第一篇：呼圖壁中等職業技術學校外聘教師管理辦法

呼圖壁中等職業技術學校外聘教師管理辦法

為進一步規范我校外聘教師的聘任與管理，提高教學質量，規范學校外聘教師的教學行為，逐步建立一支教學水平較高且相對穩定的外聘教師隊伍，特制定本辦法。

一、外聘教師的基本條件

（一）遵守國家法律、方針、政策，熱愛教育事業，具有較高的政治思想素質及相關的專業理論水平；

（二）具有專科及其以上學歷，原則上應具備中級以上專業技術職務和較為豐富的教學實踐經驗；

(三)所學專業與所申請任教的課程對口或相近；

（四）身體健康，在聘期內能保證有充裕時間在我校從事教學工作，原則上男性年齡在65周歲以下，女性年齡在60周歲以下；

（五）除上述條件外，不同教學崗位的特殊條件，按實際聘用崗位另作決定。

二、外聘教師的聘任和審批程序

（一）聘用部門要嚴格按照規定審核外聘教師的身份證、畢業證（學位證）、職稱證、教師資格證、職業資格證等材料。經初審合格后,通知應聘教師到教務處填寫“外聘教師審批表”，并附上擬聘教師有關證書的復印件（如擬聘教師的身份證、畢業證（學位證）、教師資格證、職稱資格證等）；

（二）外聘教師填寫審批表后,對第一次來校上課及新開課教師,由聘用部系組織試講，參加試講評審的專家不少于5名，且至少有2名專業相同或相近、教學經驗豐富教師參加，聽課評議，采用無記名投票方式，獲三分之二以上贊成票者，試講通過；

（三）試講通過的擬聘外聘教師報分管校領導審批。審批通過的，由聘用部系將附有聘用教師有關證書復印件的“外聘教師審批表”一式三份，一份留在聘用部系，一份交教務處，一份交學校辦公室備案，由聘用部系發給外聘教師聘書，簽署聘用協議書；

（四）外聘教師聘期為一個學期，續聘教師只需填寫“外聘教師兼課申請表”，并續簽聘用協議書。聘用部系將該學期聘請的外聘教師名單匯總，一式三份，一份留在聘用部系，一份交教務處，一份交學校辦公室備案。

三、外聘教師的要求

（一）嚴格遵守我校“教學基本要求”，攜帶教案、PPT上課，用普通話講課；按時上課，不遲到，不提前下課；不允許隨意缺課或私自調課，因事請假須提前兩天向教務處提出申請并獲準等；如有緊急情況必須在第一時間通知教務處相關負責人。

（二）嚴格執行教學計劃和教學大綱，認真鉆研教材，認真備課，把握好教學進度，掌握好重點和難點，完成學校安排的教學任務，保證教學質量；

（三）了解職業教育人才的培養目標，把握職業教育的教學特點，在教學過程中注重學生技能的培養；

（四）做好教書育人工作，不斷對學生進行思想品德教育，關心學生的身心健康。加強與學生的溝通，及時將學生的學習情況及出現的問題向所在部系報告，提出建議；

（五）按課程要求布置、批改、評講作業，指導學生自主學習。參加有關課程的命題、閱卷等工作，并公正、客觀地評價學生成績，做到及時上交；

（六）具有良好的職業道德和協作意識，有嚴謹的治學態度，能服從學校的管理，遵守學校的各項規章制度，認真履行職責，較好地完成所承擔的教學工作任務。

四、外聘教師的待遇

(一)外聘教師每周兼課不得超過20課時，在讀碩士或博士研究生每周兼課不得超過16課時；

（二）教師課時費發放按職稱高低分檔：初級職稱30元/課時（含在讀碩士研究生兼課）；中級職稱（含在讀博士研究生兼課）40元/課時；副高級職稱50元/課時；正高級職稱80元/課時；專家講座原則上500元/課時。每月按當月實際上課時數發放課時費；

（三）我校對外聘教師發放勞務費,計稅部分由個人承擔。

第二篇：2014年呼圖壁中等職業技術學校家庭教育工作計劃

2013-2014學年第二學期家庭教育工作計劃

一、指導思想

家庭教育是現代教育中一個重要組成部分，為使學生全面健康地成長，做社會的有用之人，我們必須拓寬辦學思路，走以學校為主，多輪驅動的教育管理路子，以家庭教育為動力，進一步挖掘發揮社會資源優勢，延伸拓展學校教育工作，促進家庭、學校、社會三結合教育的協調發展。

