第一篇：怎么處理早戀---吳濤明

如何處理中學生的早戀問題

吳濤明

有位作家說過，早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。————題記

定義：早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產生的過早戀愛的現象，一般發生于20歲之前。這個時期，由于年齡局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走。感覺到異性的突出表現及特長，如學習好、長相好、有特長等，往往都會使他（她）們產生傾慕之情。這時如果把握不住自已，便會走進情感誤區，產生早戀。

現狀：早戀已經成為了中學生，甚至已經提前至高年級小學生的普遍心理問題。據有關調查：高中學生早戀占全體學生的39.2%，高三級早戀人數占全年級總人數的50%。這種傾向隨年級升高而有所增加。研究還發現，女生在13周歲以后，男生在14周歲以后，心理上容易萌發初戀的幼芽，所以近年來中學生的早戀現象有增無減，呈上升趨勢。曾經有心理學家調查了726名中學生的戀愛狀況，結果發現，單相思，談戀愛及失戀學生分別占學生總人數的11.43％，4.55％和2.34％。來自各方面的調查都顯示，由于中學生的戀情幼稚，所以相戀終成眷屬者十分罕見，初戀的成功率非常低，失戀幾乎是中學生戀愛的必然結果，失戀對心靈的打擊有時可影響人的一生，許多早戀的中學生都從單相思到難以自拔，可謂嘗盡了愛情的酸甜苦辣。

原因：要解決中學生早戀問題首先要清楚早戀產生的根源：那么早戀究竟是怎樣產生的呢？分析早戀產生的原因，主要有三方面：一是隨著人民生活水平普遍提高，學生的體質增強，生理、心理趨于早熟。中學生處于身體發育的高峰期，身高、體重徒增，第二性特征漸趨明顯，性的心理欲求萌發提前，會較早地對異性產生好奇、愛慕和吸引等思想感情，青春期對異性充滿著神秘感。二是社會文化等原因。傳媒的不良影響和一些社會不良青年的誘惑。書刊、電影、電視等信息傳媒中關于愛情的描寫、西方生活方式的傳播對他們有較強的誘惑力，甚至會特別引起他們的關注，簡單地去模仿，以至滋生早戀現象。三是家庭等環境原因。一方面，因為目前的中學生基本上都是獨生子女，由于年齡的差異，他們與父母有代溝，他們不愿意向父母傾訴，同時又無兄弟姐妹可交流，促使孩子把對家庭、學校的不滿及學習的壓力急于向他人傾訴，這種欲望很容易使情竇初開的異性中學生之間相互產生情感的共鳴，最終導致早戀。另一方面，早戀大多是因為父母給的愛太少了。住讀的同學最易談戀愛，就是因為平時和父母缺少溝通。本來進入青春期后對異性就有好感，一旦身邊出現一位關愛自己的同學，就難免動心。而且發生早戀現象的學生往往和他的性格，家庭環境有很大關系，比如說，單親家庭或者家庭關系不和睦的孩子早戀的幾率就遠遠高于普通家庭的孩子，因為他們從小缺少愛，一般而言性格孤僻，同時更渴望愛！

學生早戀的原因要區別對待，不同的學生會有不同的戀愛理由。具體主要有五類學生最容易談戀愛。

第一類是那些需要愛和關心的孩子，主要包括離異的單親家庭子女、父母粗暴管教下的孩子和與父母缺乏溝通的孩子。這幾類孩子很容易產生孤獨感。

第二類孩子是學習成績不佳但在其他方面有優勢的。學習上不行，他們就在其他方面尋找自己的價值。比如長得帥的男生、長得漂亮的女生，以及特長生，甚至一些家里有錢的學生。

第三類是兩個都優秀的學生或者兩個性格互補、意氣相投的學生，他們之間容易早戀是因為相互欣賞，相互需要對方。

第四類學生是被動性戀愛，他們對外界的抵抗能力較差，當被別人猛追后，常常不由自主墜入情網。

第五類是喜歡攀比的學生，耍朋友純粹是為了體現自己的“能力”。學生、專家、老師對早戀的看法：

“我們不應該詆毀感情本身，戀愛本身并沒有錯，不要像防賊一樣防著孩子”。”專家這樣說。但在家長看來，中學生的愛情就像是“毒藥”，早戀讓他們很緊張。而學生們則說：“早戀來得快去得也快，只要好好溝通，影響就不大”。

專家說抵抗早戀靠親情

抵抗早戀最有效果的武器就是家庭和親情。孩子進入青春期以后，家長們一定要抽出時間來和孩子溝通聊天，最好是同性家長與孩子多談心，了解他們內心真實想法。女生一旦早戀，父母一定要教她學會一些必要性知識，避免身體的傷害。同時，家長應非常留意不要給她創造獨處的機會。例如不要讓孩子單獨租房住，孩子周末回家里以后也不要讓她單獨一個人在家。“無論發生什么事，父母都要做孩子最可靠的港灣”。比如女孩子不小心懷孕了，那也是一只迷途的羔羊，更需要家長的關愛，父母一定不能放棄孩子。家庭的溫暖能抵抗一切早戀。

老師說應尊重學生的感情

孩子們都是有強烈自尊的，無論是老師還是家長，首先是要尊重學生，然后與他們進行溝通，學生進入青春期以后談戀愛是天經地義的事情，學校老師一定要站到理解和尊重孩子的立場上。老師在這個過程要一方面要給孩子更多的寬容，另一方面要給他們生理和心理知識進行“補課”，做更多的疏導工作。

對早戀宜疏不宜堵，大家們不能先入為主認為戀愛是十惡不赦的事，更不可因此對孩子有過激行為。因為一些父母和老師的不當處理方式，反而適得其反。有時本來只是同學相互的一種好感，卻被大人們說成是戀愛，并且非要管這管那，不停追問，弄得心里很煩，有時也會弄假成真了。

學生說最煩家長亂管制

其實很多中學生都會處理自己的感情，發現這段戀愛不適合自己，都會選擇放棄的。不少談戀愛的中學生，雖然一時轟轟烈烈的，但持續時間沒有一個超過一個學期，相處時間久了，慢慢認識到對方的缺點，就自然會分開。發生這種戀情，學生們說最怕老師和家長公開出面阻止。

為什么不該早戀： 早戀是老師、家長們眼中的“誤區”，心中的雷池，是一個敏感的話題，曾是一個校園里避而不談的話題。家長和老師在中學生與異性交往方面當起了警察，亮起了紅燈，一旦教師和家長發現了早戀的苗頭，多半會堅決制止，大有不拆“鴛鴦”誓不罷休的干勁。

首先，中學生思想還不成熟，對人、對世界和對社會的看法還比較幼稚，處于動蕩時期。今天也許兩個人還很投機，幾年以后就可能分道揚鑣了。其次，身心發展也還不成熟。中學生可能存在一種“盲目的成熟感”。喜歡自以為是，在情感方面容易沖動，自制力較差。最重要的是，你的事業方向還遠遠沒有確定。中學是人全面發展，求知欲最旺盛的年代，你的重心應當放在學習上。對于有的同學認為“只要兩個志同道合，談戀愛不會影響學習”的說法是不客觀的事實上，當你的情感時刻被某個人牽制，你的學習不可能不分心，成績下降是必然的。

很多早戀的人因為已經不幸地陷入了“早戀”的泥潭，或許是單相思，苦于不敢或不知道如何對傾慕已久的男（女）生表白心跡，或許是正處于愛情的甜蜜滋潤中，或是給對方寫了情書卻沒有回音，因此陷入失戀的苦惱中。而且他們的心理健康狀況不容樂觀，單相思學生往往會出現情緒不穩定，煩躁，抑郁寡歡，注意力不集中，失眠，消瘦等身心癥狀，嚴重時引起心理和生理疾病。“戀情”曝光后，很多女生和少部分男生都會變得不愛說話，每天回家就把自己關在屋里。一般而言，早戀會嚴重影響學習、影響身心健康，有的扭曲了人生觀、價值觀、世界觀，更有甚者，用結束年輕的生命的方式面對早戀這個“糾結”的難題。

當然，早戀并不是違法犯罪，問題是中學生正處于長身體、求知識的“黃金時代”，經濟上尚未獨立，尚缺乏建立穩定的戀愛關系的條件。換言之，中學生的早戀基礎是極不牢固的。許多事實表明：中學生早戀十之八九都以不了了之而告終，它只能影響和干擾自己的學習、健康和人際關系，給自己帶來煩惱和壓力。更何況由于性成熟時期的中學生極易出現強烈的性沖動，一些人難以控制，往往會造成終生的遺憾。可見，早戀對中學生的健康成長有很大的危害。

