”的教學。

2、在教室里有很多的物品，請學生上臺，閉上眼睛，用手來摸一摸，猜猜這是什么？

T ：What’s this ?

S ：desk / chair / window / blackboard / door

T ：It’s a desk / chair / window / blackboard / door.S ：It’s a desk / chair / window / blackboard / door.3、把一只小鳥的圖片反貼在教室后面的黑板上，讓學生猜猜：

T ：What’s that ?

S ：bird4、Let’s chant!

What’s this ?What’s this ?

DeskdeskIt’s a desk.What’s this ?What’s this ?

ChairchairIt’s a chair.What’s that ?What’s that ?

WindowwindowIt’s a window.What’s that ?What’s that ?

DoordoorIt’s a door.三、.practice：

1、師指物品，生補充完成句子。

如：老師指著桌子說：“This is a …”學生應當說出“This is a desk.”用同樣的方法練習其它單詞。

2、課堂活動用書練習3

四、Learn the text：

1、帶著問題聽錄音：

2、播放CD－ROM，要求學生邊聽錄音邊指著相應的對話泡。

3、再放錄音，讓學生跟讀。review words:用有顏色的數字卡片復習數字和顏色單詞。

游戲引入單詞教學：教師可指著自己的課桌說：“This is my desk.”師領讀，生指著自己的課桌說：“This is my desk.”

課堂活動用書練習3

播放CD－ROM，要求學生邊聽錄音邊指著相應的對話泡。

問題探究和拓展活動

1、快速記憶單詞的游戲：利用書上的圖片，用10秒鐘時間看圖。10秒鐘后請學生合上書，師提問：“How many pictures do you remember?”學生回答的同時老師貼出圖片。利用圖片進行問答練習。

2、課堂活動用書練習1。作業設計及其它要求 畫1－2幅關于學校、教室的畫，用This is…向父母作簡要的介紹 板書設計 Unit 1This is my school What’s this ? It’s a desk/chair/bird.教學探討和反思 這一節課主要是學習What’s this？It’s a/an……，用這個來問并且回答是什么東西。讓學生通過游戲活動來理解和感受這個對話的意思，并且讓他們學會倆人合作做pair work。培養學生們的與人合作的能力。課題（教學內容）Unit 2What’s this? 課時 安排 共需要1課時

此為第1課時 教學目標

1、能聽說讀認單詞bagpencilpenbook2、正確使用this 和 that教學準備 CD－ROM，卡片 核心問題

（教學重難點）能夠聽懂詢問物品的語句What’s this/that?以及回答It’s a desk/…, It’s a red/…book。教學過程 師生互動 二次備課 一.Warmer：

1、Greetings

2、復習：閉上眼睛，用手摸摸，猜猜是什么？

T：What’s this?/What’s that?

S：It’s a…

二、presentation：

1、拿出“魔法包”和學生做個游戲。老師從“魔法包”外部握住一件物品，請其他學生通過觸摸試著猜出物品是什么。

T：What’s this?

S：鋼筆

T：pen.It’s a pen.教師領讀，男生讀，女生讀，比賽讀。

同樣方法教學單詞pencil,bag,book.三、practice：

1、讓學生拿著“魔法包”和其他同學做游戲。

What’s this?

It’s a …(可帶顏色)

四、Learn the text：

1、帶著問題聽錄音：How many things can you hear?

2、播放CD－ROM，要求學生邊聽錄音邊指著相應的對話泡。

3、再放錄音，讓學生跟讀。

4、Let’s chant!

pen and pencil.pencil and pen.pen and pencil.Say it again!

讓學生自編chant!使用我們以前學過的單詞也可以。

Book and bag.Bag and book.Book and bag.Say it again!復習：閉上眼睛，用手摸摸，猜猜是什么？

拿出“魔法包”和學生做個游戲。老師從“魔法包”外部握住一件物品，請其他學生通過觸摸試著猜出物品是什么。

播放CD－ROM，要求學生邊聽錄音邊指著相應的對話泡。

讓學生自編chant!使用我們以前學過的單詞也可以。

問題探究和拓展活動

1、課堂活動用書練習1

2、play a game!

