第一篇：申請科普宣傳教育基地實驗中學基本情況

申請科普宣傳教育基地實驗中學基本情況

我校為六軌制完全初中，在校學生1200名，教職工117人，高級教師4人，中級教師31人，省模范教師3人，省教學能手1人，省優秀班主任3人，省、市學科帶頭人2人。有現代化的理化生實驗室、多功能會議室、微機室、衛星接收室、藏書20000余冊的圖書室等，建立校園局域網，實現班班多媒體。

學校先后榮獲“省德育示范學校”、“省依法治校師范學校”、“省綠色學校”、“市文明學校”、“市國防教育示范學校”、“市校長協會會員單位”等榮譽稱號，連年被開發區評為中考成績顯著單位。

一、我校對開展科普教育活動的認識

“科學普及”是科學技術與學生生活之間的一座橋梁，是科學技術與學生思想之間的一種紐帶，實施科普教育是推進學校素質教育的需要。普及正確的科學知識、普及正確的科學技能、普及正確的科學方法、普及正確的科學思維、普及正確的科學理論，對于提高學生的科學素養，使學生擺脫愚昧，走向文明有著舉足輕重的意義。

第一，由于科普文化素質是學生整體素質的重要組成部分，學校實施科普教育的重點是使學生掌握科學的知識，學習科學的方法，確立科學的思想，幫助學生樹立正確的科學觀、人生觀、世界觀、價值觀。在培養學生廣泛的科普興趣，應用科學技術知識去解決問題的過程的同時，培養學生開拓創新、動手動腦的能力，有利于我校學生的科學文化素質的提高。科普是我校精神文明建設的重要內容，有利于培養學生創新精神和實踐能力，對學生綜合素質與文化品位的提高亦大有稗益。將科普活動融入學校生活，學校便生機勃發，充滿活力。

第二，在當前的教育改革之際，我校始終把科普教育與教學工作放在一個顯著的地位。我校以加強科普教育來促使學校課改向縱深發展，在落實科普教育的過程中開展創新教育，學習方法指導、校本課程活動等多種類教育活動，有利于我校形成自己鮮明的面向未來的辦學特色。

第三，青少年是整個社會中最有生機、充滿希望的群體，他們是跨世紀的一代，因而科普教育的實施對加強校園文化建設，活躍他們的身心，形成健康向上的人生觀以及促進整個社會的精神文明建設有著不可估量的影響。在開展德育工作中，結合學生的興趣及能力，滲透“科普育人”的教育理念，組織了形式多樣、生動活潑的科技科普活動。

二、我校開展科普教育活動的主要措施

第一、加強領導，健全各項管理制度

學校成立了科普教育領導小組，由負責教學工作的副校長武萬梅同志任學校科普教育領導小組組長，各部門負責人及有關教研組組長為組員。由教研室負責制訂學校科普教育的近期及遠期規劃，并制訂年度計劃。設立專項基金，以表彰、激勵在科普教育中進行創造性勞動或有突出表現的師生。

第二、落實措施，強化主渠道的科普教育

1、定期制訂科普教育的計劃并納入學校教學計劃中，由領導小組督促、指導并評價落實情況。

2、必修課任課教師要在備課時尋找課文知識與科普教育的結合點。從學科特點出發，潛移默化地培養學生科學的思維方法，愛科學、學科學、用科學的觀念；培養學生的觀察能力、想象能力、邏輯推理、歸納總結能力、動手操作能力及其他各種能力。促進學生形成科學的人生觀、價值觀和創造才能。

3、不定期舉辦結合學科特點的科普知識講座或競賽。

4、創設條件，采用內外結合的辦法組建一支科普教育的師資隊伍。要求每位教師除本學科的必修課教學外，必須具有必修課、活動課的教學能力，特別要鼓勵教師從事科普方面的教學。

5、進一步調整活動課程中各類活動項目，加強科普教育的比重。班團隊活動、閱覽活動、社會實踐、考察等活動都要有意識地開展科普教育活動，教育學生遵紀守法，破除迷信，熱愛生活，珍惜生命，努力學習，掌握更多的科學文化知識，用科學來武裝自已，大力弘揚科學，促使自已更快、更好地成長、成材，將來用豐富的知識為人類創造出美好的世界。