學生正確做法：

第一條建議是擺正心態，一定要明白戀愛是沒有錯的，學生們不要對自己的自然情感有犯罪感。對異性有好感，就正如樹要發芽、長枝、開花、結果一樣正常；

第二條建議是不要輕易隨便地表達情感。珍愛自己，讓自己的情感在最合適的時候贏得真正屬于它的精彩；

第三條建議是不要做出違反中學生行為規范的事情。花兒開得過早，會提前凋零，結不出飽滿的果實。

同時，中學生朋友要努力做到“三要”：一是要尊重自己的情感，不要隨意濫用；二是要尊重自己，不要做出傷害自己和他人的行為；三是要慎重平衡中學生階段學業和情感的關系，“只有翅膀上去掉了枷鎖的鳥兒，才會飛得更高”。

青少年要正確處理好自身的早戀問題，可以從如下幾個方面入手去處理：

（1）要清楚地認識到早戀的危害，用理智來戰勝這不成熟的感情。早戀最直接的危害是嚴重干擾學習。由于整日整夜滿腦子想著自己喜歡的那個異性，因此，會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，上課注意力就難以集中。由于沒有認真聽講，因此，學習成績就會越來越差。有人說：事業的引力，愛情的驅力，歧視與壓迫的反作用力，是生的三大動力。因此，早戀處理得好，可以產生“合動力”。有關統計材料表明，那些在中學時代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學業荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變為“恨得深”。相反，那些把愛深深埋在心底一心向學的青少年，多數不僅事業有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，青少年要把眼光放得遠一點，要用理智戰勝自己的感情毅力的真諦是戰勝自己，你能戰勝自己，便會擺脫早戀。

（2）要注意心理衛生，不看不適宜的報刊雜志、影視節目，把精力投入到學習中去，多看一些偉人的傳記，培養自己的意志力樹立遠大的奮斗目標。有些青少年早戀或者單戀，喜歡夸大自己在對方心目中的地位，認為對方的一言一行與自己有關，甚至是受自己影響的。對方成績下降，挨了老師批評，以為這是因為自己的緣故，因此，替對方難過；對方近日精神不振或者 瘦了，認為這是因為對方想念自己的緣故，因此，自己很感動。青少年的這種心理，其實是一種“自作多情”。青少年在這種對異性的想念和思念中，除了使學習下降外，還能得到什么呢！

（3）要正確處理早戀和男女生正常交往的關系。每一個步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現象。青少年對異性的依戀并不是有些家長和老師所認為的那樣，是一件丟人和見不得人的事。這與道德品質無多大關系。絕大多數青少年都“早戀” 或“單戀”過一個自己很喜歡的異性。關鍵是青少年如何正確處理早戀和男女生正常交往的關系。不要過分地敏感，不要以為異性對你好一點就是愛上了，也不要動不動就向人家表達愛。

（4）多參加集體活動，分散獨自喜歡一個異性的注意力，不要與異性單獨交往。通過參加有意義的集體活動，可以陶冶自己的情操，樹立遠大的理想，并能獲得同學們的幫助和友誼。同時，這樣做，能分散你早戀的注意力，減輕你的煩惱。也能使你頭腦冷靜下來思考，淡化你對你喜歡的異性的強烈情感。現在沒有早戀，也許不久就會早戀，因此，應盡量避免同異性同學單獨交往，因為受生理、心理因素的影響，青少年“愛”的火焰，隨時都會被異性點燃，到那時，你就是想讓它熄滅，也都難以做到。

（5）設法擺脫早戀。當有人向你表示愛意或求愛時，當你對異性萌生愛意時，可采取如下方法：

①轉移法：把精力轉移到學習上去，用探求知識的樂趣來取代不成熟的感情。

②冷處理法：逐步疏遠彼此的關系，以冷卻灼熱的戀情。

③擱置法：即中止戀情，使雙方的心扉不向對方開啟，而保持著純潔的、珍貴的友誼。無論如何，你都應該意識到你有必要冷靜地控制一下你的感情了。下面簡單的介紹幾招理智地冷凍已經出現的早戀的方法：

正確對待求愛信。中學生表示朦朧愛意的最佳方式似乎就是寫情書。處于青春期的少男少女對異性充滿了好奇和向往。往往會抑制不住內心的沖動，將內心的愛慕和好感傾訴于筆端，通過情書來向對方傳達愛意。這是一種很正常的表現。但是，這并不等于中學生可以讓自己的感情無節制地任意發展。因此，應該如何正確的對待求愛信呢？最不妥當的做法是，立即給對方回信，把別人痛斥一頓；向老師打小報告。要求老師整治“求愛者”；告訴家人，讓父母幫你去解決，把信的內容在全班公開，讓對方感到恥辱。試想一下，以上四種做法有什么不妥？如果你站在對方的立場想一想，給你寫情書只是為了向你表示好感和愛慕之情，如果對方并沒有什么“骯臟下流”的言辭或目的，那么你若采用這些做法，不但會傷害同學的自尊心，還會影響你們之間的正常友誼。這樣做的結果常常是又失去了一個關心你的朋友。

那正確的做法是什么呢？最好的辦法就是冷凍。所謂冷凍，就意味著對于已經或就快來到的早戀，你要明確地表示停止的態度。但前提是：尊重別人，不傷害別人的自尊心。初戀的感情，往往是純真，誠摯的，應該保護他，引導他，而不是破壞它，決不能諷刺，挖苦，更不能粗暴地制止。然而，冷凍并不等于消滅，冷凍一方面意味著不談戀愛的態度是堅決的，但另一方面也是為了尊重初戀，意味著將來可以有解凍的一天，如果雙方條件成熟了再來做決定。

具體方式有以下幾種：

裝作若無其事。有些男生可能是由于一時沖動給你寫情書，你若是立即回信，可能還會讓對方誤以為你在意對方，因此可能引來更多糾葛。你如果裝作什么都沒發生，還是像往常一樣和他來往，既不要過于疏遠，不要表現出刻意回避，也不要表現出親近和熱情，一段時間后，他可能就會明白你的態度，因此而鳴金收兵了。

面對面交流。如果你裝作若無其事，對方還是對你窮追不舍，百般糾纏，這時你可以與對方直接面對面地溝通，告訴對方你們可以做朋友,保持良好的友誼關系，保證你將為對方保密。也可以在交談時趁機將情書交給對方，以表示你的堅決態度。總之，在處理情書時要慎重，要持尊重對方的態度，不要傷了和氣，更不要讓對方感到難堪。

請求別人幫忙。如果上述兩種方法都不起作用，他仍糾纏你不放，在你的一再警告下仍如此的話，你有必要請求一個你信賴的第三者。比如同學來轉達你的意思，必要時才找家長或老師，以免招致不必要的麻煩。

理智控制單相思。如果你現在正陷入對一個男孩或女孩無盡的想念，對方的一舉一動都牽掛著你的神經，這種力量讓你難以自拔，那么你不妨采用升華的方法。你應當用理智控制自己的感情，盡量使自己跳出感情的漩渦。培養自己強烈的事業心，告誡自己應當珍惜年少時光，好好學習，掌握一技之長，而不該沉溺在兒女情長的糾紛中。你可以去看一些偉人傳記，或摘抄名人名言來鞭策自己不斷地超自己的理想邁進。

自我暗示也是良好的解決辦法。時刻提醒自己：“還有更重要的事情等著我去做”“不要胡思亂想”，適當地轉移你的注意力，去做一些感興趣的事情，將精力全身心地投入進去。比如到運動場上去打球，看小說，聽音樂。另外，轉移你的活動空間也是必要的，盡量減少你與他（她）單獨相處的機會，注意多參加集體活動，擴大自己的交際圈子，用多層次多角度的友誼來沖淡已經快將團團包圍的“戀愛關系。沒有人會吃下未成熟的青果，它的余味又苦又澀。正在增長知識的中學生，最好不要感情用事，你需要理智。走進死胡同，要想走出來，那是要付出代價的，錦繡前程才向你展開。值得你去追求，值得你去體驗的美好事情還很多。鴻鵠千里，是因為它有遠大的志向，雄鷹搏擊長空，是因為它目光的遠大。今天，你該去耕耘，用你全部的時間和精力，也為了明天的收獲。不要過早的把自己的追求與志向濃縮于二人世界，大好的年華不能僅僅獲不成熟的感情。

