第一篇：電是什么 教學設計

電是什么 教學設計

【教學目標】

知識與技能：

1、能從實驗探究中，領會物體帶電的概念，知道電荷有兩種和電荷間相互作用的規律。

2、能通過“交流與討論”認識驗電器，通過觀察能說出驗電器各部分的名稱。

3、能通過“試一試”歸納驗電器怎樣檢驗物體是否帶電及帶電多少。

過程與方法：

1、嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。

2、對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。

3、在實驗探究過程中發展學生的觀察能力、分析能力、歸納能力和表述信息的能力。

情感態度與價值觀：

在探究過程中，教育學生學會與別人合作。

【教學重點】

從實驗探究中,領會物體帶電的概念，知道電荷有兩種和電荷之間的相互作用的規律，認識驗電器，能說出驗電器各部分的名稱，歸納驗電器檢驗物體是否帶電的原理及帶電的多少。在實驗探究中發展學生的觀察能力，分析能力，歸納能力和表達信息的能力。

【教學難點】

在實驗過程中，學習觀察記錄實驗現象，并能從實驗現象中歸納簡單的物理規律。分析得出兩種電荷的邏輯推理和驗電器檢驗物體是否帶電及帶電多少的原理。

【教學準備】

玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、毛皮一塊、支架兩個、驗電器一個、碎屑若干、氣球兩個、塑料棒一根。

學生實驗：塑料梳子一把、直尺、鉛筆、圓珠筆、毛皮、玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、支架兩個、驗電器一個。

【教學方法】講授，實驗探究，組織交流討論

【教學過程】

一、引入新課

１、提出問題：在我們的生活中，哪些地方用到電？

教師指導學生觀察課本上圖13-1至圖13-5，加深學生對電和我們生活的認識。（學生觀察課本彩圖，思考電的用途）。

2、延伸提問：假設一座城市完全斷電，同學們想像一下可能會出現哪些現象？（學生積極思考回答。）

3、引出課題：既然電對我們來說是不可缺少的，那么什么是電呢？

[說明]聯系實際使學生在頭腦中對“電”有初步認識

二、摩擦起電

1、提出問題：電是什么？通常我們可以采取什么辦法使物體帶電？（學生思考、回答）

2、教師引導：請同學們利用手中的器材探究摩擦起電現象。

3、教師巡視觀察指導。（學生以組為單位，動手做實驗）

4、教師歸納總結各小組實驗情況，并引導學生總結結論。（回答實驗情況，并歸納結論）

結論：一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體。人們把這種現象稱為物體帶了“電”，或者說帶了電荷。

