第一篇：我就這樣扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力[小編推薦]

老師，松開你扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的手吧！

看到書上說電視里的一個(gè)談話節(jié)目，主持人談及一個(gè)幽默。他說，聯(lián)合國(guó)某組織在全球各大洲的兒童中搞了一個(gè)調(diào)查——“請(qǐng)談一談對(duì)其他國(guó)家糧食短缺問題的獨(dú)特看法?！苯Y(jié)果是各大洲的兒童居然都因?yàn)闊o(wú)法理解這個(gè)問題而不能回答。歐洲的孩子不能回答是因?yàn)椴恢朗裁词恰岸倘薄?，非洲的孩子不能回答是因?yàn)椴恢朗裁唇小凹Z食”、美國(guó)的孩子不能回答是因?yàn)椴恢朗裁唇小捌渌麌?guó)家”，而中國(guó)孩子不能回答是因?yàn)椴恢朗裁唇小蔼?dú)特看法”??主持人話落，滿座笑起。

而我作為一個(gè)教育工作者看了這段話，卻不能一笑了之。我想起自己的教學(xué)，不禁感到無(wú)比的慚愧?？梢哉f正是像我這樣的教師把中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺了。在我短短幾年的教學(xué)生涯中，我不知做了多少扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的事。至今仍記憶猶新的一件事是這樣的：

那天我正在教學(xué)鄭振鐸的《燕子》一課，課文中有一幅插圖，描繪了幾只黑乎乎的燕子三三兩兩地停息在五根電線上。觀察插圖時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)散想象：你覺得它們?cè)诟墒裁?？有的學(xué)生說：它們?cè)谡f話；有的說它們?cè)诹奶欤挥械恼f它們快樂地談天說地??其實(shí)學(xué)生們說的大都是表達(dá)燕子在談話。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男孩站起來說：老師，它們?cè)诳鞓返貜椙伲ㄕ勄椋?。話音剛落，全班哄堂大笑，?duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，似乎談情很曖昧。當(dāng)時(shí)我真是覺得這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)故意搗亂，于是板下臉說道：就是你會(huì)瞎說。坐下。但那孩子又站起來堅(jiān)

持他的觀點(diǎn)：老師，我真的覺得它們?cè)趶椙?。你看，它們不像在彈一把豎琴嗎？他邊說邊做彈豎琴的示范動(dòng)作。

多么有創(chuàng)意的想法！多么有個(gè)性的想象！這時(shí)，我才恍然大悟我錯(cuò)得有多離譜。我多么感謝這個(gè)孩子的厚臉皮，他一而再地發(fā)表自己的意見、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，才讓我的罪過不那么重。我也反省自己平時(shí)的教學(xué)，這樣扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的行為比比皆是。

還記得我們學(xué)校有一個(gè)同學(xué)參加作文比賽，四年級(jí)組作文比賽的題目是半命題作文：

的?？梢詫懯?、寫人、寫景、寫物，內(nèi)容不限。這個(gè)同學(xué)寫了如下一篇作文

我的同桌

在我的旁邊有一位默默無(wú)聞的小女孩。她個(gè)子不高，總是扎著兩個(gè)小辮子；一雙大大的眼睛可迷人了，發(fā)起火來，兩只眼睛瞪得大大的，那樣子可真令人看了害怕。

她雖然長(zhǎng)得很漂亮，可她在學(xué)習(xí)上卻一點(diǎn)也不用功，作業(yè)總是最后幾個(gè)交。有一次，老師讓大家在吃午飯前抄好一段課文。別人一下課都開始認(rèn)真地抄寫，一會(huì)兒便把老師布置的作業(yè)工工整整地寫完了。讓我們?cè)賮砜纯此?。瞧，她還在跳皮筋呢，看來跳得很開心，似乎把老師布置的作業(yè)都寫完了。上午第三節(jié)課結(jié)束后，大家都排著整齊的隊(duì)伍回家吃飯了。只有她一個(gè)人坐在教室里，用她那雙大大的眼睛偵察著是否有人還沒走，看來是準(zhǔn)備逃走吧。吃過午飯，大家都拿著自己抄的課文去給老師批。過了一會(huì)兒，老師對(duì)大家說：“同學(xué)們都給我批了吧，現(xiàn)在大家出去玩一會(huì)兒吧。”其實(shí)，老師知道還有一個(gè)人沒給她批，我想大家都知道她是誰(shuí)吧？她就是我的同桌。不過她也明白老師的意思，低下了頭，臉漲得通紅，好象很后悔的樣子。

我的同桌雖然平時(shí)不太說話，其實(shí)她非常兇，在班級(jí)里有“野蠻女生”這樣一個(gè)稱號(hào)。就說那一次吧，那一天，老師叫每人帶一枝鋼筆，說明天要舉行鋼筆字比賽。可到了比賽那一天，她沒帶，急得像熱鍋上的螞蟻。她在沒上課前向同學(xué)借，可同學(xué)平時(shí)都吃盡了她的苦頭，都不愿借給她。終于到了上課的時(shí)間，她不得不坐到自己的座位上，這時(shí)她的心里更急了。就在她著急時(shí)，她看見了我有兩枝鋼筆，便問我借，我沒有借給她。你們不要