(1)傳悄悄話！What’s this ? / What’s that ? It’s a ……

(2)猜測游戲：請一名學生上臺，老師出示圖片，全班根據老師放圖片的位置向這名學生提問：What’s this ? / What’s that ?。該學生猜物It’s a ……。

(3)爭分奪秒（小組造句比賽）：It’s a …… 作業設計及其它要求 畫一幅有幾種食物的剖面圖或局部圖，讓好友猜測所畫的東西。板書設計 Unit 2What’s this?What’s this? It’s a pen/pencil/book/bag.教學探討和反思第六模塊，主要是學習What’s this？It’s a/an……學習一些學習用品，可以通過復習第三模塊的桌子、椅子、黑板、窗戶、門、小貓、小狗等來復習導入，然后拿出一個書包問學生“what’s this？”“It’s a bag。”然后再拿出鋼筆鉛筆、書用同樣的方法來學習，用一些游戲來讓他們去記憶，提高他們的興趣。讓他們達到會說的目的。

第四篇：語文第一冊學期備課

語文第一冊學期備課（集體備課）

一、學期教學內容分析：

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用4幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字

（一）、10篇課文，識字

（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，在每個單元后設語文園地。全冊設6個口語交際話題，共要求認識400個常用字，會寫其中的160個字。大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

二、教學目標：

（一）漢語拼音：

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的160個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

三、教學重難點：

重點：

1、學會漢語拼音，會讀聲母、韻母、整體認讀音節，能夠正確拼讀音節。

2、學會160個漢字，能按筆順正確書寫。

3、能用普通話正確、流利的朗讀課文。能與別人交流，正確表達自己的意見。

難點：

1、能運用漢語拼音正確拼讀音節。

2、學會160個漢字，并能正確運用。

3、培養學生的自信心，積極參與口語交際，能正確表達自己的意思。

4、學會閱讀，感受閱讀樂趣。

5、學習借助圖畫進行閱讀。

四、學期教學具：班班通、課件、錄音機

五、課時安排：

入學教育 第一周

拼音教學 第二周——第六周 第一單元 第七周——第八周 第二單元 第九周——第十周 第三單元 第十一周——第十二周 第四單元 第十三周——第十四周 第五單元 第十五周——第十六周 第六單元 第十七周——第十八周 復習第十九周——第二十周

六、學情分析：

本班共有學生36人，通過在校一個多星期的接觸、了解，發現他們個個活潑可愛，聰明伶俐，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知欲和上進心，但由于年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待于培養良好的學習習慣。除此，他們接受學前教育也參差不齊。現將學生具體情況分析如下：

1、大部分學生通過在幼兒園里對識字和文章（故事）的接觸、學習，他們對語文課已有了較為初步的了解、認識，也產生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識字，并能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開始階段。由于在幼兒園里對識字、故事的學習沒有很強的系統性，因此，他們的語文基礎知識，基本技能掌握是極其微薄的，他們不具備拼讀，閱讀文章能力。除此，由于幼兒教師的疏忽，很多學生的執筆方法是錯的，導致現在一時難以改正，需指導強化。但是，有一點是值得肯定的，他們已能運用簡單的一些詞語進行普通話交流。

2、大部分學生在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學習，他們學習語文的氛圍和習慣雖然不是很好，但也有初步的形成。他們初入學，早上來學校還不能自覺進教室進行早讀，上課習慣不好，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能專心聽講，也不愿思考。上課很多學生不能認真、安靜地聽老師提出的問題和同學的回答。但是，他們的學習積極性較高，能很早來到學校，個個都還很有禮貌，能跟老師問好，回去能跟老師道再見，能使用簡單的禮貌用語，相信不久，他們能很快養成良好的學習習慣。

3、班內存在著一些較為突出，優秀的學生，他們語言表達能力好，對語文有濃厚的興趣，俗話說，興趣是最好的老師。他們喜歡看課外書，講故事，有較強的表現欲望，他們勤勞，學習習慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業按時完成，字跡端正，發言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。但班內也有一些這樣的學生，他們還無法轉變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣，做一天和尚撞一天鐘，抱著無所謂的態度，上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但他們還是孩子，初入學兒童，可塑性很大，相信他們能學好語文。