5、教師提問：在日常生活中，你體會到摩擦起電現象嗎？請舉例說明。（學生思考回答）

三、電荷的種類和相互作用規律

1、提出問題：自然界中有幾種電荷？毛皮摩擦過的橡膠棒與綢子摩擦過的玻璃棒帶的電荷是否相同？（學生猜想）

2、指導學生依據教材圖13-7進行實驗探究。（學生動手實驗、認真觀察）

3、教師巡視指導學生按照實驗順序進行實驗，并歸納實驗結論。（學生思考歸納實驗現象）

4、教師歸納各小組實驗情況，并引導學生總結結論。

結論：被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不 同。

[說明]實驗探究中要教育學生與別人合作，分析歸納結論時要分步驟

5、指導學生閱讀教材，明確正、負電荷的規定和電荷間相互作用規律，同時演示“迷你實驗室”的實驗。（學生閱讀課本、明確概念、觀察實驗、加深認識）

6、教師指導學生閱讀信息窗并介紹摩擦起電的原因和實質：摩擦起電不是產生了電，而是電子在物體之間的轉移。

四、驗電器：

1、提出問題：驗電器的構造有哪些？依據什么原理構成的？怎樣檢驗物體是否帶電？（學生閱讀、觀察、思考）

2、讓學生觀察實物、組織學生交流、討論，回答提出問題。（學生討論、思考、回答）

3、然后讓學生動手實驗如何檢驗物體是否帶電和粗略比較物體帶電的多少。（學生進行實驗）

4、教師通過“加油站”介紹靜電感應現象。

5、指導學生閱讀“信息窗”，了解人們對電的最初認識。

五、例題

[例1]干燥的天氣里，在陽光下用塑料梳子梳干燥的頭發，越梳頭發越蓬松，其主要原因是。

答案：摩擦起電，越梳頭發積聚的同種電荷越多，同種電荷相排斥。

[例2]三個帶電或不帶電小球甲、乙、丙，已知甲跟乙相排斥，乙和丙相吸引，如果乙帶正電，則（）

A．甲一定帶負電 B.丙一定帶負電

C．丙可能不帶電 D.甲可能不帶電

答案：C

[例3]:用經過毛皮摩擦過的橡膠棒接觸一個驗電器的金屬球時，發現金屬箔先合攏后張開，這表明驗電器原來（）

A．帶正電 B.帶負電

C．不帶電 D.以上三者均有可能

答案：A

六、課堂練習: P64 1、2。（完成練習，反饋矯正）

七、小結：出示目標，讓學生小結。（依據目標小結）

八、作業：課后練習冊

【板書設計】

第十三章 了解電路

第一節 電是什么

一、實驗探究

（一）二、實驗探究

（二）三、驗電器

１、摩擦起電 １、兩種電荷：正電荷 １、原理

２、物體帶電 負電荷 ２、構造

３、電荷間作用規律 ３、使用

【教學反思】

課堂實驗：

1.細水流做實驗時需要加入顏料，使效果更明顯。并在裝置背后加單色擋板，效果更明顯

2.一些物體摩擦起電的實驗，強調一些來做實驗：用身邊你能想到的所有東西來做摩擦起電的實驗，描述你所看到的效果。（一些物體摩擦不起電）

3.不同顏色氣球摩擦起電可以貼在墻上。并用來驗證那個氣球帶了電。方法一：帶電物體的性質。方法二：將它靠近驗電器用驗電器驗證。

4.拿帶正電、負電、不帶電的符號，學生形象的反映排斥和吸引的效果。

科學性問題：

在制作課件時，可以有電子的移動，但是不能制作正電荷的移動。因為原子核不會產生移動。

使用驗電器時，不能將帶電物體在驗電器上停留太久，或者會產生漏電，沒有該有的效果。驗電器也不宜用手接觸。

電的重要性可以關閉電源來做個反差性的效果，更顯示其重要。

第二篇：電是什么教學設計

一、教學目標

1.認識摩擦起電現象（物體怎么會帶電、什么是摩擦起電、生活中常見的摩擦起電現象、摩擦起電的原因及實質）

2.通過實驗觀察知道兩種電荷的相互作用（自然界存在的兩種電荷、兩種電 荷的相互作用規律）

3.認識驗電器的（構造、作用、工作原理）

二、實驗準備

玻璃棒和絲綢一套 橡膠棒和毛皮一套（或實驗視頻由于空氣潮濕本課題用的是實驗視頻）

三、教學過程

（一）引入新課

展示生活中的一些現象，問學生是否觀察到這些現象

現象1：干燥的天氣時，早上起來用梳子梳頭發，頭發會隨著梳子飄起來。

現象2：晚上睡覺脫毛衣時，會聽到“噼噼啪啪”的聲音，有時還會伴有火花出現。

現象3：用塑料尺子或筆套，在頭皮上反復摩擦幾下后，靠近碎紙屑，紙屑被塑料尺“吸”住了。

現象4：把泡沫用手捏散后，手上沾上的小泡沫顆粒，怎么甩也甩不掉。

現象5：吊扇的下表面沾有很多灰塵。吊扇的下表面按道理講不會有灰塵落上去，但為什么會那么臟呢

現象6：窗外玻璃上經常粘滿灰塵，這又是為什么？

現象7：穿上化纖的衣服，特別吸灰，特別容易變臟。

上述很多的現象就發生在學生的身邊，這些現象就是物理學上所說的摩擦起電現象，引入新課

（二）學習新課

認識摩擦起電現象及摩擦起電的原因和實質

（1）多媒體展示《摩擦起電》視頻，引起學生的注意

（2）展示自學指導1，并讓學生根據自學指導學習課本57－58及60頁內容準備回答問題

（3）追問：拿在手中的鐵棒摩擦后能不能吸引輕小物體呢？我們怎么做能使它摩擦后吸引輕小物體呢？

教師指名回答問題，認識什么摩擦起電現象、帶電體的性質、摩擦起電的原因和實質。

認識自然界中的兩種電荷及電荷之間的相互作用

（1）展示自學指導2，學生根據自覺指導學習58－59頁教材上的內容準備回答問題

指名回答問題，認識自然界中存在的兩種電荷——正電荷和負電荷及正負電荷的規定。

（2）多媒體展示電荷間的相互作用認識電荷之間的相互作用規律

認識驗電器及工作原理

（1）多媒體展示驗電器實驗視頻，學生觀察驗電器的結構及作用

（2）展示自學指導，學生根據自學指導學習60頁教材內容及圖14－4認識驗電器的工作原理，準備回答問題

（3）指名回答問題認識驗電器的工作原理

（三）課堂練習

運輸油料的汽車的油罐的總是拖在地上一條鐵鏈，為什么？博物館在收拾古書時，為了防止書面破損，要給古書充電。給古書充電，頁和頁之間會自動分開，給古書充電是利用了_______________的原理。某地毯廠在編織地毯的時候，往編織中夾雜一些小的不銹鋼絲，這樣做的目的是_______________________.學生自主練習并展開交流討論，指名展示答案，教師講評

