第一篇：晉江市英林中學實行導師制

第20期

福建省普通高中新課程實驗工作領導小組辦公室 2007年1月12日

晉江市英林中學實行導師制

導師制是普通高中新課程下新的教育方式，導師工作是班主任工作的必要補充和延伸。晉江英林中學高一年級自2006年秋季開始建立導師制，并對導師制的基本精神、導師任職資格、導師基本職責、學生義務、導師工作要求、導師制評價考核等方面做了明確規定。實行導師制3個多月來，學校的教育方式與以往相比發生了很大的改變。

學校：每20個學生配1個導師

“導師，你有空嗎，我想請教你一個問題。”日前，晉江市英林中學高一年學生小洪來到其導師黃老師的辦公室，對黃老師說道。導師制實行3個多月來，跟小洪一樣的高一學生越來越喜歡這項新制度，他們覺得不管是遇到學業上還是生活中的困難，都習慣于找老師“吐苦水”。

“實行導師制后，整個高一年級出現了新氣象。”晉江市英林中學教務處戴老師介紹。目前學校高一年級每20個學生安排一個導師，導師負責學生的選課指導以外，還包括對學生進行思想指導、學業指導、生活輔導和心理輔導等。英林中學對導師上崗前均進行相關的培訓，讓導師心里明白自己的工作職責。導師人手一冊《導師工作手冊》，工作手冊包括導

-1-師制管理總則、輔導學生名單、學生成長檔案、個案分析總結等。

學生：導師更像朋友

“導師，禮拜五您一定要回來啊，這個周末是我的生日，我要請您吃蛋糕。不過不是免費的哦，下周要開校本選修課了，您要幫我一起研究研究，我都不知道要選哪一門比較好。”這是英林中學高一年級（8）班的小媛同學正給其在外參加崗位培訓的導師通電話。現在學生除了知道班主任的電話號碼以外，還記得導師的電話號碼，甚至跟導師反而“混”得更熟。“導師更像朋友，我有什么困惑都喜歡向導師‘求救’,導師很親和,我一點也不怕。那次有冷空氣來臨，導師還特地提前到我們學生宿舍來提醒我們幾個要加衣服，讓我感覺好溫暖。”

一段時間下來，隨著學生和導師越來越了解和熟悉，小媛同學覺得學校里又多了一個關心她的人，在學校里當住宿生也覺得更有安全感和歸屬感，對自己將在這里度過的高中三年也更有信心了。

老師：要從“專”到“博”

當上導師后，劉老師經常在下午放學后特意到球場上去找學生“切磋”球技，不過這并不是打球娛樂那么簡單，他們正在嘗試著根據學生的個性特點，再主動與他們接近，以此為鍥機，更多地了解學生的情況。

劉老師認為，科任老師以前更關注教好自己學科的文化知識，較少利用課余主動與學生接觸、交流，而當上導師后，感覺發揮的舞臺更大了，除了要關注學生的學習外，還要了解學生的思想、生活等方面。而這就要求老師也要很好地實現角色轉變，從“專”到“博”，才能給學生有效的指導，勝任導師一職。

人們常說“教學相長”，在與學生的交流過程中，導師也可以更好地了解學生的想法，認識更多類型的學生，從而促進自身的成長。雖然當導師要占用不少課余時間，但能感受到學生對自己的喜愛和信任，劉老師認為十分值得。

年段：你我都是“班主任”

實行導師制后，年段的工作以班主任為軸心，各導師協同合作的模式開展。科任教師不再只是單純上好幾節課，過去一上完課就難以找到人的現象已不復存在。班主任也不是有導師后就“解放”了，對常規的管理和落實還必須負責。而導師往往更具親和力，似乎與學生更平等。學生中的一些不穩定因素經導師及時開導排解，一般可以消除在萌芽狀態。

-2-在第一學段結束后的家長會上，以往那種班主任被包圍，科任教師被家長冷落的局面不見了。導師們在談起自己輔導的學生時也是面面俱到，不僅是對學業的了解，還能說出不少性格、心理、生活習慣上的細節，家長們都感到很驚訝。你我都是“班主任”，這是高一年導師們的一個共識。

（晉江市英林中學教研室供稿）

師生攜手共建和諧的生態課堂

——晉江一中2006年秋季公開教學活動反思

2006年秋季我省普通高中新課程實施以來，我校舉行了三期公開教學課：2006年10月23日至11月22日為校級公開教育教學月活動，11月27日至12月1日為晉江市校際公開教育教學周活動，12月4日至8日為晉江市公開教育教學開放周活動。這學期的三期公開教學課，對推進我校課程改革，促進教師專業發展和學生成長、提高課堂教學質量，起到了積極的推動作用。下面從構建生態課堂的角度，對這三期教育教學公開課，特別是晉江市校際公開教學課活動作一反思和分析。

一、教學生態課堂

生態課堂，指的是充分體現教師與學生之間，學生與學生之間的動態平衡關系的課堂。新課程實驗強調以人為本，重視學生個體的發展和教師的專業成長，要求我們在課程改革中要重視建設生態課堂，實現課程標準中提出的“三維”目標。關于生態課堂，上個世紀90年代，華東師大教授、博士生導師葉瀾在《讓課堂煥發出生命活力》文章中作出了一個科學論斷：“從更高的層次——生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構建新課堂教學觀。”

二、生態課堂特征

生態課堂，應該具有以下五個特征：課堂的生命性、情感的交流性、發展的個性化、問題的探究性和活動的生成性，有兩條線索始終貫穿其中：一是問題教學法，二是系統思想。

1．課堂的生命性。課堂教學是師生的人生中一段重要的生命歷程，是師生生命的重

-3-要組成部分。對于教師而言，課堂教學是教師專業工作中最基本、最重要的環節，是教師人生價值最主要的體現；教學質量的優劣，將影響教師自身的職業態度、人生價值和專業發展等。對于學生而言，課堂是學生時代最基本、最重要的學習場所；學習成效的高低，不僅影響現在學生的學習興趣、學習態度和人生價值觀，還影響學生今后整個人生的發展。課堂教與學是師生人生中一段重要的生命歷程，是師生生命中的重要組成部分。因而，課堂是教師與學生發展的課堂，應該是生命的課堂。

生態課堂倡導問題教學法。課堂教學要讓問題情境的設置充滿創意，可以讓師生互動撞擊出思維火花，讓教與學都在問題的探究中得到升華。從一堂課中，我們看到了李虹、張曉東、謝惠燕、徐麗珍等年輕教師的教學水平得到了提高，也看到了顏建增、王敏鈞、王明玉等一大批老教師的教學觀念也得到了更新。但是傳統課堂中往往只注重學生的成長，而忽視了教師的發展，這是傳統教育的桎梏。

2．情感的交流性。要促使教學課堂師生、生生情感交流，形式多種多樣，問題教學和過程評價是兩種有效渠道，而且這兩種渠道往往又是交織、融會在一起的。

第一，問題教學。教學課堂應用問題教學法，讓師生的知識、思想與感情在“問題”的交接點交流，產生共鳴。可以這么說，我校這三期公開教學課，學生比較活躍，這與問題教學法有直接關系。但一堂課，如果教師講授知識，始終喋喋不休，沒完沒了，課堂氣氛難免沉悶！“悶課”的結果是學生的學習興趣受到壓抑，學習熱情受到抑制，思維活動受到限制，課堂成了一潭“死水”。在這三期的公開教學課中，許多教師應用問題教學法，與學生進行感情交流，學生的學習情緒高漲。

