第一篇：山香教育內部試卷
教師之路，從山香起步！
綜合試卷
一、單項選擇題
1.教師所具有的教育學與心理學知識是（）
A.本體性知識 B.條件性知識 C.實踐性知識 D.文化知識 2.教師職業開始出現始于（）
A.原始社會末期 B.奴隸社會初期 C.封建社會初期 D.資本主義社會初期
3.從世界教育發展的歷程看，第一次工業革命后提出了普及初等教育的要求，第二次工業革命后提出了普及中等教育的要求，第三次工業革命后，提出了普及高級中等教育的要求，信息革命后提出了高等教育大眾化的要求。這體現出（）
A.生產力水平決定教育的規模和速度 B.生產力水平制約教育結構的變化 C.生產力水平制約教育的內容和手段 D.教育相對獨立于生產力的發展水平
4.在影響個體身心發展的諸因素中，促進個體身心發展從潛在可能狀態轉向現實狀態的決定因素是（）A.遺傳 B.環境 C.學校教育 D.個體主觀能動性
5.某初一男生，學習浮躁，作業敷衍，但他卻能精心侍弄班上的盆栽花卉，經常施肥澆水，使花卉長勢良好。看到這種情況，班主任沒有過多批評該生的學習行為，而是經常表揚他在侍弄花卉上的耐心與細心，并鼓勵他將這種耐心和細心同樣用于學習。不久該生的學習情況有了好轉，并最終以優異成績初中畢業。這位班主任的做法，主要體現了德育的（）
A.導向性原則 B.疏導原則
C.尊重與嚴格要求原則學生相結合的原則 D.教育的一致性與連貫性原則 6.教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（）
A.個人價值和社會價值 B.主體價值 C.創造價值 D.教育價值
7.首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（）A.蘇霍姆林斯基
B.楊賢江
C.凱洛夫
D.贊可夫 8.一份教案的核心是（）
A.提出教學目的 B.選擇教學方法 C.涉及教學進程 D.規劃板書內容 9.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展 的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）
A.智力發展與創造力發展的關系 B.現實發展與未來發展的關系
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C.智力發展與體力發展的關系 D.思想發展與心理發展的關系 10.感覺閾限與感受性的大小（）關系。
A.成正比例 B.成反比例 C.不成比例 D.成準 11.按照智力測試的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值是（）A.120 B.130 C.150 D.160 12.問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和（）
A.思維程序 B.調查研究 C.驗證假設 D.論證假設 13.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，成為測量的（）A.信度 B.難度 C.區分度 D.效度 14.創造性是指個體產生新奇、獨特的、有社會價值的產品的（）
A.智力技能 B.思維品質 C.思維程序 D.能力或特性
15.初次與某人交往，當得知他是一名大學教授時，馬上斷定他很有學問、有修養、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種現象屬于（）
A.首因效應 B.馬太效應 C.近因效應 D.社會刻板效應 16.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是 在于他們（）
A.學習積極性 B.學習自覺性 C.要花多少時間 D.智力水平17.青春期開始發展和形成的自我是（）
A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.本體自我
18.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）A.公式學習B.命題學習C.原理學習D.推理學習19.當教師把關注焦點投向如何提高學生學習成績時，表明教師成長發展到了（）A.關注生存階段 B.關注發展階段 C.關注情境階段 D.關注學生階段
20.個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少，是創造性的（）特征。A.變通性 B.獨特性 C.新穎性 D.流暢性 21.道德判斷“三水平六階段”理論的提出者是（）
A.皮亞杰 B.埃里克森 C.班杜拉 D.柯爾伯格 22.奧蘇伯爾認為課堂中主要的學習形式應該是（）
A.機械學習B.有意義的接受學習C.有意義的發現學習D.有意義學習
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23.美國心理學家威特金使用“身體適應測驗”鑒別了不同人的認知風格，個體憑借自己的感知覺等作為內在參照，去獲得知識、信息，稱為（）
A.場獨立型 B.沉思型 C.場依存型 D.沖動型
24.教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程是（）
A.教學監控 B.教學操作 C.教學設計 D.教學反思 25.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）A.原型定向 B.原型操作 C.原型內化 D.原型整合
26.給你三個數字1、2、3，問你能夠組合出多少個大于210的數，你找出三個數字的所有組合：123、132、213、231、312、321,以此作為根據推斷出正確答案的策略是（）
A.類化策略 B.選擇性搜索策略 C.算法策略 D.逆向推理策略 27.生成性學習就是要求學生對所閱讀或所講的內容產生一個（）
A.新的理解 B.不同的見解 C.認知策略 D.類比或表象等 28.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）
A.形成研究性學習的學習方式 B.促進學生的個性健康發展 C.強調學科內容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問題 29.信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提 出一種新的“四結合”，即（）
A.課程結構、課程實施、創新精神、信息技術運用相結合 B.課程內容、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合 C.課程資源、課程內容、實踐能力培養、信息技術運用相結合 D.學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合
30.課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（）等三個層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷 31.教育改革的核心是（）
A.教材改革 B.課堂教學改革 C.課程改革 D.教師素質提高 32.評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是（）
A.關注學生的學業成績 B.關注學生在群體中的位置 C.關注和促進學生的發展 D.幫助學生認識自我，建立自信 33.現代學生觀的基本觀點是（）
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①學生是發展的人 ②學生是獨特的人 ③學生是自由的人 ④學生是教育活動的主體
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 34.在學生傷害事故處理中，學校責任適用的歸責原則是：（）
A.過錯責任原則 B.無過錯責任原則 C.嚴格責任原則 D.公平原則
35.教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個重要文件,對中小學心理健康教育的目的,任務,方法,形式和具體內容都作出了明確的規定.根據文件精神和當前中小學實際,你認為下列論述正確的是（）
A.中小學心理健康教育應堅持輔導與治療相結合,重點對象是心理有問題的學生
B.提高中小學心理健康教育實效的關鍵是加強學校的硬件投入,每所學校都要建立一個標準的心理咨詢室 C.中小學心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學校教育的全過程中,在學科教學,各項教育活動,班主任工作中,都應注意對學生心理健康的教育
D.中小學心理健康教育的主要內容是以普及心理健康教育知識為主 36.《中華人民共和國教師法》規定教師享有的權利不包括（）
A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗 B.寒暑假期的帶薪休假 C.獎勵或懲罰學生 D.評定學生的品行和學業成績
二、多項選擇題
1.課程現代化的代表人物有（）
A.布魯納 B.贊科夫 C.杜威 D.克伯屈 E.瓦根舍因 2.未成年人保護包括：（）
A.家庭保護 B.學校保護 C.社會保護 D.司法保護 3.學校教育工作必須要堅持以教學為主的原因是（）
A.教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段 B.教學是促進人發展的主要手段 C.教學作為個人全面發展提供科學的基礎和實踐 E.教學是教育工作構成的主體部分 4.下列哪些觀點時持遺傳決定論認識的？（）
A.洛克的白板論 B.高爾頓的血統論 C.柏拉圖的三等論 D.基督教的“原罪說” E.中國的性善性惡論 5.孔子的教育主張包括（）
A.兼愛 B.“學而不思則罔，思而不學則殆” C.有教無類
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D.教學相長 E.不憤不啟，不悱不發 6.心理發展的不平衡性體現在（）A.個體不同系統在發展速度上的不同 B.個體不同系統在發展的起始時間上的不同 C.個體不同系統在到達成熟時期上的不同 D.個體不同系統在發展優勢領域的不同
E.同一技能特性在發展的不同時期有不同的發展速率 7.教學工作的基本程序包括（）
A.上課 B.課外輔導 C.學業成績的檢查和評定 D.備課 E.批改作業 8.正強化的方法包括（）
A.獎學金 B.對成績的認可 C.表揚 D.改善學習E.給予學習和成長的機會 9.消除自卑感常用的方法包括（）A.引導學生對自己進行客觀全面的認知 B.對成敗進行正確的歸因 C.消除非理性觀念
D.用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產生正面的動力 E.幫助學生不時有成功的體驗