雖然有些人卻不認為早戀是對人的成長不利的，因為失敗了才會進步，挫折中才能成才；但是我們又何必等到嘗試到痛苦才停止呢，并不是每件事都要自己去經歷，不必走不必要的彎路。總之，不要給自己無聊的壓力，那樣才對成長不利；兵來將擋，一切順其自然，如果愛來了，就努力的去嘗試；但要分清什么是主次，如果因此而耽誤了成績，不壞的事情也都被別人當成壞的事情。

問題最終的解決還是要靠你自己.首先你應該明白自己目前處在人生什么階段,這個階段應該做的事是什么?其實,每個人的成長都會經歷青春期,都會有這樣那樣的一些問題,關鍵的是做為當事人,是勇于積極面對還是消極放任自由,讓它在你的生活學習中肆意沖撞.早戀不是見不得人的事,也不要把早戀看成是洪水猛獸.從生理上講,這只是可爾蒙分泌導致青春期出現的一種情緒起伏而已.但這種情緒狀態我們要正視,不要讓自己沉溺在其中,要學會轉移視線,學會控制自己的情緒,把自己的注意力放在最應該的最喜歡做的事情上,學習之余讓自己參與更多的社會活動,讓自己了解得更多,學會與人交流,這也是在以后的人生道路中必備的生存能力.老師的正確做法：

教師在教育學生時應做到以下原則：第一是要為學生保守秘密；第二是為孩子提供可靠的情感支持；第三是開展有意義的相關活動，引導學生理智認識處理情感問題。

同時，老師們應當遵守“三不要”的原則是：第一是不要過度營造早戀可怕的神秘緊張氛圍；第二是不要到處傳播學生的私人信息；第三是不要傷害詆毀學生的個人情感。

在處理這類問題時，作為老師應該從以下幾個方面著手：

首先，首先不要草木皆兵，應樹立正確的學生觀，即能用全面、發展的觀點看待學生。要善于洞察學生的心理、思想狀況，了解他們，才能有針對性地做好引導教育工作。利用課余，課外活動或集體活動的時間觀察學生的行動，和他們交談發現中學生的早戀有種種跡象，比如：上課變得不專心聽講，通過互借書籍傳遞約會信息；變得愛打扮，講究穿戴，以次引起對方注意、好感；喜歡看言情小說；學習成績明顯下降；在異性面前大聲講話、吵鬧，作惡作劇等吸引對方??了解了學生早戀的情況，才能開始采取適當的方法對他們加以教育。大多數情況下是老師過于敏感，只要男女生站在一起說話，就認為苗頭不對，緊接著就是警告、檢查甚至斥責、向家長告狀?。現在的學生大部分是獨生子女，平時很孤單，到異性那兒尋求友誼和溫馨的情感交流更多的是一種心理需要，其實質很純潔。這需要班主任細致耐心的工作，經常深入到學生中去，主動跟學生講話、開玩笑，套出他們的心里話。學生既怕老師，又喜歡老師，因為他們畢竟是孩子，社會閱歷淺，很多事情他們需要老師的建議。這個年齡階段的學生易受外界的影響，只要老師放下架子，深入學生，他們就會把老師當作知心朋友。我也經常和家長聯系，掌握每個學生的心態。但家訪不是告狀，只有了解他們背后的故事，才能有針對性的找到解決問題的辦法，才能給學生感動而不是傷害，才能讓他們感覺到老師的“義氣” 和老師對他的尊重。

其次，作為老師，還應該相信學生、關心學生，給學生精神上的支持和愛，使學生能及時調整自己的心理。對于學生的早戀不能采取粗暴干涉的方法，而是采取和風細雨的方法，用親近、理解的態度與學生耐心交談、引導。在對待這類事情時，不能簡單粗暴，否則的話事倍功半。再次，要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使自身的人格、心理等得到成長與完善。學校的青春期教育還跟不上時代的要求，學生生理和心理成熟期提前，但很多學校的青春期教育都沒有普及，一些學校的生理衛生仍然讓學生自學，有的老師仍然向學生傳達戀愛可恥的信息，“越是這樣禁錮，搞得這樣神秘，學生們越想去嘗試”。中學生早戀是老師和學生都不愿提及的問題，但如果對于早戀問題一直避而不談，勢必會令更多的學生產生好奇心理，陷入誤區。開誠布公地講清楚，可能會收到更好的效果。所以在班會課上我經常給孩子們講如何處理師生關系，如何處理同學之間的關系特別是男女同學之間的關系，鼓勵他們之間的正常交往，幫他們掌握處理人際關系的技巧化解師生、生生矛盾。盡管處于青春期的孩子有許多逆反心理，只要好好引導，孩子的心靈才會更純凈，知識才會學得更輕松，教育的過程才會更有效。

最后，對學生的早戀應該疏導而不是強行阻止，男女生之間的正常交往是可以的，只要把握好分寸就行。如果有些同學拿捏不好，再適時適度地加以提醒也不晚。一旦發現有早戀的苗頭一定要講究方法，應讓學生知道早戀是對自己前途極不負責任的表現，要讓他們知道家長社會培養他們的不易，讓他們從小就有一份責任感，不能因自己的一時沖動而置自己的前途和家長老師的期望于不顧。在教育孩子時不要對他們的行為強行禁止，這樣只會引發他們的逆反心理，逼他們向相反方向發展，多一些耐心和尊重，讓他們知道老師是理解他們的，這樣才能和他們進行坦誠交流與有效溝通，才不至于讓他們感覺老師只是一味想拆散他們。對于一時不能分開的要采取冷處理的方法，等他們的熱情慢慢消退。例如曾經有兩個同學一時不能分開，我答應他們暫時不告訴家長同時提出必須遵守的兩項規定：一是不準約會，在學校內保持正常交往，二是要把精力放到學習上。這兩位同學遵守了規定，他們逐漸地理智地感覺到自己的戀愛的確有問題，不是他們有問題，而是戀愛的時間不對，只是一個美麗的錯誤，結果他們之間的戀愛關系慢慢就變成了正常的同學交往。一對早戀的孩子要視實際情況分別對待。對精神空虛的孩子要加強正確人生觀和價值觀的教育，注意控制孩子用錢和在外活動的時間，督促孩子將精力放到學習上來；對愛慕虛榮的孩子應鼓勵他們根據自身特長參加有益的文體活動，在活動中認識人生價值，增強社會責任感；對盲目鐘情的孩子，要幫助他們用理智勒住感情的野馬，認識到不同的年齡有不同的任務。早戀的學生往往不同程度地存在著矛盾心理，既掙脫不了情網的束縛，又擔心學習掉隊和受到老師、家長的斥責，因此，他們特別希望得到別人的關心和理解。所以對早戀的學生不能歧視，要用愛和關懷、理解和尊重，使他們對老師增加信任感，這樣才利于引導學生從早戀的漩渦里脫身才便于老師進行疏導，獲得好的教育效果。

當然，除了以上的方法外，還可以與家長、學校、社會配合，多搞一些適合中學生的活動，提高中學生的鑒賞能力。比如：組織學生開展“男女生如何正確交往”，舉辦文學作品鑒賞指導講座，這樣既可以消除對異性的神秘感，又可以提高中學生審美鑒賞能力，從而減少早戀現象的發生。總之，中學生的早戀現象不同于其他錯誤，多半是秘密進行的，而且發生早戀現象的學生往往和他的性格，家庭環境有很大關系，所以作為教師要采取適當的方法，因人而宜，針對每個學生的不同特點、情況加以教育。正確對待中學生的早戀方法有很多，主要還是要適時、適度地對待這個問題，關鍵在于尊重學生，理解學生，用自己真誠的心去愛學生，去關心學生，相信學生，這樣才能處理好中學生的早戀問題。

家長的正確做法：

一定要牢記三條原則，一是要理解并尊重孩子的情感變化，不要給孩子扣上各種消極的帽子；二是要積極陪伴孩子青春期的獨特階段，給孩子必要的人生指導，而不是棍棒、打罵和威脅；三是要記得父母是孩子永遠的最堅強后盾，幫助孩子協調處理好青春期的種種困難和煩惱。

