第一篇：軍校學員不同學習階段的思想心理規律及教育對策

軍校學員不同學習階段的思想心理規律及教育對策近年來，許多軍校都普遍反映做學員思想政治教育越來越難，效果也不如以前理想。導致這種狀況的原因多方面的，尤其是社會大環境的影響不可低估，但從我們自身來說，不能很好地根據學員不同學習階段的思想心理規律有針對性地實施教育，致使教育內容、方式與學員的思想需求和心理渴求相“錯位”是一個不可忽視的重要原因。文章通過大量的調查，分析研究了軍校學員本科四年的思想和心理發展規律，并提出了教育對策思考。

對于學員思想政治教育，軍隊院校歷來高度重視，并有著光榮的傳統，人力、精力、物力的投入不少。然而，從各個渠道反饋的信息看，投入與效益有著相當距離還是客觀存在的。當然，造成這種狀況的原因是多方面的，尤其是社會大環境的影響不可低估，但從我們自身來說，缺乏科學的方法指導，不能很好地根據學員不同學習階段的思想心理規律有針對性地實施教育，致使教育內容、方式與學員的思想需求和心進渴求相“錯位”，是一個不可忽視的重要原因。

一、不同學習階段學員的思想心理特點和規律

根據我們的調查分析，從入校到畢業，軍校學員三年的思想和心理發展大致遵循以下的規律：

（一）第一學年是學員的“表現自我期”

這個時期學員普遍存在的思想心理特點是自我表現欲望、自我中心意識很強，在人際交往中十分謹慎，小心翼翼地掩飾著自己的缺點和不足。能夠考入我校的學員入校前都是出類拔萃的，是老師和同學們寵愛的佼佼人物。在他們以往的歷史中，都是處在人際交往的中心，具有強烈的優越感和自我中心意識，對于自己能考入軍隊院校的高等學府，充滿了自滿和自信。本人曾對2005級新生入學時的心情進行過一項調查，絕大多數新學員都在這一項中寫上了“驕傲、自豪和興奮”的字樣。入校第一天開始，他們就立志成才，并對未來充滿了美好的幻想，對2005級新生的一項調查資料顯示：有40％的學員希望自己能當將軍，80％的學員希望將來能在邊防部隊建功立業，基本上所有的學員都希望能成為一個優秀的邊防警官。有的學員入學后就為自己設計了一條健康積極向上的道路。入校后，他們情緒高昂，工作積極，加上新環境和新規章對他們有一種新鮮感和吸引力。所以，隊干部普遍反映帶新生雖然辛苦，但管理和控制比較容易。但在這種“易控”的可喜局面之下，有三個隱患：

一是獨生子女多的現象。我校學員中獨生子女的比例一直呈上升趨勢。以2005、2006、2007級機電管理系學員為例：05級獨生子女為47.4％，06級為49.75％，07級超過了50％，有的學員隊甚至高達80％。獨生子女的性格特征與多兄妹家庭出身的同學有不同，表現出許多獨特的性格特征。

二是人人都想爭第一的問題。新學員工作積極，處處展現自己的優點，迫切希望盡快和隊干部熟悉，這本是好事。問題是他們這種表現的潛在心理是想繼續保持往日的優越和地位，在新的集體中繼續保持人際中心的優勢和成為隊領導矚目的人物，充當第一的角色。但在強手如林的競爭者面前，這就嚴重地脫離現實，脫離實際。如果不能適時調整，極易產生失敗感、失落感。

三是報考軍校并非本人真實“志愿”問題。2008年4月份，學校邀請心理專家對廣大學員和干部作了心理講座，并對2005、2006、2007級的學員報考志愿進行了摸底調查，結果是每個年級都有半數以上的學員報考我校并非出于向往警營、渴望建功邊防，而是其他的原因，或者是父母親的要求。報考我校的學員一種是真正熱愛部隊，希望在部隊建功立業，但從調查情況看，這部分學員只占很少一部分；第二種是父母所命?，F在軍校對年輕人并沒有什么吸引力，但對家長來說，軍校仍是一個鍛煉人的好地方，年輕人既無擇校經驗，也就不愿違抗父母意愿。第三種是迫于家庭經濟壓力不得已而來的，這種情況農村學員為多。報考志愿非理性思考產生的最大問題，一是對軍校嚴格管理沒有精神準備，二是遇到挫折就易后悔。

第一學期結束后，寒假回家，由于對往日朋友的思戀，也由于急于了解外校的情況，這個假期幾乎所有新生都有一個共同的科目就是串門，與考入地方大學的同學交談。據我對返校新生調查了解，許多新生反映，與地方大學的同學交談，軍校學員沒有豐富多彩的校園生活作為談資，因而普遍感到自己不如他們有長進。至于軍事素質，有的地方大學比我們并不差，他們也有一個月的軍訓時間，這一對比，激起了報考軍校并非“志愿”的一部分學員的悔意。所以，第二學期開學與第一學期入校時相比，許多同學的心情有了悄悄的變化，興奮、激動減少了。但有一點是沒變的，那就是他們仍然幻想爭“中心”。雖然第一學期的成績公布下來有前有后，學員骨干也有大有小，但許多學員并不甘心落后，所以許多隊干部反映第二學期學員之間心理的競爭更激烈，各項工作熱情更高，每個人都顯得更加乖巧聽話。

（二）第二學年是學員的“心理疾病多發期”，或可稱為“大二現象”，是學員隊管理的“雷區”

新學員經過一年的拼搏，競爭終于有了分曉，新集體的排列組合已見端倪。絕大多數人不切實際的幻想破滅，于是第二學期期末開始，絕大多數學員的熱情不同程度地受到了打擊，自我意識萎縮，自信心開始下降。尤其是成績排名在后50％的那部分，失落感、挫折感更強，心理嚴重失衡，并自我懷疑。