6、讓學生在活動中對社會有更多的了解，從中發現問題，提出合理的建議。學生在課堂上學習到的知識，結合生活中所遇到的一些問題，再到生活中去實踐。

7、以環保教育為我校科普教育的重點。我們只有一個地球，環境與我們每一個人的生活息息相關，生態環境的保護是一項造福人類的大事，作為未來社會的主人，今天的學生更應投入到這一項活動中去，在心中樹立起生態意識、環保意識，自覺參與社會的環保行動。為此，我校利用班內黑板報、學校櫥窗進行宣傳發動，讓人人都加入到環境保護中來，讓地球的天更藍，地更綠，水更清，環境更美好。另外，學校號召全體同學在世界無煙日、世界環境日、地球日為保護地球環境盡一份力。

三、近年來我校科普教育取得的成績

我校把對學生進行科普教育作為實施素質教育的重要內容，并取得了以下幾個方面的成果：

第一、學科滲透，師生教學相長

我校特別強調教學的應用性和實踐性，因此教師不管在必修課、選修課還是在活動課，都把培養學生動手動腦能力，進行科普知識的傳授和技能的培養作為教學的重要目的與手段，尤其重視對學生創造才能的培養。為了適應培養能面向未來新型人才的需要，教師不斷充實自己以提高教學質量。隨著學生素質不斷提高，教師的業務水平也隨之有了提高，可謂教學相長。

第二、突出環保，創建綠色學校

開發區環保局對我校創建綠色學校十分重視，這是我校在環保教育方面的優勢。我校充分發揮這一優勢，突出環保教育，學校還多次接待過環保教育現場活動。目前，我校已是省、市“綠色學校”。

第三、表彰激勵，科研成果豐富

隨著學校科普教育的深入發展，學有所長的學生以及辛勤育人、成績顯著的教師不斷涌現。為了使學校科普教育更上一層樓，更好地辦出學校的特色，有關的經驗總結和理論研究始終沒有停止過。有關教師寫了許多論文，不少論文還獲了獎。

第四、創建特色，深化素質教育

科普教育是學校的重要教育內容之一。我校在這方面取得了一定的成績。很重要的一點是：我們在做這項工作時始終特別注意因人因地制宜，堅持走自己的路，探索創建自己行之有效的工作特色。首先，科普活動的開展，反過來也賦予德育活動以新的內容，可謂相輔相成。第二，培養學生的科學意識和才能，重視在學科教學這個主渠道對學生進行科普教育，堅持不懈，必定會有成效。第三，由于學校領導重視這項工作，在人力、物力的投入上作出了較大的努力，而且把這方面所得的獎勵資金用于科普教育的進一步發展上，故產生了較好的效益。

綜上所述，正是由于學校抓住了教育轉軌的契機，主動迎接挑戰，科學地處理好抓基礎、抓常規、抓科研與創特色的關系。發動教師群策群力，創造性地把科普教育作為創建學校特色的教育活動，從而有效地推進了教育的整體發展。

晉中開發區實驗中學 2011年3月25日

第二篇：申請科普基地報告

延壽縣第一中學

申請哈爾濱市科普培訓基地的報告

市科協：

為提高全縣科普水平，積極為縣域經濟發展提供科技支撐，實現“強縣”戰略目標，助力城鄉統籌發展。延壽縣第一中學將依托學校的人才優勢和技術優勢，積極走科普之路，為縣域經濟和社會發展做貢獻。

延壽縣是“七山半水二分半田”的農業縣城，也是國家級貧困縣，自然資源匱乏，地理區位不優，經濟活力不強，科技水平不高，全縣27萬人口，科技能力滯后，科技素質不高，為社會發展帶來了諸多不利影響。延壽縣委、縣政府將發展科技強縣做為重要戰略，不斷地提高科技對經濟增長的貢獻率。