第二，過程評價。這三期公開教學課中，很多老師，特別是高一教師，應用學校制定的評價方法，重視課堂過程性評價，其中有兩個鏡頭是很精彩的：一個是莊新恭老師在《平衡條件的應用》課堂教學中，有一道比較難的題目，要求與學生互動。學生雖然沒有被“動”起來，但最后評價時還是評給教師兩個“A”；另一個是在何成勇老師心理健康教育活動課《穿越障礙》一分鐘表演中，一個學生上臺后十分緊張，不知如何是好，老師用期待的眼神望著他，告訴他：慢慢來。最后，表演還是不成功，老師鼓勵他說：“沒關系，下次準備好了再來。”這個精彩片斷都緊緊地扣住課堂教學中的問題而作了相應評價，都旨在激勵，引導學生樹立自信心，不斷向前、向上。

-4-3．發展的個性化。《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”這是課程改革對建設生態課堂提出的要求。我校公開教學中均在這方面作了有益的探索。如莊新恭老師在《平衡條件的應用》的教學設計“教學方法”中明確提出：采用“分層教學法”。這種教學指導思想是：讓不同層次的學生在原有的基礎上都得到發展。教學中，莊新恭老師設計一個活動過程，“帶著問題進入課堂”，充分體現生態課堂中個性化教學的特征，而“支撐”這個特征的是問題教學法，是多層次問題情景的設計。在教學過程中，問題的設置十分重要。

4．問題的探究性。探究式問題教學法符合課程改革的宗旨，符合生態課堂建設的要求。《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這三期的公開教學均在這方面作了大膽的探索。如徐謀樹老師在《兼顧效率與公平》中安排了三個自主探究活動和辯論活動，目的是發揮學生在活動中的主體性和主動性，使學生在探究過程中發現問題，解決問題。

問題教學法的精髓是探究。要培養學生的探究精神和實踐能力，問題的設計要注重開放性。鄭志雄老師評價莊新恭老師《平衡條件的應用》時認為：“‘物體的靜態平衡’一道題是個閃光點，具有開放性特點；題目只以問題的結果提出具體要求，而讓學生自己設計物理情景，給學生提供一個廣闊的想象空間，激發學生積極參與思考，培養探究能力；學生設計出來的方案具有很大的不確定性，而新課程追求的是學生參與的過程，更看重的是教學過程的不確定性。而另外一道關于‘物體動態平衡’題目，形式較為傳統，提供已知條件周全，相對處于封閉狀態，問題思路單一，降低了探究的豐富性和生動性，其結果容易造成學生思維的疲勞。”

從教師的角度看，實施問題教學法，要完成以下幾個步驟：一是教師設計問題，二是教師提出問題，三是學生思考問題，四是師生分析問題，五是師生解決問題。在這個過程中，經常會出現以下“漏洞”：教案沒有設計問題；教案設計問題，沒有提出問題；提出問題，沒有讓學生有足夠的思考或動筆時間；讓學生思考或動筆，沒有讓學生參與

-5-分析問題或解決問題，即不讓學生說題。

生態課堂有了學生的探究過程，于是就有了師生互動和生生互動，就能體現以學生為主體，就能培養學生學習的主動性，就能在學生的基礎知識和基本能力上，進一步培養學生的創新精神和實踐能力。

5．活動的生成性。從建構主義角度看，課堂教學通過師生共同的活動界面，把外界的物質世界轉化為學生的精神世界，即經過學生思維、加工，轉化為知識、能力、方法、情感、態度和價值觀等。

生態課堂采用問題教學法，使課堂煥發出生機勃勃的活力，其根本原因是讓學生在解決問題的過程中嘗試、體驗。根據《基礎教育課程改革綱要》精神，新課程要最大限度地調動學生參與活動的積極性，發揮學生主動探究的能動性。我校在三期公開教育教學周活動中突出學生的活動體驗，凸顯了師生的多向互動。如林德田老師在教學《辛亥革命》一課時，課前按小組分配任務，學生帶著問題在課前合作探究。課堂上，教師沒有多費口舌，而是讓學生自由發揮，學生在朗誦、講述、回答、爭論等環節中，知識、能力與情感的生成甚至連老師都始料未及，教學的三維目標在輕輕松松中得以完成。

生態課堂應用問題教學法，會不會影響基礎知識的學習與掌握？在徐謀樹老師《兼顧效率與公平》評課會上，不少兄弟學校老師對此感到擔憂：這堂課有利于學生的能力、方法形成，有利于情感、態度、價值觀的發展，但基礎知識會不會受到削弱？這里，我想引用柯冰冰老師的一段話來說明：“徐謀樹老師這堂課三個探究活動和辯論是依據知識點設計的。在這里，基礎知識的學習貫穿于探究活動和辨論活動中，學生可以更多地通過教師設計的問題去探究、體驗、分析去感悟和主動學習。教師的點評則是對基礎知識目標的概括。應該說這堂課的基礎知識是到位的。”

（晉江一中 蘇錦明供稿）

對學校順利推進新課程實驗的幾點看法

我校新課程實驗工作由校長直接領導，教研室牽頭，教務處配合。半個多學期來，在學校新課程實驗工作領導小組的精心策劃下，在全體教師的努力下，我校新課程實驗工作取得

-6-了一定成效。下面總結幾點看法：

一、思想統一，領導有力，教師積極，是新課程實驗工作順利開展的前提

新課程實驗工作是一項周期性長、工作量大、艱巨而又復雜的系統工程。然而，新課程實驗工作又是教育形勢發展的必然選擇。為了做大做強“立人”，開展好新課程實驗工作是唯一的出路。開展好的關鍵在于是否有個堅強的領導班子。這學期學校成立了新課程實驗工作領導小組，組長由劉金忠校長擔任，副組長由吳兩和副校長、李劍鋒、周新發兩位主任擔任，聘請了指導老師，配備了通訊員、材料員。分工明確，任務到人，目標一致，團結協作。全體教師積極投身新課程實驗工作之中，備課組、年段乃至整個校園都充滿新課程實驗工作的氣息，涌動的新課程實驗工作浪花已逐步浮現出來。

二、目標明確，計劃精細，措施有力，是新課程實驗工作成功的保證

本學期制定的“分層導學”新課程實驗工作實施計劃一改過去的計劃模式，大膽改革創新，簡明扼要地把工作要點體現在周歷表上，一目了然。新課程實驗工作實施計劃體現幾個新舉措：1.確定了11個研討專題，分別安排在11周探究，并把研討結果寫成小論文；2.從第3周開始安排案例引領課，以點帶面，逐步鋪開；3.分批分期九次發放新課程實驗工作學習材料，為教師提供新課程實驗工作信息；4.每兩周召開一次教研員、備課組長會議，總結反饋新課程實驗工作，提高工作時效；5.評選新課程實驗工作先進集體和優秀教研員、優秀教師。新課程實驗工作組務必跟蹤抓落實，不能搞形式、走過場。

