第一篇：淺談如何處理初中生的早戀心理

淺談如何處理初中生的早戀心理

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【摘 要】初中生進入了青春期，心理和生理上都開始出現性的萌動和對愛情的美好期望，這本是個人成長的必然階段，也是這個年齡階段正常的心理生理反應。有些學生由于不能控制好自己的思想，墮入了早戀的階段，甚至偷吃“禁果”，對他們造成了嚴重的身心傷害。本文從中學生的早戀心理特點，形成原因和處理措施進行了論述。

一.初中生早戀心理特點

初中生的早戀心理特點青春期又稱青少年時期，是指由兒童生長發育到成年人的過渡時期，年齡大約為10──20歲左右。青春期的前期10──14、15歲，這正是初中時期，青少年性的勃發時期。這一期間，他們的早戀心理具有以下特點：

（l）由性沖動和外在吸引而產生，缺乏思想情感方面的考慮；

（2）彼此往往是由雙方身上的某一方面的優點產生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；（3）缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，極易發生性行為。

二.中學生早戀心理的形成的原因

中學生早戀心理的成因，是社會環境（政治、經濟、文化、風氣）、教育影響（家庭教育、學校教育、社會教育）、大眾傳媒等多方面因素綜合作用的結果。

1、不良社會文化的傳播，促進早戀意識的發展。

據了解，中學生性知識的來源，絕大多數是從朋友那里聽來的，其次是從雜志和有關書籍中看到的，而朋友的性知識也同樣是從有關書籍和雜志中得到的，包括科普報刊、文藝報刊、電影電視、文藝書籍等等。其中，有一部分是不正確的，有些是完全錯誤的。通過非正規途徑獲得的性知識是青春期中學生性知識混亂的重要原因，由此帶來惡性循環。另外，在經濟發展的背景下，精神文明水平有待提高，一些內容庸俗、下流的手抄本和非法出版物在少年中學生中廣為流傳，一些影視節目中也不乏庸俗、低劣的內容，對中學生的負面影響尤其是促進其早戀意識的發展的影響已到了非重視不可的地步了。

2、課堂教學是影響中學生早戀心理的關鍵因素。

對絕大多數中學生而言，獲取性知識的正規渠道，首要的還是課堂教學。學校的正面教育的先入為主，成為植根于學生心靈的堅定信念。也成為防御腐朽文化的思想盾牌。它可以增強中學生的免疫力和拒腐防變的能力。

3、同伴交流是是形成中學生早戀心理的相互學習過程。

中學生對自身性生理特點的了解，同學交流是女生獲得性生理特 1

點的次要途徑，是中學生獲得性生理特點的第三途徑。調查顯示，在伙伴交流中吟唱或者吟誦校園歌謠的現象十分流行，分析發現校園歌謠的性質和內容，大多屬于不健康的范疇，黑色幽默、灰色調侃、黃色段子，污染著中學生的精神世界，傳播著低級趣味的東西和下流淫穢的信息。而校園歌謠的流行，具有內容灰、韻律強、方便記、速度快、傳播廣、影響壞、腐蝕深的特點。灰色校園歌謠和色情淫穢“口袋書”是繼污言穢語之后另一種形式的文化垃圾。在同學之中傳誦灰色校園歌謠、傳閱色情淫穢“口袋書”，目前已成為同伴交流的重要內容。我們說朋輩交往、伙伴交流，雖然是中學生了解、學習性知識的主要途徑，但特別需要社會、學校、家庭向他們提供科學的性信息。中學生在交往中交流，在交流中學習。交往會產生情感，形成好感；產生摩擦，造成挫折。無論發生哪種情況，都是一種學習的過程，都是人生的一種經歷。對于中學生而言，它是一種財富，而不是一種包袱。

4、初中生之間的攀比心理造成早戀。

據了解，一些中學生認為：如果其他人都有男（女）朋友，而自己卻沒有的話，會覺得自己很沒有面子。他們把自己有無男（女）朋友當作判斷自己有無魅力或對異性有無吸引力的一個重要標準。在這種攀比心理的刺激下，許多中學生紛紛成為早戀的忠實擁護者。實際上，在這一階段，中學生的相戀只是動蕩的、不穩定的情感的體現。他們的戀愛帶有短期性，保持時間短則兩周，多則不超過兩年。他們的戀愛也帶有幻想性。

許多中學生尤其是一些缺乏家庭溫暖的學生，他們是如此寂寞和渴求愛。他們想象在他們的戀愛對象身上集中著一種不可思議的好品質，甚至把對方的缺點當作優點，而經過一段時間的相互了解，看到了對方的一些缺點，又往往夸大了這些缺點，幾個月后，美好的幻想煙消云散，看到的只是一個無任何特長和能耐的男孩或一個只顧打扮、脾氣很壞的女孩。于是，白白浪費了時間和精力。

5、初中生逆反心理造成早戀。

處于青春期的中學生有著比其他年齡的人更強的逆反心理。由于在學校或在家里老師和家長都不停地向他們強調：“中學生不許早戀。”而且目前大多數學校都沒有較完善的性心理指導課對中學生進行青春期教育，因此，這反而加深了中學生的逆反心理，老師和家長越是說“不能這么做”，學生則越是希望能偷嘗一下這種滋味。

