第一篇：當前軍校學員主要心理問題對策探討

當前軍校學員主要心理問題對策探討

論文摘要：軍校學員的心理問題日益突出，壓抑、逆反、挫折、嫉妒等心理是當前軍校學員的主要心理問題。本文探討了軍校這一特殊環境對學員心理健康的影響，并嘗試從心理教育、心理訓練和心理疏導的角度提出對策，以提高學校學員心理健康水平。論文關鍵詞：軍校學員,心理問題,心理教育,心理訓練,心理疏導

近年來，軍校學員的心理問題日益突出，相關研究工作已經得到廣泛的重視。軍校學員作為一個特殊的高校學生群體，面對特殊的生活環境，嚴格的日常管理和繁重的學習任務，他們所要承受的壓力遠比其他在校學生更多更大。另一方面，軍人承擔著保家衛國的重任，其良好的心理品質成為現代戰爭致勝的重要條件。軍校學員作為未來高科技戰爭的主力軍，其心理問題尤其值得重視和研究。

一、當前軍校學員中存在的主要心理問題

首先，壓抑心理。壓抑是較為普遍的病態社會心理之一，在軍校學員中也是較常見的心理問題之一。有學者對陸軍參謀學院等五所軍隊院校的480名在校學員進行的調查研究結果顯示，壓抑心理是軍校學員出現率最高的一種心理問題。

其次，厭煩心理。有些軍校學員對領導正確的批評和教育不以為然,對理想價值觀教育的厭煩,對本專業學習的反感,對部隊的條令條例、院校規章制度約束的消極抵觸，這些現象都表現出他們消極的逆反心理。

再次，挫折心理。軍校學員挫折心理表現在生活、工作、訓練等很多方面。學員體驗挫折時怕別人恥笑,情緒低落,逐漸形成“我不如人”的自卑心理等等。此外，有研究表明，嫉妒、焦慮、自卑、孤獨、強迫等也是當前軍校學員中常見的心理問題。

二、學員心理問題的主要原因

首先，從軍校管理教育的角度來看，軍校學員要完成強度極高的訓練、較重的學業任務，學員自由支配的時間較少，其心理不能得到經常的反思和休息。

另外，軍校嚴格的紀律管理極其嚴格，有些軍校還存在各種額外的訓練，則可能更挫傷學員積極性，導致學員的逆反心理。

其次，從人際關系的角度來看，軍校要求每個學員要較強的命令意識，有些學員面臨這種新型的人際關系產生了一定的壓力和矛盾沖突。軍校生活相對比較封閉，學員之間產生摩擦在所難免，也容易造成不滿和消極情緒。

最后，婚戀問題也是影響學員心理健康的重要因素。軍校學員作為一種特殊的社會角色，決定了他們在婚戀問題上，無法回避國圓家不圓的矛盾，心理的矛盾和沖突時有發生。

三、應對學員心理問題的對策

鑒于學員心理問題形成原因復雜，軍校要做好學員心理健康工作，需要教員、學員隊干部及醫務工作者等相關人員的共同努力。筆者認為對策主要從三個方面進行實施。

1．充分發揮心理教育功能

心理教育可以提高學員自身的整體素質，也有助于提高軍校思想政治工作的針對性和有效性。自1992年三總部聯合下發的《軍隊健康教育方案》（試行）將新兵心理健康教育定為“基礎教育”的內容之一到現在，我國軍校心理健康教育得到了一定的發展，但還存在一系列問題。如“軟件”缺乏，目前很多軍校缺乏專業的心理教育人員，心理教育方法陳舊、單一；“硬件”不硬，多數院校沒有建立客觀的學員心理健康檔案，沒有專門的心理測量或心理咨詢的機構，心理教育采用的教材針對性不強；