二、工作重點

（一）加強家庭教育的科學化管理。

1.進一步健全和完善家庭教育工作制度和運行機制，確保家長學校各項工作扎實有序地開展。

2．搭建家委會成員與家長之間的溝通平臺——家長微信或QQ群，反映并收集家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理及有關活動，充分發揮家委會的作用。

3．每學期不定期召開不同形式的家委會會議，通過懇談、交流等形式，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家庭教育的信息。

（二）開展家庭教育講座，提高家庭教育指導的針對性。

1.本學期各年級開展一次家長學校活動，搜集家長關注的教育熱點問題，開設家庭教育講座，提高家庭教育的針對性和實效性。

2.每學期圍繞學校中心工作，召開各年級家長會，注重反饋學生在校在家的學習習慣、行為規范等總體情況，分析家庭教育的重要性，讓家長從孩子的身上發現自身的優缺點，以便不斷改進家教方法。

3、做好家長學校課程建設工作 ：根據不同年級學生的特點，擬定分年級階段家教課程。例如：針對高

一、高二年級學生家長開設《行為習慣養成教育》這一類輔導課程，家長注重對學生良好的學習和文明生活習慣的培養；對高三學生家長開設考前心理健康教育及理想、社會責任等這一類課程，家長樹立正確的就業觀、人才觀，幫助孩子減輕高考壓力，以積極健康的心態進入社會。

(三)開展家家互動，共享家庭教育優質資源。

1．充分利用家長微信、微博或QQ群平臺, 整合各位家長的教育經驗,及時反饋交流，進行優質家庭教育資源共享。

2．充分利用家長技能資源，開設家長志愿者課程。

（四）利用家長學校等方式更好的引領家校聯系工作的有效開展。

為了使家長更好地了解學校教育教學及學生的各類信息，對學校的各項工作提出合理的意見和建議，配合學校共同教育好學生，促使學校和學生都能向著更好的方向發展，做到以下幾點以更好的引領家校聯系工作的有效開展：

（1）、每學期開學初向家長公示各類收費情況；

（2）、每學期分年級共召開兩次家長會，向家長匯報學校教育教學發展動態、學生學習、思想與活動情況；

（3）、努力辦好家長學校，根據家長的需求，舉辦家庭教育講座，或向家長開放課堂，或舉行親子活動，做到形式多樣，讓家長從不同的側面掌握孩子的狀況；

（4）、定期召開家委會會議，聽取家委會對學校和教師的意見和建議；學校重大活動積極邀請家長參與；

（5）、班主任要經常與家長取得聯系，開展各種形式的家訪活動；

（6）、班主任要認真指導家長填寫《高中生綜合素質評價報告冊》，使之成為家校聯系的又一個平臺。

（五）以“學習型家庭”的創建為基礎，切實提高了家長的家教水平，提升了家長的育人能力。

為了減少或者避免在創建中遇到種種問題，我們先由點再逐步到面開展。本學期我們先讓各班班主任從班中挑選出5名家長作為重點指導對象，開展學習活動。

1、利用網絡資源，指導有條件的家長學期內登陸“中華家庭教育網”進行學習。

2、指導家長利用網絡資源，在學期內收聽家庭教育系列講座。

3、通過網絡、短信、家長學校等方式積極將家庭教育熱點難點問題與家長進行溝通。

4、通過“給學生家長一封信”“學生安全告家長書”的形式加強家校交流；要求家長與學校共同做好對孩子的安全衛生教育、法制教育、誠信感恩教育等，并要求學生將家長的反饋意見交給學校。

5、加強心理教師對家庭教育指導的力度。為了讓家長學生得到良好的心理健康教育，開設家庭教育咨詢熱線，幫助家長解決教育子女的煩惱和對策，為家長和孩子的思想溝通搭建交流的平臺。心理教師負責開展學困生的家庭教育指導工作，在對個別離異、單親和家庭教育失衡等特殊情況家庭的孩子進行個別心理輔導的同時，也對家長進行個別指導，通過家校聯手促進孩子的轉化與健康成長。

為使我校的家庭教育指導工作更上一個臺階，我們決心繼續努力，進一步取信于家長，使我們的家長學校成為家長、孩子和教師共同成長的平臺，使我們的學校真正成為一所家長滿意的學校。

2014年2月19日

第三篇：中等職業技術學校外聘教師管理研究初探

中等職業技術學校外聘教師管理研究初探

李存留

內容摘要：本文圍繞著中等職業技術學校外聘教師的相關問題――如外聘教師在中職學校中的地位和作用，中職學校招聘外聘教師的原因，外聘教師到中職學校應聘的心態，外聘教師的任職條件，外聘教師在教育教學活動中存在的問題等進行探討，試圖尋找一些適合中等職業技術學校對外聘教師管理的有效方法來供大家參考。