三．早戀心理輔導的主要方式

1、父母和老師對中學生早戀要有正確的認識。

父母和老師對中學生早戀要有正確的認識，要客觀地看待“哪個少女不懷春，哪個男子不鐘情“的現象，陷入早戀中的少男少女因受

到相互的吸引，相互的愛慕，相互支持，情緒是歡愉的，情感是純真的。戀愛，它似一杯甘醇芳馨的美酒，令人如癡如醉，再加上社會風氣的影響，校園學生早戀現象日趨嚴重，這也不足為怪。學生在早戀中，由于情感處于主導地位，通常缺乏理性，多數人有肉體和性接觸的意向，但不一定都會付諸實踐，相當多的早戀學生滿足于溫馨的即景般的情感交流和卿卿我我的語言交流，然而假如不加以正確的引導和教育，將會后患無窮。因此我們反對兩種傾向：一是放任自流；二是嚴加扼殺，一棍子打死。

2、在學校開設青春期心理衛生教育課。

事實證明，性教育的封閉是有害無益的，在極左的年代，“性”的教育是最嚴密封鎖的禁區，可那樣卻造成種種社會禍害。改革開放以來，雖然性教育得到較普遍的重視，但由于傳統觀念的影響，師資力量的不足，應試教育的沖擊，性教育并未得到真正的普及，即使有些學校開設了心理衛生課，授課教師也是就事論事談一點，更談不上性心理的指導，而目前一些中學生對性的好奇及錯誤的性觀念已使得開展青春期性心理指導刻不容緩。

3、引導學生培養健康、高尚的情操。

利用班會，團組活動，組織學生開展第二課堂活動，將學生充沛的精力引導到正當高尚志趣和對各種知識的探求上。要形成一種健康的環境和正確的輿論，使學生各種朦朧的感情得到約束和自制，對抵制社會上的一些不良影響，如不健康小報、書畫、錄像等，也有很好的作用。掃除一切阻礙青少年成長的阻礙，除了進行一般的人生觀、青春期性教育外，有兩點必須予以重視：一是開展青少年年學生應該怎樣正常交往的教育；二是開展高尚情操教育，讓青少年學生進行專心，勤奮地學習和經常參加健康的、豐富多彩的集體活動，轉移他們自然產生的性興奮，增強他們的理智水平和自制能力。

4、引導初中生用理智戰勝情感。

人的大腦里有一個天平，一邊裝著感情，一邊裝著理智，當我們用心所愛之時，也要用心所思。愛和被愛都沒有錯，錯在時間和空間上。你現在是讀書的黃金時間，你從走進高中的那天開始，就在一步一步向高考靠近，你已經沒有退路，你要對自己負責，對明天負責，同時也是對愛情負責。一個8歲的小男孩對自己的母親說：“我好喜歡我們班上的一個女同學，我要娶她做我的新娘！”這個母親告訴孩子：“你喜歡她就要給她幸福，你就要買帶花園的房子，買小汽車，送給她鉆石項鏈和玫瑰花，所以你要好好讀書，到時候才可以賺錢買這些東西，你才有資格去愛她。”這位母親說的話是很有道理，愛一個人就是要給他(她)幸福，如果你現在還沒有能力給他(她)幸福，就要努力地去創造給他(她)幸福的條件。作為中學生你只有把愛的種子

珍藏在心底，把精力用在自己的學業和個性的完善上。你將來才可以贏得甜蜜的愛情！有的同學暗戀一個人，我想提醒你：你現在千萬不要去打擾他(她)，不要去破壞他(她)平靜的生活！愛一個人就是對他好。對他好就是給他自由、尊重，以及配合他的喜好，以他能接受的方式，行你認為善意的好！不管他(她)現在是不是也喜歡你，你都不要去驚動這份唯美而圣潔的感情，你可以把他(她)擁在記憶深處，默默的把他(她)的名字呼喚成一首美麗的小詩，悠悠的把他(她)的肖像傾訴成一曲清麗的小調，甚至把與他(她)的點點滴滴精致成一串串回味無窮的故事！請你把他(她)當成一幅畫，遠遠的，悄悄的去觀賞吧！

5、加強與家長的聯系，形成家長、學校教育的合力。

開好家長會，取得與家長的聯系與溝通，提高家長在這方面的認識。另一方面，加強與外出家長的聯系，保證留守孩子教育的到位。形成家長、學校、教師、自我教育一體的教育合力。

總之，要正確對待學生的早戀現象，應重疏導而輕禁止。可從愛護和關心學生出發，充分尊重學生的權益，避免因方法不對頭而引起學生的逆反心理，把學生的情感生活引導到正常的發展路上。學生是發展變化的人，愛也是他們的本性，我們要利用教育教學手段，讓他們從早戀的陰影中走出來，懂得什么是愛、學會愛,排出不良因素的影響，從而擁有積極樂觀向上的心理，做一個有用的人。

參考文獻：

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陳家麟 ：《學校心理健康教育》教育科學出版社，2002年1月，第一版

3.劉宣文：《學校發展性輔導》人民教育出版社，2004年3月，第一版

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5.劉華山：《學校心理輔導》安徽人民出版社，1998年3月，第一版