10.教師與學生法律關系的內容是（）
A.教育與被教育的關系
B.管理與被管理的關系 C.保護與被保護的關系
D.相互尊重的關系
三、填空題
1.“身教重于言教”是___________作用在教育實踐中的表現。
2.皮亞杰認為___________階段是兒童對行為的判斷主要依據客觀結果，而不考慮主觀動機。
3.當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作___________。4.學生可以從群體差異來影響學與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現在___________的差異。5.許多心理學家認為，___________是自我意識發展的第二飛躍期。
6.布魯納認為學科基本結構包括基本原理、基本態度、基本概念和___________。7.人的良好意志品質特征：自覺性、___________、___________、堅韌性。8.常見的教案有講義式、提綱式和___________三種。
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教師之路，從山香起步！
9.“人有兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好，手腦都能用，才會有創造。”強調的是綜合實踐活動課程的___________性。
10.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為，這種行為改變的方法為_______________。11.學生的心理發展有四個基本特征：____________、定向性與順序性、_________、差異性。12.教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是_____________。
13.對專家型教師和新教師的比較研究發現，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并以_____________為中心。
14.標準化就測驗的優越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，___________。
15.能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是_______________。16.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為___________。
17.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：______________，執行具有內潛性，_______________。
四、名詞解釋
1.啟發性原則 2.依法執教 3.自我意識 4.技能 5.班級授課制
五、簡答題
1.如何運用注意的規律組織教學？ 2.簡述促進知識保持的方法。3.簡述學生不良行為的轉變過程。4.教師的教育能力包括哪些內容？
六、論述題
1.論述教師勞動的特點和教師素養之間的聯系。2.結合實例分析培養創造性的有效措施。
七、案例分析
某學校一名五年級的學生，因為對語文老師的課感到很無聊，逃課去了學校附近的公共圖書館。沒想到，一去就迷上了那里豐富的書刊，原本只想逃一上午的課，結果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學去了，老師則以為生病請假了。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。這個學生被找回來以后，學校和老師應該對他怎樣處理呢？
八、教育申論
有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么?”大學生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”??女教師聽了，不由得目瞪口呆。你對這一現象有什么看法，請從培養學生創新精神和實踐能力的理念分析,題目自擬。
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第二篇：山香教育內部試卷
綜合試卷
（山香內部資料）
一、單項選擇題
1.教師所具有的教育學與心理學知識是（）
A.本體性知識 B.條件性知識 C.實踐性知識 D.文化知識 2.教師職業開始出現始于（）
A.原始社會末期 B.奴隸社會初期 C.封建社會初期 D.資本主義社會初期 3.從世界教育發展的歷程看，第一次工業革命后提出了普及初等教育的要求，第二次工業革命后提出了普及中等教育的要求，第三次工業革命后，提出了普及高級中等教育的要求，信息革命后提出了高等教育大眾化的要求。這體現出（）A.生產力水平決定教育的規模和速度 B.生產力水平制約教育結構的變化 C.生產力水平制約教育的內容和手段 D.教育相對獨立于生產力的發展水平
4.在影響個體身心發展的諸因素中，促進個體身心發展從潛在可能狀態轉向現實狀態的決定因素是（）
A.遺傳 B.環境 C.學校教育 D.個體主觀能動性 5.某初一男生，學習浮躁，作業敷衍，但他卻能精心侍弄班上的盆栽花卉，經常施肥澆水，使花卉長勢良好。看到這種情況，班主任沒有過多批評該生的學習行為，而是經常表揚他在侍弄花卉上的耐心與細心，并鼓勵他將這種耐心和細心同樣用于學習。不久該生的學習情況有了好轉，并最終以優異成績初中畢業。這位班主任的做法，主要體現了德育的（）A.導向性原則 B.疏導原則
C.尊重與嚴格要求原則學生相結合的原則 D.教育的一致性與連貫性原則 6.教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（）
A.個人價值和社會價值 B.主體價值 C.創造價值 D.教育價值 7.首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（）
A.蘇霍姆林斯基
B.楊賢江
C.凱洛夫
D.贊可夫 8.一份教案的核心是（）
A.提出教學目的 B.選擇教學方法 C.涉及教學進程 D.規劃板書內容 9.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展 的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）
A.智力發展與創造力發展的關系 B.現實發展與未來發展的關系 C.智力發展與體力發展的關系 D.思想發展與心理發展的關系 10.感覺閾限與感受性的大小（）關系。
A.成正比例 B.成反比例 C.不成比例 D.成準 11.按照智力測試的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值是（）A.120 B.130 C.150 D.160 12.問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和（）
A.思維程序 B.調查研究 C.驗證假設 D.論證假設 13.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，成為測量的（）A.信度 B.難度 C.區分度 D.效度 14.創造性是指個體產生新奇、獨特的、有社會價值的產品的（）
A.智力技能 B.思維品質 C.思維程序 D.能力或特性 15.初次與某人交往，當得知他是一名大學教授時，馬上斷定他很有學問、有修養、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種現象屬于（）
A.首因效應 B.馬太效應 C.近因效應 D.社會刻板效應 16.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是 在于他們（）
A.學習積極性 B.學習自覺性 C.要花多少時間 D.智力水平17.青春期開始發展和形成的自我是（）
A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.本體自我
18.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）A.公式學習B.命題學習C.原理學習D.推理學習19.當教師把關注焦點投向如何提高學生學習成績時，表明教師成長發展到了（）A.關注生存階段 B.關注發展階段 C.關注情境階段 D.關注學生階段 20.個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少，是創造性的（）特征。
A.變通性 B.獨特性 C.新穎性 D.流暢性
21.道德判斷“三水平六階段”理論的提出者是（）
A.皮亞杰 B.埃里克森 C.班杜拉 D.柯爾伯格 22.奧蘇伯爾認為課堂中主要的學習形式應該是（）
A.機械學習B.有意義的接受學習C.有意義的發現學習D.有意義學習
23.美國心理學家威特金使用“身體適應測驗”鑒別了不同人的認知風格，個體憑借自己的感知覺等作為內在參照，去獲得知識、信息，稱為（）
A.場獨立型 B.沉思型 C.場依存型 D.沖動型
24.教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程是（）
A.教學監控 B.教學操作 C.教學設計 D.教學反思 25.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）A.原型定向 B.原型操作 C.原型內化 D.原型整合
26.給你三個數字1、2、3，問你能夠組合出多少個大于210的數，你找出三個數字的所有組合：123、132、213、231、312、321,以此作為根據推斷出正確答案的策略是（）A.類化策略 B.選擇性搜索策略 C.算法策略 D.逆向推理策略 27.生成性學習就是要求學生對所閱讀或所講的內容產生一個（）
A.新的理解 B.不同的見解 C.認知策略 D.類比或表象等 28.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）
A.形成研究性學習的學習方式 B.促進學生的個性健康發展 C.強調學科內容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問題 29.信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提 出一種新的“四結合”，即（）
A.課程結構、課程實施、創新精神、信息技術運用相結合 B.課程內容、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合 C.課程資源、課程內容、實踐能力培養、信息技術運用相結合 D.學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合
