第一篇：山香教師招聘書本習題-副本報告

山香書本習題：

1、構成教育活動的兩個最基本的要素是_________________________。

2、與現代教育相比，古代教育的功能更注重____________。

3、教育形成自己相對獨立形態的標志是____________。

4、反映教育活動中個性化要求的現代教育特征是____________。5、1632年出版的____________標志著教育學已經成為一門獨立的學科。

6、在世界教育史上被稱為“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的人是____________，其著作是____________。

7、教育史上兩大對立學派傳統教育與現代教育的代表人物是____________和____________。

8、提出“教學做合一”思想的教育家是____________。

9、《民主主義與教育》是作者是____________。

10、教育的本質屬性是____________的活動。

11、精神科學教育學即____________，它與實驗教育學和赫爾巴特式的教育學相對立。

12、提出“教育即生活”主張的教育家是____________。

13、馬克思主義關于教育起源的觀點是____________。

14、____________認為學校教育的理想是培養全面和諧發展的人。

15、教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用，是指教育具有____________功能。

16、教育學的根本任務是____________。

17、心理起源說與生物起源說都否定了教育的____________，都是不科學的。

18、____________的學校教育與生產勞動相脫離。

19、決定教育性質的根本因素是____________。

20、學校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學校精神文化的成分是____________學校管理的目標和尺度是____________。

21、外鑠論的代表人物有____________。

22、教育的領導權直接決定于____________。

23、____________對教育的影響，首先表現為其對教育的動力作用。

24、____________是個體身心發展的內在動力。

25、皮亞杰的發生認識論和科爾伯格的道德認知發展論證明了個體身心發展規律中的____________。

26、教育活動的主題和靈魂是____________，是教育的最高理想。

27、教育目的的具體作用包括____________。

28、教育目的的層次包括國____________、____________、____________。

29、培養全面發展的人的唯一途徑是____________。

30、“君子欲化民成俗，其必由學”體現了社會本位論的教育目的觀。

31、素質教育有三大要義。即____________、____________、____________。

32、實施素質教育，即是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的____________和____________為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

33、中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”和1903年的____________。

34、我國基礎教育的學校實行____________。

35、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把____________作為教育工作的根本要求，把____________作為教育改革發展的核心任務。

36、教育目的在各級各類教育機構的具體化是____________。

37、我國建國后，對教育目的的第一次明確表述是____________。

38、單軌學制最早產生于____________。

39、以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是____________。40、我國近代制度化教育興起的標志是____________。

41、從類型上看，我國學制是____________。

42、教師的根本任務是____________。

43、教師職業的最大特點在于職業角色的____________。

44、教師的勞動價值主要體現在教師勞動的____________和____________。

45、“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@句話反映了教師素養的____________方面。

46、教師職業道德的核心和精髓是____________。

47、“學高為師”“良師必須是學者”，強調____________對教師專業發展的重要性。

48、現代學生觀的基本觀點包括：____________、____________、____________。

49、教師中心論的代表人物是____________、____________。50、師生在人格上是____________的關系。

51、“學然后知不足教然后知困”體現了師生之間具有____________的特點。

52、教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有____________。

53、學生主觀能動性的最高表現是____________。

54、教師自信心日益增強，由關注自我的生存轉到更多的關注教學，由關注“我能行嗎”轉到關注“我怎樣才能行”上來。這說明教師處于專業發展的____________階段。

55、從歷史發展的總趨勢來看，教師專業發展的核心以及最終體現在于________________________。

56、從課程內容的固有屬性來劃分，課程可分為____________、____________。

57、根據學生學習課程的自主程度分類，課程可分為____________、____________。

58、新課程背景下，____________是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

59、學生獲取系統知識的重要工具以及教師進行教學的主要依據是____________。60、實行國家、地方、學校課程管理，為的是增強課程的____________。61、把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家____________。

62、強制性、普遍性、基礎性這三個特征是義務教育____________的基本特征。63、課程計劃的中心問題是____________。

64、學生中心課程理論又稱活動課程理論，其主要倡導者是____________。65、校本課程開發要堅持“____________”的理念。

66、在我國，課程具體表現為課程計劃、____________和教科書。

67、____________、____________和____________是制約學校課程的三大要素。

68、課程是學校教育的核心，涉及教學過程中教師“教什么”和學生“學什么”的問題。69、校本課程開發的價值追求是____________。

70、泰勒于____________年出版了《____________》，提出了關于課程編制的四個問題。71、學校的中心工作是____________。72、教學的首要任務是____________。73、教學過程的本質是____________。74、組織教學活動的中心環節是____________。

75、教學過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關于教學效果反饋信息以調整教學過程和要求的階段是____________。

76、“求也退，故進之，由也兼人，故退之?！边@體現了教學的____________。77、教學過程的主要矛盾是學____________。78、學校進行全面發展教育的基本途徑是____________。79、學生認識客觀世界的基本途徑是學習____________。80、赫爾巴特認為教學具有教育性，體現了____________的規律。

81、教師備課要做好三方面工作，即____________、____________、____________。82、現代教育評價的理念是____________與激勵性評價。83、教師備課分為____________和____________。84、上好課的前提是____________。

85、心理健康教育的內容主要有三個方面，即____________、____________、____________。86、孔子提出的“力行而近乎仁”所反映的德育原則是____________。

87、馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人。”這體現的德育原則是________________________________________________。88、德育形成的基礎是____________和____________。89、班杜拉所創建的德育模式是____________。90、德育的永恒主題是____________。91、德育的特殊途徑是____________。

92、全面了解和研究學生，是有效開展班主任工作的前提和基礎，它包括____________和____________兩個方面。

93、班主任的中心工作是____________。

94、學校行政體系中最基層的行政組織是____________。

95、班級成員在服從班集體正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式是____________。

96、要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以____________為本的班級管理新機制。

97、奠定了班級組織的理論基礎的著作是《____________》。98、班集體形成的基礎是____________。

99、班主任了解學生的方法主要有____________、____________、____________和____________。100、班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的____________的教育思想。

101、____________是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。

102、班級是一種社會組織，也是由不同個體組成的群體，這就決定了班級組織既具有____________功能，又具有____________功能。

103、____________是班主任工作最繁忙的時期，也是班主任能力經受考驗的關鍵期。104、____________主要是指學校、家庭環境以外的社區、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。

105、課外、校外教育活動的主要形式是____________。

106、教師提高研究技能的三種途徑是____________、____________、____________。107、教育研究的對象是____________。

108、教育研究的基本原則有____________、____________、____________和____________。109、教育研究的基本過程包括____________、____________、____________、____________、____________、____________六個部分。

110、____________是教育研究中運用廣泛的研究方法之一。最基本、使用最廣泛的方法是____________。

1、心理過程包括____________、____________程和____________。

2、個性心理特征分為____________、____________、____________。

3、認為所有復雜的心理活動是由感覺、意象和感情這些基本元素構成的心理學理論學派是____________。

4、在西方歷史上，最早論述心理現象的專著是亞里士多德的《____________》。

5、____________流派主張心理學應采用實驗內省法分析意識的內容或構造。

6、心理現象的產生方式是____________。

7、復習舊知識以學習新知，這是知覺的____________的利用。

8、具有容易保持和恢復特點的記憶是____________。

9、復習功課要趁熱打鐵是根據心理學____________總結出來的。

10、蘇軾評價王維“詩中有畫畫中有詩”，這思維過程屬于____________。

11、按照心理學的觀點，思維是大腦對客觀事物的____________、____________的反映。

12、概念是反映事物的____________的思維形式。

13、創造性思維的基本特征包括____________、____________和____________。

14、能夠全面而細致的考慮問題的指思維的____________。

15、童話故事里的美人魚是運用想象的____________。

16、由于浮云的運動，人們看到月亮在動，而云是靜止的，這是____________。

17、醫生通過觀察、號脈、聽診能診斷患者的病情，這屬于思維的____________特征。

18、知覺反映的是客觀事物的____________。

19、彩色視覺的后像是____________。

20、對識記過的材料不能回憶或再認，或者表現為錯誤回憶或再認是____________。

21、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為____________。

22、“曹沖稱象”中把石頭作為稱象的工具，顯示了創造性思維的____________特點。

23、閱讀《西游記》時根據文字描述在腦中呈現孫悟空的形象稱____________。

24、與人的責任心有關的情感體驗屬于____________。

25、人們對科學研究過程中出現的新現象產生好奇感，屬于____________。

26、“前怕狼后怕虎”是意志品質____________差的表現。

27、做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的____________。

28、____________、____________、____________、____________是意志品質的主要特征。

29、與易受暗示相反的意志品質是____________。

30、小明在課堂上講話被老師批評，他朝凳子踹了幾下，這是自我防御機制的____________。

31、意志行動最重要的特征是____________。

32、____________是情緒和情感產生的基礎，____________是引發情緒情感的中介。

33、馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、____________和____________的需要。

34、影響人活動效率的心理特征是____________。

35、我們說一個學生的智力好，通常是指學生在認識方面的綜合能力強，其核心是____________。

36、某兒童的實足年齡10歲，智力年齡12歲，其智商水平屬于____________。

37、在測驗的指標中，測驗的____________更為重要。

38、如果一個測驗基本達到了測驗目的，測出了它所要測出的東西，那么這個測驗具有較好的____________。

39、在人格結構中具有核心作用的成分是____________。40、做事認真，待人真誠，這反映了性格的____________。

41、接受喜歡自己是自我意識的____________。

42、高級神經活動過程是強、平衡、不靈活的氣質類型是____________。

43、韋氏智力量表采用離差智商代表智力水平。如果某施測團體的平均得分為70分，標準差為5，而某人得分是80，那么這個人的智商是130。

44、提出三維智力結構模型的心理學家是____________。

45、在學習動機的支配下，人們去圖書館或教室看書，體現的是動機的____________功能。

46、美國心理學家瑟斯頓提出了智力的____________。

47、一般能力的核心是____________。

48、弗洛伊德的人格“三我”結構中，遵循快樂原則的是____________。

49、“性格決定命運”反映了人格的____________特征。

50、一個人在察覺他人情感后自己也體驗到與之相同的情感稱為____________。

51、社會態度是個體基于過去經驗隊周圍的人、物、事持有的比較持久而一致的心理準備狀態，它包括認知成分、____________和____________。

52、心理學家舒爾茨提出的人際需要理論中，三種最基本的人際關系需要是包容需要、控制需要和____________。

53、利他行為的特點有____________、____________、____________、____________。

54、有些人看到商人賺很多錢，他會顯示出自命清高和鄙視的態度，以保持心理平衡，這種屬于社會態度的____________。

1、教師以非標準化的測驗結果判斷學生的智力水平，造成某些學生自信心下降，這違背了心理學研究的____________原則。

2、教育心理學研究的核心內容是____________。

3、世界上第一本以“教育心理學”命名的書是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理學》。

4、教育心理學中條件控制最嚴格的研究方法是____________。

5、____________是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節。

6、于1960年提出“課程改革論”的教育心理學是____________。

7、教育心理學中學與教的相互過程是由學習過程、教學過程和____________這三種過程交織在一起的。

8、教育心理學成為一門獨立學科的標志是1903年美國心理學家____________出版了《教育心理學》一書。

9、教師通過分析學生近期的作業，來了解其是否掌握了所講述的知識，這種研究方法叫____________。

10、兒童口頭語言發展的關鍵期是____________。

11、少年期的兒童試圖從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求獨立的傾向。這一時期稱為____________、____________、____________。

12、皮亞杰認為，適應包括____________和____________兩種作用和過程。

13、不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于____________。

14、學習困難學生的記憶方面的最大障礙集中在____________。

15、兒童心理發展存在著關鍵期，這一概念由____________首先提出的。

16、把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找，這說明兒童的認知發展至少應處于____________。

17、____________兒童的思維開始從具體形象思維為主過度到抽象邏輯思維為主。

18、學生的智力差異主要表現在智力的____________、____________、____________和____________等方面。

19、智力超常的人其智商至少達到____________。

20、人在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現出來的習慣化了的行為方式指的是性格的____________。

21、個體發展的____________開始出現辯證思維。

22、兒童認知發展到具體運算階段的標志是____________。

23、有些兒童有攻擊行為，家長通過不讓看電視以減少這種行為稱為____________。

24、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為____________。

25、布魯納認為學習的實質在于____________。

26、班杜拉認為，人的學習最重要的形式是____________。

27、我國教育心理學家主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習。

28、斯金納認為行為分為兩類：應答性行為和操____________。

29、建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和____________。30、意義學習是將新知識與已有觀念建立起____________的和非認為的聯系。

31、托爾曼學習理論的核心概念是____________。

32、加涅將學習分為言語信息、智慧技能、認知策略、態度、動作技能五種類型。

33、班杜拉認為，觀察學習包括注意、保持、復現、動機四個過程。

34、____________強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

35、上課過程中，如果有學生搗亂，教師可以不予理睬，這屬于消退。

36、學習動機的主要功能有____________、____________、____________功能。

37、某學生認為考試成功是自己學習能力強，其歸因是____________、____________、____________。

38、陳述性知識學習的過程包括____________、____________和____________三個階段。

39、人在一定情境下自動化的進行某種動作的需要或特殊傾向稱為____________。40、問題解決的基本特點是____________、____________、____________。

41、品德的心理結構包括道德認知、道德情感、道德意志和____________。

42、態度和品德的形成包括了依從、認同和____________三個階段。

43、倒攝抑制和前攝抑制屬于____________。

44、____________是加工信息的一些方法和技術，有助于有效的從記憶中提取信息。

45、為了更好的形成智力技能，教師常在黑板上清楚細致的演算例題，這是給學生提供____________。

46、衡量道德品質的重要標志是____________。

47、問題解決的關鍵是____________。

48、____________是指重復先前的操作所引起的心理準備狀態。

49、學習動機的兩個基本成分是學習需要和____________，兩者相互作用形成學習的動機系統。

50、自我效能感應理論的創立者是____________。

51、強調“一般原理的獲得在學習遷移中有重要作用”的遷移理論是____________。

52、影響問題解決的因素有：問題情境、____________、____________、已有知識經驗、情緒與動機。

53、附屬內驅力在____________最為突出。

54、兒童從他律道德到自律道德轉化的是在____________。

55、布盧姆將教學目標分為____________、____________和____________三個領域。

56、掌握學習的代表人物是____________。

57、正式群體的發展經歷了____________、____________和____________三個階段。

58、評價教學結果的最客觀和最可靠的標準是____________。

59、教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為____________ 60、程序教學是一種____________習的教學策略。61、對于陳述性知識，更適合的教學策略是接受學習。

62、對于認知和技能領域的學業成就，最常用的教學評價手段是____________和教師自編測驗。

63、衡量一個班集體成功與否的重要標志是____________。

64、影響著群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是____________。65、課堂紀律管理的最終目標是形成____________的紀律。66、文件夾評價或成長記錄袋評價是指檔____________。

67、以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶、具有強烈情感色彩的群體是____________。68、為了了解學生學習成就在與其條件相似的團體中的相對地位，通常采用____________。69、課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態叫做____________。它是教學過程的軟環境。70、____________是在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料。對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程。71、學生學習動力缺失最主要的表現是____________

72、皮革馬利翁效應體現了教師的____________對學生的影響。73、衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺的關注____________。74、教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的主觀判斷是____________能感。75、伍爾若和梅將教師職業壓力中較小的壓力和日常的麻煩稱為____________。76、瑪勒斯認為職業倦怠主要表現在三個方面：情緒耗竭、去個性化和____________。77、艾利斯提出的ABC理論中的C是指____________和____________。

78、心理評估現有的評估手段是在兩種參考架構的基礎上制定的：____________與____________。79、學校心理輔導的基本目標是____________。80、微格教學最典型的特點是____________。

81、在教師人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________。

1、教育法律關系是一種____________關系。

2、教育行政部門應當在接到申訴書的次日起____________日內，做出處理。

3、依法執教的主體是____________。

4、聘任或任命教師擔當職務應當有一定的任期，每一任期一般為____________。

5、我國教育的基本法是《中華人民共和國教育法》。

6、教師資格考試的科目、標準和考試大綱由____________確定。7、1985年起我國政府規定每年的9月10日為教師節。

8、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》實施于____________年。

9、《____________法》是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于《憲法》的法律效力。新課程改革

