第一篇：怎么應對別人的語言暴力

怎么應對別人的語言暴力？

2013-01-11 14:10:22

前天我一個朋友咨詢我一件事情，總體說來就是她有個好朋友，但是這個朋友經常會說不可理喻的話。比如她要是在QQ空間上貼了張去哪玩的照片，朋友就會酸酸的說：為什么不帶我去！或者你要是做了什么事情，她在之后才知道，她就會質問你：為什么你當時不告訴我！你要是想去做某件事，她會當即黑臉否定你的能力：憑你！你怎能做到呢！諸如此話。

和這些人相處，會讓我們丟了自信心，我們會以為真的是自己不夠好，忽略了對他們的關心，產生愧疚，或者質疑自己做事的方法和能力。

昨天也收到了這么一封信：

“最近我一個以前的朋友不停的發短信攻擊我，被攻擊了很多很難聽的話，讓我覺得非常難受，第一次這樣被別人直接攻擊，我想知道你一般是如何應對這些莫名其妙的攻擊呢？？

被攻擊之后心情很不好，我一方面想用這些事情來練自己的寬容，可一方面又忍不住去想他罵我的話，我真的想向您求建議和幫助！”

我在生活里，也遇見過這樣的人，大多來自50,60后的長輩。這類長輩有一個共同點：他們幼時遭遇了三年自然災害，缺少家庭的溫暖，吃不飽穿不暖；青年又成長于動蕩的文革時代，上山下鄉，見到了不少人性淪喪言口不一的事件，但為了自保，又通常需要把表達欲和本我人格隱藏起來；后又在經濟負擔最重的中年時代集體下崗，再就業，他們的挫折感幾欲無處發泄。長期以往，他們大多都有心理疾病，但并不知。

我爸曾和我說過一個故事：他上初中的時候，參加了紅衛兵，有次去抄一個老師的家，同學們都兇狠地拿靶子捅老師的臉，扔板磚砸老師的脊背，后來活活把老師給打死了。我爸站在人群的最后一排，看得特不忍心，等到人群散后，悄悄的走上前拿衣服把老師血肉模糊的臉給遮上了，但害怕被別人發現自己同情“臭老九”惹來殺身之禍，嘴里還得憤憤的罵著：讓你下地獄都無臉示人！

王小波在《沉默的大多數里》寫過這么個情節：有個學生和人打架，把人的耳朵咬掉了，后被反扭到審判廳，怕被發現證據，索性一直咬著嘴巴不說話，把耳朵吞進了肚子里。那是怎樣慘絕人寰的逼著“人吃人”的時代啊。

我研究這個有一段時間了，關于這類語言暴力的產生原因和應對措施。

要知道，你先要分明白，氣血上頭的憤怒和長期性的語言攻擊，是不一樣的。人都有情緒急躁的時候，我們在生氣時都會說些氣惱的話，這是可理解的，但若是長期性的反復無常的語言攻擊，那可能這類人就是攻擊型人格障礙患者。

人格障礙通常分為偏執型人格障礙、分裂型人格障礙、邊緣型人格障礙、強迫型人格障礙、悖德型人格障礙（反社會人格障礙）、回避型人格障礙、依賴型人格障礙、自戀型人格障礙、表演型人格障礙（癔癥型人格障礙）。在現實生活中，攻擊型人格障礙最具社會攻擊性，可能會對自身和別人造成很大的傷害。

攻擊型人格障礙是一種以行為和情緒具有明顯沖動型為主要特征的人格障礙。說俗氣點，他們會攻擊你有些是有意識有計劃的，有些是無意識無計劃的。記得上一周我回復過一封讀者來信，我說“童年遺憾就像一個洞穴，你在兒時缺少了什么，你長大后就會千方百計的彌補回來。”你有沒有過這種發現？小時被稱文靜內向的人，長大后不是話簍子就是自閉。我們的表現人格在獨立生活后會處于兩種極端，但目的都是為了保護自己，前者是為了徹底釋放，后者是為了徹底隱藏。

