第一篇：初中生心理健康發展發言稿詳解

初中生心理健康發展發言稿

英國著名教育家洛克說: “健康之精神寓于健康之身體，這是對于人世幸福的一種簡單而充分的描繪。”身體是精神或思想的承載者，身體的發展發育和健康的狀況，直接影響著心理健康和人生幸福。精神之健康，不僅包含了心理健康的成份，而且也包含了思想健康的內容。心理健康是思想健康的基礎，思想健康又直接影響和作用個體心理健康。從這個意義上說，個體良好的思想道德素質正是以良好的心理健康水平作為起點和基礎，逐漸形成良好的思想道德素質。

（一）現代初中生身心發展現狀

大多數青少年在12、13 歲左右進入青春期。通過研究表明，今年來男性最早的年齡為 9 歲，女性最早的年齡為 8 歲，也就是說現在初中二年級學生大多數開始進入到青春期的發展階段。但與青少年進入到青春期時間前移不對稱，青少年對青春期來臨的準備并不充分，并且青少年對性知識了解的渠道也是十分有限。1.身體健康發展狀況

從青少年對身體健康的調查來看，絕大多數青少年對健康的主觀評價良好，大部分患感冒次數在1-4次左右。大多數青少年睡眠時間在 7～8 小時。但有些青少年睡眠在6小時或以下。根據我國有關學生健康和衛生的工作條例規定，小學生的睡眠時間應該要超過 9 個小時，初中生應該達到 9 個小時。所以睡眠缺少存在一定問題。飲食方面，小部分學生不吃早餐或吃快餐，影響生長發育和營養。最嚴重的問題是缺乏體育鍛煉，不經常鍛煉的同學占到50%之多，根據有關青少年身體健康要求，經常參加適度的體育運動完成繁重學習工作任務的保障，是身體健康的根本。2.心理健康狀況

有80%上的青少年沒有心理問題，有心理問題的學生占1%，有10%的青少年中心理問題比較多地集中在 “睡眠不好”、“感到苦悶”、“過分擔擾”、“感到受到了挫折”、“感到壓力大” 和 “經常責怪自己” 等方面。

（二）家長對于青少年身心發展的建議

加強青少年心理健康教育引導，除了應從整體宏觀上為青少年健康成長創造良好環境，制定相關有助于青少年身心健康發展的制度和措施，以及把青少年身心健康納入總體青少年教育發展規劃，進行合理安排、精心實施以外，還需要從細節方面做一些針對青少年身心健康發展的工作，以下主要從這幾個角度提出相關建議。1.拓展青少年了解青春期知識的渠道

調查表明，隨著青少年生理發育的提前，在我國，由于生理衛生相關課程內容覆蓋面較寬，并且也由于有關青春期發育和性的知識在中國還是一個羞于啟齒的話題，因而，不少學校青春期教育課程中把青春期發育課程內容要么一筆帶過，要么留給學生自學，使學校青春期教育處于 “自發狀態”。有鑒于此，我們建議家長盡早開展青春期性教育，有助于學生形成良好的性別意識，并且對青春期的發育提早進行準備。根據埃里克森自我同一性理論，初中階段是個體青春期發育的敏感時期，青少年或早或遲都會在初中階段出現青春期的生理發育，由此會引發各種各樣的生理心理問題，在其他課程中附加青春期內容的教育遠遠不能滿足青少年日益發展的對青春期知識的渴求，適時的了解青春期知識是非常必要的。家長可以選擇生理健康書籍供學生閱讀，或者開誠布公的講述爸爸媽媽之間的故事作為青春期的生理健康指引。2.培養青少年良好生活習慣

良好的行為習慣是身心健康的基礎。根據調查的情況來看，青少年在睡眠習慣、運動鍛煉、飲食習慣和體檢等方面都存在著一些較為明顯的隱憂，并且青少年的基礎身體素質還顯得比較虛弱，因此，盡早培養良好的生活習慣，增進健康行為，對青少年的身體健康而言十分必要。根據世界衛生組織和一些機構推薦，健康行為主要包括： 有規律進行鍛煉； 營養飲食，膳食平衡（多吃蔬菜、水果谷物，以及低脂肪和低熱量食物）；維持適當體重； 每晚睡眠 7～8 小時，每天休息或放松；定期的健康 / 牙科檢查，采用醫學養生法； 保持樂觀態度和發展友誼等。應在教育青少年從小養成良好的生活習慣，提高對疾病的預防和應對能力，進而增進身體健康。3.加強青少年心理引導

