第一篇：廣東技術師范學院大學生創新科技園創業實踐項目實施細則(草案)

中國 廣東省 廣州市 中山大道293號

電話：(020)38256428 傳真：(020)38256236 大學生創新科技園

廣東技術師范學院大學生創新科技園 創業實踐項目實施細則（草案）

第一章 總 則

第一條、大學生創業實踐項目（以下簡稱：創業項目）是我校創新訓練項目的延續，以創新促創業，以創業促就業，提高創新成果的科技轉化率，同時促進創新項目與社會需要接軌，與市場接軌。

第二條、校級創業實踐項目、省級創業實踐項目、國家級創業實踐項目的管理機構為廣東技術師范學院大學生創新科技園（以下簡稱：科技園）

第三條、創業項目采用申報立項制方式。項目申報應包含市場調研、可行性分析、創業規劃、已有工作基礎、啟動資金來源等。科技園將為我校大學生創業實踐工作提供支持和支撐平臺。

第二章 申報人與項目組負責人

第四條、創業項目以我校在校學生為主體。申報項目者必須是學有余力，參與過創新訓練項目，或參與過創業訓練項目的，具備科研和實踐能力，且對創業實踐有較大興趣的本校學生（高年級為主的本、專科生）。

第五條、學生以團隊的形式（項目組）向學校申請創業項目，項目組成員一般為3-5人。每個項目組必須選定二位項目組負責人，按序排為第一負責人和第二負責人，共同領導小組開展創業實踐工作。每個項目組限申報1項創業實踐項目，每位學生只限參與其中一個項目。

第六條、創業項目必須有1~2位教師指導，鼓勵學生自己選擇指導教師。

第七條、項目組自主選擇創業項目、自主完成創業項目的可行性分析報告，撰寫創業規劃書。

第三章 申報及評審程序

中國 廣東省 廣州市 中山大道293號

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第二十條、科技園負責制定大學生創業項目年度計劃和相關管理規定，搭建平臺，發布信息，組織項目申報、評審和項目驗收，舉辦創業項目交流等。

第二十一條、創業項目分為校級創業項目、省級和國家級創業項目。校級創業項目將獲得6000-10000元的資助，省級和國家級創業項目按照教育部教高函 [2012] 5號文件和廣東省教育廳 [2012] 27號文件規定執行。

第二十二條、學校在工業中心設立專用帳號，項目經費專款專用，由科技園統一監管，創業項目組在預算框架內申請使用。

第二十三條、簽訂項目協議書后，按項目組申請可先撥付項目下達的50%創業經費，中期檢查合格后按項目組申請可撥付40%的創業經費。所有用項目經費購買的設備、器材和最終作品等產權歸廣東技術師范學院所有，將用于實訓教學和后續的大學生創業項目。