說我沒良心，而是我和同學(xué)們一樣，受夠了她的氣。比賽終于開始了，老師見她沒帶鋼筆，便狠狠地教訓(xùn)了她一頓，她恨得咬牙切齒。下課后，我知道情況不妙，便馬上就跑，可她攔在了我的前面?？磥磉@一頓罵是免不了的了，誰(shuí)叫她是“野蠻女生”呢？

我的同桌呀，請(qǐng)你不要那么兇，請(qǐng)溫柔點(diǎn)，成為我們班一個(gè)又漂亮又溫柔的小女孩。

這篇作文被幾個(gè)評(píng)委老師打了低分，理由是“思想性不好”。該名學(xué)生也因?yàn)樽魑膶懙貌缓茫谕瑢W(xué)面前難為情得抬不起頭。我翻來覆去地看他的作文，看不出他的作文思想性不好在什么地方；我翻遍了有關(guān)學(xué)生作文的理論書，找不到一點(diǎn)能說這篇作文思想性不好的理由。難道僅僅是因?yàn)樗麑懥怂赖娜秉c(diǎn)？?jī)H僅是因?yàn)樗f了真話？?jī)H僅是因?yàn)樗麤]有造假？

在我看來，這位同學(xué)對(duì)他的同桌提出了善意的建議，讓她認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，文筆那么幽默、風(fēng)趣，感情那么真誠(chéng)、自然，這難道不是一種獨(dú)特、一種個(gè)性、一種創(chuàng)新嗎？這篇文章不但選準(zhǔn)了體現(xiàn)同桌特點(diǎn)的事例，而且這些事例是他從鮮活的生活中提取出來的，帶著濃濃的生活味，才那么的鮮活有生命力，讓人讀之有味。一個(gè)漂亮、兇悍但又不愛學(xué)習(xí)、懶惰的小女孩活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。這難道不是一種“獨(dú)特看法”？一種“獨(dú)特視角”嗎？

正是因?yàn)橛辛诉@樣的課堂、有了這樣扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的老師，才有了前面談話節(jié)目中那樣的中國(guó)學(xué)生。作為我們教育工作者，真的應(yīng)該好好地反思一下，松開我們扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的手吧！讓我們的孩子懂得創(chuàng)新、懂得個(gè)性、懂得什么叫“獨(dú)特看法”！

第二篇：TED 學(xué)校扼殺了我們的創(chuàng)造力

TED演講：學(xué)校扼殺了我們的創(chuàng)造力

本視頻網(wǎng)易公開課鏈接：http://v.163.com/movie/2006/2/V/E/M7SP3QUET_M7SP3T0VE.html

What are you have is a person of extraodinary dedication who found a talent.We've all agreed on the really extraordinary capacity that children have, their capacities for innovation.And my contention is, all kids have tremendous talents and we squander them, pretty ruthlessly.So I want to talk about education and creativity.My contention is that creativity now is as important in education as literacy, and we should treat it with the same status.現(xiàn)在的教育提倡的是一個(gè)有風(fēng)險(xiǎn)精神的 老師能發(fā)現(xiàn)一個(gè)天才學(xué)生。我們一致認(rèn)同，孩子擁有超凡的才能，或者說創(chuàng)新能力。我認(rèn)為：每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)含著巨大的才能，卻被成人無(wú)情地磨滅了。因此，我想談?wù)劷逃蛣?chuàng)造力。我相信在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，創(chuàng)造力在教育中的地位同讀寫能力一樣重要，理應(yīng)得到同等程度的重視。

I heard a great story recently, I love telling it, of a six-year-old girl who was in a drawing lesson.The teacher said usually this little girl hardly paid attention, but in this drawing lesson she did.The teacher was fascinated and she went over to her and said, “What are you drawing?” and the girl said, “I'm drawing a picture of God.” And the teacher said, “But nobody knows what God looks like.” And the girl said, “They will in a minute.”

前些日子我聽到了一個(gè)很棒的故事，我喜歡逢人就講。有個(gè)6歲的小姑娘在上繪畫課。她的老師說，這個(gè)小姑娘上課一向不怎么專心，而這次卻不同。老師很好奇，于是走過去問小姑娘：“你在畫什么？”“我在畫上帝”，小姑娘答道。老師不解：“可是從來沒有人知道上帝長(zhǎng)什么樣?。　毙」媚锎鸬溃骸暗任耶嫼盟麄兙椭懒??！?/p>

Picasso once said that all children are born artists.The problem is remaining an artist as we grow up.I believe passionately that we don't grow into creativity, we grow out of it.Or rather we get educated out of it.So why is this?

畢加索曾經(jīng)說過：每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。問題在于我們長(zhǎng)大之后能否繼續(xù)保持著藝術(shù)家的個(gè)性。我堅(jiān)信，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的創(chuàng)造力并非與日俱增，反而是與日俱減。甚至可以說，我們的創(chuàng)造力被教育扼殺了。怎么會(huì)這樣呢？