調查顯示，盡管青少年中存在明顯心理問題的比例較少，但偶爾存在心理問題和有時有問卷中提到的心理問題的比例非常高，這說明青少年在成長過程中，存在著許多成長的煩惱，需要得到及時引導和化解。但從目前青少年心理健康教育狀況來看，盡管人們已越來越多地認識到青少年心理健康教育的重要性，并青少年參加一些心理健康教育與咨詢工作，但從總體上來看，青少年心理健康教育還處于起步階段，青少年心理健康教育的基礎還相當薄弱，青少年在成長過程中還需要有效的心理引導。所以，建議家長如果發現學生出現心理問題，請積極與學校相關心理咨詢部門聯系溝通。4.激發青少年生活動力

根據調查，青少年生活滿意度并不高，但青少年生活滿意度不高的主要原因在于過去已經取得的成績和當前的發展狀態不滿意，這是一種可以調動的積極力量，也是青少年發展的動力之一。因此，應充分調動青少年希望改變現狀，積極實現自己人生價值的積極性，把對目前所取得成績的不滿足，轉化為實現自我價值的動力，促進青少年健康發展和生活幸福。激發青少年生活動力，提升青少年生活滿意度的方法有很多，從青少年發展來看，加強理想、信念教育和目標引導顯得格外重要。因為青少年時期是個體自我同一性形成和發展的關鍵時期，同時也是個體世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，最容易出現同一性困惑和世界觀、人生觀、價值觀方面的苦惱。因而在青少年成長過程中需要有理想信念方面的引導，需要現實、具體的人生目標的整合。從這個意義上看，加強理想信念教育，進行目標引導是青少年形成自我同一性的重要內容，也是價值觀形成的重要環節。5.關注青少年身心發展的敏感期

青少年在成長和發展過程中，身心健康發展存在著敏感期，也就是在青少年身心發展的某一個年齡階段，身心發展十分迅速、個體較多地為身心問題所困、容易受到各種各樣的影響。從調查情況來看，12～14歲是青少年身體發展的敏感時期，青少年身體狀況處于一種不穩定狀態，應予更多的關注； 12～14 歲、19～24 歲是青少年心理健康問題較為突出的兩個年齡段，也是青少年心理發展的重要時期，12～14 歲處于學校教育的初中階段，19～24 歲處于學校教育的大學階段，要對這兩個年齡段青少年格外關注。同時，不同類型青少年身心發展狀況存在著顯著差異，這就為我們針對青少年不同特點采取有針對性分類分層指導提供了理論基礎。總之，應充分依據科學研究有關結果，提高對青少年身心健康教育和引導的針對性和有效性。

家長們, 家庭教育是教育的起點和基點，如果家庭給做好孩子的身心教育工作，那么青少年健康發展就成功了一半。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平” 為此，家庭教育責任重大，學生身心發展健康，對于社會安定立在當代，功在千秋。

第二篇：心理健康發展協會

心理健康發展協會 納“新”宣傳

策略單

策劃人：主席 副主席 承辦方：組織部及其他部門時間：現在目錄

1.協會背景

2.協會的發展方向及目標

3.協會組織機構

4.時間，地點，目標人群的確立

5.宣傳自我價值并使更多的人加入我們協會

6.計劃安排

7.效果評估

8.注意事項

協會背景

協會簡介鄭州航空工業管理學院大學生心理健康發展協會（簡稱心健協會）隸屬于校團委，成立于2000年10月，是我院成立最早的志愿服務類社團之一。在協會會員們的不懈努力下，協會在 2006-2007獲得河南省“優秀社團”的稱號，并多次被評為“校十佳社團”。

協會的發展方向及目標

協會具有完善的管理、財務和活動制度，協會以“推進校園文化建設，提高學生心理素質”為目標，以“促進心理健康”為主題，以豐富學生的生活為己任，積極配合學校的管理工作。

自成立以來，在校團委和大學生心理健康教育中心的關心和支持下，在社團指導中心的準確指導下，我協會一直本著“服務于人，受益于己”的宗旨，宣傳心理健康知識、普及心理健康教育、倡導健康新理念，長期開展心理知識講座、心理沙龍，編排心理劇，進行心理電影賞析等各類豐富多彩的活動，在大學生身心成長的過程中起到了積極的作用，會刊《心靈啟航》更是受到廣大師生的好評。成立至今，我們從組織的活動中不斷磨練、不斷進步。我們堅信，心健協會會在以后的道路上越走越好！

