第一篇：關注學生的積極性是課堂的生命發言稿

關注學生的積極性是課堂的生命發言稿

教學片段：……

師：我們以前學過了加法、減法、乘法和除法，它們統稱為四則運算。加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。

接下來我們又要進行闖關游戲了，獨立計算下列兩道題： 師：127＋308－246 36÷18×200。開始！

（2分鐘后，先做完的學生 學生們在自備本上獨自解答，教師在黑板上解答。坐不住了，左顧右盼、交頭接耳，老師不得不提醒他們，明顯看出遭受批評的學生活力大幅度地下降。）

師：（等所有學生都做完后）你們在自備本上解答時，教師也在黑板上解答。與我做的一致的有多少？

生：（絕大多數學生舉手，氣氛不如前）

師：請同學們觀察一下，這兩道題有什么特點，按怎樣的順序進行計算？請將答案寫在本子上。

生：（寫完后，紛紛舉起了手）

師：有誰愿意朗讀自己所寫的答案？

生：（大多數都舉手爭搶著發表意見）

生：第一題里只有第一級運算，第二題里只有第二級運算，它們都是從左往右依次計算。

師：（小結）很好，在一個算式里，只含有同一級運算，要按照從左往右的次序計算。

生：（對照小結語，修改自己的答案）

……

教學反思：

這是教學《整數四則混合運算》時的片段。在教學時試圖通過“提問——思考營造學生高參與的課堂氛圍。——發現”的方式調動學生學習的積極性和創造性，但從課堂實施效果來看，喜憂參半！

一、快節奏的課堂教學是引導學生高參與的基礎

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

教學是門永遠帶有遺憾地藝術。我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。本片段中我根據學生已有的學習基礎，粗略地解釋了四則運算后，立即轉入闖關游戲之中，此時學生的積極性被充分地調動，兩道習題做得很快。但隨即教師的處理減緩了上課的節奏，等所有同學都做完后才提問，反應快、不安分的學生就按奈不住“等待”，左顧右盼、交頭接耳的現象自然而然就出現了，再加上老師的“提醒”，這部分學生的參與率和專注力就大打折扣，再讓他們全身心地投入就很難了。

二、“提問——答寫”是引導學生高參與的重要策略

細細品味課堂上的提問和答問，我們不難發現它關注更多地還是個體與個體之間的交流，體驗快樂變成了反應靈敏、成績優異者的專利，思考不成熟和反應遲緩者得到的永遠是“你再好好想想！”“你怎么連這個問題也不會。”很多學生就在這種循環往復地提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動，選擇了消極坐等，課堂上的“聽眾”越來越多。我們經常聽到這樣的抱怨：年級升得越高，舉手回答問題的人越少！其實并不是他們不愿“再好好想想”，也不是他們真的“連這個問題都不會”，而是在問與答的過程中，他們得不到仔細思考、判斷的時間和空間。本片段中教師一改以往常用的“提問——答問”，采用“提問——答寫”策略，它就是讓所有的學生解答老師提出的問題，并快速寫下自己的答案。答寫為所有學生提供獨立思考問題的時間，同時促使所有學生都去認真地思考。當大多數學生寫完答案，老師問“有誰愿意朗讀自己所寫的答案？”時，由于前面每一個學生都有了各自的“產品”，舉手自然也就踴躍了。我們應該清醒地認識到，不能將答寫的重點由激活學生思維偏向檢查答案的正確與否，避免給反應遲鈍的學生過大的壓力，造成關注老師臉色比思考問題多的局面，這對提高學生的課堂參與程度是遠遠不夠的。

第二篇：如何提高學生的課堂積極性

如何提高學生的課堂積極性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，美國心理學家布魯納也曾說：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣, 興趣又是一種良好的情緒或情感的表現。” 學生滿懷興趣地學習,可以明顯減輕心理壓力，提高學習效率，并使其形成積極健康的心態和情感態度，從而樂于接受教師的教育。作為教師，只有最大限度的激發學生的學習興趣，才能使其產生積極的學習動力和樂學的內驅力。那么，英語教師到底應如何激發學生學英語的興趣, 讓學生積極主動的參與到課堂內外的英語學習中呢？總結多年的教學和教研經驗，筆者認為可以從以下幾個方面激發學生興趣，達到促進和優化其英語學習的目的。

