第一篇：綻放師魂異彩

“綻放師魂異彩，涂亮人生底色”勝任型教師

演講比賽方案

一活動(dòng)目的：

為了落實(shí)《康巴什第二中學(xué)教師培養(yǎng)方案》，為了提高青年教師的教學(xué)素質(zhì)，塑造良好的青年教師形象，也為了激發(fā)青年教師的熱情和潛力，積極投身崗位實(shí)踐，用感動(dòng)的力量提高青年教師的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，在“五四”青年節(jié)值得紀(jì)念的節(jié)日里，為青年教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，經(jīng)校委會(huì)研究批準(zhǔn)特舉行“綻放師魂異彩，涂亮人生底色”勝任型教師演講比賽。二演講主題：

本次演講主題：愛(ài)職業(yè)、強(qiáng)信念、鑄師魂

三、參賽內(nèi)容及要求：

內(nèi)容：講稿圍繞“新時(shí)期康二中教師十種精神”中至少兩個(gè)方面，自主命題

恪盡職守的敬業(yè)精神 無(wú)私博愛(ài)的奉獻(xiàn)精神 永無(wú)止境的進(jìn)取精神 與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神 不務(wù)空名的實(shí)干精神 凝心聚力的合作精神 精益求精的工匠精神 克己奉公的模范精神 堅(jiān)韌不拔的釘子精神 不忘初心的奮斗精神

要求：主題突出，思想健康、觀點(diǎn)鮮明、事例典型，生動(dòng)感人，能展現(xiàn)青年教師朝氣蓬勃、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。四參賽對(duì)象：全體勝任型教師 五活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)：

時(shí)間：2018年5月18日 地點(diǎn)：階梯教室 六活動(dòng)形式：

1、所有勝任型教師圍繞主題寫(xiě)教育故事或演講稿，于5月14日之前上傳督研室付鶴老師處。

2、督研室組織人員初審講稿，根據(jù)內(nèi)容和立意選定參賽教師。七獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置： 按參賽人數(shù)的10℅、15℅、25℅分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，其他設(shè)為優(yōu)秀獎(jiǎng) 八具體安排：

1.參賽選手的確定首先采取自愿報(bào)名的方式，若沒(méi)有人報(bào)名參與，就有學(xué)科組組織全組教師進(jìn)行初賽，然后每個(gè)組推選貴姓人數(shù)參與學(xué)校組織的決賽。人數(shù)分配：語(yǔ)數(shù)英三大科每組兩人，其他學(xué)科組每組一人。

2.抽簽確定演講順序，要求脫稿演講，時(shí)間為5—7分鐘； 3.評(píng)價(jià)從“演講內(nèi)容、演講技能和綜合效果”三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行量化；

4.細(xì)節(jié)安排：

（1）評(píng)委由學(xué)校選聘，安排兩主持人和若干名工作人員；

（2）5月15日下午在四會(huì)召開(kāi)預(yù)備會(huì)，評(píng)委及參賽人員參會(huì)；（3）5月18日比賽結(jié)束召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)。5.參賽教師的演講稿由督研室匯編成冊(cè)。九評(píng)分細(xì)則 評(píng)委依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)打分（100分制）

1.演講內(nèi)容（30分）：緊扣工作實(shí)際，觀點(diǎn)鮮明，立意深刻，內(nèi)容充實(shí)，邏輯嚴(yán)密，情理交融；

2.語(yǔ)言表達(dá)（20分）：脫稿演講，吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，節(jié)奏靈活，自然流暢，聲情并茂；

3.形象風(fēng)度（20分）：儀表端莊大方，舉止從容得體，表情親切自然，精神飽滿振作；

4.演講效果（20分）：生動(dòng)感人，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)，引發(fā)聽(tīng)眾內(nèi)心共鳴；

5.時(shí)間掌握（10分）：不足時(shí)或超時(shí)，酌情減分。計(jì)分時(shí)每一位選手去掉一個(gè)最高分和最低分，最后所得平均分為該選手的最后成績(jī)

參賽選手演講完畢，主持人統(tǒng)一繳計(jì)分人員統(tǒng)計(jì) 十評(píng)審小組： 組長(zhǎng)：王玉瓊 評(píng)委： 陳智芳 李莉 劉金民 李金峰 董麗媛 郝霞 撖彩霞 廖雪花 白仙