42、新課程增設了____________標志著課程改革的趨勢向兒童經驗和生活回歸。、43、新課程改革的理論基礎是____________。

44、現代學習方式的核心特征是____________。

45、研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內容之中。

46、研究性學習、社區服務于社會實踐活動、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。

47、新的教學觀認為，教學是____________的過程。

48、對于教師教學行為的變化，在對待自我上，新課程強調____________。教師職業道德規范

1、“____________”是教師職業道德修養的最高層次。

2、我國古代《禮記》中有“師也者，教之以事而喻諸德者也”，這體現了對教師職業道德____________的要求。

3、____________既是職業道德行為的出發點，又是激勵教師實現某種職業道德目標的動力。

4、____________是指行為當事人之外的個人或組織如學校或其他社會方面的人員，根據教師職業道德規范對教師的道德狀況作出評價的方法。

5、我國教師職業道德的基本原則是____________。

6、教師專業發展的不竭動力是____________。

第二篇：中學教師招聘考試案例分析萬能+山香教師招聘書本習題

框架：五觀+四原則+相應的教育理論。

五觀：教材觀，學生觀，教師觀，教學觀，評價觀

四原則：師生關系原則，教學原則，德育原則，班級管理原則。案例分析新理念

教育改革新理念：教育民主；國際理解；回歸生活；關愛自然；個性發展。教育改革的根本理念：為了全體學生的全面個性發展。這是新課改的根本理念和靈魂。一。教學觀：

1、課程觀：

新教材的五大特點：新教材注重引導學習方式的變革；新教材強調與現實生活相聯系；新教材體現學生的身心特點；新教材為創造性教學留有余地；把知識和技能 過程和方法 情感態度價值觀反映在主題和內容的編排中。

比如：對于學生有爭議的問題，讓學生自己去探討，去查資料總結寫出報告體現了新課改的什么理論？

析：課程是民主的開放的科學的，不僅僅是預設的 而且是生成的，教學不只是忠實的傳遞和接受的過程，更是課程創生和開發的過程，教師和學生是課程的有機組成部分。

2、學生觀：學生是課程的參與者，學習的主動者。學生的地位：現代學生觀認為：

①學生是發展中的人,要用發展的觀點來認識學生-----學生具有很大的發展潛力，應該允許學生犯錯誤。

②學生是獨特的人----尊重學生的個性發展，因材施教(教師樹立了正確的教師觀，意識到自身的勞動具有創造性做到了因材施教)，(素質教育的內涵不僅包括學生的全面發展，更加注重學生的個性發展，因此，教育應該考慮學生的個別差異性，充分發展學生的個性。)③學生是教育活動的主體，是具有獨立意義的人—教師應該發揚教育民主，尊重和關愛學生，關注學生的主體地位。④賞識原則。萬能原則。(德育中依靠積極因素克服消極因素的原則—長善救失)對于教師的要求：多看優點，多贊美；悅納錯誤，多寬容；相信學生 多期待；愛護學生，講民主?！霸谖业难壑?，沒有差生，只有不努力的學生“

如果教師對學生進行體罰的話 就侵犯了學生的受教育權和人身權，違反了《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》有關規定。

3、教師觀（新課改倡導的教師角色）(與教師的職業角色分開，學習者，傳道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)教師是學生學習能力的促進者（教師最直接 最明顯 最富有時代性的角色特征，是教師角色中的核心特征）教師是學生人生的引路者 教師是教育教學的研究者

教師是課程的建設者和開發者 教師是社區型開放的教師

現代教師的行為轉變：在對待師生關系上，強調尊重和贊賞；在對待教學關系上強調幫助和引導；在對待自己上強調反思；在對待其他教育者上，強調合作。

4、教學觀

新課改強調自主合作探究的學習方式，教師只關注教材，忽視了學生的自主性二和創造性，沒有體現出以學生為本的教學觀。教學是課程創生和開發的過程

教學是師生交往、積極互動 共同發展的過程 教學重過程甚于重結論

教學應該關注人而不是學科。

此外，請注意：只要涉及到上課，就要考慮老師備課方面的理論，備教材，備學生，備教法。

5、評價觀（建立促進學生全面發展的評價體系，促進教師不斷提高的評價體系，促進課程不蹲發展的評價體系）

重視發展，淡化甄別和選拔實現評價功能的轉變

重視綜合評價，關注個性差異，實現評價指標的多元化。

強調質性評價，定性和定量相結合，實現評價方法的多樣化。強調參與和主動，自評和他評相結合，實現評價主體多元化

注重過程，終結性評價和形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

二、師生關系原則

1、新型師生關系特點：尊師愛生 民主平等 教學相長 心理相容

2、良好師生關系的建立和發展 充分了解學生

樹立正確的學生觀 提高教師自身的素質 發揚教育民主

正確處理師生矛盾

三、我國目前的主要教學原則：

1、科學性與教育性相結合原則

2、理論聯系實際原則

3、直觀性原則（重點）

實物直觀；模象直觀；語言直接。

4、啟發性原則（重點）

要求：強調目的；抓住重難點；設臵問題，啟發思維；培養良好思維方法。要求：目的性學習；抓關鍵；設臵問題情境；

5、循序漸進原則

6、鞏固性原則

7、因材施教原則（重點）

四、德育原則：

德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關系的準則或指導思想。

1、導向性原則（堅持正確的政治方向）

2、疏導原則（案例經?？嫉?，循循善誘 以理服人）

3、因材施教原則（從學生的實際出發）

4、知行統一原則

5、集體教育和個別教育相結合原則

6、正面教育與紀律約束相結合原則

7、依靠積極因素，克服消極因素原則

8、尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合原則

9、教育影響一致性與連貫性原則 常用的德育方法：

1、說理教育

2、榜樣示范

3、實際鍛煉

4、陶冶教育

5、指導自我教育

6、品德評價

五、班級管理原則：

1、確立班集體的奮斗目標

2、選擇和培養班干部

3、培養正確的集體輿論和優良的班風

4、組織多樣的教育活動

5、健全班級規章制度

6、加強非正式群體教育

7、加強班級常規管理 管理不僅僅是為了秩序主要是為了實現目標，最終促進學生的自我管理和自我發展

七、其他相關教育理論：

1、羅森塔爾效應（皮克瑪麗翁效應）重點考點，要延伸到別的教育理論。根據這一理論，闡述我們如何對待學生，1.教師對學生的期望，2.教師關心關愛學生，良好的職業道德，教師對學生的愛。

2、最近發展區（蹦一蹦、摘果子）（維果茨基，啟示：教師應該采取方法引導學生發展到另一個新的水平，2、學生是發展中的人，具有重大的發展潛力，教師應該尊重學生，教師應該允許學生犯錯誤。）

3、馬斯洛需要層次理論（學生畫汽車的故事案例，教師不應該打擊學生的學習積極性。）

4、耶克斯—多得森定律（學習動機理論）

5、艾賓浩斯遺忘曲線

6、加德納多元智力理論（發展性評價）教師既要重視對學生的綜合評價，而且要重視個性發展。多元智力理論和建構主義理論是我國進行新課改理論改革的理論基礎。

7、建構主義理論學說（知識觀：知識不是固定不變的，而是不斷發展的，教師應該不斷豐富和提高自己，不斷學習，具備終身學習的理論和思維。學習觀:學習不僅僅是教師的事情也不僅僅是學生的事情，而是教師和學生有機結合的過程。學習的過程是一個不斷增加知識經驗的過程。學生觀：學生不是空著腦袋進教室的，學生有自己獨立的思維 思想和認知判斷，教師應該因材施教促進學生的發展。）8教育合力：學校教育 家庭教育 社會教育 具體分析案例呈現的背景材料 如果發生在學校 就是強調學校教育 發生在家庭中則是強盜家庭教育，發生在學校外邊則是強調 社會教育。

解題原則 2010年真題：

一老師上課，讓學生用活潑造句。一學生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個學生說：湖波的水很活潑。老師說，水怎么是活潑的，這個造句不太好，搭配用詞不合適。學生狐疑地看了看老師，坐下來。

請根據此材料用新課程理念分析這位教師的教學行為。

評分要點：

該教師的做法是不妥的。

1、教學死板，注重過程。

2、不尊重學生，打擊學生學習主動性。

2、學生學習主體性地位未得到發揮。

建議作答方式：

新課程理念倡導教學的最終目的是為了全體學生的全面個性發展，而該案例中教師卻對學生的個性發言給以打擊批評，此做法是不妥當的，主要表現在：（帽子加靴子的作答方式，此外案例的開頭一定要做出評析，即對教師的行為進行正確或者錯誤的評價）

1、新課程強調教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學生學習的指引者。學生用“活潑”來形容水，說明該學生認真思考、思維活躍，教師應該給予肯定，積極引導，激發學生學習興趣，而不是批評指責。（三句話法）

2、新課程強調教師應當把教學的過程作為一個動態的、生成性過程。在教學中應該充分發揮學生主體地位，讓學生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設者和開發者。

3、新理念教學強調教學重過程甚于重結論。教師不能只是教會學生是什么，還要教會為什么，應該是學生真正把學習的過程當作成長的過程。該教師把學生擬人化的造句嚴厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學任務，不注重學生學習、思維發展的過程。

4、新課改理念要求教師應該尊重、信任學生，把學生當作獨特、獨立意義的人。教師應該對學生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進行表揚和鼓勵，以進一步發揮學生學習的主動性和主體性。

總之，在實際教學中，教師應該對學生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學生在一個主動性、生成性的課堂中學習，能力和潛能才能得到全面的發展。（結尾要有個小的總結）

解 題 原 則

一、做題原則

1、讀懂題干的意思，分清層次。

2、分清類別、正確歸類：

個性差異類（因材施教、民主平等、賞識原則、個性發展）

課堂教學類（以學生為主體，啟發、快樂教學）

教師素養類（教師職業道德）

學習動機類（激發學生的學習動機）

學生素養類

家庭作業類（理論聯系實際、聯系生活）

突發事件類（教師的機智）

校園暴力類

教育體制類

教育法規類

3、依據教育原則進行分析論述

二、答題方式

1、直接列舉

2、兩句話法：第一句是屬性界定，第二句是總的解決原則及評價

三、要點的構成方式

1、教育過程中應遵循的相關教育原則

2、具體的教育原則和案例因果關系

3、聯系實際寫出結論

四、經典案例分析

常常有學生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節。請用教育原則分析上課睡覺這一現象。

（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度

1、新課程改革倡導愉快教育。學生在上課時睡覺是因為他們覺得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學，使學生成為主體，主動學生、積極參與，對學習感興趣。

2、教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現象要進行積極關注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學生的注意力轉移到個人學生睡覺的個別現象上，不能讓學生產生與學習無關的興奮。

3、教師對學生課堂必須盡到關注的義務。相關法律規定，6-13歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關注義務。學生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關注義務。

4、教師必須能夠科學處理課堂上的偶發事件（教學管理 教育機智）。如果因為生病而睡覺，教師必須及時處理，教師必須能正確地處理此類事件。

5、教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運用責任激勵機制，使每一位同學都有參與班級管理的機會，提高學生的主人翁意識。

6、教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發事件，教師應該努力發現學生的閃光點，積極給予鼓勵，形成良好循環。

7、教育要遵循科學的教育方法，下課后教師要對原因進行調查（睡眠質量、家庭原因、玩游戲）并采取相應解決辦法。

8、教學中學生是主體，教師可以利用這個事件設臵情景教學。讓學生參與管理，共同探索解決方法。通過學習，使學生真正了解關愛他人、積極主動，形成正確完全的人生觀。

補充：兩種提問方式：1.提問時候不要提問本人，提問其附近的同學，從而提醒這個學生認真的聽講，把注意力集中到學習中來。

2、第二排的穿紅色衣服的戴眼鏡的同桌的右邊的那位同學起來回答問題。

答題的基本順序：

1、明確結論（正確還是錯誤）

2、提供理論依據（提供教育理論）

3、分析案例 4.總結性的話語

實際操練

案例一：

課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤。老師當時就惱怒起來“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，從此該生在課堂上不發現問題，也不主動回答問題了。

1、請你從所學的教育學理論出發談談這個教育問題。

2、如果你是這位老師，你當時會怎么辦？ 答案要點：

1、教師的職業素養

2、師生關系內容及類型

3、新型師生關系的特點

4、良好師生關系的建立和發展 如果我是這位老師，我會這樣做：

表揚他對這門學科進行了深入的思考和分析判斷，說明她學習主動性強，不是被動地接受老師的傳授，而是經過自己主動思考、消化和吸收。

充分肯定這位學生的質疑精神、探索精神和挑戰權威的勇氣和膽量，如果上課時間來不及時，就說：“這位同學的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下?！奔缺Ｗo學生自尊心，又維護學生的尊嚴。如果上課時間還比較充裕，可以在課堂上和全班學生在一起討論解決這個問題，充分發揮教育機制，發揚民主平等精神，促進教學相長和師生關系和諧，倡導研究、討論和質疑的良好班風學風。

案例二：

幾個學生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢？”學生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？”

1、請用所學教育理論對教師行動做一評析。

2、如果你是這位老師，你會怎么辦？

掌握答題技巧

在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因為沒有回答到位而沒有達到理想的分數。

答題時，首先要明確答案；其次，答題要全面。

本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結合理論對案例進行全面分析?；敬痤}順序：

1、明確結論

2、提供理論依據

3、分析案例

4、總結

理論要點：

1、學生的特點

2、教師的職業素養

3、師生關系類型

4、新型師生關系的特點

5、良好師生關系的建立和發展 圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為做一評價”其實就是圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。

1、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型摹⑼婧屯ぃ哂泻⒆犹赜械南胂罅?。老師要善于了解學生的“內心世界”。（新的教育取向不只是關注知識和技能，還要關注過程與方法、情感和體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重和保護孩子的興趣和想象。）

2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）

3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴厲的斥責……（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生）

4、小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”、“請你走下高高的講臺”）

如果我是這位教師，我會這樣做：

我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學聽，以激發他們的好奇心、求知欲和學習興趣。然后，我會指導開展全班性的探索活動，自由分組，由原先的幾位同學為組長，實施發現式學習，并將原先的觀察日志上升為研究性學習報告，通過這樣一個過程建立良好的師生關系即：尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。同時，也發展了學生的綜合素質，尤其在觀察力、想象力、實踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現在“做中學”這一教學理論。

學生個別差異類答題法：（針對班級中的特殊學生，差生）如何轉化后進生 學困生。？？

萬能公式： 樹信-------了解（分析原因）-------幫助（對癥下藥）------整改------提高

轉化后進生的方法和途徑：

1幫助學生樹立信心，要求老師要樹立正確的學生觀，確定后進生也能成才的信念。

2、深入了解后進生的心理特征（通過觀察、調查等手段進行深入了解）

3、善于捕捉后進生上的積極因素（通過觀察、調查等手段進行深入了解）

4、創造條件促進后進生的轉變，1.主動與學生建立良好的是師生關系，這是做好轉化后進生的重要前提和條件。2.遵循教育合力的原則，教育是社會學校家庭共同實施的過程。

5、要反復抓，抓反復，進步一點，鞏固一點。（專業術語）轉化后進生是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，要樹立堅強的意志力。

案例：希望你能說出孩子口吃的原因和解決的方法？或者孩子自閉癥等等？ 1.樹立信心，鼓勵孩子與人溝通。

2.采取正確的教育方法，送到專門的治療機構進行治療。遵循教育合力的原則，教育是學校社會和家庭的共同實施的過程。

3.找到優點和閃光點，因材施教，促進個性發展。

4.這個過程不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。遵循循序漸進的原則。遵循愉快教育、賞識教育、鼓勵教育的原則。針對個別差異類的萬能答題法

1、學校教育要遵循國家 的教育方針政策。

2.遵循教育民主的原則，平等的對待每一位學生。

3.遵循個性發展的原則，強化其個性特點，使之形成完全人格。4.遵循賞識原則，激勵原則。

5.培養學生的集體主義精神。利用積極因素克服消極因素，促進學生成長。6，遵循理論聯系實際的原則，聯系學生的具體情況進行因材施教。7.遵循尊重信任與嚴格要求學生相結合的教育原則。

教師要正確評價學生，依據學生自身特點，引動幫助鼓勵學生主動地學習，使學生向形成正確的人生觀及完全的性格特征的方向發展。

課堂教學類：

考察教育機智的問題，教師如何處理偶發事件？ 1.教師應該具備職業道德，要敢于承認錯誤。

2.學生是學習的主體，教師可以把問題拋給學生，把錯誤轉化為具體的教學問題，創設一個問題情境，讓學生自己去探究問題產生的原因，讓學生總結結果從而避免學生發生相類似的問題。