三、備課組是教師備課交流、合作探究的最基層單位

各備課組長肩負本學科教研新課程實驗工作的重任，能否落實新課程實驗工作各項計劃，把握好方向；能否集全體教師的智慧，備好課，上好課，組長的組織和引導是關鍵。開學以來，我們根據各學科的特點和具體情況，把語、數、英的備課組分別聯合起來聽課、評課、小結，對年段同學科的專業問題進行研討，優勢互補，這對推動新課程實驗工作有著積極的意義。還把“生、地”合成一組，把“政、史”合成一組。這樣，可發揮相鄰學科的優勢，提高教研效率。以聯合形式進行活動，既分又合，合中有分，分中有合，這種靈活機動的活動形式是這學期新課程實驗工作的一個亮點。

四、學習小組的組建與活動指導是分層導學新課程實驗工作的必經之路

在學生自學的基礎上開展小組討論是新課程實驗課堂教學的一種重要形式。通過小組的

-7-生生互動，相互交流，引發爭議，讓異質的同學互幫互學，從而達到共同提高的目的。在案例引領教研中，新課程實驗工作組特別關注學習小組的活動情況，并在講評中特別地加以引導，如何發揮小組長的作用，如何讓小組的每個成員都動起來，如何適時地開展小組討論，如何引導討論，如何更有效地“兵教兵、兵帶兵、兵促兵”等，真正使小組合作和諧，探究有效。現在大部分班級，已組建了學習小組，并對小組長進行培訓，為課堂教學打好了基礎，鋪墊了道路。

六、案例引領課是推動新課程實驗工作的催化劑

在年段、備課組的密切配合下，數學備課組長章清海老師首先開了案例引領課，得到大家好評。接著語文組高武烈老師，英語組沈銀嬌老師，數學組高流金老師，生、地組陳月桂、江寶霞等七位老師都相繼開了案例引領課，每節引領課都有20多位教師參加聽、評課，評課氛圍和諧、熱烈，與會者收獲不少。正是“拔亮一盞燈，照亮一大片”。這對各科、各組盡快進入新課程實驗工作角色起了很大的推動作用。各備課組組長也紛紛組織本組教師深化備課、制作課件，交流意見、相互學習、共同研討。

七、抓薄弱環節，促進備課組和教師成長是新課程實驗工作平衡發展的需要 本學期，由于教師有所變動，班級重新組合，新教師、新同學一切從頭開始，這些因素增加新課程實驗工作的難度，如物理備課組許多教師都是這學期新加盟的，他們對新課程實驗工作缺乏經驗，教研室指導老師親臨課堂聽課，并分別給予講評，肯定優點，指出不足，幫助他們改進。新課程實驗工作組負責老師曾多次參加他們的集體備課，并就新課程實驗工作各個環節給他們以引導。政、史備課組一些剛畢業的新教師認為自己水平不高，信心不足。新課程實驗工作組針對這種情況適時地找他們了解，幫他們樹立信心，并要求他們多聽課，多學習，鼓勵他們知難而進。

八、捕捉新課程實驗工作信息，及時交流是促進新課程實驗工作的重要手段

這學期新課程實驗工作組配備了通訊員和信息收集整理員，他們按計劃搜集、采編整理 “新課程實驗工作信息”，發放給教師參閱，這對推動我校新課程實驗工作健康發展有很大的作用。

（漳州立人學校 林錦昌供稿）

-8-短訊

◎ 2007年1月9日下午，省教育廳基教處、普教室、電教館召開“福建高中新課程”網站第2次工作聯席會議，會議對網站開通運行4個多月來的情況進行總結，并提出網站可持續發展方面的建設性意見。

◎ 2007年1月2日晚，晉江市毓英中學召開課程委員會成員會議，組織學習《福建省普通高中新課程選修I課程開設指導意見》，根據學校實情確定了下學期各選修課程的開課模塊。學校要求各學科教研組認真選拔優秀教師并提前做好各項準備工作。◎ 2006年12月30日上午，廈門市200多名語文老師參加了全市中學語文教師現場作文比賽。比賽題目是：以“讀書與教書”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體自選。比賽組委會特聘福建師范大學孫紹振、潘新和等教授組成專家組，對參賽文章進行評選。此次比賽由廈門市語文教學專業委員會、廈門市教育科學研究院中學語文科主辦，目的是促進教師勤讀善寫。

◎ 2006年12月26日至27日，三明市舉辦高中新課程實施研究指導小組成員培訓班，全市118名高一骨干老師參加了培訓。會上，市教育局助理調研員、中教科黃茂鋒科長分析了目前高中新課程實施中存在的問題與困難，并提出了下一階段的工作重點：一要大力研究新課程背景下的課堂改革，二要力爭做好校本研究的倡導者和表率，三要盡早準備巡回指導的工作。各學科小組成員就新課程教學現狀進行了認真剖析，并對下學期的教學工作提出了指導性意見。各學科還制訂出了“新課程實施研究指導小組”職責和工作方案。

◎ 12月25日至28日，主題為“新課程、新理念、新要求、新發展”的龍巖市第六屆“普通中學開放周”活動在連城一中、連城二中開展。320多位代表通過參觀校園、教學觀摩、論壇交流、主題班會、專家講座及各種活動等形式，體驗了新課程理念下教師教學方式和學生學習方式的轉變，加強了溝通和聯系。

歡迎各級教育行政部門、教研室、省市級樣本校、其他高中學校和本省有關高等院校積極投稿。本刊投稿信箱：7353725@163.com，聯系電話：0591-87091216，聯系人：沈國才。

報送：教育部基礎教育司、教育部基礎教育課程教材發展中心、省政府辦公廳、汪毅夫副省長、方彥富副秘書長、本廳領導、各設區市普通高中新課程實驗工作領導小組組長

分送：省普通高中新課程實驗工作領導小組成員單位，省財政廳教科文處，各市、縣(區)教育局（紙質文件共印35份，電子文件可到“福建高中新課程”（http://gz.fjedu.gov.cn）網站上下載）

第二篇：晉江市英林外來工子弟學校消防安全制度

晉江市英林外來工子弟學校

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消防安全管理制度

一、消防安全例會制度

（一）學校每季度至少召開一次消防安全工作會議，由學校消防安全責任人負責召集。消防安全責任人、消防安全管理人、專兼職消防安全管理人員必須參加會議。必要時，可要求全體教職員工參加。

（二）消防安全工作會議研究分析學校消防安全形勢，通報火險隱患情況，分析、查找產生隱患的原因，總結教訓，制定針對性整改方案和具體落實措施；提出有關重點、難點問題的解決辦法；研究部署學校下一階段的消防安全工作等。

