第一篇：真善美 青少年4修改好的1

真善美青少年，健康成長演講稿

巖橋小學

四（3）班

張惠鈁

指導老師

李美蓉

真善美以她們各自的視角，震撼著我們生活的時代，構成了最博大的愛。真善美是修養，是文明，是基石，是陪伴著青少年健康成長的動力。

也許你會問，什么是真善美？真就是真實，亦是真誠，真情又是人與人之間的美好真情……。21世紀的青少年，必須要學會真。真，足以使別人信任你，因為你做到了坦誠相待，真善美，讓我們與真同行！選擇真，讓心靈像水晶一樣純潔。漫漫長路，艱難險阻，悲歡離合。有了真心、真情，才有一段段的瀟灑、無畏。選擇真，才有了“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”的豪放。選擇真，“古道西風瘦馬，夕陽西下”，把千古游子都呤得潸然淚下。在我們的生活周圍，有很多真情的事例令人感動，同學和老師之間，朋友和親人之間，陌生人與陌生人之間都有真情在。多次的災難降臨在人間都沒有擊退人們的真摯幫助，一方有難，八方支援，讓我們的國家從困境中走出，讓我們的人民用勇氣戰勝困難。你看“最美的司機”吳斌，面對從天而降的災難。強忍傷痛，用76秒的時間保住一車乘客的安全。“最美的教師”張麗麗，面對飛奔而來的汽車，她竟然推開學生，把危險留給自己，“最美的媽媽”吳菊萍，面對即將勛逝的小生命，竟然伸出雙手托舉起幼小的生命。為什么把“最美”的榮譽稱號送給她們？因為他們身上散發著真善美的光芒，在危急時刻，她們用真善美詮釋著人間大愛。

那么善又是什么呢？善是善良，亦見待人友善！所謂善就是見到別人時嘴角揚起，微微一笑。已便是待人友善，也是在別人有難時雪中送炭，向有難者伸出一只援手。這便是善良。善良不是一件大事，而是一件件小事。零里瑣碎，公交車上，看見老人、殘疾人時，主動讓位，這就是善，看到別人缺什么，借給他。如：同學之間借小刀、筆、尺子等學習用品，都是善，選擇善讓心靈像火焰一樣溫暖。善是以筑起人與人之間溝通支注的橋梁，是以人與人之間的一場真情存在！讓我們與善同行。

那么美又是什么呢？美是每個人都追求的目標，然而這種美，不僅是外表美麗，更是心靈美！是一種由內而外的美！選擇美，讓心靈像花一樣絢麗。當心靈包攬了大自然，會更美好，自身也會像花朵一樣絢麗。絢麗的心靈習慣了自由與清風，溫暖與陽光，陰雨和暴雨再也無處容身，心靈成了燦爛的世界。伊麗莎白曾經說過：“玫瑰是美的，更美的是他包含的香味”。一張潔白的紙上什么沒有，畫家卻能畫出美麗的少女。音樂家用簡單樂器演繹不朽的篇章，不拘小節，無私奉獻，便可創造美麗。我們李老師用一個擁抱這么細小的動作，讓我們班的肖圣群同學，找回了自信和勇氣。在期評中被評為我班的智慧之星，正因為老師和同學們那樣一顆熾熱有愛且美麗的內心，才會讓肖圣群同學從自卑與內向中走出來。勇敢地面對自己，面對別人，面對未來！我認為作為一名青少年應該從自己做起，同丑惡的現象作斗爭。從小事做起，貢獻出自己的微薄力量。為真善美播下希望的種子，讓真善美之花遍布祖國的每個地方。

選擇真，我們擁抱藍天，選擇善，我們渴望絲雨，選擇美，我們呼喚大千世界，心靈包容了真善美三色，我們就能更加快地奔向七色的明天。讓真善美陪伴青少年向上，健康快樂地成長，為國爭光。建設繁榮富強、民主、文明、和諧的祖國。讓社會自由平等，公正法制，做一個愛國、敬業、誠信、友善的好學生。

第二篇：修改好的教案(4單元)

趕海

萬海小學 趙玲春

教材分析：

課文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情，課文共5個自然段。第2—5自然段，按活動的時間順序具體記敘了“我”的一次“趕海”的過程：趕到海邊到抓蟹、捉蟹到滿載而歸。

學情分析：

“趕海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。“趕海非常有趣的，以次為題，既突出了課文敘述的中心內容，又激發了讀者興趣，引人入勝。