考察教師通過教育機智把錯誤的事情轉變成為探究問題的能力。

萬能答題法：

1、教學中應該遵循學生的主觀能動性原則，發揚教育民主，平等的對待每一位學生，學生是主體，是獨立的人，教師應該尊重學生，平等的對待每一位學生。

2、新理念倡導愉快教育，要使學生體驗到學習的快樂，讓學生成為學習的主體，對學習感興趣。

3、教師應該科學的處理課堂中的偶發事件，利用教育機制，科學有序的對突發事件進行處理，靈活組織課堂教學。

4.教育應該遵循教育民主的原則。教師應該將訓練學生組織協調能力的機會平等的分給每一位同學，而不能只是班干部。

5、教師應該遵循賞識原則，教師可以通過偶發事件去發現學生身上的閃光點，運用責任激勵機制給與鼓勵，使之形成積極的人身觀。6.教師應該對我們的課程進行創生和開發。

教師素養類：考試最多的一種類型。

談談師生互動的心理機制以及師生交往的藝術？---如何正確處理師生之間的矛盾？

2010年真題：

一老師上課，讓學生用活潑造句。一學生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個學生說：湖波的水很活潑。老師說，水怎么是活潑的，這個造句不太好，搭配用詞不合適。學生狐疑地看了看老師，坐下來。請根據此材料用新課程理念分析這位教師的教學行為。

評分要點：

該教師的做法是不妥的。

3、教學死板，注重過程。

4、不尊重學生，打擊學生學習主動性。

5、學生學習主體性地位未得到發揮。建議作答方式：

新課程理念倡導教學的最終目的是為了全體學生的全面個性發展，而該案例中教師卻對學生的個性發言給以打擊批評，此做法是不妥當的，主要表現在：

1、新課程強調教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學生學習的指引者。學生用“活潑”來形容水，說明該學生認真思考、思維活躍，教師應該給予肯定，積極引導，激發學生學習興趣，而不是批評指責。

2、新課程強調教師應當把教學的過程作為一個動態的、生成性過程。在教學中應該充分發揮學生主體地位，讓學生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設者和開發者。

3、新理念教學強調教學重過程甚于重結論。教師不能只是教會學生是什么，還要教會為什么，應該是學生真正把學習的過程當作成長的過程。該教師把學生擬人化的造句嚴厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學任務，不注重學生學習、思維發展的過程。

4、新課改理念要求教師應該尊重、信任學生，把學生當作獨特、獨立意義的人。教師應該對學生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進行表揚和鼓勵，以進一步發揮學生學習的主動性和主體性。

總之，在實際教學中，教師應該對學生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學生在一個主動性、生成性的課堂中學習，能力和潛能才能得到全面的發展。

四、經典案例分析

常常有學生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節。請用教育原則分析上課睡覺這一現象。

（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度

1、新課程改革倡導愉快教育。學生在上課時睡覺是因為他們覺得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學，使學生成為主體，主動學生、積極參與，對學習感興趣。

2、教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現象要進行積極關注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學生的注意力轉移到個人學生睡覺的個別現象上，不能讓學生產生與學習無關的興奮。

3、教師對學生課堂必須盡到關注的義務。相關法律規定，6-13歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關注義務。學生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關注義務。

4、教師必須能夠科學處理課堂上的偶發事件（教學管理）。如果因為生病而睡覺，教師必須及時處理，教師必須能正確地處理此類事件。

5、教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運用責任激勵機制，使每一位同學都有參與班級管理的機會，提高學生的主人翁意識。

6、教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發事件，教師應該努力發現學生的閃光點，積極給予鼓勵，形成良好循環。

7、教育要遵循科學的教育方法，下課后教師要對原因進行調查（睡眠質量、家庭原因、玩游戲）并采取相應解決辦法。

8、教學中學生是主體，教師可以利用這個事件設臵情景教學。讓學生參與管理，共同探索解決方法。通過學習，使學生真正了解關愛他人、積極主動，形成正確完全的人生觀。

實際操練

案例一：

課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤。老師當時就惱怒起來“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，從此該生在課堂上不發現問題，也不主動回答問題了。

3、請你從所學的教育學理論出發談談這個教育問題。

4、如果你是這位老師，你當時會怎么辦？ 答案要點：

5、教師的職業素養

6、師生關系內容及類型

7、新型師生關系的特點

8、良好師生關系的建立和發展 如果我是這位老師，我會這樣做：

表揚他對這門學科進行了深入的思考和分析判斷，說明她學習主動性強，不是被動地接受老師的傳授，而是經過自己主動思考、消化和吸收。

充分肯定這位學生的質疑精神、探索精神和挑戰權威的勇氣和膽量，如果上課時間來不及時，就說：“這位同學的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下。”既保護學生自尊心，又維護學生的尊嚴。如果上課時間還比較充裕，可以在課堂上和全班學生在一起討論解決這個問題，充分發揮教育機制，發揚民主平等精神，促進教學相長和師生關系和諧，倡導研究、討論和質疑的良好班風學風。

案例二：

幾個學生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢？”學生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓學生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？”

1、請用所學教育理論對教師行動做一評析。

2、如果你是這位老師，你會怎么辦？

掌握答題技巧

在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因為沒有回答到位而沒有達到理想的分數。

答題時，首先要明確答案；其次，答題要全面。

本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結合理論對案例進行全面分析。基本答題順序：

5、明確結論

6、提供理論依據

7、分析案例

8、總結

理論要點：

6、學生的特點

7、教師的職業素養

8、師生關系類型

9、新型師生關系的特點

10、良好師生關系的建立和發展 圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為做一評價”其實就是圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。

1、“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學生的“內心世界”。（新的教育取向不只是關注知識和技能，還要關注過程與方法、情感和體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W生的一種體驗，教師要尊重和保護孩子的興趣和想象。）

2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）

3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴厲的斥責……（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生）

4、小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”、“請你走下高高的講臺”）

如果我是這位教師，我會這樣做：

我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學聽，以激發他們的好奇心、求知欲和學習興趣。

然后，我會指導開展全班性的探索活動，自由分組，由原先的幾位同學為組長，實施發現式學習，并將原先的觀察日志上升為研究性學習報告，通過這樣一個過程建立良好的師生關系即：尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。同時，也發展了學生的綜合素質，尤其在觀察力、想象力、實踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現在“做中學”這一教學理論。

山香書本習題：

1、構成教育活動的兩個最基本的要素是教育者和受教育者。

2、與現代教育相比，古代教育的功能更注重政治功能。

3、教育形成自己相對獨立形態的標志是學校的出現。

4、反映教育活動中個性化要求的現代教育特征是教育的多元化。5、1632年出版的《大教學論》標志著教育學已經成為一門獨立的學科。

6、在世界教育史上被稱為“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的人是赫爾巴特，其著作是《普通教育學》。

7、教育史上兩大對立學派傳統教育與現代教育的代表人物是赫爾巴特和杜威。

8、提出“教學做合一”思想的教育家是陶行知。

9、《民主主義與教育》是作者是杜威。

10、教育的本質屬性是有目的地培養人的活動。

11、精神科學教育學即文化教育學，它與實驗教育學和赫爾巴特式的教育學相對立。

12、提出“教育即生活”主張的教育家是杜威。

13、馬克思主義關于教育起源的觀點是勞動起源說。

14、蘇霍姆林斯基認為學校教育的理想是培養全面和諧發展的人。

15、教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用，是指教育具有正向功能。

16、教育學的根本任務是揭示教育規律。

17、心理起源說與生物起源說都否定了教育的社會屬性，都是不科學的。

18、古代社會的學校教育與生產勞動相脫離。

19、決定教育性質的根本因素是政治經濟制度。20、學校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學校精神文化的成分是認知成分、情感成分、價值成分、理想成分。

21、學校管理的目標和尺度是學校績效。

22、外鑠論的代表人物有荀子、洛克、華生。

23、教育的領導權直接決定于社會政治經濟制度。

24、科學技術對教育的影響，首先表現為其對教育的動力作用。

25、個體主觀能動性是個體身心發展的內在動力。

26、皮亞杰的發生認識論和科爾伯格的道德認知發展論證明了個體身心發展規律中的順序性規律。

27、教育活動的主題和靈魂是教育目的，是教育的最高理想。

28、教育目的的具體作用包括導向功能、激勵作用、評價作用。

29、教育目的的層次包括國家教育目的、各界各類學校的培養目標、教師的教學目標。

30、培養全面發展的人的唯一途徑是教育與生產勞動相結合。

31、“君子欲化民成俗，其必由學”體現了社會本位論的教育目的觀。

32、素質教育有三大要義。即面向全體、全面發展、主動發展。

33、實施素質教育，即是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

34、中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”和1903年的癸卯學制。

35、我國基礎教育的學校實行校長負責制。

36、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

37、教育目的在各級各類教育機構的具體化是培養目標。

38、我國建國后，對教育目的的第一次明確表述是1957年的最高國務院會議。

39、單軌學制最早產生于美國。

40、以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是壬戌學制。

41、我國近代制度化教育興起的標志是廢科舉，興學校。

42、從類型上看，我國學制是分支型學制。

43、教師的根本任務是教書育人。

44、教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。

45、教師的勞動價值主要體現在教師勞動的個人價值和社會價值。

46、“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這句話反映了教師素養的職業道德方面。

47、教師職業道德的核心和精髓是熱愛學生。

48、“學高為師”“良師必須是學者”，強調本體性知識對教師專業發展的重要性。

49、現代學生觀的基本觀點包括：學生是發展中的人、學生是獨特的人、學生是教育的主體。

50、教師中心論的代表人物是赫爾巴特、凱洛夫。

51、師生在人格上是平等的關系。

52、“學然后知不足教然后知困”體現了師生之間具有教學相長的特點。

53、教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有學科專業素質。

54、學生主觀能動性的最高表現是創造性。

55、教師自信心日益增強，由關注自我的生存轉到更多的關注教學，由關注“我能行嗎”轉到關注“我怎樣才能行”上來。這說明教師處于專業發展的任務關注階段。

56、從歷史發展的總趨勢來看，教師專業發展的核心以及最終體現在于教師個體的專業發展。

57、從課程內容的固有屬性來劃分，課程可分為學科課程、活動課程。

58、根據學生學習課程的自主程度分類，課程可分為必修課程、選修課程。

59、新課程背景下，課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

60、學生獲取系統知識的重要工具以及教師進行教學的主要依據是教科書。61、實行國家、地方、學校課程管理，為的是增強課程的適應性。62、把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家斯賓塞。

63、強制性、普遍性、基礎性這三個特征是義務教育教學計劃的基本特征。64、課程計劃的中心問題是開設哪些科目。

65、學生中心課程理論又稱活動課程理論，其主要倡導者是杜威。66、校本課程開發要堅持“以學生為本”的理念。

67、在我國，課程具體表現為課程計劃、課程標準和教科書。68、社會、知識和兒童是制約學校課程的三大要素。

69、課程是學校教育的核心，涉及教學過程中教師“教什么”和學生“學什么”的問題。

70、校本課程開發的價值追求是個性化。71、泰勒于1949年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題。

72、學校的中心工作是教學工作。

73、教學的首要任務是使學生掌握系統的科學文化知識。74、教學過程的本質是認識活動。

75、組織教學活動的中心環節是幫助領會知識。76、教學過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關于教學效果反饋信息以調整教學過程和要求的階段是檢查知識。

77、“求也退，故進之，由也兼人，故退之?！边@體現了教學的因材施教原則。78、教學過程的主要矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾。79、學校進行全面發展教育的基本途徑是教學活動。80、學生認識客觀世界的基本途徑是學習間接經驗。81、赫爾巴特認為教學具有教育性，體現了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

82、教師備課要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。83、現代教育評價的理念是發展性評價與激勵性評價。84、教師備課分為集體備課和個人備課。85、上好課的前提是備好課。

86、心理健康教育的內容主要有三個方面，即學習輔導、生活輔導、擇業指導。87、孔子提出的“力行而近乎仁”所反映的德育原則是知行統一原則。88、馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人。”這體現的德育原則是尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。89、德育形成的基礎是活動和交往。

90、班杜拉所創建的德育模式是社會模仿模式。91、德育的永恒主題是愛國主義教育。92、德育的特殊途徑是班主任工作。93、全面了解和研究學生，是有效開展班主任工作的前提和基礎，它包括學生個體和集體兩個方面。

94、班主任的中心工作是組織和培養班集體。95、學校行政體系中最基層的行政組織是班級。

96、班級成員在服從班集體正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式是班級民主管理。

97、要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理新機制。

98、奠定了班級組織的理論基礎的著作是《大教學論》。99、班集體形成的基礎是明確共同目標。

100、班主任了解學生的方法主要有書面材料分析法、調查法、觀察法和談話法。101、班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想。102、操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。

103、班級是一種社會組織，也是由不同個體組成的群體，這就決定了班級組織既具有社會化功能，又具有個性化功能。

104、班集體初建期的松散集體階段是班主任工作最繁忙的時期，也是班主任能力經受考驗的關鍵期。105、社會教育主要是指學校、家庭環境以外的社區、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。

106、課外、校外教育活動的主要形式是小組活動。

107、教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動研究。108、教育研究的對象是教育問題。

109、教育研究的基本原則有客觀性原則、創新性原則、理論聯系實際原則和倫理性原則。

110、教育研究的基本過程包括選擇研究課題、查閱文獻資料、制定研究計劃、收集研究資料、分析研究資料、撰寫研究報告六個部分。

111、調查研究是教育研究中運用廣泛的研究方法之一。最基本、使用最廣泛的方法是問卷調查。

1、心理過程包括認識過程、情緒情感過程和意志過程。

2、個性心理特征分為能力、性格、氣質。

3、認為所有復雜的心理活動是由感覺、意象和感情這些基本元素構成的心理學理論學派是構造主義心理學。

4、在西方歷史上，最早論述心理現象的專著是亞里士多德的《論靈魂》。

5、構造主義心理學流派主張心理學應采用實驗內省法分析意識的內容或構造。

6、心理現象的產生方式是反射活動。

7、復習舊知識以學習新知，這是知覺的理解性的利用。

8、具有容易保持和恢復特點的記憶是動作記憶。

9、復習功課要趁熱打鐵是根據心理學遺忘的規律總結出來的。

10、蘇軾評價王維“詩中有畫畫中有詩”，這思維過程屬于聯想。

11、按照心理學的觀點，思維是大腦對客觀事物的概括的、間接的反映。

12、概念是反映事物的本質屬性的思維形式。

13、創造性思維的基本特征包括流暢性、變通性和獨創性。

14、能夠全面而細致的考慮問題的指思維的廣闊性。

15、童話故事里的美人魚是運用想象的黏合加工方式。

16、由于浮云的運動，人們看到月亮在動，而云是靜止的，這是誘發運動。

17、醫生通過觀察、號脈、聽診能診斷患者的病情，這屬于思維的間接性特征。

18、知覺反映的是客觀事物的整體屬性。

19、彩色視覺的后像是負后像。

20、對識記過的材料不能回憶或再認，或者表現為錯誤回憶或再認是遺忘。

21、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為差別感受性。

22、“曹沖稱象”中把石頭作為稱象的工具，顯示了創造性思維的獨創性特點。

23、閱讀《西游記》時根據文字描述在腦中呈現孫悟空的形象稱再造想象。

24、與人的責任心有關的情感體驗屬于道德感。

25、人們對科學研究過程中出現的新現象產生好奇感，屬于理智感。

26、“前怕狼后怕虎”是意志品質果斷性差的表現。

27、做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的自制性。

28、自覺性、果斷性、自制性、堅韌性是意志品質的主要特征。

29、與易受暗示相反的意志品質是自覺性。

30、小明在課堂上講話被老師批評，他朝凳子踹了幾下，這是自我防御機制的臵換。

31、意志行動最重要的特征是克服內部和外部的困難。

32、認知是情緒和情感產生的基礎，需要是引發情緒情感的中介。

33、馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。

34、影響人活動效率的心理特征是能力。

35、我們說一個學生的智力好，通常是指學生在認識方面的綜合能力強，其核心是思維力。

36、某兒童的實足年齡10歲，智力年齡12歲，其智商水平屬于正常偏上。

37、在測驗的指標中，測驗的效度更為重要。

38、如果一個測驗基本達到了測驗目的，測出了它所要測出的東西，那么這個測驗具有較好的效度。

39、在人格結構中具有核心作用的成分是性格。

40、做事認真，待人真誠，這反映了性格的態度特征。

41、接受喜歡自己是自我意識的自我體驗。

42、高級神經活動過程是強、平衡、不靈活的氣質類型是黏液質。

43、韋氏智力量表采用離差智商代表智力水平。如果某施測團體的平均得分為70分，標準差為5，而某人得分是80，那么這個人的智商是130。

44、提出三維智力結構模型的心理學家是吉爾福特。

45、在學習動機的支配下，人們去圖書館或教室看書，體現的是動機的指向功能。

46、美國心理學家瑟斯頓提出了智力的群因素理論。

47、一般能力的核心是抽象概括能力。

48、弗洛伊德的人格“三我”結構中，遵循快樂原則的是本我。

49、“性格決定命運”反映了人格的功能性特征。

50、一個人在察覺他人情感后自己也體驗到與之相同的情感稱為移情。

51、社會態度是個體基于過去經驗隊周圍的人、物、事持有的比較持久而一致的心理準備狀態，它包括認知成分、情感成分和行為傾向成分。

52、心理學家舒爾茨提出的人際需要理論中，三種最基本的人際關系需要是包容需要、控制需要和感情需要。

53、利他行為的特點有自愿性、利他性、無償性、損失性。

54、有些人看到商人賺很多錢，他會顯示出自命清高和鄙視的態度，以保持心理平衡，這種屬于社會態度的自我防御功能。

1、教師以非標準化的測驗結果判斷學生的智力水平，造成某些學生自信心下降，這違背了心理學研究的教育性原則。

2、教育心理學研究的核心內容是學習的過程。

3、世界上第一本以“教育心理學”命名的書是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理學》。

4、教育心理學中條件控制最嚴格的研究方法是實驗法。

5、反思性研究是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節。

6、于1960年提出“課程改革論”的教育心理學是布魯納。

7、教育心理學中學與教的相互過程是由學習過程、教學過程和評價反思過程這三種過程交織在一起的。

8、教育心理學成為一門獨立學科的標志是1903年美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書。

9、教師通過分析學生近期的作業，來了解其是否掌握了所講述的知識，這種研究方法叫產品分析法。

10、兒童口頭語言發展的關鍵期是2歲。

11、少年期的兒童試圖從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求獨立的傾向。這一時期稱為心理斷乳期、危險期、青春期。