家長們還應當做到“三不要”：不要把孩子對異性有好感當成是洪水猛獸；不要把早戀等同于道德敗壞；千萬不要忘記自己也曾經有過青春萌動的時光。

家長要聯合老師，配合學校，平時要將青春期的知識包括性知識都講給孩子聽，一旦發現孩子早戀了，首先停止對他的過多管教。想辦法拉近與他心理距離。第二步，走進心靈，了解孩子的內心真實想法，讓他們傾訴自己的煩惱。第三步才是和孩子一起共同商量，解決問題的辦法。

總之，只要孩子正確擺正心態，把握自己感情的宣泄方式，權衡早戀的利弊，在家長、學校及老師的配合下，一定能正確處理早戀這個問題。讓祖國的花朵絢麗的綻放，讓祖國的旭日冉冉升起！

第二篇：如何處理早戀問題

淺談如何處理中學生的早戀問題

十六中趙立群

隨著社會的發展，受各種各樣因素的影響，初中生早戀的現象越來越嚴重。戀愛、結婚、建立家庭，是人生一般都要經歷的，本來無可非議。但是十四、五歲的孩子過早地跨入這個大門，會影響學業，耽誤前程，甚至喪失年輕的生命，這就不能熟視無睹了。據上海市的一項調查表明，中學生中“想和異性要好的”在男女生中都占多數：男生占83.7%，女生占94.2%，這種傾向隨年級升高而有所增加。研究還發現，女生在13周歲以后，男生在14周歲以后，心理上容易萌發初戀的幼芽，所以近年來中學生的早戀現象有增無減，呈上升趨勢。

當然，早戀并不是違法犯罪，問題是中學生正處于長身體、求知識的“黃金時代”，經濟上尚未獨立，尚缺乏建立穩定的戀愛關系的條件。換言之，中學生的早戀基礎是極不牢固的。許多事實表明：中學生早戀十之八九都以不了了之而告終，它只能影響和干擾自己的學習、健康和人際關系，給自己帶來煩惱和壓力。更何況由于性成熟時期的中學生極易出現強烈的性沖動，一些人難以控制，往往會造成終生的遺憾。可見，早戀對中學生的健康成長有很大的危害。

那么早戀究竟是怎樣產生的呢？分析早戀產生的原因，主要有兩方面：一是人民生活水平普遍提高，學生的體質增強，生理、心理趨于早熟。中學生處于身體發育的高峰期，身高、體重徒增，第二性特征漸趨明顯，性的心理欲求萌發提前，會較早地對異性產生好奇、愛慕和吸引等思想感情。二是社會文化等原因。書刊、電影、電視等信息傳媒中關于愛情的描寫、西方生活方式的傳播對他們有較強的誘惑力，甚至會特別引起他們的關注，簡單地去模仿，以至滋生早戀現象。

眾所周知，中學生的早戀現象不同于其他錯誤，多半是秘密進行的，而且發生早戀現象的學生往往和他的性格，家庭環境有很大關系，所以作為教師要采取適當的方法，因人而宜，針對每個學生的不同特點、情況加以教育。

我做班主任的這幾年，也遇到過形形色色的早戀問題，在處理這類問題時，我以為，應該從以下幾個方面著手：

首先，要善于洞察學生的心理、思想狀況，了解他們，才能有針對性地做好引導教育工作。由于我比較年輕，和學生比較容易勾通，利用課余，課外活動或集體活動的時間觀察學生的行動，和他們交談發現中學生的早戀有種種跡象，比如：上課變得不專心聽講，通過互借書籍傳遞約會信息；變得愛打扮，講究穿戴，以此引起對方注意、好感；喜歡看言情小說；學習成績明顯下降；在異性面前大聲講話、吵鬧，作惡作劇等吸引對方??了解了學生早戀的情況，才能開始采取適當的方法對他們加以教育。

其次，對于學生的早戀不能采取粗暴干涉的方法，而是采取和風細雨的方法，用親近、理解的態度與學生耐心交談、引導。有這么一個小故事揭示了同樣的道理：有一天，風和太陽比賽，看誰的本領大，于是風說，誰能把路上行人的大衣脫掉，誰就贏了。于是風使勁地刮，行人卻把大衣裹得更緊了，風失敗了。太陽呢，溫和地把陽光撒向大地，照得人暖暖的，結果行人把大衣脫掉了，太陽勝利了。這則小故事告訴我們對待事情時要努力使對方從心里發生改變，用內因來改變外因，不能簡單粗暴，否則會事倍功半。在我當班主任的時候，也曾犯過類似的錯誤。我班有一位男同學和女同學關系不同一般，剛知道時，我非常氣憤，因為這個男同學成績較差，可以說是班上倒數幾名的，而且平常表現也不夠好，而

這位女同學學習很好。緊接著我就把這位同學狠狠地批評了一番，并讓他寫下保證書今后不再繼續。面對著我的疾風暴雨，學生好象屈服了，寫下了保證書，我以為自己成功了。可隔了一天，其他老師上課時發現這位男生傳遞紙條給這位女生，上面還寫了我的大名，說我不讓他和她好了等等。這一次我不但生氣而且傷心，自己苦口婆心，學生卻不理解。看完紙條我沒有立即處理，冷靜地想了一想，發現自己處理的方法不科學。我不應該采取強硬的手段，這樣只能使學生遠離我，促成早戀現象繼續發展下去。于是，有一天放學后，我把他留下，我們邊走邊談，我告訴他青春發育期的少男少女們渴望接觸異性，對異性懷有好感是正常的，不足為怪，然后對自己上次的錯誤做法表示道歉，并告訴他早戀的危害，對于他們之間表示理解，并教育他們把愛埋藏在心底，待學業完成之后再說，并為其保守秘密，同時引導他向這位女同學學習，把成績搞上去。半個學期過去后，這位男同學成績進入了前二十名，兩人之間和其他同學一樣正常相處了。從中我們可以看出作為班主任一定要理解學生，針對不同的學生采取不同的方法，但一定不能簡單粗暴。

此外，作為班主任，還應該相信學生、關心學生，給學生精神上的支持和愛，使學生能及時調整自己的心理。我曾經遇到這樣一位女同學，她很早沒有了媽媽，爸爸又不十分關心她，家庭的變故使她養成了孤僻、抑郁的性格，在班里也不和別人交流。而班上恰好有一位熱情、樂于助人的男同學，于是這位女生喜歡上了這位男生，成績明顯下降。但男同學對此一無所知，這位女同學發現后并沒有中止她的“單相思”，反而造成了心理失常，性格更加抑郁。我發現后，并沒有先談及此事，而是和她談起了她的媽媽，她很愛她的媽媽，我問她：“如果媽媽在世的話，看到你精神憂郁、成績下降會怎樣？她哭了，她說她缺少愛，所以才這樣的，作為一名班主任，我感到很內疚，自己太大意了，后來我與她的爸爸聯系，和全班同學商量為她過一個有意義的十四歲生日。當十四只火紅的蠟燭點燃時，昭示著青春已到來，當同學們紛紛獻上生日的祝福時，她含著淚笑了。就在這一天晚上，我告訴她，雖然媽媽離你而去，可是還有愛你的爸爸、老師和同學們關心著你，你一定要堅強起來，老師相信你一定會走出心理的漩渦。你的基礎很好，只要把注意力放到學習上，你一定會是一個優秀的學生。果然，沒過多久，她的精神狀態有了很大的變化，看見了屬于她的笑臉，成績也有了很大提高。

當然，除了以上的方法外，還可以與家長、學校、社會配合，多搞一些適合中學生的活動，提高中學生的鑒賞能力。比如：可以利用班會組織學生開展“男女生應如何正確交往”的大討論；舉辦文學作品鑒賞指導講座；通過軍訓培養學生堅強的意志品質；利用運動會培養學生的集體榮譽感等等。這樣既可以消除對異性的神秘感，又可以提高中學生審美鑒賞能力，從而減少早戀現象的發生。

正確對待中學生的早戀方法有很多，主要還是要適時、適度地對待這個問題，關鍵在于尊重學生，理解學生，用自己真誠的心去愛學生，去關心學生，相信學生，這樣才能處理好中學生的早戀問題。