Every education system on earth has the same hierarchy of subjects—every one;it doesn't matter where you go, you'd think it would be otherwise but it isn't.At the top are mathematics and languages, then the humanities, and the bottom are the arts.Everywhere on earth.There isn't an education system on the planet that teaches dance every day to children the way we teach them mathematics.Why? Why not? I think this is rather important.I think maths is very important but so is dance.Children dance all the time if they're allowed to, we all do.We all have bodies, don't we? Truthfully what happens is, as children grow up we start to educate them progressively from the waist up.And then we focus on their heads.And slightly to one side.世界上所有的教育系統(tǒng)都有著相同的學(xué)科體系，無(wú)一例外。你會(huì)想肯定有某個(gè)地方會(huì)例外的吧，可是無(wú)論你走到哪都是這樣。位于頂端的是數(shù)學(xué)和語(yǔ)言，接著是人文學(xué)科，處在最底端的是藝術(shù)。全球普遍如此。在這顆星球上沒有一個(gè)教育系統(tǒng)會(huì)像上數(shù)學(xué)課一樣天天給孩子們上舞蹈課。為什么？為什么不這樣？我覺得這非常重要。我知道數(shù)學(xué)很重要，但是舞蹈也同樣重要啊。如果獲得允許，孩子們可以整天跳舞，我們也是。我們都有身體可以舞動(dòng)起來，不是嗎？現(xiàn)實(shí)中的真相是：隨著孩子們?cè)陂L(zhǎng)大，大人們開始逐步地訓(xùn)練他們，首先是腰部以上的部位，然后是集中訓(xùn)練他們的大腦，并且漸漸地有點(diǎn)偏向大腦一側(cè)。

If you were to visit education as an alien and say what's it for, public education, I think you'd have to conclude(if you look at the output, who really succeeds by this, who does everything they should, who gets all the brownie points, who are the winner the whole purpose of public education throughout the world is to produce university professors.Isn't it? They're the people who come out on top.And I used to be one, so there.And I like university professors, but you know, we shouldn't hold them up as the high-water mark of all human achievement.They're just a form of life, another form of life.But they're rather curious and I say this out of affection for them, there's something curious about them, not all of them but typically, they live in their heads, they live up there, and slightly to one side.They're disembodied.They look upon their bodies as a form of transport for their heads, don't they?

假設(shè)你是一位外星來客，來考察地球上的教育，想知道公共教育究竟有何作用。在得出結(jié)論之前，我建議你先看看公共教育的產(chǎn)物，看看究竟是誰(shuí)通過教育獲得成功？是誰(shuí)中規(guī)中矩地完成了使命？是誰(shuí)得到了所有的贊許？又是誰(shuí)成了最后的贏家？我想你會(huì)由此得出結(jié)論：全球公共教育的目的完全在于培養(yǎng)大學(xué)教授，不是嗎？他們是教育體制最高端的產(chǎn)物。我過去也曾是其中一員，嗯，我喜歡大學(xué)教授們。不過，你知道，我們不應(yīng)該將他們推崇為全人類最大的成就。他們所代表的僅僅是一種生活方式，另一種不同的生活方式。不過大學(xué)教授們還是蠻古怪的，我是出于對(duì)他們的喜愛才這么說的，雖然不是所有大學(xué)教授都這樣，但他們的確有些奇特，典型表現(xiàn)為：他們生活在自己的思維里，住在自己的大腦中，而且還略偏向于大腦一側(cè)。他們崇尚精神世界，軀體在他們看來不過是思維的承載工具，不是嗎？

In the next 30 years, according to UNESCO, more people worldwide will be graduating through education than since the beginning of history.More people, and it's the combination of all the things we've talked about—technology and its transformation effect on work, and demography and the huge explosion in population.Suddenly degrees aren't worth anything.Isn't that true? When I was a student, if you had a degree, you had a job.If you didn't have a job it's because you didn't want one.And I didn't want one, frankly.But now kids with degrees are often heading home to carry on playing video games, because you need an MA where the previous job required a BA, and now you need a PhD for the other.It's a process of academic inflation.And it indicates the whole structure of education is shifting beneath our feet.We need to radically rethink our view of intelligence.根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，未來三十年內(nèi)全球的教育系統(tǒng)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到歷史之最。高科技及其對(duì)工作性質(zhì)的改變影響，人口以及人口大爆炸，這些我們提及過的因素加在一起將導(dǎo)致畢業(yè)生越來越多。學(xué)歷突然縮水了。難道不是嗎？我上學(xué)那會(huì)兒，只要你有一紙文憑，你就有飯碗。如果你沒有工作，那是因?yàn)槟悴幌胍?。坦白說，我當(dāng)時(shí)就不想要（作者的自嘲）?？涩F(xiàn)在有學(xué)歷的畢業(yè)生們卻常常待業(yè)在家打游戲，因?yàn)楣ぷ鲘徫坏膶W(xué)歷要求都升級(jí)了，過去需要學(xué)士的崗位現(xiàn)在開始要碩士了，過去要碩士的崗位現(xiàn)在要博士了。這是個(gè)“學(xué)歷膨脹”的過程。這一過程說明了整個(gè)教育體系正在我們眼下經(jīng)歷著重大轉(zhuǎn)變。我們需要從根本上重新審視自己的智能觀。

We know three things about intelligence: One, it's diverse.We think about the world in all the ways we experience it.We think visually, we think in sound, we think kinesthetically.We think in abstract terms, we think in movement.我們知道智能有三大特點(diǎn)：第一，智能具有多元性。我們運(yùn)用各種體驗(yàn)方式來認(rèn)知世界，比如視覺、聽覺、觸覺、抽象化、動(dòng)態(tài)化等等。