由于自信心不足，自我懷疑，對于自己的能力他們往往會轉而向外界去求證。所以，第三學期學員普遍關注并十分重視外界對自己的評價。外界對他評價高，他會得到鼓勵，從而打消自我懷疑，外界對他評價不高，他會因外界與內在的自我懷疑相一致而更加自我否定?？傊谌龑W期學員的心理承受能力普遍的十分脆弱，任何的批評對他們來說都十分敏感。尤其是那部分心理素質不強，對考入軍校心存后悔而又在第一學年的競爭中處于劣勢的學員情況會更加突出，他們的行為方式有可能變得乖戾。心理學上叫做偏執心理。這種心理的主要特征是：極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿于懷，敏感多疑，心胸狹隘，愛妒忌，對別人獲得的成就和榮譽感到緊張不安，想方設法貶低別人。如果這種情況得不到適時的調適，發展下去就是嚴重的心理障礙和心理疾病，這時如果再有新的刺激源，他們就很有可能出現極端表現。

從學習的角度來說，第二學年是學員學習壓力最大的一年。一是課程多，二是英語過四級考試。根據教學管理，大

一、大二階段要學完所有基礎課程，大一階段，考慮到學員對大學教育方法有一個不太適應問題，所以相對來說，課程安排尚可承受，但到了大二階段所安排的課程就是三年學習中最多的了。由于生活緊張單調，學員大腦長時間處于緊張狀態而得不到休息，學員的精神壓力加大。所以，第四學期學員中普遍存在著一種倦學的情緒。

（三）第三學年是學員“學習和戀愛的高峰期”和“個人設計” 期。

第三學年學員基礎課程學完了，課程壓力相對大大減輕。另外，學員也有了“老大”意識，對管理也已習慣，思想已經走向成熟，所以，這一階段學員心理放松，人際關系也較為和諧，全面成長意識增強。從調查情況看，這一時期，學員對專業之外的人文社科知識的需求明顯上升，并愿意組織一些集體活動。一方面，他們對社會科學類教員的評價提高，另一方面，對社科書籍的借閱和對社科知識講座都表現出濃厚的興趣。這時學員個性得到發展，并常有一些新的觀點出現。談戀愛者也在隱蔽地進行之中。

同時學員在這一階段普遍思考的問題是就業問題。由于畢業的日益臨近，學員普遍感到在大學所剩時間不多了。大學畢業后怎么辦，每個學員都開始了“自我設計”。這一時期學員的思想最“活躍”，一個方面，他們擔心分配不好，因而找關系，到處活動，另一方面他們期盼畢業的同時，思想上也有一個很大的包袱，就是擔心自己所學知識不能適應以后的工作。當問及“當前你最感困惑的問題是什么”時，畢業學員的答卷很有普遍性，如：“當前想得最多的是前途問題，對自己的未來比較困惑，”“非常關心自己學到的知識能否作為自己將來建功立業的工具”，“不知道僅憑現在學的課本知識能否應付以后的工作”，“對自己將來的生存能力感到懷疑”等等。所以，在這個階段，學員十分渴望接觸社會，接觸部隊。

二、管理教育對策

摸清了學員思想心理發展的特點和規律，我們的教育和管理就要對癥下藥，有的放矢。

（一）一年級多保護，多引導。對學員重點加強熱愛學校和軍隊宗旨性質的教育

“保護”就是保護學生的學習和工作的積極性，對于他們的“自我表現”不要打擊，更不能諷刺。

“引導”就是要引導學員進行正確地自我定位，學會正確地評價自己和他人，同時，多給他們提供展示才華的機會和舞臺，讓他們感到在這個強強組合的集體中每一個人（包括自己）都會有自己的強項和弱項，所謂你有你的本領，我有我的絕招。這樣他們對人能力的評價就不會單單盯住考試成績這一項標準了，每個人對自己前途都充滿信心，新的集體也就會因為這種奮發向上的氛圍而培養出一種取長補短、互相學習的全新的競爭機制。

針對學員報考軍校志愿選擇的復雜性和一年級是學員從老百姓向軍人轉變的關鍵時期這樣一個特點，在新生入校之后學員隊就應該把重點放在兩個方面，一是熱愛學校、熱愛專業教育；二是軍隊的宗旨性質教育。要通過傳播學校的光榮歷史、知名成果、優良傳統和典型人物的先進事跡，在學員中樹立學校形象，學校觀念，以學校為榮，以成為軍校的一員而倍感自豪和驕傲。通過這種教育堅定學員報考志愿的選擇。時刻牢記軍隊的宗旨性質，對一個軍人來說既是最高要求，也是最基本的要求。一個年青學生由老百姓向軍人轉變首先是從了解人民軍隊的宗旨性質開始的。所以新生入學入伍的第一課，乃至整個一年級階段都要牢牢抓住這個教育主題不放松。

（二）二年級多鼓勵、多關心，對學員重點加強心理教育

前面分析說過，二年級是學員學習壓力和心理壓力都十分嚴重的時期，學員隊干部和教員要主動關心學員，尤其是那些在新集體中有失落感和挫折感的學員。如果這個時期他們有某些乖戾的表現和舉動，要從心理學的角度去理解和分析，而不應簡單的試圖用“管”“卡”“壓”的辦法來解決問題。對每一個學員都要多鼓勵、多表揚、少批評、少責備。從教育的內容看，應該重點加強心理學知識的教育。通過心理學知識的學習，讓學員掌握基本的心理健康知識，增加自我調適能力和對軍營生活的心理適應能力，達到自覺維護心理健康，自覺保持青春期心理衛生的目的。

