第一篇：觀 點(diǎn) 報 告

觀 點(diǎn) 報 告（1）

學(xué) 校 管 理

塔水處上游學(xué)校

姚新春

管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。在現(xiàn)如今，學(xué)校管理活動已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。因此，作為一名小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，有效地實(shí)施學(xué)校管理工作。

一、以先進(jìn)的理念帶動學(xué)校發(fā)展，作為校長在辦學(xué)理念上應(yīng)當(dāng)有全面的思路。在抓常規(guī)管理上，堅(jiān)持制度管理與人文管理相結(jié)合，過程管理與考核結(jié)果相結(jié)合，充分調(diào)動教師工作的積極性和主動性，使辦學(xué)質(zhì)量逐年提升。

1、制度管理到位，激發(fā)教師的主觀能動性。制定出了一套符合本校實(shí)際的規(guī)章制度，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，日趨科學(xué)合理。以制度規(guī)范教職工的言行，建立起激勵機(jī)制、競爭機(jī)制和約束機(jī)制，調(diào)動教職工的積極性，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2、考核管理到位，提高辦學(xué)質(zhì)量。科學(xué)化的考核方式是檢驗(yàn)各項(xiàng)工作完成情況、質(zhì)量高低的重要依據(jù)。學(xué)校應(yīng)在狠抓制度落實(shí)的前提下，嚴(yán)格考核管理：一是認(rèn)真研究制定考核細(xì)則。二是在嚴(yán)格落實(shí)考核上下功夫。三是執(zhí)行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核結(jié)果與評先評優(yōu)掛鉤。形成激勵競爭機(jī)制，人人力爭上游，積極主動做好工作，提高工作質(zhì)量的良好局面。

3、校長必須率先垂范且與教師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)。作為一名校長，在學(xué)習(xí)上除了參加上級主管部門正常的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，要堅(jiān)持寫好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，平時在校內(nèi)多聽課，自己堅(jiān)持上好一門主課，并力求做到多帶課，帶好課。管理中要尊重教師，充分調(diào)動教師的工作積極性，做教師的表率。當(dāng)一個好校長，必須先當(dāng)好一個好老師。校長必須言傳身教，率先垂范，其言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，其信心和干勁是推動學(xué)校各項(xiàng)工作前進(jìn)的原動力。校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務(wù)。作為小學(xué)校長而言，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)校教學(xué)水平是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

4、全面的溝通協(xié)調(diào)的能力

作為一名校長，要學(xué)會溝通的技巧，除了協(xié)調(diào)好學(xué)校與社會、家長的關(guān)系之外，還要處理好學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系，確保各部門、各個人都能獲得工作所需的信息，并增進(jìn)相互間的了解和合作，使學(xué)校能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的協(xié)調(diào)一致、相互配合。

5、校長在學(xué)校管理中要有學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和辦學(xué)愿景

學(xué)校管理工作量大面廣，要求具體，學(xué)校管理者只有綱舉目張，化繁為簡，才能有力推進(jìn)學(xué)校管理建設(shè)。因此，學(xué)校校長必須有一套切實(shí)可行的辦學(xué)思路，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向的突破口。學(xué)校校長一定要善于設(shè)計(jì)學(xué)校辦學(xué)的計(jì)劃，學(xué)校的發(fā)展愿景，從管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，把握計(jì)劃，抓住時機(jī)，對學(xué)校發(fā)展問題做認(rèn)真分析研究，做到學(xué)校發(fā)展心中有數(shù)，在辦學(xué)過程中碰到重大問題校長

要親自解決。在實(shí)際工作中，校長應(yīng)理出每年、每學(xué)期的工作計(jì)劃、工作重點(diǎn)，把主要精力用在抓計(jì)劃抓落實(shí)中。

二、抓隊(duì)伍管理，重培養(yǎng)培訓(xùn)，努力提高教師綜合素質(zhì)

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感。堅(jiān)持抓教師的理論學(xué)習(xí)不放松，確保學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、人員三落實(shí)。組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，教育法律法規(guī)，使廣大教師提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)做好教育工作的責(zé)任感和使命感，激發(fā)教師努力工作的積極性和創(chuàng)造性。

2、切實(shí)抓好校本教研工作，促進(jìn)新課程改革健康發(fā)展。

校本教研是立校之本，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平、培養(yǎng)教師成長的有效途徑。學(xué)校應(yīng)重視抓好校本教研工作的管理，重在培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技能上下功夫

3、抓好教師基本功訓(xùn)練。

一是建立教師培訓(xùn)制。利用學(xué)校的校本研修時間,定期組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理教育方法,以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量.二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂，采取聽、說、評、研等方法,促進(jìn)教師教學(xué)技藝的提高。開展新教師上見面課,全校教師上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課,骨干教師上優(yōu)質(zhì)課,青年教師上合格課,以此提升教師備課和上課的質(zhì)量。

三是積極主動申請教學(xué)研討課。以此開闊教師視野，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。四是要采取請專家進(jìn)來講學(xué)，走出去參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方法，努力提高教師的素質(zhì)。

觀

點(diǎn) 報 告（2）

我有幸參加了浙師大教育學(xué)院阿克蘇小學(xué)校長研訓(xùn)班四個月的研訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次研訓(xùn)提高學(xué)習(xí)，受益非淺，體會頗深。下面就本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、以德治校，突出文化育人

校長，首先是一個普通的社會人。做人德字為先，誠信為本。校長的為人處世所彰顯的人格魅力和道德力量，對凝聚人心、形成良好校風(fēng)能起到事半功倍的作用。

二、形象管理，突出辦學(xué)特色

把學(xué)校特色發(fā)展作為品牌戰(zhàn)略來進(jìn)行形象管理，具體步驟：第一步：培育特色；第二步：鍛造品牌；第三步：提煉目標(biāo)，設(shè)計(jì)形象。相信對學(xué)校的發(fā)展一定有一個更為清晰的認(rèn)識。我校要想辦出特色，就必須走出一條屬于自己的路。

1、確立自己的辦學(xué)理念。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精讀中外教育名著'從教育思想、教育觀念、管理觀念入手，把“尊重兒童個性，引導(dǎo)兒童發(fā)展，成就兒童未來”的辦學(xué)理念再細(xì)化，結(jié)合本校現(xiàn)狀，找準(zhǔn)定位，凸顯特色。

2、從自我做起，引導(dǎo)教師善于反思。形成于思?xì)в陔S，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。在順境中反思，謹(jǐn)防坐失良機(jī)，；在逆境中反思，謹(jǐn)防意外事故；在展望中反思，謹(jǐn)防決策失誤，時刻保持一個清晰的頭腦。