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。

三、在課堂教學中要善于創設問題激發學習興趣

課堂提問，是老師與學生最好的交流方式，通過提問，老師可以及時掌握學生的學習情況，學生也可以很好的融入課堂。教師要善于課堂提問，讓學生從已有生活經驗出發，訓練學生的思維過程，從而發揮學生的主體作用，營造一種好的學習氛圍，讓學生充滿信心，變被動學為主動學。那么如何提高學生回答問題的積極性呢？

1、多點鼓勵，使學生不再猶豫，大膽的說出自己的答案。

2、多一點重復，使學生體會題意。

3、多點觀察、隨時注意學生的表情變化。

4、多點理解，使學生融入課堂。

四、在課堂教學中教師要善于傾聽學生的回答

在課堂上學生回答問題時，教師要認真聽一聽學生是怎樣回答的，不能隨意去否定學生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學生等同，有時學生的思維會超過教師的思維，會產生奇特的而新穎的想法。因此，要尊重每一個學生，要理解學生的世界，對學生的回答不能輕易下結論，可引導、幫助，這樣既保護了學生的自尊，又滿足了孩子的求知欲。

五、激發學習熱情---微笑和鼓勵

新課程提倡的教學理念是教師是課堂教學的主導，學生才是學習的主體，教師的作用在于喚醒、鼓勵學生。教師要想法設法鼓勵學生全體參與，給一些勉勵的語言，啟發他的求知欲望，做到師生的雙邊互動活動和諧進行。教師教給學生學習的方法，讓學生不但“學會”知識，而且掌握“會學”的本領和方法，從而使學生想學、愛學、樂學、會學，學生就會在成功的喜悅中，在以后的應用中就會養成自我學習的好習慣，在快樂中面對每一個學生，良好的評價語言能使學生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學效率。

六、在課堂教學中教師要善于演示

在課堂教學中要借用具體形象的事物來增強教學效果，還可以用游戲，講故事等多種形式來進行講練，在這種愉快的氛圍中教學，使學生被一種“愉快”的氛圍所陶冶，激發學生的積極性。同時也培養了學生的觀察能力、動手能力和應用知識的能力。如在有機化學的教學中，對于有機物結構的學習，可以教師演示模型，學生通過自己的觀察，對各種典型物質的構型有個直觀的印象，也可發給學生教學器材，讓他們自己組裝出物質的結構模型，對完成練習較好的學生及時給予表揚，這樣調動學生的積極性。

綜上所述，在新課改的背景下，教師一定要始終以激發學生學習興趣為中心, 課堂內外營造環境和氛圍。一堂好的英語課應該是輕松的、快樂的、富有情景的，而一個優秀的英語教師應該是探索的、創新的、富有激情的。只要我們做好以上幾個方面，必將能激發學生興趣，優化英語學習，讓英語課堂成為全體學生的樂園，成為學生大顯身手的平臺，成為揮灑想象的沃土良壤，從而引領孩子們熱愛英語，在美妙無比的英語世界中體驗成功和快樂。

第三篇：如何提高學生的課堂積極性

如何提高學生的課堂積極性

我參加工作將近一年了，剛開始的時候滿懷憧憬，希望自己能憑自己的能力，讓每個學生在學習上、生活上都有大的提高。但是我發現理想過于美好，教書育人不是我想象的那么簡單，自己的付出有時并不能得到回報。雖然如此，但通過一年的教學，我仍有很多的心得體會，這些可以很好地指導我今后的教學工作。

當我發現學生學習不主動的時候，剛開始我會抱怨，為什么他們這么不努力，但是時間久了我會發現，學生有時不是不想學，而是上課聽不懂，課后就不想做作業，只要他們上課能夠聽得懂，他們就愿意學。如何才能讓學生聽得懂，我認為最重要的是要讓他們參與到課堂中來，提高他們的積極性。

一、在課堂教學中要善于創設問題激發學習興趣

課堂提問，是老師與學生最好的交流方式，通過提問，老師可以及時掌握學生的學習情況，學生也可以很好的融入課堂。教師要善于課堂提問，讓學生從已有生活經驗出發，訓練學生的思維過程，從而發揮學生的主體作用，營造一種好的學習氛圍，讓學生充滿信心，變被動學為主動學。那么如何提高學生回答問題的積極性呢？