12、皮亞杰認為，適應包括同化和順應兩種作用和過程。

13、不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于能力的質的差異。

14、學習困難學生的記憶方面的最大障礙集中在短時記憶。

15、兒童心理發展存在著關鍵期，這一概念由勞倫茲首先提出的。

16、把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找，這說明兒童的認知發展至少應處于感知運動階段。

17、四年級兒童的思維開始從具體形象思維為主過度到抽象邏輯思維為主。

18、學生的智力差異主要表現在智力的類型差異、發展水平差異、表現早晚差異和性別差異等方面。

19、智力超常的人其智商至少達到130。

20、人在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現出來的習慣化了的行為方式指的是性格的理智特征。

21、個體發展的青年初期開始出現辯證思維。

22、兒童認知發展到具體運算階段的標志是守恒概念的形成。

23、有些兒童有攻擊行為，家長通過不讓看電視以減少這種行為稱為懲罰。

24、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為替代強化。

25、布魯納認為學習的實質在于主動的形成認知結構。

26、班杜拉認為，人的學習最重要的形式是觀察學習。

27、我國教育心理學家主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習。

28、斯金納認為行為分為兩類：應答性行為和操作性行為。

29、建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。

30、意義學習是將新知識與已有觀念建立起實質性的和非認為的聯系。

31、托爾曼學習理論的核心概念是期望。

32、加涅將學習分為言語信息、智慧技能、認知策略、態度、動作技能五種類型。

33、班杜拉認為，觀察學習包括注意、保持、復現、動機四個過程。

34、布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

35、上課過程中，如果有學生搗亂，教師可以不予理睬，這屬于消退。

36、學習動機的主要功能有激發、定向、強化功能。

37、某學生認為考試成功是自己學習能力強，其歸因是內部、穩定、不可控的。

38、陳述性知識學習的過程包括獲得、保持和提取三個階段。

39、人在一定情境下自動化的進行某種動作的需要或特殊傾向稱為習慣。40、問題解決的基本特點是目的性、認知性、序列性。

41、品德的心理結構包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為。

42、態度和品德的形成包括了依從、認同和內化三個階段。

43、倒攝抑制和前攝抑制屬于負遷移。

44、認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效的從記憶中提取信息。

45、為了更好的形成智力技能，教師常在黑板上清楚細致的演算例題，這是給學生提供原型定向。

46、衡量道德品質的重要標志是道德行為。

47、問題解決的關鍵是提出假設。

48、定勢是指重復先前的操作所引起的心理準備狀態。

49、學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統。

50、自我效能感應理論的創立者是班杜拉。

51、強調“一般原理的獲得在學習遷移中有重要作用”的遷移理論是概括化理論。

52、影響問題解決的因素有：問題情境、定勢與功能固著、原型啟發、已有知識經驗、情緒與動機。

53、附屬內驅力在兒童早期最為突出。

54、兒童從他律道德到自律道德轉化的是在10歲。

55、布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域。

56、掌握學習的代表人物是布盧姆。

57、正式群體的發展經歷了松散群體、聯合群體和集體三個階段。

58、評價教學結果的最客觀和最可靠的標準是教學目標。

59、教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為課堂管理。

60、程序教學是一種個別化學習的教學策略。

61、對于陳述性知識，更適合的教學策略是接受學習。62、對于認知和技能領域的學業成就，最常用的教學評價手段是標準化學業成就測驗和教師自編測驗。

63、衡量一個班集體成功與否的重要標志是凝聚力。

64、影響著群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是群體動力。65、課堂紀律管理的最終目標是形成自我促成的紀律。66、文件夾評價或成長記錄袋評價是指檔案評價。67、以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶、具有強烈情感色彩的群體是非正式群體。68、為了了解學生學習成就在與其條件相似的團體中的相對地位，通常采用常模參照測驗。

69、課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態叫做課堂氣氛。它是教學過程的軟環境。

70、心理評估是在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料。對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程。

71、學生學習動力缺失最主要的表現是厭學。

72、皮革馬利翁效應體現了教師的期望對學生的影響。

73、衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺的關注學生。

74、教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的主觀判斷是教學效能感。75、伍爾若和梅將教師職業壓力中較小的壓力和日常的麻煩稱為中心壓力。76、瑪勒斯認為職業倦怠主要表現在三個方面：情緒耗竭、去個性化和個人成就感低。

77、艾利斯提出的ABC理論中的C是指個體的情緒和行為反應。78、心理評估現有的評估手段是在兩種參考架構的基礎上制定的：健康模式與疾病模式。

79、學校心理輔導的基本目標是學會調適。80、微格教學最典型的特點是訓練單元小。81、在教師人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的富于激勵和想象的傾向性。

1、教育法律關系是一種權利義務關系。

2、教育行政部門應當在接到申訴書的次日起30日內，做出處理。

3、依法執教的主體是教師。

4、聘任或任命教師擔當職務應當有一定的任期，每一任期一般為三至五年。

5、我國教育的基本法是《中華人民共和國教育法》。

6、教師資格考試的科目、標準和考試大綱由國務院教育行政部門確定。7、1985年起我國政府規定每年的9月10日為教師節。

8、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》實施于2006年。

9、《中華人民共和國教育法》是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于《憲法》的法律效力。新課程改革

42、新課程增設了綜合實踐活動課程標志著課程改革的趨勢向兒童經驗和生活回歸。、43、新課程改革的理論基礎是建構主義與多元智能理論。

44、現代學習方式的核心特征是獨立性。

45、研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內容之中。

46、研究性學習、社區服務于社會實踐活動、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。

47、新的教學觀認為，教學是課堂創生與開發的過程。

48、對于教師教學行為的變化，在對待自我上，新課程強調反思。教師職業道德規范

1、“慎獨”是教師職業道德修養的最高層次。

2、我國古代《禮記》中有“師也者，教之以事而喻諸德者也”，這體現了對教師職業道德教書育人的要求。

3、職業責任感既是職業道德行為的出發點，又是激勵教師實現某種職業道德目標的動力。

4、社會評價法是指行為當事人之外的個人或組織如學校或其他社會方面的人員，根據教師職業道德規范對教師的道德狀況作出評價的方法。

5、我國教師職業道德的基本原則是忠于人民教育事業。

6、教師專業發展的不竭動力是終身學習。

第三篇：山香教師招聘考試幼兒園

【每日一練】招教幼兒園

一、單項選擇題

1.教師請幼兒觀察兩個圖形的不同，一位幼兒說：“一個圖形大，一個圖形小?！崩蠋熁貞f：“對呀，大小不同。還有什么也不同呢？”另一位幼兒說：“顏色也不同，一個是紅色，一個是黃色?！闭垎栠@位老師運用的回應策略是（）A.提問式回應 B.提煉式回應 C.重復式回應 D.反問式回應

2.幼兒學習評價內容主要包括幼兒對教育活動的參與度、幼兒的情感態度、幼兒的（）、幼兒在教育活動中的互動程度、幼兒在教育活動中的能力、幼兒的學習習慣。

A.學習方式 B.學習途徑 C.學習風格 D.學習方法

3.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區投放了剪刀，不同質地的紙張及畫有直線、曲線、不規則圖形的圖案，使幼兒進行剪紙活動。這體現了材料投放的（）

A.豐富性 B.層次性 C.情感性 D.探索性

4.有些幼兒喜歡參加團隊活動和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲學習，與同伴共同研究。我們認為這些幼兒傾向于（）的學習風格。A.交際型學習者 B.語言型學習者 C.自然學習者 D.視覺型學習者

5.中午進餐時，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對欣欣燙傷的小手處理方式應是（）

A.冷水沖洗 B.肥皂水沖洗 C.擦藥 D.毛巾包裹

6.（）、圍合、模式和表征等建構技能的出現標志著幼兒建構活動的發展。A.架空 B.堆高 C.平鋪 D.重復

7.小紅和小明都在建構游戲區專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒說一句話。他們的游戲屬于（）

A.聯合游戲 B.平行游戲 C.獨自游戲 D.合作游戲

8.慧慧上幼兒園，和媽媽分開時哭了起來，但媽媽離開不久，她便恢復了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時，她快樂地投入到媽媽懷里。慧慧這種依戀行為表現屬于（）

A.焦慮—回避型依戀 B.安全型依戀 C.焦慮—抗拒型依戀 D.焦慮—安全型依戀 9.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的（）A.對現實態度特征 B.情緒特征 C.理智特征 D.意志特征

10.貝貝想坐飛機，可從來沒坐過，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說他坐飛機的情境與感受。這反映了幼兒想象的（）A.情節性 B.夸張性 C.新穎性 D.豐富性

二、判斷題

1.“教然后知困”“知困，然后能自強也”，強調教師職業道德素養主要是終身學習。（）

2.某校將操場改為對外開放的臨時停車場收費管理，這種行為違反了《中小學幼兒園安全管理辦法》。（）

3.民國時期，陶行知、張雪門、張宗麟等人反對兒童教育的奴化和貴族化，創辦了為平民子女服務的幼兒園，如“南京燕子磯幼稚園”“北平香山慈幼院”等。（）4.幼兒園環境是指在幼兒園中對幼兒身心發展產生影響的物質環境，幼兒園環境具有教育性，是孩子的第三任“教師”。（）

5.研究與發展課程、管理課程是幼兒園課程評價的目的。（）

6.主題活動是圍繞五大領域的某一中心內容作為組織課程內容的主線來組織教育教學的活動。（）

7.從個別方面的評價發展到對內在品質的評價是幼兒自我評價的特點之一。（）8.移情是體驗他人情緒、情感的能力，是個體覺察到他人的情緒反應時所產生的與他人相同的情緒體驗。（）

9.維果斯基認為教育教學的作用就在于創造“最近發展區”，教育應略超前于幼兒現有的發展水平。（）

10.具有發聲隱蔽特點的語言是問題言語。（）

三、簡答題

1.簡述影響兒童同伴交往的因素。

2.學前兒童較為常見的問題行為主要有哪些？

四、活動設計題

1.請設計一個“六一”兒童節主題系列活動方案。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.D【解析】題干中教師運用的反問式回應策略，即在活動指導中有意識地創設問題情境,引發幼兒主動發問，而教師則可以通過“反問”，將幼兒在一定情境中的問題再拋回給幼兒。雖然表面上是將問題懸置起來，但是實質上則是通過一種對話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進了幼兒的認知沖突，使幼兒能改變原有的認知圖式重新建構知識與概念。2.A【解析】略。

3.D【解析】為幼兒準備的材料應具有探索性，即材料應和科學上一個重要概念有關；使用這些材料應該能揭示許多有關的現象。材料的探索性還表現在所設計的材料有多種組合的可能，能激發學前兒童自由地運用自己的方式操作、組合、改變他們，這些材料有較廣泛的用途，能用多種不同的思路進行探索和發現。4.A【解析】略。5.A【解析】燒燙傷后，立即起了水皰并明顯感覺疼痛者，屬于淺度的，可以立刻用冷水沖洗傷處半個小時到一個小時，待疼痛緩解后，把衣物慢慢脫掉或剪掉，用干凈的布覆蓋創面再送往醫院。早期處理及時、適宜的患者愈合比較快，后期的瘢痕也比較輕。有一些燒燙傷面積小，深度也淺，經過冷水浸泡沖洗處理后，涂一些防治感染、促進創面愈合的藥物，過幾天就會自行好轉、愈合，甚至不會留下瘢痕。6.A【解析】架空、圍合、模式和表征等建構技能的出現標志著幼兒建構活動的發展。7.B【解析】平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內容的個人獨自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中，既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。

8.B【解析】安全型依戀的幼兒與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現出一種苦惱。當母親又重回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續做游戲。

9.D【解析】性格的意志特征表現在人自覺調節自己行為方面的特點。由以下四方面組成：(1)對行為目的的明確程度(沖動性、獨立性、紀律性等)；(2)對行為的自覺控制水平(主動性、自制力等)；(3)在長期工作中表現出來的特征(恒心、堅韌性、頑固性等)；(4)在緊急或困難情況下表現出來的特征(勇敢、果斷、鎮定、頑強等)。10.B【解析】幼兒時期，常將想象的東西和現實進行混淆，表現在：（1）把渴望得到的東西說成已經得到；（2）把希望發生的事情當成已發生的事情來描述；（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產生同樣的情緒反應。

三、判斷題 1.×【解析】略。2.√【解析】略。

3.√【解析】在國民政府統治地區，也出現了一批學前教育家，如陶行知、陳鶴琴、張宗麟、張雪門等，他們批判封建社會主義的兒童教育，反對兒童教育的奴化和貴族化，積極提倡變革并躬行實踐，創辦了為平民服務的幼兒園，如陶行知先生的“鄉村兒童團”，張雪門先生的“北平香山慈幼院”等就是這樣的機構。4.×【解析】狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。幼兒園環境具有教育性和可控性。

5.√【解析】課程評價的目的可以分為以下兩種：研究、完善和發展課程以及管理課程。

6.×【解析】主題活動是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內容即主題作為組織課程內容的主線來組織教育教學的活動。

7.×【解析】從對個別方面的評價發展到對多方面的評價是幼兒自我評價的特點之一。

8.√【解析】略。

9.√【解析】教育教學的作用就在于創造“最近發展區”，推動或加速兒童內部的發展過程，為兒童的心理發展創造條件。教育應該超前于發展，教育者不僅要了解兒童的現狀，還要判斷兒童發展的動態和趨勢，讓孩子“跳一跳，夠得著”，幫助兒童勇敢地迎接挑戰，激發思考力、創造力和意志力，體驗成功的快樂。

10.×【解析】內部言語是一個人自己對自己發出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動。如默默地思考問題，寫文章前打腹稿等。

四、簡答題

1.（1）早期親子交往的經驗；（2）幼兒自身的特征；

（3）活動材料和活動性質；（4）父母的鼓勵；（5）教師的影響。2.（1）睡眠障礙；（2）語言障礙；

（3）情緒障礙；（4）行為障礙。

五、活動設計題（參考范文）“六一”慶祝會（中班）

（一）活動目標

（1）讓幼兒知道六月一日是國際兒童節，是小朋友自己的節日；

（2）引導幼兒在制作大海報的過程中，大膽發表自己的構想并能傾聽他人的意見。

（二）活動準備 剪刀、膠水、畫筆等。

（三）活動過程

1.帶領幼兒念兒歌，在喜慶氣氛中進入活動主題（1）出示幼兒用書，引導幼兒看書：小朋友看，書上畫的是什么呀?書中的小朋友們在干什么?引導幼兒大膽回答。

教師小結：教師根據幼兒的回答進行小結，書上的小朋友在慶祝自己的節日呢！（2）你們知道他們在慶祝什么節日嗎 ?（“六一”兒童節）

（3）他們在慶?！傲弧眱和澋臅r候，嘴里還邊念著兒歌呢?我們一起來聽聽。（教師示范兒歌）

（4）教師有感情地念兒歌。（六一到，六一到，幼兒園里真熱鬧。辦個六一慶祝會，鮮花水果擺上了，再來做張大海報。你唱歌來我跳舞，今年節目真不少?。?）提問：兒歌里提到的是什么節日?是誰的節日?你在這一天會怎么度過呢? 教師根據兒歌內容進行小結。兒歌里說的“六一”兒童節，是小朋友們的節日，他們在這一天辦了慶祝會，桌上擺滿了鮮花水果，還唱歌又跳舞，并且做了張大海報把慶?！傲弧眱和澋氖虑橛涗浟讼聛怼?.引導幼兒知道什么是海報