3、研訓(xùn)一體，培育名師。改變 “我念你聽”的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，把課題實(shí)驗(yàn)、教學(xué)研究和教師培訓(xùn)揉合在一起設(shè)計(jì)活動，開發(fā)教師主體精神讓教師

全體參與，行動研究，逐步成長。

4、科學(xué)實(shí)踐，鍛造品牌。經(jīng)過幾年的實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)校的特色活動形成特色成果，反映在教師和學(xué)生身上，再進(jìn)行理論總結(jié)，形成品牌。

5、長遠(yuǎn)設(shè)計(jì)，提煉目標(biāo)。為學(xué)校制定目標(biāo)，彰顯特色，形成品牌效應(yīng)。

三、學(xué)校活動，堅(jiān)持以人為本

教育的根本在科研，科研的關(guān)鍵在以人為本。抓管理、抓質(zhì)量，我們就要弄清楚，教師需要什么，學(xué)生需要什么，才有可能真正做到以人為本。

總之，本次培訓(xùn)，開闊了眼界，促進(jìn)了反思，提升了素質(zhì)，理清了思路，真的是學(xué)有所獲，面對未來，任重而道遠(yuǎn)：“昨天的微不足道，今天的正在爭取，明天的正在拼搏”！

第二篇：觀點(diǎn)報告

觀點(diǎn)報告：

基于生本教育理念二度開發(fā)教材習(xí)作

浙江省桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)錢志英

伴隨著課程改革的推進(jìn)，越來越多的專家、教師發(fā)覺現(xiàn)行教材習(xí)作中的一些問題，比如：

——一些習(xí)作命題主題性、思想性偏強(qiáng)。一些諸如“《我的理想》、《寫一個令人敬佩的人》”等“廣”而“散”的命題主題性、思想性偏強(qiáng)，讓學(xué)生無處下手，缺乏創(chuàng)意的命題形式也不能引起學(xué)生對作文的好感，甚至產(chǎn)生厭惡感。

——一些習(xí)作內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展。教材一旦編訂、審核通過后往往要保持在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)的穩(wěn)定性，這一特性給人教版教材習(xí)作帶來的不可回避的問題——內(nèi)容的滯后性，如：四年級上冊第六單元習(xí)作，主題是“勝似親人”，選擇了王炳炎先生的圖畫（大致內(nèi)容是少先隊(duì)員慰問軍屬老大娘），要求學(xué)生“注意服飾，可能是誰？他們之間可能發(fā)生了什么事”發(fā)揮想像寫下來。這種經(jīng)歷是遠(yuǎn)離當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，滯后的習(xí)作內(nèi)容無形中給學(xué)生習(xí)作過程設(shè)置了一道較難跨越的鴻溝。

——一些習(xí)作指導(dǎo)不夠具體，泛泛而談。習(xí)作部分依附在每組單元的課文后，文字陳述所占比例甚少，內(nèi)容單薄，過程簡單。既不提供適用于習(xí)作指導(dǎo)課上的文字化的操作策略，也沒有呈現(xiàn)適用于習(xí)作評改中的具體操作措施。習(xí)作提示語言籠統(tǒng)，針對性不強(qiáng)，習(xí)作目標(biāo)不明確。一些簡單的習(xí)作建議，諸如“試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)”（五年級下冊習(xí)作七），對學(xué)生而言，究竟運(yùn)用哪些課文中學(xué)習(xí)到的哪些寫人的方法，如何運(yùn)用這些方法寫出人物的特點(diǎn)，是模糊的，給教師的“教”，學(xué)生的“習(xí)”帶來諸多不利。

——一些習(xí)作內(nèi)容無法照顧地域文化差異性。人教版教材可謂舉國通用，在編寫過程中往往較多考慮地域、文化特點(diǎn)后采用較為折中的內(nèi)容選擇及編排方式，以求最大范圍的考慮到受眾的需要及特點(diǎn)。但對于個體（或局部范圍內(nèi)的群體）而言，教材習(xí)作的內(nèi)容編排還是存在無法照顧到學(xué)生的地域文化差異這一缺陷的。例如三上第五單元習(xí)作“寫寫生活中的傳統(tǒng)文化”中，教材呈現(xiàn)的都是我國北方人民過傳統(tǒng)節(jié)日的一些習(xí)俗，這與我們南方孩子的生活是無法實(shí)現(xiàn)鏈接的。

所以，開始拋棄語文教材中的習(xí)作訓(xùn)練，另辟蹊徑，自由開發(fā)作文教材。毋庸置疑，這是一種有意義的嘗試，但對于大部分尚未構(gòu)建自身完整的作文教學(xué)體系的教師，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說，教材中的習(xí)作仍是其實(shí)施習(xí)作教學(xué)的有效抓手。教材習(xí)作的編排充分體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練的有序性和連貫性，隨著學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力的增長由低到高，由淺入深，循序漸進(jìn)。這一點(diǎn)，是單憑一位教師自由開發(fā)的作文教材所無法企及的。所以，相對于完全拋棄，更有效的策略是

1對教材習(xí)作進(jìn)行生本化的“二度開發(fā)”。

策略：

一、轉(zhuǎn)換

面對陳舊、老套的命題（主題），教師可將其改良、轉(zhuǎn)換，使之更具趣味，讓學(xué)生一見就喜歡，一見就想寫，一見就躍躍欲試，充分喚醒學(xué)生的習(xí)作欲求，調(diào)動學(xué)生寫作的情緒，從而讓習(xí)作變成一件有意思的事情，學(xué)生能夠有滋有味地進(jìn)入寫作狀態(tài)，樂此不疲地參與寫作活動。

1．轉(zhuǎn)換習(xí)作命題

現(xiàn)行教材中的一些命題比較傳統(tǒng)，很難觸發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，打開學(xué)生的言

語世界。這時教師如果能將命題轉(zhuǎn)換，把題目命到學(xué)生的心坎上，盡最大可能增強(qiáng)命題的誘發(fā)力，那么習(xí)作就會成為一種需要，成為學(xué)生傾吐為快的樂事。

以五年級下冊為例，對部分單元的習(xí)作題目進(jìn)行趣味性的改版，學(xué)生的眼睛

二、松綁

盡管教材習(xí)作的編寫者努力突破陳舊作文觀念的藩籬，但是教材中的一些習(xí)

作命題、要求還是讓人看了覺得很不合理，甚至別扭，比如：《我的理想》（六下習(xí)作三）、《我敬佩的一個人》（四下習(xí)作七）??