（三）學校消防安全工作會議必須有專人負責會議記錄，會議記錄要存入消防檔案。

二、消防組織管理制度

（一）學校消防組織（義務消防隊）接受學校消防安全工作領導小組領導。學校消防組織的日常管理，由消防安全管理人負責。

（二）義務消防隊，應編制名冊，明確負責人，并隨組成人員的變化而及時補充、調整。

（三）學校的義務消防隊，每半年進行一次消防知識、消防法規、消防技能等方面的培訓。培訓應有培訓情況記錄并存入消防檔案。

（四）義務消防隊員要熟悉本單位滅火與應急疏散預案，知道本人在義務

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消防組織中的職責分工。

（五）義務消防隊員要參加消防業務培訓及滅火和應急疏散演練，了解防火知識，掌握滅火與疏散技能，會使用滅火器材及消防設施。

（六）義務消防隊要做好本部門、本崗位日常安全防火工作，宣傳消防安全常識，督促他人共同遵守。

（七）發生火災時，義務消防隊必須立即趕赴現場，服從現場指揮，積極參加撲救火災、疏散人員和物資、保護現場等工作。

三、消防安全教育、培訓制度

（一）學校專兼職消防安全管理人負責組織開展消防宣傳，對教職員工、學生進行教育培訓。

（二）學校應將消防知識納入學生素質教育內容，在有條件的學校開設消防課程，通過多種形式和途徑使學生了解應知應會的消防知識。

（三）學校應當每年對教職員工、學生至少進行一次消防安全知識培訓。新教職員工上崗前、新生入學后應進行一次消防安全培訓和教育。

（四）學校應當結合實際，定期組織教職員工和學生參觀消防隊（站），定期組織開展有針對性的消防宣傳教育活動，大力宣傳消防安全知識和火災逃生技能。

（五）下列人員應當接受消防安全專門培訓：

1、消防安全責任人；

2、消防安全管理人；

3、專兼職消防安全管理人員；

4、其它應當接受消防安全專門培訓的人員。

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（六）學校消防安全宣傳教育和培訓應包括下列主要內容：

1、有關消防法規、消防安全制度和保障消防安全的操作規程；

2、本單位和本崗位火災危險性和防火措施；

3、有關消防設施、滅火器材的性能和使用方法；

4、報火警、撲救初起火災及逃生自救的知識和技能；

5、組織、引導學生疏散的知識和技能。

（七）教職員工經培訓后，應懂得火災的危險性、預防火災措施、火災撲救方法、火場逃生方法，并會報火警119、會使用滅火器材、會撲救初起火災、會組織人員疏散。

（八）學校應做好消防宣傳教育培訓情況記錄，并存入消防檔案。

四、防火巡查、檢查制度

（一）學校應對執行消防安全制度和落實消防安全管理措施的情況進行巡查和檢查，落實防火巡查、檢查人員，填寫巡查、檢查記錄。

（二）學校專兼職消防安全管理人員負責實施日常防火巡查，及時發現火災隱患，督促、落實火災隱患整改措施。

（三）消防安全管理人負責每月至少組織一次全面的定期防火檢查，節假日放假、開學前后也應當組織一次全面的定期防火檢查，以落實火災隱患整改工作。定期檢查前，應確定檢查人員、部位、內容。檢查后，檢查人員、被檢查部門的負責人應在檢查記錄上簽字，存入單位消防檔案。

（四）日常防火巡查應以教室、宿舍等消防安全重點部位為重點，包括下列主要內容：

1、用火、用電有無違章情況；

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2、安全出口、疏散通道是否暢通，安全疏散指示標志、應急照明是否完好；

3、消防設施、器材是否保持正常工作狀態，消防安全標志是否在位、完整；

4、常閉式防火門是否處于關閉狀態；

5、消防安全重點部位的人員在崗情況；

6、其他消防安全情況。

（五）定期防火檢查應包括下列主要內容：

1、火災隱患的整改情況以及防范措施的落實情況；

2、安全疏散通道、疏散指示標志、應急照明和安全出口情況；

3、消防車通道、消防水源狀況；

4、滅火器材配置及有效情況；

5、用火、用電有無違章情況；

6、其他教職員工消防知識掌握情況；

7、消防安全重點部位的管理情況；

8、易燃易爆危險物品和場所防火防爆措施的落實情況以及其他重要物資的防火安全情況；

9、消防值班情況和設施運行、記錄情況；

10、防火巡查情況；

11、消防安全標志的設置情況和完好、有效情況；

12、其他需要檢查的內容。

（六）學校應加強建筑消防設施功能測試檢查。應明確各類建筑消防設施日常巡查部位，教學期間日常巡查應當每周至少一次，并按規定填寫記錄。依法開展每日防火巡查的單位和設有電子巡更系統的單位，應將建筑消防設施日

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常檢查部位納入巡查。

（七）學校教學期間建筑消防設施的單項定期檢查應當每月至少一次，開學前一月內必須開展單項定期檢查，并按規定填寫記錄。

（八）建筑消防設施的聯動檢查應當每年至少一次，主要對建筑消防設施系統的聯動控制功能進行綜合檢查、評定，并按規定填寫記錄。

（九）建筑消防設施的功能測試檢查的內容、方法應當按照國家有關標準要求執行。

（十）防火巡查、檢查人員應當及時糾正違章行為，妥善處置火災危險，無法當場處置的，應當立即報告。發現初期火災應當立即報警并及時撲救。

五、火災隱患整改制度

（一）學校對存在的火災隱患，應當及時予以消除。消防安全責任人為火災隱患整改第一責任人，提供人員、場地、資金等資源，由消防安全管理人負責組織人員、落實火災隱患的整改措施。

（二）學校發現下列火災隱患，應責成有關人員立即改正，并做好記錄：

1、違章使用、存放易燃易爆物品的；

2、違章使用具有火災危險性的電熱器具、高熱燈具等具有火災危險性的用電器具；

3、違反規定吸煙、亂扔煙頭、火柴的；

4、違章動用明火、進行電（氣）焊的；

5、安全出口、疏散通道上鎖、遮擋、占用，影響疏散的；

6、消火栓、滅火器材被遮擋或挪作他用的；

7、常閉式防火門關閉不嚴的；

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8、消防設施管理、值班人員和防火巡查人員脫崗的；

9、違章關閉消防設施、切斷消防電源的；

10、其它可以立即改正的行為。

（三）對不能立即改正的火災隱患，應制定整改方案，明確整改措施、期限和人員，并向上級主管部門報告。對隨時可能引發火災的隱患或重大火災隱患，應將危險部位停止使用整改，并落實整改期間的安全防范措施。

（四）整改完畢，負責整改的部門或人員應逐級上報至消防安全責任人。未能及時整改火災隱患的個人或部門，學校應根據相關獎懲措施對責任人進行懲處。

（五）對公安消防機構責令限期改正的火災隱患，應在規定的期限內改正，寫出火災隱患整改復函，向當地公安消防機構申報復查。對于確有正當理由不能在限期內改正完畢的，應在期限屆滿前向公安消防機構提出書面延期申請。

（六）對于涉及城市規劃布局而不能自身解決的重大火災隱患，以及學校確無能力解決的重大火災隱患，學校應當提出解決方案并及時向上級主管部門或者當地人民政府報告。

（七）火災隱患整改期間，應當采取措施，保障消防安全。

（八）學校要認真做好火災隱患整改記錄，并存入消防檔案。

六、消防值班制度

（一）學校要堅持24小時消防安全值班制度，每班不少于兩人。

（二）值班人員要熟悉和掌握消防法規和本單位消防工作管理制度及應急措施；熟悉消防重點部位的布局、建筑特點、防火區域及疏散通道走向、消防設備的配置情況；熟悉并掌握各類消防設施的使用性能和操作方法。