就像一只老鼠，你把它長期關到籠子里，當有天你抽開了籠門，它要么興奮地竄出籠子，要么就會縮到籠子的一內角，畏縮不安。

攻擊型通常有以下特點：

1．情緒急躁易怒，存在無法自控的沖動和驅動力。

2．性格上常表現出向外攻擊、魯莽和盲動性。

3．沖動的動機形成可以是有意識的，亦可以是無意識的。

4．行動反復無常，可以是有計劃的，亦可以是無計劃的。行動之前有強烈的緊張感，行動之后體驗到愉快、滿足或放松感，無真正的悔恨、自夷或罪惡感。

5．心理發育不健全和不成熟，經常導致心理不平衡。

6．容易產生不良行為和犯罪的傾向。

上述是主動攻擊型的表現。還有一種被動攻擊型，這類人外表表現得被動和服從、百依百順，內心卻充滿敵意和攻擊性。例如，故意晚到，故意不回電話或回信，故意拆臺使工作無法進行；頑固執拗，不聽調動。拖延時間，暗地破壞或阻擾。他們的仇視情感與攻擊傾向十分強烈，但又不敢直接表露于外，他們雖然抱怨滿腹，但心里又很依賴權威。

有意思的是，攻擊型人格又往往和依戀型、回避型人格障礙糾纏到一起。在生活里，我們常常會發現，那些外表孤傲、語言強斷、逃避人群的人，內心又脆弱的一塌糊涂。就像獨自漂浮在汪洋大海里，當他們遇到了困境，若有個人遞了根繩子給他們，他們就會緊緊地抓住往回拖拽，甚至有些會把你拖下水，讓你窒息。

攻擊性人格障礙產生的原因很多，大多與家庭教育有較大關系。我們的50、60后父母這代人，有一部分因為童年不幸福，當有了孩子，就會把自己的不滿和挫折感統統發泄到自己的孩子身上，這類父母的孩子長大后也易患上心理疾病，對待朋友戀人愛猜忌和妒忌，和他們相處往往要膽戰心驚。

我總結了下，大體有這幾個原因：1，兒時缺乏父母管教或過嚴，缺乏與人溝通能力，造成心理扭曲。2，幼時被人欺負的報復心理。3，挫折感無處發泄和補償自卑心造成的強烈控制欲。

提到這就說說自卑心態，大家有沒有這種感覺，越是自卑的人，表現越會高調聒噪。比如你和他們聊天，他們會手勢頗多就差戳到你的鼻子上了，你和他們聊天，他們會急躁的打斷你的話題，插入一己之見，他們甚至會夸大渲染自己的表現，摔桌子揪頭發尋求自殺等來發泄怒火……他們需要依賴很多的語言行為，來證明自己所知甚多或性格果敢，引起他人關注，這都因我們心理有個強大的補償機制，我們每個人內心都有一個看不見的自己給自己治病的醫生，當我們在某方面被壓制了，就會在另一方面反彈索求回來，類似壓下去了就會自動上翹的蹺蹺板。

而有些無能改變生活的人，他們就慣用語言威脅、辱罵、妒忌猜忌等冷暴力來對待周遭的人，以補償自身。他們沖動好斗是為了證明內心強大，阻攔別人是為了證明做事果敢，對人若即若離患得患失是保護自己免遭傷害，但這又是他們內心虛弱、做事退縮、無安全感、需要他人關心的表現。

為什么我們會說：一個小孩子，如果摔倒在地板上，你不拉不哄他許就自己站起來了，但如果你上去即拍又抱的，他們就會哭的停不住聲，滿地打滾……那些成年后的攻擊障礙患者也是如此，他們的內心就像一個索求未果的永遠長不大的小孩子，是一個龐大的黑洞，不論你給了多少的解釋安慰關注，他們都填補不滿童年的缺憾。