1、多點鼓勵，使學生不再猶豫，大膽的說出自己的答案。

2、多一點重復，使學生體會題意。

3、多點觀察、隨時注意學生的表情變化。

4、多點理解，使學生融入課堂。

二、在課堂教學中教師要善于傾聽學生的回答

在課堂上學生回答問題時，教師要認真聽一聽學生是怎樣回答的，不能隨意去否定學生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學生等同，有時學生的思維會超過教師的思維，會產生奇特的而新穎的想法。因此，要尊重每一個學生，要理解學生的世界，對學生的回答不能輕易下結論，可引導、幫助，這樣既保護了學生的自尊，又滿足了孩子的求知欲。

三、激發學習熱情---微笑和鼓勵

新課程提倡的教學理念是教師是課堂教學的主導，學生才是學習的主體，教師的作用在于喚醒、鼓勵學生。教師要想法設法鼓勵學生全體參與，給一些勉勵的語言，啟發他的求知欲望，做到師生的雙邊互動活動和諧進行。教師教給學生學習的方法，讓學生不但“學會”知識，而且掌握“會學”的本領和方法，從而使學生想學、愛學、樂學、會學，學生就會在成功的喜悅中，在以后的應用中就會養成自我學習的好習慣，在快樂中面對每一個學生，良好的評價語言能使學生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學效率。

四、在課堂教學中教師要善于演示

在課堂教學中要借用具體形象的事物來增強教學效果，還可以用游戲，講故事等多種形式來進行講練，在這種愉快的氛圍中教學，使學生被一種“愉快”的氛圍所陶冶，激發學生的積極性。同時也培養了學生的觀察能力、動手能力和應用知識的能力。如在有機化學的教學中，對于有機物結構的學習，可以教師演示模型，學生通過自己的觀察，對各種典型物質的構型有個直觀的印象，也可發給學生教學器材，讓他們自己組裝出物質的結構模型，對完成練習較好的學生及時給予表揚，這樣調動學生的積極性。

五、提高教師的語言修辭能力，滲透美育，從而提高學習興趣。教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。教師的語言能力在很大程度上決定著學生在課堂教學中的腦力勞動的效率。運用形象生動、富有情趣、充滿啟發性的語言，將知識由深變淺，巧設懸念，作到語言簡煉準確，抑揚頓挫，引起學生的注意力，從而激發學生學習的興趣和強烈的求知欲，從而提高了學習的效果。

此外，我覺得有時候老師在課堂上故意出錯，或是在關鍵的地方故意卡一下，讓學生去發現錯誤，給他們一種我有時也能超越老師的感覺，這樣可以極大地提高他們的積極性。當然，如果學生沒有發現錯誤的話，老師就要自己及時改過來，不能給學生以錯誤的印象。

總之，我們要不斷轉變觀念，在教學中關注學生情感態度的發展，激勵學生的學習熱情，提高學生學習積極性，使每個學生都想學，愛學。

第四篇：如何調動學生的課堂積極性

如何調動學生的課堂積極性

珠田中心小學方冬蓮

提高教學質量是教師追求的目標，如何提高教學質量，需要教師有較高的學識，需要教師仔細認真地備課，需要教師具備任教經驗靈活處理意外情況，更重要的是，教師要能夠很好地調動學生的積極性，讓學生主動地、帶著興趣來學習、探討。本文介紹了教師如何調動學生積極性，如何使學生真正成為教育的主體，使學生能夠主動地、積極地學習科學文化知識。

一、定心、勵志

“既來之，則安之。”先要把學生的心安定下來。既然來到了技校，就要習得一手好技術，本專業都要學什么，在社會上能干什么，“我將來準備怎么樣？” 教師要給學生將明白，引導學生思考、給自己的未來定位。培養學生的志向、進行理想教育。

要調動學生學習的積極性，必須培養學生的志向，進行理想教育。在具體教學過程中，要求任課教師要給學生講清楚：要學的課程在本專業的作用、重要程度，要學的課程在社會上用在哪里，學好后學生將來能做什么等等，并經常提醒學生向著目標前進。最終促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產生正確的學習態度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。

二、建立良好的師生關系

技校學生正處于自我意識較強而自治能力較差的階段，對學習沒有明確的目的，基本處于“跟著感覺走”的狀態。良好的師生關系就顯得猶為重要。要建立良好的師生關系，首先，教師應做到“為人師表”，不僅僅是在學識上，而且是在學習、生活的各個方面，做到“學高為師，身正為范”。其次，教師應以嚴厲、仁愛、平等的態度對待學生，不能武斷地解決問題。處于技校階段的學生，逆反心理較強，簡單粗暴的方式不但解決不了問題，而且常常會激化矛盾，使教師與學生對立起來。第三，因材施教，對于學習跟不上，自制能力差的學生，多用點兒心思，多肯定、多表揚、多鼓勵，增強他們的自信心，使他們在力所能及的條件下不斷進步。