關鍵詞：中等職業技術學校

外聘教師

管理 正文：

近年來，隨著我國中等職業技術教育的快速發展，由于各校在編在冊教師數量的嚴重不足，外聘教師人數在不斷增加，比重也在不斷上漲。外聘教師已經成為中等職業技術學校（以下簡稱中職學校）教育戰線上的一支重要力量，是中職學校教師中不可缺少的重要組成部分。

外聘教師的任用，有利于緩解本校教師特別是一些緊缺專業教師的不足，優化教師隊伍結構，創新職業學校用人制度，促進中等職業教育擴大規模、提高質量。

因此，加強對中職學校外聘教師的分析和管理研究，具有十分重要的現實意義。

本文試著圍繞中職學校外聘教師的一些相關問題，談點自己的看法和意見。

一、中職學校招聘外聘教師的原因

第一、近幾年來，隨著中央到地方各級政府對職業教育的重視，中職學校的招生數量在不斷上升，辦學規模在不斷擴大，而在編在冊的教師嚴重不足，這是各中職學校招聘外聘教師的主要原因。重慶市農業學校今年現有在校學生7000余人，而專兼職教師僅66人，師生比超過1：100。我了解了一下重慶市其他發展較好的中職學校，其師生比雖然比農校要大一些，但教師數量仍然存在很大缺口。鑒于此，各中職學校在加強師資隊伍建設方面的首要任務就是要采取各種途徑來彌補教師數量的嚴重不足，其中面向社會招聘一定數量的教師便是各中職學校采取的一種普遍做法，否則，各中職學校的教學工作將無法正常運轉。

第二、就目前來看，中職教育必須以市場為牽引，以就業為導向，專業開設必須緊緊圍繞社會需求而不斷調整變化。這就要求各中職學校不能進太多的固定 教師，否則將形成“守株待兔”的局面，枉增教學成本。社會需求變了，專業變了，過去的專業有些消失了，這些老師怎么處理？外聘教師則不同，因專業設置和教學的需要而聘，又因專業的消失而辭。因此，各中職學校大量聘請外聘教師則更具有靈活性和可行性。

第三、外聘教師大多只是按所授課時的多少來獲取勞動報酬，即課薪制——中職學校僅根據外聘教師的資歷和完成課時量及教學質量評價結果等因素來支付外聘教師勞動報酬的工資分配制度。與在編在冊的教師相比，外聘教師的工資更低一些。中職學校聘請外聘教師的舉措既有利于節約教學成本，減少后顧之憂，同時也提高了辦學的經濟效益。另一方面，由于外聘教師是面向社會公開招聘、又經過了比較嚴格的考核、擇優錄用的，起點較高，聘用后根據學校的安排即可上崗，減少了其中培訓、學習等環節，與在編在冊的教師相比，學校的辦學成本更低一些。

第四、豐富的社會教育資源，為各中職學校聘請外聘教師提供了極大的方便。首先，有一部分剛退休不久的教師，身體尚還健康，由于有豐富的教學經驗，只要還愿意發揮余熱，是可聘請的對象；其次，由于我國企業實行全員“合同制”，員工進出企業比較自由，只要學校給的工資待遇合理，而本人又愿意從事教學工作，這部分“能工巧匠”亦是可聘請的對象；再次，剛畢業的大學生、研究生，雖然他們沒有教學經驗和工作經歷，但他們卻擁有比較淵博的知識，本著“先學者為師”的原則，只要學校給的工資待遇合理，而本人又愿意從事教學工作，這部分“學生軍”仍然是可聘請的對象。

二、外聘教師的心態分析

我們有些教育工作者和管理者，僅習慣于站在自己和學校的角度考慮問題，不愿也從來不會站在別人的角度去考慮問題。曾經有一位教務科長，某些老師因住家離校較遠，小孩還在讀書，請他幫忙不要排星期一第一大節和星期五最后一個大節的課，可他在會上卻公開說：“有些人，又想當老師，又要照顧家里，那哪里得行呢？不想當了，可以走！”依我說，這種“太監”科長，趁早回家抱孩子去吧！

我覺得，一個學校的管理者，應該在學校利益和教師利益之間取一個平衡點，既要強調學校利益，又要盡可能地考慮到教師利益。這樣是不是更人性化一點？ 2 而要取好這個平衡點，搞好外聘教師的管理，就必須了解他們的想法。外聘教師，因其來源不同，其想法也不一樣。

