第一篇：科學(xué)電教課 教學(xué)設(shè)計(jì)修改好的

江蘇教育出版社 小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)

《探究減小摩擦力的方法》

教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：房玉敏 學(xué)校：青州市海岱小學(xué) 電話：***

探究減小摩擦力的方法

房玉敏

【教材分析】

學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究出減小固體間的摩擦力的方法，了解接觸面變光滑、將滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦、減小物體自身重量等可以減少摩擦力的知識(shí)。這部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的極好的載體，學(xué)生在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，教師要提示學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)中變量的控制，培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手能力，提高其對(duì)科學(xué)這門課的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠說(shuō)出摩擦力的含義，以及生活中摩擦力的功與過(guò)；

2、能夠自己動(dòng)手設(shè)計(jì)減小物體間摩擦力的驗(yàn)證試驗(yàn)；

3、知道如何減小摩擦力；

4、培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，以及對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【重難點(diǎn)分析】

探究如何減小固體間的摩擦力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

帶鉤的砝碼盒、測(cè)力計(jì)、鉛筆（代替滾動(dòng)輪）、抹布、實(shí)驗(yàn)記錄表等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了摩擦力，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么叫做摩擦力呢？我們一起來(lái)說(shuō)一下吧：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體的力，這種力叫摩擦力。（學(xué)生齊讀）

師：通過(guò)這個(gè)含義，我們知道了產(chǎn)生摩擦力的條件有兩個(gè)：

1、兩個(gè)物體接觸、擠壓；

2、物體運(yùn)動(dòng)或快要運(yùn)動(dòng)。

師：請(qǐng)大家再想一個(gè)問(wèn)題：減小摩擦力的方法有哪些呢？那這節(jié)課我們就來(lái)探究減小摩擦力的方法。（板書：減小摩擦力的方法）

師：剛才咱們同學(xué)說(shuō)的那些方法到底能不能減小摩擦力呢？這節(jié)課我們就一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

二、實(shí)驗(yàn)步驟（出示幻燈片）

1、檢查器材是否完整。

本節(jié)課要用到的器材有：帶鉤的砝碼盒、測(cè)力器、抹布、鉛筆（代替滾動(dòng)輪）、實(shí)驗(yàn)記錄表等。

2、做減小重量、放滾動(dòng)輪（用鉛筆代替）、光滑平面三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并作好記錄。

3、整理器材，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、實(shí)驗(yàn)要求

1、做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要遵守課堂紀(jì)律。

2、做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，不得故意損壞。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真、謹(jǐn)慎，充分發(fā)揮小組合作。

4、進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)要不得少于2次,以求準(zhǔn)確。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要整理器材，并在下課前上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

【實(shí)驗(yàn)一】重量與摩擦力大小的關(guān)系（板書）

（一）實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：砝碼盒重量不變，測(cè)出拉力并記錄。

第二步：打開砝碼盒，用鑷子取出最重的一個(gè)砝碼，然后記錄拉砝碼盒的拉力,最后把取出的砝碼放回去。

第三步：比較測(cè)量結(jié)果，寫出結(jié)論。

（二）學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師巡視每個(gè)小組的情況，并加以指導(dǎo)和示范。（注意：①學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，要加以示范和指導(dǎo)

②學(xué)生按照老師的要求，小組內(nèi)合理分工，充分發(fā)揮小組的作用，把實(shí)驗(yàn)做好；

③并且教師也要巡視和指導(dǎo)每個(gè)小組的試驗(yàn)情況，并加以合理的提示和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要統(tǒng)一講解；

④測(cè)量不少于2次。）

（三）學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（四）教師總結(jié)，出示幻燈片 接觸面上的物體越輕，摩擦力越（小）；接觸面上的物體越重，摩擦力越（大）。【實(shí)驗(yàn)二】放滾動(dòng)輪實(shí)驗(yàn)（板書）

（一）實(shí)驗(yàn)步驟

第一步：砝碼盒重量不變，測(cè)出拉力并記錄。

第二步：把鉛筆放到砝碼盒的下面作為滾動(dòng)輪，輕輕拉動(dòng)測(cè)出拉力，并記錄結(jié)果。

第三步：比較測(cè)量結(jié)果，寫出結(jié)論。

（二）學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師巡視每個(gè)小組的情況，并加以指導(dǎo)和示范。（注意：①學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，要加以示范和指導(dǎo)

②學(xué)生按照老師的要求，小組內(nèi)合理分工，充分發(fā)揮小組的作用，把實(shí)驗(yàn)做好；

③并且教師也要巡視和指導(dǎo)每個(gè)小組的試驗(yàn)情況，并加以合理的提示和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要統(tǒng)一講解；

④測(cè)量不少于2次。）

（三）學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（四）教師總結(jié)，出示幻燈片

物體下面有滾動(dòng)輪時(shí)，摩擦力（小），無(wú)滾動(dòng)輪時(shí)，摩擦力（大）。【實(shí)驗(yàn)三】光滑面和粗糙面實(shí)驗(yàn)（板書）

（一）實(shí)驗(yàn)步驟

第一步：把砝碼盒放在抹布上面，拉動(dòng)并記錄結(jié)果。第二步：砝碼盒重量不變，放在桌面上測(cè)出拉力并記錄。第三步：比較測(cè)量結(jié)果，寫出結(jié)論。

（二）學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師巡視每個(gè)小組的情況，并加以指導(dǎo)和示范。（注意：①學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，要加以示范和指導(dǎo)

②學(xué)生按照老師的要求，小組內(nèi)合理分工，充分發(fā)揮小組的作用，把實(shí)驗(yàn)做好；

③并且教師也要巡視和指導(dǎo)每個(gè)小組的試驗(yàn)情況，并加以合理的提示和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要統(tǒng)一講解；

④測(cè)量不少于2次。）

（三）學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（四）教師總結(jié)，出示幻燈片 接觸面越光滑，摩擦力越（小）；接觸面越粗糙，摩擦力越（大）。

五、觀看視頻

觀看視頻《生活中的摩擦力》，進(jìn)一步了解摩擦力大小與那些因素有關(guān)，加深學(xué)生的理解。

六、總結(jié)

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模钪械囊恍┈F(xiàn)象，我們都可以通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，所以實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)這門課來(lái)說(shuō)是非常重要的，也是必需的。

七、布置作業(yè)

回家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：液體和空氣中都存在阻力，你有什么辦法能減小阻力嗎？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論，在教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力、小組討論和合作能力已經(jīng)達(dá)到了很高的水平。在小組內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情非常高漲，分工明確，各司其職，這節(jié)課也達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，依然發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，個(gè)別學(xué)生的參與度不高，學(xué)生對(duì)于一些器材的運(yùn)用不夠規(guī)范，等等，這些都是我在以后的科學(xué)課上需要加以注意和改進(jìn)的地方。

【板書設(shè)計(jì)】

減小摩擦力的方法

實(shí)驗(yàn)一：重量與摩擦力大小的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)二：放滾動(dòng)輪

實(shí)驗(yàn)三：光滑面和粗糙面

第二篇：電教課教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第五單元 環(huán)球之旅（1）——

亞洲之聲教學(xué)設(shè)計(jì)

肥城市王莊中學(xué)郝麗麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，了解世界上最大的陸地亞洲音樂(lè)的基本情況與特點(diǎn)，以及亞洲音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系等。

2、了解日本音樂(lè)和朝鮮音樂(lè)的主要形式與特征。背唱日本著名民歌《櫻花》，并體會(huì)其獨(dú)具特色的五聲音階的音調(diào)特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、投影儀、幻燈機(jī)等，以便把地圖、圖片等投放到屏幕上。

3、鋼琴、錄音機(jī) 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、演唱日本著名民歌《櫻花》。

2、感受、體驗(yàn)、辨別日本朝鮮民歌的音樂(lè)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

（一）結(jié)合本單元開頭的圖片，聽亞洲音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入本課，可以教師說(shuō)，也可以師生共同參與。（導(dǎo)入）師：同學(xué)們、五一、十一假期你們最開心最快樂(lè)的事是什么？（旅游），師：（抽學(xué)生介紹自己曾游過(guò)的地方），有同學(xué)出國(guó)旅游過(guò)嗎？能不能介紹哪里的民俗風(fēng)情？好！今天我就帶大家來(lái)一次環(huán)球之旅，就讓我們通過(guò)音樂(lè)來(lái)了解他們的風(fēng)俗人情吧！

（二）介紹東亞音樂(lè)：

欣賞日本名歌《櫻花》（多媒體投影圖片富士山）師：同學(xué)們看圖片猜猜我們今天旅游的第一站是哪個(gè)國(guó)家？生：（日本）

1、（短片介紹日本）日本是位于亞洲東部的有3900多個(gè)小島組成的太平洋島國(guó)，一億多人口。主要音樂(lè)有雅樂(lè)、能樂(lè)；一種包括音樂(lè)、舞蹈、戲劇結(jié)合的藝術(shù)，箏樂(lè)尺八樂(lè)、三味線音樂(lè)等。

2、通過(guò)課件來(lái)介紹《櫻花》

（1）由歌名——花名——名花——日本國(guó)花；春日賞櫻的民俗，民間名歌、國(guó)之名歌；歌詞內(nèi)容與風(fēng)格。對(duì)櫻花的喜愛與贊頌、賞花的歡樂(lè)。