所以對待這類語言暴力怎么做呢？用我慣用的口頭禪。

1，這是我自己的事情——告訴那些想要控制我們的父母們，我有判斷也會對后果負責。我是成年人，有自己的獨立人格和思想，不是你的專屬寵物。

2，不理睬也不向他人解釋自己的所做所行——告訴那些要不斷通過摔跤打滾、罵人猜忌來吸引我們注意力的朋友愛人陌生人，我如果上前拉你，你一輩子都學不會自己站起來。

3，去做，Do it——告訴自己，誰有病誰去治，這并不是我犯的錯。

第二篇：應對網絡暴力演講稿

2006年發表的《步步驚心》，結尾有兩句話，引自倉央嘉措：第一最好是不相見，如此便可不至相戀。第二最好是不相知，如此便可不用相思。大家可能對這兩句話非常熟悉，曾經一首《十誡詩》風靡網絡，很多人都被這首詩詩所感動。但我們的六世**倉央嘉措或許并不記得在自己那么多首詩中存在著這樣一首《十誡詩》，因為在于道泉先生的譯本里只有兩句話，也就是說從第三至結尾全部都是后人的發揮。

《步步驚心》的讀者皎月清風在評文《最好的結局》續了第三和第四； 《步步驚心》的讀者白衣悠藍在評文《執手相看魂欲銷__讀<步步驚心>有感》中加續，添加了第五到第十，反響熱烈。

大概大家太喜歡這首詩了，所以傳播效果驚人，中國網友轉載引用時又不喜歡注明出處，后來，就變成了整首詩都是倉央嘉措所寫。

最后到今天，幾乎所有人都認為這個第十是倉央嘉措所寫，甚至出現在正式的出版書中，造成了很多人對倉央嘉措狂熱的喜愛。其實也是因為這首詩我才回去讀關于他的傳紀，然后也發現了真相。

所以說，十誡詩的 廣泛流傳還是要歸功于傳播速度驚人，影響力驚人，殺傷力更驚人的網絡。

微博這個詞我相信大家一定都不陌生。微博在百度百科里，是微型博客的簡稱，即一句話博客，是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺

因為微博的草根性所以深受人們的喜愛。但我覺得隨著網絡的越來越普遍，很多的不好的一面都被鋪開在我們的面前。撇開低頭族不談，就單單一個人肉搜索，這個讓小時候的我聽起來極具技術含量的詞成為了幾乎每個微博人樂衷的事。近幾年因為人肉搜索而造成的悲劇并不少見，隨便在百度里搜一搜，都能有幾十件人物不同，結局相同的真人真事來。

2013年12月3日晚，在連續發出“第一次面對河水不那么懼怕”、“坐穩了”兩條微博后，廣東陸豐18歲女高中生琪琪跳入河中自殺身亡。前一天，她曾到一家服裝店購物，店主懷疑她偷衣服，于是將視頻截圖發到微博上求“人肉”。這則“人肉偷衣服女生”的信息引起了熱烈反響，眾多網友紛紛參與“人肉搜索”。很快，琪琪的個人信息曝光，被同學朋友指指點點，網上也是一片辱罵之聲。琪琪的父親認為此舉致使女兒自尋短見。琪琪的姐姐在微博上公開指責涉事服裝店店主系“誣陷”，參與“人肉搜索”的網友的行為導致“一個花季少女無奈走上絕路”。目前當地警方已立案調查，涉事服裝店店主已被刑事拘留。

即使店主被拘留了，那個花季少女也回不來了。那些在微博上抨擊別人的人也不會因此對自己造成什么損失，當下一個琪琪出現的時候，他們還是會蜂擁而至，人肉搜索，不到目的決不罷休！