七、教學基本方法：講解法、朗讀法、書寫法、討論法、練習法

八、教學基本措施：

根據以上的情況分析和本冊的教學目標，本學期的語文教學采取以下幾點措施：

1、教學思想方面。認真學習學科《課程標準》，全面、正確領會新課程改革理念，建立新的教學觀念，做好相關的筆記摘抄、讀書剪報工作，并把新的理念切切實實付諸行動，提高教學質量。

2、教學資源方面。結合拼音教學、識字教學、閱讀教學和聽說教學等具體內容，溝通課堂內外，充分利用學校、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。如：在班級中布置“圖書角”或“課外閱讀天地”等，準備一些課外拼音讀物供學生閱讀；鼓勵學生通過家庭、學校、社會等途徑進行環境識字等，鞏固漢語拼音，增加識字量，培養閱讀興趣。

3、教學常規方面。按要求規范地備課、上課和改作。特別是把好備課關，結合實際，挖掘教材本身愉快因素，選擇生動活潑、適合低年級學生教學的方法，如直觀法、情景教學法、愉快教學法，通過幻燈、投影、錄像、錄音等手段，營造民主、寬松的學習氣氛，讓學生自主、探究地進行學習，逐步從“學會”上升為“會學”。努力抓好識字、寫字、朗讀、聽說等常規教學訓練，精練指導方法，保證訓練時間，促進習慣養成，讓學生的聽說讀寫能力得到整體地發展。

4、學生學習方式方面。改變學生單

一、被動的學習方式，組織研究性學習，注重培養學生的合作精神，根據學生個性、成績、興趣、特長等實際情況調整并固定好小組。確定小組長及成員分工，開展小組長合作學習，營造“在競爭中合作，在合作中競爭”的學風。

5、拼音教學方面。滲透趣味性，活化教學內容。通過穿插游戲、編兒歌等形式，讓學生在動中學、趣中學。激發學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。

6、識字教學方面。培養識字能力，讓學生運用漢語拼音讀準字音，運用偏旁結構、筆畫筆順分析記憶字形，揭示漢字規律，運用多種方法識記。寫字方面要讓學生學習正確地執筆、寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

7、閱讀教學方面。緊扣詞句訓練，充分利用插圖和其他直觀教學的方法，結合生活實際幫助學生理解詞語和句子的意思。要重視朗讀指導，克服低年級學生朗讀課文時常見的指讀、唱讀等毛病，讓學生學會正確的朗讀課文。

8、口語交際方面。課內外堅持講普通話，實行生生監督、師生監督，繼續強抓課堂常規教學，培養學生良好地傾聽老師、同學發音的習慣。平時教學注意給學生創造各種聽說機會，激發學生說的愿望，及時糾正語病。開展“爭當說話小能手”、“故事會”、“念兒歌”等活動，把握時機給予指導，切切實實地提高學生口語交際能力。

9、思想品德教育方面。針對低年級兒童的心理特點，由近及遠，深入淺出，提高學生的思想道德認識，增強判斷是非能力，指導日常行為。對“活動”、“做一做說話訓練教學計劃”之類的題目，幫助學生形成良好的道德行為習慣。

第五篇：浙美14冊 詩情畫意

浙美14冊 詩情畫意

【教材分析】

1.編寫思路。

本課山水畫教學的根本目的不在于單純的技法學習，而是通過山水畫教學培養學生的審美情趣。山水畫學習不僅僅是單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化傳統的承襲，要在特定的歷史情境中認識作品，體會山水畫的意境。如宋代馬遠的《寒江獨釣圖》表達出一種寂寥的意境，而傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》則表現祖國山河欣欣向榮的嶄新氣象，李可染的《萬山紅遍層林盡染》，更是表達出對祖國大地繁榮景象的贊美之情。欣賞這些作品，一定要結合作品創作的時代背景，從而體會它們的意境。