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、能通過聯系上下文。理解句子中詞語的借代意義。

4、理解課文內容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情

教學重難點

1、繼續學習默讀課文，能不出聲、不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問，能憑借語言文字理解課文內容，想想課文所描繪的情景，知道課文大意。

2、啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

3、初步掌握寫人物對話的方法。

教法學法：《趕海》學生大多沒有這樣的生活體驗，為了更加直觀，我們可以以學過的《美麗的南沙群島》引入，首先引發學生對大海的美的印象，讓學生知道，趕海是生活在海邊的人常做的事，海水漲潮把許多魚蝦貝類帶到沙灘上，退潮后人們便去撿拾，這就是趕海，引發學生的學習興趣。

教學時間：三課時 教學過程

第一課時

—、導入新課

1、今天，老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放《大海啊！故鄉》，出示課文插圖）

（相機板書：海）

2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）

（用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。）

二、初讀課文，了解自然段大意

1、讀課文，讀準字音。

（1）先讀準課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。（2）出示詞語，指導讀準生字詞的字音，重點指導

2、再讀課文，把句子讀通順。

（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復，不讀破句。（2）自讀課文，標出自然段的序號。

（扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。）

3、三讀課文，了解自然段的大意。（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議。（2）說說每個自然段的大意。

（梳理文章脈絡，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準備。）

三、識記字形，指導書寫

1、以多種形式認讀生字詞卡片。

2、重點提醒“舅”、“載”的筆順。

3、指導書寫。

四、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在《習字冊》上描紅。

第二課時

一、提出問題

1、文中哪個詞表現了“我”趕海的迫切心情？

2、“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？

3、我在海邊到底做了些什么呢？

二、精讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。

1、學習第1自然段。

（1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉》。（2）理解“每當??便??”句式的作用。①強調指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。②很自然地引出了下文。（3）指名朗讀，評議。

2、學習第2自然段。（1）自讀課文思考：

①文中哪個詞表現了“我”趕海的迫切心情？ ② “我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？（2）討論交流，指導朗讀。

①“鬧”字表現了“我”趕海的迫切心情。指名試讀，強調“鬧”字。

②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。a.指名讀第2句。

b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）

③我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。a指名讀第三句。b畫出表示動作的詞。

C這些動作用什么關聯詞連接起來的？

3、小結第二自然段。

過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動。我在海邊到底做了些什么呢？

4、學習第3自然段。（創設情境，抓住關鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的。）

（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？（2）討論交流。

（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導朗讀。

5、學習第4自然段（第4段是略寫。其中“平靜”一詞，最能引導學生認識習作的重要性，為“寫”作鋪墊。）

（1）自由讀第四自然段。

（2）理解“滿載而歸”“戰利品”的意思。（3）指導讀。

6、學習第5自然段（1）指名讀。

（2）結尾再次出現歌詞，首尾呼應，表達了小作者怎么樣的感情？

三、總結全文，朗讀體會

1、總結課文

2、有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。

四、作業

1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

2、抄寫課后詞語。

第三課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、說出下列字的結構和偏旁。舅努癢虜載

3、指名有感情地朗讀課文，評議。

二、討論寫法、品味朗讀。（趕海是我們生活中的一件趣事，其實孩子的生活是豐富多彩的，我們應該善于引導孩子發現生活中的素材，既然有趣，就用文字記錄下來，留住美好的趣味瞬間。）

1、小作者是怎樣把“趕海”這件事寫的這么生動的呢？

（1）課文開頭、結尾都用了《大海啊，故鄉》的歌詞，首尾呼應。抒情優美。

（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當做人來寫，生動有趣。（3）小作者用詞很準確。

2、然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好啊！小作者的文章寫的多好啊！我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。

3、聽課文錄音。

三、說話、寫話練習

1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。

2、啟發學生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習說一說。

3、指名說，評議。

4、同桌互說，互評修改。

5、把說的話寫下來。指名讀，評議。

四、作業

完成寫話練習。

板書設計

趕海

追 浪花

趣 捉 螃蟹

捏 大蝦

課后反思： 我的做法：

由學生學過的《美麗的南沙群島》引入，引發對大海美的印象。在朗讀中學生交流著“我”的趕海之趣。

在評價中幫助學生體會“我”的 趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣??