第二十四條、根據校財務制度和創業經費使用規則，創業項目組取得合法正規符合財務制度要求的發票，由項目指導教師簽字后方可到科技園申請報帳。

第二十五條、項目組按月度填寫《項目進度控制月報表》，每月30日提交該報表給科技園，如遇節假日則順延到節假日后的第一個工作日。

第二十六條、科技園有權對創業項目做不定期檢查。項目組有義務如實匯報創業進展情況及遇到的問題，科技園有權根據項目進展實情和專家評估意見終止或取消創業項目。

第二十七條、項目申報和驗收工作本著“公開、公平、公正”的原則進行，相關工作全部在校園網上發布公示。

第二十八條、項目確定實施后，不得更改項目內容，如要更換按重新申報處理。

第二十九條、原則上不得更換項目負責人，如項目負責人畢業或其他原因需要更換的，項目組報科技園審核同意后，方可更換。

中國 廣東省 廣州市 中山大道293號

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2、《創業規劃書》

3、《資金使用規則》

4、《項目進度控制月報表》

5、《結項報告》

6、《經費使用記錄表》

7、《項目延期申請表》

8、《項目中止申請表》

9、《項目協議書》

廣東技術師范學院大學生創新科技園

二〇一二年三月二十五日

第二篇：廣東技術師范學院天河學院實踐報告

廣東技術師范學院天河學院實踐報告

姓名 范紫薇 學號 20***

實踐主題勤工儉學對大學生成才的影響 系部 外國語學院 班級 15英語4班 指導教師林妙芳 成績

一．實踐目的：

1、被調查者在大學期間是否參與過勤工儉學活動

2、大學生勤工儉學的目的

3、勤工儉學對大學生學業的影響

4、勤工儉學對大學生自身性格的影響

二、實踐地點：廣東技術師范學院天河學院

三、實踐時間：2017-8

四、實踐內容

調查內容

關鍵詞：大學生、兼職（勤工儉學）、調查

調查結果與分析：在本次抽樣調查中，就他們對勤工儉學的必要性的調查中，只有8.33%的人認為沒有必要，41.67%的人認為有必要，而50%的人認為無所謂。認為沒有必要的人大多數認為大學生應該以學業為重，參加勤工儉學會影響學習。

調查中有8.33%的人沒有參加過勤工儉學，他們沒有參加的原因包括沒有合適的機會、認為勤工儉學會影響自己的學習、自己家庭條件比較好沒有太大的經濟負擔及壓力。

在參加過勤工儉學的被調查者中，41.67%的人參加校外勤工，其它的人在校內及校內兼校外參加勤工。就校內勤工的好處大多數人認為比較安全，工作舒適，并且勞動報酬可以得到很好的保障，但對校內崗位的態度上認為一般的占55%，只有滿意的占36%，很滿意的只有很少數，不滿意的則沒有。說明校內勤工的安全及報酬保障對學生還是有很大的吸引力的。但就校外勤工的好處，44%的人認為校外環境復雜，更能鍛煉自己的能力，28%的人認為能夠得到比校內更多的勞動報酬，很少一部分人認為校外可以選擇自己喜歡的崗位。

在參與勤工儉學的渠道選擇方面，58.35%的人是通過自己找的，91.67%的人是通過別人介紹的，50%的人是通過中介公司，41.67%的人校內勤工中心來獲得勤工儉學的機會。

在被調查者所參加過的工作中，有25%的人做過發傳單服務員等體力類型的兼職，而只有33.33%%的人做過家教等腦力類型。關于每周勤工儉學的時間的調查中，不足10小時的占67%，而28%的人工作10-20個小時，工作在20小時以上的則占很小一部分；37%的人每周的最高收入在100元以下，36%的人每周的最高收入在100-200元，很少一部分人的每周最高收入在200元以下，由此可見，這與被調查者參加的工作的種類及工作的時間長短有關，家教一般工資比較高，而本次調查中做過家教的人比較少，對每周最高收入的數據統計有一定的而影響。

勤工儉學的收入的用途，58%的人是用于生活費，其次則主要用于電話費和網費，學習用品僅占20%，而其他用途的只占9%.。

關于被調查者參與勤工儉學的目的，34%的人是為了增加知識和社會經驗，29%的人是為了賺錢，這也在一定程度上反映了參與勤工儉學的收入用于生活費，22%的人是為了適應社會，10%的人是為了結識朋友，合計有5%的人是為了打發時間或其他的原因，由此看來同學們參加勤工儉學還是有明確的目的的。

參加勤工儉學對學習的影響只有5%的人認為有影響，其余的人則認為沒有影響或者一般。對于勤工儉學對以后就業是否有所幫助的調查中，82%的人認為有幫助，13%的人不知道是否有幫助，5%的人認為沒有幫助。

大多數人認為大學生應該在不影響學習的情況下，應該參加勤工儉學，增加自己的社會閱歷，豐富自己的大學生活，將自己所學理論應用于實踐，增強自己的實際應用能力，鍛煉自己的與人溝通能力，增加自己的社會經驗，提高自己的綜合能力。

經過本次調查發現大學生對勤工儉學大多數持積極態度，大部分人還是參加過勤工儉學的，但他們主要是為了賺取生活費和鍛煉自己的社會能力，所以多數人選擇校外勤工以獲得更多的勞動報酬以及更好的適應社會，為自己未來踏入社會奠定基礎。鑒于學生參加勤工儉學的時間及精力的限制，他們不能太影響自己的學習，所以他們的工作的時間和收入還是很有限的。