要求學(xué)生寫“高尚的東西，正面的東西”是歷史遺留下來的頑疾，雖在課程

改革以來有所改變，但一些根深蒂固的東西還在，需要教師在實(shí)踐中去突破，給習(xí)作內(nèi)容松綁，引導(dǎo)學(xué)生把最真實(shí)的一面寫出來。

例如，六下習(xí)作一《難忘的“第一次”》，教材當(dāng)中羅列“第一次動手做飯、第一次走夜路、第一次養(yǎng)小動物、第一次去野營、第一次登臺表演，第一次得獎??”都是正面的、正統(tǒng)的。我在教學(xué)中做了兩方面的努力：

松綁第一次——那一次

突破教材中例舉的都是正面的、至少是中性的，在課堂上，我很刻意地

想引導(dǎo)學(xué)生意識到，只要真實(shí)的生活就可以寫（哪怕向打架、偷錢等）想突破這

些束縛。案例一：

這些努力，是針對選材的。我以為，孩子不缺乏生活，缺乏地是對生活的敏感。砸破“第一次”、價值導(dǎo)向這些緊箍咒，其實(shí)就是想在學(xué)生身上培養(yǎng)一種敏感的素材意識，打開了學(xué)生長期以來被遮蔽、被壓抑的那方角落。

習(xí)作是一種創(chuàng)造性思維的過程，學(xué)生一旦處于主動狀態(tài)，必然會爆發(fā)出創(chuàng)作的火花，而教材習(xí)作中的一些要求、建議也會“好心辦壞事”，往往是在無意間關(guān)掉了這一主動性，框定了學(xué)生的習(xí)作思維，使學(xué)生處于“被習(xí)作”的狀態(tài)。面對這樣教材習(xí)作，教師要真正“以人為本”，對充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，盡可能給予學(xué)生一種主動、自由寫作的狀態(tài)。

以上面提到的《我的理想》為例，特級教師張祖慶在教學(xué)這一習(xí)作時，就砸破了教材給學(xué)生習(xí)作帶上的“緊箍咒”，將教材提出的 “要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想” 這一框死學(xué)生寫作思維的要求去掉了，而且充分鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，建議學(xué)生寫寫“自己第一份工作第一天的遭遇”也無妨。這樣的松綁，給了學(xué)生一個更為廣闊的想象空間、表達(dá)空間，原本特別難寫的學(xué)生不僅可以寫了，而且可以寫出彩。

三、增補(bǔ)

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中的習(xí)作編寫者們竭盡全力地貼近學(xué)生的生活，然而因?yàn)樗P(guān)照到使用教材的全體，一些命題拿到個體層面看還是存在著相當(dāng)大的距離。對于這樣的現(xiàn)狀，教師需要將教材中的這些命題結(jié)合地域特色、班級實(shí)際相進(jìn)行再次開發(fā)，適度增補(bǔ)，以此縮小習(xí)作命題與學(xué)生的文化心理距離。

1．增補(bǔ)“讀者對象”

所謂“讀者對象”，即指預(yù)設(shè)好具體的讀者，學(xué)生在習(xí)作時有明確的傾訴對象，習(xí)作過程中要考慮到讀者的特征，從而能夠進(jìn)入真實(shí)的寫作狀態(tài)，真實(shí)地習(xí)作。讀者對象不同，寫作方式可能也有別。其實(shí)，讀者意識能夠很好的激發(fā)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)驅(qū)力。

——案例一：六上習(xí)作五《我的小伙伴》；

——案例二：四下習(xí)作一《寫寫校園里的景物》時就引入了“讀者對象”這一寫作要素：向老校友或一年級的新同學(xué)介紹我們校園。學(xué)生有了明確的傾訴對象，習(xí)作不再是一種類似于抄寫詞語一樣的專門應(yīng)付老師檢查的任務(wù)，而是進(jìn)入了相對真實(shí)的寫作狀態(tài)，內(nèi)容的選擇、情感的抒發(fā)、語言的表述都有了針對性，從而恢復(fù)了習(xí)作應(yīng)有的生機(jī)與活力。

2.增補(bǔ)習(xí)作內(nèi)容

教材中的一些習(xí)作與孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，與當(dāng)下的兒童生活脫節(jié)的，孩子

看了無法與自己的生活鏈接，習(xí)作也就剩下了“抓耳撓腮”、“生搬硬造”。遭遇這樣的主題，教師不妨適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些內(nèi)容，拉近學(xué)生與習(xí)作的距離。

案例：四上習(xí)作六的命題為看圖作文《勝似親人》，提供的圖片是一個小姑娘給一位軍屬老奶奶洗衣服，要求展開合理想象，寫出真情實(shí)感。這樣的內(nèi)容學(xué)生不感興趣是實(shí)情，寫出真情實(shí)感更是無從談起。怎么辦？筆者做了這樣的嘗試：將學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的諸如“同撐一把小雨傘”、“借我半塊橡皮”之類的情景以照片的形式和教材習(xí)作中的圖片一起呈現(xiàn)，供學(xué)生選擇，讓學(xué)生從一組圖片中找到適合自己的言語“尺碼”，從而有話可寫，有事可敘。

3．增補(bǔ)相關(guān)資料

教材中的一些習(xí)作內(nèi)容編者為了符合單元的專題，卻離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)。此時教師也可以適當(dāng)增加材料，填補(bǔ)空白，使其易于動筆。

案例：四下習(xí)作四是提供了一張日本侵略者轟炸南京火車站后一個小孩面對廢墟哭泣的照片，要求學(xué)生仔細(xì)看圖，合理想象，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。面對這樣與學(xué)生時間距離相隔甚遠(yuǎn)的習(xí)作素材，我們不妨增補(bǔ)了對于那段歷史的動情描述（文字、影視資料），為學(xué)生了解這段歷史架起了一座橋梁，為習(xí)作鋪平道路。

4.增補(bǔ)程序性知識

審視教材中的習(xí)作要求，有些看似“開闊”的啟發(fā)、合理的規(guī)范、民主的建議常常令學(xué)生的習(xí)作無從下手，言語和精神裹足不前。筆者以為，教材習(xí)作中的要求更是一種指導(dǎo)，可以給學(xué)生的習(xí)作帶來策略上的指導(dǎo)。

案例：三上習(xí)作四是寫觀察日記，要求學(xué)生“觀察自己最感興趣的，寫自己最想寫的”。這項(xiàng)要求似乎很符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“習(xí)作”的建議，給了學(xué)生很大的習(xí)作自由。但是，對于剛剛習(xí)作起步的三年級的孩子而言，習(xí)作自由與習(xí)作難度是我們必須同時考量的。日本小學(xué)寫作教材中也有相關(guān)的寫作內(nèi)容（三年級調(diào)查作文），很值得借鑒：

——找一種你最感興趣的蟲，用放大鏡、尺等工具進(jìn)行調(diào)查、研究； ——記錄下觀察的日期、天氣、氣溫、蟲子的身體特征（形狀、顏色、大小、構(gòu)造等）、蟲子的行動方式（叫聲、食物等），記錄下你認(rèn)為最有趣的事和最奇怪的事；

——如有疑問別忘了問爸爸媽媽、老師，或查閱資料；

——根據(jù)記錄，寫一篇小結(jié)文章，注意不要遺漏重要的事；把圖、表放到文章里去，要寫得別人容易懂??