（2）旋律特色。都節(jié)調(diào)式的特色：五聲、二個(gè)半音，三種級(jí)進(jìn)：L大二度67（760；小二度34（43），71（17）；大三度64（46），31（13）。音與音連接的特色：樂(lè)句內(nèi)各音級(jí)進(jìn)的連接；樂(lè)句之間連接要么級(jí)進(jìn)式連接，要么大跳連接。C大調(diào)，4拍子。

（3）一字對(duì)一音為主。樸素的語(yǔ)言與簡(jiǎn)單的詞曲結(jié)合、從容不迫的節(jié)奏。

（三）學(xué)唱《櫻花》

（1）教師播放《櫻花》的錄音或VCD，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)介紹或想象春日賞櫻的戶外活動(dòng)。

（2）學(xué)生可邊打拍子邊聽唱，注意句末長(zhǎng)音的長(zhǎng)度。

（3）可以讓學(xué)生先自由的朗誦詩(shī)歌，啟發(fā)想象，注意情景；而后注意詩(shī)歌與旋律對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度、念讀。

（4）可先由女聲唱旋律或唱歌，清澈的女聲與這首歌的情景更吻合。然后，全體同學(xué)合唱。也可以有各種不同的先后歌唱組合。

（四）朝鮮半島音樂(lè)包括：雅樂(lè)（管弦合奏音樂(lè)與管樂(lè)合奏音樂(lè)、吹打、歌樂(lè)）、民俗音樂(lè)（包括唱樂(lè)、農(nóng)樂(lè)、雜歌、民謠等）。主要樂(lè)器為弦琴、伽倻琴等。伽倻琴在女性中廣泛流傳。無(wú)半音的五聲音階：la、do、re、mi、sol、la為常用的。（1）欣賞朝鮮半島音樂(lè)。

聽歌曲《清津浦船歌》。注意這首歌的6/8拍特色，采用這種節(jié)拍起到描寫行船、漁業(yè)勞動(dòng)的具體形象的作用。歌曲中的襯詞模仿羅鼓樂(lè)的聲響，使歌曲增添了民間生活的情趣，反映了漁人的快樂(lè)的勞動(dòng)生活與樂(lè)觀精神。組織學(xué)生配合歌曲打出其中的羅鼓樂(lè)節(jié)奏。讓學(xué)生聽倻琴音樂(lè)片段。（2）小結(jié)朝鮮音樂(lè)。

以“小競(jìng)賽”內(nèi)容做練習(xí)，看誰(shuí)做得更快、更準(zhǔn)確。（3）師生互動(dòng)：談本節(jié)課的收獲。課后小記： 本節(jié)課，通過(guò)知識(shí)講授、唱歌、欣賞結(jié)合的形式學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解日、朝音樂(lè)及各個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)樂(lè)器的音色。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，基本能有感情的演唱該歌曲。

第三篇：少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)修改好

《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 青銅峽市第四小學(xué)

謝彩俠

【教材分析】

課文通過(guò)少年王冕輟學(xué)放牛和自學(xué)畫荷兩件事，表現(xiàn)了他孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的形象。全文僅960余字就介紹了王冕18年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言凝煉，文化內(nèi)涵豐富。

【設(shè)計(jì)意圖】

文本改編自《儒林外史》，堪稱經(jīng)典，可作“定篇”來(lái)教。教學(xué)時(shí)可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言相似處、看似矛盾處、結(jié)構(gòu)變化處等進(jìn)行文本細(xì)讀，慢慢咀嚼品味，欣賞語(yǔ)言的精妙，揣摩語(yǔ)言的言外之意，從而習(xí)得閱讀方法，掌握文章的表達(dá)方式。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握課文，初識(shí)人物形象

檢測(cè)預(yù)習(xí)，聽寫生字新詞。屏幕上出現(xiàn)如下文字，要求學(xué)生寫出相關(guān)詞語(yǔ)： 王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒辦法，只得(dān wù)他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學(xué)，到(gé bì)秦家去放牛，掙點(diǎn)錢(tiē bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她(qiān guà)。

王冕一邊讀書一邊替秦家放牛，過(guò)了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽(yáng)光下綴著(jīng yíng)的雨水，美麗極了。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠(yuǎn)近聞名的(ɡāo shǒu)。

長(zhǎng)大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親，還在春光(míng mèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。完成的打開書校對(duì)。全部正確的舉手，請(qǐng)學(xué)生訂正了錯(cuò)誤后，把這段話連起來(lái)讀一讀。

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道課文寫王冕哪兩件事？板書放牛，學(xué)畫，從這兩件事中看出王冕是個(gè)怎樣的人？

二、王冕輟學(xué)

1．一篇好文章好比一杯濃茶，要慢慢品味才能品出它的芳香。《少年王冕》選自清代吳敬梓的《儒林外史》，堪稱我國(guó)古代文學(xué)中的經(jīng)典，因此要慢慢品味，仔細(xì)欣賞。請(qǐng)閱讀直接描寫王冕的語(yǔ)句，將帶給你強(qiáng)烈感受的語(yǔ)句畫下來(lái)讀一讀所畫的語(yǔ)句，選擇一處，在旁邊寫寫自己的心里話待會(huì)一起來(lái)交流交流

師：好，就先讓我們走進(jìn)王冕，看看十歲那年，王冕是怎么輟學(xué)的？ 出示投影：母親把他叫到面前，（）說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。只好讓你到隔壁人家去放牛。”

師：默讀這段話，想一想，母親在說(shuō)這句話時(shí)，她會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)說(shuō)出你的理解。

2）師：母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕是怎么回答的呢？請(qǐng)看這段話。

投影：王冕（）說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

師：你認(rèn)為王冕會(huì)怎樣說(shuō)這句話？ 師：貧窮讓少年的王冕小小年紀(jì)就知道為母親分憂，請(qǐng)你讀好王冕這句話。

C師：那么王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里也悶得慌，是不是不想在學(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（王冕的假話說(shuō)得并不高明，他不想到學(xué)堂去，但為什么還要說(shuō)?還能帶幾本書去讀呢?？”

“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”解釋說(shuō)明：放牛心里是真快活，因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用，為母親分憂；在學(xué)堂是真悶得慌，因?yàn)檫@幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。老師讓學(xué)生補(bǔ)充一下：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌——

；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

然后，又追問(wèn)：“王冕為什么要說(shuō)?帶幾本書去讀?？”因?yàn)榍懊婺赣H說(shuō)“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學(xué)；現(xiàn)在王冕如此懂事地說(shuō)：“娘，我?guī)妆緯プx，耽誤不了的。”

我們先第2段：

眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了??

這段開頭“眼看三個(gè)年頭”能不能換成第5段開頭的“不知不覺三四年”？為什么？

（不能，這段中是母親“眼看”，一方面寫出了母親不愿因家境貧寒耽誤兒子前程，內(nèi)心焦急可見一斑；另一方面因?yàn)檫@三年日子不好過(guò)，母親夫喪子幼，年成又不好，只靠針線活勉力維持，“眼看”是眼巴巴望著兒子能早日自強(qiáng)自立，日子艱辛全在母親的“眼看”中。）

2．王冕聽懂母親的話了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

（1）辯“悶得慌”之假。

①王冕說(shuō)在學(xué)堂里“悶得慌”，是不是真不想在學(xué)堂里讀書？那是為什么？

②從哪些語(yǔ)句看出他愛讀書，只是體諒母親的艱辛才這么說(shuō)的？

③這么愛讀書的王冕，卻對(duì)母親說(shuō)（引讀）——

（2）辯“悶得慌”之真。

①看來(lái)，認(rèn)為王冕說(shuō)“在學(xué)堂里悶得慌”是假話有道理。我們知道古人寫文章是沒有標(biāo)點(diǎn)的，文中的標(biāo)點(diǎn)是編者后加上去的，那編者會(huì)不會(huì)把標(biāo)點(diǎn)加錯(cuò)呢？老師改動(dòng)一下標(biāo)點(diǎn)，你再讀讀，看有什么不同？

娘，我在學(xué)堂里也悶得慌；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。

②“悶得慌”可能是真悶，因?yàn)閷W(xué)堂里那些書王冕早就讀爛了。請(qǐng)?jiān)囍钜惶睿?/p>

娘，我在學(xué)堂里也悶得慌 ；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。

③這里的破折號(hào)是什么作用？王冕說(shuō)心里快活的原因是什么？

（快活的原因一是“可以貼補(bǔ)些家用”，他不忍心母親獨(dú)自承受生活的艱辛；二是“還能帶幾本書去讀”，不會(huì)耽誤讀書，學(xué)堂里不能滿足他讀書學(xué)習(xí)的欲望，他想自由地多讀一些書。）

3．當(dāng)秦家人答應(yīng)讓王冕放牛后——

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。

（1）10歲大的孩子，按常理應(yīng)該“晚出早歸”才好，可母親為什么讓王冕“早出晚歸”，這個(gè)母親豈不是很奇怪？

（2）“處處都要小心”，小心什么意思？母親是要兒子小心安全嗎？

（這里的“小”是“細(xì)小”的“小”，“小心”是“細(xì)心”的意思。）

“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親????用荷葉包了回家孝敬母親”（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過(guò)對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。