2012-9-1

第三篇：如何處理早戀問題

一、將“早戀”兩字拆開理解

“早戀”是學生的情感問題，但通過理性教育，可使學生將情感控制在一個合理的范圍內。

調查顯示，學生對待“早戀”問題，認為沒有錯，其結論多是從“戀”字上得出的，因為“戀”沒有錯，這是學生得出“早戀”也沒錯的基礎依據，但這里忽略了“戀”和“早戀”的時空差異性，忽略了一個“早”字。而老師又多從“戀”字入手，因此，自然很難讓學生真心的接受教師的幫助教育。這一點自己在最初處理這一問題時，也曾陷入過認識的誤區，雖說矛盾沒有激化，但幫助教育效果并不理想。后來才逐漸意識到，認識問題的切入點出現了偏差，因此很難說服學生。因為“戀”從本源上說確實沒有錯，這又怎能說服學生呢？問題的關鍵不是錯在“戀”字上，而是錯在一個“早”字上。以后，再跟學生談話，便首先肯定“戀”是對的，而且肯定說，在初中或高中階段學生內心有“戀”的萌動，或者說將這種萌動展示于外也是很自然、很正常的現象。說是對的，并不僅是為了營造一個學生心理認同的氛圍環境，而是從內心深處就是這樣認為，是一種尊重客觀實際的說法。把兩個字拆開來認識，同學生一起探討這個“早”字，而不探討“戀”字。這樣更易引起學生探討此問題的欲望。為什么多了一個“早”字就是錯的呢？這就是理性的認識問題了。

“任何事物的價值存在于特定時空之中”。在同學生談話時，首先探討的是這句話的對錯。為了讓學生理解這句話，我舉了一些生活上的例子來說明這個問題。我跟學生說，吃飯是對的，俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌。吃飯是天經地義的，誰也不能說是吃飯是錯的。但吃飯也有其特定的時間場合，與特定的時間場合不符，對的也是錯的。我說，上課的時間，你在吃飯，是對是錯呢？很顯然，是錯的，錯在哪里呢？不是吃飯這件事本身錯了，而是錯在時間場合上。剛上初一，早晨上學著急，穿上了小學的校服，走出家門才發現錯了，趕緊回去換衣服。為啥錯了，長大了時間空間發生了變化。我突然問學生，殺人對不對，學生馬上回答：不對。我說再想一想，學生還是說不對。我問，那要是在戰場上呢？我說國家那一年不殺人呀。平時隨便殺人不對，特點的時間場合殺人也是對的。什么事物的價值都與特定的時空有關，都體現于特定的時空之中。這樣的例子隨手可舉，當學生接受這一觀點時，再問學生“早戀”問題錯在哪里時，學生便很容易意識到，其為什么是錯的了。我跟學生說，“戀”是人間最美好的事物，是人生活中一個永恒的主題，是美的。但這種美，在不同年齡段有著不同的美的感受。這就像桃樹，開花時是美的，有了小桃時也是美的，長成水蜜桃時還是美的。桃什么時候才可以吃呢？什么時候吃是甜的？其實人的戀情，也是有階段性的。你們這個年齡正是開花的年齡，或許剛剛長出小桃。花吃到嘴里是甜的，但同水蜜桃的甜一樣嗎？小桃是苦的，你說呢？為什么不等到長成水蜜桃時再吃，那是怎樣的一種甜啊。我說，說到家長說你們，老師說你們，你想啊，剛剛開花，剛剛長成小桃你們就想吃，就想摘，能不說你們啊。理性教育的效果是明顯的，絕大多數學生能夠接受，至少引起學生的反思。

再一點是對“早”的認識的相對性，也是需要同學生探討的問題。處在不同情境的人，對早有不同的認識。如果說你已經進入社會，參加了工作（指初中畢業后），不再是學生，便不存在“早戀”的問題了。因為“早戀”是專指中學時代學生群體而言的。我們細細觀察社會，不光存在“早戀”問題，同時還存在“晚戀”問題。有的人已經到了結婚的年齡，但還是將個人“戀”的問題一拖再拖，這些人選擇的就不是“早戀”而是“晚戀”。對一些人來講，25、6或27、8還是早的。這里就有個對自身事業，國家、民族大業的追求問題。為了自身的事業的發展，為了國家、民族大業，選擇了“晚戀”。人家能為了自身的事業的發展，為了國家、民族大業，選擇了“晚戀”，我們為什么要為了“早戀”而放棄學業呢？想想應該如何去做，學生是能得出答案的。

二、從歷史的原因回答這個問題

什么時候出現“早戀”的說法呢？在我的記憶中，是70年代末80年代初的事。（不敢說是準確的，但至少可以說是近幾十年的事）那為什么以前沒有呢？原因是什么？其實“早戀”提法的產生，是一對客觀矛盾運動的結果。是人的生理、情感發展的需求與獲得謀生技能及相關知識時間需求之間矛盾的產物。人的成熟是有階段性的，人到了13、4歲產生“戀”的萌動，是人的生理、情感發展的必然產物，再大一點走向成熟。所以中國古時有15成丁的說法，也就是說長大成人了，成家立業也是再自然不過的事了。為什么進入現代社會，人成家立業的年齡越來越大，除了個人的認識的偏差外，更主要的是，人在獲取謀生技能及相關知識時所需要的時間越來越多。古時，勞動技能的簡單，使得人不需要投入太多的時間，即使成家立業，學習勞動技能的時間還是足夠用的。十年寒窗苦，可考取功名，現在呢？高中畢業就是十二年，加上大學畢業，研究生畢業少說近二十年，這還不夠，還要終身學習。就個人而言，用于謀生技能及相關知識的學習所需要的時間大大增多了；就國家民族而言，同樣如此，所以法律規定，18歲為成人，但成家是不允許的，為什么呀？關系到民族的素質，而不光是少生一代人的問題。所以說這個“早”字，不是誰隨便說出來的，是相對于獲取謀生技能及相關知識所需時間而言的。而且這個矛盾，對于初中、高中學生來講更為突出。用于“戀”的時間多了，用于獲取謀生技能及相關知識的時間就少了。家長都是過來人，孩子“早戀”不急才怪呢，這直接涉及到將來的生活水準。但作為初中、高中學生很少能認識到這一點。他們覺得沒有什么。中國有句俗語：人無遠慮，必有近憂。但初中、高中學生總的來講，還沒有到有遠慮的年齡。所以，做教師的都會遇到這樣的事，許多畢業學生走向社會已參加工作后，常常后悔做了傻事。“早戀”的成功率是很低的，原因很簡單，“戀”是美好的，但需要物質做基礎，而學生同樣認識不到這一點。進入社會一看，一個什么本事也沒有的人，再美好的事物又能維持多久？而這一切，需要教師向他們講明白。我曾就上面提到的認識跟學生談過。我說好像現在你沒有什么太大的損失，實際上“早戀”在人生物質上的損失是很大的。我跟學生講，進入社會后，一看人家生存的物質條件，再看看自己。那些自己同樣能得到的東西，卻得不到，為什么？自己的那里去了，回答是：在中學時代都給“戀”了。你在中學時代“戀”的越多，將來屬于你的就越少。既然在中學時代把將來屬于自己的什么房子啦、汽車啦等等都拿來“戀”了，那只有后悔，不會再有別的了。現在的時間投入，是為了將來的獲得。我說個人是這樣，國家也是這樣，要不國家為什么要普及九年義務教育，普及高中教育，最終還要普及大學教育，還是鼓勵人們終身學習。地球上的事，也是這樣，在這方面的投入，意味著，未來競爭力的提高。國際間，國家民族的生存，人家是不會白送東西給你的，而且這種競爭是冷酷的、無情的。要是中國的中學生都忙于“早戀”，中華民族，就會一天天衰弱下去，將來很難有一席之地。這不是我們想不想的問題，而是為了生存需要，個人也好，國家也好，時間的投入是必須的。在人的生理、情感需要同生存需要產生矛盾時，讓位給生存的需要則是最佳的選擇，因為生存是生理、情感發展的基礎。就個人而言，誰在這方面認識不清吃虧的只能是個人。因為作為國家民族發展而言，中國的學生都“早戀”是不可能的一件事。而就對國家、民族的發展貢獻而言，你的貢獻就比沒有“早戀”的同學小了許多。從歷史的角度去說明“早戀”不可取，學生很容易接受。因為，這既涉及到國家民族的發展，更與切身利益有關。道理講清了，學生便能明了并能處理發好在生理、情感的需求與謀生技能及相關知識需求在時間上產生矛盾時，天平應向那一方面傾斜的問題。這樣談“早戀”問題，在自己的實踐中證明，學生是可以接受的，而且效果是不錯的，至少來講，學生不會走的太遠，以至于完全荒廢學業。