協會的組織機構心健協會主席團現有主席、副主席兩個主要職務，下設辦公室、組織部、宣傳部、學習部、外聯部、文藝部和網絡部七個部門，其中辦公室下設財務專職人員、學習部下設報紙編輯小組、文藝部下設心理劇編排小組。各個部門分工合作、融洽互助，為學校及社會培養了一批又一批專業的人才。各部門主要職能如下:

1.主席團：

主席：負責協會的全面工作，制定發展規劃，回報工作總結。組織及協調校內外各方關系，統籌整理協會內部事務。

副主席：協助主席處理協會內部事務，并兼管起一兩個部門的事務。向下傳達主席的工作要求和工作精神，向上反饋下級的工作情況和要求。在主席離職或不能履行職責時代任主席一職。

2.職能部門：

辦公室：負責協會日常事務的處理和與社團指導中心的聯系工作。負責起草、制定協會有關文書，管理協會工作檔案、財產，處理協會的日常公文。部門內有專人負責協會的財務和閱覽室值班工作。

組織部：負責社團活動的組織策劃工作，制作書面策劃資料。協調各部門間的工作運行，安排各項活動。整體負責活動的工作，活動中維持秩序，及時向上級反饋活動中的問題，以保證活動的順利進行。

宣傳部：負責協會宣傳工作：海報、展板的制作，活動攝影的記錄等。通過板報、院報專欄等形式向師生們宣傳心理健康知識，發布活動信息，反映工作成果，塑造協會整體形象。

學習部：定期組織會員學習心理健康知識，開展學術討論，提高協會會員對心理學知識的認識。負責協會心理劇劇本的編寫和會刊《心靈啟航》的編輯。

外聯部：負責本協會的外交工作，及與其它社團的溝通交流與合作。籌措社團活動經費。

文藝部：通過歌曲、心理劇等形式向大學生傳播心理健康知識。在協會的晚會或與其他協會的聯誼活動中，負責節目的籌劃和排演工作。

網絡部：負責協會的網站建設、更新與維護，通過網站、QQ群等形式與廣大同學、會員交流。

外援部：外援部主要是拉取贊助，幫助協會發展，如宣傳部宣傳所用的材料花費，網絡部用于網絡方面建設的需要等。

心靈使者：進行實際活動的幫助,慰問心靈,打開心靈的窗戶,恪守本性。

我們注重自身的交流，學員間建立友好互助的關系至關重要。對外要不斷學習，時不時補充新鮮血液保證協會的活力，比如加強與其他協會的交流，心理咨詢老師的交流，如果有機會還可以去鄭州市心理咨詢師協會去學習。

時間：五天后開學期間地點：中心廣場

針對對象：大一新生

計劃安排：由主席，副主席統籌安排，其他部門協調運作。

宣傳部制作宣傳板，文藝部組織各種能表達我協會精神面貌的表演。網絡部通過網絡渠道發布各種有理由我歇會發展的消息，并宣傳我協會的使命與價值，以及各部門的職能，并且說明在其中可以得到怎樣的鍛煉，誘使更多的人參加進來。

組織部組織各項活動，并安排其他部門輔助，使整個流程協調順利，并且統計并核算各項經費。

效果預測：通過此次的宣傳活動，我相信會有更多的人想要加入我們協會，我們會不斷壯大不斷接近我們的目標！

注意事項：1.協會是我們學生的協會，一切的活動都是由我們學生來完成，但是我們作為學生的首要任務是為了學習，所以不管協會如何發展，千萬不要本末倒置而求其次。它是我們鍛煉的平臺不是我們永久擁有的舞臺。

2.協會不是一個人的事，要大家互相幫助！

第三篇：初中生心理策劃

初中生心理輔導策劃書

策劃人：張龍隆2011年11月20日

主辦單位：南通大學紅十字會

承辦單位：南通大學紅十字會青愛部

協辦單位：江蘇省平潮高級中學

一·活動簡介：

本次活動由南通大學紅十字會青愛部成員到江蘇省平潮高級中學對在校初中生進行有關心理方面的知識講座，使得中學生對心理問題有更深一步的了解，并且能夠能有效地發現他們所存在的心理問題，同時協助他們解決所存在的心理問題。