第二篇：處理初中生早戀案例

處理初中生早戀案例

有統計數據表明，現在中學生初戀的平均年齡為14.2歲。心理學家認為：如果說早戀是一個問題，那么疏導是解決這個問題最得力的方法，一味地縱容或者壓制都是不當的。如果簡單粗暴地干涉和限制，不但不會產生好的作用，稍一不慎，可能還會產生嚴重的后果。因此，作為教育者，要注重教育語言的藝術性，用“巧言”、“妙語”來消除和預防學生的逆反心理，從而達到忠言順耳暖心房，批評教育助成長的目的。下面三位班主任的做法值得借鑒。

案例一 以失時花果為喻

一位教師發現他的學生出現“早戀”現象時，巧妙地向學生講起家鄉果園的事情。他說：“我們村子周圍有大片的果村園，寒來暑往，春華秋實。

有一年秋末冬初，我突然驚奇地發現，有些就要落葉的果樹枝上竟然開出了一簇簇果花。不久，花謝了，居然也結出了山楂般大小的果子。可惜沒過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小果實也爛掉了。

小時候我每每捧著這些可憐的小果子發呆。后來，我才明白：不該開花的時候開花了，不該結果的時候結果了，是會受到自然規律懲罰的。今天，同學們中的一些事又引起了我的思索。你們是否也從中得到了一些啟迪呢？”

分析：引譬設喻，使學生愿意聽，聽得進，從而產生出一種內在動力，這才是教育的高招妙法。

案例二 鏡中之花不能戴

教師在批改作業時發現一個好學生的作業質量突然下降：字跡潦草錯誤百出。觀其上課，心神不定。私下一了解，原來他一廂情愿地戀上了本班一個女同學。怎么辦呢？對這個敏感的話題教師覺得面談不好，于是在作業本里給他夾了一個小條：

××同學：

不知你是否明白這個道理，鏡中之花雖美不能戴，水中之月雖好撈不到。因此，對她的一片“癡情”只能給你帶來痛苦。況且，你才十七歲，對“愛情”的含義未必真懂，學識不足，事業未成，過早地陷入“情”中不能自拔，豈不影響身心健康，貽誤光明前途？望你三思。

這個學生正掙扎于早戀的漩渦之中不能自拔，看到老師關懷、中肯的話語，如同落水者遇到了救生艇，視老師為知己。教師趁熱打鐵，終于使這個學生獲得解脫。

分析：教師把握了學生的思想脈搏，借物喻人，因勢利導，用巧妙的語言進行指點和規勸，使學生戰勝了盲目的情感。

第三篇：如何處理初中生早戀問題呢

如何處理初中生早戀問題

首先我要談談初中生早戀殘生的原因。我認為原因有以下幾個方面：

第一，孩子們已經長大了，某些情感會自然而然地滋生。伴隨著生理與心理上的需要，加上社會影響（啟蒙），難免對異性產生“愛戀之情”。少男少女之間的特殊感受，每個成年人都經歷過，因為它更多的是“自然屬性”，正因為如此，蘇聯教育家馬卡連柯才指出“戀愛是不能禁止的”。對于這種“人”的成長過程中的需要，尊重無疑是最好的選擇。

第二，缺乏遠大的理想和堅定的信念。由于現在國家高等教育的蓬勃發展，高校的擴招，那種“千軍萬馬過獨木橋”“高考一錘定音”決定考生命運的高考現象日漸“淡化”，若青春期階段的學生沒有明確的理想和目標，就很容易喪失學習動力，容易受到青春期成長的沖擊。

第三，家庭環境。學生在青春期缺少與父母的溝通，得不到父母的關愛和理解，他們很容易被同齡異性的關心所打動，陷入早戀。

第四，文藝作品的影響。有不少學生受部分文藝作品中那些風花雪月、纏綿悱惻的浪漫影響，熱衷歌星、影星等的花邊新聞，耳濡目染，潛移默化，追求好奇，對戀愛行為進行簡單模仿。跟風、攀比。

第五，家庭及學校忽略了學生適度的性知識和性道德教育，還有青春期學生因不同程度產生的性困惑、性憂慮而得不到家庭、學校的關心和理解，致使學生產生強烈的反叛心理。

正因為早戀是多方面因素的產物，所以我認為應從以下幾個方面著手：

第一，幫助家長正確看待子女的早戀。目前80％有“早戀”行為的青少年都與家長教育不當或父母關系出現問題有關，因此，防止孩子出現真正的“早戀”應先從家長做起。據青蘋果熱線近兩年青春期心理咨詢表明，近年熱線接到的有上千條電話都是