雖然本次調查得到關于大學生對勤工儉學的認知的一些信息，但由于我們本身知識的有限，本次調查仍有一定的局限性，只適用于部分學生對勤工儉學的認知，但這些信息對于我們解決關于大學生勤工儉學所出現的問題還是有一定的幫助的。

我們就這次調查還是有所感悟的，大學生找到一份兼職工作，尤其是一份令自己滿意的兼職工作，無疑是件好事：一方面，可以獲得一定的經濟收入，會使大學生獲得一種心理滿足感和實現自我價值的成功體驗，這也會促使大學生在自我完善方面更有動力，更加積極努力；另一方面，兼職是大學生提前融入社會的途徑，可以在兼職工作中鍛煉自己與人相處、與人合作的能力。高校也應該加強對學生兼職的管理和指導，通過勤工助學中心等完善服務，拓寬兼職的渠道，引導大學生以一種積極的心態和一種正確的方法兼職，使大學生處理好兼職和學習的關系，在不影響學習的前提下做好兼職工作。

五、實踐總結與體會

經過本次調查發現大學生對勤工儉學大多數持積極態度，大部分人還是參加過勤工儉學的，但他們主要是為了賺取生活費和鍛煉自己的社會能力，所以多數人選擇校外勤工以獲得更多的勞動報酬以及更好的適應社會，為自己未來踏入社會奠定基礎。鑒于學生參加勤工儉學的時間及精力的限制，他們不能太影響自己的學習，所以他們的工作的時間和收入還是很有限的。

雖然本次調查得到關于大學生對勤工儉學的認知的一些信息，但由于我本身知識的有限，本次調查仍有一定的局限性，只適用于部分學生對勤工儉學的認知，但這些信息對于我解決關于大學生勤工儉學所出現的問題還是有一定的幫助的。

我就這次調查還是有所感悟的，大學生找到一份兼職工作，尤其是一份令自己滿意的兼職工作，無疑是件好事：一方面，可以獲得一定的經濟收入，會使大學生獲得一種心理滿足感和實現自我價值的成功體驗，這也會促使大學生在自我完善方面更有動力，更加積極努力；另一方面，兼職是大學生提前融入社會的途徑，可以在兼職工作中鍛煉自己與人相處、與人合作的能力。高校也應該加強對學生兼職的管理和指導，通過勤工助學中心等完善服務，拓寬兼職的渠道，引導大學生以一種積極的心態和一種正確的方法兼職，使大學生處理好兼職和學習的關系，在不影響學習的前提下做好兼職工作。

三、建議

(一)給大學生同學的建議

1.大學生也需要合理安排時間，做到兼職學習兩不誤，真正全面成長。在尋找工作時要考慮這份工作是否對自身發展有幫助，不能稀里糊涂地接受所有工作。

2、信息的安全。應該盡量通過正規途徑獲取信息。盡量選擇信譽佳的公司應征;對于那些并不熟悉或沒聽說過的公司，應征前先打電話求證是否有此公司。

3、求職面談要注意安全。切記清楚告訴家人或親友面談的時間和地點;初次面試盡量不飲用點心或飲料;注意觀察面試者之言行舉止，如有曖昧不清，應立即離開;如需繳交證件，只能交影印本而不應給原件。

4、平時工作時的安全。上班時，不輕言允諾非公務以外的不當要求;剛到新公司應先熟悉環境，謹慎處理不熟悉同事的邀約;注意公司營運情形，是否為空殼公司或別有意圖;如需繳交大筆金錢或保證金者，應謹慎。

5、加強個人信息保密。不要將個人的所有聯系方式都提供給招聘單位，一般提供手機號碼和電子郵件，最好不要提供宿舍或者家庭電話;對于各種渠道特別是互聯網上的招聘信息，一定要慎重核實，不要輕易填寫過于詳實的個人信息。