（四）布置作業（課件展示）

（五）板書設計

電是什么

摩擦起電

（1）什么是摩擦起電

（2）摩擦起電的原因及實質

兩種電荷及電荷之間的相互作用規律

（1）自然界中兩種電荷

（2）電荷之間的相互作用規律

驗電器

（1）驗電器的結構和作用

（2）驗電器的工作原理

第三篇：《電功》教學設計模板

《電功》教學設計模板

《電功》教學設計1

一、教材分析：

學校同學在學習電學基本學問的基礎上，讓同學初步了解在日常生活中是如何運用電學的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等。《電功》讓同學初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質上就是電流通過用電器將電能轉化成其他形式能的過程。通過列舉一些詳細的例子來說明有多少電能轉化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關，從而讓同學知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。

二、教學目標

1、學問目標：

(1)知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質。

(2)理解電功的計算公式：W=UIt

(3)知道電功的單位：焦耳

2、力量目標：

(1)培育同學運用學過的學問解決簡潔的電功問題的力量。

(2)培育同學初步的觀看力量和分析概括力量。

三、教學重點與難點

教學重點：電功的概念、計算公式及應用。

教學難點：引導同學采納掌握變量法討論電功與電壓、電流和通電時間的關系

四、教學過程

1、電流可以做功

復習：做功的兩個必要因素是什么?(同學回答)

出示圖片：漂流圖

引入新課

：水流可以做功，電流可以做功嗎?

演示試驗：

問：

①電動機為什么能把砝碼提起來?

②這個試驗表明什么?

(同學回答)

小結：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。

問：

①砝碼上升過程中,能量是如何改變的?

②砝碼所增加的機械能從哪里來?

(同學回答)

小結：電流通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉化為砝碼的機械能。

問：電流做功還有哪些形式呢?

出示圖片：電風扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電

(同學回答)

說明：

電流通過電扇，扇葉轉動是電能轉化為機械能

電流通過電飯鍋發熱是電能轉化為內能

通過電燈發熱發亮是電能轉化為內能和完能

電流通過蓄電池是電能轉化為化學能

引出電流做功的實質：電能轉化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能。

那么電流做功的大小與哪些因素有關呢?

2、打算電功大小的因素

出示示教板，講解并描述：試驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。

啟發：小燈泡發完時，燈泡中必需有什么流過?燈泡的兩端存在什么?

請同學們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關呢?

同學猜想，(會提到電流和電壓)

引導，那我們該如何去討論呢?

點撥：討論這類問題，我們常常用法的是掌握變量法。先使其中某一個因素(如電壓)發生改變，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素(如電壓)的改變關系。然后，再使另一個因素發生改變，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的改變關系。

出示串聯電路教板(兩個小燈泡，電阻不一樣)

問：兩個小燈泡是如何連接的?

當開關閉合后，通過兩個小燈泡的電流又是怎么樣的呢?

(同學回答)

問：據此，那我們可以討論電功和哪個因素之間的關系呢?

(同學回答)

試驗：在兩個燈泡的兩端各并聯一個電壓表，(可以邊接邊講解并描述有關操作)

同學觀看電壓表的讀數和燈泡的亮暗

設問：哪個燈泡亮?哪個電壓表讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電壓有什么關系呢?

引導同學回答：在通電時間和電流相同的狀況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。

問：那如何討論電功和電流的關系呢?

啟發：兩個燈泡采納什么樣的連接方式?討論電功和電流的關系，應在什么條件下進行?

(同學爭論，設計試驗方案)

依據同學的設計，叫某個同學到示教板上連接好電路，閉合開關。

同學觀看電流表的讀書和燈泡的亮暗

設問：哪個燈泡亮?哪個電流表的讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電流有什么關系?

同學歸納：在通電時間和電壓相同的狀況下，電流越大，電流所做的功越多。

問：假如在前兩次試驗中，通電時間越長呢?那電燈消耗的電能又會怎樣?

(同學回答)

問：電功除了和電流和電壓有關外，還跟什么因素有關呢?

(同學回答)

歸納：依據進一步的試驗證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。

3、電功的計算

引導同學依據上面得出的結論寫出電功的計算公式

(同學回答)：W=UIt

問：U、I、t的單位各是什么?

(同學回答)

講解并描述：那電功的單位是什么呢?我們學過機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中能量的單位。則

1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?

在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳;通過一般電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳;通過洗衣機中電動機的電流每秒鐘做功是200焦耳左右。

舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功?

(同學計算)

4、同學小結:通過這堂課學到了什么?