（3）“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，????樹陰下看書師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

4．看來(lái)，好文章真的好比一壺茶，只有細(xì)細(xì)咀嚼，用心品味，才能品出個(gè)中真味，品出文字的言下之意，言外之旨。

師： 王冕好東西“舍不得吃”是想--

生：“孝敬母親”

師：舍不得花呢？

生：買書讀。師：他為什么要讀書？

生：學(xué)知識(shí)?? 師：有了知識(shí)就可以改變--

生：改變命運(yùn)

師：是啊，因?yàn)樗雷约翰豢赡芴媲丶曳乓惠呑拥呐！Ｄ婢持械耐趺釠]有放棄，沒有迷茫，這是一種什么樣的精神？

（生3-4人：自強(qiáng)不息）師板書：自強(qiáng)不息

三、細(xì)讀結(jié)構(gòu)，揣摩環(huán)境描寫，習(xí)得表達(dá)方式

1．王冕在秦家放牛不知不覺三四年過(guò)去了，其間他讀了不少書，明白了許多

道理。這一天，下了一場(chǎng)暴雨，也改變了王冕的一生。（出示第5段的景色描寫：“一陣大雨過(guò)后??荷葉上水珠晶瑩透亮”。）

（1）男生齊讀，注意描寫順序（用紅色突出方位詞）。

（2）這么美好的景物，如果我們把注意力集中在順序上，那就把一幅畫的美給破壞了。再請(qǐng)女生讀一讀，注意讀出景物的美來(lái)。

（3）課文只用不到1千字就寫了王冕18年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可為什么花這么多筆墨寫暴雨和雨后的荷花呢？

（正是這暴雨后的荷花激發(fā)了王冕的靈感，從而產(chǎn)生了學(xué)畫的沖動(dòng)，這是他學(xué)畫的契機(jī)，這景物描寫起推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。因?yàn)橥趺衢_始學(xué)畫，他的人生才發(fā)生了轉(zhuǎn)折，可見這是王冕命運(yùn)改變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。荷花生機(jī)勃勃、純潔高尚的形象，也是王冕自強(qiáng)不息、堅(jiān)貞不屈的人格寫照，因此又起烘托人物形象的作用。荷花象征不同流合污的精神，象征君子形象，這環(huán)境描寫還起深化作品主題的作用。）

（4）原來(lái)，這暴雨后的一番景象還有這么豐富的內(nèi)涵，讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x！

2．看著這景象，王冕入了迷，他想起了書中讀到的道理，他可能想到了哪些道理呢？（要善于觀察、留心生活；只要努力就一定能成功；人窮志不短；命運(yùn)掌握在自己的手中??）

3．想到這些，王冕開始刻苦學(xué)畫——

起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

從這句話中你讀出了什么？

4．憑著刻苦和勤奮，十八歲時(shí)王冕就已脫離秦家開始自立，齊讀最后一段，你覺得王冕母親因何而高興？

2、談話總結(jié)，引入拓展閱讀。

少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。

（五）拓展閱讀，深化主題

師：少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕有些什么成就？同學(xué)們一定想知道，那咱們一起閱讀《經(jīng)典品讀》中《走進(jìn)名家》。問(wèn)題助讀：

1、你對(duì)王冕又有了哪些了解。

2、王冕的詩(shī)選自己喜歡的背一背。

課文約980個(gè)字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)?不可能的任務(wù)?的？” 同時(shí)老師提醒學(xué)生：“有一個(gè)辦法，那就是：平均每年用80個(gè)字來(lái)寫。”學(xué)生說(shuō)：“不，應(yīng)該有詳有略地寫。”老師追問(wèn)：“課文詳寫了王冕幾歲，略寫了幾歲，不寫了幾歲？”這個(gè)問(wèn)題并不難回答，這樣細(xì)讀課文便一目了然。學(xué)生的回答雖稍有出入，但還是能基本找到：“沒寫８歲、９歲、１５歲和１６歲；略寫了７歲、１１歲、１２歲、１３歲、１７歲和１８歲；詳寫了１０歲和１４歲。”老師問(wèn)：“為什么要詳寫１０歲和１４歲？”學(xué)生略微討論，認(rèn)為詳寫１０歲是因?yàn)橥趺嵩冢保皻q上因家境貧困而輟學(xué)；詳寫１４歲，是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)

會(huì)了畫畫，人生有了改變。

：“課文約980個(gè)字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)?不可能的任務(wù)?的？”這時(shí)候，課文的詳略是如此清晰。老師問(wèn)：“為何詳寫這些，略寫這些或者不寫那些呢？”學(xué)生懂得：“因?yàn)橹灰軌蛲怀鐾趺峋竦模阋攲憽Ｅc此相關(guān)的，要略寫。另外的，可以不寫。”

5．總結(jié)：王冕七歲喪父，十歲輟學(xué)，但小小年紀(jì)自強(qiáng)不息，三年一邊放牛一邊讀書，十四歲自學(xué)畫荷而改變?nèi)松攀甙藲q就離開秦家從此自立，看到自己的孩子這樣出息，哪一個(gè)母親不高興呢！

四、拓展質(zhì)疑，欣賞王冕詩(shī)畫，擴(kuò)大閱讀背景

1．后來(lái)，王冕通過(guò)自身努力，不僅成為著名畫家，（出示墨梅圖）還成為有名的大詩(shī)人，這是他的《墨梅》。（欣賞朗讀）

2．這篇文章改編自《儒林外史》，課后同學(xué)們可以讀讀整本書，細(xì)細(xì)品味這部文學(xué)經(jīng)典的每一個(gè)字句，欣賞其中的精彩。

3．老師還有一個(gè)疑問(wèn)，留待同學(xué)們讀完《儒林外史》整本書后討論：據(jù)考證，王冕并非7歲就死了父親，可作者吳敬梓為什么把他加工成7歲喪父？

（這樣的加工一方面使王冕作為一個(gè)農(nóng)民藝術(shù)家形象更加突出，另一方面是因?yàn)樽髡呱钍苋寮椅幕绊懀谌寮椅幕瘋鹘y(tǒng)中流傳著許多賢母的故事：孟子的母親仉氏、陶侃的母親湛氏、歐陽(yáng)修的母親鄭氏等都是守寡的賢母，這些守寡的母親更能得到兒輩和世人的敬重。唐宋以降，連篇累牘的墓志、碑文、祭文等對(duì)母親的頌揚(yáng)，客觀上也形成了男性學(xué)者文人對(duì)守節(jié)母親的全力打造。吳敬梓寫王冕“七歲喪父”，是他的潛意識(shí)里已經(jīng)把王母當(dāng)作一個(gè)儒家賢母的典范來(lái)刻畫了。）老師問(wèn)：“文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場(chǎng)雨，和雨后的荷花？”學(xué)生回答：“因?yàn)檫@是王冕學(xué)畫的機(jī)會(huì)。”老師指正說(shuō)：“應(yīng)該說(shuō)是契機(jī)。還有嗎？”這時(shí)候，一個(gè)男孩站起來(lái)，說(shuō)：“因?yàn)檫@是王冕人生中重要的時(shí)刻，而且，這景物也象征了王冕的那種精神。”這是老師所不曾期望獲得的回答，因?yàn)檫@個(gè)回答實(shí)在是太敏銳了，雖然孩子的語(yǔ)言，有些地方還有些稚嫩。老師出示幻燈，把這個(gè)孩子的發(fā)言推廣成全班學(xué)生的共識(shí)：“因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花，是王冕學(xué)畫的契機(jī)；是王冕人生的轉(zhuǎn)折處；是王冕人格的寫照：生機(jī)勃勃，自強(qiáng)不息，純潔高尚。”接著，老師讓學(xué)生鞏固這一段，分兩層。第一層，理解景物描寫的順序，因?yàn)槔蠋煂?duì)表示方位的詞語(yǔ)用顏色標(biāo)示了，學(xué)生齊刷刷地回答，這是按“從上到下（從高到低）”的順序來(lái)寫的。老師請(qǐng)學(xué)生讀一讀：“按這個(gè)順序，讀時(shí)眼前要有風(fēng)景。”學(xué)生讀了，還可以。但老師提高了要求：“這一段文字的精妙，可不是因?yàn)榉轿豁樞颍蔷拔镏馈Ｎㄓ凶x出景物之美，才能體會(huì)少年王冕勃勃向上的精神。”于是再讀，這次老師將關(guān)于景物的語(yǔ)句作了標(biāo)示，并示范了朗讀。效果，果然有些不同。老師再一次強(qiáng)調(diào)：“因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學(xué)畫的契機(jī)，而且還是王冕人生的轉(zhuǎn)折處，更是王冕生機(jī)勃勃、自強(qiáng)不息、純潔高尚的人格寫照，所以要詳寫，要寫得生動(dòng)、細(xì)致、傳神。” ……