Secondly, intelligence is dynamic.The brain isn't divided into compartments.In fact, creativity, which I define as the process of having original ideas that have value, more often than not comes about through the interaction of different disciplinary ways of seeing things.第二，智能具有交互性。大腦并不是由相互隔絕的單元組成的。事實(shí)上，創(chuàng)造活動(dòng)往往就誕生于各學(xué)科看待事物的不同方式所產(chǎn)生的交互作用，在我看來，創(chuàng)造就是“有價(jià)值的原創(chuàng)思想的產(chǎn)生過程”。

And the third thing about intelligence is, it's distinct.I'm doing a new book at the moment called Epiphany which is based on a series of interviews with people about how they discovered their talent.I'm fascinated by how people got to be there.It's really prompted by a conversation I had with a wonderful woman who maybe most people have never heard of, Gillian Lynne.She's a choreographer.She did Cats, and Phantom of the Opera, she's wonderful.Gillian and I had lunch one day and I said, “Gillian, how'd you get to be a dancer?” And she said it was interesting, when she was at school, she was really hopeless.And the school, in the 30s, wrote her parents and said, “We think Gillian has a learning disorder.” She couldn't concentrate, she was fidgeting.第三，智能具有獨(dú)特性。目前我正在寫一本新書，叫做《悟》，是根據(jù)一系列人物訪談寫成的，主題圍繞“你是如何發(fā)現(xiàn)自己才能的？”。我對(duì)人們的自我發(fā)現(xiàn)很感興趣。事實(shí)上，寫這本書的念頭源自我和一位出色的女士之間的對(duì)話，也許這里大部分人沒有聽說過她，她叫吉莉安·林恩，是一名舞蹈指導(dǎo)，曾經(jīng)給歌舞劇《貓》、《歌劇魅影》編排舞蹈，非常棒的一位女士！有一天我和吉莉安一起吃午餐，我問她：“吉莉安，你當(dāng)初是怎么走上跳舞這條路的？”她告訴我，其中的故事還蠻有趣的。當(dāng)年她在學(xué)校時(shí)，大家都說她沒得救了。那還是在上世紀(jì)三十年代，學(xué)校寫信給她父母說“我們認(rèn)為吉莉安有學(xué)習(xí)障礙”。那時(shí)候的她無(wú)法集中注意力，總是坐立不安。

Anyway, she went to see a specialist in an oak-paneled room with her mother and she sat on her hands for 20 minutes while this man talked to her mother about all the problems Gillian was having at school.In the end, the doctor went and sat next to Gillian and said, “Gillian I've listened to all these things that your mother's told me, and I need to speak to her privately.Wait here, we'll be back, we won't be very long,” and they went and left her.后來她媽媽就帶著她去看專科。那是一間鋪著橡木地板的診室。吉莉安把雙手壓在屁股下，耐住性子坐了20分鐘，這段時(shí)間里醫(yī)生和她媽媽談?wù)摿怂趯W(xué)校里出現(xiàn)的種種問題。最后，醫(yī)生走過來坐在吉莉安身邊對(duì)她說：“吉莉安，你媽媽和我講了你的所有事情，現(xiàn)在我要和她私下談?wù)?。在這兒等著，我們很快就回來?！庇谑撬麄兙土粝滤鋈チ?。

But as they went out the room, he turned on the radio that was sitting on his desk, and when they got out the room, he said to her mother, “Just stand and watch her.” And the minute they left the room, she said, she was on her feet, moving to the music.And they watched for a few minutes and he turned to her mother and said, “Mrs.Lynne, Gillian isn't sick;she's a dancer.Take her to a dance school.” Somebody else might have put her on medication and told her to calm down.就在他們離開房間的時(shí)候，醫(yī)生擰開了他桌上的收音機(jī)。走出房間后，醫(yī)生對(duì)吉莉安的媽媽 4 說道：“就在這兒觀察一下她”。吉莉安說，他們剛離開房間她就站了起來，隨著音樂移動(dòng)步子。在外面觀察了幾分鐘后，那位醫(yī)生轉(zhuǎn)向她媽媽說道：“林恩夫人，吉莉安并沒有生病，她是個(gè)天生的舞蹈家。送她去舞蹈學(xué)校吧。”（感謝當(dāng)年那位醫(yī)生，）換了別人或許會(huì)對(duì)吉莉安進(jìn)行藥物治療，并告訴她要平靜下來。

I believe our only hope for the future is to adopt a new conception of human ecology, one in which we start to reconstitute our conception of the richness of human capacity.Our education system has mined our minds in the way that we strip-mine the earth, for a particular commodity, and for the future, it won't serve us.我認(rèn)為我們未來唯一的希望在于創(chuàng)設(shè)一種新的人文生態(tài)構(gòu)想，唯有在此構(gòu)想上才可重新認(rèn)識(shí)到人類能力之豐富。如同獲得商品的欲望驅(qū)使人類掠采礦物資源，現(xiàn)行的教育體制也正以此道壓榨著我們的智力，而這種壓榨并不能造福人類社會(huì)。

We have to rethink the fundamental principles on which we're educating our children.And our task is to educate their whole being, so they can face this future—by the way, we may not see this future, but they will.And our job is to help them make something of it.我們必須重新思考我們教育孩子的基本原則。我們的任務(wù)是教育所有的孩子，以便他們能夠面對(duì)未來——順便提一下，這個(gè)未來或許我們是看不見了，但是他們可以，我們的工作就是幫助他們戰(zhàn)勝未來的挑戰(zhàn)。