《電功》教學設計2

一、教學目標

(一)學問與技能

1、知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;

2、知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;

3、結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;

(二)過程與方法

熟悉電能表的各項參數，會用法電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。

(三)情感看法和價值觀

通過了解1kW·h的電能的作用，對節省用電有進一步的熟悉。

二、教學重難點

本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源供應的，從能量轉化的角度來熟悉電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的熟悉是與生活聯系較緊密的學問點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，同學不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來熟悉電功。

重點：電能和電能的計量。

難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。

三、教學策略

電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來熟悉電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來熟悉電能。電能表的熟悉與讀數與生活聯系特別緊密，同學對此已經有初步熟悉，再通過展現電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀看電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使同學實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀看電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使同學從物理走向.，對節省用電有進一步的熟悉。

在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以轉變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來熟悉電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的凹凸和通電時間的關系，同學的認知水平的限制，在本節課中不作為探究試驗討論。在本節課中是在介紹了電功的計算式W=UIt之后，引導同學嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過試驗得出詳細的結論，體現掌握變量的思想在試驗設計中的應用。同時本試驗設計還用法了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使同學不僅學習了物理學問，還把握了物理方法。

四、教學資源預備

電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。

五、教學過程

教學環節

老師活動

同學活動

設計意圖

創設情景

（5分鐘）

展現各種各樣的發電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何用法電能？

同學說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。

制造課堂情景，激發同學的愛好和求知欲。

引入新課

（5分鐘）

展現生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。

電能的單位是什么？電能是如何來計量的？

同學說出不同的用電器工作時能量的`轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。

聯系實際，貼近生活，培育分析與總結力量。

新課內容（25分鐘）

電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？

1kW·h=__________J

同學利用組合單位的方法把kW·h換算成J。

培育同學動手力量，熟識單位換算。

電能的計量是利用電能表，展現電能表實物，了解電能表的參數。

“220V”

“10（20）A”

“600revs/(kW·h)”

“50～”

給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？

介紹分時電能表、IC卡式電能表等不同電能表。

同學閱讀課本上電能表的各參數。

利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。

培育觀看思索、自學力量，會讀電能表

電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？

介紹生活中一些用電器工作中消耗電能狀況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5

kW·h電能等。

把不同用電器接入電路，觀看電能表的轉盤轉動狀況。

同學閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在.生活中的重要性。說出其它生活中1kW·h電的作用。

知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。

對情感看法和價值觀的培育，形成節省用電的意識。

展現工作中的用電器。

電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。

電流做功的多少跟電流的大小、電壓的凹凸、通電時間的長短都

有關系。舉例說明。

電功的計算：

W=UIt

舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。

1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；

2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；

3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。

結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培育同學物理與生活的聯系。

在黑板上演示下面例題的計算過程。

例題：有一只節能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0．09A，計算這只燈用法5h用電多少千瓦時。

解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099

kW·h

所以，這只節能燈工作5h消耗的電能為0．099

kW·h。

練習：有一輛電動自行車，其蓄電池上標明電壓為48V，容量為10A·h，它布滿電后大約儲存了多少電能？

同學在課堂作業本上練習

解：W=UIt=48V×10A×1h

=1．728×106J

所以布滿電后大約儲存了1．728×106J的電能

培育同學利用物理學問解決實際問題的力量

總結（5分鐘）

課堂小結：

1．通過這節課你學到了什么？

2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？

3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？

拓展：如何利用電能表的參數測量較小的電能。

提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數。例如電能表轉盤在某段時間內轉過了n轉，則電路消耗了多少電能？

同學梳理本節課學問內容。

1．熟悉電能表、電能的單位及計算。

2．可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。

3．電功的大小可以利用W=UIt計算。

第四篇：電和磁教學設計

電和磁教學設計

第一課：電和磁

教學目標：

1.科學概念：電流可以產生磁性。

2.過程與方法：做通電導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導線、通電線圈與指南針偏轉的內在關系。

3.情感、態度、價值觀：體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要，感悟到科學就在身邊。

教學重點：通電后的導線能使指南針發生偏轉；電流可以產生磁性。

教學難點：對通電導線使指南針發生偏轉的現象通過分析做出解釋。

教學準備：

第一組：1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線3根、指南針

第二組：長約150厘米的絕緣導線、膠帶紙、小刀。教學過程與設計意圖：

一、引入

教師出示密封的條形磁鐵。知道這是什么嗎？有辦法知道它的南北極嗎？

1.學生進行討論并在所給的器材中找出小磁針驗證。老師展示結果。2.歸納：磁鐵的磁性能影響指南針，使它發生偏轉。

(設計意圖：復習舊知識，為后續討論“通電導線靠近指南針，使指南針發生偏轉現象的原因”奠定理論基礎，便于理清思路。)剛才的小實驗是我們以前學習的磁現象。（板書：磁）在100多年前，電與人類的生活是完全無關的，電只用于實驗中。1820年4月的一天，丹麥科學家奧斯特在給他的學生做物理實驗時，偶然把通電的導線放在小磁針的上方，發現了一個奇怪的現象。說是這個發現為電能的大規模應用打開了科學的大門。奧斯特到底做了一個怎樣的實驗？他到底發現了什么呢？大家想知道嗎？我們也來做一做這個實驗好嗎？