三、制定切實的教學目標

農村學生基礎差，以他們的水平去一下達到教學大綱所要求的教學目標，存在相當大的難度。為了不使學生喪失信心，避免學生對學習失去興趣，避免學生 “聽天書”，教師在制定教學目標的時候，不妨先制定一個比較低的、學生容易達到的目標。在教學過程中，不能求多、全，要少講、精講；不能講的快，要不著急、慢慢兒講。要“溫故”，然后“知新”，先把與要學內容相關的學生已學過的知識較為系統地、詳細地回顧一遍，使所學的知識在那些感到印象模糊的同學的頭腦中變得清晰起來，使那些已對此一無所知的同學借此了解一些相關內容，然后再繼續講授大綱中所要求的內容。這樣，基礎較好的同學可以學得更扎實，基礎較差的同學聽起課來不再有“空中樓閣”的感覺。學生每堂課都能聽懂，每堂課都能學會，這樣，學生的自信心被逐漸培養起來，會慢慢覺得“我能行”，學習積極性自然也就被調動起來了。

四、合理的課堂導入

課堂教學導入，猶如樂曲中的“引子”、戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情景的作用。一個好的導入可以使學生很快進入角色，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導入可開宗明義、單刀直入，或創設情境，或設置懸念。如在講授“觸發器”時，教師設置了幾個啟發性的問題：“大家知道搶答器嗎？”“搶答器怎么用？”“搶答器具體是什么電路構成？”這樣的設問導入使學生興趣陡增，思維閘門頓開，激發了學生的求知欲，從而給講授觸發器奠定了良好的基礎。

五、營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛的是否活躍程度直接影響到學生對知識的接受程度。怎樣才能營造活躍的課堂氣氛呢？首先，教師備課過程應充分挖掘教材的興趣因素。其次，適度的紀律管理和幽默的教學語言會起到“調味品”的作用。教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，教師教得輕松，學生學得愉快。教學、管理生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。再者，利用多媒體進行演示變化教學方式調節學習氣氛，多媒體具有圖像直觀、色彩鮮艷、動靜結合等特點，制作多媒體課件，可以為學生創造良好的學習氛圍，讓學生產生一種樂學的情感，從而自覺地參與到學習過程中去。最后，習題的講解要少而精，盡量安排學生演板，教師來講評。學生不再昏昏沉沉，而是變得躍躍欲試，被動接受變成了主動學習。課堂氣氛活躍了，學習效率自然就提高了。

第五篇：關注課堂 關注教師 關注學生

關注課堂 關注教師 關注學生

全面開創教育科研工作新局面

南岸區教委（2009年12月18日）

尊敬的各位領導，同志們：

上午好！

今天，我們在這里召開全區教育科研工作總結表彰會，我謹代表區委教育工委、區教委，向長期關心指導我區教育科研工作的各級領導、各位專家，致以衷心的感謝，向長期潛心教育科研工作的廣大教師、校長和主任們，致以衷心的感謝！對獲得表彰的先進集體和個人表示熱烈的祝賀！

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科學管理和決策的重要依據，是全面提高教學質量和辦學效益的有效途徑，是促進教師專業發展的重要平臺。多年來，我區堅持“以人為本，科研興教”的指導思想，以教育科研課題研究為軸心，廣泛吸納借鑒他山之石，深入挖掘提煉推廣區域、校本經驗，充分發揮“管理、研究、指導、服務”的科研職能，以教師進修學院為主體，以基層學校教科室為依托，以課程改革為重點，以課題研究為平臺，以推進素質教育為方向，以加強兩支隊伍建設，提高教育教學質量為目標，統籌兼顧、扎實有效、科學優質地推進教育科研工作，取得了顯著的成效。

一、過去工作的回顧

一直以來我們始終遵循“以教育科研促教育改革，向教育科研要教育質量”的指導方針。在政策上傾斜，經費上保障，人力上支撐，認識上到位，措施上得力，使我區基礎教育系統上下形成了四個新觀念：一是教育科研是第一生產力；二是教育科研投入是收益大、后勁足的投入；三是教育科研是教師成長的捷徑，是促進教師由“經驗型”向“科研型”轉變的必由之路；四是教育科研是課程改革的牽引器，觀念的轉變促進了我區教育科研工作的發展。