有學者表示，對于店主和死者，一方不曾想到“網絡暴力”會失控導致超出個人想象；一方因為毫無社會經驗，面對“網絡審判”束手無策，直至絕望。雙方都缺乏法律意識，不懂得用法律武器保護自身權益。在網絡上，眾多網友為逝者點亮了蠟燭，反思“人肉搜索”的合法性和公正性。對于如何廓清法治和道德的界限，遏制網友“人肉”的沖動，更是引發了網友的熱議。

現在隨隨便便打開微博，在熱門話題中，我們都能找到一些讓人看起來很不舒服的言論。常常就是這些言論會給受害者帶來不可估計的精神傷害。

或許你不曾參與過人肉搜索，但每個人都會被虛假蒙住雙眼，因為每個人都有言論自由，所以旁人無法左右你的言論，但你自己可以。我們常常說要為別人著想，這個別人好像被設定了個范圍，就只指身邊的人，而陌生人去卻不存在于這個范圍。

初中政治就學過：網絡是把雙刃劍。但我們會不會將刀柄握在自己手中，而將那把不知殺傷力的刀刃刺向那些被流言包裹住的無辜的人？

第三篇：家庭的語言暴力

家長最傷害孩子的話 潛伏在家庭的語言暴力

不知道以下的聲音你是否熟悉—— 父母之間相互指責

“你怎么這么沒眼力勁兒，沒看見被沒疊，地沒擦呀？你說你，一個大男人成天待在家里，有什么出息？一瞅你我就來氣，外面不成，回家也不干呀？你說，我哪兒指得上你……”

“怎么了，又喝酒了吧？你說你跟你那幫狐朋狗友成天混在一起有什么出息？我看著他們沒一個順眼的，你呀，這輩子算沒什么指望了！”

“就不愛跟你回去，一看見你爸媽我就來氣，上次我就嫌有一道菜不好吃，這下他倒沒完了，嘮叨了那么多，你爸還添油加醋，哦，來你們家我就是受氣的呀？”

“哪兒那么多廢話呀？！”

“我就討厭你成天撻拉個臉，跟誰欠了你似的，有話就說，有屁快放！”

——母親：“你成天就知道自己的工作，從來不管兒子，現在他幾門功課不及格了。”

——父親：“養這個家容易嗎?我沒日沒夜地忙，為了什么?叫你少打打牌，多管管兒子，一上牌桌就下不來。”

——兒子：“別吵了!你們看看人家的爸爸、媽媽，誰像你們只照顧自己!我不及格就是你們害的!”……

這些語句體現出一個共同特征——指責和埋怨從而形成“家庭相互指責黑三角”。在這樣一個“黑三角”中，每個人都有可能有一個較為固定的指責對象，家庭問題往往在相互指責和埋怨中不了了之、不歡而散。家庭未了結事件越多，家庭生活就越是沉悶或緊張，危機四伏。對子女來說，更會形成一種只知道埋怨外界的人格特點。

宋老師特別提醒家長：要學會讓孩子說話、聽孩子說話、理解孩子說話。許多家庭教育問題最根本的原因都是家長通過“隨口亂說話”傳遞出來的。所以對孩子，不負責任的話不要亂說如：

侮辱諷刺型語言暴力的施暴者通常會對施暴對象使用一些蔑視、侮辱、諷刺性的話語，他們的本意是希望以此激起孩子的羞恥心，從而達到教育的目的。典型的話語如:(1)你簡直是個廢物/飯桶/白癡!

(2)你可真行/真不簡單/真厲害!(用其反語義)(3)你這個無用的東西/不孝順的孩子！!(4)跟你說過多少次了，你就是不長記性，你的腦袋長到屁股了去了吧？

但事實上，這種類型的語言暴力對施暴對象的傷害最為嚴重，矛頭直指施暴對象的自尊}L}和人格，從最本質的層面對施暴對象造成傷害，后果是非常嚴重的。受到這種語言暴力以后，激起的卻是施暴對象對自我和他人的敵意，而且會產生自我譴責、自暴自棄或以過激行動反抗、抵制教育，嚴重影響了施暴對象的心理健康。

貶低壓抑型有些施暴者面對施暴對象時，其持懷疑和否定的態度，常常用貶低、壓抑方式發泄對施暴對象的不滿，尤其是在批評的過程中，總愛加用“從來”、“每次”、“總是”等夸大的字眼來表示全面而徹底的否定。典型話語:

(1)你根本不是讀書/畫畫/彈鋼琴的料!