就“早戀”等思想問題進行咨詢。電話中孩子反映家長不能與自己溝通而產生逆反心理或報復心理出現“早戀”，或因家庭出現問題而尋求異性溫暖的電話占大多數。其中，因家庭破裂、父母關系不和、父母長期不在身邊等情況出現“早戀”的情況占大多數。了解到子女的早戀情況以后，父母不要讓孩子背上心理包袱，因為戀愛是由我們無法控制的荷爾蒙決定的，跟道德、年齡無關。平時要使孩子感到父母是可以親近和傾訴的對象，使他們心情放松，自然就不會只把心思放在某個異性朋友身上了。第二，幫助早戀的中學生正確看待早戀。由于早戀帶有隱蔽性和神秘性，一些早戀的中學生往往都是在私下接觸和往來，他們自身也有一種負罪感，生怕被家長和老師知道，這對他們的健康成長十分不利。班主任和家長要讓孩子知道，早戀固然不對，但一旦發生，也并非做了什么壞事和錯事。一個人愛別人和被別人愛都是一件很幸福的事，只不過處在青春期的中學生生理和心理都尚不成熟，現在還不具備處理戀愛、婚姻各方面的條件。如果真正的喜歡一個人，你應當在各方面完善自己，努力使自己成就一番事業，為對方創造各種通向幸福的條件，更應該為對方著想，不能因為早戀而影響對方的學習和發展。還要要引導孩子明白早戀的危害性。青春期學生早戀的最大影響就是耽誤他們的學業，不可避免地分散了他們的意志和精力，致使學業成績下降。其次，早戀必然會影響人生的奮斗目標。社會、學校和家庭應該積極幫助青春期學生樹立遠大的理想和抱負，建立積極向上的人生觀和世界觀；關心青春期學生的成長，組織開展豐富多彩的文體活動和社團文化，廣泛地培養青春期學生的興趣愛好，盡量提供他們參與實踐，服務大眾的機會。也可以告訴他們：這是你們在真正的戀愛開始以前進行的熱身。你們可以當它是一顆糖果，但絕對不能代替你們眼下的正餐。生活里有很多比愛情重要的東西等著你們去做。有一個比喻，現在你們正在一列高速行駛的列車里，窗外的景色很美，但是如果你下車瀏覽景色，你就再也趕不上這趟列車了。第三，幫助學生學會正常的異性交往。我們應該鼓勵孩子交往廣泛、自然，要孩子和異性公開交往、群體交往，他就不會對個別的異性產生過分的好感。雖然同齡人有談戀愛的情況，但是家長不要斷然讓孩子和談戀愛的同學絕交。因為同齡人的帶動力非常大，這種帶動力量比家長和老師都要大。家長應該采取寬松的態度，讓孩子自然地選擇，是否跟著感覺走，還是不進入戀愛的狀態，在選擇中確立自我。老師和家長應該為孩子提供充分的信息和建議，幫助孩子自己判斷：這樣做究竟對不對、該不該、值不值。比起他律，自律的效果會更顯著、更持久，也是孩子們樂于接受的方式。所以在指導男女生交往的過程中，我強調了三點：一是強調男女生的集體交往，反對個別交往，個別約會。二是在交往過程中注意掌握一個“度”，既不必過分拘謹，也不可過分隨便；不可過分冷淡，也不可過分親昵；不可過分嚴肅，也不可過分賣弄。總之應該與同性交往一樣，做到真誠坦率、落落大方，同時也注意男女有別。

第四，幫助早戀的孩子走出困境。處于青春萌動期的孩子內心充滿希望和幻想，他們的內心世界很精彩，可是又不愿表露。這時如果得到積極的引導，他們便會打開美好而神秘的心靈之窗，讓熱情、才智源源不斷地流淌出來；如果受到強制的壓服，他們便會把受了傷的心靈深藏起來，讓壓抑、困惑相伴左右。所以，成人不應用成人的眼光看待他們，批評他們，因為孩子交朋友多數并不是成人的談情說愛。倒不如在青春期階段，多教給他們必要的生理和性科學的知識，使孩子們一方面大大方方地與異性交往，一方面又增加理智的意識，學會自我感情的調節與控制。我在處理這些事情的時候遵循了以下幾點：一是要充分理解，二是保密不加渲染；三是方式可靈活多樣；四是不可捕風捉影，上綱上線，不注意方式方法。

第四篇：淺談初中生早戀的心理教育

淺談初中生早戀的心理教育

陳陽

摘要：初中生早戀，原因是多方面的。實踐經驗證明，只有學校、家庭、社會以及學生本人共同努力，才能有效地解決中學生早戀問題。

關鍵詞：早戀；心理教育；危害；解決辦法

初中生早戀一直是敏感的話題，對于初中生主群體而言早戀的危害是非常大的，而且影響深遠。在學校家長等多方面教育下仍屢禁不止，要先從成因下手：

初中生早戀的成因是多方面的：

1.從生理方面來說，我們知道，孩子發展到青春期，性發育開始了，第二性征顯露了。由于對自身的生理變化無思想準備，在一段較短時期內，會產生對性的不安、害羞和恐懼情緒；過后，便會有另一種傾向，即對異性產生興趣，對異性發生好奇和好感，性沖動也開始出現。伴隨著性的發育，思春期孩子強烈地意識到自己不是小孩子了，已經長大成人，希望獨立，產生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰都不理解，只有新結交的知己才理解，漸而漸之，形影不離，這時她們就會學著電影里的或黃片里的去接吻、擁抱撫摸等。在這個期間，如果沒有正確的思想引導和堅強的集體輿論的制約，他們便會滋長一種逆反心理：戀愛是大人的事，為了標志自己是大人，也效法戀起愛來，盡管他們對戀愛的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；如果失去自控或在不良的影響下，還會出現不正當的兩性行為，且心安理得，不以為恥。