課快要結(jié)束了，老師問(wèn)：“王冕的精神是什么呢？”學(xué)生說(shuō)：“自強(qiáng)不息。”老師指正：“不對(duì)！是八個(gè)字：孝敬母親，自強(qiáng)不息。孝敬母親在先，自強(qiáng)不息在后，只因?yàn)閷?duì)母親的孝敬，對(duì)母親的愛，所以才會(huì)有如此的自強(qiáng)不息！這是儒家的觀點(diǎn)，課文忠實(shí)地照這個(gè)樣子來(lái)寫。”這時(shí)，老師作了最后的提升，有了前面的鋪墊，一切水到渠成。老師問(wèn)：“課文選自哪里？”學(xué)生說(shuō)：“吳敬梓《儒林外史》。”老師說(shuō)：“《儒林外史》是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生，儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子，在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書似乎只有一個(gè)人還以標(biāo)準(zhǔn)的君子，或者作者是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫的，對(duì)，他就是王冕。什么是儒家的君子？請(qǐng)看這三段文字。”老師用幻燈片出示： 君子務(wù)本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語(yǔ)》 天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖……花之君子者也。——《愛蓮說(shuō)》 老師重點(diǎn)標(biāo)注了“孝”、“自強(qiáng)不息”、“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，以及三個(gè)“君子”。學(xué)生對(duì)這三句文言能夠理解多少？這并不重要，因?yàn)樗偟糜幸粋€(gè)初次接觸。在王冕人生為背景下，這三句話（他們背誦過(guò)《愛蓮說(shuō)》）并不難感受其意義。老師說(shuō)：“原來(lái)，放在整部《儒林外史》中，荷花還有另一種意思啊，再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花。”學(xué)生再讀那段著名的景物描寫，感受又有了新的提升。

師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能讓你感受到王冕對(duì)母親的一片孝心？

生：“舍不得”這個(gè)詞最讓我感受到王冕的孝心。

師：是呀，這腌魚臘肉對(duì)于現(xiàn)在的人們來(lái)說(shuō)可能不算什么，可對(duì)于當(dāng)時(shí)家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)可算是美味佳肴了，而王冕第一個(gè)想到的不是自己趕快吃個(gè)飽，而是要帶回家省給母親吃，這是多么難能可貴呀！如果要編排課本劇的話，你能根據(jù)這句話來(lái)想象當(dāng)時(shí)王冕和母親的對(duì)話嗎？出示：

王冕：（大聲地）娘，我回來(lái)了！

母親：（關(guān)切地）孩子，累了一天了，快坐下休息吧！

王冕：??

母親：??

師：現(xiàn)在老師就是王冕的母親，大家想象王冕會(huì)怎樣對(duì)母親說(shuō)，我們一起合作來(lái)演一演這個(gè)情景。

生（飾演王冕）：（大聲地）娘，我回來(lái)了！

師（飾演母親）：（關(guān)切地）孩子，累了一天了，快坐下休息吧！

生（飾演王冕）：娘，你猜，我給你帶來(lái)什么好吃的了？

師（飾演母親）：是什么呀？

生（飾演王冕）：（高興地）娘，今天秦家煮了些腌魚臘肉，我舍不得吃，就用荷葉包起來(lái)給你吃。娘，你快吃吧！

師（飾演母親）：（欣慰地）孩子，有你這份孝心，娘就知足了。可是你現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的階段，你也要多吃一些，還是你吃吧！

生（飾演王冕）：不，娘，還是你吃吧！

師（飾演母親）：（微笑著）那我們一起吃吧！

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，(生：《少年王冕》)。從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到本文寫了王冕幾歲到幾歲之間發(fā)生的故事。（生：說(shuō)）

師：這里我不禁有一個(gè)疑問(wèn)。課文約980字，竟然要寫王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，這是一個(gè)多么艱巨的任務(wù)啊，作者是怎樣完成這個(gè)不可能的任務(wù)的？

出示投影：課文約980個(gè)字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)“不可能的任務(wù)”的？

師：老師提供個(gè)方法，那就是，平均每年用80個(gè)字來(lái)寫，大家看行不行？（生：不行，寫文章應(yīng)該有詳有略。）

師：那么，課文詳寫了王冕哪幾歲，略寫或沒寫哪幾歲，先讓我們快速瀏覽課文，從文中找出提示王冕年齡的句子

（生：找，說(shuō)）

說(shuō)完出示投影：

1、王冕七歲時(shí)父親就去世了??(7歲)

2、眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了??(8歲、9歲、10歲)

3、不知不覺三四年過(guò)去了??(11歲、12歲、13歲、14歲)

4、到了十七八歲??(17歲、18歲)

師：對(duì)，這些表示時(shí)間的句子，就像一根線一樣，把文章串聯(lián)成一個(gè)整體。說(shuō)說(shuō)課文中主要寫了王冕哪幾歲？

（生：詳寫了10歲和14歲。）

師：對(duì)，為什么作者要詳寫這兩歲，先自己想一想，再與同桌交流交流。（學(xué)生略討論。詳寫10歲是因?yàn)橥趺嵩?0歲上因家境貧困而輟學(xué)；詳寫14歲，是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會(huì)了學(xué)畫，人生有了改變。）

師：詳寫十歲是因?yàn)椋咳鐚W(xué)生答不出可提示： 10歲那年，在王冕身上都發(fā)生了什么故事？

生：輟學(xué)

師：輟學(xué)后的王冕只能——

生：當(dāng)放牛娃 師：詳寫14歲是因?yàn)?/p>

生：學(xué)畫

師：放牛娃王冕學(xué)會(huì)了學(xué)畫，從此他的人生——生：改變了 結(jié)合學(xué)生回答板書：輟學(xué)

學(xué)畫

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

師：我們把它寫下來(lái)板書：孝順懂事

生：不是真悶得慌，他想到學(xué)堂讀書，但為了安慰母親，騙她說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌。

師：好一個(gè)孝順懂事王冕，好一個(gè)善意的謊言，真是母慈子孝啊。讓我們來(lái)一起走進(jìn)那感人的時(shí)刻，女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀王冕的話，齊。

出示投影：母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。只好讓你到

隔壁人家去放牛。”

王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

師：小小年紀(jì)就知道為母親分憂，我們接著來(lái)看看孝順懂事的童工王冕的放牛生活，誰(shuí)來(lái)讀一下這句話。

投影：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌(yān)魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書販(fàn)子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

三、王冕學(xué)畫

師：自強(qiáng)不息的王冕在放牛時(shí)有沒有收獲呢？請(qǐng)看這一句話:

投影：不知不覺三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。師：王冕通過(guò)讀書，都有什么收獲？（生：明白了許多道理。）師：他會(huì)明白什么道理，書上沒說(shuō)，你能猜猜看嗎 生：他明白做人要自強(qiáng)不息 生：他明白??

2）師：啊，明白這么多，讀書真好。讓我們看看十四歲那年，讀了很多書明白了許多道理的王冕，人生發(fā)生了怎樣的變化。

投影：一天，正值黃梅季節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（指名讀）

師：文章惜字如金，三四年可以只用一句話來(lái)交代，這里為什么要用大量篇幅寫這一場(chǎng)雨和雨后的荷花？

（生：因?yàn)檫@是王冕學(xué)畫的機(jī)會(huì)，或是契機(jī)。因?yàn)檫@是王冕人生中重要的時(shí)刻，而且，這景物也象征了王冕的那種精神。）

投影10：因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花，是王冕?? 生：是王冕學(xué)畫的契機(jī)。

師：所以一定要寫。

生：是王冕人生的轉(zhuǎn)折處。師：所以要一定要詳寫。

生：王冕人格的寫照：生機(jī)勃勃，純潔高尚。

師：對(duì)，古典小說(shuō)中的景，可以是情節(jié)，甚至可以是品格，所以一定要細(xì)致寫。

3)投影11：一天，正值黃梅季節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草

地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，注意表示方位順序的詞，讀時(shí)眼前要有風(fēng)景。要讀出景物之美，更要讀出少年王冕勃勃向上的精神。

（生再讀）。

4）師：看到這樣的美景，王冕心中想些什么？

投影12：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說(shuō)‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來(lái)。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”（生：讀。）

5）師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐竭@一段的開頭幾句，說(shuō)說(shuō)王冕明白了什么？ 投影13： “不知不覺三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”

（生：把所讀的書與生活結(jié)合起來(lái)；無(wú)論什么，只要努力，終能做成??）

6、精讀第八段，體會(huì)“母親心里十分歡喜”和王冕的品格。

師：一幅風(fēng)景改變了王冕，其實(shí)王冕自己也是一幅風(fēng)景，讓我們來(lái)讀王冕人生轉(zhuǎn)折之后的故事。

讀投影14：到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩(shī)文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載（zài）著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

師：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”？

（生：母親是因?yàn)橄矚g外邊的風(fēng)景；是因?yàn)橥趺嵝⒕醋约憾睦锸謿g喜；是因?yàn)閮鹤咏K于長(zhǎng)大成人，自力更生了。）

師：這是怎樣一個(gè)孩子啊，七歲喪父，十歲輟學(xué)，但是，小小年紀(jì)就懂得自強(qiáng)不息，三年里一邊放牛一邊讀書，十四歲自學(xué)畫荷，從此開始改變?nèi)松攀甙藲q，就離開秦家——這意味著真正意義上的自立。想到這些，哪個(gè)母親能不心里歡喜？這真是大悲痛之后的大安慰。

7、小結(jié)（再回到開始的問(wèn)題）

師：讓我們?cè)俅蝸?lái)到上課的開始，課文約980個(gè)字，寫了王冕前后相距12年的傳奇而精彩的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)“不可能的任務(wù)”的？（生：詳略）