二、通電導線和指南針

大家會組裝點亮小燈泡的基本電路嗎？

介紹所需的材料。請一位學生到展示臺，其余小組進行組裝，教師巡視。（對動作快、組裝正確的小組給予鼓勵）請同學說一說電流在電路中是怎樣流動的。這是電現象。板書：電

1.介紹實驗方法：奧斯特就是在這樣的一個電路中雙手拿住長一些的導線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致，結果他發現??同學們也來試一試。（多媒體展示）

（溫馨提示）觀察：

A.接通電流之前，小磁針有沒有變化？接通電流時指南針有沒有變化？斷開電流后又怎樣了？ B.試試導線其他不同的放法，觀察現象有什么不同？

2、學生分組實驗，并填寫實驗記錄表格。

3、組織匯報：你們發現了什么現象？試一試導線不同的放法，現象有什么不同？

4、討論總結：通電導線靠近指南針，小磁針發生了偏轉現象。(設計意圖：通過“重演”奧斯特發現磁感應的實驗，讓學生知道科學的發現需要有心人，同時激發學生研究電磁現象的興趣。實驗中我展示了導線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致的方法，還提示學生可以用導線不同的放法試一試，讓他們通過探究發現更多的現象，培養學生的實驗能力和仔細觀察的科學態度。通過這樣的活動學生腦中肯定會產生更多的問題，這為后續課文的研究埋下了伏筆。)

三、分析小磁針偏轉現象產生的原因

1、有心的奧斯特在發現磁針微微轉動了一下后喜出望外。但是因為偏轉角度很小，而且不很規則，這一現象并沒有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產生了一大堆問題，你現在是不是也有很多的問題啊？

2、收集并板書學生的問題。引導歸納出“是什么原因使小磁針發生偏轉的呢？”（分組討論，并記錄在實驗表格中）

3.讓學生嘗試解釋，然后分兩個層次分析引導： 引導學生什么情況下小磁針會發生偏轉？ 學生根據已有的知識回答。①排除磁鐵的因素。通電之前磁針沒有偏轉，而且導線是銅的，磁鐵也不會吸引銅，所以磁針偏轉不可能是導線的原因。

②磁針偏轉與電流有沒有關系，你的理由是什么？（肯定有關）（導線中有電流就偏轉，斷開沒有電流就復位，說明磁針偏轉應該是電流產生磁性。）板書：電流產生磁性。

(設計意圖： 1.本課教學的設計盡量體現了學生的真實思維過程，“重演”發現電磁現象的過程。這里學生發現現象后立刻會產生疑問，這是引導學生分析的最佳時機。2.對實驗現象通過分析作出合理的解釋是本課的難點。我這里把推理分析分成了兩個層次：首先排除與磁鐵以及導線本身無關，然后分析是電流使小磁針發生偏轉的。)

四、如何使實驗效果更明顯 ㈠ 利用短路使實驗效果更明顯

1.實驗中小磁針的偏轉角度很小，你有辦法使實驗效果更明顯一些嗎？

預設學生的想法：A.電池多用幾節； B.加粗導線； C.去掉絕緣外皮；D.多幾根（電流方向一致）導線一起靠近等。

2.從多用幾節電池引導到利用電路短路加強電流的方法，并講解實驗方法。

（溫馨提示）要點：拿掉小燈泡保留開關，做到一切準備好之后再通電，開關接通一下，馬上斷開，時間不能太長）。3.學生做利用短路使磁針偏轉更明顯的實驗。有沒有什么新發現？

4.小結：加大電流能使實驗效果更明顯。

(設計意圖：用短路的方法加強電流，蘊涵了“電流越強，磁性越大”的思想。但短路不是加大電流的常用方法，必須讓學生明白短路的危害及正確的操作方法，所以我這里采用講解配合演示的方法，加大了指導力度。)㈡ 利用線圈使實驗效果更明顯

我們還猜測哪些方法能使實驗現象更明顯呢？

1.把多根（電流方向一致）導線一起靠近指南針的方法，會不會磁針偏轉

更明顯呢？

2.講授繞線圈的方法與實驗方法。

觀察：A：給線圈通上電流，線圈會產生磁性嗎？

B.試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉的角度最大？（提示：上方下方、平放豎起、指南針套在線圈里面等）3.學生實驗。4.組織匯報。

5.小結：線圈越多小磁針偏轉角度越大。

（設計意圖：利用線圈是另一種能讓磁針發生較大幅度偏轉的方法，但繞線圈是一個難點，因此教師作了充分的指導。另外放手讓學生去做實驗，學生會發現不同的放置方法，結果是不一樣的，更加體現科學探究的開放性。）