30.課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（）等三個層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷 31.教育改革的核心是（）
A.教材改革 B.課堂教學改革 C.課程改革 D.教師素質提高 32.評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是（）
A.關注學生的學業成績 B.關注學生在群體中的位置 C.關注和促進學生的發展 D.幫助學生認識自我，建立自信 33.現代學生觀的基本觀點是（）
①學生是發展的人 ②學生是獨特的人 ③學生是自由的人 ④學生是教育活動的主體
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 34.在學生傷害事故處理中，學校責任適用的歸責原則是：（）
A.過錯責任原則 B.無過錯責任原則 C.嚴格責任原則 D.公平原則 35.教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個重要文件,對中小學心理健康教育的目的,任務,方法,形式和具體內容都作出了明確的規定.根據文件精神和當前中小學實際,你認為下列論述正確的是（）
A.中小學心理健康教育應堅持輔導與治療相結合,重點對象是心理有問題的學生
B.提高中小學心理健康教育實效的關鍵是加強學校的硬件投入,每所學校都要建立一個標準的心理咨詢室
C.中小學心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學校教育的全過程中,在學科教學,各項教育活動,班主任工作中,都應注意對學生心理健康的教育 D.中小學心理健康教育的主要內容是以普及心理健康教育知識為主 36.《中華人民共和國教師法》規定教師享有的權利不包括（）
A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗 B.寒暑假期的帶薪休假 C.獎勵或懲罰學生 D.評定學生的品行和學業成績
二、多項選擇題
1.課程現代化的代表人物有（）
A.布魯納 B.贊科夫 C.杜威 D.克伯屈 E.瓦根舍因 2.未成年人保護包括：（）
A.家庭保護 B.學校保護 C.社會保護 D.司法保護 3.學校教育工作必須要堅持以教學為主的原因是（）
A.教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段 B.教學是促進人發展的主要手段 C.教學作為個人全面發展提供科學的基礎和實踐 E.教學是教育工作構成的主體部分 4.下列哪些觀點時持遺傳決定論認識的？（）
A.洛克的白板論 B.高爾頓的血統論 C.柏拉圖的三等論 D.基督教的“原罪說” E.中國的性善性惡論 5.孔子的教育主張包括（）
A.兼愛 B.“學而不思則罔，思而不學則殆” C.D.教學相長 E.不憤不啟，不悱不發 6.心理發展的不平衡性體現在（）A.個體不同系統在發展速度上的不同 B.個體不同系統在發展的起始時間上的不同 C.個體不同系統在到達成熟時期上的不同 D.個體不同系統在發展優勢領域的不同
E.同一技能特性在發展的不同時期有不同的發展速率 7.教學工作的基本程序包括（）
A.上課 B.課外輔導 C.學業成績的檢查和評定 D.備課 E.8.正強化的方法包括（）
A.獎學金 B.對成績的認可 C.表揚 D.改善學習E.給予學習和成長的機會 9.消除自卑感常用的方法包括（）A.引導學生對自己進行客觀全面的認知 B.對成敗進行正確的歸因 C.消除非理性觀念
D.用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產生正面的動力 E:幫助學生不時有成功的體驗
10.教師與學生法律關系的內容是（）
A.教育與被教育的關系
B.管理與被管理的關系 C.保護與被保護的關系
D.相互尊重的關系
三、填空題
1.“身教重于言教”是___________作用在教育實踐中的表現。
有教無類 批改作業
2.皮亞杰認為___________階段是兒童對行為的判斷主要依據客觀結果，而不考慮主觀動機。3.當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作___________。
4.學生可以從群體差異來影響學與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現在___________的差異。
5.許多心理學家認為，___________是自我意識發展的第二飛躍期。
6.布魯納認為學科基本結構包括基本原理、基本態度、基本概念和___________。7.人的良好意志品質特征：自覺性、___________、___________、堅韌性。8.常見的教案有講義式、提綱式和___________三種。
9.“人有兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好，手腦都能用，才會有創造。”強調的是綜合實踐活動課程的___________性。
10.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為，這種行為改變的方法為_______________。
11.學生的心理發展有四個基本特征：____________、定向性與順序性、_________、差異性。12.教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是_____________。
13.對專家型教師和新教師的比較研究發現，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并以_____________為中心。
14.標準化就測驗的優越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，___________。15.能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是_______________。
16.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為___________。17.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：______________，執行具有內潛性，_______________。
四、名詞解釋 1.啟發性原則 2.依法執教 3.自我意識 4.技能 5.班級授課制
五、簡答題
1.如何運用注意的規律組織教學？ 2.簡述促進知識保持的方法。3.簡述學生不良行為的轉變過程。4.教師的教育能力包括哪些內容？
六、論述題
1.論述教師勞動的特點和教師素養之間的聯系。2.結合實例分析培養創造性的有效措施。
七、案例分析
某學校一名五年級的學生，因為對語文老師的課感到很無聊，逃課去了學校附近的公共圖書館。沒想到，一去就迷上了那里豐富的書刊，原本只想逃一上午的課，結果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學去了，老師則以為生病請假了。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。這個學生被找回來以后，學校和老師應該對他怎樣處理呢？
八、教育申論
有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么?”大學生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”“、是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”“是老師的大眼睛”，??女教師聽了，不由得目瞪口呆。
你對這一現象有什么看法，請從培養學生創新精神和實踐能力的理念分析,題目自擬。
第三篇：山香教育內部試卷
教師之路，從山香起步！
綜合試卷
（山香內部資料）
一、單項選擇題
1.教師所具有的教育學與心理學知識是（）
A.本體性知識
B.條件性知識 C.實踐性知識 D.文化知識 2.教師職業開始出現始于（）
A.原始社會末期 B.奴隸社會初期 C.封建社會初期 D.資本主義社會初期
3.從世界教育發展的歷程看，第一次工業革命后提出了普及初等教育的要求，第二次工業革命后提出了普及中等教育的要求，第三次工業革命后，提出了普及高級中等教育的要求，信息革命后提出了高等教育大眾化的要求。這體現出（）
A.生產力水平決定教育的規模和速度 B.生產力水平制約教育結構的變化 C.生產力水平制約教育的內容和手段 D.教育相對獨立于生產力的發展水平
4.在影響個體身心發展的諸因素中，促進個網絡支持：www.zhaojiao.net
教師之路，從山香起步！
體身心發展從潛在可能狀態轉向現實狀態的決定因素是（）
A.遺傳
B.環境 C.學校教育 D.個體主觀能動性 5.某初一男生，學習浮躁，作業敷衍，但他卻能精心侍弄班上的盆栽花卉，經常施肥澆水，使花卉長勢良好。看到這種情況，班主任沒有過多批評該生的學習行為，而是經常表揚他在侍弄花卉上的耐心與細心，并鼓勵他將這種耐心和細心同樣用于學習。不久該生的學習情況有了好轉，并最終以優異成績初中畢業。這位班主任的做法，主要體現了德育的（）A.導向性原則 B.疏導原則
C.尊重與嚴格要求原則學生相結合的原則 D.教育的一致性與連貫性原則
6.教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（）
A.個人價值和社會價值 B.主體價值 C.創造價值 D.教育價值
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7.首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（）
A.蘇霍姆林斯基
B.楊賢江
C.凱洛夫
D.贊可夫 8.一份教案的核心是（）
A.提出教學目的 B.選擇教學方法 C.涉及教學進程 D.規劃板書內容
9.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展 的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）
A.智力發展與創造力發展的關系 B.現實發展與未來發展的關系
C.智力發展與體力發展的關系 D.思想發展與心理發展的關系 10.感覺閾限與感受性的大小（）關系。
A.成正比例
B.成反比例 C.不成比例 D.成準
11.按照智力測試的標準，智力超常兒童的網絡支持：www.zhaojiao.net