（三）三年級多給一些自由空間，對學員重點加強素質和能力的教育

三年級是學員學習的高峰期，這時學員專業基礎已經奠定，心理放松，全面成長意識增長，而且對軍校的管理模式也已適應。針對這些特點，我們應該因勢利導，多給學員一些自由的空間，加緊對學員素質和能力的培養，尤其是應該多增加一些有利于培養創新意識與啟發創新思維的人文素質教育，并加強對學員的軍人道德教育。三年級對學員來說是人生的轉折時期，這時學員普遍思考個人的“前途命運”。在這一階段，人性的弱點——自私性和利己性會自覺不自覺地爬上每一個學員心頭，這不但對學員隊日常工作目標的實現，對學員自己三年中業已樹立起來的軍人道德也是一次嚴峻的考驗，所以，在這個時期，是學員的內心最矛盾和最感困惑、彷徨的時期，心中充滿了自我斗爭，斗爭的天平一邊是“軍人道德”，另一邊是“自我設計”。在這種情況下，學員隊的教育必須圍繞一個目標進行，那就是加足“軍人道德”的法碼和份量。除此之外，要多要求，要剛柔并濟，引導學員嚴格遵守軍人的條令條例和規章制度，讓學員在行為上自覺養成服從命令，聽從指揮的軍人習慣。這種嚴格的教育和管理，必然產生兩個積極的效果，一方面保證每一個學員的畢業分配都能按照組織的既定目標去進行，另一方面也可以幫助每一個畢業學員戰勝自我，實現人格的升華。

第二篇：軍校學員不同學習階段的心理規律及教育對策的調研

對學員不同學習階段的心理規律及教育對策的調研

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近年來，許多軍校都普遍反映做學員思想政治教育越來越難，效果也不如以前理想。導致這種狀況的原因多方面的，尤其是社會大環境的影響不可低估，但從我們自身來說，不能很好地根據學員不同學習階段的思想心理規律有針對性地實施教育，致使教育內容、方式與學員的思想需求和心理渴求相“錯位”是一個不可忽視的重要原因。今年我通過對我系學員大量的調查，分析研究了軍校學員本科四年的思想和心理發展規律，并提出了教育對策思考。

對于學員思想政治教育，軍隊院校歷來高度重視，并有著光榮的傳統，人力、精力、物力的投入不少。然而，從各個渠道反饋的信息看，投入與效益有著相當距離還是客觀存在的。當然，造成這種狀況的原因是多方面的，尤其是社會大環境的影響不可低估，但從我們自身來說，缺乏科學的方法指導，不能很好地根據學員不同學習階段的思想心理規律有針對性地實施教育，致使教育內容、方式與學員的思想需求和心進渴求相“錯位”，是一個不可忽視的重要原因。

一、不同學習階段學員的思想心理特點和規律

根據我們的調查分析，從入校到畢業，軍校學員三年的思想和心理發展大致遵循以下的規律：

（一）第一學年是學員的“表現自我期”

這個時期學員普遍存在的思想心理特點是自我表現欲望、自我中

心意識很強，在人際交往中十分謹慎，小心翼翼地掩飾著自己的缺點和不足。

能夠考入我校的學員入校前都是出類拔萃的，是老師和同學們寵愛的佼佼人物。在他們以往的歷史中，都是處在人際交往的中心，具有強烈的優越感和自我中心意識，對于自己能考入軍隊院校的高等學府，充滿了自滿和自信。本人曾對2009級新生入學時的心情進行過一項調查，絕大多數新學員都在這一項中寫上了“驕傲、自豪和興奮”的字樣。入校第一天開始，他們就立志成才，并對未來充滿了美好的幻想，對2010級新生的一項調查資料顯示：有40％的學員希望自己能當將軍，80％的學員希望將來能在邊防部隊建功立業，基本上所有的學員都希望能成為一個優秀的邊防警官。有的學員入學后就為自己設計了一條健康積極向上的道路。入校后，他們情緒高昂，工作積極，加上新環境和新規章對他們有一種新鮮感和吸引力。所以，隊干部普遍反映帶新生雖然辛苦，但管理和控制比較容易。但在這種“易控”的可喜局面之下，有三個隱患：

一是獨生子女多的現象。我校學員中獨生子女的比例一直呈上升趨勢。以2009、2010、2011級機電管理系學員為例：09級獨生子女為47.4％，10級為49.75％，11級超過了50％，有的學員隊甚至高達80％。獨生子女的性格特征與多兄妹家庭出身的同學有不同，表現出許多獨特的性格特征。

二是人人都想爭第一的問題。新學員工作積極，處處展現自己的優點，迫切希望盡快和隊干部熟悉，這本是好事。問題是他們這種表

現的潛在心理是想繼續保持往日的優越和地位，在新的集體中繼續保持人際中心的優勢和成為隊領導矚目的人物，充當第一的角色。但在強手如林的競爭者面前，這就嚴重地脫離現實，脫離實際。如果不能適時調整，極易產生失敗感、失落感。

三是報考軍校并非本人真實“志愿”問題。2011年4月份，我對2009、2010級的學員報考志愿進行了摸底調查，結果是每個年級都有半數以上的學員報考我校并非出于向往警營、渴望建功邊防，而是其他的原因，或者是父母親的要求。報考我校的學員一種是真正熱愛部隊，希望在部隊建功立業，但從調查情況看，這部分學員只占很少一部分；第二種是父母所命。現在軍校對年輕人并沒有什么吸引力，但對家長來說，軍校仍是一個鍛煉人的好地方，年輕人既無擇校經驗，也就不愿違抗父母意愿。第三種是迫于家庭經濟壓力不得已而來的，這種情況農村學員為多。報考志愿非理性思考產生的最大問題，一是對軍校嚴格管理沒有精神準備，二是遇到挫折就易后悔。

第一學期結束后，寒假回家，由于對往日朋友的思戀，也由于急于了解外校的情況，這個假期幾乎所有新生都有一個共同的科目就是串門，與考入地方大學的同學交談。據我對返校新生調查了解，許多新生反映，與地方大學的同學交談，軍校學員沒有豐富多彩的校園生活作為談資，因而普遍感到自己不如他們有長進。至于軍事素質，有的地方大學比我們并不差，他們也有一個月的軍訓時間，這一對比，激起了報考軍校并非“志愿”的一部分學員的悔意。所以，第二學期開學與第一學期入校時相比，許多同學的心情有了悄悄的變化，興奮、激動減少了。但有一點是沒變的，那就是他們仍然幻想爭“中心”。雖然第一學期的成績公布下來有前有后，學員骨干也有大有小，但許多學員并不甘心落后，所以許多隊干部反映第二學期學員之間心理的競爭更激烈，各項工作熱情更高，每個人都顯得更加乖巧聽話。