康二中督研室 2018.4.24

第二篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

——讀《假如給我三天光明》有感

美國(guó)作家海倫凱勒二歲前是幸福快樂(lè)的，象所有健康的孩子一樣，幼小的生命在父母的極力呵護(hù)下，恣意的享受著快樂(lè)卻短暫的童年時(shí)光。

二歲到四歲時(shí)的海倫是痛苦、焦慮的。因?yàn)橐粓?chǎng)大病，她遠(yuǎn)離了光明，聽(tīng)不到任何聲音，不會(huì)發(fā)音說(shuō)話。她成天生活在黑暗無(wú)聲的世界里，不知道自己的將來(lái)會(huì)是怎樣，也不敢去想。她失去了一個(gè)健康孩子應(yīng)有的大半快樂(lè)，生命在絕望中一分一秒地熬過(guò)。

四歲開(kāi)始，快樂(lè)再次降臨。海倫的父母沒(méi)有減少更沒(méi)有放棄對(duì)她的關(guān)愛(ài)，沙莉文老師的到來(lái)，讓幼小的海倫再次體會(huì)到了生命的曙光。“沙莉文老師讓我無(wú)憂無(wú)慮的生活在愛(ài)的喜悅和驚奇之中，讓生命中的一切都充滿了愛(ài)意。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我體味世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活變得更好和更有意義。”海倫的生命從此開(kāi)始綻放異彩！她盡情地享受著知識(shí)帶給她的快樂(lè)，她用心去和自然親近，真情地感受人間的大愛(ài)……，她的一舉一動(dòng)都透露出對(duì)生命的真摯熱愛(ài)，對(duì)美好世界的精心描繪，對(duì)人間真情的透徹感悟。

海倫是幸運(yùn)的。她有一對(duì)珍愛(ài)她的父母，讓她一直生活在愛(ài)的懷抱里。沙莉文老師獨(dú)出心裁的教育和用心呵護(hù)，點(diǎn)燃了海倫心中向往光明的烈火。

海倫是堅(jiān)強(qiáng)的。她沒(méi)有因?yàn)樯馐芤馔獾拇驌簦瑔适娴男拍詈陀職猓喾矗脽崆楹蛨?jiān)毅，譜寫(xiě)了一曲昂揚(yáng)向上、抗?fàn)幉磺膹?qiáng)者之歌。

海倫的生命是奇異的。她的遭遇、她的奮爭(zhēng)、她的成就、她的感悟，以及頑強(qiáng)生命的可歌印記，都給后人尤其是我們留下了一筆寶貴的財(cái)富！

讓生命綻放異彩，這是《假如給我三天光明》告訴我們生命的應(yīng)有之義。

第三篇：生命驛站綻放異彩

生命驛站綻放異彩

——向呂榕麟同志學(xué)習(xí)有感

您不是演員，卻吸引著我們求學(xué)的目光；您不是雕塑家，卻塑造著時(shí)代旗幟的教師魂。

——題 記

曾幾何時(shí)，人們把所有贊美的語(yǔ)言都獻(xiàn)給了老師：說(shuō)老師是人類靈魂的工程師；是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；是塑造未來(lái)的雕塑家、是園丁、是蠟燭、是春蠶。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。呂榕麟同志，就是這樣的人。他的一生，是奉獻(xiàn)的一生，奮斗的一生，求索的一生，是時(shí)代教師魂的一面旗幟。

“學(xué)高為師，身正為范”。試想一下，我們每個(gè)人，誰(shuí)沒(méi)有受過(guò)恩師的指點(diǎn)？在我們無(wú)助的時(shí)候，是老師向我們伸出了溫暖的雙手；在我們成功的背后，是老師在為我們默默地耕耘；在我們迷茫的時(shí)候，是老師一次又一次的為我們指出前進(jìn)的方向。多年來(lái)為人師表，在三尺講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言，卻在腳踏實(shí)地干；沒(méi)有望洋興嘆的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行；沒(méi)有身為人師的驕傲自負(fù)，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。我想：身為老師，我亦足矣。

特別是班主任，工作量更是超出正常工作量的幾倍。在我接手的這個(gè)五十七人的班級(jí)里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，我每天都要和學(xué)生接觸、交往。認(rèn)真正確處理班主任與學(xué)生之間恰當(dāng)?shù)年P(guān)系，班級(jí)的工作會(huì)順利完成。我深深感到只要堅(jiān)持不懈腳踏實(shí)地的努力，就一定會(huì)取得成績(jī)，辛苦有價(jià)值，量的積累就會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。教學(xué)路上風(fēng)雨不斷，卻泥濘留痕。兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地、誨人不倦、為人師表，我收獲了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理念和迎接挑戰(zhàn)的信心與勇氣。這才是我最珍視的財(cái)富。