五、獲得結論，延伸產生新的問題

同學們，通過以上的探索發現，你知道了什么呢？你們有沒有進一步研究的設想？或者有沒有相關的問題？

1、出示一塊不能讓小燈泡發光的電池，問：用完了的廢電池，是不是一點電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？

2、讓學生說說檢測的思路：磁針偏轉說明廢電池里還有電，磁針不偏轉說明廢電池里沒有電，它們成了檢測電流的

（設計意圖：學生可能沒有想過“用完了”的廢電池還會有一點電。引導學生知道線圈套在指南針上能檢測出線中微弱電流，是對電生磁的應用。體現了科學與生活的密切聯系，也增強了學習活動的探究性。）

設計理念

一、讓開放設計打開學生思維的大門

問題的開放設計，常常使學生思維的火花被點燃，思維的大門被打開。設計奧斯特實驗時，教師有兩種不同層次的設計選擇：讓拉直的通電導線南北方向平行放在小磁針上方；把拉直的導線靠近小磁針上方，嘗試不同的放法。兩個不同層次的設計，會有兩種不同的實驗結果。第一種，學生會毫不費力地發現小磁針發生偏轉；第二種學生可能會看到小磁針發生偏轉，也有可能看不到，還可能發現改變電池的正負極，小磁針發生偏轉的方向會不同。課堂中，我選擇第二種設計，而且讓學生做之前，只是讓學生自己看一下奧斯特實驗步驟，注意事項也是點到為止，絕不每個方面都讓學生想到，就馬上讓學生動手去做，去體驗，去感受科學活動的成和敗。

《科學課程標準》指出：科學課要讓學生經歷科學家那樣的探究過程。這個過程，不是教師“保姆式”手把手教給學生的，是學生主動學習的過程。有時候教師的語言、動作、站的位置，不但不能促進學生的發展，而且還阻礙了學生的學習。只有教師相信、深信學生，知道學生的學習是個主動學習的過程。學習就是要計學生慢慢體驗科學課蘊藏著的科學奧秘，科學樂趣的，才能設計出開放的問題，讓課堂出現許許多多教師不曾預設的問題來，學生的思維才能探出異樣的火花。

二、把課堂生成變為學生發展的起點

關注學生的習情況，體會學生的不同思維，如何把事先備課時設有想到的課堂生成問題轉化成學生發展的起點，是我經深思考和實踐的。

利用難得的教育時機，給自己的教學加分。課堂中的生成，教師需要教學智慧去處理，把它變為學生發展的起點不是一蹴而就的事情，始終以學生的發展為目標導向，不置之不理，不馬虎，扎扎實實的落實下去，課堂生成在教育的沃土才能結出碩大的果實來。

第五篇：《電功》教學設計

《電功》教學設計

《電功》教學設計1

一、教學目標

(一)知識與技能

1.知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;

2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;

3.結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;

(二)過程與方法

認識電能表的各項參數，會使用電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。

(三)情感態度和價值觀

通過了解1kW·h的電能的作用，對節約用電有進一步的認識。

二、教學重難點

本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來認識電功。

重點：電能和電能的計量。

難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。

三、教學策略

電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數與生活聯系非常緊密，學生對此已經有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使學生實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節約用電有進一步的認識。

在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以改變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的`認知水平的限制，在本節課中不作為探究實驗研究。在本節課中是在介紹了電功的計算式W=UIt之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結論，體現控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。

四、教學資源準備

電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。

五、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

創設情景

（5分鐘）

展示各種各樣的發電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何使用電能？

學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。

創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。

引入新課

（5分鐘）

展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。

電能的單位是什么？電能是如何來計量的？

學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。

聯系實際，貼近生活，培養分析與總結能力。

新課內容（25分鐘）

電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？

1kW·h=__________J

學生利用組合單位的方法把kW·h換算成J。

培養學生動手能力，熟悉單位換算。

電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數。

“220V”

“10（20）A”

“600revs/(kW·h)”

“50～”

給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？

介紹分時電能表、IC卡式電能表等不同電能表。

學生閱讀課本上電能表的各參數。

利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。

培養觀察思考、自學能力，會讀電能表

電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？

介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5 kW·h電能等。

把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉盤轉動情況。

學生閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kW·h電的作用。

知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。

對情感態度和價值觀的培養，形成節約用電的意識。

展示工作中的用電器。

電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。

電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都 有關系。舉例說明。

電功的計算：

W=UIt

舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。

1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；

2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；

3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。

結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養學生物理與生活的聯系。

在黑板上演示下面例題的計算過程。

例題：有一只節能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0．09A，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。