在軍校心理教育中應充分調動各方面的力量，運用各種方法，全方位、多角度地進行建設。首先，確立心理教育的獨立性，并與思想教育相結合。心理教育要貫徹思想教育的精神和原則，這樣才能提高教育對象的心理水平，思想教育為心理教育的發展提供導向作用；思想教育工作者如果具備心理教育的能力，則將大大提高思想教育的效率。其次，心理教育要注重“面――點”結合。心理教育的首要工作是普及心理科學知識，教育學員了解心理學基本原理，學會分析心理現象，掌握維護心理健康和解決常見心理問題的一般方法，提高自我調節、自我控制的能力。在普及心理知識的基礎上，要重視個別學員心理問題的排解和疏導。最后，心理教育工作做廣做透。所謂做廣就是把課堂心理教育和課外心理訓練實踐結合起來，把心理素質訓練滲透到學員活動的各方面。所謂做透，就是把心理教育工作全面滲透到軍校教育的全過程。在學科教學、軍事訓練、集體活動中，都應注重對學員進行心理健康的教育。

2．重視心理訓練的作用

要做好軍校學員的心理訓練工作重點要處理好三個方面的內容，即正確認識軍校學員心理訓練，確定合適的訓練內容，以及選擇適當可行的訓練方法。

學員心理訓練應當提高學員心理承受能力，心理適應能力，自我控制能力，人際交往能力。提高學員心理承受能力即提高學員對心理應激的承受和抵抗能力。學員在訓練中要經常完成超強度的體能任務，在未來殘酷的戰場上更要時刻面臨死亡的威脅，對這些應激情境，學員應當有足夠的心理承受力。“鐵”的紀律是軍隊的重要特點，學員無論在什么情況下都要保持軍人應有的紀律性，這就需要學員具有良好的自控能力。

學員心理訓練方法則應做到“一專業，兩結合”。所謂一專業即指采用心理學專業訓練方法，如轉移法、理性法、支持法、挫折教育等方法。所謂兩結合，指與思想政治工作相結合，與各項訓練相結合。心理訓練與思想政治工作相結合包含兩方面的含義，一是心理訓練滲透到思想政治工作中去，二是在思想政治工作中借用心理訓練的專業方法。另外，只有將真正有效的心理訓練只有融入到部隊常規訓練中，才能發揮出應有的作用。3．進行有效的心理疏導

學員隊干部要掌握心理衛生知識，把握學員心理特點，及時有效地疏導學員各種不健康的心理，提高學員心理素質。

軍校學員心理疏導工作強調的不是心理疏導的治療，而是對學員心理問題的疏通和引導功能。自上世紀九十年代起，我國部隊的心理疏導工作已經積累了一定的經驗。新的《政工條例》中強調:要針對官兵的現實思想問題，及時地進行思想教育，搞好心理疏導。為了落實《政工條例》的要求，絕大多數部隊在師級單位成立了心理咨詢站，在團或相當于團級單位成立心理咨詢所，基層的心理疏導工作也得到開展。軍校的心理疏導工作也在進一步的發展中。心理疏導需要注意一些問題。首先，要明確心理教育與心理訓練面向所有學員，而心理疏導的主要對象為存在一定心理問題的學員，前兩者涉及心理學一般原理，而后者則更具針對性，通常涉及心理學某方面的具體知識。因此，心理疏導實施者需要具備更專業的知識。其次，要辯證地看待心理疏導和思想政治教育的關系，兩者有所區別，但相互影響相互滲透。最后，軍校心理疏導工作不能僅僅定位于心理問題的解決，還要著眼于心理問題的預防和學員優良心理的培養。

在部隊開展心理教育、心理訓練、心理疏導，培養和優化學員心理素質和心理結構，矯治學員的心理問題和心理疾病，最終目的是促進學員的全面發展，將學員培養成為思想、軍事素質、身體心理素質過硬的高素質軍事人才！

第二篇：當前大學生心理問題對策探討

當前大學生心理問題對策探討

1.大力宣傳普及心理健康知識，傳授必要的心理調適技巧，培養大學生的健全人格(免費論文網)