（一）保障有力，使科研穩中求進

為使我區教育科研工作有序、扎實、有效地開展，區教師進修學院設臵了研修部，由一名副院長與3名專職教研員一起組成區教育科研業務管理核心。區內各中小學校多數都設臵了教科室，成立了校長為組長，分管校長、教科室主任、專兼職人員組成的學校科研工作管理隊伍。在科研經費投入上，采取“項目制”管理的模式，根據課題的級別和類型分級管理、分級投入，在此基礎上，區政府、區科協，每年均安排20萬元的教育科研專項資金投入到教育科研中，保證了教育科研經費的逐年增長。

為強化管理，幾年來我區制定并逐漸完善了《南岸區教育科研領導小組職責》，《南岸區教育科研課題管理辦法（修訂稿）》，《南岸區教育科研成果評價辦法》，《南岸區學校教育科研工作評價指標》，《南岸區教育科研評獎制度》，《南岸區教育科研成果推廣辦法》等相關制度，編制了《課題管理手冊》，加強對教改科研工作 的過程管理力度。各中小學相應出臺了切合學校實際的教育科研發展計劃、《教科室主任職責》、《校本課題管理辦法》等。正是由于人員到位，機構健全；資金保障，逐年增長；制度健全，管理落實，全區1０６個課題研究過程中，帶動了全區三分之一的教師參與，積極地推動了教育科研工作大發展。

（二）理論培訓，使教師技能提高

教改科研工作的基礎和服務對象是廣大中小學教師。近年來，我們采取了以“研”帶“培”、以“培”促“研”、“研培結合”的新方式，在科研骨干隊伍的建設上，通過理論學習，實踐探討，典型引路等方式，吸引廣大教師積極參與，讓“科研興校”內化為教師自覺的追求，從而把提高教育科研水平、教師專業發展和提高教育教學質量有機結合起來。

近年來，我們先后舉辦四期教育科研骨干培訓班，組織了近６00名教師參加培訓，通過理論學習、實地觀摩、實踐參與等活動，科研骨干教師隊伍迅速成長起來，成為了學校發展的中堅力量。

除此以外，我們還在豐都、秀山支教活動中，為兩縣專門舉辦教科室主任培訓班，共約350名教研員和教科室主任接受了培訓，培訓務實，針對性強，收到了較好的效果。

（三）課題引領，使研究各具特色

2006年以來，我區有區教委、區科委立項課題57項，市教育科學規劃辦和市教育學會立項課題36項，全國教育科學規劃辦、中國教育學會和中央電教館立項課題13項，共有在研課題106項，其中區教師進修學院和珊瑚小學在全國教育規劃辦各有一項課題立項，這是南岸區教育科研擁有國家級課題的開創之舉。這些課題中觀、微觀兼有，分布在示范和一般學校、城市和農村學校，滲透到學校課程改革、學校文化、“留守兒童”教育、進城務工人員子女教育等方方面面，課題層次豐富，針對性強。

有耕耘就有收獲。近年來，在教育科研工作中，一系列物化成果不斷出現，如編寫、出版了《兒童水彩畫》等“走進新課程系列校本教材”24本，《教師創新與實踐案例研究》、《春華秋實》、《規劃?教學?評價》等數十本專著，還有大量的論文在核心期刊上公開發表。由教委主管，區教師進修學院主辦的《南岸教育》給教師搭建了一個張揚個性，展示風采，開拓創新的教育平臺，每年刊登各類文章100多篇。

2008年，我區在重慶市首屆市政府教學成果總結表彰會上，珊瑚實驗小學和龍職中教育科研成果均獲得市政府一等獎（全市共11項），11中、珊瑚中學和南坪中學科研成果均獲得市政府三等獎；在重慶市第四屆優秀教育科研成果表彰活動中，南坪實驗小學、市盲校、龍職中的科研成果均獲得市教委一等獎（全市共有15項），天臺崗小學、彈子石小學科研成果獲市教委二等獎，區教師進修學院、輔仁中學和光彩小學三所學校的科研成果獲市教委三等獎，南岸區教師進修學院、11中、南坪實驗小學和珊瑚實驗小學獲教育科研先進集體，南坪中學趙屏、天臺崗小學余長華、110中學張傳書獲得教育科研先進個人。另外，有多項著作和論文獲得市教委二、三等獎，獲獎無論是數量還是等次，在全市 均屬于領先地位。