(二)給學校的建議

1、建立兼職網絡信息平臺，為學生提供安全、可靠的兼職信息。學校的勤工助學中心不應局限在只為貧困生兼職崗位。

2、聯合周圍大學，如焦作大學、焦作師專等周邊學校，在資源共享，優勢互補中共同拓寬這幾所大學的兼職市場。

小結

在這個競爭日益激烈的社會中，大學生認識到學習老師講的知識固然重要，但同時不可否認也有很多不可預見或你能預見但改變不了的客觀因素，讓你不可能像老師教的一樣去生活，所以我們得提前自己去學老師不教的。為了能適應社會，真正能懂得把理論和實踐結合，懂得什么叫真正的生活，大學生選擇了兼職這種以小見大，以細微之處見長的實踐方式。我們的學校、社會應該為同學們的危機意識和獨立意識感到驕傲。所以，希望學校、社會和大學生自己共同努力為兼職創造一個良好的環境，讓兼職可以良性發展下去。

六、附件

第三篇：商丘師范學院大學生創新創業訓練計劃項目實施方案DOC

商丘師范學院

大學生創新創業訓練計劃項目實施方案

為培養和提高大學生的實踐能力和創新意識，根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函［2012］5號）和《河南省教育廳轉發教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（豫教高〔2012〕176號）的有關精神，學校決定實施“大學生創新創業訓練計劃”（以下簡稱“大創計劃”）的建設，為使此項工作順利開展，特制定本方案。

一、指導思想

實施“大學生創新創業訓練計劃”（以下簡稱“大創計劃”），旨在促進我校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應具有我校鮮明特色的應用型創新人才。

二、基本原則

“大創計劃”遵循“興趣驅動、學生自主、導師指導、學研聯合、服務社會”的原則，按照“公開立項、自愿申報、擇優資助、規范管理”的程序實行過程管理。學校以過程為導向，建立并逐步完善從實施過程到結果均能得到客觀評價的綜合評價體系。

三、主要內容

“大創計劃”內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三個類別。

1.創新訓練項目是本科生團隊（2至5人），在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。

2.創業訓練項目是本科生團隊（主要成員2至5人），在導師指導下，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作，掌握創業基礎、創業流程和方法、創業法規和政策。

3.創業實踐項目是學生團隊（主要成員2至7人），在校內外雙導師共同指導下，自主尋求商機、自主整合資源、自主創辦企業、自我管理企業，真實體會創業中注冊、創建、融資、運營及風險管理等所有過程，掌握創業理論、創業方法和創業法規。

四、申報評審 1.申報條件

（1）申請者為我校二、三年級全日制本科生。品學兼優，學有余力，有較強的獨立思考能力和創新意識，對科學研究科技活動或社會實踐有濃厚的興趣；

（2）申請者以團隊形式申報，團隊人數3-5人。學科交叉和年級交叉的小組項目，同等條件下，優先予以立項。申請人不得同時在不同項目之間交叉申報。項目結題前，項目負責人不得申——

報新項目； 2.指導教師

“大創計劃”實施導師制，指導教師應具有負責的工作態度和奉獻精神，并能投入足夠的時間和精力開展指導工作。創新訓練項目需配備1名指導教師；創業訓練和創業實踐項目至少需配備2名指導教師，其中1名為校內導師，另1名為校外指導教師。

每位導師每年指導項目限1項。如上指導的項目獲優秀項目，則增加1項指導名額；如上指導的項目未能結題，取消下一指導資格。3.項目來源

（1）學生自主確定的選題；

（2）源于學校教師科研項目，研發項目而衍生的新項目；

（3）源于產學研合作產生的新項目；

（4）源于社會需求產生的項目。

4、項目選題

（1）創新訓練項目：要求選題適當、研究內容新穎、研究目標明確、研究方案和技術路線科學、實施條件有保障。項目選題需協調處理好學習基礎知識、技能與創新實驗和創造發明的關系，注重知識學習、能力培養和創新訓練三者的密切結合。

（2）創業訓練和創業實踐項目：要求選題范圍適當、目標內容清晰、技術或商業模式有所創新，具有一定技術含量、商業價值和市場前景，實施條件有保障的項目，團隊每一位成員均能

在其中充當重要角色并發揮作用。不鼓勵僅以營利為目的，在技術或商業模式上沒有任何創新的項目。鼓勵在創新成果的基礎上申報創業實踐項目，立項時需提交創新成果相關證明材料。