（二）第二學年是學員的“心理疾病多發期”，或可稱為“大二現象”，是學員隊管理的“雷區”

新學員經過一年的拼搏，競爭終于有了分曉，新集體的排列組合已見端倪。絕大多數人不切實際的幻想破滅，于是第二學期期末開始，絕大多數學員的熱情不同程度地受到了打擊，自我意識萎縮，自信心開始下降。尤其是成績排名在后50％的那部分，失落感、挫折感更強，心理嚴重失衡，并自我懷疑。

由于自信心不足，自我懷疑，對于自己的能力他們往往會轉而向外界去求證。所以，第三學期學員普遍關注并十分重視外界對自己的評價。外界對他評價高，他會得到鼓勵，從而打消自我懷疑，外界對他評價不高，他會因外界與內在的自我懷疑相一致而更加自我否定?？傊谌龑W期學員的心理承受能力普遍的十分脆弱，任何的批評對他們來說都十分敏感。尤其是那部分心理素質不強，對考入軍校心存后悔而又在第一學年的競爭中處于劣勢的學員情況會更加突出，他們的行為方式有可能變得乖戾。心理學上叫做偏執心理。這種心理的主要特征是：極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿于懷，敏感多疑，心胸狹隘，愛妒忌，對別人獲得的成就和榮譽感到緊張不安，想方設法貶低別人。如果這種情況得不到適時的調適，發展下去就是嚴重的心

理障礙和心理疾病，這時如果再有新的刺激源，他們就很有可能出現極端表現。

從學習的角度來說，第二學年是學員學習壓力最大的一年。一是課程多，二是英語過四級考試。根據教學管理，大

一、大二階段要學完所有基礎課程，大一階段，考慮到學員對大學教育方法有一個不太適應問題，所以相對來說，課程安排尚可承受，但到了大二階段所安排的課程就是三年學習中最多的了。由于生活緊張單調，學員大腦長時間處于緊張狀態而得不到休息，學員的精神壓力加大。所以，第四學期學員中普遍存在著一種倦學的情緒。

（三）第三學年是學員“學習和戀愛的高峰期”和“個人設計” 期。

第三學年學員基礎課程學完了，課程壓力相對大大減輕。另外，學員也有了“老大”意識，對管理也已習慣，思想已經走向成熟，所以，這一階段學員心理放松，人際關系也較為和諧，全面成長意識增強。從調查情況看，這一時期，學員對專業之外的人文社科知識的需求明顯上升，并愿意組織一些集體活動。一方面，他們對社會科學類教員的評價提高，另一方面，對社科書籍的借閱和對社科知識講座都表現出濃厚的興趣。這時學員個性得到發展，并常有一些新的觀點出現。談戀愛者也在隱蔽地進行之中。

同時學員在這一階段普遍思考的問題是就業問題。由于畢業的日益臨近，學員普遍感到在大學所剩時間不多了。大學畢業后怎么辦，每個學員都開始了“自我設計”。這一時期學員的思想最“活躍”，一個方面，他們擔心分配不好，因而找關系，到處活動，另一方面他們期盼畢業的同時，思想上也有一個很大的包袱，就是擔心自己所學知識不能適應以后的工作。當問及“當前你最感困惑的問題是什么”時，畢業學員的答卷很有普遍性，如：“當前想得最多的是前途問題，對自己的未來比較困惑，”“非常關心自己學到的知識能否作為自己將來建功立業的工具”，“不知道僅憑現在學的課本知識能否應付以后的工作”，“對自己將來的生存能力感到懷疑”等等。所以，在這個階段，學員十分渴望接觸社會，接觸部隊。

二、管理教育對策

摸清了學員思想心理發展的特點和規律，我們的教育和管理就要對癥下藥，有的放矢。

（一）一年級多保護，多引導。對學員重點加強熱愛學校和軍隊宗旨性質的教育

“保護”就是保護學生的學習和工作的積極性，對于他們的“自我表現”不要打擊，更不能諷刺。

“引導”就是要引導學員進行正確地自我定位，學會正確地評價自己和他人，同時，多給他們提供展示才華的機會和舞臺，讓他們感到在這個強強組合的集體中每一個人（包括自己）都會有自己的強項和弱項，所謂你有你的本領，我有我的絕招。這樣他們對人能力的評價就不會單單盯住考試成績這一項標準了，每個人對自己前途都充滿信心，新的集體也就會因為這種奮發向上的氛圍而培養出一種取長補短、互相學習的全新的競爭機制。

針對學員報考軍校志愿選擇的復雜性和一年級是學員從老百姓向軍人轉變的關鍵時期這樣一個特點，在新生入校之后學員隊就應該把重點放在兩個方面，一是熱愛學校、熱愛專業教育；二是軍隊的宗旨性質教育。要通過傳播學校的光榮歷史、知名成果、優良傳統和典型人物的先進事跡，在學員中樹立學校形象，學校觀念，以學校為榮，以成為軍校的一員而倍感自豪和驕傲。通過這種教育堅定學員報考志愿的選擇。時刻牢記軍隊的宗旨性質，對一個軍人來說既是最高要求，也是最基本的要求。一個年青學生由老百姓向軍人轉變首先是從了解人民軍隊的宗旨性質開始的。所以新生入學入伍的第一課，乃至整個一年級階段都要牢牢抓住這個教育主題不放松。