（1）兒歌里提到了制作海報，大家知道什么是海報嗎?為什么要制作海報呢?海報應該怎么做呢?（2）幼兒猜測回答

老師小結：海報是用來宣傳和展示活動主要內容的大幅畫面，當人們看到海報時，就能夠了解活動的大致內容了。我們可以用畫、印、涂等方法制作海報。3.引導幼兒構思制作海報的創意

（1）快要到“六一”兒童節了，我們也來制作一張“六一”兒童節的海報吧。可是我們要在海報上設計些什么呢?（2）幼兒分組討論，老師聽取幼兒的意見，并請幼兒發表自己的構想。

（3）教師充分采納幼兒的意見，并提出可以實際操作的建議，將這些建議進行綜合。（4）幼兒制作海報，感受自己創造的成果。

（四）活動延伸

組織幼兒欣賞海報，感受自己創作出成果的自豪。

第四篇：教師招聘試題(山香版)（xiexiebang推薦）

第一部分 教育學 第一章 教育與教育學

一、單項選擇題

4.代表歐洲古代教育理論發展最高成就的著作是（）。

A.《理想國》 B.《政治學》 C.《大教學倫》 D.《論演說家的教育》 5.教育的“生物起源說”和“心理起源說”的共同缺陷是都否定了（）。A.教育的科學屬性 B.教育的生產屬性 C.教育的社會屬性 D.教育的藝術屬性 52.教育社會性的最主要表現新式是（）。

A.教育的生產性B.教育的民族性 C.教育的歷史性 D.教育的社會制約性 70.“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特征。A.印度 B.中國 C.巴比倫 D.埃及

71.從個體的角度定義“教育”，往往把“教育”等同于個體的（）。A.社會化過程 B.學習與發展過程 C.個體化過程 D.認知與發展過程

72.學校教育既具有鮮明的階級性，又具有嚴格的等級性和濃厚的宗教性。具有這 一教育特征的社會是（）。

A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

二、多項選擇題

2.教育學的價值是在對教育習俗性認識與教育科學性認識的認識的比較中凸顯出來的，主要體現在（）上。

A.超越日常教育經驗 B.科學解釋教育問題 C.提高教育者的教育學修養 D.溝通教育理論與實踐 E.促進教育發展

3.人的教育活動與動物“教育”活動的本質區別是（）。A.社會性 B.生產性 C.實踐性 D.意識性 E.科學性 5.從橫向看，教育的基本形式有（）。

A.家庭教育 B.學校教育 C.自我教育 D.社會教育 E.社區教育 6.（）提出的教育理論被視為現代教學理論的三大流派（）。A.布魯納 B.赫爾巴特 C.贊科夫 D.瓦·根舍因 E.蘇霍姆林斯基 8.廣義的教育包括（）。

A.學校教育 B.社會教育 C.家庭教育 D.全民教育 E.素質教育 12.下列屬于人文主義教育學的代表人物是（）。

A.維多利諾 B.凱洛夫 C.蒙田 D.伊拉斯謨 E.布爾迪爾 14.要構建體系完備的終身教育，主要是需要（）。A.學歷教育與非學歷教育的協調發展 B.職業教育與普通教育相互溝通 C.職前教育與職后教育有效銜接 D.家庭教育與社會教育共同促進 E.學校教育與家庭教育攜手并進

第二章 教育的基本規律

一、單項選擇題

8.從小學到大學，德國至今仍把宗教課列為選修課，這是教育內容受（）制約的標志。A.生產力和科技發展水平B.社會政治經濟的需要 C.文化傳統 D.教育者的身心發展規律和水平10.下列不屬于教育傳承文化的功能的主要表現形式的是（）。A.傳遞 B.保存 C.活化 D.改造 13.教育是勞動力再生產的（）。

A.最佳途徑 B.根本途徑 C.主要途徑 D.基本途徑 16.下列不屬于教育促進個體個性化的功能是（）。

A.教育促進人的主體意識的形式和主體能力的發展 B.教育培養個體的職業意識和角色 C.教育促進個體差異的成分發展，形成人的獨特性 D.教育開發人的創造性，促進人體價值的實現 19.個體發展的特殊性表現在（）。

A.順序性與可逆性 B.主觀能動性與社會實踐性 C.連續性與階段性 D.不平衡性與差異性

24.教育可以使原來為少數人掌握的科學知識在較短的時間內為更多人所掌握，從而提高勞動生產效率，促進生產力發展。這說明教育具有的功能是（）。

A.再生產勞動力 B.再生產科學知識 C.科學研究 D.促進科研技術成果的開發利用 29.“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也,不可得矣；引而置之莊岳之間數年,雖日撻而求其楚,亦不可得矣。”這說明了（）對人的影響。

A.父母 B.環境 C.主觀能動性 D.遺傳素質 31.下列選項中，制約著學校專業設置的是（）。

A.政治經濟制度 B.科技文化 C.生產力發展水平D.教育目的 35.從影響形式看，文化對教育的制約作用具有（）。A.間接性 B.直接性 C.公開性 D.開放性

二、多項選擇題

1.中外教育史上，關于教育與社會關系的主要理論流派有（）。

A.教育獨立論 B.教育萬能論 C.人力資本論 D.篩選假設理論 E.環境決定論 2.教育活動的基本規律包括（）。

A.教育與生產力之間的矛盾或關系 B.教育與社會發展之間的矛盾或關系 C.教育現象內部各要素之間的矛盾或關系 D.教育與人的身心發展之間的矛盾或關系 E.教育與生產關系之間的矛盾或關系 4.學校教育（教育）對人身心發展的促進作用表現為（）。

A.個體個性化 B.社會教育化 C.個體終身化 D.個體社會化 E.教育社會化 7.教育在社會主義現代化建設中具有（）的作用。A.普遍性 B.基礎性 C.發展性 D.先導性 E.全局性 11.環境對人的發展的影響要通過（）才能實現。

A.個體的主觀能力 B.教育 C.遺傳 D.社會實踐活動 E.個體發展 12.文化發展對教育的影響主要體現在（）

A.教育的價值取向 B.教育的內容 C.學校課程的結構 D.教育的方法 E.教育目的 13.下列屬于個體身心發展的個別差異性的表現的是（）。

A.不同兒童同一方面的發展速度和水平不同 B.不同兒童不同方面的發展存在差異 C.不同兒童所具有的個性心理傾向不同 D.群體間的差異 E.個體身心發展在不同的年齡階段表現不同的總體特征及主要矛盾

14.教育的相對獨立性主要表現在（）。

A.教育自身的歷史繼承性 B.教育與社會發展的不均衡性 C.教育與其他社會意識形式的平行性 D.教育傳遞文化 E.教育對生產力有推動作用 15.學校教育的專門性主要表現在（）。

A.專門的職能 B.專門課程 C.專門教師 D.專門場所 E.專門時間 16.教育萬能論的代表人物有（）。

A.洛克 B.華生 C.格賽爾 D.康德 E.愛爾維修

第三章 教育目的與教育制度

一、單項選擇題

8.新中國成立后的第一教育方針頒布于（）。A.1949年 B.1957年 C.1985年 D.1986年

26.“教育主體確定，教育對象相對穩定，有相對穩定的活動場所和設施等教育實 體出現，教育初步定型?！边@些特征的出現標志著學校教育制度進入（）。

A.前制度化教育階段 B.制度化教育階段 C.非制度化教育階段 D.學校教育萌發階段 33.下列屬于生活本位論的代表人物的是（）。A.赫爾巴特 B.巴格萊 C.斯賓塞 D.盧梭 36.小學教育的根本任務是（）。

A.培養學習興趣 B.形成良好習慣 C.發展學生的邏輯思維 D.打好基礎

40.2008年，我國高等教育的入學率為23.3%。根據馬丁·特羅的觀點，我國的高等教育處于（）。A.精英階段 B.大眾化階段 C.普及化階段 D.全民化階段 47.首次把提高全民族素質納入教育目的的方針政策頒布于（）。A.1957年 B.1986年 C.1985年 D.1993年

50.教育家（）曾說：“我十分明確地把培養有用的國家公民當作國家國民學校的教育目標，并且是國民教育的根本目標?！边@是教育史上較為典型的社會本位目的論思想。A.涂而干 B.柏拉圖 C.凱爾斯泰勒 D.卡美紐斯

52.體現張之洞“中學為體，西學位用”思想的學制是（）。A.癸卯學制 B.壬子—癸丑學制 C.壬戌學制 D.1951年學制

53.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。這是指（）。

A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度

二、多項選擇題

1.從教育目的的存在方式上來看，可以分為（）。

A.外在的教育目的 B.內在的教育目的 C.實然的教育目的 D.應然的教育目的 E.終極性的教育目的 2.人的全面發展的內涵概括為哪幾方面（）。

A.完整發展 B.和諧發展 C.多方面發展 D.自由發展 E.個性發展

5.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》有關學制改革的內容有（）。A.積極發展學前教育，重點發展農村學教育 B.把職業教育放在更加突出的位置 C.發展繼續教育，努力建設學習型社會 D.普及高中階段教育 E.學歷教育與非學歷教育要結合起來 6.下列屬于廣義教育制度范疇的是（）。

A.學校 B.少年宮 C.教育考試制度 D.教材 E.學生

第四章 教師與學生

一、單項選擇題

3.教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代的品格中起（）。A.橋梁作用 B.關鍵作用 C.主導作用 D.決定作用 7.衡量教育能否勝任本職工作的基本條件（）。

A.教師的年齡 B.教師的本質 C.教師的素質 D.教師的能力

11.教育教學過程四教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學生的過程。這反映了教師勞動的（）特點。

A.個體性 B.間接性 C.廣延性 D.主體性

12.熱愛生活，熱愛教育事業，樂于助人，努力實現自己的理想，對每一個學生都 傾注熱情和希望。這體現了一個優秀教師所必備的（）。A.高尚的師德 B.教學能力 C.健康的人格 D.完美性格

17.“雞不吃米強按頭，到頭來它也是不吃的”這句話反映了（）。

A.學生是發展中的人 B.學生是獨特的人 C.學生是自我教育和發展的主體 D.學生是教育的對象 26.學生在教學中主體性的實現，既是教育的目的，也是教育成功的（）。A.要求 B.途徑 C.條件 D.結果

30.“應當把成人看做成人，把孩子看做孩子?！边@體現了什么樣的學生觀（）。A.學生是責權主體 B.學生是獨特的人 C.學生是學習的主體 D.學生是完整的人 34.教師的最基本形象是（）。

A.文化形象 B.道德形象 C.人格形象 D.為人師表

35.教師職業區別于其他職業的理論體系與經驗系統是（）。

A.教師的道德素養 B.教師的教學理論知識 C.教師的能力素養 D.教師的專業知識 39.我國最早的師范教育產生于（）。

A.明末 B.清初 C.清末 D.建國初期

二、多項選擇題

1.下列選項中屬于增強師生之間心理相容性的措施的是（）。

A.多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態 B.理解學生，發揮非權力性影響，一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見 C.遵循教育規律，多采取討論、啟發等教學方法 D.為人師表，以人格力量感化學生 E.虛心向學生學習7.教師專業知識的拓展包括（）。

A.知識的量的拓展B.知識的質的深化 C.知識結構的優化 D.知識的不斷更新 E.知識的運用 10.作為一個合格的教師，需要掌握的教育理論基本課程包括（）。A.教育學 B.心理學 C.學科教學法 D.教育法 E.思想政治 12.教師培養學生的主體性的措施有（）。

A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發展 E.教育目標要滿足學生的學習需要 13.新課程所提倡的學生觀是（）。

A.學生是發展中的人 B.學生是獨特的人 C.學生處于教育和教學的主導地位 D.學生是具有獨立意義的人 E.教學以學生為中心

第五章 課程

一、單項選擇題

3.教育史上第一本課程理論專著是（）。

A.1918年出版的《課程》 B.1949年出版的《課程與教學的基本原理》 C.1918年出版的《什么知識最有價值》 D.1944年出版的《課程與教學的基本原理》 12.不屬于在學科領域的基礎上進行知識綜合的課程形式是（）。A.相關課程 B.融合課程 C.廣域課程 D.活動課程 15.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A.洛克 B.斯賓塞 C.赫爾巴特 D.杜威 16.提出課程研究的“活動分析法”的是（）。A.布盧姆 B.泰勒 C.斯賓塞 D.博比特

19.辛德等人關于課程實施取向問題的研究受到了課程專家的普遍認同，他們將課程實施的取向分為（）三種。

A.協作取向、相互調適取向、創生取向 B.忠實取向、協作取向、創生取向 C.忠實取向、相互調適取向、協作取向 D.忠實取向、相互調適取向、創生取向 21.（）明確規定實行國家、地方和學校三級課程管理體制

A.《基礎教育課程改革綱要（試用）》 B.《中共中央關于教育體制改革的決定》 C.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》 D.《中國教育改革和發展綱要》

25.課程內容組織方式中，（）是“傳統教育學派”與“現代教育學派”的最大分歧所在。A.直線式與螺旋式 B.連續性和繼續性 C.縱向組織和橫向組織 D.邏輯順序和心理順序 27.第一次將幾何、天文、算術列為必須學習的科目的是（）。A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.昆體良

29.《大學》提出的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的教育宗旨，是（）。A.生成性目標 B.表現性目標 C.行為性目標 D.普遍性目標 42.課程資源按其形式過程區分，可以分為（）。

A.素材性資源和條件性資源 B.顯性課程資源和隱性課程資源 C.可預設的課程資源和不可預設的課程資源 D.物質形態的課程資源和精神形態的課程資源

二、多項選擇題

4.課程目標建立的依據有（）。A.社會 B.知識 C.兒童 D.學校 E.教育目的 13.新課程結構的主要內容有（）。

A.整體設置九年一貫的義務教育課程 B.高中以分科課程為主 C.從小學至高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程 D.農村中學課程為當地社會經濟發展為服務、E.采取多元的課程標準 15.國家對課程的管理主要體現在（）。

A.教育部總體規劃基礎教育課程 B.制定課程管理的各項政策 C.制定基礎教育課程標準 D.加強課程資源的開發和管理

17.制約學校課程的因素主要有（）。

A.教育目的 B.社會 C.教師 D.知識 E.兒童

第六章 教學

一、單項選擇題

16.試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（）。A.赫爾巴特 B.凱洛夫 C.杜威 D.洛克

26.教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是（）。A.管理 B.交往 C.引導 D.控制

37.提出“教學過程最優化”思想的教育家是（）。A.布魯納 B.巴班斯基 C.斯金納 D.瓦·根舍因 42.形式教育論的代表人物是（）。A.赫爾巴特 B.洛克 C.斯賓塞 D.夸美紐斯

65.遵循“問題—假設—推理—驗證—總結提高”基本程序的教學模式是（）。A.探究式教學模式 B.拋錨式教學模式 C.暗示教學模式 D.范例教學模式 69.教學過程的結構即教學過程的（）。

A.基本內容 B.基本階段 C.基本環節 D.基本原則 77.分層次考試體現的是（）的多元化。

A.評價主體 B.評價方式 C.評價標準 D.評價原則 79.“導生制”的管理模式最早出現在19世紀的（）。A.英國 B.美國 C.德國 D.法國

86.我國的“六課型單元”教學、“六步教學法”、“學導式”教學等，都是（）。

A.傳遞—接受教學模式 B.引導—發現教學模式 C.自學—指導教學模式 D.集體教學模式 88.教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須（）。

A.講解操作的要領 B.講解相關的書本知識 C.指導學生觀察 D.激發學生的興趣

二、多項選擇題 1.教學的作用體現在（）。

A.傳承文化 B.對個人全面發展的促進作用 C.在學校工作中處于主要地位D.是實現教育目的的基本途徑 E.為個人全面發展提供科學的基礎和實踐 4.關于現代教學評價理念，以下論斷正確的有（）。

A.全面進行評價，根本目的是促進學生更優秀B.綜合評價，關注個體差異 C.質性評價、定量與定性相結合 D.自評與他評相結合 E.評價主體的多元化 7.平時考查的方式包括（）。

A.口頭提問 B.單元測試 C.考試D.檢查書面作業 E.課外作業 8.以語言傳遞為主的教學方法有（）。

A.講授法 B.演示法 C.談話法 D.讀書指導法 E.討論法 10.現代教學的輔助形式是（）。

A.班級授課制 B.個別教學 C.設計教學法 D.復式教學 E.現場教學 15.總結性評價的主要功能有（）。

A.評定學生的學習成績 B.預言學生在后續教學活動中成功的可能性 C.強化學生的學習D.辨別造成學生學習困難的原因 E.為制定新的教學目標提供依據 17.參觀教學法可分為（）。