綜上所述，教材習(xí)作不應(yīng)當(dāng)成為習(xí)作教學(xué)的“鐐銬”。只要我們本著“以學(xué)生為本”的原則，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)對教材習(xí)作進(jìn)行二度開發(fā)，或趣化，或童化，或適度松綁與增補(bǔ)，讓教材中的習(xí)作成為學(xué)生當(dāng)下生活的傾訴需要，使其

有話想寫，有話好寫，我們一定會發(fā)現(xiàn)教材習(xí)作教學(xué)的廣闊天地，給學(xué)生的童年留下一串鮮亮的言語足跡，構(gòu)建一張快樂的習(xí)作地圖。

第三篇：觀點(diǎn)報告

把握教材三“度”，提高教學(xué)實(shí)效

新華小學(xué) 劉建萍

在新課程背景下的不少觀摩公開課閱讀教學(xué)中，表面上課堂熱鬧，學(xué)生唱主角，可有時事與愿違，教學(xué)的實(shí)效性并不理想。而在我們的常態(tài)課的教學(xué)中，不少老師覺得，課改以來，語文教材閱讀量明顯增加，課時相對減少，提高語文常態(tài)課的效率就成了我們迫在眉睫的問題。

提高常態(tài)課的效率，對教師如何把握和使材用教材提出了更高的要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”作為重要的課程資源——教材，具有典型性，是語文學(xué)科知識極好的載體。但“教材無非是例子”，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和文本的不同特點(diǎn)，靈活作一些處理，因“材”施教，以便更有效地利用。

結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為可從研度讀文本入手，通過增加教材寬度，挖掘教材深度，增加訓(xùn)練的效度，以此來提高常態(tài)課的效率。

一、移花接木，增加教材寬度。

1．著眼全冊，拓展閱讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教材編排時遵循一定的規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。本冊教材設(shè)計(jì)八個專題，依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。每個單元都有語文知識和能力的訓(xùn)練點(diǎn)，對這些訓(xùn)練點(diǎn)的研究和分析，在整冊文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些篇目，讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，以有效提高學(xué)生語文能力以人教版第九冊為例，教師可在教學(xué)時增補(bǔ)一些相關(guān)內(nèi)容。如（1）思鄉(xiāng)的古詩文誦讀：可選內(nèi)容有《西江夜行》、《夢李白》、《長安春望》、《鷓鴣天》、《題李凝幽居》、《灞上秋居》等；（2）課文作者的其他作品：冰心的《繁星春水》、《林海音自選集》、季羨林的《我的童年》等（3）課外書屋推薦的作品：科普讀物，蘇聯(lián)科普作家維比安基《森林報》，法布爾《昆蟲記》??感受父母之愛的作品，艾得蒙多·德·亞米契斯的《愛的教育》，法國羅曼加里的《我的母親》等。（4）同步閱讀讀本《走進(jìn)書里去》的推薦。

2．立足某篇，自主閱讀。蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花。”教學(xué)時以某一篇目為基點(diǎn)，利用孩子的“閱讀期待”，推薦拓展閱讀，從而得到各方面修養(yǎng)的提升。如學(xué)完課文《松鼠》，學(xué)生們?yōu)樾∷墒蠡顫娍蓯鄣男蜗笏龝r，不妨將《自然史》推薦給了學(xué)生，課內(nèi)延伸到課外，課外的世界更精彩，我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化，溝通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

3．優(yōu)化整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)教學(xué)的需要，教師隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教材，把同類的文本有效整合，這樣的同類可以是內(nèi)容同類，也可以是寫作方法同類，亦可以是表達(dá)的情感同類，組合成一個大知識塊，以便學(xué)生觸類旁通。如教學(xué)人教版語文第九冊《假如沒有灰塵》一文時，在人們的眼里，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播疾病、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｕn文卻向我們介紹灰塵鮮為人知的另一方面：人類的生息離不開灰塵。假如沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開雙眼，天空將始終是蔚藍(lán)色的，地面上的萬物都將是濕漉漉的，將影響生物的生存。學(xué)生了解后，對科普知識充滿“閱讀期待”，此時把本冊的選讀課《太空“清潔工”》并入一塊學(xué)習(xí)，還可結(jié)合高士其的《細(xì)菌世界歷險記》等有關(guān)科普文章，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)略科學(xué)的神奇。通過比較閱讀讓學(xué)生可以更深層次、更廣范地理解文本，達(dá)到事半功倍的效果。

二、潛心文本，挖掘教材深度

1．潛心文本，理解內(nèi)涵。小學(xué)語文有些教材與學(xué)生實(shí)際有些距離，教師要“蹲下身”，充分考慮他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。只有教師正確把握教材的內(nèi)涵，才能有效引導(dǎo)學(xué)生與課文的對話。如《開國大典》是第九冊最后一單元的一篇講讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，體會“首都人民為新中國誕生而激動、自豪的情感，體會中國人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學(xué)難點(diǎn)。只有教師“蹲下身”，借助課外資料，指導(dǎo)學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，如人民曾遭受帝國主義侵略、奴役的資料，努力把握孩子的認(rèn)知起點(diǎn)，把學(xué)生的情知世界作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動與多元感悟。努力尋求語言訓(xùn)練與感悟的結(jié)合點(diǎn)，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。課文“三維”目標(biāo)才得以落實(shí)。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會有基礎(chǔ)。

2．整體把握，串聯(lián)知識點(diǎn)。

我們備課時分析教材多處于對某篇課文或某課時的思考，對一單元（或?qū)ｎ}）、一冊書把握不夠。既要貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語文知識和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系。又要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識能力、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的聯(lián)系，即文本世界與學(xué)生生活世界的有機(jī)聯(lián)系。