(2)你要是能考上大學/重點班/研究生，太陽從西邊出來!(3)世界上再也沒有比你更笨的了!

這樣做的后果，會讓施暴對象形成一種低能力的知覺，而且很容易泛化使其覺得自己一無是處，沒有什么事情可以做得了，長大以后也不會對社會有所貢獻，從而產生自卑的心理。這種施暴者帶給施暴對象的無能力感會毀掉其對生活的希望和對未來的信心。

家長對孩子進行教育時，經常會在與其他孩子進行比較中對孩子施加語言暴力，典型話語如:“你們班的某某同學都不學習比你考得好，看來你就是不行!”“某某人都是個弱智，人家還會這些題目呢，你怎么就不會?我看你比弱智都傻!”等等。利用身邊的孩子進行比較從而對自己的孩子造成貶低壓抑，比單純地進行貶低壓抑更能打擊孩子的情緒，造成的傷害更為嚴重。因為這種方式一般是找一個在某方面在這個小區或者班級已經很差的孩子來進行比較，自己的孩子本身已經認同了對方的低評價，而家長對其進行的更低評價會讓他們產生自己是最差的這種感覺，長期這樣做就會讓孩子徹底從內心喪失了在某方面趕超的希望，從而造成終身的傷害。

因此，施暴者對施暴對象的這種武斷而粗魯的態度，會給孩子或學生的生命首先涂抹上了一層沉重的“黑色”。

威脅恐嚇型有些施暴者常用威脅性的話語恐嚇施暴對象，尤其是對于一些年紀很小、對語言缺乏判斷力的幼小孩子。典型話語:

(1)我再也不管你了，隨你便好了。

(2)告訴你，你再不聽話/再不睡覺/下次再考成這樣，我就不要你了。(3)做不完作業，不許吃飯、不許睡覺!

如果施暴對象只是偶然聽到父母講這類話，精神壓力會很快解除，對孩子的危害比較輕;但是，如果父母的語言習慣很難改變，常常是在教育過程中已習慣于使用這類威脅性的語言，這就會使孩子的心理形成長期的壓力，產生擔驚受怕的情緒，不敢積極地行動，對其生命潛能產生了終身壓抑，將來面臨單位的上級、權勢部門等等也會產生精神壓力和主觀上的害怕情緒，將會嚴重影響其將來的個人成長和事業發展。

抱怨哀求型施暴者面對施暴對象犯錯誤時，通常會表現出消極無力的心態來，尤其是一些在施暴者看來無可奈何的錯誤。典型話語如:(1)求求你別這樣行嗎!

(2)求你讓我們省點心好不好?

(3)我走/求你轉個學，行不行?我實在教不了你了!(4)你太不懂事了，太不聽話了，我怎么生了你這么個倒霉鬼？!(5)媽媽打你，都是為了好！

(6)媽媽生你的時候，別提多受罪了，差點兒要了我的命！

（7)這孩子就這樣，什么都聽不進去，還跟我撒謊，你說，我養他/她有什么用？

這類話語對施暴對象的心靈具有很強的殺傷力。目前，在我國的教育中，這類情況相當多見。我們認為，這類語言在當時或許能夠起到一點作用，尤其是對已懂事的孩子，但施暴對象難以意識到自己錯在哪里，因而無法發自內，L}地對父母或者老師表達自己的歉疚，這會讓施暴對象體驗到一種無力量感，無法知道以后的努力方向在哪里。