在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中的情趣。荷花

萬海小學

趙玲春

教材分析：

《荷花》寫“我”清早去公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景所陶醉而浮想聯翩，如果有條件，最好以播放荷花的錄像片段導入新課，在教學過程中，還可以播放優美的音樂，在優美的音樂中朗讀，交流。

教學目標：

1、會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀出寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、隨風飄動”等詞語。

2、通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。通過情景體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

3、通過教師的指導，理解文章的層次結構，鍛煉有條理的表達能力。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

教學重難點：

重點：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的熱愛之情。

難點：體會作者豐富的想象力，感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言，學習運用本文的寫作手法。

教法學法：1、2、3、運用錄像、音樂等媒體讓學生欣賞荷花的美麗。讀悟結合，邊讀邊無悟，培養語感，促其積累。

聽中想象，讀中體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維。

課時時間：3課時。教學過程

第一課時

一． 導語，揭示課題。（以舊帶新，激發學習興趣）

1．小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）

2、荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）

3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。二． 觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

（充分利用插圖，圖文結合，知道文章是按什么順序寫荷花的。）

1、啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）

2、指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序寫的？

三． 自學課文。

四． 自學討論，理清層次。（梳理文章脈絡，初步了解文章寫法。）1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時展開的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看 看著 想著 看著

五． 講讀課文。

（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）第一節：

1． 啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2． 指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。3． 學生齊讀課文第一節。第二節：

1． 學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓練）

我站在荷花池邊看： 看到（）荷葉（）； 又看到（）荷花（）； 還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）

2． 進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞

待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3． 指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。（板書：色彩美）

4． 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。（板書：姿態美）

5． 學生集體朗讀課文的第二節。

6． 這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露” 7． 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗讀第四節。

9． 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。出示一塊準備好的卡片，上面寫著： “我[ ]看著滿池的荷花。”

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）

10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）11．你們仿佛看到了什么？ 學生進行想象性描述。

12．指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。學生準備。

提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

板書設計

荷 花 色彩美

看著 美 冒 露 姿態美

風吹過來 想著 愛 風過了

第二課時

一． 導入新課。

1． 第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的??”“嫩黃的??”。

2． 學生齊讀課文。二． 復習閱讀。

1． 你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？

2． 第四節是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”？

（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。（4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。三． 教補充教材。1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（學生閱讀課文）

（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。

（5）引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

（在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）

2．《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。

（教師板書兩句話）

“水陸草木之花，可愛者甚蕃。??予獨愛蓮之出淤泥而不染，”??（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內在品格的贊羨。

（同學帶著贊美荷花的語調讀兩遍。）

（3）學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？ 荷花更美的是品格上的美。

（板書：在原來“色彩美”“姿態美”下面加上“品格美”）

正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

板書：

我愛（），我愛（），我更愛（）。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。

說話訓練：

小朋友，昨天我們去野外看了野花，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？

我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。（學生自擬題目）

板書設計

荷花

蒲公英

色彩

我愛，花

外表美

姿態美 我愛，莖葉 內在美

品格

我更愛。課后反思：

《荷花》一文，我這樣設計 ： 一欣賞、品味、情境感悟

由談話引入，在學生初讀課文的基礎上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發學生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學生再次自讀課文，細細品味并設想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。

二 摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學生經歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。

這樣的課文積累是乎已經完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。

三積累、運用、才情勃發

以課文做為始發點，將積累引發到課外。教師在學生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。

是不是到此就結束了呢？當然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結合《練習七》學用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。古詩兩首

教材分析：

《古詩兩首》描繪了自然風景的美麗動人學生可以通過對課文的學習，對自己的學習方法進行回溯、檢驗和鞏固

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。學會生字詞，理解詩中的意思，認識多音字“行“。

難點：朗讀、欣賞，體會詩句意思。受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、復習

1、指名背背我們以前學過的古詩

2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學習

1、理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

2、學會寫課題中的生字： 瀑

3、你知道廬山在什么地方嗎？

4、學習這首詩（1）出示整首詩 2）指名讀一讀

3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。4）交流：

重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

誰能講這首詩的意思？

評議，他講得怎樣？ 再指名講詩的意思。

5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

6、指導朗讀

7、總結全文

本詩運用了夸張、比喻的修辭手法，描繪了廬山瀑布的壯麗景象，抒發了詩人對大自然的熱愛。

1、指導背誦

出示輕重節奏

日照/香爐//生/紫煙，遙看/瀑布//掛/前川。飛流/直下//三千/尺，疑是/銀河//落/九天。

2、指導書寫 紫：上寬下窄

疑：右上方是“匕”不是“厶”