A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀 19.當前我國主要的教學模式有（）。

A.自學—指導式 B.目標—導控式 傳遞—接受式 D.探究式教學 E.問題—探究式11

第七章 德育

C.一、單項選擇題

9.德育的基礎是教學生（）。

A.掌握道德理念 B.形成道德規范 C.教育道德行為 D.學會做人

11.在德性和德型的培養中，擇“善”應該考慮三個要素，即內心感受、對方期望和（）。A.社會規范 B.傳統文化 C.群體認同 D.民風風俗 16.德育中的實際鍛煉法不包括（）。

A.課外文體科技活動 B.社會活動 C.生產勞動 D.樹立榜樣 18.下列關于高中階段德育目標的要求的描述中，錯誤的是（）。

A.初步運用馬克思主義觀點和方法觀察分析社會現象 B.懂得現代文明的生活方式和交往禮儀 C.具有一定的自我教育和自我管理等能力 D.養成自覺遵守社會公德的良好品質 22.中小學德育最重要和最基本的教育內容是（）教育。A.愛國主義 B.道德品格 C.心理健康 D.法制 24.德育過程與品德形成過程的關系是（）。

A.二者之間是一致的，可以同等 B.教育與發展的關系 C.相互促進的關系 D.相互包容的關系 38.學校對學生進行德育的特殊途徑是（）。

A.思想品德課 B.學科教學 C.社會實踐活動 D.班主任工作 42.德育過程是一個反復的過程。以下不能體現這一點的是（）。

A.學生正處于成長期，世界觀尚未行成 B.學生的品德發展是不斷深化的過程 C.知、情、意、行的培養提高，需要通過長期的訓練、積累才能實現 D.學生的思想很不穩定 43.下列不屬于運用合作學習法的要求的是（）

A.要讓學生明白合作是一種重要的目標 B.明確目的性和針對性 C.要規定一血重要的合作原則 D.要指導學生學習一些基本的合作技巧

48.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這是德育過程的哪一條規律的體現（）。

A.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程 B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程 C.德育過程是組織學生的活動交往，統一多方面的教育影響的過程 D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

49.德育工作中，要把德育的理想性與現實性結合起來。這一做法體現的德育原則是（）。A.導向性原則 B.因材施教原則 C.疏導原則 D.知行統一原則

二、多項選擇題

2.德育內容應包括的三個主要層次是（）。

A.民主與法制觀念的教育 B.人道主義與社會公德教育 C.基本道德和行為規范的教育D.公民道德與 政治品質的教育 E.世界觀、人生觀和理想的基礎教育 4.德育有其獨特和重要的功能，可概括為德育的（）。

A.社會性功能 B.個體性功能 C.導向性功能 D.教育性功能 E.文化性功能 7.德育過程的構成要素有（）。A.德育方法 B.德育環境 C.教育者 D.受教育者 8.道德教育的體諒模式的特征有（）。

A.堅持性善論，主張兒童是德育的主體 B.堅持人具有一種天賦的自我實現趨向 C.注重個體認識發展與社會客體的相互作用 D.大力倡導民主的德育觀 E.把培養健全的人格作為德育目標 11.在運用獎勵時，應堅持的原則有（）。

A.將物質性獎勵與精神性獎勵因素統一起來 B.將即時獎勵與延時獎勵統一起來 C.將目的性獎勵與過程性獎勵統一起來 D.將一次性獎勵與多次性獎勵統一起來 E.將獎勵當事人與激勵其他人相統一 12.心理健康教育的主要內容包括（）。

A.生活輔導 B.擇業輔導 C.學習輔導 D.健身輔導E.健康指導

第八章 班主任與班級管理

一、單項選擇題

1.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用 B.領導作用 C.紐帶和橋梁作用 D.核心作用

3.班級管理的實質是（）。A.培養學生 B.管理學生 C.開發潛能 D.激勵學生

13.在當前班級管理實踐中，除了“教學中心”的領導方式外，運用得較多的是（）的領導方式。A.“集體中心” B.“學生中心” C.“德育中心” D.“教師中心” 16.班主任工作的首要任務是（）。

A.組織建立良好的班集體 B.促進班集體全體成員的全面發展 C.了解和研究學生 D.搞好班級教育工作

19.班級管理的內容不包括（）。

A.班級組織建設 B.班級秩序管理 C.班級教學管理 D.班級活動管理 28.學習集體是否形成了（），這是班集體成熟的重要標志。A.健康的輿論 B.共同的目標 C.干部退伍D.良好的秩序

35.維持和控制學生在校生活的基本條件以及教師開展工作的重要保證是班集體的（）。A.教育活動 B.目標和規范 C.正常秩序 D.班風

二、多項選擇題

1.培養學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工作，班主任應做到（）。

A.嚴格要求 B.培養輿論 C.耐心引導 D.注意學生集體領導機構的經常變動 E.保持教師的絕對權威 4.班主任工作總結一般包括（）。

A.專題總結 B.全面總結 C.課內總結 D.教學工作總結 E.學期總結 5.操行評定的一般步驟包括（）。

A.學生自評 B.小組評議 C.班主任評價 D.信息反饋 E.收集信息 10.學校管理的基本方法包括（）

.行政管理方法 B.法律辦法 C.思想教育方法 D.經濟方法 E.學術方法

12.下列屬于班級管理原則的是（）。A.平行管理原則 B.教管結合原則 C.自主參與原則 D.全面管理原則 E.方向性原則

13.班級組織機構微觀建制的形式有（）。

A.委員會制 B.直線式 C.參謀式 D.職能式 E.直線職能式

第九章 課外、校外教育

一、單項選擇題

6.課外、校外教育從確定活動的內容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學生自主進行的。這反映了課外、校外教育具有（）。A.獨立性 B.靈活性 C.自愿性 D.實踐性 8.課外、校外教育與課堂教學（）。

A.是同一種活動 B.方向一致，但課外、校外教育不是一種正規教育活動 C.都是一種正規的教育活動，但方向不一致 D.都是一種正規的教育活動，且方向一致

10.課外、校外教育活動的內容不受課程計劃、課程標準的限制，可以根據參加活動者的愿望和要求以及學校、校外教育機關的具體條件而確定。這體現了課外、校外教育的（）特點。A.自愿性 B.自主性 C.廣泛性 D.實踐性

12.（）是學習教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用。A.家庭教育 B.社區教育 C.社會教育 D.課外教育 15.與學校教育相比，家庭教育的顯著特點是（）。A.針對性 B.終身性 C.先導性D.個別性

20.（）學校課外活動是主體部分，學校應高度重視，分科組織落實。A.體育活動 B.學科活動 C.科技活動 D.社會實踐活動

二、多項選擇題

2.下列屬于我國學校教育的主要途徑是（）。

A.教學 B.課外活動 C.團隊 D.咨詢與指導 E.綜合實踐活動 6.課外活動小組的類型主要包括（）。A.學科小組 B.勞動技術小組 C.藝術小組 D.體育小組 E.課外閱讀小組 10.下列屬于課外、校外教育的主要內容的是（）。A.社會實踐活動 B.社會公益活動 C.文化藝術活動 D.課外閱讀活動 E.學科活動

第十章 教育研究及其方法

一、單項選擇題

4.教育科學研究的對象是（）。A.學生 B.教師 C.教育問題 D.教育理論 7.定量研究的主要方法不包括（）。A.相關法 B.調查法 C.觀察法 D.實驗法

10.依據（）來劃分，調查研究法可以分為全面調查、重點調查、抽樣調查和個案調查。A.調查的目的 B.調查的對象 C.調查的范圍 D.調查的性質 11.對研究領域具有直接增加知識價值的研究是（）。A.定量研究 B.開發研究 C.基礎研究 D.應用研究

13.將教育觀察法分為自然觀察法和實驗觀察法的依據是（）。

A.是否控制觀察環境 B.是否借助儀器設備 C.觀察者是否直接參與被觀察者的活動 D.是否有一定結構的內容

18.資料分析的基本步驟是（）。

A.閱讀資料—理解資料—篩選資料 B.閱讀資料—篩選資料—解釋資料 C.篩選資料—閱讀資料—解釋資料 D.解釋資料—閱讀資料—篩選資料 23.開展校本研究的基礎和前提是（）。

A.自我反思 B.專業引領 C.同事團結 D.獨立探索 28.題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（）。A.一次文獻 B.二次文獻 C.三次文獻 D.四次文獻 29.校本研究的基本要素是（）。

A.自我反思、自我對話、自我詰難 B.自我反思、同伴互助、同伴協助 C.自我反思、同伴協作、專業引領 D.自我反思、同伴互助、專業引領

二、多項選擇題

1.下列屬于科學研究成果表述形式的有（）。

A.調查報告 B.案例 C.學術論文 D.實驗報告 E.述評 2.教育文獻檢索的基本過程包括（）。

A.分析和準備階段 B.搜索階段 C.加工階段 D.整理階段 E.理解階段 3.教育科學研究的基本組成是（）。

A.客觀事實 B.科學理論 C.科學假設 D.方法技術 E.研究成果

4.教育研究的方法有多種，與實驗法相比，調查法的優勢在于它具有更大的（）。A.計劃性 B.實用性 C.客觀性 D.廣泛性 E.科學性 5.教育研究的基本性質有（）。A.文化性 B.假設性 C.價值性 D.主體性 E.科學性 9.同伴互助的基本形式包括（）。A.對話 B.協作 C.反思 D.幫助 E.溝通 10.教育實驗共同具備的基本特征是（）。

A.有變革 B.可重復操作 C.有理論假說 D.有控制 E.廣泛性強 11.教育隨筆的特點包括（）。

A簡單明了 B.取材廣泛 C.迅速及時 D.短小精悍 E.方便易寫

第二部分 新課程改革 第一章 新課程改革概述

一、單項選擇題

2.我國當前教學改革的重點是（）。

A.教學改革和實驗 B.建立合理的課程結構 C.實施素質教育 D.個性發展

5.我國教育的改革與現代化發展，是一個不斷探索和創造的過程，關鍵問題取決于（）。A.學校負責人教育思想的轉變 B.整個社會的支持和認可 C.教師生動、活潑、主動地創造 D.教師教育教學水平的提高

8.新課程改革刪除了原有課程內容中艱深、晦澀、陳舊的部分，使課程內容呈現出簡潔、明了、有條理和新穎的特征，并且增加了與學生和現實生活相關的成分的。這體現出新課程結構的（）。A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.差異性

二、多項選擇題

1.課程現代化的代表人物（）。A.布魯納 B.懷特海 C.瓦·根舍因 D.贊科夫 E.杜威

2.提出著眼于素質發展的課程觀，是針對當前課程觀念在（）之間的某些失衡現 象而言的。A.學生發展 B.學科體系 C.社會需求 D.教育發展 E.教師發展

4.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中說存在著的一些共同的發展趨勢的是（）。

A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化、綜合化 C.重視基礎知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異

第二章 新課程理念

一、單項選擇題

6.現代學習方式的首要特征是（）。A.獨立性 B.主動性 C.獨特性 D.體驗性

8.課程改革的價值取向預示著我國基礎教育課程體系的價值轉型，我國當前課程改革的核心理念是（）。

A.改變傳統應試教育，促進學生素質提高 B.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展 C.面向學生生活領域，發展學生創新和實踐能力D.關注學生全面發展，培養學生學習能力 16.（）是現代學習方式的核心特征。A.問題性 B.獨特性 C.主動性 D.獨立性 17.下列關于新課程改革的教學觀說法錯誤的是（）。

A.教學從“教師為中心”轉向“學習者為中心” B.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程” D.教學從“關注學科”轉向“關注人”

二、多項選擇題

1.新課改提出的學生的學習方式主要有（）。

A.自主學習B.探究學習C.討論學習D.研究學習E.合作學習2.新課程的主要理論基礎是（）。

A.建構主義的學習理論 B.終身教育的理論 C.多元智能理論 D.泛智教育思想 E.兒童中心說

C.第三章 綜合實踐活動

一、單項選擇題

2.（）是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。

A.研究性學習B.發現學習C.暗示教學法 D.范例教學法 6.綜合實踐活動區別于活動課的一個重要特征是（）。A.開放性 B.生成性 C.自主性 D.探究性

8.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）。

A.形成研究性學習的學習方式 B.促進學生的個性健康發展究生活中的重大問題

強調學科內容的歸納和整合 D.注重研 C.第三部分 教師職業道德 第一章 教師職業道德概述

一、單項選擇題

2.“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”說明教師職業道德具有（）。

A.對教師工作的促進功能 B.對社會文明的示范功能 C.對教育對象的教育功能 D.對教師修養的引導功能

7.與其他的職業道德相比，師德具有的特殊價值的是（）。A.經濟價值 B.倫理道德價值C.規范性價值 D.激勵性價值 11.教師職業道德在全社會道德體系中處于（）和主干地位。A.重要 B.首要 C.核心 D.主導

二、多項選擇題

3.教師職業道德的價值有（）。

A.教育價值 B.經濟價值 C.文化價值 D.倫理價值 E.個人價值

第二章 教師職業道德修養

一、單項選擇題

1.教師提高職業道德修養的根本途徑是（）。A.榜樣學習B.職業實踐 C.社會實踐 D.理論學習4.教師職業道德行為的出發點是（）。

A.教師職業正義感 B.教師職業責任感 C.教師職業榮譽感 D.教師職業幸福感 5.是否具備（）是衡量教師職業道德素質高低的重要指標。

A.堅定的職業道德信念 B.真誠的職業道德情感 C.良好的職業道德行為習慣 D.堅強的職業道德意識

第三章 教師職業道德評價 無 第四章 教師職業道德基本原則

一、單項選擇題

2.教書育人是教師在處理其與（）的關系時所遵循的原則要求。A.學生 B.教師自己 C.職業勞動 D.教育事業 4.衡量教師個人教學行為和品德的最高道德標準是（）。

A.職業道德原則 B.職業道德范疇 C.職業道德規范D.職業道德修養 18.教師自我完善的重要途徑是（）。

A.勇于實踐 B.嚴謹治學 C.勇于創新 D.更新觀念

二、多項選擇題

2.教師良心與其他職業良心相比，主要特點有（）。A.內隱性 B.層次性高 C.教育性強 D.協作性強E.范圍廣

4.師表美主要包括（）。A.“表美”B.“道美” C.心靈美 D.風格美 E.形體美 5.教師公正的內容包括（）。

A.堅持真理 B.不偏不倚 C.秉公辦理 D.獎罰分明 E.尊重學生的人格 8.嚴謹治學的基本要求包括（）。

A.要有精深的專業知識 B.要有刻苦鉆研、精益求精的精神 C.要有謙虛謹慎的態度 D.要有銳意創新的品質 E.要模范遵守社會公德

9.《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》中提出的教師職業道德規范包括（）。A.明禮誠信，團結友善 B.教書育人，為人師表 C.關愛學生，終身學習D.愛國守法，愛崗敬業 E.依法執教，嚴謹治學

11.忠于人民教育事業是（）。

A.我國教育社會主義性質的必然要求 B.教師處理個人利益和社會整體利益關系時所必須遵循的根本指導原則 C.衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準 D.教師職業的基本要求 E.教師職業的內在要求

12.教育榮譽的內容有（）。

A.光榮的角色稱號B.無私的職業特征 C.高尚的人格魅力 D.崇高的人格形象 E.良好的人際關系

第四部分 教育教學技能 第二章 課堂教學技能

二、多項選擇題

2.課堂提問可以激發學生參與教學活動動機，加強教師與學生之間的聯系。常用的課堂提問技巧主要有（）。

A.轉向 B.討論 C.追問 D.等待 E.啟發 4.教育反饋在堂課教學中的作用表現為（）。

A.激勵作用 B.調控作用 C.媒介作用 D.預測作用 E.強制作用 5.課堂對話的特點主要有（）。

A.民主性 B.生成性 C.多邊性 D.傾聽性 E.開放性

第三章 教學語言表達

一、單項選擇題 無

二、多項選擇題

3.教態語言具有的特征是（）。A.輔助性 B.表情性 C.連續性D.動作性 E.情境性

第一部分 心理學 第一章 心理學概述

一、單項選擇題

1.（）關系到人的生命，被稱為“生命中樞”。A.后腦 B.骨髓 C.前腦 D.延髓

12.用所謂內省的方法研究心理學現象，試圖找出構成人的心理的基本元素的心理學派是（）。A.神經心理學 B.構造主義心理學 C.認識心理學 D.社會心理學 23.行為主義的觀點是（）。