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智商最低臨界值是（）
A.120
B.130 C.150 D.160 12.問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和（）
A.思維程序
B.調查研究 C.驗證假設 D.論證假設
13.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，成為測量的（）
A.信度
B.難度 C.區分度 D.效度
14.創造性是指個體產生新奇、獨特的、有社會價值的產品的（）
A.智力技能
B.思維品質 C.思維程序 D.能力或特性 15.初次與某人交往，當得知他是一名大學教授時，馬上斷定他很有學問、有修養、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種現象屬于（）
A.首因效應 B.馬太效應 C.近因效應 D.社會刻板效應 16.掌握學習理論認為，學生能力上的差異網絡支持：www.zhaojiao.net
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并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是
在于他們（）
A.學習積極性
B.學習自覺性 C.要花多少時間 D.智力水平
17.青春期開始發展和形成的自我是（）
A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.本體自我
18.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）
A.公式學習
B.命題學習C.原理學習D.推理學習
19.當教師把關注焦點投向如何提高學生學習成績時，表明教師成長發展到了（）
A.關注生存階段
B.關注發展階段 C.關注情境階段 D.關注學生階段 20.個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少，是創造性的（）特征。
A.變通性
B.獨特性 C.新穎性 D.流暢性
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21.道德判斷“三水平六階段”理論的提出者是（）
A.皮亞杰
B.埃里克森 C.班杜拉 D.柯爾伯格
22.奧蘇伯爾認為課堂中主要的學習形式應該是（）A.機械學習B.有意義的接受學習
C.有意義的發現學習D.有意義學習
23.美國心理學家威特金使用“身體適應測驗”鑒別了不同人的認知風格，個體憑借自己的感知覺等作為內在參照，去獲得知識、信息，稱為（）
A.場獨立型
B.沉思型 C.場依存型 D.沖動型
24.教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程是（）
A.教學監控
B.教學操作 C.教學設計 D.教學反思
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25.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）
A.原型定向
B.原型操作 C.原型內化 D.原型整合
26.給你三個數字1、2、3，問你能夠組合出多少個大于210的數，你找出三個數字的所有組合：123、132、213、231、312、321,以此作為根據推斷出正確答案的策略是（）
A.類化策略 B.選擇性搜索策略 C.算法策略 D.逆向推理策略 27.生成性學習就是要求學生對所閱讀或所講的內容產生一個（）
A.新的理解
B.不同的見解 C.認知策略 D.類比或表象等 28.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）
A.形成研究性學習的學習方式 B.促進學生的個性健康發展
C.強調學科內容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問題
29.信息技術與課程整合的研究從一開始只網絡支持：www.zhaojiao.net
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定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提
出一種新的“四結合”，即（）
A.課程結構、課程實施、創新精神、信息技術運用相結合
B.課程內容、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合
C.課程資源、課程內容、實踐能力培養、信息技術運用相結合
D.學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合
30.課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（）等三個層面上展開。
A.教材的更新
B.教師的發展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷 31.教育改革的核心是（）
A.教材改革
B.課堂教學改革 C.課程改革 D.教師素質提高 32.評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是（）
A.關注學生的學業成績 B.關注學生在群體中的位置
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C.關注和促進學生的發展
D.幫助學生認識自我，建立自信 33.現代學生觀的基本觀點是（）
①學生是發展的人 ②學生是獨特的人
③學生是自由的人 ④學生是教育活動的主體
A.①②③
B.②③④ C.①③④ D.①②④
34.在學生傷害事故處理中，學校責任適用的歸責原則是：（）
A.過錯責任原則 B.無過錯責任原則 C.嚴格責任原則 D.公平原則 35.教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個重要文件,對中小學心理健康教育的目的,任務,方法,形式和具體內容都作出了明確的規定.根據文件精神和當前中小學實際,你認為下列論述正確的是（）
A.中小學心理健康教育應堅持輔導與治療相結合,重點對象是心理有問題的學生
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B.提高中小學心理健康教育實效的關鍵是加強學校的硬件投入,每所學校都要建立一個標準的心理咨詢室
C.中小學心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學校教育的全過程中,在學科教學,各項教育活動,班主任工作中,都應注意對學生心理健康的教育
D.中小學心理健康教育的主要內容是以普及心理健康教育知識為主
36.《中華人民共和國教師法》規定教師享有的權利不包括（）
A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗 B.寒暑假期的帶薪休假 C.獎勵或懲罰學生 D.評定學生的品行和學業成績
二、多項選擇題
1.課程現代化的代表人物有（）
A.布魯納 B.贊科夫 C.杜威
D.克伯屈 E.瓦根舍因 2.未成年人保護包括：（）
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A.家庭保護 B.學校保護 C.社會保護 D.司法保護
3.學校教育工作必須要堅持以教學為主的原因是（）
A.教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段 B.教學是促進人發展的主要手段
C.教學作為個人全面發展提供科學的基礎和實踐 E.教學是教育工作構成的主體部分
4.下列哪些觀點時持遺傳決定論認識的？（）
A.洛克的白板論 B.高爾頓的血統論 C.柏拉圖的三等論
D.基督教的“原罪說” E.中國的性善性惡論
5.孔子的教育主張包括（）
A.兼愛 B.“學而不思則罔，思而不學則殆” C.有教無類 D.教學相長 E.不憤不啟，不悱不發
6.心理發展的不平衡性體現在（）
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A.個體不同系統在發展速度上的不同
B.個體不同系統在發展的起始時間上的不同
C.個體不同系統在到達成熟時期上的不同 D.個體不同系統在發展優勢領域的不同 E.同一技能特性在發展的不同時期有不同的發展速率
7.教學工作的基本程序包括（）
A.上課 B.課外輔導 C.學業成績的檢查和評定 D.備課 E.批改作業
8.正強化的方法包括（）
A.獎學金 B.對成績的認可 C.表揚
D.改善學習E.給予學習和成長的機會
9.消除自卑感常用的方法包括（）A.引導學生對自己進行客觀全面的認知 B.對成敗進行正確的歸因 C.消除非理性觀念
D.用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產生正面的動力
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E.幫助學生不時有成功的體驗
10.教師與學生法律關系的內容是（）A.教育與被教育的關系
B.管理與被管理的關系
C.保護與被保護的關系
D.相互尊重的關系
三、填空題
1.“身教重于言教”是___________作用在教育實踐中的表現。
2.皮亞杰認為___________階段是兒童對行為的判斷主要依據客觀結果，而不考慮主觀動機。
3.當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作___________。
4.學生可以從群體差異來影響學與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現在___________的差異。
5.許多心理學家認為，___________是自我意識發展的第二飛躍期。
6.布魯納認為學科基本結構包括基本原理、基本態度、基本概念和___________。
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7.人的良好意志品質特征：自覺性、___________、___________、堅韌性。8.常見的教案有講義式、提綱式和___________三種。9.“人有兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好，手腦都能用，才會有創造。”強調的是綜合實踐活動課程的___________性。
10.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為，這種行為改變的方法為_______________。