如教學(xué)人教版教材五年級上冊《竊讀記》一課，如果只是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，還對課文中的好詞佳句作些了解、積累，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師一定要對全單元作認(rèn)真的分析研究：本單元由《小苗和大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《我的“長生果”》文章組成。“語文園地”的“口語交際”、“習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”的多項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生收集名人讀書故事（或讀書名言）與愛書的人交流讀書體會，了解讀書種類，給自己的圖書歸類并做書目，選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生把握文本主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感，更為重要的是閱讀中結(jié)合學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐。習(xí)得讀書的方法，明白閱讀的意義，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。至此，我們應(yīng)感覺到教材這樣安排是要教師在教學(xué)時借助文本引導(dǎo)學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中的一部分，使閱讀成為成長的需要。教師只有這個認(rèn)識，才可能自覺發(fā)揮教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、精心預(yù)設(shè)，增加訓(xùn)練的效度

百科名片：效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。而特級教師竇桂梅告訴我們：“任何一種有目的活動，要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和理想效果，必須在此之前精心設(shè)計(jì)。”理想的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)著眼于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目的。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時要關(guān)注以下幾個方面：

1．選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，有序引導(dǎo)。“良好的開端是成功的一半”。一篇課文的教學(xué)從哪里入手呢？既要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的需要，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激勵作用；又要因文而宜，考慮課文內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)；還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律和年齡、心理的特點(diǎn)。選擇一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)引入教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，產(chǎn)生事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，可由課題入手，先讓學(xué)生自由談對課題的理解，相機(jī)引導(dǎo)提出學(xué)習(xí)課文要深入研究的問題“為什么對巴迪七八歲寫的同一首詩父母會有截然不同的評價？”此設(shè)計(jì)意圖，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為下文埋下伏筆。其二是啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”，滲透以疑啟思，以疑促學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)問題意識。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從具體的語句描寫中進(jìn)行理解、體會、感悟，從而推進(jìn)整個課堂教學(xué)。

2．緊扣“延伸點(diǎn)”，融入文本。心理學(xué)告訴我們，感知是認(rèn)識的基礎(chǔ)，豐富的感性認(rèn)識會深化我們對客觀事物理性認(rèn)識。將文本的相關(guān)資料（如一些背景材料）等引入課本，對同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。要捕捉、發(fā)現(xiàn)教材中課內(nèi)學(xué)習(xí)“延伸點(diǎn)”進(jìn)行“前伸后延”，如《圓明園的毀滅》一文，為了更好地了解舊中國的恥辱和新中國的強(qiáng)大，有必要布置學(xué)生們搜集有關(guān)祖國的昨天和今天資料（圖片、故事等）。當(dāng)這些不同信息匯到一處時，學(xué)生更完整豐富的感知認(rèn)識之后，在學(xué)生心里留下的是對祖國逐漸強(qiáng)大與繁榮富強(qiáng)的無比自豪。學(xué)習(xí)課文前搜集相關(guān)信息，讓學(xué)生有了一定的知識儲備，走進(jìn)心理學(xué)上認(rèn)為的“心理近區(qū)”，接近事件、人物，由此更輕松地走進(jìn)文本。無論是閱讀延伸、表演延伸、還是探究延伸都使我們的語文教學(xué)在求實(shí)中創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語文教育觀，讓學(xué)生在豐富感知活動中，快速融入文本。

3．挖掘“共生點(diǎn)”，促進(jìn)生成。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”在這個過程中，走在最前頭的應(yīng)是教師與文本的對話。這里的“潛心會文”不單單指教師面對文本，專心致志、聚精會神地加以揣摩、推敲、咀嚼，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感。更重要的是立足于學(xué)生，以兒童的眼光去會文，翻來覆去地去誦讀、默想，當(dāng)學(xué)生讀出自己的理解、情感，當(dāng)學(xué)生讀出文章的絕妙，小到一個字、一個詞、一個句子，大到篇章結(jié)構(gòu)、文章立意，這樣就能很容易地找到學(xué)生與文本的情感共生點(diǎn)。捕捉教材內(nèi)容和表達(dá)上的共生點(diǎn)，激活學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。如《生命生命》一文中，作者以“飛蛾求生”、“瓜苗生長”“靜聽心跳”的事例引發(fā)對生命的思考，在孩子們的眼里，飛蛾那鼓動的翅膀和香瓜子那沖破磚縫的弱小的身軀、身體中那發(fā)出沉穩(wěn)而有規(guī)律的心臟，它們就像是一個個可愛的精靈，在翅膀的后面，孩子們肯定能看到它張大的小嘴，聽到它的心聲；在沖破外殼的那一瞬間，一個“竟然”讓我們感受的作者對生命力的頑強(qiáng)的驚嘆，又一個“竟”字，呼出了孩子的驚嘆，涌出對逆境中生命頑強(qiáng)的由衷敬佩，從而引發(fā)對珍愛生命的思考。學(xué)生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它白白流失。這就是我們潛心會文時所要尋找并精心設(shè)想的共生點(diǎn)。

4．依托“結(jié)合點(diǎn)”，有效發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，依托教材，進(jìn)行讀寫結(jié)合，是發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑之一。尋找教材“結(jié)合點(diǎn)”，就是指要善于發(fā)現(xiàn)教材中讀與寫的最佳結(jié)合點(diǎn)，并進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。融習(xí)作教學(xué)于閱讀教學(xué)之中，形式可分為“改寫、續(xù)寫、仿寫、拓展、聯(lián)想等。如五年級《新型玻璃》一文學(xué)完后，可引導(dǎo)學(xué)生照課文寫出想發(fā)明的玻璃。一個好的讀寫設(shè)計(jì)，能起到以讀促寫、以寫促讀的作用，產(chǎn)生教學(xué)做三者合一效果。

一節(jié)課只有40分鐘，時間非常有限，教師若能在研究學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，因“材”施教，把教學(xué)活動聚焦在有效的目標(biāo)內(nèi)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，這樣，提高教學(xué)實(shí)效豈不是水到渠成嗎？

第四篇：材料觀點(diǎn)

穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個“正立的三角形”,而我國現(xiàn)在的物流系統(tǒng)可以理解為一個“梯形”,并且這種“梯形”的組織結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系是“松散”的,這種松散的“梯形”結(jié)