首先，退休教師和退休的工程技術人員、高技能人才。他們每月有比較豐厚的退休金保障，可以說吃、穿、用、病全無憂愁，在家圖個清靜，頤養天年，這是他們的本份。學校能請他們出山，亦或他們自己愿意到學校來應聘教書，主要是出于以下考慮：第一，甚情難卻，給學校或某些人一個面子；第二，上了幾十年班，已經習慣于上班生活，退休后感到無所事事，把到學校教書當成頤養天年的一種方式；第三，只要不是太累，每月適當地找點錢，手頭更寬松一點，并不是什么壞事。

其次，在職的具備良好的職業道德、專業素養和較高的技能水平，具有中級以上專業技術職務或高級工以上職業資格，或者是在相關行業領域享有較高聲譽、具有豐富實踐經驗和特殊技能的“能工巧匠”。他們可是各行各業里的“香悖悖”，在單位里的政治地位和經濟地位都比較高，一般不會輕易離開本單位。他們要到學校來教書，分為兩種情況：一是兼職，一是專職。他們到學校來當兼職教師，想法很簡單——業余時間找點錢，何樂而不為？至于到學校來當專職教師的，可能有這樣一些想法：第一，學校的工資可能比企業更高一些，待遇更好一些；第二，學校的工作條件可能比企業更好一些，工作更輕松一些；第三，當今社會，在學校上班比在企業上班更體面一些；第四，確實喜歡教學生，熱愛教育事業。

再次，剛畢業的大學生、研究生。他們到學校來當外聘教師，主要是基于以下想法：第一，熱愛教育事業，樂于終生執教，只因“公招”考試暫時沒過，先委屈一下自己；第二，喜歡自己所學專業，不想過早地把它荒廢了，而學校正好具備這一方面的條件――在音樂、美術、體育等學科中，有這一想法的老師還真不少；第三，自己理想的工作沒找到，暫時棲身于教育行業；第四，一種純粹的謀生手段。為了生活啊，在哪里奔波都一樣。

三、中職學校對外聘教師的聘用條件

我查閱了多所公辦學校招聘外聘教師的條件，歸納起來不外乎以下幾點：1.具有良好的師德，較強的敬業精神。具有一定的教育教學經驗，熟悉中職學校的教學方法；2.具有本科（含本科）以上學歷、中級（含中級）以上專業技術職稱，3 專業知識水平較高，能勝任所講授的課程；3.身體健康，精力充沛，能完成教學任務。我想問一句：你招聘學校的所有老師和你具備這些聘用條件嗎？你招聘學校是工資高抑或是待遇好？你教師這一職業有什么非常特別的地方能吸引這些人才？看起來，這些學校的招聘條件非常冠冕堂皇，但在實際操作中卻顯得非常不切實際。相反，某些民辦學校招聘外聘教師的條件就實在一些，在實際操作中顯然行之有效。我認為，關于外聘教師的聘用條件，只要符合以下基本條件就可以了。

第一，能遵守社會主義職業道德的基本規范，做到愛崗敬業、誠實守信。第二，關于學歷和職稱問題，要具體問題具體分析。至于退休教師和退休的工程技術人員、高技能人才，我認為對其職稱有一定要求是非常必要的，而學歷方面的要求可以適當降低一些。因為他們這一代人，讀書期間正處于我國的“**”年代，教育系統被搞亂了，真正有學歷文憑的并不多，即使有，也是改革開放后的非學歷文憑――這種文憑的獲得，對于提升國民素質肯定有一定益處，但其真正的“含金量”有多少，只有你知、我知、天知、地知了，拿它來作為招聘條件沒有多大的參考價值；而他們的職稱卻在某種程度上代表了他們的能力和他們在社會上被肯定的程度，參考價值可能更大一些。至于在職的工程技術人員和“能工巧匠”們，前者是最具備外聘教師的任職條件的，但真正能招聘來的有幾人？后者雖然在相關行業領域享有較高聲譽、具有豐富實踐經驗和特殊技能，但文憑普遍偏低――這是“能工巧匠”們的一個顯著特點。如果他們在國有企事業單位上班，有可能具備外聘教師的職稱任職條件，但如果他們在私企上班，有可能什么職稱也沒有。對于這些“能工巧匠”們，我看能不能“唯才是舉”？至于剛畢業的“學生軍”，我認為對其學歷文憑有一定要求是非常必要的，因為文憑的高低代表了他們受教育的程度、學識的多少；而能力方面的要求可以適當降低一些，有可塑性就行。他們剛畢業，缺乏實踐經驗，招聘學校對其能力的過高要求會不切實際。