（二）二年級多鼓勵、多關心，對學員重點加強心理教育

前面分析說過，二年級是學員學習壓力和心理壓力都十分嚴重的時期，學員隊干部和教員要主動關心學員，尤其是那些在新集體中有失落感和挫折感的學員。如果這個時期他們有某些乖戾的表現和舉動，要從心理學的角度去理解和分析，而不應簡單的試圖用“管”“卡”“壓”的辦法來解決問題。對每一個學員都要多鼓勵、多表揚、少批評、少責備。從教育的內容看，應該重點加強心理學知識的教育。通過心理學知識的學習，讓學員掌握基本的心理健康知識，增加自我調適能力和對軍營生活的心理適應能力，達到自覺維護心理健康，自覺保持青春期心理衛生的目的。

（三）三年級多給一些自由空間，對學員重點加強素質和能力的教育

三年級是學員學習的高峰期，這時學員專業基礎已經奠定，心理放松，全面成長意識增長，而且對軍校的管理模式也已適應。針對這些特點，我們應該因勢利導，多給學員一些自由的空間，加緊對學員素質和能力的培養，尤其是應該多增加一些有利于培養創新意識與啟發創新思維的人文素質教育，并加強對學員的軍人道德教育。三年級對學員來說是人生的轉折時期，這時學員普遍思考個人的“前途命運”。在這一階段，人性的弱點——自私性和利己性會自覺不自覺地爬上每一個學員心頭，這不但對學員隊日常工作目標的實現，對學員自己三年中業已樹立起來的軍人道德也是一次嚴峻的考驗，所以，在這個時期，是學員的內心最矛盾和最感困惑、彷徨的時期，心中充滿了自我斗爭，斗爭的天平一邊是“軍人道德”，另一邊是“自我設計”。在這種情況下，學員隊的教育必須圍繞一個目標進行，那就是加足“軍人道德”的法碼和份量。除此之外，要多要求，要剛柔并濟，引導學員嚴格遵守軍人的條令條例和規章制度，讓學員在行為上自覺養成服從命令，聽從指揮的軍人習慣。這種嚴格的教育和管理，必然產生兩個積極的效果，一方面保證每一個學員的畢業分配都能按照組織的既定目標去進行，另一方面也可以幫助每一個畢業學員戰勝自我，實現人格的升華。

第三篇：當前軍校學員主要心理問題對策探討

當前軍校學員主要心理問題對策探討

論文摘要：軍校學員的心理問題日益突出，壓抑、逆反、挫折、嫉妒等心理是當前軍校學員的主要心理問題。本文探討了軍校這一特殊環境對學員心理健康的影響，并嘗試從心理教育、心理訓練和心理疏導的角度提出對策，以提高學校學員心理健康水平。論文關鍵詞：軍校學員,心理問題,心理教育,心理訓練,心理疏導

近年來，軍校學員的心理問題日益突出，相關研究工作已經得到廣泛的重視。軍校學員作為一個特殊的高校學生群體，面對特殊的生活環境，嚴格的日常管理和繁重的學習任務，他們所要承受的壓力遠比其他在校學生更多更大。另一方面，軍人承擔著保家衛國的重任，其良好的心理品質成為現代戰爭致勝的重要條件。軍校學員作為未來高科技戰爭的主力軍，其心理問題尤其值得重視和研究。

一、當前軍校學員中存在的主要心理問題

首先，壓抑心理。壓抑是較為普遍的病態社會心理之一，在軍校學員中也是較常見的心理問題之一。有學者對陸軍參謀學院等五所軍隊院校的480名在校學員進行的調查研究結果顯示，壓抑心理是軍校學員出現率最高的一種心理問題。

其次，厭煩心理。有些軍校學員對領導正確的批評和教育不以為然,對理想價值觀教育的厭煩,對本專業學習的反感,對部隊的條令條例、院校規章制度約束的消極抵觸，這些現象都表現出他們消極的逆反心理。

再次，挫折心理。軍校學員挫折心理表現在生活、工作、訓練等很多方面。學員體驗挫折時怕別人恥笑,情緒低落,逐漸形成“我不如人”的自卑心理等等。此外，有研究表明，嫉妒、焦慮、自卑、孤獨、強迫等也是當前軍校學員中常見的心理問題。

二、學員心理問題的主要原因

首先，從軍校管理教育的角度來看，軍校學員要完成強度極高的訓練、較重的學業任務，學員自由支配的時間較少，其心理不能得到經常的反思和休息。

另外，軍校嚴格的紀律管理極其嚴格，有些軍校還存在各種額外的訓練，則可能更挫傷學員積極性，導致學員的逆反心理。

其次，從人際關系的角度來看，軍校要求每個學員要較強的命令意識，有些學員面臨這種新型的人際關系產生了一定的壓力和矛盾沖突。軍校生活相對比較封閉，學員之間產生摩擦在所難免，也容易造成不滿和消極情緒。

最后，婚戀問題也是影響學員心理健康的重要因素。軍校學員作為一種特殊的社會角色，決定了他們在婚戀問題上，無法回避國圓家不圓的矛盾，心理的矛盾和沖突時有發生。

三、應對學員心理問題的對策

鑒于學員心理問題形成原因復雜，軍校要做好學員心理健康工作，需要教員、學員隊干部及醫務工作者等相關人員的共同努力。筆者認為對策主要從三個方面進行實施。

1．充分發揮心理教育功能

心理教育可以提高學員自身的整體素質，也有助于提高軍校思想政治工作的針對性和有效性。自1992年三總部聯合下發的《軍隊健康教育方案》（試行）將新兵心理健康教育定為“基礎教育”的內容之一到現在，我國軍校心理健康教育得到了一定的發展，但還存在一系列問題。如“軟件”缺乏，目前很多軍校缺乏專業的心理教育人員，心理教育方法陳舊、單一；“硬件”不硬，多數院校沒有建立客觀的學員心理健康檔案，沒有專門的心理測量或心理咨詢的機構，心理教育采用的教材針對性不強；