延壽縣第一中學是延壽縣唯一一所普通高級中學，這個已有84年辦學歷史的學校，2008年遷入新址，現有教職工170人，高級教師30人，中級教師75人，全校37個教學班，在校生1800人。校區占地面積89900平方米，建筑面積26363平方米，其中包括教學樓、宿舍樓、藝體樓和餐廳。教學樓建有教室40個；辦公室35個；實驗室6個；微機室2個；圖書室2個；語音室、階梯教室、德育展室、會議室等教育教學設施。藝體樓建有室內籃球館、乒乓球館、體操館、音樂教室、美術教室、琴室等設施。室外建有標準的田徑場、籃排球場等。新校區的落成，從根本上改變了一中辦學條件，為延壽縣教育事業的進一步發展奠定了堅實的基礎。在縣委、縣政府及教育主管部門的親切關懷和正確領導下，延壽一中調整辦學思路，以超前的辦學理念，完善的教學設施、優美的育人環境、雄厚的師資力量、嚴謹的工作作風，以“科技育人、服務社會”為宗旨，全年可開展科普講座24次，培訓1200人。延壽縣第一中學將以優良的校風，嚴謹的教風，務實的作風，為市、縣經濟社會發展提供優質科技服務，特申請成為哈市科普培訓基地。懇請批準！

申請單位：延壽縣第一中學

2011年3月14日

第三篇：金陵中學科普基地發言稿

2015南京科普教育基地發展論壇

發展科普文化，創造科普精神

姚 舜

南京市金陵中學 信息技術、機器人、科技輔導教師

摘要 發展科普文化強調的是發展平臺，發展人，發展文化氛圍，本文結合金陵中學實例從硬件支持平臺、科普文化及者及科普文化受益者兩個角度支持人，開展各類校內外科技活動、客籍教師等方式因材施教烘托濃厚的科技氛圍，在秉承學校創造的名為“少年精神”的科普精神環境下聯手知名大學創辦“準博士”“未來工程師”等超突破性的科技輔導活動打造全新的教學意識形態。努力破解錢學森之問。

關鍵詞 南京市金陵中學 發展科普文化 “少年精神” 錢學森之問

各位尊敬的領導，同行們，大家好。感謝科協給我校這次發言與大家交流的機會。我是來自金陵中學的科技輔導教師姚舜，今天我給大家帶來的發言題目是：發展科普文化，創造科普精神。

一、發展科普文化的必要因素

文化—是人類在不斷認識自我、改造自我的過程中，所創造并獲得人們共同認可和使用的信息體系總和。科技普及也會產生它自身的文化，而且非常需要這樣的文化去發展它本身。其實我們今天坐下來討論科普，實際就是科普文化產生的效應。大家融入它的文化當中去尋找更多的共同認可。我今天來也是為此帶來我校科普文化的發展歷程和經驗與大家交流。

那么文化如何發展？我個人認為關鍵在于平臺。發展科普文化也不例外，不能缺乏平臺，無論是組織者還是受益者。

就從事科普的人而言，需要一個平臺。首當其中的就是這個“科”字，能夠稱得上“科”字輩平臺的最多的就是學校。學校是科學文化的圣地。我校金陵中學眾所周知，百年名校。“江蘇省青少年發明家搖籃獎”、“南京市科技教育特色學校”、“江蘇省科技創新教育先進集體”、“江蘇省科技創新教育特色學校”、最近2015年被評為“全國十佳科技教育創新學校”。平臺如何好？離不開硬件建設，為確保科技普及有基地、有平臺。在南京市教育局的關心和支持下，我校投資上千萬元，先后建設了“理化生數字互動實驗室”、“通用技術專用教室”、“機器人工作室”、“創新作品制作室”、“科技模型工作室”、“紙文化工作室”、“科技長廊”、“金中氣象站”“物化傳感器基地”等一系列科技創新活動基地，配置了數字車床、銑床、磨床、數字雕刻機、太陽能汽車、機器人等一批科技創新活動設備和工具，為學生主動參與、大膽創新構建良好的平臺。為創新人才培養營造良好的校園科普文化氛圍。

平臺有了下面就是人，人是“普”字的最佳體現。分為文化普及者和受益者。學校更不在話下。我校科技教育者上百人（自然科學類教師），學生每年兩千以上。在科技文化人才培養方面更是出類拔萃。