第三，身體健康，能完成教學任務。至于精力充沛不充沛，你看得見嗎？

四、外聘教師在教育教學活動中存在的問題

外聘教師在教育教學活動中的積極因素是不容忽視的，但其存在的問題也是顯而易見的，這主要表現在以下幾個方面：

第一，缺乏主人翁意識。各學校對外聘教師的任用缺乏固定性，而外聘教師一般又因利而來，所以他們自然對學校的生存與發展漠然，在工作中缺乏積極性、主動性和創造性，教學科研工作推動難度較大。

第二，師資不穩定，流動性大。在當前的用人體制下，各學校一般在教學工作中都確立了以本校教師為主，外聘教師為輔的思想，外聘教師的待遇、地位等均低于本校教師。因此，對于學校而言，生源多則用，生源少則不用；對于外聘教師本人而言，教育教學工作順心則留，工作不順心或有較理想去處則走。

第三，師資水平參差不齊，教學差異性大。在生員高峰時期，各中職學校為了教學工作需要，外聘教師數量大，師資來源廣闊，教學水平差異明顯。在這些外聘教師中，退休教師有著豐富的教學經驗，而工程技術人員、高技能人才、各行業的“能工巧匠”們，雖然有著豐富的專業知識和熟練的專業技術，但普遍缺乏師范素質，對教育教學規律缺乏有效的把握，從而導致教育教學效果不很明顯。至于剛畢業的大學生、研究生，雖然他們擁有比較淵博的知識，但在教育教學工作中需要時間來積累經驗教訓，不斷磨礪。

第四，注重對學生知識、經驗和技能的傳授，忽視對學生的管理和教育。有部分外聘教師在上課期間對班上學生的聽課狀況不聞不問、對學生的紀律問題不管不理，致使課堂秩序比較混亂。雖然現在中職學校的學生本身約束力差，但作為教師的你，不能“只教書，不育人”，聽之任之。

第五，從思想上來看，外聘教師對自己所從事教師職業的教師角色、教師職業道德標準、教師權利義務等認識不夠深入，從而導致對學生的責任心不強等消極后果。

第六，由于學校管理制度對外聘教師的約束力差。有部分外聘教師，尤其是青年教師在實際的教學運行過程中，經常出現以下一些情況：備課及課前的準備工作不夠認真、充分；對教學計劃、教學大綱的執行不規范；找人代課的現象時有發生；遲到、早退、事假現象較多。

五、外聘教師管理辦法

既然中等職業學校的發展離不開外聘教師，那么如何對外聘教師進行管理，使其發揮最大的人力資源優勢，對其進行研究就顯得十分必要。

我認為，要搞好外聘教師的管理，其基本措施應從兩個方面來考慮：一是聘用外聘教師的學校應組織好對外聘教師的聘用和管理工作；二是建議由地方政府和教育主管部門牽頭，成立專門的外聘教師師資管理中心，通過制定相關政策和采取相應措施，對本地區外聘教師實行統一聘用、統一管理，在區域內實行外聘教師的合理使用，實現外聘教師效益最大化。

就目前來看，外聘教師均由需要學校自行聘用和管理。針對需要學校對外聘教師的聘用和管理，我建議需要學校做好以下幾個方面的工作：

第一，做好廣告工作。各需要學校應盡可能地將對外聘教師的招聘條件、工資待遇、工作要求等通過各種媒體廣而告之，以便引起廣大求職者的注意，盡可能多地吸引對教育事業有興趣的人士前來學校應聘，為學校下一步的招聘工作準備條件。

第二，嚴把外聘教師的聘任關，盡可能地吸納那些相對有才華、能夠勝任教育工作的人士進入外聘教師隊伍。中國是一個“人情化”的國家，如果各需要學校不嚴把這一關，就有可能把那些既無德，又無才，但有“裙帶關系”的人員引入外聘教師隊伍，從而敗壞教師隊伍名聲。

第三，切實地通過各種途徑做好思想政治工作，盡可能早的從思想上把外聘教師引入教育崗位。教師這一職業，有其自身的特殊性。教學效果的好壞，主要不是靠制度環境，關鍵要靠教師對這一職業是否有足夠的熱情、要靠教師是否有極強的責任心、要靠教師是否能自控、自律。說白了，教學效果的好壞，關鍵要靠教師的良心。因此，學校應通過培訓、講座、“以老帶新”等多種方式，讓所有的外聘教師都明白和記住這樣一個道理：其他事情做糟了，可能只誤人一時；教育要是搞糟了，可能會誤人一世。