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（三）值班人員應堅守崗位、忠于職守，做到不脫崗、不睡崗、不做與工作無關的事情。

（四）值班人員要對管理范圍內的各種消防設施、器材進行檢查，確保設施、器材的完好有效。發現設備故障時，應及時報告消防安全責任人或消防安全管理人。

（五）值班人員對攜帶易燃易爆危險物品進入學校的人員要進行驅逐并采取必要的措施。

（六）發現火警信號或接到報警時，要進行實地查看，并及時將著火地點、火勢情況、燃燒物質、報告人姓名、撲救情況向有關領導報告，并以最快的速度向公安消防部門報警，做好詳細記錄。

（七）消防安全責任人和消防安全管理人要對學校消防安全值班情況進行督查。

（八）因值班人員工作失職造成火災事故的，根據相關制度進行處理。

七、安全疏散設施管理制度

（一）消防安全管理人負責組織實施對安全疏散設施的管理，確保疏散通道和安全出口暢通。專兼職消防安全管理人員負責管理、維護安全疏散設施。

（二）防火門、疏散指示標志、火災應急照明、火災應急廣播等設施應設置齊全、保持完好有效。

（三）應在明顯位置設置安全疏散圖示，在常閉防火門上設有警示文字和符號。

（四）保持疏散通道、安全出口暢通，禁止占用疏散通道，不應遮擋、覆蓋疏散指示標志。

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（五）使用期間禁止將安全出口上鎖，禁止在安全出口、疏散通道上安裝固定柵欄等影響疏散的障礙物。

（六）學校安全疏散設施管理情況要有記錄，并存入消防檔案。

八、消防設施、器材維護管理制度

（一）消防安全管理人負責組織實施對本單位消防設施、器材維護保養，確保其完好無損。專兼職消防安全管理人員負責管理、維護消防設施、器材。

（二）對消防設施、器材應進行登記，建立維護、管理檔案，記明消防設施、器材的類型、數量、部位、檢修或充裝記錄和維護管理責任人。

（三）滅火器維護管理要求：

1、滅火器應保持銘牌完整清晰，保險銷和鉛封完好，應避免日光曝曬、強輻射熱等環境影響。

2、滅火器應放置在不影響疏散、便于取用的指定部位，并擺放穩固，不應被挪作它用、埋壓或將滅火器箱鎖閉。

（四）消火栓維護管理要求：

1、消火栓不應被遮擋、圈占、埋壓。

2、消火栓應有明顯標識。

3、消火栓箱不應上鎖。

4、消火栓箱內配器材應配置齊全，系統應保持正常工作狀態。

（五）其他消防設施應當按照有關規定落實維護保養。

（六）消防設施、滅火器材的維護管理情況記錄要存入消防檔案。

九、易燃易爆化學危險物品安全管理制度

（一）易燃易爆化學危險物品由消防安全管理人、專兼職消防安全管理人

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員和實驗室管理員負責管理。

（二）學校要建立嚴格的易燃易爆化學危險物品登記、交接、檢查、出入庫、領取清退等管理制度，要建立帳目，帳目要日清月結，做到帳物相符。

（三）對易燃易爆化學危險物品，要指定工作責任心強、具備一定保管知識的專人負責管理。要嚴格安全措施，嚴格危險物品存放、使用審批制度，堅持兩人管理、兩把鎖鎖門、兩人一起領用制度。

（四）除實驗室等教學需要存放、使用易燃易爆化學危險物品的場所外，教室、宿舍、圖書館、計算機房等場所禁止存放、使用易燃易爆化學危險物品。

（五）易燃易爆化學危險物品應根據物化特性分類存放，嚴禁混存。

（六）地下室嚴禁使用液化石油氣，高層建筑嚴禁使用和存放瓶裝液化石油氣。

（七）危險物品存放地點嚴禁閑人進入，保管人員工作結束離開前要進行安全檢查。

（八）易燃易爆、劇毒品、強酸等易發生重大傷害事故的化學危險品，要嚴防發生丟失、被盜和其它事故。一旦發現危險品有丟失，被盜現象，應立即向校長或分管副校長報告，要立即追查落實，并按有關規定嚴格整頓處理。

（九）學校應制訂危險品安全事故應急預案，出現緊急情況，啟動應急預案。

十、燃氣、電氣設備和用火、用電安全管理制度

（一）燃氣、電氣設備和用火、用電安全管理由學校專兼職消防安全管理人員負責。

（二）電器設備應由具有電工資格的人員負責安裝和維修，嚴格執行安全

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操作規程。

（三）防爆、防潮、防塵的部位安裝電氣設備應符合有關安全要求。

（四）每年應對電氣線路和設備進行安全性能檢查，必要時應委托專業機構進行電氣消防安全檢測。

（五）電氣線路敷設、設備安裝應采取下列防火措施：

1、明敷塑料導線應穿管或加線槽保護，吊頂內的導線應穿金屬管或PVC管保護，導線不應裸露,并應留有1至2處檢修孔；

2、配電箱的殼體和底板宜采用A級材料制作。配電箱不應安裝在裝修材料上；

3、開關、插座應安裝在B1級以上的材料上；

4、照明、電熱器等設備的高溫部位靠近非A級材料、或導線穿越B2級以下裝修材料時，應采用A級材料隔熱；

5、不應用銅線、鋁線代替保險絲。

（六）學校應加強電氣防火管理，采取下列措施：

1、電氣線路改造、增加用電負荷應辦理審批手續，不得私拉亂接電氣設備；

2、未經允許，不得在教室、宿舍、圖書館、計算機房等場所使用電爐等具有火災危險性的電熱器具、高熱燈具；

3、非使用期間應關閉非必要的電器設備；

4、停送電時，應在確認安全后方可操作。

（七）學校應加強用火管理，采取下列措施：

1、嚴格執行動用明火審批制度，因特殊需要必須動用明火時,需報消防安全管理人同意后動用；

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2、動用明火時，現場必須有專人負責, 并配備相應的滅火器材，確保消防安全。動用明火過程中，一旦發現不安全苗頭時，要立即停止動火作業；

3、動用電氣焊作業時，應清除周圍及焊渣滴落區的可燃物，并落實現場監護人和防范措施；

4、固定用火場所（設施）應落實專人負責，動用明火人員要嚴格執行安全操作規程。發生火災事故時，要及時處理、撲救并報警；

5、儲存易燃、易爆危險化學物品的倉庫、實驗室，嚴禁動用明火；

6、教室、宿舍、圖書館等場所禁止使用蠟燭等明火照明。

十一、滅火和應急疏散預案演練制度

（一）學校應制定滅火和應急疏散預案，并定期演練，以減少火災危害。學校專兼職消防安全管理人員負責編制滅火和應急疏散預案，消防安全管理人和專兼職消防安全管理人員負責組織滅火和應急疏散預案的演練。