11.學生的心理發展有四個基本特征：____________、定向性與順序性、_________、差異性。
12.教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是_____________。
13.對專家型教師和新教師的比較研究發現，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并以_____________為中心。14.標準化就測驗的優越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，___________。15.能讓學生以自己的速度和水平自學有特網絡支持：www.zhaojiao.net
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定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是_______________。
16.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為___________。
17.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：______________，執行具有內潛性，_______________。
四、名詞解釋 1.啟發性原則 2.依法執教 3.自我意識 4.技能
5.班級授課制
五、簡答題
1.如何運用注意的規律組織教學？ 2.簡述促進知識保持的方法。
3.簡述學生不良行為的轉變過程。4.教師的教育能力包括哪些內容？
六、論述題
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1.論述教師勞動的特點和教師素養之間的聯系。
2.結合實例分析培養創造性的有效措施。
七、案例分析
某學校一名五年級的學生，因為對語文老師的課感到很無聊，逃課去了學校附近的公共圖書館。沒想到，一去就迷上了那里豐富的書刊，原本只想逃一上午的課，結果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學去了，老師則以為生病請假了。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。這個學生被找回來以后，學校和老師應該對他怎樣處理呢？
八、教育申論
有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么?”大學生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”??女教師聽了，不由得目瞪口呆。
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你對這一現象有什么看法，請從培養學生創新精神和實踐能力的理念分析,題目自擬。
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第四篇：山香特崗內部試卷第4套
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2016年河南省特崗教師招聘考試內部試卷
（四）一、單項選擇題（請在每小題的四個選項中選出一個正確答案，并將正確選項的字母寫在題后的括號里。本大題共25小題，每小題2分，共50分）
1.習近平對在全黨開展“ ”學習教育作出重要指示強調，“ ”學習教育是加強黨的思想政治建設的一項重大部署。A.三嚴三實 B.兩學一做 C.四個全面 D.五大發展理念
2.中科院核能安全技術研究所團隊在核裂變反應堆堆芯核心技術上取得重要突破，這一成果打破了國外相關技術壟斷，實現了（）核裂變反應堆核心技術自主掌握。A.第四代 B.第三代 C.第二代 D.第五代 3.2016年4月24日是我國首個“ ”。A.中國無車日 B.中國航天日 C.中國環保日 D.中國低碳日
4.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響（）A.遺傳 B.環境 C.教育 D.社會活動
5.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行 B.以情為開端，情、知、意、行依次進行 C.以意為開端，意、知、情、行依次進行 D.視具體情況，可有多種開端
6.下列說法與蘇格拉底的“產婆術”最接近的是（）
A.溫故而知新 B.拾級登梯；循階而上
C.不憤不啟，不悱不發 D.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 7.對學生進行德育的特殊途徑是（）
A.社會實踐 B.各科教學 C.班主任工作 D.課外活動 8.“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的()A.美國 B.英國 C.日本 D.法國
9.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是()A.懲前毖后，治病救人 B.言者無罪，聞者足戒 C.有則改之，無則加勉 D.桃李不言，下自成蹊 10.校本課程開發的理念是（）
A.以學生為本 B.以教師為本 C.以教材為本 D.以課堂為本 11.與意志的自覺性相反的不良品質是（）A.盲目 B.散漫 C.頑固 D.專斷
12.做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志品質的（）A.自覺性 B.果斷性 C.堅韌性 D.自制性
13.“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”??“微風過處，送來縷縷的清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清、《荷塘月色》）這段描寫所反映的心理現象為（）。
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A.錯覺 B.聯覺 C.感覺補償 D.感覺對比
14.具有音樂造詣的人聽到交響樂時，在腦中產生與此相應的景象。這種心理現象是()A.聽覺 B.知覺 C.聯覺 D.直覺 15.“一葉知秋”說明了知覺具有（）特性。
A.選擇性 B.理解性 C.整體性 D.恒常性 16.神經系統活動的基本方式是（）
A.反射弧 B.反射 C.感受性 D.感應性
17．一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發展具有()A．順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關鍵期
18.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是嗅覺的（）A.對比 B.錯覺 C.適應 D.感受性
19．某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()A．場依存型 B．場獨立型 C．沖動型 D．沉思型
20.人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念是（）A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
21.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于（）A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型 22.班集體形成的主要標志之一是（）
A.成立了班委會 B.開展了班級工作 C.形成了正確的集體輿論 D.確定了班級工作計劃 23.教師的根本任務是（）
A.傳授知識 B.增強技能 C.教書育人 D.學會認知 24.教學的基本組織形式是（）
A.復式教學 B.個別教學 C.分組教學 D.班級授課制
25.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任（）A.地方 B.中央 C.社會力量 D.學生家長
二、案例分析題（本大題共3小題，其中第1小題9分，第2小題和第3小題各8分，共25分）
1.河南省淮濱縣某鄉教學點有一位劉老師，多年來，他一人承擔著該教學點四個年級近30名學生（復試教學班）的教學工作。他既是校長，也是該教學點所有學科的任課教師；既是炊事員，也是承擔護送學生上學、放學路上安全工作的保安。30余年來，不管是風和日麗，還是刮風下雨，無論是狂風呼嘯、大雪紛飛，還是冷風凄凄、陰雨綿綿，劉老師堅持用自己家里的小船擺渡學生到淮河南岸去上學。2015年6月，劉老師被推薦參加了感動中原“河
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南省道德模范”的選拔，他在平凡崗位上的默默奉獻感動了許許多多的人。
請運用教師職業道德的相關知識對該案例進行分析。
2.老師讓學生列舉“磚頭的用途”，小明的回答是“造房子、建學校、鋪馬路”，小芳的回答是“砌花壇、打狗、敲釘子”，小剛的回答是“當板凳、在地上畫線”。(1)你更欣賞哪位學生的回答，為什么？
(2)請談談培養學生創造性思維的策略與方法。
3.新編《自然》教材第一冊《植物的果實》一課，正好安排在秋季果實成熟的時候，這為我們的教學提供了方便條件。課前，我給學生布置了作業，讓他們搜集各種果實，并提醒注意：“你認為是果實的，上課時把它帶來。”
課一開始，我讓學生把帶來的果實放在桌上，并重復我的要求： “我說過，你認為是果實的，你把它帶來。”
“現在你們可以互相看一看，你們帶來的是不是都是果實？”這時我進行巡視，發現學生帶來的大多數是水果類，如梨、蘋果、桔子、柿子、香蕉等，少數同學帶來花生、栗子、棗、教師之路，從山香起步！
核桃、葵花子等。這時，有個同學舉手發言，說：“有的同學把胡蘿卜也帶來了，胡蘿卜不是果實。”
“胡蘿卜是果實。”帶胡蘿卜的同學不舉手就急著爭辯。“胡蘿卜到底是不是果實？”我問大家。“是果實！” “不是果實！”全班同學幾乎同時發言，立刻形成了“兩派”。
“認為胡蘿卜是果實的和認為胡蘿卜不是果實的，能不能談談你們的理由？”我說。“胡蘿卜能吃，所以是果實。”主張胡蘿卜是果實的同學說。“能吃的不見得都是果實，雞蛋糕也能吃。”另一同學反駁。“雞蛋糕不是植物長出來的，胡蘿卜是植物長出來的。”又一同學申辯。“植物長出來的不一定都是果實，芹菜、大白菜就不是果實。”又一同學提出相反的意見。“胡蘿卜有營養，所以是果實。”一同學又提出另一條理由。“有營養的一定是果實嗎？大白菜也有營養。”又一同學反駁。“胡蘿卜是長在土里的，所以不是果實。”最先提出胡蘿卜不是果實的那位同學說。“花生也是長在土里的，花生應該是果實吧。”又是一次反駁。??