第四，搞好課前培訓。外聘教師在其他方面可能是行家里手，但在教育方面，多數外聘教師卻不怎么在行，普遍缺乏現代師范素質。建議在外聘教師上課前，學校對他們進行短期培訓，使他們能充分運用科學、先進的教學輔助設備、儀器和教學方法。另外，需要提醒他們：盡可能地抽出時間來學習教育學、心理學等與教育有關的理論知識，不斷地學習和總結教學經驗，把握教學規律，提高教學質量。

第五，注重平等和關愛。外聘教師有思想、有感情、有獨立人格，期望得到他人的尊重、關愛和認可。他們與學校的在編教師相比，雖然在工資、福利待遇等方面有一定的差別，但在人格上卻是平等的。學校的管理者應該意識到：教師一旦在物質需求上達到了一定的滿足程度，非金錢因素在他們的需求結構中所占的比重會不斷增加。中職學校應充分尊重外聘教師，公平公正地對待每一位外聘教師。在工作上給予指導，如定期或不定期地開展教學研討、學術交流、參觀學習、考察等活動；在生活上給予關心，如在授課時間安排上盡可能提供方便等等。這些舉措有利于穩定外聘教師隊伍；有利于外聘教師摒棄對薪酬過分追求的拜金主義思想；有利于讓每一位外聘教師有主人翁的感覺，充分調動廣大外聘教師工作的積極性和主動性，更加全身心地投入到教育教學中去；有利于激勵外聘教師產生追求事業成功的欲望和創造美好生活的渴望；有利于學校教育教學目標和管理目標的實現。

第六，制定的制度要少，執行一定要嚴。有些學校的管理者認為：管理制度一定要完善、嚴格。我卻不以為然。完善而嚴格的管理制度，對普通勞動者而言，固然有效；但對教師而言，卻極有可能束縛他們的思想和行為，致使他們陷入僵化。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的自由時間是根，它滋養著教育藝術的枝和葉。教師能自由支配的時間越少，他沒什么東西可教的時刻就來得越快。”所以，在上班制度方面，各學校應實行粗放性管理，保證外聘教師的自主管理空間，保證外聘教師工作的自主性、創造性和可持續性。我認為，各學校在對外聘教師的教學管理上，有且應僅有以下必不可少的制度：遲到、早退、曠課；教案；批改作業。制度一旦制定，應違者必究。

但就長遠來看，外聘教師由需要學校自行聘用和管理的模式并不可取。因為這種模式存在自身無法克服的弊端。其具體表現在：

1.外聘教師的來源不寬，可供需要學校選擇的余地不大。

2.各種課前培訓流于形式，不能落到實處。各中職學校為了自身的經濟利益，一般聘來即用，嚴重地影響了教學質量。

3.外聘教師的各種福利待遇得不到保障，甚至包括按我國有關法律法規規定各用人學校至少要給外聘教師購買的五種社會保險：養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險。

4.外聘教師的工齡、教齡、教師資格認定、晉級、評定職稱等幾種可能影響他們今后發展的東西得不到解決落實和社會確認。

5.用人學校由于缺乏對外聘教師用人的長效機制，始終難以激發外聘教師的主人翁意識和產生追求事業成功的欲望，因此，各用人學校無論采取什么樣的措施，都不可能對外聘教師形成強大的約束力。

以上種種情況說明，對外聘教師的聘用和管理需要一個更強有力的、更權威的組織來進行。這個組織就是由地方政府和教育主管部門牽頭成立的外聘教師師資管理中心。

2009年11月

主要參考文獻：

1.《教育法》 2.《教師法》

3.《中華人民共和國職業教育法》

4.《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發［2002］16號）5.《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）

6.《教育部財政部關于實施中等職業學校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2006〕13號）

7.《蘇霍姆林斯基選集》 作者：[蘇]蘇霍姆林斯基

科學出版社2001年8月出版 8.《外聘教師管理不容忽視》 作者單位：恩施州衛生學校

作者：趙廷君 陳香庭 9.《淺談對中等職業學校外聘教師的管理策略》

作者單位：遵義職業高中

作者： 譚壽平

第四篇：中等職業技術學校教師自我鑒定

教師自身建設自我鑒定總結

轉眼間，從2008年9月份參加工作至今已經三年多，經過這三年的努力工作和不斷學習，我不僅學到了不少生活和社會常識，也變得成熟了許多。現在先將這三年的得與失總結一下，回顧以往的失誤和不足，優勢和特點，以便更有目的和重點的去改進和學習。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這三年來我一直堅持學習馬列主義毛澤東思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀和價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都時刻提醒自己“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我經常與其他老師討論教學，虛心向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。