構(gòu),是我國內(nèi)地物流系統(tǒng)發(fā)展不穩(wěn)定和不均衡的主要原因。

“多頭領(lǐng)導(dǎo)”實(shí)際上就是“無頭領(lǐng)導(dǎo)”。系統(tǒng)的協(xié)調(diào)是指在系統(tǒng)分解的基礎(chǔ)上,全面處理各子系統(tǒng)相互作用的調(diào)節(jié)和控制。大系統(tǒng)只有在系統(tǒng)的動態(tài)過程中達(dá)到各方面的真正的協(xié)調(diào),才能出現(xiàn)整體上的步調(diào)一致,充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能,以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體的最優(yōu)化。而 “多頭領(lǐng)導(dǎo)”的系統(tǒng)無法達(dá)到整體上的步調(diào)一致,從而也就無法發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能,系統(tǒng)整體的最優(yōu)化也就無從實(shí)現(xiàn)。

3、這種“各自為政”的物流系統(tǒng),不利于組織吏大范圍的物流業(yè)務(wù)的聯(lián)合。

物流從狹義概念上來理解,是指商品在流通領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的運(yùn)輸、儲存保管、包裝、裝卸、配送、加工、情報等活動組成的整體業(yè)務(wù)活動。商品離開生產(chǎn)領(lǐng)域后,能否順利地通過流通領(lǐng)域,進(jìn)入消費(fèi),在很大程度上取決于物流活動所涉及的各部門、各企業(yè)及各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)之間 銜接的好壞。隨著有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,流通范圍的擴(kuò)大,物流過程中所涉及到的部門、從事物流業(yè)務(wù)所花的時間、商品在空間轉(zhuǎn)移的距離卻會大大增加,因此,就應(yīng)不斷地發(fā)展物流業(yè)務(wù)的聯(lián)合,組織更大范圍的物流協(xié)作。而在我國現(xiàn)行的物流體制下,組織物流聯(lián)合,加強(qiáng)更大范圍的物流協(xié)作,則由于缺乏組織上的保證而難以實(shí)現(xiàn)。

4、現(xiàn)行的物流系統(tǒng),由于沒有一個綜合管理部門,因此無法統(tǒng)一各種技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn),提高物流整體效率和效益也將成為一句空話。

在整個物流活動中,應(yīng)貫徹統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的各種技術(shù)規(guī)則和管理法規(guī),這樣才能提高物流整體的效率和效益。物流效率和效益的提高,在很大程度上是靠加強(qiáng)物流聯(lián)合,組織更大范圍的物流業(yè)務(wù)協(xié)作來實(shí)現(xiàn)的,如組織聯(lián)合運(yùn)輸、中轉(zhuǎn)運(yùn)輸、集裝箱的“門到門”運(yùn)輸?shù)取６F(xiàn)行的分散的物流管理體制,由于缺乏長遠(yuǎn)的、整體的觀念,使各部門,各企業(yè)普遍存在只顧眼前利益而忽視長遠(yuǎn)利益,只顧本企業(yè)物流效益的提高而不注意物流宏觀效益的提高,這對于制定、推行、實(shí)施統(tǒng)一的物流技術(shù)規(guī)范和管理法規(guī)無疑是有弊無利的。

5、不重視建立合理的物流網(wǎng)絡(luò),就無法從根本上解決現(xiàn)行物流系統(tǒng)在運(yùn)行上存在的問題。

物流網(wǎng)絡(luò)是整個物流系統(tǒng)的框架。這種結(jié)構(gòu)把物流作為一個系統(tǒng)來思考,它最基本的就是網(wǎng)絡(luò)。物流網(wǎng)絡(luò)就是相當(dāng)于運(yùn)輸論、交通論中所說的線與點(diǎn)組合的系統(tǒng)。而我國現(xiàn)行的物流系統(tǒng)是由“分散的”、“各成體系”的“小系統(tǒng)”組成的,這種狀況必然造成物流網(wǎng)絡(luò)中點(diǎn) 與點(diǎn)的重復(fù)設(shè)置,線與線的雜亂交叉。由這種物流網(wǎng)絡(luò)所組成的物流系統(tǒng),在運(yùn)行上,必然造成貨物在空間上的不合理流動,在時間上的更多延誤。這在我國目前物流基礎(chǔ)設(shè)施不足、交通運(yùn)輸緊張的狀況下,不僅會浪費(fèi)運(yùn)能、運(yùn)力,而且也必然會造成各種物流設(shè)施在使用上 的忙閑不均。

以上所述我國現(xiàn)行物流系統(tǒng)的狀況及存在的主要問題,其重要原因之一,就是由于長期以來在我國社會主義建設(shè)中普遍存在著重生產(chǎn)、輕流通、重商流、輕物流的錯誤思想,人們對于建立合理的物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的重要性認(rèn)識不足,在宏觀上沒有能夠形成一個完整的、比較 成熟的總體規(guī)劃。筆者認(rèn)為,建立我國合理的物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)在盡快形成一個適合我國國情的物流宏觀規(guī)劃的基礎(chǔ)上,結(jié)合考慮我國現(xiàn)行物流體制的現(xiàn)狀,以改造和加強(qiáng)現(xiàn)有物流企業(yè)、適當(dāng)新建少量物流網(wǎng)點(diǎn)的原則,本著局部利益服從整體利益,以提高物流系統(tǒng)綜合效益為主的目的,爭取在較短的時間內(nèi),將物流業(yè)建設(shè)發(fā)展成為具有比較合理的結(jié)構(gòu)、比較高的運(yùn)行效率和服務(wù)質(zhì)量的、基本適合國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)營服務(wù)型的行業(yè)。為此,提出以下一些 粗淺的設(shè)想:

1、應(yīng)以我國主要的交通樞紐所在地、物資集散地和各經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的中心城市作為物流網(wǎng)絡(luò)中的點(diǎn);以全國主要的連接以上地區(qū)的鐵路、公路、內(nèi)河和沿海主要運(yùn)輸線作為物流網(wǎng)絡(luò)中的線,構(gòu)成我國內(nèi)地物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的總框架。

2、在全國范圍內(nèi),以各個經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的交通樞紐所在地的中心城市為依托,建立物流基地,作為我國物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的第一個層次。該層次上的物流企業(yè)應(yīng)配備大型的、先進(jìn)的,配套的物流設(shè)施和設(shè)備,并擁有一大批高質(zhì)量的物流專業(yè)管理人才,主要負(fù)責(zé)組織我國內(nèi)地各經(jīng)濟(jì)區(qū)間的物資和大宗商品的物流活動。對于沿海開放城市和主要外貿(mào)進(jìn)出口集散地的物流企業(yè),除承擔(dān)組織經(jīng)濟(jì)區(qū)間的物資、外貿(mào)商品交流外,重點(diǎn)負(fù)責(zé)組織國內(nèi)外進(jìn)出口商品交流。