課堂氣氛異常活躍，大家都忘了“舉手發言”的常規，一來一往爭辯著。“好，爭論得很好”，我終于發言了，“說胡蘿卜是果實或不是果實的理由，看來都說服不了對方。怎么辦呢？現在，我教給大家一個研究的方法。”
此時，同學們的精神異常集中，都想知道這個方法是什么。我因勢利導地指出：“當你對一個事物、一件東西認不清、拿不準的時候，你就拿一個和它相類似的、拿得準的東西來跟它比較，看它們有哪些相同的，哪些不同的，就容易找出答案了。” “比如”，這時我拿了一個蘋果和一個梨，“這個蘋果和梨是不是果實呀？” “是。”同學們齊答。
“有說不是的嗎？”沒有人回答。
“看了都認為它們是果實，沒有不同意見了，那么我們就來研究研究這個蘋果和梨吧。” ??
請問該案例中老師在教學過程中運用了什么方法進行教學？結合老師教學的案例談談運用此方法的基本要求有哪些。
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三、論述題（本大題共15分）
課堂教學中如何防止學生注意的分散？
四、教學設計題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1.以“余數的除法”為例，就如何通過操作活動，引導學生探究，發現余數和除數的關系，撰寫一個教學設計片段，并寫出該片段每個教學環節的設計意圖。要求：（1）數學設計片段的撰寫要求層次，有條理；
（2）設計意圖要寫清楚每個環節中具體落實了哪些“四基”和“四能”目標。
2.下面是人教版四年級下冊的一篇自讀課文《黃河是怎樣變化的》，請你為這篇課文寫一個教學設計。
黃河是怎樣變化的人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近2000年來的“表現”，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000年來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？說來有趣，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條
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件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結果有的河段高出兩岸農田3～4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。據科學家研究，黃河發生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕而崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝！更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農作物大量減產。越是減產，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數也就越來越頻繁。把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學家已經為治理黃河設計了方案。他們認為黃土高原地區應堅持牧、林為主的經營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。
五、教育寫作（本大題共40分）
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過:“除了教師和醫生的職業外,未必有其他職業需要如此多的熱忱?應當把自己的一顆心交給每個孩子,教師的心中應當有每個孩子的歡樂和苦惱。同情孩于,對孩于由衷地關懷,是教育才能的血和肉。”
請結合以上材料給你的啟示,自擬題目,寫一篇600字以上的議論文
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2016年河南省特崗教師招聘考試內部試卷
（四）答案
一、單選
1-5 BABBD 6-10 CCBDA 11-15 DDBCC 16-20 BDCAA 21-25 BCCDA
二、案例分析
1.（1）劉老師的行為體現了愛崗敬業的教師職業道德模范。愛崗敬業就是要求教師對工作高度負責認真備課上課。案例中，劉老師一人承擔著該教學點四個年級近30名學生的教學工作，而且堅持了30余年，既是炊事員，又是護送學生的保安，這反映了劉老師對教育工作的熱愛和高度負責，是愛崗敬業職業道德的體現。（2）劉老師的行為體現了關愛學生的教師職業道德規范。關愛學生要求教師保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。案例中，劉老師承擔護送學生上學、放學路上的安全工作，而且30余年來，不管是風和日麗，還是亂風下雨，無論是狂風呼嘯、大雪紛飛還是冷風凄凄、陰雨綿綿，劉老師堅持用自己家里的小船擺渡學生到淮河南岸去上學，這體現了劉老師關愛學生的職業道德。
2.(1)小芳和小剛的回答，思路更加開闊和寬廣，更值得欣賞和鼓勵，不只將磚頭作為建筑材料，列舉的磚頭的用途方向更多，這樣的回答更有創造性。
(2)在教學實踐中，培養學生的創造性思維的具體措施有：①運用啟發式教學，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性和主動性；②培養學生將發散性思維和集中性思維相結合；③發展學生的創造性想象能力；④組織創造性的活動，正確評價學生的創造力。
3.（1）案例中的老師運用了討論法。（2）討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。案例中的老師在上課前要求學生搜集各種果實，在上課時要求學生針對“帶來的是不是果實”這一主題開展討論，于是學生開始討論；這一過程中，學生自由發言，針對“胡蘿卜是不是果實”進行了熱烈的爭論，并且老師針對討論的進程進行了一定的指導。這些做法都符合討論法的運用要求。
（3）唯一不妥的是，老師并沒有對“胡蘿卜到底是不是果實”進行回答或進一步的引導，而是將學生的注意力引到“蘋果和梨”上面。如果該老師能夠對學生進行啟發誘導，那么教學效果將會更好。
三、論述題
(1)運用無意注意的規律組織教學。在教學過程中教師要善于利用有關刺激物的特點組織學生的注意。一方面要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室的安靜；另一方面則應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素，使學生在課上輕輕松松地集中注意聽講，如嘗試多樣化的教學方式。
(2)運用有意注意的規律組織教學。學習過程中會遇到很多困難和干擾，必須培養學生的有意注意。一方面要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意就越容易集中。另一方面要合理地組織教學活動，采取具體措施促使學生保持有意注意，如課堂提問。同時還要著重培養學生的間接興趣和堅強的意志品質。
(3)運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。在教學中教師應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。此外，教師應有意識地培養學生的有意后注意，提高學生的學習效率。
四、教學設計
教師之路，從山香起步！
1.1.答案要點：
（一）復習導入，溫故知新
教師通過課件出示2組分草莓圖和2組分鉛筆圖，引導學生復習上節課學習的簡單的有余數除法。
（二）創設情境，初步感知
教師出示本單元（59頁）節教材主題圖——用小棒擺圖形，引導學生觀察，交流信息，從而揭示課題。
（三）觀察比較，合作探究
1.教師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方體。
2.學生思考：用4根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？
3.小組合作：用8根、9根、10根、??、15根、16根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準備的小棒根數不同，共分成一下9種情況）4.根據擺出的小棒圖，列出除法算式。
（四）交流反饋，發現關系
教師組織全班交流，根據學生的回答，將結果展示在黑板上。學生觀察對比，發現余數與除數的關系，學生提出自己的感受。
（五）鞏固聯練習，深化理解 1.出示教材中的“做一做”。
2.學生讀題，教師引導理解：用小棒擺出一個五邊形需要5跟小棒，如果有剩余，可能是幾根？
3.為什么是這幾種可能性？你是怎樣想的？ 4.如果用這些小棒擺出三角形可能會剩余幾根？
（六）課堂總結，明確目標
教師帶領學生總結本節課所學內容，指出計算余數除法時應該注意的問題，培養學生的自主學習意識，鍛煉總結歸納能力，同時體現學生主體地位。2.答案要點： 教學目標：
（1）知識與技能目標：引導學生正確，流利，有感情地朗讀，帶領學生學習學科本課中的生字、生詞。
（2）過程與方法目標：朗讀課文，把握課文主要內容，進一步了解黃河發生變化的過程和原因。