這三年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是一所培養中等技術人才的學校，學生有其特殊性，他們正值青春年華，同時也是叛逆的時期，此時的他們對社會有所接觸，很容易模仿成人的一些行為，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養成的，將來成長的是好是壞都跟教師的言傳身授有很大的關系。因此無論是在上課還是平時與學生講話，都要注意自己得言辭和語氣，既要做到不傷害學生自尊心，又要達到良好的教育目的，這是我作為一名普通任課教師這三年來所追求的目標之一------盡自己最大的努力保護學生不受或者是少受社會壞風氣的影響。

我所追求的目標之二就是在上好自己的本職課程以外，能多學習課外的新知識，了解大千世界的新變化，世界各地的風土人情，在課余時間可以將給學生聽，以開闊學生的眼界和視野。我們學校位于縣城比較偏的地方，如果我們只是上好自己的課程，而不去連接社會，很容易會形成一個文化沙漠地帶，這樣培養的學生畢業以后，就會缺乏新鮮感。給他們將一些新鮮的事物，在開闊他們視野的同時，能引起他們的好奇心和求知欲，能誘導他們自主的去圖書館翻閱，查找相關的知識內容，從而慢慢培養他們自主求知的習慣。

我所追求的第三個目標是和諧。就是在與學生和諧相處的同時，也能與同事和諧相處。因為我本身性格比較內向，也不太會說話，遇到一些情況，不知道該如何將自己的意思，以一種大家都容易接受的方式表達出來，所以總會讓人誤解，讓人誤以為我很難相處。這個目標是我一直在追求，一直在為之給變的。在學校老師的影響下，在好友的提醒下，在家人的幫助下和我一點一點的總結下，經過長達三年的努力，我感覺自己比剛來的時候強多了，至少遇到一些事情的時候不再那么緊張了，也能夠獨立面對突來的情況，解決一些問題的時候，也不想先前那樣幼稚了。以后的路還很長，我會再接再勵，讓自己變的更加成熟的。

另外，雖然我已經是我校的一名正式員工了，但是學無止境，我并沒有因為逐步實現上面三個目標就沾沾自喜，就止步不前。我的學校也在不斷的接收一些新的大學畢業生，他們來自各個學校，每個人都是一座豐富的知識寶庫，我要向他們學習，學習自己沒有學到過的知識，長自己的見識，充實自己。另一方面，與我的大學同學比起來，他們有上博士的，有出國留學的，我這三年來的這一丁點變化，實在微不足道，因此，我也要努力向著更高的目標奮斗。

第五篇：中等職業技術學校日常工作管理辦法定稿

職業技術學校日常工作管理辦法

為全面加強對學校日常工作的管理，客觀公正、全面準確評價教職工（專兼）工作實績，充分調動教職工積極性、主動性和創造性，確保各項工作目標順利完成，結合我校實際，特制定本辦法。

一、考勤制度方面

1、請假堅持先請后休原則（注：三天及以上病假需提供縣級及以上入院手續、如：理療、醫院相關證明、出院后的住院清單和報銷憑證）。

2、外出實行簽進簽出制度（不論公私），外出辦理個人事宜，必須在不影響工作的前提下，由本人到辦公室簽出，辦完個人事宜后應及時簽進，3小時內未簽進者按半天事假計算，事假天數將累計，每周因私外出（簽出）不得超過3次，超過3次者按事假一天計算；對未按規定填寫簽進簽出記錄的人員一律按曠工半天處理，處罰50元。

3、在平時考勤簽到過程中，若因公不能按時簽到，按照簽出計算，并在返回單位后到辦公室補辦簽出簽進手續；（此項必須先告知科室負責人、分管領導后報備辦公室）。

4、在平時督查中發現離崗未簽出、視為曠工半天，處罰50元；

5、曠工半天處罰50元，曠工1天處罰100元，三次及以上由分管領導誡勉談話，并在大會上做出檢討，年底不能評優選先。

6、因公外出、請假期滿無正當理由逾期不歸者，視為曠工。

7、曠工連續超過15天，或一年內累計超過30天的予以辭退。

8、產假陪護假15天，請陪護假需提供醫院的住院證明、病歷的原件和復印件，否則一律按曠工處理。

9、全年請事假、病假累計不得超過10天，每超過1天扣除相應天數的年終績效考評獎勵、精神文明獎獎金和綜合治理獎獎金（例如：績效獎金為12000元、精神文明獎獎金1500元、綜合治理獎獎金1500元，超出1天應扣除的獎勵為15000元÷（22天實際上班天數*12個月）=56元）（特殊情況由校領導班子研究決定）。