師：作者為何詳寫輟學(xué)和學(xué)畫這兩件事？（生：因?yàn)槟軌蛲怀鐾趺峋瘢?/p>

師：那么王冕的精神是什么呢？（學(xué)生：孝敬母親，自強(qiáng)不息。）

師：孝敬母親，自強(qiáng)不息。孝敬母親在先，自強(qiáng)不息在后，只因?yàn)閷?duì)母親的孝敬，對(duì)母親的愛，所以才會(huì)有如此的自強(qiáng)不息！王冕的故事正是對(duì)我們中

國(guó)傳統(tǒng)儒家思想的一次生動(dòng)的詮釋。

板塊三：深化主題，拓展延伸

1、君子之風(fēng)

師：這里不能不提到課文的出處，課文選自哪里？（生：吳敬梓《儒林外史》。）

師：古代讀書人叫做儒生，儒家追求的人生理想就是成為君子，在《儒林外史》中，王冕就是一個(gè)君子。那么什么是儒家的君子？請(qǐng)看這三段文字：

投影15：君子，孝悌也者！——《論語(yǔ)》 天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易經(jīng)》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也。——《愛蓮說(shuō)》

2、朗讀深化

師：王冕做到了孝和自強(qiáng)不息，所以他是一個(gè)不折不扣的君子。王冕是人中君子，荷花是花中君子，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，這象征了儒家精神的荷花，讓這幅荷花不僅成為我們眼中之景，更成為我們心中之景。

投影16：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（生齊讀）

3、激情作結(jié)

師：大家想不想看看長(zhǎng)大后的王冕？（生：想！）投影17：（出示王冕著名的《墨梅圖》及詩(shī)。）

師：再讀讀這首你們已經(jīng)背誦過(guò)的詩(shī)吧！（生：讀）

師小結(jié)：梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩(shī)句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留清氣氣滿乾坤。下課。

《少年王冕》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄及片段思考

作者文集:會(huì)員

類型：小教案五

加入時(shí)間：2012年6月4日10:28

師：今天，我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)看老師寫課題“冕”字的上半部分是個(gè)帽子頭，而不是“日”，要寫得扁一些，里面的一橫不要靠左右的筆畫，請(qǐng)同學(xué)們書空兩遍，感受感受

師：了解王冕這個(gè)人嗎？

生：我讀過(guò)王冕的《墨梅》，他是一個(gè)大詩(shī)人

生：王冕擅長(zhǎng)畫荷花，畫梅花

生：王冕品行高潔

師：說(shuō)得好！這篇課文選自《儒林外史》這是一部反映讀書人、知識(shí)界的諷刺小說(shuō)，王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的正面人物讓我們先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

（出示：1.悶熱的天氣，讓人感覺悶得慌2.春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走指名讀）

師：“載”字讀zǎi的時(shí)候，有兩種意思，一是記錄的意思，二是年的意思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)體會(huì)（出示：①【記錄】記載、載入史冊(cè)；②【年】三年五載、千載難逢）

師：同學(xué)們，把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍

整體把握，揣摩表達(dá)順序

師：細(xì)細(xì)閱讀課文的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇課文是由幾個(gè)數(shù)字串起來(lái)的，快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)數(shù)字：7、10、13、14、17、18

生：我發(fā)現(xiàn)了這篇課文是根據(jù)王冕的年齡來(lái)寫的，寫了他的成長(zhǎng)過(guò)程

師：看，用王冕的年齡來(lái)做線索，故事的情節(jié)發(fā)展就特別的清晰，特別的自然，讀起來(lái)也特別的舒服將王冕從7歲到17、18歲這十年間成長(zhǎng)的故事，用一篇文章寫出來(lái)，難度可想而知，可是，作者是怎樣做到的呢？

生：重要的事情詳細(xì)寫，這叫詳略得當(dāng)

師：重點(diǎn)寫了幾件事？

生：重點(diǎn)寫了“放牛”和“畫荷花”這兩件事

師：一定是這兩件事對(duì)王冕的成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，我們要用心去品悟

深入文本，感受人物形象

師：請(qǐng)閱讀直接描寫王冕的語(yǔ)句，將帶給你強(qiáng)烈感受的語(yǔ)句畫下來(lái)讀一讀所畫的語(yǔ)句，選擇一處，在旁邊寫寫自己的心里話待會(huì)一起來(lái)交流交流

●聚焦人物語(yǔ)言（所說(shuō)）

生：我關(guān)注的是第二小節(jié)中王冕對(duì)母親所說(shuō)的那句話我覺得王冕是個(gè)懂事的孩子，他聽到母親的一番話后，便說(shuō)自己在學(xué)堂悶得慌，其實(shí)他很愛讀書

生：我覺得王冕是個(gè)懂事的孩子，那么小，就懂得為母親著想

生：我也覺得，他是很愛讀書的，你聽他說(shuō)“還能帶幾本書去讀呢”，但他卻要答應(yīng)母親去放牛

師：你們透過(guò)王冕的話語(yǔ)，讀懂了王冕的心（出示王冕的話）同學(xué)們，將結(jié)尾的“呢”字去掉，可以嗎？讀一讀，體會(huì)體會(huì)

生：不能去掉，有了這個(gè)“呢”，讓母親感覺他是發(fā)自內(nèi)心的 師：王冕講的是假話，兒子怎么能對(duì)母親講假話呢？

生：這是善意的謊言，這是對(duì)母親的愛

生：不能去掉，有了這個(gè)“呢”字，更能讓我們感受到王冕為母親著想，隱藏著自己的難受

師：好一個(gè)愛，好一個(gè)隱藏！讀書就要這樣，關(guān)注一詞一句，去體會(huì)文字背后的意思

●聚焦“舍不得”（所做）

師：讀一讀第四小節(jié)，你又見到了怎樣的王冕？

生：我從“總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親”，讀懂了王冕十分愛母親，十分孝順

生：我從“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月??”這句話讀懂了王冕的好學(xué)，勤奮刻苦

師：再讀一讀這一段話，作者在描寫王冕孝順母親、勤奮好學(xué)的語(yǔ)句中，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)，作者用了兩個(gè)“舍不得”，一個(gè)是舍不得吃，一個(gè)是舍不得花

師：透過(guò)這兩個(gè)“舍不得”，我們來(lái)問(wèn)問(wèn)王冕：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？

生：我非常喜歡吃

師：既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？

生：我舍得給母親吃，母親為了我那么辛苦，我要孝敬她

師：好一個(gè)孝順懂事的王冕！點(diǎn)心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點(diǎn)都不餓嗎？你要知道，你正處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期呀

生：我也餓但是一想到讀書，我就咽咽口水，忍下去了

師：真是個(gè)能吃苦、愛讀書的好孩子放牛，孝敬母親，刻苦讀書，這就是王冕的快樂(lè)生活

●聚焦心理刻畫（所想）

師：作者為了展現(xiàn)王冕的人物形象，從他的所說(shuō)、所做進(jìn)行細(xì)致刻畫，讓我們感受到了王冕對(duì)母親的孝順和對(duì)讀書的喜愛作者還著重刻畫了王冕的所想讀一讀這兩處心理刻畫，你又見到了一個(gè)怎樣的王冕？

生：善于思考

生：不怕困難

生：敢于嘗試

生：這是王冕在給自己打氣，給自己鼓勁，一個(gè)渴求上進(jìn)、敢于嘗試的少年王冕清晰地走到我們的面前再讀一讀，感受感受，體會(huì)體會(huì)

觸摸內(nèi)核，體悟表達(dá)精妙

師：課文的第五小節(jié)對(duì)景色的描寫，作者花了不少筆墨，老師給這段景色描寫配上音樂(lè)，大家美美地讀一讀（學(xué)生伴著音樂(lè)，美美地讀書）

師：自由談?wù)勀愕拈喿x感受吧

生：太美了，要是真能見到這樣的美景，我肯定會(huì)陶醉的 生：這仿佛就是世外桃源呀！誰(shuí)到了這里，都會(huì)舍不得離開的 師：這樣的美景，我們或許也曾見過(guò)，但是未必能像作者這樣準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出來(lái)再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來(lái)（學(xué)生邊讀邊圈畫）

師：圍繞你所圈畫的語(yǔ)句談一談吧

生：我覺得“鑲”“透”這兩個(gè)動(dòng)詞用得好，感覺很有動(dòng)感，就像真的似的生：我覺得“黑、白、青、紫”這些表示顏色的詞語(yǔ)使用得好，這就像一幅圖畫一樣，五彩繽紛，惟妙惟肖

師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服

師：同學(xué)們，再看看這幾個(gè)詞語(yǔ)“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來(lái)寫的 師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因?yàn)樽髡哧P(guān)注到了色彩的絢麗、動(dòng)態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭(zhēng)取背出來(lái)