三、作業

1、背誦古詩

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。板書：

望廬山瀑布

日照 香爐 生 紫煙，遙看 瀑布 掛 前川。

飛流 直下 三千 尺，壯美山河

疑是 銀河 落 九天。

第二課時

一、復習

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

二、學習《絕句》

1、板書課題，解題，理解“絕句”

2、簡介作者及背景

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。

2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學習詩句，想象畫面

1、學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

2、學習三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？

討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳” 為什么說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？

（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比

舒暢的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

6、指導書寫“鸝”“鷺”

五、作業

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文 板書： 絕句

兩個 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。近景

窗含 西嶺 千秋 雪，舒暢愉快

門泊 東吳 萬里 船。遠景 課后反思：

《古詩兩首》一課，這篇課文我班學生已經自學了。自學方式是建立上學期習作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學習基礎上的，因為這幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學中先組織學生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導學生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產生共鳴。更加激發學生古詩學習情趣。

經過這樣的處理，學生也學得輕松，學有所獲。我們教師再不用為教學課時不夠而快馬加鞭了，又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養；讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。

第三篇：病句修改好

病句修改

修改原則：多留少改，以改通順、改正確為原則，不作語言潤色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(調整字詞順序)、換(更換字詞)，盡量不改變原意。

病句修改的方法：

1.提取主干、分析枝葉法：

例： 我國相繼收回香港、澳門的主權，結束了在我國神圣領土上最后的殖民主義痕跡。

保爾精神是我們學習的榜樣。

采取緊縮法，先看“主干”再看“枝葉”是否有毛病——成分是否殘缺或多余；搭配是否妥當；修飾是否恰當；包含正反意義的判斷是否前后呼應。

2．分析句意是否合乎事理、語言習慣。

走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。

過了一會兒，汽車忽然漸漸放慢了速度。

二、常見病句分類修改訓練

（一）搭配不當

1.主謂搭配不當

例①：春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。

提示：并列短語共做一個成分，易出現搭配不當語病，故應特別注意“和”“與”“跟”“及”“一齊”等連詞和表并列關系的頓號。

2.主賓搭配不當

例②：這次在工廠的最后一天的勞動，是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

3.動賓搭配不當

例③：現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的山區所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音。