解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099 kW·h

所以，這只節能燈工作5h消耗的電能為0．099 kW·h。

練習：有一輛電動自行車，其蓄電池上標明電壓為48V，容量為10A·h，它充滿電后大約儲存了多少電能？

學生在課堂作業本上練習

解：W=UIt=48V×10A×1h

=1．728×106J

所以充滿電后大約儲存了1．728×106J的電能

培養學生利用物理知識解決實際問題的能力

總結（5分鐘）

課堂小結：

1．通過這節課你學到了什么？

2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？

3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？

拓展：如何利用電能表的參數測量較小的電能。

提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數。例如電能表轉盤在某段時間內轉過了n轉，則電路消耗了多少電能？

學生梳理本節課知識內容。

1．認識電能表、電能的單位及計算。

2．可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。

3．電功的大小可以利用W=UIt計算。

《電功》教學設計2

一、教學目標

(一)學問與技能

1、知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;

2、知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;

3、結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;

(二)過程與方法

熟悉電能表的各項參數，會用法電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。

(三)情感看法和價值觀

通過了解1kW·h的電能的作用，對節省用電有進一步的熟悉。

二、教學重難點

本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源供應的，從能量轉化的角度來熟悉電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的熟悉是與生活聯系較緊密的學問點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，同學不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來熟悉電功。

重點：電能和電能的計量。

難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。

三、教學策略

電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來熟悉電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來熟悉電能。電能表的熟悉與讀數與生活聯系特別緊密，同學對此已經有初步熟悉，再通過展現電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀看電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使同學實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀看電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使同學從物理走向.，對節省用電有進一步的熟悉。

在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以轉變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來熟悉電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的凹凸和通電時間的關系，同學的認知水平的限制，在本節課中不作為探究試驗討論。在本節課中是在介紹了電功的計算式W=UIt之后，引導同學嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過試驗得出詳細的結論，體現掌握變量的思想在試驗設計中的應用。同時本試驗設計還用法了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使同學不僅學習了物理學問，還把握了物理方法。

四、教學資源預備

電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。

五、教學過程

教學環節

老師活動

同學活動

設計意圖

創設情景

（5分鐘）

展現各種各樣的發電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何用法電能？

同學說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。

制造課堂情景，激發同學的愛好和求知欲。

引入新課

（5分鐘）

展現生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。

電能的單位是什么？電能是如何來計量的？

同學說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。

聯系實際，貼近生活，培育分析與總結力量。

新課內容（25分鐘）

電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？

1kW·h=__________J

同學利用組合單位的方法把kW·h換算成J。

培育同學動手力量，熟識單位換算。

電能的計量是利用電能表，展現電能表實物，了解電能表的參數。

“220V”

“10（20）A”

“600revs/(kW·h)”

“50～”

給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？

介紹分時電能表、IC卡式電能表等不同電能表。

同學閱讀課本上電能表的各參數。

利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。

培育觀看思索、自學力量，會讀電能表

電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？

介紹生活中一些用電器工作中消耗電能狀況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kW·h電能等。

把不同用電器接入電路，觀看電能表的`轉盤轉動狀況。

同學閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在.生活中的重要性。說出其它生活中1kW·h電的作用。

知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。

對情感看法和價值觀的培育，形成節省用電的意識。

展現工作中的用電器。

電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。

電流做功的多少跟電流的大小、電壓的凹凸、通電時間的長短都

有關系。舉例說明。

電功的計算：

W=UIt

舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。

1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；

2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；

3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。

結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培育同學物理與生活的聯系。

在黑板上演示下面例題的計算過程。

例題：有一只節能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0．09A，計算這只燈用法5h用電多少千瓦時。

解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099kW·h

所以，這只節能燈工作5h消耗的電能為0．099kW·h。

練習：有一輛電動自行車，其蓄電池上標明電壓為48V，容量為10A·h，它布滿電后大約儲存了多少電能？

同學在課堂作業本上練習

解：W=UIt=48V×10A×1h=1．728×106J

所以布滿電后大約儲存了1．728×106J的電能

培育同學利用物理學問解決實際問題的力量

總結（5分鐘）

課堂小結：

1．通過這節課你學到了什么？

2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？

3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？

拓展：如何利用電能表的參數測量較小的電能。

提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數。例如電能表轉盤在某段時間內轉過了n轉，則電路消耗了多少電能？

同學梳理本節課學問內容。

1．熟悉電能表、電能的單位及計算。

2．可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。

3．電功的大小可以利用W=UIt計算。

《電功》教學設計3

一、教材分析：

初中學生在學習電學基本知識的基礎上，讓學生初步了解在日常生活中是如何運用電學的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等。《電功》讓學生初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質上就是電流通過用電器將電能轉化成其他形式能的過程。通過列舉一些具體的例子來說明有多少電能轉化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關，從而讓學生知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。

二、教學目標

1.知識目標：(1)知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質。 (2)理解電功的計算公式：W=UIt

(3)知道電功的單位：焦耳 2.能力目標：(1)培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

(2)培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。

三、教學重點與難點

教學重點：電功的概念、計算公式及應用。

教學難點：引導學生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關系

四、教學過程

1、電流可以做功

復習：做功的兩個必要因素是什么?(學生回答) 出示圖片：漂流圖

引入新課 ：水流可以做功，電流可以做功嗎? 演示實驗：

問：

①電動機為什么能把砝碼提起來? ②這個實驗表明什么? (學生回答)

小結：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。 問：①砝碼上升過程中,能量是如何變化的?