第三篇：撒謊作文扼殺了學(xué)生個(gè)性

撒謊作文扼殺了學(xué)生個(gè)性

類似作文看多了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文從不考慮用自己的眼睛看周圍，而是用別人的眼睛看世界，非常在意老師喜歡什么主題、評(píng)閱人接受什么題材等。

日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)對(duì)2002人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，90.6%的受訪者覺得現(xiàn)在學(xué)生寫作文“撒謊”的情況多，其中，31.8%的受訪者覺得非常多。就我有限的見聞，這個(gè)調(diào)查結(jié)果是靠譜的。

學(xué)生作文“撒謊”一直就存在。幾十年前，學(xué)生喜歡寫保護(hù)集體財(cái)產(chǎn)的作文。我上小學(xué)時(shí)，班里有個(gè)同學(xué)寫了一篇作文，說生產(chǎn)隊(duì)一位貧農(nóng)為保護(hù)堤壩，在暴雨天冒險(xiǎn)打開水庫(kù)的涵洞排水。這篇文章被老師當(dāng)成范文，但我知道作者家附近根本沒有水庫(kù)。上大學(xué)后，我問城市同學(xué)中小學(xué)時(shí)寫了什么作文，他們說也寫保護(hù)集體財(cái)產(chǎn)。比如，某個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，“我”突然想起教室窗戶沒關(guān)，去學(xué)校關(guān)窗戶；還有人寫從家里帶錘子、釘子修理學(xué)校桌椅。

拾金不昧也被寫濫了，不是撿錢交給警察叔叔，就是撿到東西交給老師。樂于助人也是極受歡迎的題材，要么幫老人過馬路，要么幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。勤儉節(jié)約更是老套路。

上世紀(jì)90年代初，我正上初中的侄女有一篇作文獲得了優(yōu)等，內(nèi)容是書包破了，媽媽拒絕買新的，“我”生氣地睡下了，半夜醒來，發(fā)現(xiàn)媽媽正在燈下補(bǔ)書包。我詢問大姐有無(wú)此事，大姐說侄女的書包還沒有破就換了，她哪里有閑工夫補(bǔ)書包！我兒子在本世紀(jì)初開始上學(xué)，他班上的同學(xué)好寫母愛與師生之愛，落腳點(diǎn)總是母親、老師。在孩子的作文中，老師、家長(zhǎng)都是只知奉獻(xiàn)、犧牲的圣人。

近幾年，學(xué)生作文喜歡跟傳統(tǒng)文化掛鉤。我孩子讀高一時(shí)，語(yǔ)文老師提供了一些高分作文的復(fù)印件。其中一篇寫的是過世的姥姥，作者說自己從小與姥姥住在鄉(xiāng)下，姥姥對(duì)“我”傾注了全部的愛。每年端午節(jié)那天一大早，姥姥都要與老姐妹們一起去采香料做香袋，過生日時(shí)送給“我”。據(jù)了解作者的同學(xué)說，她姥姥家鄉(xiāng)根本沒有這個(gè)習(xí)俗。

類似作文看多了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文從不考慮用自己的眼睛看周圍，而是用別人的眼睛看世界，非常在意老師喜歡什么主題、評(píng)閱人接受什么題材等。

學(xué)生為什么要寫撒謊作文呢？一方面是一些教材、教輔書上充斥著類似范文，另一方面是學(xué)生要用“主題正確”取悅評(píng)委。平時(shí)寫假作文，高考當(dāng)然也免不了。有故意作假的學(xué)生，也有被逼無(wú)奈的學(xué)生。有一年高考，某省一位字寫得很漂亮的健康考生，居然寫自己因車禍?zhǔn)ルp手，最后如何戰(zhàn)勝殘疾，學(xué)會(huì)用腳寫字。

很多人熟悉“削足適履”這個(gè)成語(yǔ)，如果說為了適應(yīng)新鞋而削自己的腳是愚蠢可笑的，那么揣摩別人意圖或者按設(shè)定的主題作文，就顯得可悲可憐。因?yàn)?，削去的不是肢體，而是學(xué)生的個(gè)性思想與創(chuàng)新精神。

第四篇：中外教育對(duì)比 誰(shuí)扼殺了孩子的創(chuàng)造力（推薦）

中外教育對(duì)比 誰(shuí)扼殺了孩子的創(chuàng)造力

編者按：趙勇博士是美國(guó)密西根州立大學(xué)教授，多年致力于國(guó)際教育研究。2006年12月，他在“美國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)論壇”上發(fā)言，反思了學(xué)校和教育體制對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響。歡迎讀者就此話題發(fā)表看法。

■孩子們的創(chuàng)造力是與生俱來的，而不是“教”出來的。

■現(xiàn)行的教育體制和學(xué)校強(qiáng)調(diào)并執(zhí)行著統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生統(tǒng)一的嚴(yán)格要求，縮小了學(xué)生之間的個(gè)性差異，同時(shí)也扼殺了創(chuàng)造力。

■不是因?yàn)槊绹?guó)學(xué)校比亞洲學(xué)校創(chuàng)造力教得好，只是美國(guó)學(xué)校扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的程度沒有亞洲學(xué)校那么深。