2.黃色影片、黃色書刊的影響最為嚴重。書刊都是從學校附近的書店租來的。一些學生租到書后先藏起來，晚上熄燈后躲到廁所偷偷地看，第二天上課時萎靡不振，神情恍惚。

3.現在的青少年普遍早熟，而相應的教育又跟不上。許多家長對自己的孩子進入青春期毫不知情，有的即使知道了也遮遮掩掩，神神秘秘，反倒激起青少年的好奇心。

4.現在的青少年大多缺乏責任心，他們把戀愛甚至兩性關系當做好玩，從沒想過為對方負責。某中學一位初三男生直言不諱地說：“我從初一開始談戀愛，我是談著玩，沒想過將來娶她過一輩子。”

5.是虛榮心作怪。初中學生盛行這樣一種觀念：有對象有能耐，沒對象沒能耐，被人瞧不起。因此，一些學生爭相談對象，而且換得越多越好。

6.留守學生的父母常年在外務工或經商，有的出于一種補償的心理，在孩子的經濟上通常都很大方慷慨，這使得部分留守學生逐漸形成了一種不思進取、自由散漫的壞習慣。有的生活根本無著。由于這些學生的實際監護人多為祖輩或托人代管，平時缺乏與學校和老師的交流溝通；而父母又遠在他鄉，和學校也缺乏配合，因此根本無法實施真正意義上的“齊抓共管”。

早戀行為顯著特點

初中生處于性逐漸成熟的時期，人生觀正在形成，心理狀態不夠穩定，意志品質還很薄弱，對愛情還不真正理解。這一特殊的人生階段，早戀行為有以下幾個顯著特點：１、朦朧性

早戀的青少年對于早戀關系的發展結局并不明確。他們主要是渴望與異性單獨接觸，但是對未來組建家庭、如何處理戀愛關系和學業關系、如何區別友誼和愛情都缺乏明確的認識。

２、矛盾性

有早戀關系的青少年內心也充滿了矛盾，既想接觸有怕被人發現，早戀的過程中愉快和痛苦并存。

３短暫性

早戀關系是一種充滿變化、極不穩定的感情關系。青少年之間一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續很長時間。

４、差異性

初中生的早戀行為具有明顯的差異性。在行為方式上，有的初中生的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的初中生很公開，在許多場合出雙入對，儼然像一對情侶。在關系程度上，大多數有早戀關系的初中生的主要活動是在一起聊天，交流隱秘的感情，從人際關系來看，還沒有超出正常的關系。有的則關系發展的很深，除了談論感情以外，甚至發生性關系。在年齡喜好上，女孩兒喜歡比自己年齡大的、比較成熟的男性。在年齡相當時，多半是女孩兒采取主動。男孩兒喜歡年齡比自己小的女孩兒，在交往中體現自己的陽剛之氣。

初中生早戀的危害：

1.早戀會毀了美好的前途。早戀，它分散精力，不利學習。談戀愛的中學生往往單純尋找異性的溫馨，純激情的愉悅，學業被擱置在另一邊，這絕對會影響學習的。許多早戀學生，戀前學習成績是拔尖的，而陷入“情網”后，情緒浮躁，興趣轉移，成績急劇下降，有的葬送了自己光明的前途。這樣的實例難道不少。

2.另一方面初中生的早戀現象有損學校的聲譽、威信，直接影響校風、學風，特別是家長看不慣，評價不好。這樣有損學校的形象。再者，對學生早戀現象不嚴加剎住，勢必會產生連鎖反應，影響極壞。還值得一提的是初中生戀愛雙方都隨著年齡的增長，感情遞增或是有一部分人基于性沖動與欲望而易出現越軌的行為，最終會造成嚴重的后果。

這幾年來，在我們身邊，從報紙報道所出現的“學生父親”、“學生母親”也是屢見不鮮的。初中生早戀中有的是公開的，對此問題明確容易處理，然而大部分的是暗地里你來我往，找其談話，不肯承認，只能是進行攻心戰而已。但我們又要注意不能把初中生所有的交往都視為早戀行為，初中生階段感情豐富，渴望尋求能理解自己的人——即交結知己，他們往往把義氣、友情看得很重，男女同學談得來，他們就經常一起切磋學習或進行有益的活動。這類情況應區別對待。

處理初中生早戀問題的方法與對策：

1.青春期生理衛生教育和心理咨詢法

鑒于初中生的早戀與生理變化有關，我們應該加強對學生的青春期生理、衛生教育。對學生進行青春期生理、衛生教育的目的在于破除學生的性無知，使學生對男女的生理特點及各年齡階段的生理變化規律有所了解，不再對異性感覺神秘，也就能降低學生的“性沖動意識”。針對學生的性知識教育還可以采取心理咨詢教育方法。心理咨詢教育應當采取集體咨詢形式和個別咨詢形式相配合，同時開展一些性知識教育的專題講座，搞講座時應該將男女生分開進行。集體咨詢可以解決學生普遍關心的問題，短期教育效果比較明顯。如在一次咨詢中，一名學生用紙條提問：“當遇到別人向我求愛時怎么辦？”筆者當即回答：“女孩子接到男孩子的求愛信并不是壞事，這說明你已經成熟并能引起男孩子的興趣和好感。你首先應該向他表示感謝。但是學生時代談戀愛有許多不利的方面??”針對這個問題，筆者用事實告訴學生早戀的危害性后，又告訴她們如何處理這類問題的方法和技巧，使學生懂得如何拒絕對方，又不會使對方感到難堪還會與自己保持友誼。這種心理咨詢方式很受學生的歡迎。而個別咨詢可以消除學生羞愧感，使問題解決得比較徹底。一名學生因失戀而求教于筆者，筆者告訴她：“早戀的成功率本來就不大，青年學生沒有社會經驗，也不知道如何了解人。