（四）“水、乳”交融，使研究彰顯實效

教育科研的生命，始終根植在學校教育教學的土壤里。近年來，我區通過教育科研與教育教學結合、與教師發展結合、與辦學效益結合，通過加強教育科研的三結合，實現了教育科研的三個轉變：在研究內容上，由重理論研究轉變到解決實際問題的研究；在服務對象上，由閉門研究轉變到為教育教學服務；在成果運用上，由研究結束即束之高閣轉變到成果的運用推廣實踐。如南坪小學的責任教育，由模式研究延伸到責任教育與學科教學的整合；市盲校由單純研究校本教材到構建適合學生需要的校本課程等，都是通過科研工作的三個結合，實現三個轉變取得的成績，都是深化、推廣和實際應用的典型范例。

（五）教師成長，使研究充滿激情

近年來，通過“科研搭臺，教師唱戲”，鼓勵吸引大量一線教師參與科研課題研究，通過課題研究，教師專業視界得以拓展，專業水平得到提高，專業能力獲得增強，從而培養鍛煉了一大批實踐反思型、行動研究型教師。教育科研工作為我區教師隊伍建設，教育質量提升，學校持續發展，優質均衡教育強區的打造做出了突出的貢獻。

在取得成績的同時，我們應當更加清醒的看到，我區教育科研工作在實效性、方向性、關注度、影響力等方面還存在諸多的 問題與不足，主要體現在：

1．教育科研的實效性應進一步增強 全區的教育科研，雖然已經與教育實踐有了可喜的契合，但還有待進一步下沉，尤其要沉到教育教學、課程改革、教師專業發展、學生高效學習等過程中去，引領實踐問題得到有效解決。

2．教育科研的方向性應更加明確

目前而言，科研課題眾多，但還比較散亂，尤其是針對教育熱點和難點的課題應進一步深化。

3．教育科研的關注度應進一步提高

雖然全區而言，參與課題研究的教師熱情高，人數多，但部分學校領導沒有高度重視教育科研工作，依然把科研當作擺設，對科研的投入不夠，部分教師對教育科研認識不到位，參與不積極。

4．教育科研的影響力應進一步擴大

我區教育科研工作雖大有進步，但真正影響面寬而深遠的課題成果還十分鮮見，有待今后的努力。

二、下一步工作的思考

明年，是全區的素質教育發展年，全區教育科研工作，要緊緊圍繞“素質教育”這一主題，前瞻、主動、深度地思考，進一步發揮“管理、研究、指導、服務”的教育科研職能，努力做好以下工作：

（一）完善科研規劃

根據廣大人民群眾對優質教育的需求，尤其是區域義務教育均衡優質發展的需要，制定南岸區3至5年的教育科研發展規劃，明確我區教育科研的方向、目標和任務，提出推進措施，規范研 究工作。

（二）加大管理力度

修改、完善各項科研制度，繼續加大對各項課題的過程管理和業務指導力度，既要做好課題的開題和結題工作，更要重視課題的過程研究、檔案資料收集和研究成果提煉、推廣和運用，要制定科學的評估指標體系來評估課題成果的質量。

（三）增強研究實效

要進一步強化教育科研的先導性、探索性和創新性，契合“五個校園”建設，以解決教育改革中的熱點和難點問題為主方向，以課程改革的實踐探索為重點，以課題研究為核心，著力于發現和解決教育教學中的實際問題。要繼續轉變觀念，消除科研和教育教學兩張皮的現象，增強科研工作的針對性、實效性，使教育科研真正成為教師專業進步、學生全面成長和學校持續發展的助推器，成為區域教育均衡優質發展的積極推動力量。

（四）重視研究成果

按照課題級別，對不同課題提出不同的研究要求；對重點課題、核心課題和對教育政策等影響面大的課題提出更高的要求，進行重點扶持；要注重理論素養和科研品位的提升，加強學風建設，強化學術道德和學術規范，通過開展課題研究和富有實效的培訓活動，培養國家級、市級教育科研學術帶頭人，構建研究型教師團隊，力爭產生具有一定影響力和知名度的特色研究成果和精品力作。

各位領導，同志們，科研興教育興，教育興人才興。區教委 希望廣大的教育工作者，積極參與教育科研工作，在研究中提升并取得進步，在研究中奉獻并享受快樂，在研究中演繹更加精彩的教育故事，詮釋更加豐富的教育生命。

再一次感謝各位領導，各位專家，各位教育科研工作者！新年將至，祝愿大家新年快樂，健康順意，闔家幸福！