A.主張研究意識 B.人的本質是好的、善良的 C.重視對異常行為的分析 D.用實驗的方法研究行為

24.把人看成一個信息加工者，一個具有豐富的內在資源，并能利用這些資源與周圍環境發生相互作用、積極的有機體的心理學觀點是（）、A.行為主義的觀點 B.生物學的觀點 C.現象學的觀點 D.認識心理學的觀點 25.看同一部電影或上同一堂課，不同的人感受卻不同。這說明人的心理具有（）。A.客觀性 B.主觀性 C.現實性 D.能動性

26.主張意識是持續不斷、川流不息的過程的心理學流是（）。

A.構造主義心理學 B.精神分析心理學 C.格式塔心理學 D.機能主義心理學

二、多項選擇題

1.下列選項中，屬于中樞神經系統的是（）。A.腦 B.腦神經 C.脊髓 D.脊神經 E.神經元 2.下列屬于巴浦洛夫提出的概念的有（）。A.操作性條件反射 B.反射、反射弧和反饋 C.第一信號系統和第二信號系統 D.動力定型 E.觀察學習

3.以意識為研究對象的西方心理學流派有（）。

A.構造主義心理學 B.機能主義心理學 C.行為主義心理學 D.人本主義心理學 E.刺激—反應學派

4.個性心理傾向性包括（）。

A.興趣 B.愛好 C.信念D.理想 E.世界觀

7.“怒發沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上詞語所描寫的心理活動有（）。A.認識過程 B.情感過程 C.意志過程 D.個性過程8.弗洛伊德把人的意識分為（）。

A.意識 B.前意識 C.潛意識 D.后意識 E.無意識 26

觀察過程 E.第二章 認知發展教育

一、單項選擇題

4.知覺恒常性受各種因素影響，其中（）線索有重要作用。A.視覺 B.聽覺 C.嗅覺 D.觸覺

5.審美活動中最突出、最活躍的心理因素是（）。A.感知 B.記憶 C.思維 D.情感

17.記憶的提取和應用特征是記憶的（）品質。A.敏捷性 B.持久性 C.準確性 D.準備性 20.永久性遺忘是因消退而引起的（）。

A.存儲性障礙 B.提取性障礙 C.生理性障礙 D.心理性障礙 21.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙（）。

A.生理性障礙 B.心理性障礙 C.存儲性障礙 D.提取性障礙 28.人的心理活動能在時間上連續，主要是由于（）。A.記憶的作用 B.思維的作用 C.想象的作用 D.聯想的作用

31.對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認識，以及對社會關系和集體組織間關系的認識，與個體的認識能力發展相對應的是（）。

A.社會認識 B.社會體驗 C.社會性交往 D.人際認識 32.醫生通過量血壓、心電圖等確定病情，體現了思維的（）。A.概括性 B.間接性 C.綜合性 D.分析性

49.初中生思維發展的特點表現在：除了思維的深刻性有明顯的而發展外，還具有思維的（）。A.獨創性和廣闊性 B.敏捷性和靈活性 C.廣闊性和敏捷性 D.獨創性和批判性 51.學生總結出鴿子、老鷹、雞、鴨的共同特征是“有羽毛的”“是動物”，而舍棄其“會不會飛”“大小”“顏色”等非本質特征。這是思維過程的（）環節。A.抽象 B.概括 C.具體化 D.綜合

59.一切高級心理活動產生的基礎是（）。A.思維 B.記憶 C.認知 D.感受

82.小學生的注意廣度存在著性別差異，無論低年級或高年級，女生的注意廣度（）男生。A.低于 B.等于 C.高于 D.無法確定

87.小學生在日常生活中已經能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過（）獲得。

A.概念形成 B.接受學習C.概念同化 D.學習系統教學 94.艾賓浩斯研究遺忘的方法是（）。A.學習法 B.重復法 C.干擾法 D.節省法

二、多項選擇題

1.下列關于注意品質的說法中正確的是（）。

A.注意轉移的快慢、難易主要取決于原來注意的緊張程度和引起注意轉移的新對象的性質 B.先前的注意緊張程度越高，新的注意對象越不符合人的需要和興趣，注意的轉移就越困難 C.注意的轉移是衡量兒童注意力品質的重要指標 D.注意的分配性是衡量兒童注意力品質的重要指標 3.下列關于錯覺的說法中不正確的是（）。

A.錯覺是對客觀事物不正確的感覺 B.錯覺的產生是由于個人心理的原因 C.錯覺不存在個體差異 D.錯覺是可以通過主觀努力來糾正的

E.錯覺的種類有大小錯覺、形狀和方向錯覺、時間錯覺、傾斜錯覺等

4.我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和常識，并能在以后的生活中加以運用。這種對知識的記憶是（）。

A.語義記憶 B.情境記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶 E.長時記憶 5.下列屬于表象的基本特征的是（）。

A.直觀性 B.概括性 C.整體性 D.可操作性 E.理解性 6.概念的結構包括（）。

A.概念名稱 B.概念定義 C.概念例證 D.概念特質 E.概念屬性 9.概念形成一般經歷的階段有（）。

A.抽象化 B.類化 C.內化 D.辨別 E.概括

第三章 情緒情感、意志的發展與教育

一、單項選擇題

6.“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃洺Ｓ眠@首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的（）。A.自覺性 B.果斷性 C.堅持性 D.自制性

13.關于情緒和情感的描述，下列說法不正確的是（）。

A.情感與生理需要是否滿足相聯系，是人和動物共有的 B.情感依賴于情緒，具有穩定性、深刻性 C.情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容 D.情緒具有外顯性、沖動性，而情感具有內隱性 24.“知之深，則愛之切”說明情感過程依附于（）。A.感知過程 B.教育過程 C.認識過程 D.注意過程 29.意志行為的最主要環節是（）。

A.實現所做出的決定 B.動機斗爭與確定行動的目的 C.選擇行為方式和方法 D.做出實現意志行為的決定

32.小明即將上考場，感覺心跳加速，有點微微出汗。這屬于情緒情感的（）。A.主觀體驗 B.外部表現C.生理喚醒 D.認知活動

35.中等程度的愉快刺激有利于任務完成的效果，消極情緒不利于任務完成的效果。這體現了情緒的（）功能。

A.適應B.動機 C.組織 D.信號

二、多項選擇題 1.壓力（）。

A.也叫應激狀態 B.是一種心理防御機制 C.是一個過程 D.是一種廣泛性焦慮 E.是一種身心反應

3.情緒和情感有（）組成。

A.主觀體驗 B.認知 C.生理喚醒 D.外部表現 E.意志行為

第四章 個性發展與教育

一、單項選擇題

1.人到少年、青年初期，日益強烈的需要是（）。

A.歸屬與愛的需要 B.自我實現的需要 C.尊重需要D.安全需要 6.（）指出人格特質分為共同特質和個人特質。A.奧爾波特 B.卡特爾 C.霍蘭德 D.斯普蘭格

9.一些自愿到邊遠貧困地區支教的志愿者的行為說明（）。

A.馬洛斯的需要層次理論是錯誤的 B.生理和安全的需要并不具有強大的力量 C.低級需要和高級需要并不是絕對對立的 D.不同的人對低級需要的需求是不同的

10.某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己薄弱環節。他的這種行為屬于（）。

A.自我認識 B.自信 C.自我體驗 D.自我調控 12.個體積極探索事物的認識傾向是（）。A.需要 B.動機 C.興趣 D.理想 31.按指向對象不同，可以將需要分為（）。

A.物質需要和精神需要 B.自然性需要和社會性需要 C.合理需要和不合理需要 D.學習需要和生活需要

37.吉爾福特認為三個智力維度中，（）真正代表智力的高低。A.產品 B.內容 C.操作 D.單元

39.影響學生的學習方式，同時也作為動力因素影響學習速度和質量的是（）。A.氣質 B.性格 C.需要 D.動機 48.下列有關能力的理解正確的是（）。

①能力是在環境和遺傳兩種因素相互作用下發展起來的 ②人與人之間在能力發展水平上存在著明顯差異 ③人的各種能力隨著年里的增長而增長 ④人的能力具有穩定性和可變性 ⑤社會生活條件對能力發展的決定性作用通過教育來實現的

A.①②③④ B.①②④⑤ C.①②③⑤ D.①②⑤ 50.人格的（）是心理健康的重要指標。A.獨特性 B.穩定性 C.整合性 D.功能性 54.在心理測驗中，智力測驗屬于（）。

A.認知測驗 B.人格測驗 C.興趣測驗 D.成就測驗 56.少年期基本成熟的自我是（）。

A.生理自我 B.心理自我 C.社會自我 D.現實自我 57.奧爾波特將一個最典型、最具有概括性并對一個人的各方面行為均產生影響的特質稱為（）。A.共同特質 B.中心特質 C.首要特質 D.動力特質 60.性格中的穩定性和持久屬于（）。

A.態度特征 B.情緒特征 C.意志特征 D.理智特征 64.下列關于流體智力的說法，錯誤的是（）。

A.屬于非語言的心智能力 B.依賴于文化和知識背景 C.在青少年之前一直在增長 D.30歲以后逐漸衰退

69.汽車司機應當具備動作靈活敏捷，注意穩定并善于轉移的特性。這說明職業對人的（）心理品質有一定的要求。

A.興趣 B.能力 C.氣質 D.性格

74.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于（）。

A.能力的量的差異 B.能力的質的差異 C.能力發展水平的差異 D.能力發展速度的差異

78.（）指的是測驗測得心理學理論所定義的某一心理總結或特質的程度。A.內容效度 B.效標關聯效度 C.結構效度 D.表面效度

二、多項選擇題

1.認知測試包括（）。

A.特殊能力測試 B.智力測試 C.興趣測試 D.人格測試 E.性格測驗 4.斯騰伯格認為，智力應該包括的三種成分是（）。

A.元成分 B.操作成分 C.情境成分 D.遺傳成分 E.知識獲得成分 5.下列關于小學生自我意識發展的特點，表述正確的有（）。

A.自我概念帶有具體性和絕對性以及性別差異性 B.自我評價能力是自我意識發展的主要成分和主要標志 C.自我體驗與自我評價發展有很高的一致性 D.自我調控能力不高，落后于自我評價、自我體驗的發展 E.出現成人感 6.下列屬于創造力測驗的有（）。

A.羅夏克墨漬測驗 B.房樹人測驗 C.圖畫創造思維測驗 D.用途測驗 E.主題統覺測驗 7.人格是一個復雜的結構系統，它包括許多成分，其中主要包括（）三個方面。A.性格 B.氣質 C.認知 D.情感 E.自我調控系統

第二部分 教育心理學 第一章 教育心理學概述

一、單項選擇題

4.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（）一書，認為在生理學、心理學和邏輯學著三個教育基礎中，心理學應放在首位。

A.《大教學論》 B.《人是教育的對象》 C.《教育心理學》 D.《教育心理學大綱》

9.20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是1908年有房東岳翻譯日本小原又一著的（）。A.《教育實用心理學》 B.《教育心理學》 C.《教育心理大綱》 D.《教育心理統計》 11.教育心理學完善時期的時間大致為（）。

A.19世紀20年代以前 B.19世紀80年代 C.20世紀20年代以前 D.20世紀80年代以后 15.在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究說不能忽視的重要內容。

A.教學內容 B.教學媒體 C.教學過程 D.評價/反思過程

二、多項選擇題 1.在教育心理學研究中，常用的調查方法中有（）。A.觀察法 B.產品分析法 C.問卷法 D.個案法 E.訪談法 2.下列關于教育心理學發展進程的說法，正確的有（）。

A.第一次提出“教育教學的心理學化”的思想是在初創時期 B.布魯納的課程改革運動發生在完善時期 C.計算機輔助教學出現在完善時期 D.合作性研究是成熟時期的成果 E.反思性研究是完善時期的成果

3.廣義的教育心理學包括（）。

A.學校教育心理學 B.社會教育心理學 C.家庭教育心理學 D.網絡教育心理學 E.個人教育心理學

4.教育心理學對教育實踐具有（）的作用。A.描述 B.解釋 C.驗證 D.預測 E.控制 5.教學環境中的社會環境包括（）。

A.溫度和光照 B.座位排列 C.師生關系 D.校風 E.社會文化背景 7.布魯納的教育心理學成果主要表現在（）。

A.主動性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社會文化研究 E.創立了科學心理學

第二章 心理發展及個別差異

一、單項選擇題

1.一般來講，小學階段相當于人生發展的（）。A.幼兒期 B.少年期 C.童年期 D.青年期 2.兒童對形狀形成正確正確知覺的關鍵期是（）歲。A.1 B.2 C.3 D.4 6.根據皮亞杰的認識發展階段理論，（）的兒童的思維表現出早期的符號功能。A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 7.口頭語言發展的關鍵期是（）。A.2歲 B.4歲 C.4—5歲 D.6歲

10.幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為月亮是有生命的。這種構建知識的方式是（）。A.同化 B.順應 C.圖式 D.平衡

12.蘇聯心理學家（）提出了“文化—歷史”發展論。A.烏申斯基 B.贊科夫 C.維果斯基 D.科爾伯格

13.在教師、同伴和自己的努力下完任務，這體現了（）理論。A.成熟 B.最近發展區 C.社會學習D.生活教育

17.把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找。這說明兒童的認識發展至少應處于（）。A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

二、多項選擇題

1.下列關于認知風格的表述不正確的是（）。

A.場依存型的人比場獨立型的人更多的利用來自身體內部的線索 B.認知風格主要影響學生的學習方式 C.區分沖動型和沉思型的標準是反應時間 D.發散型認知風格優于輻合型認知風格 E.赫爾曼·威特金將認知方式分為沖動型與沉思型

5.以下表達符合個體心理發展關鍵期特點的是（）。

A.某種能力獲得的最佳時期 B.錯過這個時期，個體難以獲得某種發展 C.不可逆轉的時期 D.0—3歲的時期 E.2-3歲是計算能力發展的關鍵期 7.青年初期心理發展的特征是（）。

A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，出現了辯證思想 B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發展 C.形成了理智的自我意識 D.心理活動的隨意性顯著增長 E.對未來充滿理想，但有時也會出現與生活相脫節的幻想 8.以下屬于學生間認識方式差異的是（）。

A.場獨立型與場依存型 B.獨立型與順從型 C.沉思型與沖動型 D.輻合型與發散型 E.外傾型與內傾型

第三章 學習理論

一、單項選擇題

2.學生在數學課上學會了端坐在座位上，認真做作業，在英語課上學生也能做出類似行為。這表明學生行為存在（）。

A.分化 B.泛化 C.類化 D.消退

6.學習是人類和動物普遍存在的現象，這說明學習是（）。

A.形成思想的必要條件 B.掌握技能的必要條件 C.獲得知識的必要條件 D.有機體適應階段的必要條件

14.電影、電視、兒童故事中所描述的偶像型人物，他們在行為背后說隱示的勇敢、智慧、正義等性格，旨在引起兒童的（）。

A.直接模范 B.綜合模范 C.象征模范 D.抽象模范

17.兒童通過觸摸電爐知道了燙的意思，以羅杰斯的觀點看來，這屬于（）。A.有意義學習B.無意義學習C.情境學習D.無意識學習

23.提出程序教學并為計算機輔助教學提供理論基礎的心理學家是（）。A.斯金納 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克

27.態度學習不同于認知學習，因為從學習結果來看，它是（）。A.非認識學習B.品德學習C.情感領域的學習D.行為習慣的學習

28.20世紀中葉美國心理學家班杜拉提出社會學習理論，對這一理論描述有誤的是（）。A.屬于行為主義理論的新進展 B.認為觀察學習是個體重要的學習形式 C.提出了兩種強化—替代性強化和間隔性強化 D.提出交互決定觀，認為個體、環境和行為相互影響

32.兒童能運用表象來表現他們的世界所發生的事并能據此進行想象，從而獲得知識。這種認知表征是（）。

A.動作表征 B.符號表征 C.映像表征 D.知識表征

二、多項選擇題

1.斯金納認為，人和動物的行為有（）。

A.應答性行為 B.反應性行為 C.攻擊性行為 D.操作性行為 E.習得性行為 2.建構主義學習觀主要是（）。

A.主動建構性 B.社會互動性 C.知識只是一種解釋和假設 D.情境性 E、經驗的差異性 3.人類學習與動物學習的重要區別有（）。

A.人類的學習要獲得個體的行為經驗 B.人類的學習要掌握人類累積下來的社會歷史經驗和科學文化知識 C.人類的學習通過語言的中介作用進行 D.人類的學習是對未知的階段、領域進行探索的過程 E.人類的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程

8.班杜拉認為觀察學習包括（）四個子過程。A.注意 B.記憶 C.保持 D.復現 E.動機

10.根據羅杰斯的觀點，促進學習的心理氣氛因素不包括（）。A.移情性理解 B.感召力 C.真誠一致 D.自我反思 E.尊重 11.布魯納的認知—結構學習論中的學習過程包括（）。A.觀察 B.獲得 C.轉化 D.評價 E.同化