（學(xué)生練習(xí)背誦，抽查）

師：這是一篇寫人的文章，可是作者為什么要花這么多的筆墨來(lái)寫荷花呢？

生：因?yàn)檫@是王冕親眼見到的師：親眼見到的景物一定不止這些，為什么要重點(diǎn)寫這段美景呢？

生：因?yàn)橥趺崾且姷竭@段美景之后才決定去畫荷花的，寫這段美景，就是為了寫后面的“學(xué)畫荷花”這件事，所以需要重點(diǎn)寫

生：這是埋下伏筆，為下文做鋪墊

師：你們懂得還真不少同學(xué)們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會(huì)更深

生：因?yàn)橥趺嶙x了許多書，懂得了許多道理，所以遇到這樣的美景，他才會(huì)入迷，才會(huì)去思考，產(chǎn)生畫荷花的想法

師：同學(xué)們，這叫靈感，王冕的靈感正是見到這幅美景才產(chǎn)生的，也正是畫畫才改變了王冕的人生命運(yùn)多讀書，多積累，你就會(huì)產(chǎn)生很多的靈感，擁有很多的機(jī)會(huì)，你的人生就會(huì)豐富多彩相信隨著你們的年齡增長(zhǎng)，會(huì)有更深刻的感悟

【思考】

1.以“體認(rèn)語(yǔ)言”為軸心

呂叔湘先生曾經(jīng)一再呼吁語(yǔ)文教學(xué)要輕裝前進(jìn)“課標(biāo)”對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定是明確而又集中的，核心在于使學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”按照常理，作為教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之中介的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是明確而又集中的，但是實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容卻極其模糊、異常繁雜語(yǔ)文教學(xué)要“輕裝前進(jìn)”，解決教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急閱讀教學(xué)到底應(yīng)該教什么？文本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)概念嗎？文本承載和表現(xiàn)的內(nèi)容，屬于文本內(nèi)容本身范疇，而非“教學(xué)內(nèi)容”的全部對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的確定，要用語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特視角加以觀照、甄別、濾選、重組言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的觸角應(yīng)該指向“語(yǔ)用”的層面，更多地去關(guān)注“怎么寫”，而非“寫什么”只有教“語(yǔ)言”，才是最符合語(yǔ)文本體特質(zhì)的全課教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容聚焦于“透過(guò)王冕的所說(shuō)、所做、所想，去感受文章如何組織材料刻畫人物形象”“透過(guò)景色描寫，體悟其獨(dú)特的表達(dá)秘妙”，堅(jiān)定不移地以“語(yǔ)言”為核心的教學(xué)內(nèi)容（即教語(yǔ)言、學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言）鋪展教學(xué)畫

面，將教學(xué)推向縱深之處，從而引導(dǎo)學(xué)生親歷探尋言語(yǔ)秘妙的快樂(lè)之旅

2.以“體悟意蘊(yùn)”為旨趣

任何言語(yǔ)作品所表達(dá)的對(duì)象都不可能自動(dòng)地進(jìn)入言語(yǔ)作品，它之所以能夠進(jìn)入言語(yǔ)作品完全是由于言語(yǔ)主體說(shuō)或?qū)懙木壒剩哉Z(yǔ)主體所說(shuō)所寫的也不可能是表述對(duì)象自身，而只能是言語(yǔ)主體對(duì)它的感知、認(rèn)識(shí)言語(yǔ)主體只要一開口說(shuō)、一下筆寫，他就已經(jīng)觀念地介入了表述對(duì)象，盡管他主觀上是何等真誠(chéng)、何等努力地試圖客觀地加以表述，也仍然不能不受到他感知、認(rèn)識(shí)水平的支配，不能不受到他情感、態(tài)度的左右抓住了言語(yǔ)形式這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的“綱”，就有可能將語(yǔ)感教學(xué)、語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和思想情感教育熔于一爐語(yǔ)言之中蘊(yùn)含著豐富的人文性，它不僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，更重要的它也是一套價(jià)值系統(tǒng)和文化系統(tǒng)這也就意味著，在語(yǔ)言這個(gè)和諧的整體中，不僅有其“語(yǔ)面”，而且還有“語(yǔ)里”，“語(yǔ)里”積淀著深幽的文化意蘊(yùn)，是需要我們透過(guò)“語(yǔ)面”去細(xì)細(xì)探尋和開掘的觸摸兩個(gè)“舍不得”，不但厘清了一種外在的矛盾沖突，更親歷了內(nèi)在的掛念母親、勤奮好學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)；品析一個(gè)不起眼的語(yǔ)氣詞“呢”，“一字未宜乎，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，催生的是一種發(fā)現(xiàn)，是對(duì)言語(yǔ)創(chuàng)造的精神意蘊(yùn)的驚喜發(fā)現(xiàn)

3.以“體察形式”為取向

言語(yǔ)實(shí)踐理念下的語(yǔ)文教學(xué)，以“體察形式”為取向，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“語(yǔ)表”深入至“語(yǔ)里”，準(zhǔn)確、深刻、豐富地理解和把握文本的精神意蘊(yùn)，再回望“語(yǔ)表”，品賞其對(duì)于表現(xiàn)“語(yǔ)里”的獨(dú)特價(jià)值感性的觸摸與理性的品析交融，引領(lǐng)學(xué)生得言、得意、得法，從而走出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的窠臼

言語(yǔ)形式是言語(yǔ)作品外部的呈現(xiàn)，表現(xiàn)為有形的線性結(jié)構(gòu)，直接訴諸人們的感覺、知覺，屬于物質(zhì)的范疇；而言語(yǔ)內(nèi)容則是一個(gè)言語(yǔ)作品內(nèi)部的方面，是人們的認(rèn)識(shí)和情感，本身無(wú)形無(wú)色無(wú)臭無(wú)聲，只能存在于一定的言語(yǔ)形式之中王尚文先生認(rèn)為，所謂對(duì)語(yǔ)言文字的正確理解，必然基于確切地把握具體獨(dú)特的言語(yǔ)形式，而正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，就是根據(jù)情境和需要，盡可能完美地組織言語(yǔ)形式的能力言語(yǔ)形式和言語(yǔ)內(nèi)容雖然不可分割地統(tǒng)一于言語(yǔ)作品之中，但學(xué)習(xí)者卻可以有不同的側(cè)重語(yǔ)文之外的其他學(xué)科所教學(xué)的是教材的言語(yǔ)內(nèi)容，而語(yǔ)文學(xué)科則主要以教材的言語(yǔ)形式為教學(xué)內(nèi)容歌德說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，而形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密”“形式”對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是“秘密”，也就意味著大多數(shù)人是看不見的每一篇優(yōu)秀的作品，它的言語(yǔ)表現(xiàn)都帶有鮮明的個(gè)性色彩，即使表現(xiàn)與他人相似的內(nèi)容，使用的是同樣的文體，寫出來(lái)的文字也是各不相同的，這便是“言語(yǔ)形式”的獨(dú)特魅力，文本的價(jià)值在于此，閱讀教學(xué)的價(jià)值更在于此因此，語(yǔ)文教學(xué)旨在利用他人成熟而又獨(dú)特的言語(yǔ)作品和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的言語(yǔ)行為，使他們的言語(yǔ)表達(dá)從幼稚走向成熟

教學(xué)中，以一串?dāng)?shù)字為線索，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，揣摩文本的整體表達(dá)順序；順?biāo)浦郏惺茉斅缘卯?dāng)之表達(dá)手法；品賞景色描寫，體悟借景蓄勢(shì)、以景寫人的精妙表達(dá)??凡此種種，皆是設(shè)法將學(xué)生的閱讀視角牽引到關(guān)注文本獨(dú)特的表達(dá)形式上來(lái)

第四篇：病句修改好

病句修改

修改原則：多留少改，以改通順、改正確為原則，不作語(yǔ)言潤(rùn)色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(更換字詞)，盡量不改變?cè)狻?/p>

病句修改的方法：

1.提取主干、分析枝葉法：

例： 我國(guó)相繼收回香港、澳門的主權(quán)，結(jié)束了在我國(guó)神圣領(lǐng)土上最后的殖民主義痕跡。

保爾精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

采取緊縮法，先看“主干”再看“枝葉”是否有毛病——成分是否殘缺或多余；搭配是否妥當(dāng)；修飾是否恰當(dāng)；包含正反意義的判斷是否前后呼應(yīng)。

2．分析句意是否合乎事理、語(yǔ)言習(xí)慣。

走近美麗的丹陽(yáng)中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。

過(guò)了一會(huì)兒，汽車忽然漸漸放慢了速度。

二、常見病句分類修改訓(xùn)練

（一）搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

例①：春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。

提示：并列短語(yǔ)共做一個(gè)成分，易出現(xiàn)搭配不當(dāng)語(yǔ)病，故應(yīng)特別注意“和”“與”“跟”“及”“一齊”等連詞和表并列關(guān)系的頓號(hào)。

2.主賓搭配不當(dāng)

例②：這次在工廠的最后一天的勞動(dòng)，是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

3.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例③：現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。

4.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

例④：即使日本一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。

5．修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

例5：你只要有雙聰明能干的手，就能創(chuàng)造財(cái)富。

強(qiáng)化訓(xùn)練題

⑴．同學(xué)們以欽佩的目光注視著和傾聽著楊紅櫻的報(bào)告。

⑵江西貴溪縣一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為流傳。

⑶由于今年冬天氣溫持續(xù)下降，空調(diào)市場(chǎng)很火，市家電大樓平均一天的銷售額達(dá)五十臺(tái)。

⑷上課了，王老師舉了不少有趣的例子和故事。

⑸目前一些學(xué)校成立的學(xué)生行為自律仲裁庭是一種不同于傳統(tǒng)灌輸式教育的、別開生面的教育手段。⑹秋天的北京是美麗的季節(jié)。

⑺他深沉懂得來(lái)自群眾的信任是最高貴的。

（二）成分殘缺或多余

1．主語(yǔ)殘缺或贅余

例1： 在車長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。

2．謂語(yǔ)殘缺或贅余

例2：派出所反扒教育活動(dòng)。

3．賓語(yǔ)殘缺或贅余

例3：中國(guó)著名兒童文學(xué)家鄭淵潔以五年的精力完成了童話故事《皮皮魯和罐頭小人》。

4．缺少關(guān)聯(lián)詞

例4：新加坡的竹節(jié)蟲，不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時(shí)完全像一根竹枝。