3、在各經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi),以配合第一層次上各物流基地活動為目的,在區(qū)內(nèi)的各中、小城市建立若干個物流中心,構(gòu)成物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的第二個層次。該層次上的各物流中心主要是組織區(qū)內(nèi)的物資和大宗貨物,并與其它經(jīng)濟(jì)區(qū)聯(lián)系。

4、在經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的各地、市、縣,根據(jù)需要建立大量的、規(guī)模不一的配送中心,作為整個物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基本單位。這些配送中心的主要任務(wù)是配合當(dāng)?shù)馗髻忎N企業(yè),組織貨源,滿足各企業(yè)和消費(fèi)者日常生產(chǎn)和生活必需品的需求,作為一種以提高配送效率和服務(wù)質(zhì)量為主的經(jīng)營服務(wù)型的小型物流企業(yè)。

要實(shí)現(xiàn)以上設(shè)想,應(yīng)在提高全民對物流地位重要性的認(rèn)識基礎(chǔ)上,采取必要的政策和改革措施,以保證其實(shí)現(xiàn)。具體可采取以下措施:

1、國家應(yīng)成立一個物流綜合管理部門,以便在行政上能實(shí)現(xiàn)對物流大系統(tǒng)的統(tǒng)一管理。這樣,可以克服分散管理所帶來的物流業(yè)在發(fā)展上的種種弊端,并可通過制定和實(shí)施統(tǒng)一的管理法規(guī)和各種技術(shù)規(guī)范,以保證物流整體效率和效益的提高。

2、在物流系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和各個層次的物流企業(yè)的建設(shè)上,應(yīng)以我國現(xiàn)有的交通運(yùn)輸狀況和各部門的各種類型的物流企業(yè)和單位為基礎(chǔ),通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析,盡可能發(fā)展、完善現(xiàn)有的各“商物分離”型的專營物流企業(yè),作為物流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的前兩個層次,即物流基地和物流中心。對于各“商物合一”型的,應(yīng)通過改造,發(fā)展成為各種專業(yè)的配送中心。這樣,既可減少在改革、調(diào)整中的不必要的浪費(fèi),又可發(fā)展專業(yè)的物流企業(yè),對于改善現(xiàn)有的“商物合一”型的物流單位只講服務(wù)、不講效益的現(xiàn)象和逐步將其建設(shè)成為獨(dú)立核算的、自負(fù)盈虧的物流業(yè)務(wù)經(jīng)營者也會起到良好的推動作用。

3、盡快在物流業(yè)運(yùn)用和推廣各種先進(jìn)技術(shù)和管理方法,提高物流業(yè)的管理水平和培養(yǎng)大量的物流專業(yè)人才,這將是我國物流業(yè)在今后的發(fā)展過程中能否適應(yīng)商品流通和社會再生產(chǎn)高速發(fā)展的根本。

第五篇：十六大報告的新觀點(diǎn)

十六大報告提出了很多新觀點(diǎn)，有的是對已有命題的豐富和深化，有的是首次提出。按照創(chuàng)造學(xué)理論，這兩類都具有創(chuàng)新性。經(jīng)過初步歸納，主要有以下４５點(diǎn)：

１．指出“三個代表”重要思想“是黨必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想”，號召全黨要增強(qiáng)貫徹這一重要思想的自覺性和堅(jiān)定性。

２．把“與時俱進(jìn)”與“解放思想、實(shí)事求是”一道列為黨的思想路線的內(nèi)容，并把“與時俱進(jìn)”的含義規(guī)定為“黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性”，提醒全黨要注意我們共產(chǎn)黨人的先進(jìn)性不是天生的，也不是自封的，是要充分發(fā)揮主觀能動性才能獲得的。

３．提出理論創(chuàng)新是“我們要長期堅(jiān)持的治黨治國之道”。過去鬧革命強(qiáng)調(diào)沒有革命的理論，便沒有革命的行動；現(xiàn)在搞建設(shè)，同樣是沒有建設(shè)的理論，便沒有建設(shè)的碩果。

４．提出黨的先進(jìn)性要通過實(shí)踐上的“發(fā)展”來落實(shí)，即“落實(shí)到發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力、發(fā)展先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益上來，推動社會全面進(jìn)步，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”這種發(fā)展既包括社會全體成員、多數(shù)人和個人的發(fā)展，還包括物質(zhì)和精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，亦包括當(dāng)代人和后代人的代際發(fā)展。

５．提出當(dāng)前“最廣泛、最充分地調(diào)動一切積極因素”的五個方面的內(nèi)容，一是“對為祖國富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量的社會各階層人們都要團(tuán)結(jié)”；二是“尊重和保護(hù)一切有益于人民和社會的勞動”；三是“一切合法的勞動收入和合法的非勞動收入，都應(yīng)該得到保護(hù)”；四是“讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉涌流”，用活勞動創(chuàng)造財(cái)富是光榮的，而用技術(shù)、資本等生產(chǎn)要素創(chuàng)造財(cái)富也是光榮的；五是既要保護(hù)社會強(qiáng)勢群體（發(fā)達(dá)地區(qū)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和勞動與合法經(jīng)營致富群體）的發(fā)展活力，更要高度重視和關(guān)心困難群體（欠發(fā)達(dá)地區(qū)、困難行業(yè)與困難群眾）的生存與發(fā)展，努力形成全體公民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面。

６．指出“三個代表”重要思想是發(fā)展的、前進(jìn)的，全黨必須在思想上不斷有新解放，理論上不斷有新發(fā)展，實(shí)踐上不斷有新創(chuàng)造。我們既要敢于突破前人，還要勇于否定自我，更要?dú)g迎后人突破我們。

７．提出我們“現(xiàn)在達(dá)到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康。”

８．提出本世紀(jì)頭２０年是必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)必經(jīng)的承上啟下的發(fā)展階段，是完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和擴(kuò)大對外開放的關(guān)鍵階段，我們把這一階段命名為全面建設(shè)小康社會階段。

９．提出了全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)。這個目標(biāo)不再是我們２０世紀(jì)７０年代所言的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防和科技四個現(xiàn)代化，而是體現(xiàn)了包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會（可持續(xù)發(fā)展）發(fā)展指標(biāo)在內(nèi)的新四個現(xiàn)代化的價值追求。