5、項目申報

立項申請只對團隊，需填寫《商丘師范學院大學生創新（創業或創業實踐）計劃項目申請書》（一式三份 注：本方案中所有表格、細則等均可參見《商丘師范學院大學生創新創業中心材料匯編》，請在校團委網站文件下載欄下載），由各相關院部對申請項目內容的真實性、研究方案的可行性及經費支出預算等內容進行初評，初評合格的項目報送校大學生創新創業中心。

6、項目評審

“大創計劃”立項評審分校院兩級組織實施，學院負責本院各級別項目的初評和推薦工作；學校負責校級項目立項終評，并對校級項目審核備案。

（1）各學院在初評時應集中組織答辯，并對學生項目提出評審意見，按規定匯總立項申請書和項目匯總表（按結果排序）上報學校項目管理辦公室。有下列情況之一者，不予評審： ①申請者不具備申請資格或主體內容不符合資助范圍； ②申請手續不完備或申請書不符合要求；

③申請項目經費超出資助限額（如超出部分有其他經費來源不在限制之列）。

（2）學校專家組（包含校內專家、校外專家和企業管理高層）——

對項目進行終評，主要審查項目前期條件、實施方案、創新點或可行性分析、預期成果以及經費預算等。終評分項目陳述和專家提問兩個環節，項目組所有成員均需到場并回答專家組提問。專家組按照評分高低擬定校級項目星級等次和名單，并擬定各級項目的經費資助額度。7.評審辦法

校大學生創新創業中心組織相關學科專家對各院部推薦的申請項目的科學性、創新性、技術可行性進行評審，分書面評審和答辯評審兩部分。

（1）書面評審

①項目要體現知識創新、技術創新或研究方法創新，實施手段以實驗為主；

②項目負責人要具備一定的基礎知識，有工作熱情和持之以恒、頑強拼搏的科學精神，團隊成員結構合理；

③選題科學、內容新穎，具有挑戰性和前景價值，有助于增強學生創造、創新、創業意識和能力；

④項目方案條理清晰，實驗設計合理，方法可行，實驗條件能滿足要求；

⑤預期目標明確。以知識拓新、技術創新為主的項目要有可視化的實驗過程和數據，以研究方法創新為主的項目有量化的對比結果；

⑥項目實施過程確實可以使學生得到創新能力的訓練。

（2）答辯評審

學校組織專家對通過書面評審的項目進行答辯評審，項目申請者陳述項目前期準備、項目的創新點、項目實施方案、預期成果、經費預算、項目組成員分工等，回答專家提出的有關的問題。重點評審選題是否科學、內容是否新穎，方案是否條理清晰，項目設計是否合理，方法是否可行，項目團隊成員結構是否合理，是否有助于增強學生的創新意識和實踐動手能力。

（3）項目評定

項目書面評審成績占總成績的50％，答辯成績占總成績的50％，最后成績為兩部分成績之和，由高到低確定最終名單，經學校公示、批準后立項。

五、項目管理

立項結果最終由“校創新創業教育工作委員會”審定，并在校園網上公示，公示期滿后學校發文公布立項名單。項目一經立項，可入駐商丘師范學院大學生創新創業中心，并提供相應的學習、研究場所及設施，根據項目具體情況給予3000-5000元的項目經費，每年12月份，學校召開立項啟動及實施指導會。學校將頒發立項通知書，與項目負責人和指導教師簽訂《承諾書》，并組織專家對項目成員進行相關培訓和輔導。

項目立項后應嚴格按照《項目計劃書》實施，及時填寫《進程記錄本》，其中《進程記錄本》記錄次數不得少于15次。

——

指導教師應隨時監控項目組的活動過程，尤其在項目申報、中期檢查、結題等階段給予細心指導，并在《進程記錄本》上簽署指導意見，據此作為工作量考核的重要依據。

每年9月份開展項目中期檢查，項目組應對項目開展情況進行階段性總結，填寫《中期檢查報告》。中期檢查由學院組織，學校選派專家參與檢查。主要查閱《中期檢查報告》和《進程記錄本》、聽取項目組匯報，提出改進建議，并給出評價結論（通過、未通過）。

項目一經立項不得擅自變更。確有必要變更研究內容、變動參加人員、指導教師等，項目負責人應在中期檢查前提出，填寫《大學生創新創業訓練計劃變更申請表》并履行相應手續后報學校審批。