4.關聯詞語搭配不當

例④：即使日本一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。

5．修飾語和中心語搭配不當

例5：你只要有雙聰明能干的手，就能創造財富。

強化訓練題

⑴．同學們以欽佩的目光注視著和傾聽著楊紅櫻的報告。

⑵江西貴溪縣一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為流傳。

⑶由于今年冬天氣溫持續下降，空調市場很火，市家電大樓平均一天的銷售額達五十臺。

⑷上課了，王老師舉了不少有趣的例子和故事。

⑸目前一些學校成立的學生行為自律仲裁庭是一種不同于傳統灌輸式教育的、別開生面的教育手段。⑹秋天的北京是美麗的季節。

⑺他深沉懂得來自群眾的信任是最高貴的。

（二）成分殘缺或多余

1．主語殘缺或贅余

例1： 在車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。

2．謂語殘缺或贅余

例2：派出所反扒教育活動。

3．賓語殘缺或贅余

例3：中國著名兒童文學家鄭淵潔以五年的精力完成了童話故事《皮皮魯和罐頭小人》。

4．缺少關聯詞

例4：新加坡的竹節蟲，不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一根竹枝。

強化訓練題

⑴ 由于《皮皮魯傳》具有特色，經久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。

⑵ 暑期上映的電影《唐山大地震》對我印象很深刻。

⑶ 好書好比慢慢品味上品的牛肉干，要仔細咀嚼，才得其妙。

⑷ 經過玉樹地震后，使我們對生命有了全新的認識。

⑸ 學生應該重視課前預習，在預習中發現問題，上課時就可以向老師提出質疑。

⑹ 對于那些情節嚴重的犯了罪的干部，我們必須依法給予嚴厲的法律制裁。

⑺ 中學生寫作文，要留心觀察各種事物、各種現象，要有真情實感，切忌不要胡編亂造。

⑻ 倫敦奧運會上，經過中國小將葉詩文的奮力拼搏，終于或得女子400米混合游的金牌。

（三）語序有誤

1． 關聯詞搭配不當

比較下面兩個句子：

例1：不但我信任他，而且信任他的朋友。

例2：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。

3．定語和中心語位置不當

例3：我國棉花的生產，長期不能自給。

3．不符合規律：

例4：在學習中，我們應注意培養自己觀察問題，解決問題和分析問題的能力。

強化訓練題

⑴盡管南極氣候惡劣，我國科考隊員還是完成了各項科考任務。

⑵這個問題在群眾中廣泛引起了議論。

⑶昨日，已逝女臺灣作家林海音的追思會在臺北舉行。

⑷我的家鄉是湖北武漢市人。

⑸在抗擊非典的戰斗中，護士葉欣的獻身精神深深地激勵、感染了眾多的白衣戰士。

⑹我們在生活中要有改正錯誤、認識錯誤的勇氣。

（7）武漢市張惠妹的粉絲中近六成的人士收入并非十分豐厚，難以承受百元甚至數百元的高價。

（五）表意不明

1． 指代不明

例① 電影《英雄》試映以后，李馮的同名小說也備受青睞，觀眾認為其畫面精美，善于營造視覺氛圍。分析：“其”是指電影還是小說中的畫面？不明確。

2．有歧義

咬死了獵人的狗

（六）不合邏輯：

1．自相矛盾：他胸前戴著五彩奪目的大紅花。

2．概念誤用：圖書館增添了許多文學作品，如《辭海》、《百科全書》等。

3．主客倒置：那時，報紙與我接觸的機會很少。

4．否定不當：沒有人能不否認地球是圍著太陽轉的。

5．前后失衡，缺乏照應：小李對自己能否學好電腦,充滿了信心。

強化訓練題

⑴警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。

⑵臺獨分子進行分裂活動，為島內絕大多數民眾所反對，他們是愛國、維護祖國統一的。

⑶團結一致是能否搞好工作的關鍵。

（4）餃子包好了。

（5）他原來住在這里

（6）這次衛生大掃除，我們班的同學基本上全部參加了。

三、綜合訓練:

1.下列句子中沒有語病的一項是()。

A.山東的花生是全國產量最高的省份。

B.我校積極推進課程改革,開展多項綜合實踐活動,學生非常受歡迎。

C.據有關專家分析，今年冬春出現的旱情為建國以來所罕見。

D.記者又到學校采訪了許多程老師的事跡。

2．通過形式多樣的活動,使全省廣大青過了一個有意義的五四青年節.3．美軍在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美國政府不尊重生命的“假人權”的本質。

4．學生語文成績能否提高，很大程度上取決于進行了大量的課外閱讀。

5．近日，在北京國際科技產業博覽會上，一種新型的“納米電池”喚來了不少觀眾的目光。

6．大家看了趙本山的小品，往往會忍俊不禁的笑。

7．新的班委會健全并建立了一系列班級管理制度。

8．改革開放二十年來，中國人的生活水平有了明顯的增強。

9．揚州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。

10．遲回家，我真擔心被嘮嘮叨叨的媽媽挨罵。

11．我國的石拱橋到處幾乎都有。

12．在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

13．從他上學的那天起，語文對他就產生了濃厚的興趣。

14．修改下面一段話中畫線的語句，使其語意連貫，沒有語病。

光陰是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創造著種種奇跡。它能把堅冰融化成春水，把幼苗扶持成大樹。當然，它也能把園林變成荒漠，（1）把廢墟變成城市。你珍惜它，它就在你周圍長出綠蔭，結出沉甸甸的果實；你漠視它，它就化成輕煙，（2）消失得銷聲匿跡。

改正：（1）（2）

第四篇：修改好的代課老師協議書

渠縣宋家鄉中心學校 代課教師聘任合同書

甲方：

乙方：

身份證號碼： 因教學工作需要，（甲方）聘請乙方為代課教師。依照《教育法》、《教師法》、《合同法》、《勞動法》的有關條款，雙方在平等自愿的基礎上，經過協商達成如下協議：

一、甲方聘請乙方擔任宋家鄉學校 年級 科及 年級 等學科教學任務，并兼任

年級班班級管理工作。

二、甲方履行的責任：

1、對乙方進行黨和國家的政策、法規教育，教育教學業務培訓及輔導;

2、對乙方的工作進行考核、獎懲;

3、制訂嚴格的規章制度規范乙方;

4、根據乙方的工作表現和實績決定是否聘用;

5、乙方工資710元以上要求為依據。

三、乙方履行的責任：

1、按時完成甲方規定的所任學科的教學任務。

2、師德高尚，既教書又育人，按《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，為人師表，積極樹立優良的教師形象。