12.以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，屬于奧蘇貝爾提出組織學習的原則和策略的有（）A.最近發展區 B.逐漸分化 C.整合協調 D.先行組織者 E.下位學習

第四章 學習心理

一、單項選擇題

1.學習需要的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向，它不包括（）。A.學習的興趣 B.愛好 C.努力 C.學習的信念

2.小明在考試時監視自己的速度和實踐，這種策略屬于（）。A.計劃策略 B.監控策略 C.調節策略 D.時間管理策略 3.學習策略是學習者制定的學習計劃，由（）。

A.意識和能力構成 B.規劃和技能構成 C.認知策略構成 D.經驗和方法構成 9.學生中流傳的“大考小玩，小考大玩，不考不玩“”是有一定道理的，可以說明這一現象的理論是（）。A.耶克斯—多德森定律 B.動機強化說 C.動機需要論 D.歸因理論 11.學習動機強弱的標志主要是活動水平和（）。A.原發性 B.習得性 C.后繼性 D.指向性 19.附屬內驅力表現最為突出的時期是（）。A.兒童早期 B.少年期 C.青年初期 D.青年晚期

22.在英語學習中，學生在學習“eye”和“ball”后學習“eyeball”就比較容易。這種現象屬于（）。A.一般遷移 B.具體遷移 C.垂直遷移 D.負遷移 23.外在誘因的種類不包括（）。

A.理智誘因 B.情緒誘因 C.社會誘因 D.認知誘因

33.在韋納的三維度歸因模式中，常成為人們評價自己和他人的基礎的是（）。A.原因源維度 B.穩定性維度 C.可控性維度 D.兩極性維度 50.下面說的體現內控特征的是（）。

A.“老師出的怪題把我難住了” B.“我從來不管老師怎么評分C.“我準備好了，我能應付考試” D.“我看過一些卷子，我想我知道老師會問什么問題” 52.學生學習音符后，看樂譜越來越簡單，是屬于（）。A.正遷移 B.負遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移 60.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。

A.順向負遷移 B.逆向負遷移 C.逆向正遷移 D.順向正遷移

73.在多次遇到鄰居家的狗之后，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般特征、生活習性、典型行為等。兒童關于狗的知識的表征方式是（）。A.命題 B.表象 C.產生式 D.圖式

76.態度過于偏激會讓人失去一個朋友，這體現了態度的（）。A.適應功能 B.自我防御功能 C.價值表現功能 D.認識或理解功能

83.在教學過程中，教師進行實驗演示使學生得到感性認識。這是（）。A.實物直觀 B.模像直觀 C.語言直觀 D.感知直觀

85.問題解決是通過內心的心理加工實現的，這體現了問題解決的（）。A.序列性 B.認識性 C.復雜性 D.目的性 90.以下問題屬于無結構問題的是（）。

A.數學應用題 B.怎么培養學生的創新意識 C.《背影》的作者是誰 D.按圖索驥 97.在操作技能形成的（）階段，動覺控制開始起主導作用。A.操作模仿 B.操作整合 C.操作熟練 D.操作定向

106.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式的是（）。A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復述

107.內化是指在思想觀點上與他人的思想一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的（）。

A.新觀點 B.認知結構 C.策略系統 D.價值體系 114.后習俗水平的特點是（）。

A.著眼于行為的具體結果及其與自己的利害關系 B.著眼于社會的希望和要求 C.著眼于正義和個人尊嚴D.著眼于法律的權威

二、多項選擇題

1.下列學習中屬于符號學習的有（）。

A.漢字學習B.英語單詞學習C.圖像、圖表學習D.歷史事件學習E.一般柱體體積計算公式的學習

2.影響反饋效果的因素包括（）。

A.反饋的方式 B.反饋的內容 C.反饋的對象 D.反饋的頻率 E.反饋的形式 6.影響學習遷移的知識結構變量有（）。

A.可利用性 B.可辨別性 C.可操作性 D.穩定性和清晰性 E.可選擇性 7.陳述性知識主要問題（）。

A.做什么 B.是什么 C.為什么 D.怎么做 E.誰來做 8.班杜拉認為，人的行為受行為的（）的影響。A.期待 B.誘因 C.結果需要 D.先行因素 E.需要

9.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過（）途徑來形成。A.直接轉化 B.間接改變 C.間接轉化 D.直接發生 E.自然形成 10.當代的遷移理論有（）。

A.概括化理論 B.關系理論 C.認知結構遷移理論 D.產生式理論 E.情境性理論

11.心智技能的形成經歷了哪三個階段（）。

A.定型模擬 B.定型定向 C.原型操作 D.原型內化 E.原型整合 12.在教學中教師可采取哪些行為影響學生對自己成敗的歸因（）。

A.正確進行口頭要求 B.指導完成學習任務 C.合理進行教育強化 D.注意運用言語反饋 E.直接給予學生正確歸因的暗示

13.能否發現問題取決于（）。A.認知過程 B.主體的知識經驗 C.主體活動的積極性 D.主體的求知欲望 E.主體的年齡 15.下列屬于學生過錯行為的是（）。

A.調皮搗蛋 B.惡作劇 C.考試作弊 D.未經允許拿他人東西 E.無理取鬧 16.成敗歸因理論中的穩定因素包括（）。

A.個人的能力 B.工作任務的難度 C.個人的能力 D.運氣 E.個人的心境 17.根據阿特金森提出的成就動機理論，影響成就動機強度的因素有（）。

A.穩定的追求成就的個體動機傾向

B.人對成功的期待

C.成功的誘因值 D.個體所受的正強化 E.任務難度

19.下面所列舉的遷移種類，確實存在的有（）。

A.態度遷移 B.行為規范遷移 C.知識遷移 D.技能遷移 E.氣質遷移 20.元認知是對自己認知活動的認知，它包括哪三個方面（）。

A.元認知策略 B.元認知知識 C.元認知體驗 D.元認知技能 E.元認知監控 23.根據學校情境中的學業成就動機，可以將動機分為（）。

A.認知內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.內部學習動機 E.外部學習動機 24.關于陳述性知識，下列說法正確的是（）。

A.客觀事物的主觀表征 B.又可以稱為描述性知識 C.個人能用言語直接陳述的知識 D.主要用于區別和辨別事物 E.主要用于活動中的具體操作 25.程序性知識的表征方式主要有（）。

A.命題網絡 B.產生式系統 C.圖式 D.認知結構 E.產生式 26.在解決問題的過程中，檢驗假設的方法有（）。

A.算法式 B.啟發式 C.直接檢驗 D.間接檢驗 E.逆推法 27.態度的結構包括（）。

A.認知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行為傾向成分 E.理智成分 28.操作技能培訓的要求有（）。

A.準確的示范與講解 B.必須而適當的聯系 C.充分而有效的反饋 D.建立穩定清晰的動覺 E.原型的完備與概括

第五章 教學心理

一、單項選擇題

5.選拔性考試一般是典型的（）。

A.學能測驗 B.成就測驗 C.得到師長評價 D.常模參照測驗 8.在課堂教學中，制約課堂教學效率的三大因素是（）。

A.教師、學生和師生互動 B.教法、學法和師生互動 C.教法、學法和課堂氣氛 D.教師、學生和課堂情境

10.兒童不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參考學習的行為等表現，稱作（）。

A.心理異常 B.不適應表現 C.不良表現 D.問題行為

15.個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。下列哪一項是個別化教學模式（）。

A.程序教學 B.情境教學 C.合作學習D.發現式教學

21.渴望與別人發生相互作用，并建立和諧關系。這體現了人際關系需要中的（）。A.感情需要 B.愛的需要 C.控制需要 D.包容需要

二、多項選擇題 1.課堂管理的目標是是學生能（）。

A.擁有更多的學習時間 B.進行自我管理 C.投入到學習中去 D.安靜和馴服 E.良好品德的形成

2.教學設計的基本特征包括（）。

A.操作性 B.指導性 C.系統性 D.突顯性 E.預演性 3.選擇教學媒體時應考慮的因素有（）。

A.教學情境 B.學生的學習特點 C.教學目標 D.教學評價 E.學生數量 5.舒茨的人際關系需要理論中，最基本的人際關系需要包括（）。

A.包容需要 B.控制需要 C.感情需要 D.生存需要 E.尊重需要 7.課堂里主要的人際關系表現為（）。

A.對立與統一 B.形成群體成員的歸屬感 C.積極與消極 D.合作與競爭 E.主體與客體 8.影響群體士氣的因素有（）。

A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同 C.對活動的滿意感 D.群體領導方式 E.和諧的人際關系

9.教學設計的依據包括（）。

A.教學的排版模式 B.現在教學理論 C.系統科學的原理與方法 D.教學的實際需要 E.學生的需要

10.布盧姆的教學目標分類法將認知領域的目標分為六個層次，包括（）。A.知識 B.理解 C.分析 D.準確 E.接受

第六章 心理健康與教師職業心理

一、單項選擇題

2.心理健康的人能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。

A.應有的責任感 B.積極的社會功能 C.應有的義務感 D.應有的道德面貌 4.心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾??；而是（）。

A.自我意識正確 B.人格結構完整 C.社會適應良好 D.有一種積極發展的心理狀態

5.如果一個人確信某種緊張情境不能改變或控制時，（）就取代焦慮成為主要癥狀。A.抑郁 B.強迫 C.恐怖 D.緊張

8.教師的職業心理特征主要有（）。

A.認知、人格和行為 B.認知、氣質和行為 C.認知、情緒和行為 D.42

認知、人格和道德品質

第三部分 教育政策法規解讀 第一章 教育法律基礎

一、單項選擇題

2.教育法規實施的兩種方式是（）。

A.適用與遵守 B.貫徹于落實 C.執行與監督 D.宣傳與執行 7.位于我國教育法規體系的第二層次的是（）。

A.教育法 B.部門教育法 C.教育行政法規 D.教育行政規章 11.教育法的本質特征是（）。

A.國家意志性 B.普遍性 C.強制性 D.規范性 13.教育法律規范的結構中不包含（）。

A.法定條件 B.法律后果 C.法律事實 D.行為準則 17.在我國，頒布行政法規的機關是（）。

A.國務院各部、委、局 B.國務院 C.全國人大代表大會 D.全國人大代表大會常務委員會 20.下列不屬于教育行政規章的是（）。

A.《中華人民共和國職業教育法》 B.《關于普及初等教育基本要求的暫行條例》 C.《成人中等專業學校暫行條例》 D.《普通高等學校招生暫行條例》

24.教育法規中確立的有關教育管理體制、辦學體制、教育基本制度和原則等，必須符合（）。A.兒童身心發展規律 B.我國基本國情 C.《中華人民共和國憲法》 D.教育內在規律

第三章 現行主要的教育法律法規及重要規定解讀

一、單項選擇題

31.新《中華人民共和國義務教育法》于（）開始實施。

A.2006年9月1日 B.2006年6月29日 C.1994年10月31日 D.1986年4月12日 37.我國教育督導機構分為（）。

A.三個等級 B.四個等級 C.兩個等級 D.五個等級 40.學生傷害事故的責任應當根據（）確定。

A.當事人的主觀動機和損害后果之間的因果關系 B.當事人的行為和主觀動機之間的關系 C.當事人的行為和損害后果之間的因果關系 D.當事人是否有主觀故意

42.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進（）作為學校一切工作的出發點和落腳點?！?/p>

A.學生健康成長 B.學生身心發展 C.教師專業發展 D.學生的創新能力

50.普通中小學校、農業中學、職業中學每天應當安排課間操，每周安排（）次以上課外體育活動。A.1 B.2 C.3 D.4 51.根據《中華人民共和國未成年保護法》的規定，（）應當在其職責范圍內做好未成年人保護工作。A.中央和地方各級國家機關 B.中央國家機關 C.地方各級國家機關 D.市級以上人民政府

52.在學校發生事故時，學校領導應負（）。

A.民事責任 B.行政責任 C.刑事責任 D.行政責任和刑事責任 53.下列關于《中華人民共和國教育法》的立法目的的說法，不正確的是（）。

A.發展基礎教育 B.促進社會主義物質文明建設 C.發展社會主義文化 D.促進社會主義精神文明建設

55.張某擔任某市一中高二英語教師，因懷孕后被學校解聘。該學校侵犯了女教師的（）。A.教育教學權 B.名譽權 C.受聘權 D.生育權 56.（）主管本行行政區域內的民辦教育工作。

A.縣級以上地方人民政府 B.縣級以上地方各級人民政府教育行政部門 C.省、自治區、直轄區人民政府 D.省、自治區、直轄區各級人民政府教育行政部門

62.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，未來十年國家教育發展的強大動力是（）。

A.育人為本 B.提高質量 C.促進公平D.改革創新

二、多項選擇題

3.設立學校及其他教育機構必須具備（）條件。

A.有組織機構和章程 B.有合格的老師 C.有符合規定標準的教學場所及設施 C.有獨立承擔民事責任的能力 E.有必備的辦學資金和穩定的經費來源

8.教師考核應注意遵循（），以利用教師積極性、創造性的調動，增強教師的事業心、真任性。A.科學性原則 B.客觀性原則 C.公正性原則 D.準確性原則 E.激勵性原則

第五篇：山香教育教師招聘考試幼兒園

【每日一練】招教考試幼兒園

一、單項選擇題

1.兒童心理發展最基本的自然物質前提是（）A.遺傳 B.生理成熟 C.環境 D.教育 2.家園合作的注意事項不包括（）

A.要贏得家長的信任和真誠合作 B.努力提高雙方合作共育的能力 C.追求合作共育效益的最大化 D.共育過程中，幼兒園與家長是監督關系 3.幼兒園提前學習小學低年級的內容，這種做法違背了（）A.主體性原則 B.發展適宜性原則 C.以游戲為基本活動原則 D.教育的活動性原則

4.古往今來的兒童都愛游戲，愛活動。這一現象說明兒童心理年齡階段特征具有（）

A.階段性 B.穩定性 C.可變化性 D.整體性

5.嬰兒最初只有快樂和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增加，至2歲左右已經有懼怕、厭惡、憤怒，歡樂等情緒。這一現象說明兒童心理活動的發展趨勢是（）A.從簡單到復雜 B.從具體到抽象 C.從被動到主動 D.從零亂到成體系

二、多項選擇題

6.幼兒園常見的課程類型有（）A.學科課程 B.活動課程 C.核心課程 D.基本課程 7幼兒能力的培養包括（）

A.感知覺的培養 B.語言能力的培養 C.觀察力的培養 D.記憶力的培養 E.創造力的培養 F.認識能力的培養 8.影響幼兒發展的主要因素有（）A.遺傳 B.環境 C.教育 D.游戲活動 9.教師應成為幼兒學習活動的（）A.支持者 B.合作者 C.引導者 D.探究者 10.幼兒園音樂活動的功能包括（）

A.愉悅幼兒的身心 B.可以培養幼兒的審美能力 C.可以進行音樂的啟蒙教育 D.培養幼兒豐富的生活情感

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.A【解析】遺傳在兒童心理發展中的作用是客觀存在的。它為心理發展提供了最初的物質前提和可能性。

2.D【解析】家園合作的注意事項包括：要贏得家長的信任和真誠合作；努力提高雙方合作共育的能力；追求合作共育效益最大化。

3.B【解析】教師所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能盲目滯后，內容的安排應以兒童身心發展的成熟程序為基礎，注重兒童的學習準備。題干描述的這種做法違背了發展適宜的原則。

4.B【解析】一般來說，兒童心理發展的年齡特征具有相對的穩定性。5.A【解析】幼兒最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復雜化。這種發展趨勢又表現在兩個方面：從不齊全到齊全；從籠統到分化。

二、多項選擇題

6.ABC【解析】幼兒園常見的課程的類型主要有學科課程與經驗課程(活動課程)、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程、國家課程、地方課程與園本課程、核心課程。

7.BCDEF【解析】學前兒童能力發展的一般趨勢：智力發展迅速；特殊能力有所表現；模仿能力發展較快；創造能力發展緩慢；認識能力發展，并出現有意性；操作能力發展最早表現，并逐步發展；社交能力逐漸顯現；身體運動能力不斷發展；語言能力在兒童期發展迅速。

8.ABC【解析】影響學前兒童發展的客觀因素主要是遺傳因素。環境和教育是影響兒童發展的社會因素。

9.ABC【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》規定：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

10.ABCD【解析】學前兒童音樂教育對兒童個體發展的作用和功能是與對社會發展的作用和功能相統一的。音樂教育作為全面發展教育中不可缺少的一個部分，是促進兒童在認知、情感、個性及社會性等方面協調發展的重要途徑之一。