強迫關懷型這種類型的語言暴力主要發生在家庭教育過程中父母與孩子之間。目前，我國家庭普遍是獨生子女，尤其是在城市。在家庭教育中，父母常常表現為時時刻刻都要用語言將孩子納入自己的掌控之中，時時處處讓孩子聽自己的話，從而使孩子失去了主體性和自我選擇的權利。父母用自己的理性干預孩子自然發展，依其經驗、理念去建立孩子的生活，用自己的意愿去控制孩子的發展方向，剝奪了孩子切身體驗生活的權利，將來孩子步入社會會難以真正獨立。

——“反正我盡到我的責任了，你愛學不學！”有這么一句話，前面所有的教育都白搭了！孩子可能反而在心里反彈一句：“我就不學了！看你把我怎么著！”

——有的母親批評了孩子之后嘆口氣：“哎，都怪你媽命不好哦！”這下孩子更有借口了。

——有的父親教育完孩子說一句：“看你這個樣子，不成器的東西！”

另外，類似的話還有：“愛管閑事”、“傻瓜”、“沒用的東西”、“去，上一邊去，快點。”“我沒有時間帶你去玩，有玩的時間多學習一下行不行？”“你長大不會有出息的。”“我再也不想看見你了，你怎么這么煩？……”這些話都會嚴重傷害孩子的自尊心，教育的結果適得其反。

七成家庭存在子女成長問題

據統計顯示，約有７３％的中國家庭存在不同程度的子女成長問題。而不善于與孩子對話，是中國近３億家庭所共有的問題。家長與孩子對話的結果往往是“噎死孩子、憋死孩子、急死孩子、嚇死孩子”。子女大量的心理問題就源于父母不恰當的語言表達以及因此而生的誤解與矛盾，并且在持續的“語言軟暴力”環境中，這些心理問題被延續、固化甚至激化。

代溝問題應引起家長重視

為解決教育的代溝問題，宋承昊說，采用″情感牽引教育法″能夠改善并促進溝通。他以曾輔導過的案例進行分析，在家庭教育的過程中，有時候，“無聲勝有聲”式的教育更有感染力和影響力。換句話來說，對孩子怎樣說、說什么，這是溝通的重點。而只有與孩子保持良好的心靈溝通，才能培育出身心健康的孩子。而且家長應該積極看待教育問題，并把教育孩子看成是自己人生中的第二次成長機會。情感牽引教育法最根本的要求就是不讓孩子形成任何不良的情緒習慣，要讓孩子保持心情輕松，心態平和，隨時都能夠集中精力投入到眼前的行動中去。這就意味著在家庭教育中，有時無聲言語勝過有聲說教，教育不在于話的多少，關鍵在于說出的話能否對孩子的內心真正產生影響。近年來，宋承昊按照“情感牽引教育法”已為近十萬名大、中、小學生提供了不同形式的心理輔導，為近千個家庭提供了心理咨詢。宋老師總結說：“家長對孩子說話，怎么說比說什么更重要”。

受到各種各樣的“語言傷害”以后，施暴對象會顯出多方面的變化。語言暴力對孩子最常見的影響有以下幾點:

1.學習成績下降。受到“語言傷害”的孩子，在學習過程當中會不能集中精力，出現精神恍惚的狀態，進而影響了孩子的學習成績。學習需要全身心的投入，受到語言暴力的孩子大部分無法繼續全身心投人到學習當中。尤其是如果語言暴力是對孩子學習成績方面的負面評價的時候，孩子會對自己的學習能力、學習前景等出現懷疑，進而對語言暴力所描述的內容產生認同，最后導致學習成績下降升學困難，流入社會成為問題青少年。

2.出現逆反心理。在語言暴力的干涉下，施暴對象會對施暴者產生逆反心理，孩子會對家長或老師的語言暴力所干涉的事情做出與家長期望值相反的舉動來，甚至完全走向家長或老師初衷的反面，家長和孩子的關系疏遠，老師成為學生眼中無法親近的對象。尤其是某學科老師的語言暴力直接會澆滅學生對這門功課學習的熱情，最終導致對這門功課失去興趣。