隨著年齡的增長和社會生活條件的變化，必然會重新考慮婚姻標準的。對于游戲式的早戀，只有自己“斬斷這根不結實的情絲。既然對方已經不愛你，你就沒有必要為此而苦惱，你應該為這種解脫而高興，趕緊把精力用在學習上，將來一定會有合適的愛情在等待你。”后來這個學生很快擺脫了精神上苦惱，完成了學業，畢業后也找到了幸福的婚姻。

2.精神轉移法

初中生喜歡參加各種文藝活動和閱讀各類文藝作品，我們應該利用他們的這種情趣。所謂的精神轉移疏導法，是指開展多種多樣有教育意義的趣味性活動，調節學生的精神生活。把處于“愛情朦朧期”的學生的剩余精力及時轉移到他們感興趣的活動上來，以沖淡戀愛意識對學生的心理影響。因為許多學生的早戀與學校精神生活枯燥有關，他們感覺無聊而用“愛情”填補精神上空虛。所以適當開展有意義的精神文化活動，不僅可以激發學生的多種興趣，還可以使學生的多種才能獲得發展，同時也減少早戀現象的發生。

3.解脫法

對已經早戀的學生不可歧視，也不可壓抑，更不要公開批評。教師可以用事實進行分析、說明早戀的危害。同時要向學生說明：戀愛是人類的正常心理活動，沒有什么丟人的。戀愛也是公民的自由，任何法律也不限制。但是，在未成年學生集中的學校里，為了保護學生的身健康成長，必需禁止早戀。因為早戀不僅要影響學習、違反學校紀律，還會影響人的生理發展，弊大利小。對于感情脆弱、顧慮重重的學生，可以迂回教育，通過耐心的說服幫助他們解除心理上的顧慮。還可以為他們介紹成年人的戀愛心理及經驗，使之逐步認識早戀的荒唐性，以實現自我解脫。

初中生應該把精力集中到學習上，在學習上互相勉勵，互相促進，在生活上互相關心，互相體貼，珍惜之間純潔的友誼。同時要擴大自己的交往面，用多層次、多角度的同學友誼來沖淡業已濃縮起來的戀愛關系。

解決初中生早戀是一項十分復雜的工作，因為促使學生早戀的原因是多種多樣的，所以我們必須具體情況具體分析，多做耐心的思想說服教育工作。關鍵是要了解學生，家長與孩子之間、教師與學生之間要建立相互信任的感情基礎，才能做到曉之以理，動之以情，使學生產生自我教育的力量，使之從早戀中解脫出來，健康快樂地成長。

第五篇：初中生早戀的心理及對策

初中生早戀的心理及對策

中學生早戀的原因是多方面的：

1.從生理方面來說，我們知道，個體發展到思春期（女孩起于１１～１２歲，男孩始于１３～１４歲），性發育開始了，第二性征顯露了。由于對自身的生理變化無思想準備，在一段較短（約半年至一年左右）時期內，會產生對性的不安、害羞和恐懼情緒；過后，便會有另一種傾向，即對異性產生興趣，對異性發生好奇和好感，性沖動也開始出現。伴隨著性的發育，思春期孩子強烈地意識到自己不是小孩子了，已經長大成人，希望獨立，產生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰都不理解，只有新結交的知己才理解，漸而漸之，形影不離，這時她們就會學著電影里的或黃片里的去接吻、擁抱撫摸等。在這個期間，如果沒有正確的思想引導和堅強的集體輿論的制約，他們便會滋長一種逆反心理：戀愛是大人的事，為了標志自己是大人，也效法戀起愛來，盡管他們對戀愛的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；如果失去自控或在不良的影響下，還會出現不正當的兩性行為，且心安理得，不以為恥。

2.黃色影片、黃色書刊的影響最為嚴重。書刊都是從學校附近的書店租來的。一些學生租到書后先藏起來，晚上熄燈后躲到廁所偷偷地看，第二天上課時萎靡不振，神情恍惚。

3.現在的青少年普遍早熟，而相應的教育又跟不上。許多家長對自己的孩子進入青春期毫不知情，有的即使知道了也遮遮掩掩，神神秘秘，反倒激起青少年的好奇心。

4.現在的青少年大多缺乏責任心，他們把戀愛甚至兩性關系當做好玩，從沒想過為對方負責。某中學一位初三男生直言不諱地說：“我從初一開始談戀愛，我是談著玩，沒想過將來娶她過一輩子。”

5.是虛榮心作怪。初中學生盛行這樣一種觀念：有對象有能耐，沒對象沒能耐，被人瞧不起。因此，一些學生爭相談對象，而且換得越多越好。

6.留守學生的父母常年在外務工或經商，有的出于一種補償的心理，在孩子的經濟上通常都很大方慷慨，這使得部分留守學生逐漸形成了一種不思進取、自由散漫的壞習慣。有的生活根本無著。由于這些學生的實際監護人多為祖輩或托人代管，平時缺乏與學校和老師的交流溝通；而父母又遠在他鄉，和學校也缺乏配合，因此根本無法實施真正意義上的“齊抓共管”。