１０．提出了走新型工業(yè)化道路。即：以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新路。

１１．提出了“走中國特色的城鎮(zhèn)化道路”。即：大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展，以現(xiàn)有縣城和有條件的建制鎮(zhèn)為基礎(chǔ)，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和發(fā)展農(nóng)村服務(wù)業(yè)相結(jié)合，科學(xué)規(guī)劃與體制改革相結(jié)合，合理布局與引導(dǎo)富余勞動力合理有序流動相結(jié)合。

１２．提出“有條件的地方可按照依法、自愿、有償?shù)脑瓌t進(jìn)行土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)，逐步發(fā)展規(guī)模經(jīng)營”。

１３．分別闡述了東部、中部、西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，首次對中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出要求。

１４．提出依法改革國有資產(chǎn)管理體制，一是中央政府和地方政府分別代表國家作為出資人履行義務(wù)和享有權(quán)利；二是管資產(chǎn)和管人、管事相結(jié)合；三是劃清中央與地方兩級政府管理國有資產(chǎn)的權(quán)限，使管理者不缺位、不越位，區(qū)分管理者與投資者的角色差異，不相互錯位。

１５．提出放寬國內(nèi)民間資本的市場準(zhǔn)入領(lǐng)域，在投融資、稅收、土地使用和對外貿(mào)易等方面采取措施，實(shí)現(xiàn)公平競爭。

１６．提出完善保護(hù)私人財(cái)產(chǎn)的法律制度。

１７．提出確立勞動、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則。“按貢獻(xiàn)”系首次提出。

１８．提出初次分配注重效率，鼓勵一部分人先富起來；再分配注重公平，加強(qiáng)政府對收入分配的調(diào)節(jié)。

１９．提出擴(kuò)大中等收入者比重。

２０．提出有條件地方，探索建立農(nóng)村養(yǎng)老、醫(yī)療保險和最低生活保障制度。

２１．提出要“借鑒人類政治文明的有益成果”，著重加強(qiáng)制度建設(shè)。

２２．提出要優(yōu)化人大常委會組成人員的結(jié)構(gòu)。

２３．提出完善城市居民自治，建設(shè)管理有序、文明祥和的新型社區(qū)。

２４．提出拓展和規(guī)范法律服務(wù)，積極開展法律援助。

２５．提出中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持依法執(zhí)政。依法治國既保證黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，又要求黨通過法治來實(shí)施對國家和社會的領(lǐng)導(dǎo)。

２６．提出建立社情民意反映制度、重大事項(xiàng)社會公示制度和社會聽證制度、專家咨詢制度、決策論證制和責(zé)任制，以防止決策的隨意性。

２７．提出推行電子政務(wù)，降低行政成本。

２８．提出依法規(guī)范中央和地方的職能和權(quán)限。

２９．提出完善司法機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、職權(quán)劃分和管理制度，健全權(quán)責(zé)明確、相互配合、相互制約、高效運(yùn)行的司法體制，以解決司法權(quán)過于地方化、行政化等弊端。

３０．提出實(shí)行黨政領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)任期制、辭職制和用人失察失誤責(zé)任制。完善干部職務(wù)和職級相結(jié)合的制度，建立干部激勵和保障機(jī)制。

３１．提出改革和完善黨的紀(jì)檢體制，建立和完善巡視制度，實(shí)行多種形式的領(lǐng)導(dǎo)干部述職述廉制度。

３２．提出支持健康有益文化，發(fā)展各類群眾文化，增加了文化建設(shè)的層次性。

３３．提出把弘揚(yáng)民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育和精神文明建設(shè)全過程。

３４．提出建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會主義法律體系相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的思想道德體系。這一體系以為人民服務(wù)為核心、集體主義為原則、誠實(shí)守信為重點(diǎn)。

３５．提出國家支持和保障以非營利性為主要特征的文化公益事業(yè)，它主要包括新聞媒體、社科研究機(jī)構(gòu)、重大文化項(xiàng)目和藝術(shù)院團(tuán)、重要文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民間藝術(shù)、老少邊窮地區(qū)的文化發(fā)展等。

３６

“十六大報告的新觀點(diǎn)

３７．提出在一個中國的前提下，中央政府與臺灣可以商談?wù)浇Y(jié)束兩岸敵對狀態(tài)問題，可以商談臺灣地區(qū)在國際上與其身份相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)文化社會活動空間問題，也可以商談臺灣當(dāng)局的政治地位等問題。

３８．提出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化給世界和平與發(fā)展帶來了機(jī)遇和有利條件。

３９．提出全人類具有共同利益，我們反對一切形式的恐怖主義。

４０．提出黨員干部特別是高中級干部在學(xué)習(xí)、實(shí)踐“三個代表” 中，要成為“三個模范”：勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的模范；解放思想、與時俱進(jìn)的模范；勇于實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的模范。

４１．提出加強(qiáng)黨五個方面的執(zhí)政能力建設(shè)：不斷提高科學(xué)判斷形勢的能力，不斷提高駕馭市場經(jīng)濟(jì)的能力，不斷提高應(yīng)對復(fù)雜局面的能力，不斷提高依法執(zhí)政的能力，不斷提高總攬全局的能力。

４２．提出擴(kuò)大在縣、市進(jìn)行黨的代表大會常任制的試點(diǎn)，探索黨代表在黨代會閉會期間發(fā)揮作用的途徑和形式。

４３．提出改革和完善黨內(nèi)選舉制度、黨內(nèi)情況通報制度、情況反映制度和重大決策征求意見制度。

４４．提出做好六種基層組織的黨建工作：以村黨組織為核心的村級組織配套建設(shè)；國有企業(yè)黨組織要參與企業(yè)重大問題決策，發(fā)揮政治核心作用；非公有制企業(yè)黨組織，要引導(dǎo)和監(jiān)督企業(yè)遵守紀(jì)律，領(lǐng)導(dǎo)工會、共青團(tuán)等群眾組織，維護(hù)各方合法權(quán)益等；以服務(wù)群眾為重點(diǎn)，構(gòu)建城市社區(qū)黨建工作新格局；加大在社會團(tuán)體和中介組織中建立黨組織的工作力度；全面做好機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所和文化團(tuán)體的黨建工作。基層黨建要堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局、拓寬領(lǐng)域、強(qiáng)化功能、擴(kuò)大覆蓋面，提高凝聚力和戰(zhàn)斗力。

４５．以“共同創(chuàng)造我們的幸福生活和美好未來”作為全國黨代會報告的結(jié)束語，系首次。

以上概括的新觀點(diǎn)是《江澤民論有中國特色社會主義》（專題摘編）一書中所未出現(xiàn)過的。

（摘自２００２年１１月２２日《文匯報》，作者：郝鐵川）

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