美國(guó)密西根州立大學(xué)教育學(xué)院教授 趙勇

創(chuàng)造力的差異是一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象，這種差異是由于后天的文化和環(huán)境的影響所致，而不是“先天”就有的。美國(guó)和亞洲國(guó)家目前在創(chuàng)造力方面有差距的原因可能歸咎于：亞洲國(guó)家傳統(tǒng)文化和現(xiàn)有的教育體制更多地扼殺了孩子的創(chuàng)造潛能，而美國(guó)的文化和現(xiàn)有的教育體制對(duì)孩子創(chuàng)造力的扼殺沒有那么多。

具有創(chuàng)造力潛能的孩子生活在不同尋常的家庭和環(huán)境中

具有創(chuàng)新潛能的人經(jīng)常在觀念、行為、信仰以及生活方式等方面與常人不同，并偏離傳統(tǒng)的要求。一項(xiàng)“社會(huì)和環(huán)境對(duì)創(chuàng)造力的影響”的研究顯示，在一定范圍內(nèi)偏離傳統(tǒng)和正常行為的人往往會(huì)產(chǎn)生更多創(chuàng)新的想法。那些具有創(chuàng)新能力的孩子的家庭，通常在家中對(duì)孩子沒有什么規(guī)定和約束；相反，在一般的家庭中，通常對(duì)孩子的規(guī)定和約束達(dá)6項(xiàng)之多。具有創(chuàng)造力潛能的孩子生活在不同尋常的家庭和環(huán)境中，這些家庭的父母在孩子幼年期就鼓勵(lì)他們與眾不同的思維和生活方式。在美國(guó)這樣鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的文化環(huán)境中，創(chuàng)造力被認(rèn)為是個(gè)人獨(dú)特的表現(xiàn)，受到社會(huì)的尊重；而集體主義文化環(huán)境強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)和繼承，不提倡或不允許違背傳統(tǒng)的行為和想法產(chǎn)生。研究還發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)?？偸且髮W(xué)生符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及服從紀(jì)律，目前學(xué)校對(duì)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展并沒有產(chǎn)生重大的積極影響，反而抑制或扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。大多數(shù)孩子天生都是好奇并具有很強(qiáng)想象力的，但是經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)校生活的訓(xùn)練，他們就會(huì)變得更謹(jǐn)慎，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師、同伴和教育體制的影響，大大減弱了孩子們表現(xiàn)他們潛在創(chuàng)造力的激情。

當(dāng)然，學(xué)校要求學(xué)生符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和服從紀(jì)律也有充分的理由，因?yàn)閷W(xué)校的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)遵紀(jì)守法的公民。學(xué)校的教師也要求最好一個(gè)班的學(xué)生都能保持一致的知識(shí)水平，以便能夠?qū)嵤┙y(tǒng)一的教學(xué)。學(xué)生也必須服從一定的規(guī)定以便適應(yīng)學(xué)校的要求。這樣，所有的學(xué)校都不可避免地要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一教育目標(biāo)的要求。

孩子的創(chuàng)造潛能在進(jìn)入學(xué)校的最初階段就被扼殺了

亞洲學(xué)生和美國(guó)學(xué)生存在創(chuàng)造力的差異。首先，美國(guó)孩子在學(xué)校的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于亞洲國(guó)家的孩子，大多數(shù)亞洲國(guó)家的孩子往往視學(xué)校為生活的中心，而很多美國(guó)孩子不會(huì)把學(xué)?？闯墒撬麄兩畹闹行??？偟膩碚f，美國(guó)孩子暴露在扼殺創(chuàng)造力的機(jī)器———學(xué)校面前的時(shí)間較少。

其次，嚴(yán)格的紀(jì)律和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求壓制了創(chuàng)造力的發(fā)展。亞洲國(guó)家的教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些在課堂上能夠遵守紀(jì)律的孩子。在孩子進(jìn)入小學(xué)的頭幾個(gè)月里，教師通過自己的言行教會(huì)孩子們?cè)诩w中相處的技巧和技能。另外，亞洲國(guó)家的教師對(duì)學(xué)生的要求也多于美國(guó)的教師。

再次，美國(guó)的家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)孩子成功的定義更寬泛一些，特別強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)性發(fā)展，他們認(rèn)為尊重孩子的愿望和能力發(fā)展才是最重要的。美國(guó)的家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求和學(xué)業(yè)期望都比較低，因而經(jīng)常受到教育改革家們的指責(zé)和批評(píng)。一項(xiàng)研究顯示：美國(guó)的母親對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意程度要高于中國(guó)和日本的家長(zhǎng)。學(xué)業(yè)上的成功，取得高分?jǐn)?shù)固然很重要，但對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展不是至關(guān)重要的因素，成績(jī)更多地是在取悅他人。過多或是僅僅關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)等表面成功的指標(biāo)，只能給孩子更多的壓力。然而，亞洲國(guó)家的很多家長(zhǎng)特別重視表面的指標(biāo)，學(xué)生的成功與否是根據(jù)考試成績(jī)以及能否進(jìn)入好的大學(xué)來衡量的，而諸如藝術(shù)、音樂、社會(huì)活動(dòng)、體育等活動(dòng)都被認(rèn)為是不重要的，除非是學(xué)生想要憑借這些方面的特長(zhǎng)進(jìn)入更好的高校。這種取向?qū)е潞⒆觽兊膭?chuàng)造潛能在進(jìn)入學(xué)校的最初階段就被扼殺了。