強(qiáng)化訓(xùn)練題

⑴ 由于《皮皮魯傳》具有特色，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。

⑵ 暑期上映的電影《唐山大地震》對(duì)我印象很深刻。

⑶ 好書好比慢慢品味上品的牛肉干，要仔細(xì)咀嚼，才得其妙。

⑷ 經(jīng)過(guò)玉樹地震后，使我們對(duì)生命有了全新的認(rèn)識(shí)。

⑸ 學(xué)生應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課時(shí)就可以向老師提出質(zhì)疑。

⑹ 對(duì)于那些情節(jié)嚴(yán)重的犯了罪的干部，我們必須依法給予嚴(yán)厲的法律制裁。

⑺ 中學(xué)生寫作文，要留心觀察各種事物、各種現(xiàn)象，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。

⑻ 倫敦奧運(yùn)會(huì)上，經(jīng)過(guò)中國(guó)小將葉詩(shī)文的奮力拼搏，終于或得女子400米混合游的金牌。

（三）語(yǔ)序有誤

1． 關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

比較下面兩個(gè)句子：

例1：不但我信任他，而且信任他的朋友。

例2：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。

3．定語(yǔ)和中心語(yǔ)位置不當(dāng)

例3：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。

3．不符合規(guī)律：

例4：在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)自己觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

強(qiáng)化訓(xùn)練題

⑴盡管南極氣候惡劣，我國(guó)科考隊(duì)員還是完成了各項(xiàng)科考任務(wù)。

⑵這個(gè)問(wèn)題在群眾中廣泛引起了議論。

⑶昨日，已逝女臺(tái)灣作家林海音的追思會(huì)在臺(tái)北舉行。

⑷我的家鄉(xiāng)是湖北武漢市人。

⑸在抗擊非典的戰(zhàn)斗中，護(hù)士葉欣的獻(xiàn)身精神深深地激勵(lì)、感染了眾多的白衣戰(zhàn)士。

⑹我們?cè)谏钪幸懈恼e(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的勇氣。

（7）武漢市張惠妹的粉絲中近六成的人士收入并非十分豐厚，難以承受百元甚至數(shù)百元的高價(jià)。

（五）表意不明

1． 指代不明

例① 電影《英雄》試映以后，李馮的同名小說(shuō)也備受青睞，觀眾認(rèn)為其畫面精美，善于營(yíng)造視覺氛圍。分析：“其”是指電影還是小說(shuō)中的畫面？不明確。

2．有歧義

咬死了獵人的狗

（六）不合邏輯：

1．自相矛盾：他胸前戴著五彩奪目的大紅花。

2．概念誤用：圖書館增添了許多文學(xué)作品，如《辭海》、《百科全書》等。

3．主客倒置：那時(shí)，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)很少。

4．否定不當(dāng)：沒有人能不否認(rèn)地球是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。

5．前后失衡，缺乏照應(yīng)：小李對(duì)自己能否學(xué)好電腦,充滿了信心。

強(qiáng)化訓(xùn)練題

⑴警方對(duì)報(bào)案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。

⑵臺(tái)獨(dú)分子進(jìn)行分裂活動(dòng)，為島內(nèi)絕大多數(shù)民眾所反對(duì)，他們是愛國(guó)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的。

⑶團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

（4）餃子包好了。

（5）他原來(lái)住在這里

（6）這次衛(wèi)生大掃除，我們班的同學(xué)基本上全部參加了。

三、綜合訓(xùn)練:

1.下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。

A.山東的花生是全國(guó)產(chǎn)量最高的省份。

B.我校積極推進(jìn)課程改革,開展多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生非常受歡迎。

C.據(jù)有關(guān)專家分析，今年冬春出現(xiàn)的旱情為建國(guó)以來(lái)所罕見。

D.記者又到學(xué)校采訪了許多程老師的事跡。

2．通過(guò)形式多樣的活動(dòng),使全省廣大青過(guò)了一個(gè)有意義的五四青年節(jié).3．美軍在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美國(guó)政府不尊重生命的“假人權(quán)”的本質(zhì)。

4．學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)能否提高，很大程度上取決于進(jìn)行了大量的課外閱讀。

5．近日，在北京國(guó)際科技產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)上，一種新型的“納米電池”喚來(lái)了不少觀眾的目光。

6．大家看了趙本山的小品，往往會(huì)忍俊不禁的笑。

7．新的班委會(huì)健全并建立了一系列班級(jí)管理制度。

8．改革開放二十年來(lái)，中國(guó)人的生活水平有了明顯的增強(qiáng)。

9．揚(yáng)州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。

10．遲回家，我真擔(dān)心被嘮嘮叨叨的媽媽挨罵。

11．我國(guó)的石拱橋到處幾乎都有。

12．在建設(shè)三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。

13．從他上學(xué)的那天起，語(yǔ)文對(duì)他就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

14．修改下面一段話中畫線的語(yǔ)句，使其語(yǔ)意連貫，沒有語(yǔ)病。

光陰是一把神奇而又無(wú)情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡。它能把堅(jiān)冰融化成春水，把幼苗扶持成大樹。當(dāng)然，它也能把園林變成荒漠，（1）把廢墟變成城市。你珍惜它，它就在你周圍長(zhǎng)出綠蔭，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)；你漠視它，它就化成輕煙，（2）消失得銷聲匿跡。

改正：（1）（2）

第五篇：電教課

《用7、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì) 河底聯(lián)校

靳文芳

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

2．學(xué)生會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商

就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

12÷2

18÷3

6÷2

16÷4

8÷4

20÷5 15÷3

8÷4

18÷6

4÷2

10÷5

4÷4

學(xué)生開火車口算，教師抽名說(shuō)是怎么算的，可喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

二、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰(shuí)來(lái)了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來(lái)與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？??

師：小蘭貓也給大家?guī)?lái)一些問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭Ｔ蹅兡苄袉幔?/p>

過(guò)六一了，小貓們也很高興。你瞧他們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪纠苝48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小貓咪們?cè)诟墒裁矗咳缓蠓秩齻€(gè)小畫圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問(wèn)題。

2．針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問(wèn)題。

3．出示問(wèn)題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對(duì)提問(wèn)先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪種方法較好。

5．問(wèn)題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

學(xué)生思考后，積極發(fā)言．

教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓．

五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

1．學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算P51例4 學(xué)生用手勢(shì)表示商

3．游戲

（一）小兔過(guò)河采蘑菇；

游戲

（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發(fā)展評(píng)價(jià)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？或想對(duì)自己說(shuō)什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)

第二課時(shí)《用除法解決問(wèn)題》 教育目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。”

教學(xué)策略：自主、探究的教學(xué)方法（電化教學(xué)實(shí)物操作 合作交流）

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

（一）聯(lián)系實(shí)際、復(fù)習(xí)用知

師聯(lián)系本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題：

1．一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的復(fù)習(xí)題，如：二（1）學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的人有多少人？并點(diǎn)拔思考6和3比，6里面有幾個(gè)3？6是3的幾倍？

2．請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際摹仿舉例，“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題。教師抽名口答，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程和結(jié)果。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥喚起學(xué)生對(duì)“倍”概念的回憶，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，并針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)。

（二）動(dòng)手操作、探究新知

1．動(dòng)畫出示P54例2主題圖，（圖略）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。

師：你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？

2．學(xué)生分組活動(dòng)親自參加到動(dòng)手100飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15個(gè)小棒擺了3架飛機(jī)等等”。

教師在這此基礎(chǔ)上又適時(shí)提問(wèn)“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜嗎？”

3．學(xué)生自由提問(wèn)，教師梳理，引導(dǎo)學(xué)生提出諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題。

學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上回答。

4．課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流討論解題思路、想法。并派代表反饋展示不同解題思路，方法：可能有（1）通過(guò)擺看出來(lái)的，（2）可以用除法算（即求15是3的幾倍，就是求5里面有幾個(gè)5，所以用除法計(jì)算）

教師巡視輔導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)拔，提問(wèn)：“你們更愿意選擇哪種方法？為什么？”

（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1．基本訓(xùn)練，P54“做一做”教師巡視關(guān)注學(xué)困生，幫助他們排除思維阻礙。

2．變式訓(xùn)練，練習(xí)十二．1－3

3．綜合應(yīng)用：

小玉騎車觀看家鄉(xiāng)的變化（圖略）

問(wèn)題：（1）想想，說(shuō)說(shuō)“千米”表示什么？

（2）小玉從嶺下村到下溪村用了1小時(shí)，從下溪村到上溪村要幾個(gè)小時(shí)？上溪村到鵝湖村要幾小時(shí)？

（3）從江邊村到鵝湖村要幾小時(shí)？

（4）你還能提什么問(wèn)題？

（四）發(fā)展評(píng)價(jià)：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？

你愿意為自己的表現(xiàn)打分嗎？準(zhǔn)備打多少分？ 221

用7、8、9的乘法口訣求商

思禮小學(xué)