（3）情感態度與價值觀目標：通過本文的學習，培養學生環保意識，激發保護母親河的社會責任感。
教學重點：了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。
教學難點：培養學生環抱意識，激發保護母親河的社會責任感。教學過程：
（1）視頻導入，引出課題
帶領學生聆聽視頻“資料袋”的介紹，請同學暢談感受。引導學生思考為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？并引出本課課題。（2）初讀課文，認讀生字 學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。在學生充分朗讀基礎上，對詞語“流域、河道、河床、懸河”的讀音和意思有初步的理解。（3）精度課文，理解課文
教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情地朗讀重點語段，感悟“黃河成了中華民族的憂
教師之路，從山香起步！
患”。
重點理解黃河發生變化的原因，感受“惡性循環”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。
請學生談出自己受到的啟示，再引導學生讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。（4）課堂小結，延伸拓展
教師帶領學生總結本節課所學內容，引導學生思考在生活中，應如何相應“保護母親河行動”，培養學生環保意識，在生活中行動起來，拯救母親河。并在課后收集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。板書設計：
黃河是怎樣變化的？
原因：氣溫轉寒、暴雨集中、人口增多、大量砍伐。治理：牧林為主、規劃田地、修筑水利、防止水土流失。
五、寫作
首先,從教師具備的職業道德素養著手,論述自己對蘇姆林所基這句語的理解。其次,舉例說明教師具備熱愛學生這一職業道德素養的必要性及其重要性。再次,舉例說明教育教學實踐中什么是真正的熱愛學生,也即熱愛學的要求。最后,進行總結點題,進一步點出作為一名教師,必須具備熱愛學生的熱忱。
第五篇：2011年山香內部案例分析教案
E、應用：指對各方面知識和能力的應用，是以識記、理解、分析F、創新：指探討疑難問題，具有獨到之處，探索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各級能力融會貫通后形成的高級能力。案例基本常識
一、何謂案例？ 所謂案例就是一個富有深刻道理的實際故事，這個故事有敘事的一般特征，它有背景、有沖突、有問題、有活動方式和結果。包含著大量的理論成分和現實因素，具有很高的討論價值。
二、二、何謂教學案例？
教學案例描述的是教學的具體情境和教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示特定教學活動的發生、發展與效果，包含著特有的教學理念、具體的處理方式，反映的是教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。
三、教學案例的基本特征：
1、在事件中必須包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。
2、這個事件應該具有一定的典型性，通過這個事件可以給人帶來許多思考，帶來若干遇到同樣或類似事件如何應對的借鑒意義和價值。
美國研究者：教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了包含有教師和學生的典型行為、思想、感 情在內的故事。
四、教學案例的主要形式
1、敘述型
2、片斷型
3、比較型
4、圖表、數據型
五、教學案例分析的基本策略
1、整體閱讀、攫取信息
2、聯系理論、對號入座
3、針對信息、具體分析
4、語言表述、全面準確
案例解答新理念：
教育改革新理念
教育民主、國際理解、回歸生活、關愛自然、個性發展（五種價值新取向）
1、在平等與高質量之間的張力下產生的教育民主與教育公平的理念（教育民主）
教育資源公平
公共資源公平。如：網絡資源、地下石油、高考等
2、在民族性與國際性之間的張力下產生的多元主
義教育價值觀和諧（國際理解）
3、在科學世界與生活世界之間的張力下產生的主題教育觀（回歸生活）
科學是理性的，教育是人性的，所以教育必須是科學的個性教育。
4、在人與自然之間的張力下產生的生態倫理觀（關愛自然與生命）
海嘯、地震、生命、生活、勞動、收獲是美麗的
5、在個性與自然之間的張力下產生的個性發展觀（個性發展）
個性發展的內涵：
個性是完整的，具有創造力、想象力等優秀品質的健全發展自然表現。
個性是獨特的、具體的、特殊的。
個性發展內在地包含了社會性的發展，每個人的發展必然帶來了整個社會的發展。
個性發展是一個永無止境的晚上過程（終身教育原則）新課程改革根本理念
關注學生、為了學生的全面個性發展是新課程改革的根本理念和靈魂。（以人為本的個性教育）
1、為了全體學生的發展
2、為了學生的全面發展
3、為了學生的個性發展
新課程追求學生的個性發展，承認學生是發展的、有
潛力的、有差異的人，是活潑的，具有獨立個性的人。
一、教學觀
（一）教材觀
1、教材的素材化、均衡化、綜合化：以學生的生活經驗為素材，對各方面知識加以綜合（數學、學習理解）
2、主體性研究、單元學習（主體、主動）
（二）學生觀
1、學生與課程：學生是課程的參與者、學習的主動者，以體驗感情、積極探索、自我建構為主
2、學生的地位（差生，新班主任接差班的案例）
① 學生是人，是具有獨立意義的人。——平等、尊重（孔融讓梨、小女孩吃蘋果）
② 學生是人，是獨特的人。——尊重學生個性發展。
③ 學生是人，是新人，是發展中的人。——具有更大的潛能，應該允許學生犯錯誤。④ 賞識教育原則。
（三）教師觀
1、教師與課程：
教師是學生學習的引導者、促進者、合作者、發展者，是課程的建設者、決策者（生成者、開發者）
2、教師的地位
教師是學生學習能力的促進者。
教師是學生人生的引路者。
教師是教育教學的研究者。（相像、創新）
教師是課程的建設者和開發者。
1、由管理者變為組織者
2、由傳授者變為參與者
3、由控制者變為幫助者
4、由主導者變為引導者
5、由仲裁者變為促進者
6、由教書匠變為研究者
7、由實施者變為開發者
8、由執行者變為決策者
（四）教學原則
1、按照學生的實際情況進行教學。（因材施教）
2、為學生的主動發展而教。（主動性）
3、在交流溝通中教學。
4、把學生的經驗作為教學資源。（經驗即資源）
5、把教學與社會、生活聯系起來。
二、師生關系原則：
1、新型師生關系特點
尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容
2、良好師生關系的建立和發展（1）充分了解學生
（2）樹立正確的學生觀（3）提高教師自身的素質（4）發揚教育民主
（5）正確處理師生矛盾
三、現代教學觀:
1、教學是課程創生和開發的過程
2、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程
3、教學重過程甚于重結論
4、教學更應關注人而不是學科
四、我國目前的主要教學原則：
1、科學性與教育性相結合原則
2、理論聯系實際原則
3、直觀性原則（重點）
實物直觀；模象直觀；語言直接。
4、啟發性原則（重點）要求：強調目的；抓住重難點；設置問題，啟發思維；培養良好思維方法。
要求：目的性學習；抓關鍵；設置問題情境；
5、循序漸進原則
6、鞏固性原則
7、因材施教原則（重點）
五、德育原則：
德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關系的準則或指導思想。
1、社會主義方向性原則
2、從學生實際出發原則
3、知行統一原則
4、集體教育和個別教育相結合原則
5、正面教育與紀律約束相結合原則
6、依靠積極因素，克服消極因素原則
7、尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合原則
8、教育影響一致性與連貫性原則 常用的德育方法：
1、說理教育
2、榜樣示范
3、實際鍛煉
4、陶冶教育
5、指導自我教育
6、品德評價
六、班級管理原則：
1、確立班集體的奮斗目標
2、選擇和培養班干部
3、培養正確的集體輿論和優良的班風
4、組織多樣的教育活動
5、健全班級規章制度
6、加強非正式群體教育
7、加強班級常規管理
七、其他相關教育理論：
1、羅森塔爾效應（皮克瑪麗翁效應）
2、最近發展區（蹦一蹦、摘果子）
3、馬斯洛需要層次理論
4、耶克斯—多得森定律（學習動機理論）
5、艾賓浩斯遺忘曲線
6、加德納多元智力理論（發展性評價）
7、建構主義理論學 2010年真題：
一老師上課，讓學生用活潑造句。一學生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個學生說：湖波的水很活潑。老師說，水怎么是活潑的，這個造句不太
好，搭配用詞不合適。學生狐疑地看了看老師，坐下來。
請根據此材料用新課程理念分析這位教師的教學行為。
評分要點：
該教師的做法是不妥的。
1、教學死板，注重過程。
2、不尊重學生，打擊學生學習主動性。
3、學生學習主體性地位未得到發揮。
學生作答：
該教師的做法是不正確的。