對(duì)于成功的寬泛定義和強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成功其實(shí)并不矛盾，二者的結(jié)合不僅能夠保護(hù)并保持孩子們的個(gè)性和創(chuàng)造性，而且也可以保護(hù)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而獲得好成績(jī)。

最后，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的課程是亞洲國(guó)家教育體系的特點(diǎn)，而這種方式只能進(jìn)一步縮小個(gè)性差異，對(duì)所有的學(xué)生以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求，一致的教學(xué)進(jìn)度、一樣的教學(xué)順序、使用同樣的教科書，這樣留給學(xué)生們發(fā)展個(gè)人興趣空間，以及適應(yīng)不同學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)都很小。正是這樣的教育體制、教學(xué)方式，正是這樣的學(xué)校扼殺了孩子們的創(chuàng)造潛能。

創(chuàng)造力不是教出來的，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)發(fā)揮創(chuàng)造力特別重要

美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子成功的概念定義得很寬泛，而且很少?gòu)?qiáng)調(diào)那些外部指標(biāo)，允許學(xué)生去“感覺很好”，即使他們?cè)谄渌矫嫠ㄙM(fèi)的時(shí)間和力氣超過學(xué)科學(xué)習(xí)方面，也鼓勵(lì)他們?nèi)プ?。這些鼓勵(lì)，能夠使孩子們繼續(xù)保持他們自己的興趣，并且因此也保留了一些學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而這些內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力來說特別重要。相反，亞洲國(guó)家的家長(zhǎng)和教育體制強(qiáng)調(diào)外部指標(biāo)，并且外界對(duì)學(xué)生都有很高的期望值，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信或動(dòng)機(jī)表面化，這些對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展都是很不利的。

根據(jù)布朗中心2006年美國(guó)教育報(bào)告，在“快樂程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響”的國(guó)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較研究中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的悖論現(xiàn)象：亞洲國(guó)家的八年級(jí)學(xué)生在TIMSS（TheTrendsinInternationalMathematicsandScienceStudy國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)評(píng)測(cè)趨勢(shì)的縮寫）數(shù)學(xué)測(cè)試中成績(jī)很高，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自信心的人數(shù)比例卻很低，韓國(guó)是6%，日本只有4%；美國(guó)學(xué)生在同樣的數(shù)學(xué)測(cè)試中成績(jī)不太高，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自信心的學(xué)生達(dá)39%，另外一些在TIMSS數(shù)學(xué)測(cè)試中成績(jī)很低的國(guó)家，比如約旦，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心卻達(dá)到了48%。在不同國(guó)家的數(shù)據(jù)比較中可以看到，自信心與學(xué)習(xí)成績(jī)呈反比例。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大成人進(jìn)入到勞動(dòng)大軍行列時(shí)，亞洲國(guó)家的年輕人比美國(guó)的年輕人表現(xiàn)出對(duì)表面的獎(jiǎng)勵(lì)更感興趣。例如，最近在一項(xiàng)價(jià)值觀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)回答“你選擇工作時(shí)側(cè)重哪些方面”的問題時(shí)，82%的美國(guó)年輕人回答是自己最感興趣的工作，而只有18%的中國(guó)年輕人這樣回答，形成了鮮明的對(duì)比。超過42%的美國(guó)學(xué)生選擇在找工作時(shí)，將“做一個(gè)重要的工作”作為第一選擇，而只有23%的中國(guó)學(xué)生作出這樣的選擇。

創(chuàng)造力不是教出來的，但是創(chuàng)造力可能被扼殺。美國(guó)和亞洲國(guó)家創(chuàng)造力差異的存在，不是因?yàn)槊绹?guó)學(xué)校比亞洲學(xué)校創(chuàng)造力教得好，只是美國(guó)學(xué)校扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的程度沒有亞洲學(xué)校那么深。

當(dāng)然，創(chuàng)造力不是一切，科學(xué)創(chuàng)新還必須以牢固的知識(shí)為基礎(chǔ)。并不是那種讓孩子們?yōu)樗麨榈慕逃w系就是成功的，而恰恰相反，系統(tǒng)、深入、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練對(duì)于每一個(gè)想要在生活中成功的人都是必需的。但是這種學(xué)習(xí)一定不要禁錮在有限的學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)校不要只重視在某些學(xué)科表現(xiàn)突出的天才學(xué)生，還要考慮到大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。因?yàn)槊恳粋€(gè)人具有不同的創(chuàng)造潛能和才能，具有不同的思維特點(diǎn)。（本文由正在密西根州立大學(xué)做訪問學(xué)者的北京師范大學(xué)王安琳博士編譯）