同仁們，這方神圣殿堂因?yàn)橛心愣始姵剩贿@方土地因?yàn)橛邢Ｍ錆M活力。讓我們一起努力，攜手共進(jìn)，共同演繹教師的風(fēng)采吧！

第四篇：讓課堂綻放異彩

把握全局關(guān)注細(xì)節(jié)

讓課堂綻放異彩

今天，我聽(tīng)了本校教師郭麗娟講的一節(jié)語(yǔ)文課，內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)。在導(dǎo)入課文之后，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是找出三件事中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并對(duì)所找細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行批注；活動(dòng)二是說(shuō)說(shuō)“理想的風(fēng)箏”在文中的含義，兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)涵蓋了課文的重難點(diǎn)。此外教師還設(shè)計(jì)了對(duì)作者蘇叔陽(yáng)的了解，這有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而形成學(xué)生和作者的共鳴。從設(shè)計(jì)看來(lái)，教師是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，可是從學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)看卻沒(méi)有教師預(yù)想的好。這是什么原因造成的呢？在評(píng)課中，大家各抒己見(jiàn)，我想除了學(xué)生沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)想的預(yù)習(xí)之外，教師的引導(dǎo)啟發(fā)還占相當(dāng)大的比重。從大家的議論紛紛中我也受到了啟發(fā)。

一、把握全文，把課文讀短。

《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，全文篇幅較長(zhǎng)，如果在教學(xué)過(guò)程中面面俱到，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這幾乎對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是做不到的，因此教師在處理過(guò)程中就要把握全文，把課文讀短。那怎樣做呢？我認(rèn)為就是讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，抓住課文講的三件事中的重點(diǎn)句子，比如：“教師里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情…….”“而他沒(méi)轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)學(xué)一陣激動(dòng)的心跳。”“他笑著叫著，拄著拐棍，蹦跳著追趕著線端，叫著：‘你們不要管我，我自己來(lái)！’”同時(shí)也不能丟了文中環(huán)境描寫(xiě)和作者情感流露的句子，這樣就抓住了課文主旨。教師在教學(xué)中圍繞

這些句子展開(kāi)教學(xué)，就以點(diǎn)帶面，起到以“牽一發(fā)而帶全身”。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，使精彩呈現(xiàn)。

“細(xì)節(jié)決定成敗”。在我們課堂教學(xué)中，更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。首先要注重課文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，只有抓住細(xì)節(jié)，精彩才能呈現(xiàn)。在這篇課文中可抓住“又”“每逢”“笑”“轉(zhuǎn)”“泛”“漾”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)，這樣，既抓住了課文重點(diǎn)，又可在這些細(xì)節(jié)中展現(xiàn)瞬間的精彩。其次是關(guān)注課堂中細(xì)節(jié)的的生成。課堂中的生成，往往是我們教師不可預(yù)料的，是有特定的情境下出現(xiàn)的，作為教師更要有敏銳的洞察力，去關(guān)注課堂生成，為我們的課堂增光添彩。

三、善于引導(dǎo)，讓個(gè)性出彩。

課堂是思維的碰撞，是個(gè)性的展現(xiàn)。在課堂改革的今天，教師要善于引導(dǎo)。在課堂中，教師在拋出問(wèn)題之后，對(duì)于學(xué)生的回答不能只是簡(jiǎn)單的評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到綻放，個(gè)性得到張揚(yáng)。比如在講解“倘若她還在世，不，一定不會(huì)……”中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“不”在這里的深意，它是作者對(duì)劉老師思念不盡的深切流露，更是劉老師在作者心里種下“理想風(fēng)箏”的由衷展現(xiàn)。抓住了“不”，可把課堂推向一個(gè)出彩的點(diǎn)，可有助于學(xué)生理解課題“理想的風(fēng)箏”。

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在教學(xué)中，只要我們善于學(xué)習(xí)，善于鉆研，敢于實(shí)踐，我們的課堂會(huì)出彩不斷，我們課改的路會(huì)走的更遠(yuǎn)。