在軍校心理教育中應充分調動各方面的力量，運用各種方法，全方位、多角度地進行建設。首先，確立心理教育的獨立性，并與思想教育相結合。心理教育要貫徹思想教育的精神和原則，這樣才能提高教育對象的心理水平，思想教育為心理教育的發展提供導向作用；思想教育工作者如果具備心理教育的能力，則將大大提高思想教育的效率。其次，心理教育要注重“面――點”結合。心理教育的首要工作是普及心理科學知識，教育學員了解心理學基本原理，學會分析心理現象，掌握維護心理健康和解決常見心理問題的一般方法，提高自我調節、自我控制的能力。在普及心理知識的基礎上，要重視個別學員心理問題的排解和疏導。最后，心理教育工作做廣做透。所謂做廣就是把課堂心理教育和課外心理訓練實踐結合起來，把心理素質訓練滲透到學員活動的各方面。所謂做透，就是把心理教育工作全面滲透到軍校教育的全過程。在學科教學、軍事訓練、集體活動中，都應注重對學員進行心理健康的教育。

2．重視心理訓練的作用

要做好軍校學員的心理訓練工作重點要處理好三個方面的內容，即正確認識軍校學員心理訓練，確定合適的訓練內容，以及選擇適當可行的訓練方法。

學員心理訓練應當提高學員心理承受能力，心理適應能力，自我控制能力，人際交往能力。提高學員心理承受能力即提高學員對心理應激的承受和抵抗能力。學員在訓練中要經常完成超強度的體能任務，在未來殘酷的戰場上更要時刻面臨死亡的威脅，對這些應激情境，學員應當有足夠的心理承受力。“鐵”的紀律是軍隊的重要特點，學員無論在什么情況下都要保持軍人應有的紀律性，這就需要學員具有良好的自控能力。

學員心理訓練方法則應做到“一專業，兩結合”。所謂一專業即指采用心理學專業訓練方法，如轉移法、理性法、支持法、挫折教育等方法。所謂兩結合，指與思想政治工作相結合，與各項訓練相結合。心理訓練與思想政治工作相結合包含兩方面的含義，一是心理訓練滲透到思想政治工作中去，二是在思想政治工作中借用心理訓練的專業方法。另外，只有將真正有效的心理訓練只有融入到部隊常規訓練中，才能發揮出應有的作用。3．進行有效的心理疏導

學員隊干部要掌握心理衛生知識，把握學員心理特點，及時有效地疏導學員各種不健康的心理，提高學員心理素質。

軍校學員心理疏導工作強調的不是心理疏導的治療，而是對學員心理問題的疏通和引導功能。自上世紀九十年代起，我國部隊的心理疏導工作已經積累了一定的經驗。新的《政工條例》中強調:要針對官兵的現實思想問題，及時地進行思想教育，搞好心理疏導。為了落實《政工條例》的要求，絕大多數部隊在師級單位成立了心理咨詢站，在團或相當于團級單位成立心理咨詢所，基層的心理疏導工作也得到開展。軍校的心理疏導工作也在進一步的發展中。心理疏導需要注意一些問題。首先，要明確心理教育與心理訓練面向所有學員，而心理疏導的主要對象為存在一定心理問題的學員，前兩者涉及心理學一般原理，而后者則更具針對性，通常涉及心理學某方面的具體知識。因此，心理疏導實施者需要具備更專業的知識。其次，要辯證地看待心理疏導和思想政治教育的關系，兩者有所區別，但相互影響相互滲透。最后，軍校心理疏導工作不能僅僅定位于心理問題的解決，還要著眼于心理問題的預防和學員優良心理的培養。

在部隊開展心理教育、心理訓練、心理疏導，培養和優化學員心理素質和心理結構，矯治學員的心理問題和心理疾病，最終目的是促進學員的全面發展，將學員培養成為思想、軍事素質、身體心理素質過硬的高素質軍事人才！

第四篇：軍校學員學習中的問題及對策

【摘要】軍校是培養軍隊人才的主要地方，軍校學員的素質直接代表著未來軍隊人才的素質，軍校學員對于學習的態度，在某種意義上反映出他們在今后工作時的態度。因此，正確引導積極主動的學習是軍校教育者需要關注的課題。

【關鍵詞】軍校學員；學習態度

【中圖分類號】e251.3【文獻標識碼】a 【文章編號】1001-4128（2011）02-0022-01

隨著社會的發展，軍校學生的心理也在改變，有的學員一進校就不適應軍校的學習生活，失去了學習的積極性，有的學員則認為進了軍校就進了保險箱，畢業后工作分配不成問題，于是他們學習目的便變得不明確起來，也看不清前進之路，最終失去了遠大的理想，失去了學習的積極性，產生了消極學習的心理。只有部分想考研的學生，學習目的明確，學習積極性較高。因此在學生中衍生出兩種類型：即被動學習型和主動學習型，如何深入透析軍校學生被動學習的原因，制定出行之有效的對策，讓學生克服心理因素，積極而主動的學習，從而全面提高他們的軍事與專業素質，成為適合現代軍事發展的有用人才，這是擺在我們軍校教育者面前的一個重要課題。

⑴ 軍校大學生在學習中存在的問題

① 學習態度不端正，成績普遍下滑，不及格課程的門數與人次增加。

② 求知欲望不強，缺乏上進心，學習不認真，不鉆研所學課程的內容。

③ 課前不預習，上課不專心聽講，不積極發言，無精打采，甚至睡覺、說話。

④ 課后不復習所學內容，作業不能獨立完成，抄答案書或別人作業。

⑤ 降低對自己的要求，60分萬歲，學習目的不明確，只是為了應付考試。

⑥ 考試作弊心理嚴重，平時不努力，渴望不勞而獲，產生僥幸心理。

⑵ 產生問題的原因

綜上，導致軍校學生學習不主動或厭學的原因很多，也因個人情況的特殊性而不同，從宏觀上分析，我認為由自身因素和外部因素兩方面造成。具體原因分析為以下幾點：

① 部分學生在報考軍校時比較盲目，之前對軍校了解不深，往往期望值過高。之后當他們真正上了軍校，激動的心情冷卻下來，美麗的夢變成具體的現實后，會忽然感覺到軍校的生活沒多大意思，所學專業也比較枯燥，甚至后悔自己選錯了專業、學校，進而對家庭社會和學校產生反感，產生了厭學的心理。