3.導致自閉傾向。語言暴力會嚴重傷害到孩子的自尊心和自信心，挫傷他們的學習積極性。教師平時說話帶有諷刺挖苦的語氣，或者長期和一些“問題孩子”不說話，有意識地冷落他們，將會對孩子的自尊，合和自信心造成很大的傷害。這種“隱性暴力”對孩子的傷害是很大的，會導致孩子的性格扭曲、孤獨，也就是說家長對孩子會造成“精神刺傷”。

4.影響將來的身心健康。一些看似無意識的言語，卻可能刺傷了學生的心靈，這種傷害比較隱蔽，其實質是對孩子精神的虐待，是對孩子的一種變相懲罰。如果家長對孩子不夠尊重，出言不遜，惡語傷人，那么很難想象孩子日后會以寬容和尊重的態度去對待別人，對待社會。受到語言暴力的孩子會表現出兩方面的傾向。有的性格偏執、語言張狂，有的極度自卑，畏首畏尾。

怎樣才能做到與孩子“好好說話”，達到良好溝通呢？宋承昊提出“讓孩子說話、聽孩子說話、理解孩子說話”的主張。他說，家長本身必然也會有缺點，隨著孩子降生，家長要把教育孩子當成是自己第二次成長的機會，與孩子共同成長。宋承昊通過解答家長們提出的諸如孩子學習成績不好、與同學間關系緊張、早戀、甚至離家出走等問題，解析了一些家長在教育孩子過程中遇到的困惑和無意中常犯的錯誤。他認為，當前家庭教育面臨著一種“無序”狀態，主要表現在家庭教育中缺失父親式的陽剛教育、自我成長教育、智慧教育和注意力的養成。而且家長們又都過于高估自己，根本沒有意識到孩子們也有自己的內心世界和情感世界，從而加劇了家庭中兩代人的沖突、矛盾、隔閡，造成孩子的反感和叛逆行為。

第四篇：關于語言暴力的感想

關于語言暴力的感想

我聽說行為暴力卻沒有聽說過語言暴力這個術語。在平常的生活中我們一直在經歷過一些事情，只知道有這種事件就不知道如何描述。不管這件事情從復了多少次，只知道說事情的經過動作卻不能用專業的述語來說明，以致于讓專業的人員也無法明白事情的真相導致費時費力，事情也沒有解決。

當我看了一篇關于家庭傷害的新聞之后，才聽到專業人士說出來的。新聞報導說的是：一個十二歲的小男孩因為家里父母親為了不讓他癡迷上網而對他說：“如果你再不聽話而去上網的話我們就挑斷你的手筋和腳筋讓你永遠都不能出去玩。”就因為這樣一句話，這個小孩在家里的油里放了藥而導致一家人食物中毒。這就是語言暴力教育引起的后果。當記者問小孩子為什么要這么做的時候，小孩子的回答令人驚訝，“如果我把他們都毒死了就沒有人來管我了，我要干什么都可以了。”原來家庭中使用的語言教育也是十分重要的。

第五篇：“語言暴力”的意義界定

“語言暴力”的意義界定

語言作為一種交流工具和人類傳達思想的載體，是人們理解社會、傳遞價值觀的重要手段之一。而眾所周知，暴力是攻擊行為的一種形態。凡意圖引起他人身體的、心理的傷害的行為都被認定為攻擊行為。暴力專指造成身體傷害(包括心理傷害)的行為。語言作為一種交流工具又如何與暴力相聯系呢?