3、努力提高學生的學習成績，不出現有損學校聲譽及教師形象的行為。

4、積極參加甲方組織的各種培訓、教研活動。不斷總結教學經驗，提高自身教學業務水平。

5、接受學校的領導和管理，遵守甲方的規章制度。

6、服從學校工作安排，認真履行崗位職責;

7、積極投入教育改革，參與教育實驗工作;

8、嚴格執行教育六項流程，教育質量教好，深受廣大師生及家長的好評;

9、乙方不認真履行職責，發生學校安全責任事故，造成人員傷亡，甲方將按照國務院和省有關規定，視其情節輕重予以處罰，乙方并承擔相應的經濟責任。

四、因乙方不能認真履行教師職責，完不成教學任務，甲方有權隨時解聘乙方。

在合同有效期內，乙方因故需要解除合同，應提前一個月通知甲方。如果乙方沒有處理好相關事宜，玩忽職守，擅自離崗，造成學生安全事故，學校按有關規定追究乙方責任。

五、如乙方須交相關保險，相關費用由乙方自行承擔。

六、甲方不承擔乙方的各種福利費用。

七、在合同期內，乙方完成甲方交給的工作任務，甲方多支付乙方一個月工資，是用于乙方養老保險。

八、如乙方在合同期內無理上訪或不按信訪條例上訪。甲方將按勞動法辭退乙方。

九、本合同一式三份，甲乙雙方各執一份，具有同等法律效力。

十、本合同有效期自20 年 月 日至 20 年 月 日止。

十一、合同期滿本合同自然終止。

十二、本合同自甲乙雙方簽字之日起生效。

甲方蓋章：

乙方簽字（蓋右手大拇指印）：

2011年

月

日

2011年

月

日

第五篇：修改好后的演講稿

123泰勒焦蟲病是動物普遍傳染和危害極大的一種傳染病，牛的發病率可高達90%以上，致死率高達42%-100%，造成的經濟損失非常嚴重。布帕伐醌是治療泰勒焦蟲病的最有效藥物，但其原料成本較高，產率低，導致該藥物價格昂貴。因此我們想通過實驗來提高收率，降低成本。

4我們針對此問題查閱現有合成路線，它是通過縮合和水解反應再通過精制得到了布帕伐醌。

5然后我們小組通過對現有合成路線進行分析，發現硝酸銀作為催化劑，工業成本高，布帕伐醌產率低。

6我們把銀離子在反應中可能起到的催化作用作為思考的突破口，查閱了相關文獻，初步確定銀離子可能起到了路易斯酸催化劑的作用。如下：

7然后我們推出了反應機理

8我們先做了硝酸銀催化的反應反應結束后，我們做了TLC，紫外燈照射下可以看到三個點。其中有兩個產物點，說明兩種產物極性不同，過柱使之分離。最后我們做核磁共振，證明了有產物生成。

9我們又做了氯化鋅催化的反應，此反應中我們將ZnCl2鋅代替硝酸銀

10反應結束后，我們將鋅離子與銀離子的反應液同原料做了TLC，我們驚奇的發現，兩個產物點所處位置是一樣的！說明鋅離子可以代替銀離子作為該反應的催化劑！！

11因為鋁離子的路易斯酸的作用比鋅離子作用強，我們為了尋找最優催化劑，再次做了鋁離子作為催化劑的反應.同樣我們做了TLC，但是只有一個原料點，證明鋁無催化作用Ag與Zn都是過渡金屬元素，離子半徑相差不大，而Al是主族金屬元素 13我們決定排除銀離子作為路易斯酸催化劑的作用，我們再次查閱了文獻，如下：

14為此我們推出了新的反應機理:銀離子與過硫酸根反應，非常緩慢生成三價銀離子，三價銀離子使對乙氧基環己乙酸脫羧，生成碳正離子，碳正離子進攻電子云密度較大的三位碳原子

15為了進一步驗證我們的機理，我們把一價銅，二價鐵作為催化劑

實驗結果證明亞銅離子二價鐵離子也可以作催化劑代替銀離子

16在可能機理的指導下我們進一步從原子序數，離子半徑，副族金屬出發選擇了

Cu2+、Ni+、Fe3+.我們接下來將用這幾個離子進行實驗，進一步驗證我們的想法，17如果我們將原有合成路線中的硝酸銀替換，將會大大降低生產成本，同時我們還會繼續尋找更加高效低廉的催化劑。

我們將在機理的指導下嘗試改變反應物，使反應在沒有催化劑的條件下達到。