三、從就心理角度問題談“早戀”。

從學生的角度、家長的角度、教師的角度，好多人認為：“早戀”是心理過早成熟的表現。最初我也是這樣認為的。但對人的心理成熟有了新的屆定后，我的看法改變了。一個人心理真正的成熟，是能夠理智的處理問題，從時空上說，能從未來發展的需要，合理安排現在時間的人。從這一理論觀點看，“早戀”恰恰是心理不成熟的表現。有了新的理論依據，就可以用來說服學生。列寧說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”我不能肯這一理論的成熟，但至少是一種理論。而且從有關心理成熟的理論上說服學生是很有必要的。這里討論的焦點，是心理成熟的表現，還是心理不成熟的表現。這樣問題就在于什么是心理成熟，回答了這一問題，也就回答了，“早戀”是可行的，還是不可行的問題。我把我的理論觀點，交給學生，讓學生來認識。結果是：學生基本上對這一理論觀點是認同的。這樣就有了解決這一問題的理論上的依據。而就學生的心理需求而言，誰也不愿意說自己心理不成熟。一旦，承認“早戀”是心理不成熟的表現，首先，“早戀”在自己的心理上，就失去了市場。即使有“早戀”的想法，內心也會處在矛盾之中，如果這時外力再幫助一下，學生便會有意的克制自己，一想，還是以后再說吧。實踐中，自己感到，從心理成熟的角度幫助學生解決“早戀”問題，還是很起作用的。

四、形成有利的集體氛圍

在一個集體中，形成正確的輿論認識是很重要，而集體輿論的高度，也會促使個體認知水平的提高。在很長的一段時間內，我不知怎樣去說服學生。如果僅從“早戀”中的“戀”的角度去談，知道這是很容易引起學生的反感。還不如不說。所以，一直以個體觀察、引導、教育的方法為主。當有了上述認識之后，我便可以在集體中與學生一起討論“早戀”這一話題。我曾多次在集體中談到這一話題，引導學生，形成正確的認識，從而形成正確的集體輿論。有了集體輿論，“早戀”的市場就小了許多。同時，我也注意到，當我以尊重學生的態度，客觀的與學生公開談過這個話題后，他們也覺得，我能理解他們，也愿意主動找我幫助他們解決這一問題，使幫助更有針對性。客觀上講任何事情，完全杜絕是不可能的，但盡量控制在最小范圍內，還是可以辦到的。集體輿論便起到了這樣的作用。從而將“早戀”危害盡量壓縮在最小范圍內，其影響盡量降低為最小值。在討論中，我也注意到，對這一話題，學生并不回避，因為這原本是他們學習生活中早已存在的問題了，他們也很希望弄清楚是對是錯，也希望為自己不想“早戀”找到合理的依據。其實有時，我們工作做不到位的話，輿論恰恰相反，沒有或不想“早戀”的學生，反倒沒有市場，好像不成熟，沒有本事似的。

最后所要說的，問題的解決，一定從切實關心學生成長的角度去跟學生談這個問題，就語言的表達方式而言，是在同學生一起探討這個問題的是可行還是不可行（就學生個體而言，本來就不是問題的問題）。任何壓制的強制的批評，往往適得其反，可能懼怕教師的威嚴，表面接受而內心實則拒絕。總之，“早戀”既然是一種客觀存在，那么我們就要認真研究它存在形成的原因，我們對這一問題的客觀性認識的越深刻，說服學生的可能性就越大，這也是自己在解決這一問題中獲得的深刻體會。

第四篇：如何處理早戀（xiexiebang推薦）

怎樣處理早戀問題

中學生的戀情幼稚，相戀終成眷屬者十分罕見，失戀幾乎是中學生戀愛的必然結果，失戀對心靈的打擊有時可影響人的一生，許多中學生都有像這位14歲小女生一樣的心態，從單相思到難以自拔，可謂嘗盡了愛情的酸甜苦辣。來自各方面的調查都顯示，早戀給人帶來不幸的比例極大。

一個14歲的女中學生說：“我和班上的一個男同學經常在一起，彼此有好感。他在給我的信中告訴我：他喜歡和我在一起，礙于別的同學，他不好向我說出他的想法，希望我也和他有一樣的優點：想法多，學習好，見識廣。每當和他在一起的時候。我心里就有一絲甜蜜蜜的感覺，特別是接到他的信，我心里老想著他，晚上睡覺，一閉上眼睛，腦海中就浮現出他的形象，常常失眠，學習成績也下降了。昨天，媽媽問我最近幾天消瘦了，我真不知道該如何說是好。

有人稱這種情形為早戀。早戀已經成為了中學生，甚至已經提前至高年級小學生的普遍心理問題。心理學家調查了726名中學生的戀愛狀況，結果發現，單相思，談戀愛及失戀學生分別占學生總人數的11.43％，4.55％和2.34％。而且他們的心理健康狀況不容樂觀，單相思學生往往會出現情緒不穩定，煩躁，抑郁寡歡，注意力不集中，失眠，消瘦等身心癥狀，嚴重時引起心理和生理疾病。家長和老師在中學生與異性交往方面當起了警察，亮起了紅燈，那么中學生究竟該不該談戀愛呢？回答當然是否定的。

首先，中學生思想還不成熟，對人。對世界和對社會的看法還比較幼稚，處于動蕩時期。今天也許兩個人還很投機，幾年以后就可能分道揚鑣了。其次，身心發展也還不成熟。中學生可能存在一種“盲目的成熟感”。喜歡自以為是，在情感方面容易沖動，自制力較差。最重要的是，你的事業方向還遠遠沒有確定。中學是人全面發展，求知欲最旺盛的年代，你的重心應當放在學習上。對于有的同學認為“只要兩個志同道合，談戀愛不會影響學習”的說法是不客觀的事實上，當你的情感時刻被某個人牽制，你的學習不可能不分心，成績下降是必然的。

如果你已經不幸地陷入了“早戀”的泥潭，或許是單相思，苦于不敢或不知道如何對傾慕已久的男（女）生表白心跡，或許是正處于愛情的甜蜜滋潤中，或是給對方寫了情書卻沒有回音，因此陷入失戀的苦惱中。無論如何，你都應該意識到你有必要冷靜地控制一下你的感情了。下面教你幾招理智地冷凍已經出現的早戀的方法。

正確對待求愛信。中學生表示朦朧愛意的最佳方式似乎就是寫情書。處于青春期的少男少女對異性充滿了好奇和向往。往往會抑制不住內心的沖動，將內心的愛慕和好感傾訴于筆端，通過情書來向對方傳達愛意。這是一種很正常的表現。但是，這并不等于中學生可以讓自己的感情無節制地任意發展。從上面的案例我們知道。早戀的滋味畢竟是苦的。因此，應該如何正確的對待求愛信呢？

最不妥當的做法是，立即給對方回信，把別人痛斥一頓；向老師打小報告。要求老師整治“求愛者”；告訴家人，讓父母幫你去解決，把信的內容在全班公開，讓對方感到恥辱。

試想一下，以上四種做法有什么不妥？如果你站在對方的立場想一想，給你寫情書只是為了向你表示好感和愛慕之情，如果對方并沒有什么“骯臟下流”的言辭或目的，那么你若采用這些做法，不但會傷害同學的自尊心，還會影響你們之間的正常友誼。這樣做的結果常常是又失去了一個關心你的朋友。

那正確的做法是什么呢？最好的辦法就是冷凍。所謂冷凍，就意味著對于已經或就快來到的早戀，你要明確地表示停止的態度。但前提是：尊重別人，不傷害別人的自尊心。初戀的感情，往往是純真，誠摯的，應該保護他，引導他，而不是破壞它，決不能諷刺，挖苦，更不能粗暴地制止。然而，冷凍并不等于消滅，冷凍一方面意味著不談戀愛的態度是堅決的，但另一方面也是為了尊重初戀，意味著將來可以有解凍的一天，如果雙方條件成熟了再來做決定。具體方式有以下幾種：

裝作若無其事。有些男生可能是由于一時沖動給你寫情書，你若是立即回信，可能還會讓對方誤以為你在意對方，因此可能引來更多糾葛。你如果裝作什么都沒發生，還是像往常一樣和他來往，既不要過于疏遠，不要表現出刻意回避，也不要表現出親近和熱情，一段時間后，他可能就會明白你的態度，因此而鳴金收兵了。