第五篇：電子白板在語(yǔ)文課堂綻放異彩

電子白板在語(yǔ)文課堂綻放異彩

在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始廣泛使用電子白板，實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說(shuō)：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互式電子白板的應(yīng)用也不例外。電子白板提供了即時(shí)書(shū)寫(xiě)和繪制圖形的功能，并可根據(jù)講課需求自由板書(shū)；可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源；可以錄制保存當(dāng)前內(nèi)容，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)??電子白板人性、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革。通過(guò)一年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，教學(xué)中可以隨機(jī)拿了為我用，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，演繹精彩課堂。

一、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂

為了方便教學(xué)，我們有時(shí)需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無(wú)法在上面做記號(hào)，這使得小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用電子課本，教師在教學(xué)過(guò)程中可以一邊講一邊做批注，學(xué)生可以邊思考邊批畫(huà)，較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維成果；提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)呈現(xiàn)資源，有利于集中學(xué)生的注意力，能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門最具開(kāi)放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從宏觀到微觀，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，內(nèi)容涉及文化、歷史、習(xí)俗、以及政治、宗教、科學(xué)技術(shù)、名勝等多種背景知識(shí)，許多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)不甚了解。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)。

教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，入景賞美

運(yùn)用信息技術(shù)，借助電子白板，引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料、觀看錄象、交流匯報(bào)，從而感受威尼斯小艇、威尼斯城市以及它與大自然和諧的美。

二、研讀課文 入文賞美

利用自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)揮電子白板的功能，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的三大重點(diǎn)，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“樂(lè)中讀、讀中議、議中學(xué)、學(xué)中練”，從而感受威尼斯小艇特有的美麗風(fēng)光。

（一）感受“小艇構(gòu)造獨(dú)特”的美

運(yùn)用白板的文字輸入、勾畫(huà)功能引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞和寫(xiě)作方法來(lái)理解課文。

（二）感受“船夫駕駛高超技術(shù)”的美 抓“中心句”和重點(diǎn)詞理解、感悟

（三）感受“小艇與人們生活和諧”的美

在讀練中感悟

此時(shí)運(yùn)用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫(huà)、交互等功能為學(xué)生隨機(jī)預(yù)設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。

三、回歸整體，感悟其美

利用電子白板播放音效功能進(jìn)行配音朗讀，再讓學(xué)生看板書(shū)談收獲。實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)、動(dòng)多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。電子白板的音效功能，還可以讓同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊休p松走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，暢談自己的真情感。

二、善用電子白板，演繹高效課堂

傳統(tǒng)課堂上的課件一般都是教師按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程制作的，課堂上是教師牽著學(xué)生的鼻子走，對(duì)于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對(duì)電腦的控制在控制模式下進(jìn)行，教師能隨時(shí)暫停控制動(dòng)畫(huà)、視頻的播放，優(yōu)美的畫(huà)面能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；在窗口模式或注解模式下教師可以自由地板書(shū)、批畫(huà)，可以根據(jù)課堂生成從圖庫(kù)中拖出相應(yīng)的圖片即時(shí)顯示在大屏幕上，可以根據(jù)學(xué)生的回答直接生成教學(xué)的內(nèi)容，讓預(yù)設(shè)更自由，更貼近學(xué)生。交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。隨著學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也成了集體中的一員，無(wú)形中達(dá)成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。

如教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，課前我找來(lái)各種圖片放在圖庫(kù)中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說(shuō)，再順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答從圖片庫(kù)中拖出來(lái)放到屏幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的自然段，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。在需要其他資源時(shí)，在白板上輸進(jìn)去一個(gè)鏈接地址，輕輕一點(diǎn)，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個(gè)頁(yè)面。

三、活用電子白板，化解學(xué)習(xí)疑點(diǎn)

交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；交互電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

如在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程錄制下來(lái)，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問(wèn)可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，有效地突破漢字的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

任何一個(gè)學(xué)科都離不開(kāi)練習(xí)與檢測(cè)，語(yǔ)文學(xué)科也經(jīng)常需要練習(xí)。教師一般通過(guò)投影儀進(jìn)行練習(xí)評(píng)講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習(xí)制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動(dòng)，并利用“畫(huà)筆”進(jìn)行圈劃，還可以請(qǐng)學(xué)生到白板前做練習(xí)。如果是利用課件做的練習(xí)，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫(huà)筆”等功能進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。在教學(xué)生作文《我與書(shū)的故事》，我便把白板，在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過(guò)各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨韻文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。交互式電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。

此外，電子白板還有頁(yè)面漫游、智能繪圖、定時(shí)器等非常實(shí)用的功能，這些我們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語(yǔ)文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。