早戀行為顯著特點

初中生處于性逐漸成熟的時期，人生觀正在形成，心理狀態不夠穩定，意志品質還很薄弱，對愛情還不真正理解。這一特殊的人生階段，早戀行為有以下幾個顯著特點：

１、朦朧性

早戀的青少年對于早戀關系的發展結局并不明確。他們主要是渴望與異性單獨接觸，但是對未來組建家庭、如何處理戀愛關系和學業關系、如何區別友誼和愛情都缺乏明確的認識。

２、矛盾性

有早戀關系的青少年內心也充滿了矛盾，既想接觸有怕被人發現，早戀的過程中愉快和痛苦并存。

３短暫性

早戀關系是一種充滿變化、極不穩定的感情關系。青少年之間一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續很長時間。

４、差異性

初中生的早戀行為具有明顯的差異性。在行為方式上，有的初中生的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的初中生很公開，在許多場合出雙入對，儼然像一對情侶。在關系程度上，大多數有早戀關系的初中生的主要活動是在一起聊天，交流隱秘的感情，從人際關系來看，還沒有超出正常的關系。有的則關系發展的很深，除了談論感情以外，甚至發生性關系。在年齡喜好上，女孩兒喜歡比自己年齡大的、比較成熟的男性。在年齡相當時，多半是女孩兒采取主動。男孩兒喜歡年齡比自己小的女孩兒，在交往中體現自己的陽剛之氣。

初中生早戀的危害：

1.早戀會毀了美好的前途。早戀，它分散精力，不利學習。談戀愛的中學生往往單純尋找異性的溫馨，純激情的愉悅，學業被擱置在另一邊，這絕對會影響學習的。許多早戀學生，戀前學習成績是拔尖的，而陷入“情網”后，情緒浮躁，興趣轉移，成績急劇下降，有的葬送了自己光明的前途。這樣的實例難道不少。

2.另一方面初中生的早戀現象有損學校的聲譽、威信，直接影響校風、學風，特別是家長看不慣，評價不好。這樣有損學校的形象。再者，對學生早戀現象不嚴加剎住，勢必會產生連鎖反應，影響極壞。還值得一提的是初中生戀愛雙方都隨著年齡的增長，感情遞增或是有一部分人基于性沖動與欲望而易出現越軌的行為，最終會造成嚴重的后果。

這幾年來，在我們身邊，從報紙報道所出現的“學生父親”、“學生母親”也是屢見不鮮的。初中生早戀中有的是公開的，對此問題明確容易處理，然而大部分的是暗地里你來我往，找其談話，不肯承認，只能是進行攻心戰而已。但我們又要注意不能把初中生所有的交往都視為早戀行為，初中生階段感情豐富，渴望尋求能理解自己的人——即交結知己，他們往往把義氣、友情看得很重，男女同學談得來，他們就經常一起切磋學習或進行有益的活動。這類情況應區別對待。處理初中生早戀問題的方法與對策：

1.青春期生理衛生教育和心理咨詢法

鑒于初中生的早戀與生理變化有關，我們應該加強對學生的青春期生理、衛生教育。對學生進行青春期生理、衛生教育的目的在于破除學生的性無知，使學生對男女的生理特點及各年齡階段的生理變化規律有所了解，不再對異性感覺神秘，也就能降低學生的“性沖動意識”。針對學生的性知識教育還可以采取心理咨詢教育方法。心理咨詢教育應當采取集體咨詢形式和個別咨詢形式相配合，同時開展一些性知識教育的專題講座，搞講座時應該將男女生分開進行。集體咨詢可以解決學生普遍關心的問題，短期教育效果比較明顯。如在一次咨詢中，一名學生用紙條提問：“當遇到別人向我求愛時怎么辦？”筆者當即回答：“女孩子接到男孩子的求愛信并不是壞事，這說明你已經成熟并能引起男孩子的興趣和好感。你首先應該向他表示感謝。但是學生時代談戀愛有許多不利的方面??”針對這個問題，筆者用事實告訴學生早戀的危害性后，又告訴她們如何處理這類問題的方法和技巧，使學生懂得如何拒絕對方，又不會使對方感到難堪還會與自己保持友誼。這種心理咨詢方式很受學生的歡迎。而個別咨詢可以消除學生羞愧感，使問題解決得比較徹底。一名學生因失戀而求教于筆者，筆者告訴她：“早戀的成功率本來就不大，青年學生沒有社會經驗，也不知道如何了解人。隨著年齡的增長和社會生活條件的變化，必然會重新考慮婚姻標準的。對于游戲式的早戀，只有自己“斬斷這根不結實的情絲。既然對方已經不愛你，你就沒有必要為此而苦惱，你應該為這種解脫而高興，趕緊把精力用在學習上，將來一定會有合適的愛情在等待你。”后來這個學生很快擺脫了精神上苦惱，完成了學業，畢業后也找到了幸福的婚姻。

2.精神轉移法

初中生喜歡參加各種文藝活動和閱讀各類文藝作品，我們應該利用他們的這種情趣。所謂的精神轉移疏導法，是指開展多種多樣有教育意義的趣味性活動，調節學生的精神生活。把處于“愛情朦朧期”的學生的剩余精力及時轉移到他們感興趣的活動上來，以沖淡戀愛意識對學生的心理影響。因為許多學生的早戀與學校精神生活枯燥有關，他們感覺無聊而用“愛情”填補精神上空虛。所以適當開展有意義的精神文化活動，不僅可以激發學生的多種興趣，還可以使學生的多種才能獲得發展，同時也減少早戀現象的發生。