科普文化普及者角度：現有高級教師111人，在校任教的特級教師13人、教授級高級教師6人，省“333”工程培養對象7人，享受國務院特殊津貼2人，南京市中青年拔尖人 2015南京科普教育基地發展論壇

才2人，南京市有突出貢獻中青年專家3人，江蘇省有突出貢獻的中青年專家1人。此外，還有南京市學科帶頭人23人，南京市優秀青年32人。技術力量的雄厚是科普的有力保障。

科普文化受益者角度：120多年來，金陵中學5萬多師生薪火相傳，執著追求。在我們的校友中，不僅有21位兩院院士，還出現了眾多 “大家”、“大師”，如：吳仲華（物理學家）、韓安（林學家）、王家楫（動物學家）等一流的自然科學人才；另外還有一大批社會科學與人文科學的杰出人才。如陶行知（教育家）、厲以寧（經濟學家）、吳敬璉（經濟學家）等等。

在發展科普文化的過程中平臺和人才是靠什么凝聚在一起呢？兩個字：氛圍。為營造這種科普氛圍我校注重運用豐富多彩的活動和多樣化的教育教學手段，為學生的成長開辟廣闊的空間。學校有組織有計劃地開展豐富多彩的活動。如，主題活動類：文化節、科技節、藝術節、讀書節??；學生自主活動類：學生社團活動、學生電視臺、學生廣播電臺、學生講壇??；社會實踐活動類：學軍、學農、職業體驗??；社區服務活動類：校外志愿活動、校內各種活動志愿工作、校內學生值周工作；黨團活動類：業余黨校、業余團校、志愿服務、社會考察??這些活動對學生產生了深刻的影響。不僅如此，學校承接機器人和物理星光基地開展面對全市的中小學生開展科技普及類活動，讓我們學校的已有科技小星去帶著來自全市各個地方學生感受科技魅力，曾經有高淳的孩子不遠而來參加活動，可見輻射范圍之大。承接各類大型比賽也是我校的家常便飯，“江蘇省普及機器人競賽”、“江蘇省青少年機器人競賽”、“南京市中小學機器人競賽”更是連續5年被我們拿下，前來參賽參觀的人次一年上萬人。各類報紙媒體爭先報道。社會影響強烈。

同時實施因材施教，我校建立了“客籍教師”制度。我校充分利用在寧高校、研究所較多的優勢，與南京大學、東南大學、南京理工大學、南京航空航天大學等高校長期合作建立“金陵中學科技創新基地”，定期聘請高校的專家教授來校開設科技講座，聘請專門研究創造學的教授長期擔任創造學主講教師，聘請厲以寧等著名校友、家長或者社會人士擔任學校的“客籍教師”，對每一個具有個性優勢潛能的學生進行針對性的輔導。2011年3月9日中央一套新聞頻道和江蘇省教育電視臺新聞頻道對我校“客籍教師”的做法給予了報道，并做了積極的評價。

在我校科普文化的熏陶下，年輕的“校園科技之星”相繼脫穎而出，爭相閃耀。王珂：教育部、中國科協承辦《明天小小科學家》競賽榮獲一等獎；美國微軟公司認定的電腦專家。

華演同學的創新項目“記憶全金自動保護安全煤氣灶”參加第53屆國際科學與工程大獎賽（ISEF）榮獲專項獎一等獎，后被清華大學錄取。國際小行星命名組織用他的名字命名了一顆小行星。

完成《個人電腦光標定位系統》周辰，2007年被學校推薦就讀于南京大學。王冉同學憑借“雙區域液晶顯示”工程學發明項目作為江蘇省唯一代表獲得全國《明天 2015南京科普教育基地發展論壇

小小科學家》一等獎。現就讀于清華大學。

《揚子晚報》成長周刊對我校高一年級姚志浩同學利用計算機自身免疫系統獨自研究開發的防病毒安全軟件進行了報道，引起社會的廣泛關注，受到美國微軟公司的高度關注，國內多家企業提出合作意向。