面對面交流。如果你裝作若無其事，對方還是對你窮追不舍，百般糾纏，這時你可以與對方直接面對面地溝通，告訴對方你們可以做朋友,保持良好的友誼關系，保證你將為對方保密。也可以在交談時趁機將情書交給對方，以表示你的堅決態度。總之，在處理情書時要慎重，要持尊重對方的態度，不要傷了和氣，更不要讓對方感到難堪。

請求別人幫忙。如果上述兩種方法都不起作用，他仍糾纏你不放，在你的一再警告下仍如此的話，你有必要請求一個你信賴的第三者。比如同學來轉達你的意思，必要時才找家長或老師，以免招致不必要的麻煩。

理智控制單相思。就像案例中的小女生一樣，如果你現在正陷入對一個男孩或女孩無盡的想念，對方的一舉一動都牽掛著你的神經，這種力量讓你難以自拔，那么你不妨采用升華的方法。你應當用理智控制自己的感情，盡量使自己跳出感情的漩渦。培養自己強烈的事業心，告誡自己應當珍惜年少時光，好好學習，掌握一技之長，而不該沉溺在兒女情長的糾紛中。你可以去看一些偉人傳記，或摘抄名人名言來鞭策自己不斷地超自己的理想邁進。

自我暗示也良好的解決辦法。時刻提醒自己：“還有更重要的事情等 著我去做。”“不要胡思亂想”，適當地轉移你的注意力，去做一些感興趣的事情，將精力全身心地投入進去。比如到運動場上去打球，看小說，聽音樂。另外，轉移你的活動空間也是必要的，盡量減少你與他（她）單獨相處的機會，注意多參加集體活動，擴大自己的交際圈子，用多層次多角度的友誼來沖淡已經快將團團包圍的“戀愛關系。

沒有人會吃下未成熟的青果，它的余味又苦又澀。正在增長知識的中學生，最好不要感情用事，你需要理智。走進死胡同，要想走出來，那是要付出代價的，錦繡前程才向你展開。值得你去追求，值得你去體驗的美好事情還很多。鴻鵠千里，是因為它有遠大的志向，雄鷹搏擊長空，是因為它目光的遠大。今天，你該去耕耘，用你全部的時間和精力，也為了明天的收獲。不要過早的把自己的追求與志向濃縮于二人世界，大好的年華不能僅僅獲不成熟的感情。

幾種心態。

第一，學習的心態 學習的欲望

為什么我們沒有更好的學習成績，為什么我們的進步慢，我們缺少了一種欲望，人只有在面臨死亡時才可以激發強大的求生欲望，我們的學習呢？你是否有這樣的欲望？

有一位年輕人，想向大哲學家蘇格拉底求學。有一天，蘇格拉底將他帶到小河邊，然后“撲通”一聲，蘇格拉底就跳到河里去了。年輕人一臉疑惑：難道大師要教我游泳嗎？看到大師在向自己招手，年輕人也就稀里糊涂地跳進河里。沒想到，當他一跳下來，蘇格拉底便立即用力將他的腦袋按進水里。年輕人拼命掙扎，可剛一出水面，蘇格拉底便再次用更大的力氣將他的腦袋按進水里。年輕人再次掙扎，剛一出水面，還沒來得及喘氣，蘇格拉底第三次死死地將他的腦袋按進水里??最后，年輕人本能地用盡全身力氣再次拼命掙扎出來，然后，他拼命往岸上爬。上岸后，他指著還在水里的蘇格拉底問道：“你到底想干什么？”

結果，蘇格拉底理都沒理他，爬上岸像沒事一樣就走了。年輕人百思不得其解，他追上蘇格拉底，誠懇地說：“大師，恕我愚昧，剛才的一切我還沒明白，請您告訴我。”蘇格拉底似乎覺得年輕人還有可教之處，于是，他停下腳步，回過頭來，對他講了這樣一句話：“年輕人，如果你想向我學知識的話，你就必須有強烈的求知欲望，就像你有強烈的求生欲望一樣。”

在心理學上，有一個叫“期望強度”的概念，意思是說一個人在實現自己期望達成的目標的過程中，面對各種付出與挑戰所能承受的心理限度，或者說是其欲望的牢固程度。當我們的“期望強度”達到極至時，你的成功也就到了！

帶著空杯上路

有一位學生讀了萬卷書，又準備行萬里路。臨行前，他問一位智者：“我該帶什么上路？”

智者沒有言語，而是拿起一個空杯子，往里面倒水，直到杯中的水溢了出來，他仍然在不停地往里倒。

學生連忙提醒智者：“已經滿了。”智者這才罷手，然后遞給學生一個空杯子，說：“你就帶著它們上路。”

學生很詫異。智者說：“如果我們帶太多的東西上路，就像那個裝滿水的杯子，再也容不得半點水進入，這是人生最大的悲哀。求知者的最大敵人就是自滿。”

我們學習進步最大的敵人就是自滿，學習永遠沒有盡頭，從小學到初中是新的開始，從初中到高中是新的開始，從高中到大學又是新的開始，大學畢業仍舊是新的開始，每個開始，我們都需要帶著屬于自己的“空杯”，重新學習，記住朋友，請不要自滿。

該低頭時就低頭

被稱為美國人之父的富蘭克林，年輕時曾去拜訪一位德高望重的老前輩。那時他年輕氣盛，挺胸抬頭邁著大步，一進門，他的頭就狠狠地撞在門框上，疼得他一邊不住地用手揉搓，一邊看著比他的身子矮去一大截的門。出來迎接他的前輩看到他這副樣子，笑笑說:“很痛吧!可是，這將是你今天訪問我的最大收獲。一個人要想平安無事地活在世上，就必須時刻記住:該低頭時就低頭。這也是我要教你的事情。”

富蘭克林把這次拜訪得到的教導看成是一生最大的收獲，并把它列為一生的生活準則之一。富蘭克林從這一準則中受益終生，后來，他功勛卓越，成為一代偉人，他在他的一次談話中說:“這一啟發幫了我的大忙。”

其實，做任何事情都是這樣，有時候我們需要放低自己的身段才有更大的收獲。優秀的人你所了解的不一定都是最優秀的，每個方法都有獨特性，在一個班里學習一般的同學他也有自己的優點和特長，學習優秀的同學如果不能放低身段那就會錯失很多學習的良機，錯失很多讓自己變得更好的良機。求學就是這樣，三人行必有我師，沒有絕對的權威，只有學習的對象，要記住我們是在求知，不是在搞膜拜，沒有什么不能低頭的。

學以致用

學習的目的是為了應用，不是原封不動的照搬，在小學中學大學的學習中一樣是這樣，任何一個題目，一個知識點它的方法是為了解決這一類問題，不是針對一道題目。我們做事情也是一樣，學會了一門手藝，不僅僅是只能在你學習的地點，學習的場合做，我們要學會應用。

有一個小伙子，他在自家葡萄架下練功，可謂冬練三九，夏練三伏，練得一身硬功夫。一天，他到大街上去，看到一群流氓欺侮一個小姐，他走上前去，大喝一聲：“住手！”流氓一看只有一個家伙，就拔出匕首：“我要讓你白刀子進，紅刀子出！”這小伙子一看場面，嚇壞了，忙說：“我的功夫不在這里，要比，到我們家葡萄架下去！”

我們不要做這樣的小伙子！第二，堅持的心態

下一步，多走一步，也許你就成功了！成功就在下一步，為什么我們沒有獲得成功，請想想你走了幾步，你是否吝嗇了那最后的一步?