10、中層以上干部請假、出差、外出(出縣城)，一律向學校主要領導請假，并告知分管領導及辦公室；一般干部請假、出差、外出(出縣城)半天以內的必須請示科室負責人和分管領導后報備辦公室，半天以上的必須請示科室負責人、分管領導、主要領導，最后告知辦公室；未經科室長、分管領導、主要領導同意并在辦公室備案就私自外出的按曠工處理；虛假報備的，一經發現，按照曠工處理。

11、在休息、節假日期間的教職工，遇緊急、重要活動等情況，經辦公室通知，不按時參加者，請過假的、外出提前告知的罰款50元，沒請假和提前告知的按照曠工1天處理，罰款200元（假期翻倍）。

12、工作日內因故不能參加各項活動（集體活動、勞動、會議、學習）的領導及干部，需提前向學校主管領導請假并報辦公室備案，無故不參加各項活動的每次處罰100元，每學期三次及以上期末在全校大會上做出檢討，年底不能評優選先。

二、工作執行力方面

1、必須認真落實上級部門交辦的各項工作及任務，因自身原因或主觀原因未能在規定時間內完成的處罰100元，并在大會上做出檢討；造成嚴重后果的（通報含口頭通報），罰款500元。取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

2、各科室及工作人員，需積極配合各級領導開展各項工作，不得推諉敷衍，工作中拒不執行領導簽批或工作安排的，對不服從工作安排者一次處罰100元，并在大會上做出檢討。每學期三次及以上取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

3、臨時突發性的工作或臨時新增加的工作，由辦公室報主要領導后安排，未積極配合落實的，處罰100元，并在大會上做出檢討；因工作不利，上傳下達不及時、組織協調不到位、不及時溝通、匯報造成不良影響或損失的，處罰100元。并在大會上做出檢討；每學期三次及以上取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

4、因個人工作落實不利、玩忽職守等因素，在上級部門檢查過程中，對單位造成惡劣影響、造成單位被通報（含口頭通報）的給予責任人500元處罰。取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

5、請假前交工作者自行落實好接替人員,需認真交接工作，接工作后，接工作者需認真推進工作進度，工作出現任何問題，由兩人共同承擔，如工作未能按時完成，各處罰100元，并在大會上做出檢討；造成嚴重后果的（通報含口頭通報），各罰款500元。取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

6、工作中弄虛作假的，一次處罰500元。取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

7、工作不配合、不協調或推諉、扯皮造成不良影響的，一次處罰責任人500元。取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

8、工作中不能顧全大局、謀取個人利益的，取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

9、工作中不按程序辦事且造成失誤的，處罰100元，并在大會上做出檢討；造成嚴重后果的，罰款500元。取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

10、遇到違反我校規章制度、損害我校利益的事件，不能及時制止，致使事態擴大的，對責任人一次罰款500元，取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

11、越級請示、匯報，經過核實不符合事實的，一次罰款200元。

12、不能搞好本部門內部團結，形成幫派影響正常工作的，取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

13、將工作或其他爭執發展為吵架、罵人或發生打架的，取消年底精神文明獎，由分管領導誡勉談話，年底不能評優選先。

三、日常工作作風方面

1、領導、干部上班時間需衣冠整潔、須佩戴工作證，如發現上班期間未佩戴工作證，一次處罰30元。

2、工作期間飲酒（因公除外）、滋事人員處罰300元。

3、上班期間睡覺、玩電腦游戲，上網聊天的；做與工作無關的事情；影響單位正常工作秩序的，每次處罰100元。

學校會議期間手機必須靜音，任何人不得接打電話，違者一次罰款30元

4、學校會議前一天值班人員必須參加，（如上午開會，下午補休）不得以值班為借口，一次不到者罰款100元。

5、下班未關燈、關閉電腦、打印機電源、門窗的，處罰30元/次；造成物品丟失或損壞的，照價賠償。

6、在節假日過程中，領導和干部的手機不允許關機、停機，學校微信群內通知事情或者電話通知必須及時回復，更換號碼要及時向辦公室備案登記，如辦公室因事通知時，通信設備關機或者不接，工作開展前不回復者每次罰款50元。

7、每月進行一次環境衛生大掃除活動，對衛生臟、亂、差的科室每人處罰30元。

四、制度執行方面

1、以上罰款必須在當日上交財務室，逾期未交翻倍。

2、以上工作由辦公室不定期抽查，由公會負責監督審查。每周一辦公室在大會上公布處罰結果，如對處罰結果有異議可向公會申訴，申訴結果在周五政治學習上公布。

3、被誡勉談話后，仍屢教不改的，由黨建辦報上級主管部門，按照四風四氣處理。