據媒體報道說，最近出來一個新詞叫做“語言暴力”它引起了我們的注意，據報道說，語言暴力正在困擾著學校中的孩子們.“傻豬”、“別給臉不要臉”、“換作我樓上跳下去算了”。北京青少年法律援助與研究中心近日公布的“教師語言暴力調研報告”顯示，48%的小學生、36%的初中生、18%的高中生表示，老師在批評自己或者同學時使用過這樣的語言。語言暴力用一句話說，語言暴力就是一種精神傷害，小學生的時候，往往他就忍了，他覺得老師就跟父母似的，說什么我就得聽著，而且有的話他還不太明白，聽不懂的。有一個老師說，你等著，我哪一天得上你們家去，小孩說真的，老師，什么時候去？他還以為老師去了是好事呢，老師要告他的狀，然后老師說他老鼠什么之類，愛啃東西，他說老師我就屬鼠的。他聽不懂，小孩小的時候聽不懂，經常也是這樣的。但是年齡越高，反彈越強烈，可能因為一句話，就會自殺，我就知道我到內蒙去，有一個14歲的男孩，初二，他就往老師背上甩鋼筆水，他報復這個老師，生老師氣，這個老師就過來訓他，最后一句話說，你是人渣，人渣啊，在班上啊，結果那個14歲的男孩子，回家就上吊自殺了。

如今語言暴力以是我國教育的一大新問題。

那我們就要對語言暴力作一個介定了。談到暴力最明顯的是傷害人身體的暴力，而此種暴力是最容易讓人察覺的；其次是傷及人情感，自尊的暴力，此種暴力是語言的暴力。從這層含義來看，語言暴力并不是特指某種言語表達，而是泛指一切對他人產生了某種支配力或僅僅是影響力白矢言語。從狹義上看，所謂語言暴力，就是用語不合邏輯和法律規范，欲通過不講邏輯、不守法度的語言風暴，從而以語言霸權的形式，孤立和剝奪他人的某種權利，對他人造成傷害。此處用語不合邏輯，是指在語言的使用過程中違背語言交際的原則，即“條件原則、誠意原則、文化原則、平和原則、準確原則”。語言暴力有顯性和隱性之分。顯性的語言暴力，即一個人所用的語言在意義上的暴力指向明確，多以語言的攻擊性強為體現。前文所說的罵人即為例證。“罵”是否定性語言的極端形式。否定性話語還要配以激烈的音調，而這音調反過來又促使語言的粗暴不斷升級。

所謂“暴力語言”，中心詞是“語言”，一般是指使用嘲笑、侮辱、歧視、蔑視、恐嚇等不文明、不道德的口頭或書面語匯，甚至使用造謠、中傷、誹謗、低毀、流言蜚語、人身攻擊等手段致使他人在精神上和心理上遭受痛苦或傷害的語言現象。這個概念在學術界基本沒有爭議，只是有時在敘述此類現象時，有些文章也把“語言暴力”一詞也當作“暴力語言”的同義語來使用。許多人為“語言暴力”給出了不同的界定或描述。有人認為：“語言暴力就是用不合邏輯和法律規范、欲通過不講邏輯、不守法度的語言風暴，從而以語言霸權的形式，孤立和剝奪他人的某種權利，對他人造成傷害。”還有這樣的界定：“是以語言為武器進行人身攻擊與生命摧殘的暴烈現象，也可界定是暴力在語言的表現”；還有人描述為“使用嘲笑、侮辱、誹謗、詆毀、歧視、蔑視、恐嚇等不文明的語言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或傷害”。從表面上看，語言暴力是軟暴力，它所帶來的傷害往往不是身體上的，但它的影響主要集中與人的精神和心理傷害，傷害時間持續更長，往往不是隨著時間的推移可以很快彌合的。根據詞典中的解釋，所謂“暴力”一般有兩個方面的含義：一是指強制的力量或武力;二是指國家以及政權的強制力量。狹義的“暴力”應該是前者及其引申含義，暴力亦指引起他人身體的、心理的傷害的行為.我們說的“語言暴力”主要是狹義的“暴力”涵義。