② 部分學生進入軍校后，由于高考前過于緊張，總想上大學后松口氣，同時由于他們不擔心畢業分配問題，加之對目前部隊所需要的人才素質了解不夠，片面地認為學習的好壞對今后的工作并無影響，致使他們對自己的未來缺乏信心，學習既沒有壓力又沒有動力，喪失了學習的積極性。

③ 教師駕馭課堂能力較差，教學內容有時與學生的智力水平相差較大，當學生對教學內容不能理解或聽不懂時，如果教師不能及時的與學生互動交流反饋信息解決問題，學生就會出現聽不懂、走神甚至睡覺的現象。如果授課不生動有趣，學生便會感到乏味而不想學習。

④ 考試方法的局限性。由于多課程的考試限于期末閉卷筆試考試，這種考試表面上看是公平的競爭，成績真實。但從另一方面來看，考卷的題目比較呆板，同時，由于時間的原因，考卷內容中不易出發揮題、創新題、討論題操作題，就更加局限了學生的思維能力，從而使他們進入死學無味的學習狀態。

⑤ 試題、監考、判卷的負面影響。為了盲目地追求及格率，在出卷時，試題有時會出的簡單些，在改卷時會松一些，尤其是學校不實行留級或再修的政策使得學習差的學生得寸進尺，不拿學習當回事，認為考不過還可以補考，補考定能通過。

⑥ 學習環境對學生學習的影響。個別學生進入學校時學習成績較差，他們在平時基本上不學習，講究攀比學習以外的方面，由于是集體學習和住宿，其他同學會受其影響，同時學校及學員隊對學生學習的態度也直接影響他們的學習積極性，因為良好的學習環境能促進提升他們的學習積極性。

⑶ 針對軍校學生被動采取的對策

針對軍校學生被動學習的表現和心理，我認為可以采取以下對策：

① 結合當前新形勢和軍校培養目標，我們首先需要對學員進行思想道德和素質的教育，使學員樹立正確的人生觀、價值觀、克服自身心理因素，使他們有強烈的使命感和責任感。其次，我們要明確通過四年的學習把學生塑造成什么樣的人才。根據學生的智力水平量身訂材，幫助他們制定學習目標方針，有計劃，有步驟的對他們進行教育。

② 加強師資隊伍建設，全面提高教師素質。要培養高素質人才，高素質的教師隊伍是必不可少的，我們需要用科學發展觀的思想，改革教學方法，同時，培養學生學習興趣，全面觀控調節課堂教學，使得教學活動與學生的智力水平及思維形成協同；另外，在符合教學大綱的前提下，我們可以對教學內容實行改革，使得教學內容與學生智力水平形成協同。

③ 對考試制度進行改革?？荚嚨哪康氖菫闄z查督促學生的學習，是為了促進學生的進一步的發展，為了培養新形勢下部隊有用的人才。因此，我們應注重解決實際問題的能力和鼓勵創新的精神。譬如：可以在考試形式上應采取閉卷開卷相結合，動筆、動手、動口相結合；在考試內容上應注重能力與創新，在保證基本概念、基本知識和計算技能的同時，加重分析題、討論題、建議提、作圖題、口試題及操作題所占試題的比重，由此全面提高學生素質。

④ 完善學校規章制度。學校在遵守軍機軍規的前提下，應該建立起完善的獎罰制度。對于品學兼優，有創新精神的學生給予獎勵，對于學習態度不端正，學習成績教差的學生給予批評處罰。具體可采取學習大比拼、解決實際問題能力大比拼、創新思維及精神大比拼的方式，通過加大獎勵的寬度，激勵學生的學習積極性，以確保在學校內形成良好的學習風氣和教學環境。

如何改變他們腦中”素質”的觀念，增強軍校學員對未來的憂患意識，也是提高軍校大學生的素質的一項重要工作。我們應該要讓他們知道，在這樣一個飛速發展的信息化高科技時代，如果自己不去主動學習新知識、掌握新的技能，那么將被社會、被時代所淘汰，他們不再是放在保險柜中的一顆鉆石。也要讓他們知道，在同一個社會，同一個世界，無論軍營內還是軍營外，關于人才的標準是一致的。在美國、日本這樣的強國，其對軍人素質的要求甚至更高，因為軍人的特殊身份和使命注定他必須掌握比其他人更多、更高的技能技巧。

總之，改變軍校學生被動學習的現象是我們教育工作者面臨的一個艱巨任務，它需要我們學校、教師和學生多方面的共同努力。

第五篇：探析軍校大一學員英語學習中存在的問題及其對策

探析軍校大一學員英語學習中存在的問題及其對策

論文關鍵詞：軍校學員 英語學習學習目標 學習方法 學習觀念

論文摘要：英語學習不但要因人而異，而且要因時而異。本文分析了軍校大一學員在英語學習方面存在的問題并提出了相應的策略，希望能給一些迷茫中的軍校新學員一些啟發。

在求學的每個階段，無論是小升初還是初升高，學生們都存在著對新的學習階段的適應問題，對于剛剛踏人大學校園里的大一新生來說也是如此。在英語學習上，無論是從學習目的、學習方法還是學習觀念上他們都要做出適當的調整。而對于升入到軍校里的大一新學員來說，軍校里嚴明的軍隊紀律和嚴格的體能訓練使得他們同地方高校的新學員相比在英語學習方面存在著更多的問題。本文分析了軍校大一學員在英語學習方面存在的問題并提出了相應的策略，希望能給一些迷茫中的軍校新學員們一些啟發。