侯東風(fēng) 教學(xué)目標(biāo)

1、掌握用乘法口訣求商的一般方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移、歸納概括的思想和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用乘法口訣求商 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1．下面我們進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎，請(qǐng)看大屏幕，看誰(shuí)能快速地說(shuō)出答案和計(jì)算方法。（課件出示題目）

36÷6

30÷5

18÷3

20÷4

12÷2

24÷6 15÷3

12÷3

(部分題要求學(xué)生說(shuō)出算式的各部分名稱)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這道題了解學(xué)生對(duì)用2——6的乘法口訣掌握情況，喚起學(xué)生用乘法口訣求商的方法。為探究新知作好鋪墊。】

2．下面請(qǐng)聽老師處兩道聽算題目，考考你們，用你們的小手指告訴老師答案。

（1）25÷5（2）被除數(shù)和除數(shù)都是6，商是幾？

(抽一學(xué)生列式)剛才我們?cè)谟?jì)算題目時(shí)都做得非常快，老師想知道你們都用了什么方法？（生答）那么看來(lái)，要快速地計(jì)算除法，熟練地掌握乘法口訣是非常必要的。現(xiàn)在老師就以開火車的形式檢查一下你們的乘法口訣。火車火車開起來(lái)，那列火車愿意開起來(lái)呢？

第一列火車，請(qǐng)你們說(shuō)出7的乘法口訣。第二列火車，請(qǐng)你們說(shuō)出9的乘法口訣。第三列火車，請(qǐng)你們說(shuō)出8的乘法口訣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)7——9的乘法口訣，使學(xué)生能熟練的掌握乘法口訣，在學(xué)習(xí)新課時(shí)能用乘法口訣求商。】 3．談話導(dǎo)入：通過(guò)剛才的檢查，老師發(fā)現(xiàn)你們的乘法口訣掌握的非常好，老師相信在這節(jié)課上，你們會(huì)發(fā)揮得更好，有沒有信心？（生答）下面老師先問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題。

二、情景導(dǎo)入：

1、師：每年的六月有一個(gè)節(jié)日，是每個(gè)孩子都喜歡過(guò)的節(jié)日。你們知道是什么日子嗎？

生：“六一”兒童節(jié)。

師：為了準(zhǔn)備這個(gè)屬于我們小朋友自己的節(jié)日，思禮小學(xué)的二年級(jí)同學(xué)可都忙壞了。瞧，他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕn件出示P48情境圖）

三、探究體驗(yàn)：

1．觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息

師：請(qǐng)同學(xué)們按從上到下的順序觀察：三個(gè)小組的小朋友分別在干什么呢？ 生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這些小朋友在忙著為舉行“六一”慶祝會(huì)而布置教室時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)信息，請(qǐng)看大屏幕，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？（課件依次出現(xiàn)信息，學(xué)生讀）

生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。生：第二組做了49顆五角星，分給7個(gè)小組。生：第三組帶來(lái)27個(gè)愛心球，每9個(gè)擺一行。

【設(shè)計(jì)意圖：首先課件出示“歡樂(lè)的節(jié)日”情境圖，將數(shù)學(xué)教學(xué)置于生活情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并能用完整的語(yǔ)言敘述圖意。在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力及聽說(shuō)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取有效數(shù)學(xué)信息的能力。】

2、理解數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 師：你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行，平均每行掛多少面？

56÷8=7(面)

(七)八五十六

師：小朋友可真聰明！圖中，老師還提出了另外一個(gè)問(wèn)題：如果要掛成7行呢？你能解決嗎？課件出示（生讀）：第一組做了56面彩旗，要掛成7行，平均每行掛多少面？

生：要求平均每行掛多少面，可以用除法來(lái)計(jì)算，56÷7=8（面）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：一個(gè)乘法口訣可以計(jì)算2個(gè)除法算式。生：被除數(shù)是一樣的。??

3．合作交流，解決問(wèn)題

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二組、第三組的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，并解決。學(xué)生開始分組或獨(dú)自進(jìn)行探究活動(dòng)。

（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，抽學(xué)生全班匯報(bào)）

生：第二組做了49顆五角星，平均分給7個(gè)小組，每個(gè)小組得到多少顆五角星？

49÷7=7（顆）

七七四十九

生：第三組帶來(lái)27個(gè)愛心球，每9個(gè)擺一行，可以擺多少行？

27÷9=3（行）

三九二十七

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法，因此在學(xué)習(xí)新知時(shí)，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，教師要盡量給予正面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表述，以形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。】 4．歸納總結(jié)，引出課題

剛才我們運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的時(shí)候，我們都列出了除法算式，他們的除數(shù)分別是

。在求商時(shí)，都用的的什么？這就是我們這節(jié)課研究的主要內(nèi)容，用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）用7、8、9的乘法口訣求商是一種方法，這種方法你們掌握了嗎？下面老師就來(lái)考考你們。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1．第一關(guān)，我會(huì)算。

48÷6

32÷8

72÷8

49÷7

63÷9

54÷9（指名匯報(bào)答案及計(jì)算方法，全班訂正）

2．師：大家只要熟記乘法口訣就可以解決許多的實(shí)際問(wèn)題了。

師：“智慧樂(lè)園的許多小動(dòng)物，也等著我們用今天學(xué)到的新本領(lǐng)去幫助他們呢？”(1)小猴摘桃子。（先獨(dú)立完成P50第1題，抽學(xué)生全班匯報(bào)）（2）小白兔過(guò)河。（完成P50第2題）

注意引導(dǎo)學(xué)生理解題意，“你喜歡哪只小白兔，就幫助哪只。想幫助幾只就幫助幾只。”

【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生厭煩，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)形式多樣、富有童趣、不同層次的練習(xí)，將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】

（3）看大屏幕解決問(wèn)題。（4）、實(shí)踐性作業(yè)：智力大挑戰(zhàn)

（）÷（）=7（）÷（）=8（）÷（）=9 ㈣總結(jié)：

師：今天小朋友們學(xué)得開心嗎？都有什么收獲呢？（生答）這節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，充分體驗(yàn)成功的喜悅。】

四、板書

用7、8、9的乘法口訣求商

56÷8=7(面)

(七)八五十六 56÷7=8（面）

(七)八五十六

人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第48—49頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商的一般方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。

2、經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握7、8、9的乘法口訣求商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。教學(xué)準(zhǔn)備：

主題圖、實(shí)物投影、獎(jiǎng)勵(lì)用的小星星 教學(xué)過(guò)程：

一、比賽引入，復(fù)習(xí)舊知

1、口算大比拼

12÷2= 24÷4= 15÷3= 12÷6= 24÷6= 15÷5=

2、填口訣

三（）十八 七（）五十六 八（）七十二

（）九四十五 五（）四十 七（）六十三

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、（出示課件）師：“六一”兒童節(jié)快到了，小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著布置自己的教室。

2、引導(dǎo)觀察，收集信息

提問(wèn)：圖中的小朋友在干什么？通過(guò)觀察，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

3、梳理信息，提出問(wèn)題

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（先讓學(xué)生想一想，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

4、學(xué)生匯報(bào)

指名匯報(bào)問(wèn)題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個(gè)？”“可以擺幾行？”

三、合作交流，探索新知

1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點(diǎn)取出例1）

（1）請(qǐng)一人讀題，提問(wèn)：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨(dú)立試著做做？（學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的？）（２）指名匯報(bào)（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法）（３）問(wèn)：“用哪種方法最簡(jiǎn)便？（用乘法口訣求商）

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因?yàn)槠甙宋迨?6÷8的商是７。２、口算56÷7（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？ 怎么列式？

列出算式：56÷7＝

，能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎？ 讓學(xué)生獨(dú)立試算。

（２）交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？ ３、比較56÷8和 56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。（讓學(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式）４、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。（１）讓學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視。（２）說(shuō)說(shuō)你是如何求出商的？

５、小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。６、揭題。

四、活用數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題 １、基本練習(xí)。

（１）學(xué)生獨(dú)立完成第４９“做一做”，教師巡視。

（２）集體訂正，問(wèn)：為什么做得這么快？（每組用的是同一句口訣）２、游戲：看誰(shuí)先摘到桃子？

（１）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十一第１題。

（２）集體訂正，課件驗(yàn)證，學(xué)生每說(shuō)對(duì)一個(gè)，桃子就“當(dāng)”落地，被摘到。（３）抽取三、四題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何求出商的？ ３、小兔過(guò)河。(第50頁(yè)第2題)（１）出示課件，學(xué)生獨(dú)立完成。

（２）集體訂正，學(xué)生說(shuō)出答案后，石頭變色。

４、美術(shù)小組有男生16人，女生8人，把這些同學(xué)平均分成3組，每組幾人？ 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

五、全課總結(jié)，暢談收獲 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書：

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛幾面？

５６÷８＝□（面）

想：（）八五十六

５６÷ 7 = 想：七（）五十六文平均每組幾顆星？４９÷7=□(顆)

想：（）七四十九 可以擺幾行？ ÷９＝□(行)想：（）九二十七

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