通過心理健康教育必修、選修課程或專題講座、報告以及校內外傳媒，廣泛開展心理健康教育活動。教育學生正確認識、對待各種心理問題，強化自助，尋求幫助，培養大學生自我心理調適能力，積極緩解排除心理問題。加強心理衛生知識的宣傳與教育，面向不同年級的大學生，緊密圍繞常見的心理問題分階段進行教育，讓學生從一進校門就能接受系統的心理教育，不僅能夠學習心理健康的理論知識，而且學習一些心理調適的方法、人際交往的方法等，以解決學習、生活和工作中遇到的實際問題，從而有效緩解和消除心理困惑和壓力，增強預防和應對挫折的能力，磨練堅忍不拔的意志。通過電視、廣播、網絡、校報、櫉窗、板報等宣傳媒體，組織開展心理健康教育的專題講座、專題討論，在校園內大力營造關心大學生心理健康，提高大學生心理素質的良好氛圍。

2.加強大學生心理咨詢中心作用

針對目前我國高校心理健康教育的實際情況，應設立大學生心理健康教育與咨詢的常設機構，負責全校的心理健康教育和咨詢工作，并為每一位大學生設立心理健康檔案。通過心理健康調查和測驗，掌握學生們的心理健康現狀和主要問題，分類進行心理輔導，做到早發現，早治療，爭取把問題消滅在萌芽狀態。

3.動員家長積極參與大學生的心理衛生、心理保建工作

家長的言行舉止、家庭生活的各種問題，都會給學生的個性和心理發展帶來一定的影響，另外，家長也是和學生接觸最密切的人之一，一般來說，多年來對兒女的撫養和共同相處使他們對兒女的了解勝于其他人，他們是影響兒的行為最強有力的因素。因此，教育部門應積極動員學生家長通過各渠道，參加學生心理健康的維護工作，讓他們在學心理健康維護工作中發揮應有的積極的作用。推行民主、平等、開放的家庭教育方式，為青少年的成長創造寬松和諧的環境。一方面，家長要培養孩子的獨立意識和心理承受能力，另一方面，也要摒棄家長制，注重培養孩子健康心理，尊重孩子的選擇，給他們創造一個寬松和諧的成長環境。解決大學生心理問題不可能一蹴而就，而是要循序漸進，并要聯合學校、家庭、社會的共同力量。對待有心理問題的學生，我們也應采用寬容的態度來接納他們、幫助他們。相信通過大家的共同努力，高校學生的心理健康狀況一定會得到進一步改善。

第三篇：當前中學生主要心理問題原因及對策

當前中學生主要心理問題原因及對策

隨著中國社會的迅速發展和時代的變遷，由于應試教育的壓力和社會轉型的嬗變，這使得現在的中學生普遍都面臨著一些心理健康問題，由于心理問題直接和間接導致的青少年違法犯罪案例近幾年呈現居高不下。對當前中學生的普遍存在的心理問題加以研究，并采取相應措施，這對維護學生的心理健康，減少意外傷害，有助于落實新課程，促進學生的全面發展。

一、當前中學生主要心理問題的成因

筆者根據調查和自己的教學經驗觀察分析，當前中學生主要心理問題有：過度焦慮、抑郁等，如果不能及時舒緩，往往會影響身心健康，甚至會會導致不良的后果，甚至自殺等。

就拿最嚴重的中學生自殺來說，學生自殺事件屢屢見諸報端，這些學生選擇了一種驚人的方式，給我們敲響了一個個警鐘：2013年1月17日晚，“揚州市最好名校”樹人學校一16歲初三男生留下4封遺書后，從教學樓5樓跳樓自殺。分析認為，該生學習壓力太大，大到生命不能承受的地步。可見中學生心理問題一旦產生，又無法排解，往往會產生意外。

當前中學生的心理問題及其這些極端個例的悲劇，究其原因，從學校的德育角度看，存在德育、智育失衡的問題。由于長期應試教育的壓榨，學校片面追求升學率，本來該德育和智育該協調發展，但在實踐中，教師唯分數是從，學?？荚u也過于看重分數，家庭和社會的