1、問題

1.1學習目標不明確

上軍校前，地方高中生及部隊戰士們英語學習盡頭十足，其主要目的是為了能在高考中取得優異的成績，以考入自己理想的軍校。而進入到軍校后，大一學員則普遍失去了明確的英語學習目標。有的學員對英語學習提不起興趣，對在軍校里大學英語應該怎樣學、怎樣用沒有明確的想法。雖然有的學員立志努力學好英語以備考研，但軍校里考研名額的限制，尤其是指揮類學員大學期間不能考研的政策打擊了很多學員英語學習的積極性。而對于另外一些學員來說，軍校里英語學習的“無用論”在影響著他們，使得他們只是片面的把通過英語四六級考試作為自己的學習目標，而四級考試年級上的限制(通常只有大二的學員才有資格考試)使得很多學員認為四級考試為時尚遠，進入不到四級備戰的狀態中來，更導致了大一階段英語學習的無所事事狀態。

1.2學習方法不正確

方法是鑰匙，只有掌握正確的學習方法，才能在學習中做到事半功倍。另外一切事物都是變法發展的，方法也是如此。不同階段需要采用不同的學習方法。雖然已經進入大學階段，但很多大一學員并沒有及時調整學習方法，導致英語學習的進展非常吃力，有的甚至喪失了英語學習的興趣。主要體現在以下幾個方面。

(1)在單詞的記憶上，很多學員仍然采用一個字母一個字母的記憶方法，有的甚至連單詞都不會讀，只是簡單的死記硬背，導致單詞記憶費時費力，且遺忘率很高。致使有的學員喪失了記憶單詞的信心。

(2)在做閱讀理解題目時，很多學員仍采用高中時的閱讀方法，一個單詞一個單詞的去讀，遇到不認識的單詞就查字典；還有的學員沿用了高中時的一些不好的閱讀習慣，譬如唇讀(閱讀時即使不出聲但嘴巴在動)、指讀(必須用筆或手指幫助閱讀)等，導致閱讀速度很慢。而在早讀真正需要出聲去讀的時候，很多學員由于習慣或害怕出錯卻采用了默讀的方法。

(3)在聽說上，由于高中時的應試教育側重讀寫，致使很多學員到軍校后對聽說的重視不夠，或是有些學員想提高自己的聽說能力。但卻不知道如何去做。軍校里相對封閉的英語學習環境，在很大程度上又限制了學員對英語知識的實際運用能力。

1.3學習觀念沒轉變

高中時，學生主要通過不斷的做題來提高自己的成績，并且很多學員習慣于通過考試成績的高低來檢驗自己一段時間內學習效率的高低。因此進入軍校后，他們還是習慣于多做題目，而軍校里考試次數及題目數量驟然下降，這使得很多學員很不適應，感覺衡量自己英語水平的標準不復存在了，繼而對英語學習缺少了目標性。這主要是由于他們的學習觀念沒有轉變過來，還是陶醉在題海戰術之中。另外高中階段，老師側重單詞、語法的講解，而且每次都明確告訴學生要做什么不要做什么，致使很多學員習慣了這種手把手式的、填鴨式的教學模式，缺少自主學習的能力，繼而對軍校教員提綱挈領的講解很不適應。

2、對策

2.1明確學習目標

根據教育部2007年7月頒發的《大學英語課程教學要求》的內容。大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。因此，教員在新學期之初就應該告訴學員這一教學目標，并向他們強調大學英語的學習已不再是應試的需要，其主要目的應是全面提高學員的英語綜合應用能力，尤其是要全面提高自己的聽說能力。另外，隨著國際交流的進一步加強，作為一名軍校學員，掌握必要的軍事英語，以滿足國際交流和自身發展的需要則顯得尤為重要，因此也應被列入軍校學員大學階段英語學習的目標之一。

2.2調整學習方法

(1)首先學員應調整單詞記憶的方法，因為大學英語每個單元的詞匯數量已遠遠超過高中階段每個單元的詞匯數量，且音節更多，單詞更長，單純的死記硬背及一個字母一個字母的記憶方法已不能解決問題。另外教員應引導學員通過構詞法、上下文等猜測詞義。學員平時也要多讀單詞，學會通過音節來拼寫單詞，更應加大課外閱讀量，并學會從語境中記憶單詞。

(2)在做閱讀理解題目時，學員們應克服掉唇讀、指讀的習慣，正確的習慣是“eye moving”(快速地掃描)，不是一個單詞一個單詞地看，而是一組一組地看，以“sense group”(意群)為單位閱讀文章。另外要掌握一定的閱讀技巧，譬如略讀(skimming)、查讀(scanning)、細讀(Reading for full understanding)、計時閱讀(timed reading)等方法。要學會知道哪些信息需要細讀，哪些信息需要略讀等。另外也不要遇到難詞就停下來，或是遇到不會的單詞就查字典等，要學會從上下文語境中去猜測生詞的意思。

(3)在學員剛進校的時候，教員就應該向學員講明聽說的重要性。并幫助學員糾正發音，引導學員用英語進行交流，讓學員切實地感受到成功的喜悅，但同時學員自身也要加強聽說能力的訓練，在課堂上要克服膽怯、害羞的心理，要大膽地開口說英語。平時多聽英文資料。多模仿。由于軍校的特殊性，學員很少有機會同外界的人用英語進行溝通，但學員可以充分利用本學校的資源，積極參加本學校組織的英語角、演講大賽等活動來提高自己的聽說能力。

2.3轉變學習觀念

學員應轉變自己的學習觀念，拋掉認為只有多學語法，多背單詞，多做題目才算學好英語的心理，要從應試的角度走出來，加強自己聽說能力的訓練，力爭聽說讀寫譯能力的全面提高。同時也要拋掉對老師的依賴心理，逐漸培養自己的自主學習能力和自我規劃能力。同時學習英語的來源也不能僅限于課本，要通過多種渠道譬如多閱讀一些課外資料，多聽英語廣播、參加英語角和英語演講比賽等方式來提高自己的英語水平。

總之，只有認識到大學階段英語學習方面存在的問題，不斷地明確學習目標，調整學習方法，轉變學習觀念，新學員們才能順利渡過英語學習的迷茫期，感受到英語學習的樂趣，并不斷地提高自己的英語水平。

參考文獻：

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