本課以欣賞山水畫的意境為切入點，轉到學習山水畫的創作技法。如何正確對待山水畫的創新發展，學術界會有不同見解，但有一點是明了的：傳統是基礎，創新是發展，只講傳統沒有創新，墨守成規，就會故步自封，停滯不前；而只講創新，丟棄傳統，猶如無源之水，無本之木。所以在山水畫的創作手法上，必須兼顧這兩方面的問題。山水畫的欣賞應引導學生從自己的生活感知中進行體驗，培養學生對美的感知能力。學習山水畫以傳統樹、石畫法為起點，然后學習云及瀑布的畫法。初步學習了這些基本技法后，可嘗試進行山水畫的創作。

2.重點、難點。

重點：學習樹、石、云、瀑布的畫法，體會山水畫的意境。

難點：體會中國山水畫的意境，創作具有意境美的山水畫作品。

【教學目標】

1.初步了解山水畫的基本特點。

2.學習山水畫的基本知識與技法，初步掌握詩意畫的創作步驟與畫面意境的處理方法。

3.通過詩意畫的創作練習，使學生理解中國畫“詩中有畫”、“畫中有詩”的特點，培養學生的形象思維和創造能力，繼承和發揚中國畫的優良傳統。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）收集山水畫資料

（教師）多媒體課件、范畫、節奏感不同的背景音樂

教學過程

1.導入教學。

（1）播放一段古琴音樂，組織課堂教學。演示古代山水名家的精品范畫，教師簡要地介紹作品的歷史文化背景、作者生平，使學生對作品有較詳細的了解。

（2）教師引導學生觀察和分析山水畫的線條、色彩、構圖，體會作品的意境和作者所表達的思想感情。

（3）提示學生思考：現代山水畫與古代山水畫有哪些不同？分別表達出怎樣的意境？

2.深入教學。

（1）播放一段氣勢磅礴的音樂，配上詩朗誦，朗誦內容為毛澤東的《沁園春·長沙》等，感受詩詞中山河雄偉的氣勢。

（2）在教學中有意識地培養學生多角度欣賞的意識，分別從繪畫角度、歷史背景角度、文化角度、作者的生平或創作心理角度進行欣賞。

（3）以《萬山紅遍層林盡染》為例，組織學生討論分析：現代山水畫與古代山水畫在創作手法上有何異同？各表現出一種什么樣的詩情畫意？

（4）組織學生分析：現代山水畫的著色與古代山水畫相比有哪些較大變化？這種變化的原因是什么？

（5）教師歸納總結。

3.布置作業。

讓學生歸納出宋代山水畫與現代山水畫在表達意境方面的不同之處。

4.課堂延伸。

到美術館、博物館觀看山水畫作品，體會不同的作品所表達的不同意境。

第二課時

課前準備

（學生）毛筆、墨、宣紙、國畫顏料等工具材料

（教師）多媒體課件、教學掛圖、毛筆、墨、宣紙等

教學過程

1.導入教學。

（1）回顧第一節課的內容，教師提示：創作優美的山水畫必須先掌握山水畫基本要素的畫法。

（2）課件展示不同類型的樹，教師邊演示邊講解樹的基本結構——由干、枝、葉組成，引出本課內容——樹的畫法。

2.深入教學。

（1）要求學生根據演示中對樹的認識，結合生活中關于樹的印象，用筆墨的形式把樹表現出來。

（2）教師展示關于如何畫樹的教學掛圖，使學生對于樹的結構有更深一步的理解。

（3）教師從用筆、用墨、勾線、畫枝、添葉、渲染等步驟詳細講解并逐步示范，使學生對樹的畫法有一個系統的了解。