壓力都落在學生稚嫩的肩上，考試壓力過大，從而導致學生心理崩潰，從而做出極端的舉動。在德育內容上，心理教育嚴重不足。雖然來近年來中學都開設心理健康教育講座課程，但大都流于形式，所謂的心理咨詢室既缺乏專業人士，又沒有學生咨詢，形同虛設。學校缺乏開設生命教育的課程，再加上一些學校管理不善，有一些教師體罰和變相體罰學生，導致師生矛盾激化，往往會使學生產生心理問題。

從學生的角度上分析，中學生由于正處于青春期，心理不成熟，心理脆弱、抗挫折能力弱，出現了心理問題，由于個性等種種原因，不去尋求幫助，而是采取悲觀的方式來自己了結等。此外還有家庭關系，如父母離異、留守兒童、親情冷漠也是誘發中學生心理問題的原因。

二、矯治當前中學生心理問題的對策

1．提高全體教師的心理健康教育素質

學生的心理問題產生，在很大程度上和教師的不當教育有關。因此對全體教師進行心理健康教育培訓，提高教師素質和心理健康的水平，乃是當務之急。要把心理健康教育滲透于每一個教學環節之中，不僅在學生的思想教育工作及班主任工作中運用心理健康教育，同時也注重結合不同學科特點，把心理健康教育運用到課堂中去，存進各學科的心理健康教育知識整合，并將之運用到課外活動中去，運用到個別學生的轉化中去，把心理健康教育落實到實處。

教師也要不斷進修，大力學習教育學和心理學知識，掌握更好的教育方法和專業知識和能力，落實新課程，實施素質教育，讓學生學

在輕松愉快中收獲知識，發展能力。同時要轉變育人觀念，不要把分數視為評價學生的唯一標準，不能給學生施加過大的學習壓力。

此外，還要重視對一些教師的心理健康教育。由于現在社會各界對教師的期望值過高，導致教師的工作壓力現在較大，一些教師往往會產生心理健康問題，學校要及時排查，并采取治療等措施，讓一些有心理疾患的教師及時整改和矯治，防止教師在執教過程中，影響學生。

2．培養專職的心理健康教育的骨干教師

就目前的中學生心理健康教育來說，仍有很大的不足。城鄉差距存在，導致心理教育資源的不平衡，廣大農村中學普遍缺乏專業的、專職的心理健康教育教師，就是有也是水平參差不齊。同時要對現在從事中學心理健康教育的教師要加強培訓，做到持證上崗，同時，大力向農村中學傾斜，在人才培養、技術支持、財政撥款上予以大力傾斜，以盡快縮短與城市中學在心理健康方面的差距，實現均衡發展。

3．發揮學校心理健康教育的主導作用

學校要嚴格按照國家課程標準，開設心理教育教育課程，開全開足，杜絕被別的學科擠占的錯誤現象。學校要加強心理咨詢室建設，配合班主任開展調查學生的心理問題，對學生要有針對性的心理輔導和咨詢。對一些特殊的學生如單親家庭、父母離異以及品德問題生、思想問題生的心理障礙進行疏導并給以格外關注。

總之，在新的形勢下，加強對學生的心理健康教育，重要而且迫切，但是，提高學生的心理健康水平，防止意外，不僅僅是學校的職

責，還需要社會、家庭等予以配合，它的實施，是一個系統工程，只要我們重視起來，并采取以上措施，就一定能促進學生健康、快樂的成長。

第四篇：淺析當前中學生心理問題與對策

淺析當前中學生心理問題與對策

河南省羅山縣高店一中 曹輝

世界衛生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態。處于青春發育時期的中學生受到的心理困攏十分明顯，心理矛盾尤其突出，據有關心理咨詢機構統計，青少年學生隨著年齡的增長，心理不健康或出現心理障礙的比例呈上升趨勢。從近年來調查研究活動中了解，主要的問題有以下幾類：