（二）消防安全重點單位的學校應當按照滅火和應急疏散預案，至少每半年進行一次演練。其他學校應當結合實際，參照制定相應的應急方案，至少每半年組織一次演練。

（三）滅火和應急疏散組織機構及分工：

1、指揮員：公安消防隊到達之前指揮滅火和應急疏散工作,指揮員由學校在場的職務最高者擔任；

2、滅火行動組：撲救初起火災，配合公安消防隊采取滅火行動；

3、通訊聯絡組：報告火警，與相關部門聯絡，傳達指揮員命令；

4、疏散引導組：維護火場秩序，引導人員疏散；

5、安全防護救護組：救護受傷人員，準備必要的醫藥用品；

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6、其他必要的組織。

（四）滅火和應急疏散預案演練程序：

1、報警和接警處置程序：發現火警信息，值班人員應核實、確定火警的真實性。發生火災，立即向“119”報火警，同時，向學校領導和保衛部門負責人報告，發出火災聲響警報。報警應講明起火單位、部位、時間、單位詳細地址，可燃物質、火勢等情況。

3、應急疏散的組織程序：開啟火災應急廣播，說明起火部位、疏散路線。組織處于著火層等受火災危脅的樓層人員，沿火災蔓延的相反方向，向疏散走道、安全出口部位有序疏散。疏散過程中，應開啟自然排煙窗，啟動防排煙設施，保護疏散人員安全。情況危急時，可利用逃生器材疏散人員。組織人員疏散時，應采取有效措施幫助無自主逃生能力的人員疏散。

4、撲救初起火災的程序：現場指揮員組織滅火行動組人員，切斷有關電源，利用滅火器材迅速撲救，視火勢蔓延的范圍，啟動滅火設施，協助消防人員做好撲救火災工作。不能控制火情時，現場指揮員應立即下達所有人員撤離命令。

5、通訊聯絡程序：立即迎接消防車輛，并視情況與供水、供電、醫院等單位聯絡，按預定通訊聯絡方式，保證通訊聯絡暢通。指揮員組織撲救初起火災，利用滅火器材實施撲救。

6、安全防護救護程序：安全防護救護組應當準備必要的醫藥用品，進行必要的救護，及時通知救護部門組織救護傷員，保證急需醫藥用品供應，有序開展救護工作。

7、善后處置程序：火災撲滅后，尋找可能被困人員，保護火災現場，配合公安消防部門開展調查。

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8、指揮員組織填寫事故報告。

（五）演練時，應當設置明顯標識并事先告知演練范圍內的人員。

（六）演練結束，應做好演練情況記錄，總結經驗，寫出演練小結和評價，根據實際修訂預案內容。

十二、消防安全工作考評和獎懲制度

（一）對在消防工作中有下列突出表現的單位和個人，給予表彰、獎勵：

1、全年無火災事故，積極參與消防管理和各項消防安全活動，成績顯著的；

2、遵守消防法規，對查出火災隱患能及時整改，預防措施到位，防火安全規章制度健全，消防設施完好無損的；

3、積極開展消防宣傳教育活動，組織本單位人員定期學習消防知識和消防培訓工作，事跡突出的。

（二）對違反消防管理制度的行為，根據不同情況，給予相應處理：

1、對故意造成火災事故的人員，以及嚴重失職造成重大安全責任事故的人員，依法移送司法機關，由司法機關追究當事人的相關責任。

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2012年10月20日

第三篇：晉江市英林中學應急避難場所啟動預案1

晉江市英林中學應急避難場所啟動預案

根據《泉州市地震應急避難場所建設指南》（試行）要求，為更好地管理和使用應急避難場所，在地震或其它災情發生時能夠順利啟用，確保災民安置工作高效有序開展，保障災民生活穩定、社會安定，現結合我校防震減災工作實際，制訂本預案。

一、機構與職責

為更好管理和使用應急避難場所，成立英林中學避難場所啟動領導協調小組，成員名單如下：

組長：XXX（英林鎮人民政府鎮長）

副組長：XXX（英林鎮人民政府分管副鎮長）、XXX（英林中學校長）組員 ：XXX（英林鎮民政辦主任）XXX（英林鎮武裝部部長）XXX（英林鎮派出所所長）XXX（英林鎮國土資源管理所主任）XXX（英林鎮財政辦主任）XXX（英林鎮經發辦主任）XXX（英林鎮社會事務辦主任）XXX（英林鎮綜治辦主任）XXX（英林鎮組織辦主任）XXX（英林鎮廣電站站長）XXX（英林鎮行政執法中隊中隊長）XXX（英林鎮電信局局長）XXX（英林鎮供銷社主任）XXX（英林鎮衛生院院長）XXX（英林鎮供電所所長）XXX（英林鎮自來水廠廠長）XXX（英林村委會主任）XXX（英林中學副校長）XXX（英林中學副校長）XXX（英林中學副校長）XXX（英林中學副書記）

下設辦公室，由英林中學XXX校長任主任，XXX副校長任副主任，辦公室成員包括英林中學辦公處、總務處、教務處、政教處、保衛處等各處室負責人，洪文鑄任聯絡員。

地震或其它災情發生后，由避難場所啟動領導協調小組組長李安徽宣布啟動。

避難場所領導協調小組主要職責:

（一）按照政府抗災救災指令，負責組織、協調、部署避難場所啟動有關工作；

（二）協調各有關單位做好災民安置工作；

（三）協調解決安置現場出現的重大事項。

二、各有關單位職責

（一）啟用避難場所設施。國土資源管理、住建等部門：根據避難場所竣工圖紙，指導救災部隊、志愿者開挖隱蔽廁所、安放灶臺，做好生活區劃分，聯絡員洪清該。

（二）災民安置。民政、學校等部門：組織協調做好災民的安置工作。由民政部門負責及時調運帳篷，在棚宿區內搭建。學校協助民政部門將災民分組安置，并根據季節，調撥發放床上用品，保證災民的基本生活條件，聯絡員洪文鑄。

（三）生活安置。民政、經發、供銷部門：在災害初期迅速組織食品、礦泉水，按人頭發放，保證災民的吃飯問題；在避難場所生活區內搭灶臺，為災民提供熱飯菜。負責征集組織志愿者，為安置現場提供志愿服務，聯絡員洪文鑄、洪銀獅、施雅利。

（四）物資供應。民政、經發、供銷部門：組織調運糧食、食品與各類日常用品，及時發放給災民，做好民政局、經貿局應急物資接收、發放、回收工作，保證避難場所生活必需品的供應。上述部門平時應與大商場、超市簽訂供貨合同，確保災時之急需，聯絡員洪文鑄。

（五）醫療救護與衛生防疫。衛生、防疫部門：迅速將避難場所內的醫療室（站）轉為避難場所醫療室，調配醫護人員和衛生防疫人員到避難場所，開展醫療救護、心理輔導與防疫；采取有效措施，防止和控制傳染病的暴發流行；加強避難場所的飲用水衛生消毒及現場衛生安全監管，聯絡員林子棟、黃境穎。