（4）講解樹枝的畫法，樹枝一般可分為鹿角枝和蟹爪枝，并說明鹿角枝和蟹爪枝各適合于表現哪些樹。

（5）講解樹葉的畫法，樹葉一般可分為夾葉和點葉，并說明夾葉和點葉各適合于哪些樹。

（6）學生練習，教師巡回指導。

3.布置作業。

綜合運用畫樹的知識，觀察自然界中樹的樣子，畫出一棵樹。

4.課堂延伸。

收集古今山水畫名家作品，觀摩其中樹的畫法。

第三課時

課前準備

（學生）毛筆、墨、宣紙、中國畫顏料等工具材料

（教師）關于山石畫法的課件、毛筆、墨、宣紙等

教學過程

1.導入教學。

（1）展示名山的風景圖片，分為北方的山和南方的山兩大類，請學生分析這兩類山有何不同。

（2）教師畫一山石，加以皴、染，請學生觀察，山石就是山的模型，而山就是由山石組成的。引出本課內容——山石的畫法。

2.深入教學。

（1）鼓勵學生畫出石的造型，根據學生的練習，有針對性地指出其錯誤之處，強調說明石的造型是不規則的，用筆應挺勁有力，用墨應干濕結合。教師邊講解，邊做示范，讓學生觀摹。

（2）請學生討論回答：北方的山與南方的山有何不同？創作時應如何去表現這些特點？

（3）教師作出總結：北方的山宏偉、雄奇、險峻，適合用斧劈皴表現，而南方的山多秀麗、平緩，適合用披麻皴表現，并分別就這兩種皴法逐一作出示范。

（4）再次展示這兩類山的圖片，使學生對它們有更清晰的認識。

（5）要求學生進行畫石的練習，并分別用斧劈皴和披麻皴表現，體會這兩種皴法所表現出的意境。

（6）教師示范，用色、墨結合的方法給皴好的山石染上顏色。

3.布置作業。

用色、墨結合的方法表現山石。

4.課堂延伸。

有條件的地區，讓學生對著周圍的山、石進行寫生。

第四課時

課前準備

（學生）中國畫的工具材料

（教師）教學錄像、掛圖、背景音樂、毛筆等工具材料

教學過程

1.導入教學。

（1）播放背景音樂，放映表現黃山云霧的錄像，請學生留意觀察并說說各自的感受。

（2）播放一段表現瀑布的背景音樂，放映瀑布和溪水的錄像，放映后讓學生說說瀑布、溪水的特點。

（3）教師作出總結：云、水是山水畫中表現意境的重要因素。

2.深入教學。

（1）放映表現黃山景象的錄像，配上抒情詩朗誦，使學生體味畫中有詩、詩中有畫的意境。

（2）講解云、水是山水畫表現意境的重要媒介，介紹畫云、水的基本知識，并作范畫。

（3）綜合山水畫的知識，教師創作一幅山水畫作品，并題上詩詞，讓學生觀摩。

（4）選一首李白或其他作者的詩詞，仔細體會其中所蘊含的意境，組織學生討論：創作何種形式的山水畫才能更準確地表達出這種意境？

（5）請學生用簡練的語言談談自己學習山水畫的心得體會。

3.布置作業。

選出幾幅山水畫作品，讓學生根據自己對其意境的體會，分別題上相應的詩句。

4.課堂延伸。

了解某一著名詩人（如李白等）的生平、時代背景、思想情感，擇其一首膾炙人口的詩，根據詩句所表達的意境，創作出一幅山水畫作品。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）收集有意境的山水作品