二·活動背景：

隨著社會的不斷發展，初中生所存在的心理問題也越來越多，由此引發的一系列的社會問題使人們認識到了解決初中生心理問題的重要性和緊迫性。

三·活動的目的：

通過本次活動使得初中生對心理問題有更深一步的了解，并且在平時能夠能有效地發現自己所存在的心理問題，同時解決他們所存在的心理問題，使社會的未來更加美好！

四·活動時間：

2011年11月28號上午七點半到下午五點

五·活動開展：

（一）·2011年11月21號晚9點，青愛部召開會議，商討有關

活動事宜。

（二）·2011年11月22號到11月24號，由紅會宣傳部負責有關海報的設計工作。

（三）·2011年11月24號晚，由紅會青愛成員去指定地點張貼相關海報。

（四）·2011年11月22號到11月26號，由紅會外聯部來拉贊助。

（五）·2011年11月22號到11月26號，由紅會青愛部負責人與平潮高級中學的相關負責人聯系協商好。

（六）·2011年11月22號到11月25號，由紅會青愛部成員負責講座的具體內容的設置與安排。

（七）·2011年11月27號晚9點，青愛部召開會議，說明活動的具體流程與準備情況。

（八）·2011年11月28號早6點，青愛部成員在北門集合并出發。

（九）·到校后開展相關活動。

六·經費預算：

標語幅；宣傳單；車費；活動所需的紙筆和飲料；活動當天的飲食費用。

七·突發事件：

到達活動地晚點；進行講座時儀器不能正常工作；講座時同學們不認真聽，互相講話；活動進場退場時混亂。

八·解決方案：

馬上與平潮高級中學的相關負責人聯系，叫當地老師先與同學們進行一些簡單的相關方面知識的介紹并介紹南通大學紅會青愛部；與當地的維修人員事先聯系好，讓他們在我們開展活動時能及時趕到活動現場進一些行維修；講一些同學們感興趣的知識；由青愛部成員與當地的紀檢部成員進行維持秩序的任務。

第四篇：初中生心理調查報告

初中生心理調查報告

摘要：我于2009年暑期對周寨鎮的中心學校的初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

關鍵詞：初中生 學習心理

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

１.農村初中生的學習心理現狀

２.當前農村初中生的學習心理特點

３.當前農村初中生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習目的三個方面。問卷調查在周寨鎮中心學校進行，共發問卷500份，回收有效問卷472份。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，結果顯示，農村初中生的學習心理具有以下特征。

(一)農村初中生的學習心理現狀分析

１.教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。２.學習態度

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。而且，我在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法有關；二是與該課程的實用價值有關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學習目的調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27%的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37%

初中學生對于“務農”的態度是我調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%

(二)當前農村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村初中生的學習心理有以下特點：

１.教育價值趨向多元化、務實化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他

們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外一個特點是務實化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的限制，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67%的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33%的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.家庭教育的影響

當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受

4.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為實現素質教育，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

第五篇：初中生心理調查報告

初中生心理調查報告

摘要：我于2012年2月20日—5月20日期間，在甘肅省鎮原縣孟壩中學實習教育數學，發現學生，因家庭條件、家長文化程度、親朋好友左鄰右舍中大學生數量的多少及教育程度的高低等諸多因素的影響，他們的學習目的、自覺性、情感態度、世界觀、人生觀、價值觀等都各不相同。為了更準確的了解和把握當前農村初中生的學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性、學習態度、情感認識、人生觀、價值觀、世界觀等諸多心理因素，深化教學改革，落實教育科學發展觀以及全面推進小康社會，加強農村教育的針對性，探索實施教育教學的新路子。我對該校初中生展開了詳細的心里狀況調查。

主題詞：心理初中生教育

一、調查的具體目標和方法

（一）具體目的：

1、了解和把握農村初中生的學習心理狀況。

2、了解和把握農村初中生的生活及情感心理動向。

3、解決農村初中學生的心理盲點及現存的問題。

（二）調查對象：

鎮原縣孟壩中學初中生

（三）調查方式：

問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習目的三個方面。問卷調查在周寨鎮中心學校進行，共發問卷500份，回收有效問卷472份。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，結果顯示，農村初中生的學習心理具有以下特征。

(一)農村初中生的學習心理現狀分析

１、教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。

２、學習態度

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。而且，我在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法有關；二是與該課程的實用價值有關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習目的調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27%的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37% 初中學生對于“務農”的態度是我調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%

(二)當前農村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村初中生的學習心理有以下特點：

１、教育價值趨向多元化、務實化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外一個特點是務實化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的限制，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足

學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67%的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33%的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

2、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3、家庭教育的影響

當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受

4、學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為實現素質教育，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1、增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2、幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。