（一）厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習差的同學不愿學習，就連成績很好的同學也有這種傾向。我所在的中學為一所農村中學，學校的大部分學生為“留守生”（父母在外務工，學生寄宿在親戚家中）他們缺乏應有的家庭教育環境，監護人大多是學生的祖輩，文化層次不高，根本沒有時間和精力去教育自已的后代，許多的家長認為他們不在家沒有給孩子們應有的愛，認為讓子女穿好吃好就行，用金錢來彌補對子女的愛，結果適得其反，縱容學生亂花錢的習慣，同學的攀比嚴重，購買MP3，MP4等，上網，打游戲等不良的惡習。在調查過程中有許多學生以學校或老師征收費用為由向家長索要錢財。一位同學說我在過生日的時候發了300多元請同學們吃喝，不過我收到許多同學的禮物，我有好多的好朋友，家長從沒有給我過個生日……另外單親家庭中的子女他們的心理問題高于其它同學,加之現在農村的家長文化素質不高,許多學生輟學下海,形成“上學無用論”說什么“就是考上大學，也找不到好工作，我們村的一個沒上個學的在南方打工收入也不菲，并且上大學要發費一大批錢”這樣造成許多家長有個錯誤的導向，不支持自已的孩子上學，讓其自流，學不好就下來去打工，現在農村的輟學率遠高于城市。

（二）自私狹隘，虛榮心強。在應試教育的指揮棒下，“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書“，造成學生思想認識上的封閉與狹隘。學生愛好被抺殺，足球只能放在墻角，明星照只能藏在書柜的最底層，電視也不能看。一些學生，缺乏包容開放意識，學習上生活上只能聽恭維，不能聽批評，只能比別人強，不能讓別人超過自己，對強于自己的人，常常犯”紅眼病“，當面冷嘲熱諷，背后挖苦打擊。對有小錯或有負于自己的人，常常斤斤計較，甚至懷有報復心理。

（三）心理承受能力弱。風險和挫折是人生中難免的事，敢冒風險和戰勝挫折，這才是人生應有的品格。可是，由于青少年學生特有的天真幼稚，使他們對復雜艱難的現實生活缺乏心理準備，一旦遇上風險和挫折，心理堤防容易崩潰，情緒容易低落，產生失望感甚至信念危機。

（四）缺少意志、毅力。愛因斯坦說：”優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要?！爆F在，中學生獨生子女多，有的從小過著“眾星捧月”式的“小皇帝”“小公主”生活，有的讀書學習缺乏毅力，善始而難以善終，遇到困難與失敗，表現為意志軟弱，缺少戰勝困難和挫折的勇氣和決心。

（五）情緒易波動，自控能力差。心理學家一致認為，在決定成功的諸因素中，智商只起20%的作用，80%的作用來自于其他因素，其中包括“情商”等非智力因素（“情商”即“情緒商數”的簡稱，它是由美國哈佛大學心理教授丹尼爾.戈爾曼提出的）。情商，它包括了人在任何情況下都應具有健康穩定的情緒及抑制沖動、延遲滿足的克制力，也包括了如何理解他人、1接納他人和被他人理解和接納而建立良好的人際關系?，F在，有的中學生智商高、能力強，但脾氣環（情緒反應強烈）、情商低，表現為急躁、沖動，缺乏忍耐性，面對一點不順心、一點委屈，就大動肝火，怒氣沖天，與人相處，常常只想讓別人來適應自己，而自己卻很少考慮應該適應別人，與自己的生活學習環境難以和諧，導致人際關系緊張，有時甚至由于一次突如其來的打擊而神經失常，或走上輕生的道路。

（六）學生精神壓力大，目前，學校課業任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。雖然素質教育的程度進一步加強，但在農村中學或者落后的山區，仍然是“唯分至上”經常的收到同學給我寫信說“我這多年第一次感到自已的無能和痛苦，老師我的壓力太大了，每當看到父母期望的目光，就非常難過，不知如何做才能達到父母的要求，如今，苦悶、煩惱、憂愁、氣憤充滿頭腦，看見書就又恨又怕，真想把它扔出去?！?/p>