（六）藥品供應。經發、衛生等部門：迅速向避難場所醫療室提供所需藥品、醫療器械。組織、協調相關部門對避難場所進行食品、藥品安全監督，負責搭建應急醫療帳篷并進行工作分工，布置劃分避難場所各功能區域標志牌安放，聯絡員林子棟。

（七）消防安全和災害處置。消防部門：調集人員趕赴避難場所，做好避難場所及周邊的消防安全等工作，聯絡員蔡旭程。

（八）治安和秩序維護。公安、武警部隊：負責避難場所及周邊的治安管理、監控設備維護和安全保衛工作，預防和打擊各種違法犯罪活動，維護避難場所安定，確保避難場所內的秩序穩定。公安交警維護避難場所及周邊的交通秩序，聯絡員蘇長欽。

（九）電力供應。電業部門：保障避難場所用電供應，負責避難場所內照明布設及電力系統的安全運行，如暫時無法恢復供電的，應提供應急發電車，保證避難場所內照明，聯絡員趙榮華。

（十）供水保障。自來水廠：負責避難場所內供水設施、淋浴設施快速安裝啟用，保障災民用水供應，應急供水區域水龍頭開始安裝并配合防疫部門現場檢驗應急供水水質，根據水質現場化驗結果在應急供水區張掛“可飲用”或“不可飲用”標志牌。聯絡員趙榮華。

（十一）應急資金供應。財政部門：做好避難場所災民安置所需資金及應急款項的準備和調撥工作，聯絡員黃英鳳。

（十二）避難場所移動廁所、生活垃圾處理。環衛部門：負責移動廁所調運、安裝、糞便處理、清潔衛生等管理工作；在避難場所指定位置設立垃圾收集設施，按時轉運垃圾，確保避難場所環境衛生，聯絡員洪清該。

（十三）應急車輛保障。交通部門：負責避難場所運行期間的運輸物資的車輛調配，聯絡員蘇長欽。

（十四）廣播、監控設備維護。廣電站：負責避難場所的廣播設備、避難場所指揮所設施維護，負責在指定位置搭建應急廣播室并擔任現場應急廣播的播音解說工作，聯絡員許良思。

（十五）通訊保障。電信部門：負責避難場所運行期間通訊保障工作，在指定位置搭建應急通信屋帳篷，內置5套桌椅；配合電信部門現場架設開通災民免費報平安服務電話5部并做好現場服務秩序維護（每人限通話1分鐘）。聯絡員許源添、蔡天平。

（十六）災情咨詢。社會事務部門：負責應急指揮中心帳篷搭建完畢后在帳篷外掛上應急指揮中心和問訊處牌子標示并輪流擔任咨詢值班，方便災民咨詢服務工作，聯絡員戴榮標。

其它相關部門按照各自職責，做好應急避難場所啟用的相關工作。

四、避難結束

避難場所結束條件：一是災民安置工作基本完成；二是災區已恢復正常社會生活秩序。

述條件滿足后，由避難場所所在的市、縣（市、區）政府宣布避難期結束，避難場所關閉。

宣布避難場所關閉后，各相關部門應負責各自的設備拆卸，恢復原狀。

避難結束后，由避難場所使用或征用、借用的物資或款項，由相關單位預算，財政統一支付。

五、平時管理

（一）避難場所日常管理由英林中學負責，要維護各類設施完好，確保災時使用。

（二）英林中學負責每年檢查避難場所設施，若發現損壞，應編制預算上報當地民政部門，由民政部門匯總后，向財政部門申請維護經費，并下發給上報單位，由避難場所權屬和管理單位組織維護。竣工后由當地民政部門組織財政、體育、教育等部門人員進行驗收，確保專款專用。

（三）每年應組織一次避難場所啟用演練，發現問題及時整改。

六、附則

（一）預案管理。避難場所領導協調小組成員單位應當根據所承擔職責制定好部門預案，落實本部門工作，保障應急避難場所順利啟用。

（二）監督檢查。英林鎮人民政府各有關部門，對《英林中學應急避難場所啟動預案》實施的全過程進行監督檢查，確保應急避難啟用時運行有序。

（三）避難場所啟用順序。避難場所啟用順序采用就近、屬地的原則，若需跨鎮避難的，由鎮政府統一協調啟用。

（四）避難場所類別及設施。根據《地震應急避難場所場址及配套設施》(GB21734-2008)的規定，避難場所分成三類，Ⅰ類應急避難場所可安置受助人員30 天以上；Ⅱ類應急避難場所可安置受助人員10 天—30天；Ⅲ類應急避難場所可安置受助人員10 天以內。場址有效面積大于2000平方米。Ⅲ類應急避難場所類應具有篷宿區、醫療救護與衛生防疫、供水、供電、排污系統、應急廁所、垃圾儲運、通道、標志等設施；Ⅱ類應急避難場所在Ⅲ類的基礎上增加消防、物資儲備、指揮管理設施；Ⅰ類應急避難場所在Ⅱ類的基礎上再配置停車場、停機坪、洗浴、應急通風、功能介紹等設施。

（五）預案實施時間。本預案自印發之日起施行。

第四篇：晉江市英墩中學(08過團總支工作計劃)

晉江市英墩中學

2008團總支工作計劃

一、指導思想

以鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要思想、胡總書記的“八榮八恥”重要精神為指導，進一步落實全國基礎教育工作會議精神，在上級團委和我校黨支部的領導下，結合我校的實際，突出抓好團隊的思想建設，全力為青少年健康成長和素質教育的全面發展推進服務，幫助青少年堅定思想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、和價值觀，扎實工作，奮發有為，努力開拓團隊的新局面。

二、工作重點

（一）、全面加強思想教育

1、保持共青團的先進性，堅持從思想上建團，把體驗教育作為加強少年兒童思想道德教育的基本途徑。

2、加強思想建團理念建設。在充分認識團情的基礎上，學習和借鑒團內外一切先進經驗，不斷豐富和發展團隊工作的新構思。理念聯系實際，總結典型，推廣經驗，通過主題團（隊）會、系列活動，把主題思想灌輸給每一個團員青年。

（二）、配合政教處做好德育工作，全面推進素質教育

1、突出抓好中小學生品德教育，紀律教育，環保意識，毒品預防教育，安全、衛生教育，文明禮貌教育，確保校工作目標的落實。

2、完善學校、家庭、社會三結合教育網絡，充分發揮家長學校的功能，提高社會治安綜合治理水平，建立學校參加社會調查，生產實習科技文化活動等活動制度建設，構建一個和諧校園，為創建和諧社會作出應有的貢獻。

3、抓好學生社團組織，讓學生學會自律、自管，抓好學校的各項常規工作，使學生有一個好的學習、生活環境。

（三）、爭取領導支持，完善團隊組織機構建設

1、辦好中學生團校。中學團校是促進學校共青團基本建設，提高團員綜合素質的重要教育陣地。抓好中學生團校的建設，充分發揮團校在教育團員和發展團員等方面的作用。

2、保證團員發展的數量和質量。首先要對團員對象進行黨團的基本知識教育，明確入團的目的和意義，成熟一個發展一個，然后按團章的要求，嚴格履行入團手續，做好登記入冊，及后續的培養工作。