（教師）教學掛圖、名山大川的圖片

教學過程

1.導入教學。

（1）演示我國一些著名景點風光照片，請學生談談自己的感受。

（2）教師出示一些描繪祖國名山大川的山水畫作品，請學生談談體會。

（3）把課本中的這三幅作品及其相關的詩詞介紹給學生，讓學生談談它們之間的聯系，并引出課題——《詩情畫意》，進行中國山水畫的學習。

2.深入教學。

（1）把從宋代至當代最具代表性的山水畫家的作品按年代順序向學生展示，并介紹作者的生平、藝術風格和作品的創作背景。

（2）提示學生思考：不同年代的山水畫作品都有哪些風格特點？

提問：現代山水畫與古代山水畫相比有了哪些形式及內容上的創新發展？你喜歡現代山水畫還是古代山水畫？為什么？

（3）組織學生分組討論上述問題，將討論結果用文字進行表述。

（4）鼓勵學生踴躍發言，各抒己見，最后教師對學生的觀點作一總結發言。

3.布置作業。

收集相關的詩詞和山水畫，并說說“詩中有畫，畫中有詩”的含義。

第二課時

課前準備

（學生）毛筆、硯臺、宣紙、氈布、筆洗等國畫學習的工具材料

（教師）毛筆、宣紙等工具材料

教學過程

1.導入教學。

簡要回顧第一節課的知識點，說明山水畫的意境之美需要有一定的技法來表現，引出學習山水畫技法這一課題。

2.深入教學。

（1）介紹樹的畫法。

首先講解畫樹的重要性：樹在傳統山水畫中占有重要的位置，樹畫得好壞，決定了一幅山水畫的成敗。

演示畫樹步驟圖。教師按照這些步驟，用毛筆在宣紙上演示，要求學生進行模仿練習。

（2）介紹山石的畫法。

山石的畫法在山水畫中起著關鍵的作用。石的畫法也包括五個步驟：勾、皴、擦、染、點。其中的“皴”較為復雜，主要包括斧劈皴和披麻皴兩種。斧劈皴，常用來表現峭壁、山崖；披麻皴，多用來表現紋理細密的山體。

教師向學生講解并作范畫，要求學生臨習。

3.布置作業。

比較樹、石畫法的特點，練習用皴法繪制山水作品。

4.課堂延伸。

用中國畫的形式描摹自然界的樹木，結合課堂所學知識，進行實地寫生。

第三課時

課前準備

（學生）中國畫的繪畫工具材料

（教師）云（瀑布）畫法的步驟圖、毛筆、宣紙等工具材料

教學過程

1.導入教學。

（1）教師講解：樹、石是山水畫的基本要素，云、瀑布等也是山水畫中的重要元素，往往起到一種渲染和畫龍點睛的作用。

（2）引入云和瀑布的畫法概念。

2.深入教學。

（1）演示勾云墨塊畫法步驟并配合講解畫法要點。

（2）教師將完成的畫稿掛貼在大演示板上，供學生觀摩。

（3）巡回指導，發現學生繪畫中出現問題，及時糾正。

（4）演示瀑布畫法，教師示范，然后指導學生練習。

（5）組織學生討論：中國畫的筆墨特點是什么？如何運用筆墨來表達不同意境？教師應多加引導并詳細講解。

3.布置作業。

要求選擇一幅課本中的作品進行臨摹。

4.課堂延伸。

選擇一個多云的天氣，帶領學生走入大自然，運用中國畫工具對自然界中的云進行實地寫生，教師作示范講解，指導學生如何把課堂上畫云的方法運用到實景寫生中。

第四課時

課前準備

（學生）毛筆、硯臺、宣紙、氈布、筆洗、中國畫顏料

（教師）毛筆、宣紙等工具材料，名家山水畫作品幻燈片（配有詩詞）

教學過程

1.導入教學。

（1）放映山水畫名家的代表作品，每幅作品下都附有詩詞。教師引導學生分析作品所表達的意境，再對詩詞加以分析（可結合詩詞創作的時代背景），使學生認識到詩詞與山水畫作品所表達的相同意境。

（2）教師總結“畫中有詩，詩中有畫”的道理。

2.深入教學。

（1）從學生的語文課本中選首唐詩，分析詩的意境。

（2）根據唐詩表達的意境，教師與學生一起討論如何用中國山水畫技法進行表達，根據討論結果，勾出一幅單色山水畫草稿。

（3）教師示范創作一幅完整的山水畫作品，講解分析山水畫與唐詩所表達的是同一種意境。

（4）展示幾幅山水畫作品，請學生思考：每一幅山水畫各表達了一種什么意境，可以用何種詩詞來表達？要求用文字作分析說明。

（5）組織學生討論：山水畫與詩詞在表達意境方面有哪些區別？

3.布置作業。

（1）結合語文詩詞課的學習，要求學生創作一幅山水畫，準確體現詩詞的思想內涵。

（2）創作一幅山水畫，根據意境題寫合適的詩詞。