史泰龍再試一次

電影巨星史泰龍，20幾歲時十分落魄，身上只剩100美元，連房子都租不起，睡在汽車里。當時，他立志當演員，并非常自信地

去紐約的電影公司應聘。但都因相貌平平及咬字不清而遭到拒絕，當紐約所有500家電影公司都拒絕他之后，他并沒有灰心，仍然保持

“過去不等于未來”的信念，從第一家電影公司開始，再度嘗試，在被拒絕了1500次之后，他仍沒有灰心。他創作了“洛基”的劇本，并拿著劇本四處推薦，但繼續遭到嘲笑拒絕，前后一共被拒絕了1855次，在第1856次，終于遇到了一家電影公司，愿意拍攝他的劇本，但又不讓他擔任主角。就這樣，史泰龍百折不撓，頑強地堅持下來，終成為聞名世界的超級電影巨星。

微軟求職的年輕人

有個年輕人去微軟公司應聘，而該公司并沒有刊登過招聘廣告。見總經理疑惑不解，年輕人用不太嫻熟的英語解釋說自己是碰巧路過這里，就貿然進來了。總經理感覺很新鮮，破例讓他一試。面試的結果出人意料，年輕人表現糟糕。他對總經理的解釋是事先沒有準備，總經理以為他不過是找個托詞下臺階，就隨口應道：“等你準備好了再來試吧”。

一周后，年輕人再次走進微軟公司的大門，這次他依然沒有成功。但比起第一次，他的表現要好得多。而總經理給他的回答仍然同上次一樣：“等你準備好了再來試。”就這樣，這個青年先后５次踏進微軟公司的大門，最終被公司錄用，成為公司的重點培養對象。

“再試一次，你就有可能達到成功的彼岸。”年輕人的求職經歷驗證了這樣一條真理。是的，為什么不再試一次呢？這是一種人生態度。

也許我們的一生沼澤遍布，荊棘叢生；也許我們追求的風景總是山重水復，卻不見柳暗花明；也許我們前行的步履沉重、蹣跚；也許我們需要在黑暗中摸索許久，才能尋到光明；也許我們虔誠的信念會被俗世的塵霧纏繞，不能自由翱翔；也許??.為什么我們不可以給自己一個機會，讓我們拿出勇敢者的氣魄，對自己大聲說一聲，“讓我再試一次！”？！

拒絕再試一次的機會，就拒絕了成功的機會，給別人一個機會，就是給自己一個機會。那為什么不給自己一個機會？

林肯用一生“體驗失敗”

1832年 競選州議員--但落選了！

1832年 工作也丟了--想就讀法學院，但進不去。

1933年 向朋友借一些錢經商，但年底就破產了，接下來他花了17年，才把債還清。

1834年 再次競選州議員--贏了！

1835年 訂婚后就快結婚了，但伊人卻死了，因此他的心也碎了！

1836年 完全精神崩潰，臥病在床六個月。

1838年 爭取成為州議員的發言人--沒有成功。

1840年 爭取成為選舉人--失敗了！

1843年 參加國會大選--落選了！

1846年 再次參加國會大選--這次當選了！前往華盛頓特區，表現可圈可點。

1848年 尋求國會議員連任--失敗了！

1849年 想在自己的州內擔任土地局長的工作--被拒絕了！

1854年 競選美國參議員--落選了！

1856年 在黨的全國代表大會上爭取副總統的提名--得票不到100張。

1858年 再度競選美國參議員--又再度落敗。

1860年 當選美國總統。

林肯的一生是失敗交織的一生，加入他在第一次失敗，第二次失敗，甚至第三次，四次失敗的時候放棄，那也就不會出現美國歷史上最優秀最杰出的總統了，一次次的遭遇挫折，都是給予他鍛煉的機會。

請再試一次吧，堅持就是再試一次。不用想那么多，當你失敗的時候請記住，再試一次。

（1）影響學習，磨滅理想。每個中學生都曾有遠大的理想，宏偉的抱負，都渴望成為社會的有用人材，甚至是棟梁之材。中學階段，正是為各方面的成長、發展奠定基礎的黃金時代。這個時期的青少年充滿了青春活力，精力旺盛，思想活躍，記憶力強，對于新生事物極為敏感，是學習科學知識、提高各種能力的最佳時期。因此，每個青少年都應該全力以赴 ,專心致志的刻苦學習，為將來打下堅實的基礎，并努力培養和磨煉自己的意志，塑造美好的心靈，為最大限度地實現自己的人生價值，做好一切準備。如果這個時期被戀愛問題糾纏.必定分散學習精力，浪費大好時光，這無異于置一生遠大前途而不顧。這種所謂的“愛情 ”, 極可能葬送了青少年的天賦、學業和前途。

（2）影響身心，有害健康。由于中學生生理和心理還沒有真正成熟，一方面如果早戀，自知會受家長和社會上其他人的責備和議論，因而就要躲躲藏藏，遠離人群，長此下去，影響了與同學、家人的關系。同時，他們的思想上會產生很多負擔，影響心理的正常發展。有的甚至會改變性格，本來活潑、天真的學生，也可能會變得孤僻、冷淡，在心理上出現超年齡的現象。另一方面，由于中學生涉世不深、閱歷不足，生活經驗欠缺，對社會缺乏足夠的了解，在辨別人和事、在處理人際關系時，一時感情沖動，壓過理智，便草率地與異性確立了愛情關系。然而，以后伴隨著心理上的變化、發展、成熟 , 才覺得“并非自己的最愛”，進而冷卻或是中斷彼此間的感情。這種情況，會引起青少年失望的情緒，使之消沉、甚至形成心理障礙，從而影響青少年的精神生活的健康發展。更令人堪憂的是一旦失去理智，做出越軌的事情，對戀愛雙方都不利，特別是對女同學來說所造成的身心創傷是終身無法彌補的。

（3）影響他人，褻瀆愛情。中學生的戀情大多是由于感情的沖動或是出于對異性的神秘感和好奇心而引起的。這種神秘感、好奇心使他們盲目地效仿成人。當強烈的好奇心和感情上的沖動構成合力時 , 十分脆弱的理智防線就會被沖垮。在這種情況下，神圣的愛就會被褻瀆，它就會變成一種傷害，心理上也會留下一生的痛。正如同我們喜歡一朵花兒，因為愛她，就會產生一種占有的欲望，當把花兒從樹上摘下來拽在手中，則只能促使她過早的凋零，枯萎。

常言道，愛情像花兒一樣開放。愛情之花是圣潔的 , 只有到了一定年齡，正確理解她，懂得珍惜她的人，才能自然栽培并使之永遠盛開。對于青少年來說 , 在愛情生長的土壤還不具備的時候，最明智的辦法是筑好防線，拒絕接受和傳播愛情的種子。

第五篇：處理初中生早戀案例

處理初中生早戀案例

有統計數據表明，現在中學生初戀的平均年齡為14.2歲。心理學家認為：如果說早戀是一個問題，那么疏導是解決這個問題最得力的方法，一味地縱容或者壓制都是不當的。如果簡單粗暴地干涉和限制，不但不會產生好的作用，稍一不慎，可能還會產生嚴重的后果。因此，作為教育者，要注重教育語言的藝術性，用“巧言”、“妙語”來消除和預防學生的逆反心理，從而達到忠言順耳暖心房，批評教育助成長的目的。下面三位班主任的做法值得借鑒。

案例一 以失時花果為喻

一位教師發現他的學生出現“早戀”現象時，巧妙地向學生講起家鄉果園的事情。他說：“我們村子周圍有大片的果村園，寒來暑往，春華秋實。

有一年秋末冬初，我突然驚奇地發現，有些就要落葉的果樹枝上竟然開出了一簇簇果花。不久，花謝了，居然也結出了山楂般大小的果子。可惜沒過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小果實也爛掉了。

小時候我每每捧著這些可憐的小果子發呆。后來，我才明白：不該開花的時候開花了，不該結果的時候結果了，是會受到自然規律懲罰的。今天，同學們中的一些事又引起了我的思索。你們是否也從中得到了一些啟迪呢？”

分析：引譬設喻，使學生愿意聽，聽得進，從而產生出一種內在動力，這才是教育的高招妙法。

案例二 鏡中之花不能戴

教師在批改作業時發現一個好學生的作業質量突然下降：字跡潦草錯誤百出。觀其上課，心神不定。私下一了解，原來他一廂情愿地戀上了本班一個女同學。怎么辦呢？對這個敏感的話題教師覺得面談不好，于是在作業本里給他夾了一個小條：

××同學：

不知你是否明白這個道理，鏡中之花雖美不能戴，水中之月雖好撈不到。因此，對她的一片“癡情”只能給你帶來痛苦。況且，你才十七歲，對“愛情”的含義未必真懂，學識不足，事業未成，過早地陷入“情”中不能自拔，豈不影響身心健康，貽誤光明前途？望你三思。

這個學生正掙扎于早戀的漩渦之中不能自拔，看到老師關懷、中肯的話語，如同落水者遇到了救生艇，視老師為知己。教師趁熱打鐵，終于使這個學生獲得解脫。

分析：教師把握了學生的思想脈搏，借物喻人，因勢利導，用巧妙的語言進行指點和規勸，使學生戰勝了盲目的情感。