（七）人際關系問題這也是困擾中學生的問題之一，這些問題中學生反映問題也比較多。主要包括：

１、與教師的關系問題。主要集中在由于教師對學生的不理解。過多干涉學生的業余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。有位中學生談到，一次他向一位同班女生詢問功課，被老師看到后受到了苛刻的指責，并把這事作為一條小辮子抓在手里，動輒就揪出來“示眾”一番，“你以為我不知道你嗎……”嚴重地刺傷了他的自尊心，導致他對教師的反感，對立，老師指東他偏向西，而內心又十分矛盾，甚至影響了對學業的業趣。另有一位學生干部來訪談到，現在做班干部真難，兩頭受氣，不管事，教師批評你不負責任，要管事，又難免與一些同學發生爭執，若一旦吵起來，老師首先要批評班干部，故而覺得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞；想不干了又怕失去老師的信任，左右為難十分矛盾，不知到底該怎么辦。此外，還有一些其他想法，諸如：認為老師“嫌貧愛富”的，認為老師“處事不公正”的，認為老師“輕視自己”的……都反映出學校中師生關系的問題．

２、與同學的關系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關系而苦惱。有位學生講到，他的一位好朋友總是對他不信任，懷疑他對朋友的友誼，認為他為朋友的付出不夠多，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因兩個要好的朋友發生了矛盾，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不高興，與乙交往又怕甲不理解，最后干脆兩位朋友都不再交往，可內心又十分孤獨，寂寞，想恢復與朋友的關系又不知該怎樣去做。此外，尚有個別學生因初中升到高中朋友越來越少，而懷疑世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進而想離世隱居的。

３、與父母關系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關系不和學生造成的心靈傷害。例如，有位學生談到“我經常和媽媽鬧矛盾，聽到她的罵聲就心煩，有時真想一走子之再也不回來了，可看到她瘦倦的面容，花白的頭發又覺得于心不忍，每天就生活在這種內心矛盾之中，真不知該怎么辦。父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內心創傷。

（八）情感類問題也是困擾當今中學生的問題，青年時期是花的季節，在這一階段人的第二性征漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感，易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當然也會伴隨著出現許多情感的困感。如初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等等。

面對學生如此復雜的心理情況，作為一名教育工作者，我感到了深深的憂患，也更加明確了在中學開展心理健康教育的意義，該如何從事這項工作呢？具體做法我以為有以下幾點：

（一）在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。可以分為兩部分：一部分為知識理論課，如心理衛生常識講座，心理調節問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓練課，這是在中學生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒觾热莅ǎ盒∑繁硌?，角色模擬游戲，互訪互問，以及其他活動形式，在活動中學生不僅可以學習介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒的心理調節手段，防患于未然。

（二）在常規的教育活動中滲入心理輔導的內容。實際上各科教學本身都包括有心理教育的內容，只要備課時加入心理教育的導向，就可以使授課內容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素；勞動課、體育課又可安排挫折教育，增加學生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學科的教學目的中加入心理教育的分節目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。

（三）在中學里建立心理咨詢與調節室，除了一般的咨詢談心外，還可采用一些心理治療的簡易方法對癥下藥。如在大考之前，總會有一些學生產生考試焦慮，表現出緊張、失眠等癥狀。心理輔導員就可集中為學生做一些放松治療。幫助他們緩解緊張情緒，調整應考動機以取得好的成績。學校中的心理咨詢與調節不同于社會上一般的咨詢門診，做法亦要考慮學生的心理特點，具體實施：

１、引導學生合理發泄不良情緒。由于青少年發育尚未成熟，情緒不太穩定。遇到情感挫折時發泄常常不能自控。咨詢者應理解這一特點，為他們創設合理發泄的渠道，防止不當的發泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴。二是引導情緒轉移，用積極情緒代替消極情緒，三是音樂撫慰，用優美、輕柔的音樂調節情緒。

２、淡化被動受教，培養自助能力，青少年自主的能力尚在發育之中，對成伯依賴性較強，因此，輔導與咨詢時應特別注意助其形成自助能力。在咨詢過程中側重于引導，鼓勵，在幫助他分析問題的基礎上自己找到解決的對策。