3.解脫法對已經早戀的學生不可歧視，也不可壓抑，更不要公開批評。教師可以用事實進行分析、說明早戀的危害。同時要向學生說明：戀愛是人類的正常心理活動，沒有什么丟人的。戀愛也是公民的自由，任何法律也不限制。但是，在未成年學生集中的學校里，為了保護學生的身健康成長，必需禁止早戀。因為早戀不僅要影響學習、違反學校紀律，還會影響人的生理發展，弊大利小。對于感情脆弱、顧慮重重的學生，可以迂回教育，通過耐心的說服幫助他們解除心理上的顧慮。還可以為他們介紹成年人的戀愛心理及經驗，使之逐步認識早戀的荒唐性，以實現自我解脫。

初中生應該把精力集中到學習上，在學習上互相勉勵，互相促進，在生活上互相關心，互相體貼，珍惜之間純潔的友誼。同時要擴大自己的交往面，用多層次、多角度的同學友誼來沖淡業已濃縮起來的戀愛關系。

解決初中生早戀是一項十分復雜的工作，因為促使學生早戀的原因是多種多樣的，所以我們必須具體情況具體分析，多做耐心的思想說服教育工作。關鍵是要了解學生，家長與孩子之間、教師與學生之間要建立相互信任的感情基礎，才能做到曉之以理，動之以情，使學生產生自我教育的力量，使之從早戀中解脫出來，健康快樂地成長。

正確處理早戀18條建議

如何才能正確處理好中學生的早戀問題？擬出18條建議，供學生、家長和老師參考。

對學生

第一條建議是一定要明白戀愛是沒有錯的，學生們不要對自己的自然情感有犯罪感。對異性有好感，就正如樹要發芽、長枝、開花、結果一樣正常；

第二條建議是不要輕易隨便地表達情感。珍愛自己，讓自己的情感在最合適的時候贏得真正屬于它的精彩；

第三條建議是不要做出違反中學生行為規范的事情。花兒開得過早，會提前凋零，結不出飽滿的果實。

同時，中學生朋友要努力做到“三要”：一是要尊重自己的情感，不要隨意濫用；二是要尊重自己，不要做出傷害自己和他人的行為；三是要慎重平衡中學生階段學業和情感的關系，“只有翅膀上去掉了枷鎖的鳥兒，才會飛得更高”。

對家長

一定要牢記三條原則，一是要理解并尊重孩子的情感變化，不要給孩子扣上各種消極的帽子；二是要積極陪伴孩子青春期的獨特階段，給孩子必要的人生指導，而不是棍棒、打罵和威脅；三是要記得父母是孩子永遠的最堅強后盾，幫助孩子協調處理好青春期的種種困難和煩惱。

家長們還應當做到“三不要”：不要把孩子對異性有好感當成是洪水猛獸；不要把早戀等同于道德敗壞；千萬不要忘記自己也曾經有過青春萌動的時光。

對老師

教師在教育學生時應做到以下原則：第一是要為學生保守秘密；第二是為孩子提供可靠的情感支持；第三是開展有意義的相關活動，引導學生理智認識處理情感問題。

同時，老師們應當遵守“三不要”的原則是：第一是不要過度營造早戀可怕的神秘緊張氛圍；第二是不要到處傳播學生的私人信息；第三是不要傷害詆毀學生的個人情感。

五類學生最易早戀

學生早戀的原因要區別對待，不同的學生會有不同的戀愛理由。重慶兒童醫院心理科主任梅其霞教授分析認為五類學生最容易談戀愛。

第一類是那些需要愛和關心的孩子，主要包括離異的單親家庭子女、父母粗暴管教下的孩子和與父母缺乏溝通的孩子。這幾類孩子很容易產生孤獨感。

第二類孩子是學習成績不佳但在其他方面有優勢的。學習上不行，他們就在其他方面尋找自己的價值。比如長得帥的男生、長得漂亮的女生，以及特長生，甚至一些家里有錢的學生。

第三類是兩個都優秀的學生或者兩個性格互補、意氣相投的學生，他們之間容易早戀是因為相互欣賞，相互需要對方。

第四類學生是被動性戀愛，他們對外界的抵抗能力較差，當被別人猛追后，常常不由自主墜入情網。

第五類是喜歡攀比的學生，耍朋友純粹是為了體現自己的“能力”。

青春期教育要補課

學校的青春期教育還跟不上時代的要求，學生生理和心理成熟期提前，但很多學校的青春期教育都沒有普及，一些學校的生理衛生仍然讓學生自學，有的老師仍然向學生傳達戀愛可恥的信息，“越是這樣禁錮，搞得這樣神秘，學生們越想去嘗試”。

教授說，家長和老師平時要將青春期的知識包括性知識都講給孩子聽，一旦發現孩子早戀了，首先停止對他的過多管教。想辦法拉近與他心理距離。第二步，走進心靈，了解孩子的內心真實想法，讓他們傾訴自己的煩惱。第三步才是和孩子一起共同商量，解決問題的辦法。