二、創造科普精神的實際需要

這時你可能會問你們是如何做到科普這么多成績的？這就和我們學校創造屬于自己的的科普精神是不可分離的。

120多年來，金陵中學之所以歷久彌新，是因為薪火相傳的“少年精神”已經銘刻為學校科普文化傳承的核心價值。我校創造的科普“少年精神”是指生命的激情與活力，樂此不疲、持之以恒的探索、創新和超越，不滿足于現狀的批判與創造的欲求，充滿敢想敢干的勇氣與銳氣以及不斷審視自我的自立、自信、自強和律己反思的主體精神等。它最凝練、最生動、最具個性地描述了金陵中學的靈魂、命脈、胸襟和風貌。培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服應試教育傾向，培養具有創新精神和創新能力的當代中學生是金陵中學“少年精神”的應有之義。

圍繞著這樣的科普精神為主題我校早在上世紀九十年代，我校就全面推行了研究性學習和學分制管理制度，將學生從繁重的學業中解放出來，使其有足夠的時間和精力投入到科技創新活動中來，率先在全國范圍推行并真正落實研究性學習。現在，金陵中學科技創新教育已經成為南京市，乃至江蘇省和全國的一面旗幟，引領基礎教育改革的深入。為此，我校分析學生的實際和學校的優勢，整合各種優質資源，聯合南京大學微結構國家實驗室共同推出 “準博士培養站”計劃，面向金陵中學2010級高一學生，根據綜合素質、學習成績、創新潛質嚴格挑選43名成績優異、思維活躍的同學，組成“準博士培養站”學員。一位導師所帶的“準博士”不超過2名。每雙周周四下午3：20--5：30，為固定的”準博士培養站”活動時間，學生自行前往南京大學微結構國家實驗室進行活動。學生也可以根據實際需要，與導師增約其他時間。另外，每周“準博士”們可以根據活動的需要，履行相關手續請半天假，聽導師授課。以開展研究性學習課題為基本抓手和平臺，學生在導師的指導下深入研究，或觀摩導師的課題研究，適當參與導師的課題，在研究過程中提升學生科學研究的理論水平，引導科技創新特色教育有效落實。積極為南京大學實施“珠峰計劃”在中學階段打好基礎。

2011年5月17日，在東南大學榴園新華廳，由東南大學和金陵中學共同策劃的“未來卓越工程師培養基地”正式啟動。該“培養基地”由東南大學交通學院的導師，與從即將成為金陵中學2011級高一新生中遴選部分優秀學子結對牽手，共同制定面向創新型人才培養方向的卓越工程師學習生涯規劃。這是金陵中學既“準博士培養站”后又一次嘗試培養創新人才、拔尖人才科學途徑的又一次有益嘗試，也是中學與大學聯手試圖探索又一條基礎教育與高校培養有機銜接的綠色通道。

三、錢學森之問的探索 2015南京科普教育基地發展論壇

2005年，溫家寶總理在看望錢學森的時候，錢老感慨說：“這么多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比。”錢老又發問：“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？”。“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，也是我校追求的必經之路。我相信在座的各位科普人員都是摸著石頭過河，沒有人會教你該做什么，什么是對的什么是錯的。可能在這條解題過程中有波折有困難，但是我相信我們只要堅持信念科技普及道路，發展科普文化，創造科普精神。總有一天會將 “錢學森之問”探索破解。愿科普文化發揚光大、科普精神淵源流傳。