３、注意行為訓練，養成學生良好的行為習慣。中學生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現都與不良的行為習慣有關。如失眠，除了心理性原因外，很重要的影響就是不良的作息習慣。因此，對其進行調節時特別要注意行為的訓練，最好是助其設計出訓練方案，按行為治療的原則與做法助其一步步達到改正不良行為、養成良好習慣的目的。

４、注意自身形象，增加學生信任感。由于中學生還處在偶象崇拜階段，接受建議的過程也受到“光環效應”的影響，因此，咨詢者在他們心目中的形象將直接影響咨詢的效果。有益的做法有二：一是增強個人修養，注意日常生活的表帥作用，避免在學生心中形成不良形象，二是真誠關注，設身處地的感受學生面臨的心理困惑，并以此為基礎共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學生自尊心受損，導致咨詢失效。

綜上所述，我們可以看到，中學生的心理健康現狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責任挑起這付擔子不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育具有實際的意義。

第五篇：軍校學員學習中的問題及對策

【摘要】軍校是培養軍隊人才的主要地方，軍校學員的素質直接代表著未來軍隊人才的素質，軍校學員對于學習的態度，在某種意義上反映出他們在今后工作時的態度。因此，正確引導積極主動的學習是軍校教育者需要關注的課題。

【關鍵詞】軍校學員；學習態度

【中圖分類號】e251.3【文獻標識碼】a 【文章編號】1001-4128（2011）02-0022-01

隨著社會的發展，軍校學生的心理也在改變，有的學員一進校就不適應軍校的學習生活，失去了學習的積極性，有的學員則認為進了軍校就進了保險箱，畢業后工作分配不成問題，于是他們學習目的便變得不明確起來，也看不清前進之路，最終失去了遠大的理想，失去了學習的積極性，產生了消極學習的心理。只有部分想考研的學生，學習目的明確，學習積極性較高。因此在學生中衍生出兩種類型：即被動學習型和主動學習型，如何深入透析軍校學生被動學習的原因，制定出行之有效的對策，讓學生克服心理因素，積極而主動的學習，從而全面提高他們的軍事與專業素質，成為適合現代軍事發展的有用人才，這是擺在我們軍校教育者面前的一個重要課題。

⑴ 軍校大學生在學習中存在的問題

① 學習態度不端正，成績普遍下滑，不及格課程的門數與人次增加。

② 求知欲望不強，缺乏上進心，學習不認真，不鉆研所學課程的內容。

③ 課前不預習，上課不專心聽講，不積極發言，無精打采，甚至睡覺、說話。

④ 課后不復習所學內容，作業不能獨立完成，抄答案書或別人作業。

⑤ 降低對自己的要求，60分萬歲，學習目的不明確，只是為了應付考試。

⑥ 考試作弊心理嚴重，平時不努力，渴望不勞而獲，產生僥幸心理。

⑵ 產生問題的原因

綜上，導致軍校學生學習不主動或厭學的原因很多，也因個人情況的特殊性而不同，從宏觀上分析，我認為由自身因素和外部因素兩方面造成。具體原因分析為以下幾點：

① 部分學生在報考軍校時比較盲目，之前對軍校了解不深，往往期望值過高。之后當他們真正上了軍校，激動的心情冷卻下來，美麗的夢變成具體的現實后，會忽然感覺到軍校的生活沒多大意思，所學專業也比較枯燥，甚至后悔自己選錯了專業、學校，進而對家庭社會和學校產生反感，產生了厭學的心理。

② 部分學生進入軍校后，由于高考前過于緊張，總想上大學后松口氣，同時由于他們不擔心畢業分配問題，加之對目前部隊所需要的人才素質了解不夠，片面地認為學習的好壞對今后的工作并無影響，致使他們對自己的未來缺乏信心，學習既沒有壓力又沒有動力，喪失了學習的積極性。