（四）、開展豐富多彩的主題活動

1、積極開展“雙學”（學雷鋒、學榜樣）、“植樹節”、“科技文化藝術節”、“六一兒童節”、“尊師敬老（感恩月）”、“國慶”、“紀念12.9”等主題活動，通過評選優秀團干、優秀共青團員，來提高團員青年的榮譽感和使命感。

2、開展第二課堂活動。為豐富課余生活、發展學生的個性特長，團隊將配合政教處、工會、年段、教研組，開展各種比賽，如班際籃球賽、朗誦、美術等。

3、以迎奧運、辦農運為契機，在全校推廣“陽光體育運動”，開展“講禮儀、健康跑”等系列主題活動及各種志愿服務活動。

2008．2．27

附：2008英墩中學團總支工作行事歷

二月份：

1、召開團總支委員會議、各班團支部書記會議，布置新學期的工作。

2、組織團員注冊，收繳團費，做好團員意識教育。

3、做好本學期的國旗下講話的安排工作。

4、啟動“科技文化藝術節”活動的籌備工作。

三月份：

1、開展“科技文化藝術節” 系列活動。

2、開展“學雷鋒、樹新風、爭當文明中學生”的系列活動。

（1）舉辦以“學雷鋒、樹新風、爭當文明中學生”為主題的黑板報評比。

（2）成立以團員為主的“青少年志愿者”。

（3）舉行“告別不文明行為”簽名活動。

（4）評選“學雷鋒”先進班集體、先進個人。

3、（3月12日植樹節）組織廣大學生團員參加“綠化校園從我做起，從小做起”的活動。

（1）倡議書

（2）愛護花草樹木勸導語征集

4、“迎奧運，辦農運，講禮儀，健康跑”啟動儀式

5、團課學習。

四月份：

1、給初一年“紅領巾”團小組及初二、三年入團積極分子上團課。

2、組織部分學生團員祭掃烈士墓（暫定與永和中學、南峰中學共同活動）。

3、開展“科技文化藝術節” 系列活動。

五月份：

1、新團員入團宣誓。

2、團課學習。

3、開展“科技文化藝術節” 系列活動。

六月份：

1、團課學習。

2、各項常規檢查評比，各班團支部做好總結。

3、做好溫書迎考動員工作。

七月份：

1、組織開展暑假社會實踐活動

2、做好畢業班團員團籍的遷轉工作。

八月份：

1、組織舉行英墩中學第二屆“陽光暑假”學生村級籃球賽。

九月份：

1．召開團總支委員會議、各班團支部書記會議，布置新學期的工作。

2．組織團員注冊，做好團員意識教育。

3．做好本學期的國旗下講話的安排工作。

4．感恩月.“教師節”尊師教育系列活動，配合工會辦好教師節聯歡系列活動。十月份：

1．國慶節放假。

2．校運會籌備、禮儀隊培訓。

3．發揮青少年志愿者的作用，組織各種公益性的義務勞動活動，培養學生愛勞動，講奉獻，愛校的精神。

（1）在初一年開展“迎校運，環保行”活動，清掃學校操場、跑道上的石子，為校運會的召開做貢獻。

（2）組織初二、三團員打掃學校的衛生死角。

4．給初二、三年入團積極分子上團課。

十一月份：

1．期中考溫書迎考動員。

2．團課學習。

3．入團積極分子考察。

4．紀念“一二·九”系列活動籌備工作。

十二月份：

1．團課學習。

2．各項常規檢查評比，各班團支部做好總結。

3．紀念“一二·九”系列活動（暫擬以年段開展不同形式的活動）。

4．新團員入團宣誓儀式。

5．評選優秀團干、優秀共青團員。

一月份：

1．寫好本學期團總支的工作總結，擬好下學期的工作要點。

2．有關材料的整理歸檔。

3．收繳團費。

第五篇：我實行導師制的一點感想

關于導師制的一點感想

自從學校實行導師制以來，各位教師都認真執行，并收到了一定的效果。在這個過程當中，我有了以下幾點感想。

第一、導師制大大增進了師生之間的關系，為師生之間架起了一座溝通的橋梁。以前，學生出現狀況，無論是生活方面的還是學習方面的，要么是選擇自己承受，要么是選擇班主任的幫助。現在，每個學生都有了自己的導師，導師不僅能指導他們的學習，還能指導他們的生活。這樣，導師制就給了老師與孩子相互親近的機會，老師不再是高高在上的講師，而是猶如孩子的朋友一般對他百般呵護。

上學期，我指導的學生是高一二班的馬努、李本、張芬、高妮、刀英、袁沙、楊嘉、楊梅8個學生。在不完全了解她們的情況下，我邀請8個學生與我一起聊天，沒有聊學習，更多的是關注生活。在這個交談的過程中，我發現，馬孟努同學比較沉默，不愛與人交際，最關鍵的是她說出來的話，我們很多人都聽不清。

事后，我單獨找到她談話。首先了解她的家庭。經了解發現，她是一個很孤獨的小女孩，父母常年外出打工，從小，她和她的妹妹交由奶奶照管。馬同學由于常年缺乏家人的疼愛，因此養成了孤僻、自卑的性格，她不愿意開口跟任何人談話，包括她的妹妹。長此以往，馬同學現在開口說話時，發音已近不標準了，當她想開口說話時，旁人已近無法聽清她要表達的意思。

然而，值得慶幸的是，馬同學的內心還是很陽光的，與她談話的過程中，我發現她時不時會露出潔白的牙齒，因此，我決定將幫助馬同學找回中學生本該有的健康樂觀的生活狀態。

第二、導師制能幫助學生找回健康陽光的心理狀態。當今社會，由于家庭、社會等多方面因素，導致一部分孩子產生不健康的心理狀態，這樣不僅僅影響學生在校的學習效率，更重要的是影響了他們的身心健康發展。所以，作為導師更重要的是幫助孩子生活中充滿陽光，充滿笑聲。

針對不愛說話，不愛交際的馬同學，我首先要做的是讓她開口說話。因此，我告訴她，必須珍惜每一次可以說話的機會，我讓她每天早讀都大聲朗讀，每堂課上都大聲發言，這樣既可以讓她練習發音也可以讓她重新找回自信。

漸漸的，我發現她真的改變了。就在我的一堂公開課上，她當著全班同學和我校大部分老師的面，用話筒大聲朗讀課文《我有一個夢想》，這是最好的證明。在課下，我也有意無意發現，她會主動找同學聊天或者是討論問題。看到她的變化，我十分欣慰。

第三，導師制能發掘學生最大的潛能，能讓學生充分展示自己的個性。每個學生都是一個獨立的個體，如今的教育形式，在一定程度上會阻礙學生個性的發展。然而，導師可以在充分了解學生的基礎上，發掘他們的潛能，讓他們朝著創新、獨立、頑強的個性化道路發展。

我所指導的8位學生，其中，李克本同學比較熱愛體育運動，尤其是籃球。在她的帶領下，高一二班榮獲了我校2013年高中部女子籃球比賽第一名。無論是在賽場上還是在班級上，李同學都是名副其實的”女漢子”。了解了李同學的特長之后，老師們感到十分高興，也十分支持李同學積極參加體育項目。

總之，導師制在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。