感謝大家聆聽，請大家多多批評指正！謝謝！

第四篇：實驗中學基地揭牌

PWE智慧成才教育國際組織中國〃秦皇島PWE智慧成才教育培訓基地啟動儀式

一、儀式目的：成立PWE智慧成才教育培訓基地

二、主辦單位：

1、培森國際教育組織

2、秦皇島市實驗中學

三、儀式時間：2012年10月23日下午16:20

四、儀式地點：河北省秦皇島市外國語中心wisdom（秦皇島市實驗中學大操場）

五、參加人員：

1、培森相關人員：李亞光、黃佩等

2、外籍專家：加拿大智慧成才協會主席Dave先生

3、中方領導：省教育廳(?)、市政府(王亞洲)、市教育局領導（王桂鵬、吳野萍、楊鐵林...）

4、市直各高中、海港區優秀初中（二、四、六、七、八、十、十六...）的校長

5、我校：高

一、高

二、行政全體教師；高一高二年級學生；各年級家長志愿參加（付主任校訊通通知）

六、主要準備

1、邀請函：購買、起草、打印、送達（辦公室、培森、外事處）

2、給家長發邀請（校訊通）

3、邀請相關領導（培森、辦公室）

4、邀請相關媒體（辦公室）

5、主要講話（外事處、培森）

6、基地牌子的制作（培森）

7、合作簽字文檔（培森）

8、會場布置：條幅、講話臺、瓶裝水、嘉賓胸花（30）、桌擺鮮花、桌椅臺布（主席臺三排？）、（各校校長就坐主席臺下）------（辦公室、外事處）音響、紅地毯、彩虹門、氫氣球、彩紙炮（慶典公司）：

9、客人的接待：逸夫樓三樓會議室

（一）、省廳、培森、外賓

（二）學校領導高一選禮儀服務六人。（辦公室）

10、吃住行、國際酒店、客人禮品：（總務處）

11、照相、錄像（李金波、胡老師）

12、學生組織：（德育處、年級主任、班主任）

13、教師組織：（辦公室）

14、七、其他

八、儀式內容：

第五篇：實驗中學德育基地建設

實驗中學德育基地建設

實施方案

一、指導思想

為進一步加強和改進學校德育工作，促進青少年學生身心健康、全面發展，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學開展弘揚和培育民族精神實施綱要》以及省市有關加強和改進未成年人思想道德建設的意見和精神，依照我市“十一五”教育發展規劃，結合我校實際情況，制定日照市實驗中學德育基地建設實施方案。

二、總體目標

1、以學校規劃的十個方面的德育教育內容為具體途徑，開展以“十個方向”為主旋律的教育實踐活動。

2、促進校內教育與校外教育相結合，積極引導學生參加社會實踐活動和生產勞動。

3、以“實踐”為教育內涵，使學生獲得一種感受，明白一種道理，養成一種品質，學會一種本領。

4、培養學生學會生存，學會服務，學會體驗，學會創造。

三、工作理念

讓學生在實踐中成長，在實踐中鍛煉自己，在鍛煉中充實思想。

四、教育主題

熱愛生活和社會實踐體驗教育。

以德育基地為體驗實踐平臺，組織和引導青少年投身實踐中，把做人、做事的基本道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。通過在豐富多彩的社會角色扮演活動中實踐、操作、體會、感悟，讓青少年獲得服務他人、服務社會，實現價值的真實感悟，加強思想品德教育，引導和幫助他們養成熱愛生活、勤奮學習、艱苦奮斗、誠實守信、尊師友愛、團結互助的優良品德，努力成為德、智、體、美全面發展的社會主義事業的合格建設者和接班人。

通過德育基地為體驗實踐平臺，幫助青少年學習換位思考，注重情感培養，努力促進個體內化，喚起學生積極學習的欲望，了解自然，了解社會。

五、活動目標

通過一系列的教育實踐活動，讓學生學會生存，學會服務，學會體驗，學會創造。

六、成立德育基地領導小組

為能更好開展德育教育基地學習活動，研究決定成立德育基地管理領導小

組，成員具體如下：

組長：高月波

副組長：閆紀華陳常俊

成員：丁兆森左加順周維純孟光尹玉

張建峰陳常春張永勝

七、基地建設管理

1、德育基地：

（1）市教育局教師村；（送溫暖、勞動實踐基地）

（2）東港區教育局家屬院；（送溫暖、勞動實踐基地）

（5）日照市關工委；（民族精神教育基地）

2、基地管理

（1）學校成立基地建設管理領導小組。

（2）日常管理具體由各基地有關人員負責。

（3）學校對有關資料進行整理收集先期準備工作。

（4）制定基地管理制度，加強管理和建設。

3、基地建設

（1）學校投入一定的資金開展基地教育組織活動。

（2）設立基地獎勵制度，期末進行總結，討論基地教育活動的收獲，評出

表現突出的學生，并進行適當的獎勵。

4、基地使用

依據學校學期的工作計劃，根據學校的實際情況，可集中在適當時間組織學生到德育基地進行實踐活動。