項目組因無法克服原因決定中止項目研究，應由項目負責人提交書面申請，經指導教師、學院簽署意見后報學校審批。未辦理中止手續的項目按自動放棄處理。中止項目的成員不得再申報新項目，并視情況收回已使用的項目經費。

學校每年對各學院實施“大創計劃”的情況進行檢查，對開展效果好的學院，下一增加立項指標；對延期結題或終止項目數量多的學院，減少下一年立項指標。

六、項目結題

每年5月份，學校開展上一立項項目結題工作，項目組應在征求指導老師意見后自行決定是否申請結題。項目結題需提

交《結題書》、《進程記錄本》和相應的研究成果。創新訓練項目的成果是指：調查報告、圖紙、軟件、產品、作品、儀器裝置、學術論文、專利、相關獲獎證書等。創業訓練的成果是指：完整的商業計劃書。創業實踐項目的成果是指：企業生產運營狀況、市場核心競爭力、企業文化、財務報表、法人情況、營業執照復印件、稅務登記證復印件、組織機構代碼復印件等。

各學院負責本單位的“大創計劃”的結題驗收初評工作，并將匯總表、《結題書》、《進程記錄本》和相關材料一并提交到學校項目管理辦公室。學校將組織專家對創新訓練項目、所有創業項目進行驗收，并對推薦評優的項目進行復核。

各級項目結題驗收可參商丘師范學院《大學生創新創業訓練計劃檢查評價表》執行。

因故沒有達到預期目標（或沒有獲得理想的研究成果）而不能提交《結題書》的項目，可申請延期結題。申請延期結題需提交《延期結題申請表》以及指導教師和學院簽署的意見。每個項目只能申請一次延期，延期時間不得超過半年。

我校開展“大創計劃”所取得的成果歸學校所有，學校享有持有權、使用權、轉讓權或其它處置權。項目成果的知識產權須注明“商丘師范學院大學生創新創業訓練計劃項目資助”。學校組織項目成果展示，編印出版大學生創新創業優秀成果集，促進優秀成果的示范與推廣應用。

七、激勵機制

——

學校于每年5月組織“大學生創新創業論壇”，由專家組評選出“大創計劃”優秀項目。

1.學校對結題項目和評優項目，分別為項目組和指導教師頒發相應證書。

2.根據《商丘師范學院大學生創新創業學分認定管理辦法》對結題項目授予相應創新創業學分。并將該項工作開展情況納入各學院年終考核和專業評估；在學生評優、評獎等方面給予優先考慮。

3.項目結題后，對校級項目的指導老師分別給予20個課時工作量補貼。對未結題的項目不給予課時補貼。職稱評定和崗位考核時，對結題或評優項目的指導老師在同等條件下優先考慮。

八、項目經費

學校設立“大創計劃”專項資金，校財務處和創新創業中心共同管理“大創計劃”經費。項目經費由學生在預算范圍內下自主使用，指導教師應指導學生合理使用經費，學校及學院不得截留和挪用，不得提取管理費。

項目經費使用范圍為：

1.業務費：指項目開展過程中的計算、分析、測試費，會議、差旅費，文獻檢索費，成果出版費等費用。

2.儀器設備費：指在項目研究過程中發生的購置或租賃使用外單位設備而發生的費用。項目研究確需購置的設備，應在項目預算中單獨列示，經創新創業中心、國資處、財務處批準后方可

購置，并按照國有資產管理的規定進行管理。達到政府采購標準的，通過國資處進行政府采購。

3.實驗設備試制費：指新產品在研制過程中，進行小試、中試所發生的人工、物料、檢驗、制造、管理等費用。

4.材料費：指用于研究所必需的原材料、試劑、藥品等消耗性材料，實驗動植物的購置費、加工費、包裝運輸費以及資料收集、錄入、復印、翻拍、翻譯費用和必要的圖書和專用軟件購置費等。