1、新課程強調要把學生當做人。學生有自己的想法和見解，老師卻嚴厲打擊，讓學生喪失了學習的信心。
2、教師在教學中應該尊重學生，讓學生積極發言，敢于說出自己的理解，而案例中的教師卻對學生嚴厲批評，不符合要求。
3、新課程強調教師應該成為新時代老師，在教學中不能只是唯書本教條為重，這樣只能讓學生不喜歡老師，不喜歡回答問題。建議作答方式：
新課程理念倡導教學的最終目的是為了全體學生的全面個性發展，而該案例中教師卻對學生的個性發言給以打擊批評，此做法是不妥當的，主要表現在：
1、新課程強調教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學生學習的指引者。學生用“活潑”來形容水，說明該學生認真思考、思維活躍，教師應該給予肯定，積極引導，激發學生學習興趣，而不是批評指責。
2、新課程強調教師應當把教學的過程作為一個動態的、生成性過程。在教學中應該充分發揮學生主體地位，讓學生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設者和開發者。
3、新理念教學強調教學重過程甚于重結論。教師不能只是教會學生是什么，還要教會為什么，應該是學生真正把學習的過程當作成長的過程。該教師把學生擬人化的造句嚴厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學任務，不注重學生學習、思維發展的過程。
4、新課改理念要求教師應該尊重、信任學生，把學生當作獨特、獨立意義的人。教師應該對學生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進行表揚和鼓勵，以進一步發揮學生學習的主動性和主體性。
總之，在實際教學中，教師應該對學生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學生在一個主動性、生成性的課堂中學習，能力和潛能才能得到全面的發展。
解 題 原 則
一、做題原則
1、讀懂題干的意思，分清層次。
2、分清類別、正確歸類：
個性差異類（因材施教、民主平等、賞識原則、個性發展）
課堂教學類（以學生為主體，啟發、快樂教學）
教師素養類（教師職業道德）
學習動機類（激發學生的學習動機）
學生素養類
家庭作業類（理論聯系實際、聯系生活）
突發事件類（教師的機智）
校園暴力類
教育體制類
教育法規類
3、依據教育原則進行分析論述
二、答題方式
1、直接列舉
2、兩句話法：第一句是屬性界定，第二句是總的解決原則及評價
三、要點的構成方式
1、教育過程中應遵循的相關教育原則
2、具體的教育原則和案例因果關系
3、聯系實際寫出結論
四、經典案例分析
常常有學生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節。請用教育原則分析上課睡覺這一現象。（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度
1、新課程改革倡導愉快教育。學生在上課時睡覺是因為他們覺得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學，使學生成為主體，主動學生、積極參與，對學習感興趣。
2、教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現象要進行積極關注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學生的注意力轉移到個人學生睡覺的個別現象上，不能讓學生產生與學習無關的興奮。
3、教師對學生課堂必須盡到關注的義務。相關法律規定，6-13歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關注義務。學生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關注義務。
4、教師必須能夠科學處理課堂上的偶發事件（教學管理）。如果因為生病而睡覺，教師必須及時處理，教師必須能正確地處理此類事件。
5、教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運用責任激勵機制，使每一位同學都有參與班級管理的機會，提高學生的主人翁意識。
6、教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發事件，教師應該努力發現學生的閃光點，積極給予鼓勵，形成良好循環。
7、教育要遵循科學的教育方法，下課后教師要對原因進行調查（睡眠質量、家庭原因、玩游戲）并采取相應解決辦法。
8、教學中學生是主體，教師可以利用這個事件設置情景教學。讓學生參與管理，共同探索解決方法。通過學習，使學生真正了解關愛他人、積極主動，形成正確完全的人生 實際操練 案例一：
課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤。老師當時就惱怒起來“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，從此該生在課堂上不發現問題，也不主動回答問題了。
1、請你從所學的教育學理論出發談談這個教育問題。
2、如果你是這位老師，你當時會怎么辦？
答案要點：
1、教師的職業素養
2、師生關系內容及類型
3、新型師生關系的特點
4、良好師生關系的建立和發展 如果我是這位老師，我會這樣做：
表揚他對這門學科進行了深入的思考和分析判斷，說明她學習主動性強，不是被動地接受老師的傳授，而是經過自己主動思考、消化和吸收。
充分肯定這位學生的質疑精神、探索精神和挑戰權威的勇氣和膽量，如果上課時間來不及時，就說：“這位同學的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下。”既保護學生自尊心，又維護學生的尊嚴。如果上課時間還比較充裕，可以在課堂上和全班學生在一起討論解決這個問題，充分發揮教育機制，發揚民主平等精神，促進教學相長和師生關系和諧，倡導研究、討論和質疑的良好班風學風。
案例二：
幾個學生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”
“聽螞蟻唱歌呢？”學生頭也不抬，隨口而答。
“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？”
1、請用所學教育理論對教師行動做一評析。
2、如果你是這位老師，你會怎么辦？
掌握答題技巧
在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因為沒有回答到位而沒有達到理想的分數。
答題時，首先要明確答案；其次，答題要全面。本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結合理論對案例進行全面分析。基本答題順序：
1、明確結論
2、提供理論依據
3、分析案例
4、總結
理論要點：
1、學生的特點
2、教師的職業素養
3、師生關系類型
4、新型師生關系的特點
5、良好師生關系的建立和發展 圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對該教師的行為做一評價”其實就是圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。
1、“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學生的“內心世界”。（新的教育取向不只是關注知識和技能，還要關注過程與方法、情感和體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重和保護孩子的興趣和想象。）
2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）
3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴厲的斥責……（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生）
4、小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教
師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”、“請你走下高高的講臺”）如果我是這位教師，我會這樣做：
我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學聽，以激發他們的好奇心、求知欲和學習興趣。
然后，我會指導開展全班性的探索活動，自由分組，由原先的幾位同學為組長，實施發現式學習，并將原先的觀察日志上升為研究性學習報告，通過這樣一個過程建立良好的師生關系即：尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。同時，也發展了學生的綜合素質，尤其在觀察力、想象力、實踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現在“做中學”這一教學理論。
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