第五篇：誰(shuí)扼殺了員工的敬業(yè)度

對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)來說，五個(gè)主要因素影響員工敬業(yè)度：是否有機(jī)會(huì)不斷提高技能和能力、高管人員的行動(dòng)和員工的價(jià)值觀是否一致、團(tuán)隊(duì)協(xié)作如何、能否參與部門決策和是否存在公平一致的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)扼殺了員工的敬業(yè)度。只有8％的雇員高度敬業(yè)，67％的雇員中度敬業(yè)，高達(dá)25％的員工敬業(yè)度非常低！這是一組讓任何一位企業(yè)管理人員都不得不重視的數(shù)據(jù)。為什么會(huì)有如此低的員工敬業(yè)度？是誰(shuí)扼殺了員工的敬業(yè)度？沒有機(jī)會(huì)提高技能能夠在公司內(nèi)一邊工作，一邊保持知識(shí)更新，是每一個(gè)職業(yè)人士追求的夢(mèng)想。龔萍介紹說，在韜睿的此次調(diào)研中，高達(dá)43.2％的人將“擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展新技能的機(jī)會(huì)”列為驅(qū)動(dòng)員工敬業(yè)度的首要因素。這也說明，組織提供的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)的多寡，直接影響著員工的敬業(yè)水平。在深圳的一家國(guó)內(nèi)知名的家電企業(yè)，一位高級(jí)經(jīng)理抱怨說，自己給公司干活就是像驢一樣，3年下來，還是在原地打轉(zhuǎn)。既沒有獲得輪崗機(jī)會(huì)，也沒有一次的外派培訓(xùn)?！斑@讓我很心焦，非常擔(dān)心在偏處深圳一隅的地方工作的時(shí)間長(zhǎng)了，根本就不能再適應(yīng)未來的知識(shí)需求。”為此，他***自己掏錢參加一些外部的課程，期間他為了學(xué)習(xí)，不間斷地請(qǐng)假、休假，績(jī)效頗為難看。完成一些相關(guān)技能課程及在職研究生課程后，他跳槽到深圳市內(nèi)的另一個(gè)家電企業(yè)，還連窩端地帶走了部門的所有員工。身處管理層的高管人員可能并沒有覺察到，為員工提供不斷提高技能和能力的機(jī)會(huì)，最大程度影響著員工對(duì)組織的敬業(yè)度。高管的行為與員工的價(jià)值觀不一致深圳聯(lián)想的一名基層員工則回憶說，3年前，她曾經(jīng)因與上司的工作計(jì)劃有分歧而提出離職后又返回聯(lián)想工作的過程?！拔耶?dāng)時(shí)很生氣，把辭職信密送給了楊元慶并把我離職的原因和盤托出，辭職信《誰(shuí)扼殺了員工的敬業(yè)度》。我只是想在離職前告上司一狀的。沒想到我第二天就收到楊元慶委托秘書回復(fù)的郵件，向我道歉，表示由于他的工作失誤導(dǎo)致我在聯(lián)想受了諸多委屈，承諾會(huì)處理這個(gè)分歧和糾紛，同時(shí)鼓勵(lì)我繼續(xù)為聯(lián)想效力。”她說，“看完這封郵件后，我取消了辭職的念頭，以100％的投入繼續(xù)做好我的本職工作?！闭{(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49％的中國(guó)員工認(rèn)為，高管人員的行動(dòng)與員工的價(jià)值觀一致，是推動(dòng)員工敬業(yè)度的重要因素。高級(jí)顧問龔萍指出，超過半數(shù)的中國(guó)員工對(duì)“上級(jí)管理者能與員工進(jìn)行公開而誠(chéng)懇的交流”、“上級(jí)管理者能關(guān)注我的日常工作”、“上級(jí)管理者努力使員工感到容易接近”、“上級(jí)管理者關(guān)注員工福利”等評(píng)價(jià)都不高。對(duì)中國(guó)企業(yè)的高管人員來說，需要反思的是，多長(zhǎng)時(shí)間到員工辦公區(qū)走訪，傾聽不同層次員工的聲音？是否真正傾聽員工的聲音？總體而言，高管人員的可見度如何？在財(cái)務(wù)或其他方面出現(xiàn)壓力時(shí)，公開溝通和信息交流的做法是否會(huì)受到影響？是否吝于表?yè)P(yáng)和認(rèn)可員工的進(jìn)步？團(tuán)隊(duì)協(xié)作崩潰深圳某手機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)理肖文經(jīng)歷一段苦苦的思考之后，最終選擇了離職。“生產(chǎn)的整個(gè)過程是一環(huán)扣一環(huán)的，涉及到多個(gè)部門的配合與協(xié)調(diào)。從原料采購(gòu)到財(cái)務(wù)部門，生產(chǎn)部都離不開與他們的協(xié)作。但公司員工的協(xié)作意識(shí)與能力實(shí)在是不敢恭維?！边@位從外資企業(yè)跳槽過來不到一年又離職的生產(chǎn)經(jīng)理，回憶起那段工作經(jīng)歷仍然頗為痛心，“不管如何努力，在營(yíng)銷部門要貨的時(shí)候，我總會(huì)受到缺乏某一項(xiàng)配件的制肘，不是缺貨就是姍姍來遲，總是慢了半拍。最后營(yíng)銷部門找我算帳，追究起原因來，大家都在推卸責(zé)任?！彼寡?，在這種環(huán)境下工作半年后，他覺得特別疲勞，“慢慢地，我也不急了。原料到位、充足，我就開工，營(yíng)銷部門再急我也不急了。因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了坦然面對(duì)?！北M管他承認(rèn)這顯得自己不夠敬業(yè)，“但沒辦法，我解決不了協(xié)作的問題，自己干著急也沒用?！倍辉冈诖讼恋乃?，最后選擇了離職。