九、其他事項

1.各院部應為立項學生進行創新性實驗提供必要的條件，使參與訓練的學生優先使用各實驗教學示范中心、示范實驗室、專業實驗室等。

2.立項項目執行中有弄虛作假、經費使用不當或無故延期的，學院將取消已立項項目，視情節輕重收回部分或全部資助經費，取消項目負責人申請項目資格。

3.本實施方案由校團委大學生創新創業中心負責解釋，自公布之日起試行。

共青團商丘師范學院委員會 商丘師范學院大學生創新創業中心 2014年9月1日

——

第四篇：大學生創新創業競賽項目

關于大學生創新創業競賽項目的有關說明材料

高教處：

根據省里要求，我院組織相關部門對組織和參與大學生創新創業競賽項目進行了討論，形成了匯總意見，整理如下：

一、希望省里組織的競賽項目：

1、分辦學層次的競賽項目：

如高職高專創新創業競賽，獨立學院創新創業競賽等。

2、分學科競賽項目：

如醫療創新創業競賽項目，農業科技創新創業競賽項目等。

二、幾點建議：

1、我省歷年來十分重視大學生創新創業工作，但是還沒有影響力較大的品牌類競賽項目，希望通過此次機會，能夠舉辦具有較大影響力的競賽，為建設創新型省份搭建平臺。

2、建議各學校充分利用各自科技成果，由學術帶頭人提供創新項目，或由政府買斷，開展競賽選拔出優秀大學生，經營項目，把創新成果變成創業項目，但此舉需要政府、學校、學生達成一致，共同參與。

3、對于級別較高的競賽中評選出的優秀項目，希望省里進行重點扶持，并要求其吸納一定比例的應屆畢業生，帶動就業。

由于我院學科門類相對單一，辦學規模較小，因此承辦競賽項目的能力有限，但是我院十分重視此項工作，會積極參與競賽項目，為我省大學生創新創業工作盡一份力量！

大連醫科大學中山學院

2011-7-11

第五篇：大學生創業創新項目心得體會

大學生創業創新項目心得體會

姓名：呂澤錕 學號：32320142204069 在大學生創新創業訓練項目實施的這一年多的過程中，有痛苦有快樂，有付出也有成長。這一年，讓我學會了承擔，讓我從一個對網絡平臺如何運作一無所知的菜鳥一步步摸索，通過學習與探索，不但和組員一起維持了藥學院易班平臺的正常運轉還舉辦了許多活動；這一年，讓我學會了堅持，讓我知道面對困難除了克服別無出路；這一年，讓我知道了什么叫執行力，從閑散到充實，從做事拖拉到雷厲風行，我看到了自己在一步步成長；這一年，讓我體會了什么叫團隊，一起工作，一起熬夜，相互慰藉，相互鼓勵，我感受到了一個團隊真正的戰斗力，在團隊中通過與組員的不斷交流分析、解決問題的能力得到提高，協作精神、團隊意識有所增強。在項目確定之后，一系列的問題就出現在我們面前，其中最關鍵的問題就是要如何吸引更多的同學來關注藥學院的易班平臺，平心而論，易班這個網絡平臺盡管知名度夠高，但是不論從界面人性化、UI的美觀、操作的體驗感、便捷度來說比起商業化的微博、朋友圈等社交平臺都有著很大差距，從而導致易班注冊用戶雖多但活躍用戶卻很少，如何在開展每一項活動的時候讓更多同學參與進來從而逐漸提高大家對易班的熱情從一開始就是擺在我們面前最大的問題，而通過小組成員們積極思考、討論提出自己的創意，我們開始定期舉辦一些像你畫我猜的有趣活動，慢慢的吸引了更多人關注了易班，最終在2016年校運會期間達到了五百多人次蓋樓為藥院健兒加油助威的程度，同年的元旦晚會直播也得到了近百人次的觀看。而在整個過程中在與組員關于創新活動的討論中，關于可行性的思考讓我明白了什么才是創新，創新不是天馬星空的想象，不是高高懸起的空中樓閣，創新是創造是改變，是為了滿足實際需求獲得一定有益效果而不斷探索的精神，創新就是根據人們的需求，然后你腳踏實地地去做了去完成了，那就是一種創新。最后感謝學校跟學院給了我這次參加大學生創新創業項目的機會讓我鍛煉了個人的動手能力、思維能力、探索精神、團隊協作等方面能力，拓展了視野，為以后創業、就業創造結實基礎。