③ 教師駕馭課堂能力較差，教學內容有時與學生的智力水平相差較大，當學生對教學內容不能理解或聽不懂時，如果教師不能及時的與學生互動交流反饋信息解決問題，學生就會出現聽不懂、走神甚至睡覺的現象。如果授課不生動有趣，學生便會感到乏味而不想學習。

④ 考試方法的局限性。由于多課程的考試限于期末閉卷筆試考試，這種考試表面上看是公平的競爭，成績真實。但從另一方面來看，考卷的題目比較呆板，同時，由于時間的原因，考卷內容中不易出發揮題、創新題、討論題操作題，就更加局限了學生的思維能力，從而使他們進入死學無味的學習狀態。

⑤ 試題、監考、判卷的負面影響。為了盲目地追求及格率，在出卷時，試題有時會出的簡單些，在改卷時會松一些，尤其是學校不實行留級或再修的政策使得學習差的學生得寸進尺，不拿學習當回事，認為考不過還可以補考，補考定能通過。

⑥ 學習環境對學生學習的影響。個別學生進入學校時學習成績較差，他們在平時基本上不學習，講究攀比學習以外的方面，由于是集體學習和住宿，其他同學會受其影響，同時學校及學員隊對學生學習的態度也直接影響他們的學習積極性，因為良好的學習環境能促進提升他們的學習積極性。

⑶ 針對軍校學生被動采取的對策

針對軍校學生被動學習的表現和心理，我認為可以采取以下對策：

① 結合當前新形勢和軍校培養目標，我們首先需要對學員進行思想道德和素質的教育，使學員樹立正確的人生觀、價值觀、克服自身心理因素，使他們有強烈的使命感和責任感。其次，我們要明確通過四年的學習把學生塑造成什么樣的人才。根據學生的智力水平量身訂材，幫助他們制定學習目標方針，有計劃，有步驟的對他們進行教育。

② 加強師資隊伍建設，全面提高教師素質。要培養高素質人才，高素質的教師隊伍是必不可少的，我們需要用科學發展觀的思想，改革教學方法，同時，培養學生學習興趣，全面觀控調節課堂教學，使得教學活動與學生的智力水平及思維形成協同；另外，在符合教學大綱的前提下，我們可以對教學內容實行改革，使得教學內容與學生智力水平形成協同。

③ 對考試制度進行改革?？荚嚨哪康氖菫闄z查督促學生的學習，是為了促進學生的進一步的發展，為了培養新形勢下部隊有用的人才。因此，我們應注重解決實際問題的能力和鼓勵創新的精神。譬如：可以在考試形式上應采取閉卷開卷相結合，動筆、動手、動口相結合；在考試內容上應注重能力與創新，在保證基本概念、基本知識和計算技能的同時，加重分析題、討論題、建議提、作圖題、口試題及操作題所占試題的比重，由此全面提高學生素質。

④ 完善學校規章制度。學校在遵守軍機軍規的前提下，應該建立起完善的獎罰制度。對于品學兼優，有創新精神的學生給予獎勵，對于學習態度不端正，學習成績教差的學生給予批評處罰。具體可采取學習大比拼、解決實際問題能力大比拼、創新思維及精神大比拼的方式，通過加大獎勵的寬度，激勵學生的學習積極性，以確保在學校內形成良好的學習風氣和教學環境。

如何改變他們腦中”素質”的觀念，增強軍校學員對未來的憂患意識，也是提高軍校大學生的素質的一項重要工作。我們應該要讓他們知道，在這樣一個飛速發展的信息化高科技時代，如果自己不去主動學習新知識、掌握新的技能，那么將被社會、被時代所淘汰，他們不再是放在保險柜中的一顆鉆石。也要讓他們知道，在同一個社會，同一個世界，無論軍營內還是軍營外，關于人才的標準是一致的。在美國、日本這樣的強國，其對軍人素質的要求甚至更高，因為軍人的特殊身份和使命注定他必須掌握比其他人更多、更高的技能技巧。

總之，改變軍校學生被動學習的現象是我們教育工作者面臨的一個艱巨任務，它需要我們學校、教師和學生多方面的共同努力。