②砝碼所增加的機械能從哪里來? (學生回答)

小結：電流通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉化為砝碼的機械能。 問：電流做功還有哪些形式呢?

出示圖片：電風扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電 (學生回答) 解釋：

電流通過電扇，扇葉轉動是電能轉化為機械能 電流通過電飯鍋發熱是電能轉化為內能 通過電燈發熱發亮是電能轉化為內能和光能 電流通過蓄電池是電能轉化為化學能引出電流做功的實質：電能轉化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能。

那么電流做功的大小與哪些因素有關呢?

2、決定電功大小的因素

出示示教板，講述：實驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。

啟發：小燈泡發光時，燈泡中必須有什么流過?燈泡的兩端存在什么? 請同學們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關呢?

學生猜想，(會提到電流和電壓) 引導，那我們該如何去研究呢?

點撥：研究這類問題，我們經常使用的是控制變量法。先使其中某一個因素(如電壓)發生變化，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素(如電壓)的變化關系。然后，再使另一個因素發生變化，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的變化關系。

出示串聯電路教板(兩個小燈泡，電阻不一樣) 問：兩個小燈泡是如何連接的?

當開關閉合后，通過兩個小燈泡的電流又是怎么樣的呢? (學生回答)

問：據此，那我們可以研究電功和哪個因素之間的關系呢? (學生回答)

實驗：在兩個燈泡的兩端各并聯一個電壓表，(可以邊接邊講述有關操作) 學生觀察電壓表的讀數和燈泡的亮暗設問：哪個燈泡亮?哪個電壓表讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電壓有什么關系呢?

引導學生回答：在通電時間和電流相同的情況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。 問：那如何研究電功和電流的關系呢?啟發：兩個燈泡采用什么樣的連接方式?研究電功和電流的關系，應在什么條件下進行? (學生討論，設計實驗方案)

根據學生的設計，叫某個同學到示教板上連接好電路，閉合開關。 學生觀察電流表的讀書和燈泡的亮暗設問：哪個燈泡亮?哪個電流表的讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電流有什么關系?

學生歸納：在通電時間和電壓相同的情況下，電流越大，電流所做的功越多。 問：如果在前兩次實驗中，通電時間越長呢?那電燈消耗的電能又會怎樣?(學生回答)

問：電功除了和電流和電壓有關外，還跟什么因素有關呢? (學生回答)

歸納：根據進一步的實驗證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。

3、電功的計算

引導學生根據上面得出的結論寫出電功的計算公式 (學生回答)：W=UIt 問：U、I、t的單位各是什么? (學生回答)講述：那電功的單位是什么呢?我們學過機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中能量的單位。則 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳;通過普通電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳;通過洗衣機中電動機的電流每秒鐘做功是200焦耳左右。

舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功? (學生計算)

4、學生小結:通過這堂課學到了什么?

家庭電路的組成

教材分析：

本節課學習的內容是家庭電路的基本組成。家庭電路與生活實際聯系十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生，同時也由于現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際結合起來。

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1、理解家庭電路的組成，懂得相線(火線)和零線的概念。

2、理解保險絲的作用。

3、了解插座及家用電器接地的作用。

4、了解測電筆的構造及使用方法。

(二)能力訓練點

通過實驗培養學生觀察能力及運用學過的電學基礎知識分析實際問題的能力。

(三)德育滲透點

激發興趣，對學生進行尊重科學，遵守操作規程的教育。

(四)美育滲透點

陶冶學生的情操，激發學生學習的興趣。

二、教學重點、難點

重點：

1、家庭電路的連接方式。

2、火線、零線、地面之間的電壓。

3、電能表的最大功率。 難點：

1、保險絲的作用。

2、電器金屬外殼接地的作用。

3、測電筆的使用方法。

三、教學方法及學習方法

教學方法：

1、本節課的內容是一些與生活密切聯系的有趣、有用的知識，對于基礎知識采用談話的方式讓學生從課本上找到、說出即可。

2、對于各種儀表、儀器的使用采用當堂演示和讓學生實際操作的方式教學。

3、課件雖然不能代替實驗但是可以給教學和實驗帶來很好的輔助作用，提高學生的聽課興趣和教學效率，所以用課件演示各種現象也是本節課的重要教學手段。

學習方法：

1、自學課本，找到說出掌握家庭電路和各種家用電器儀表的基礎知識。

2、聯系實際，增強對課文內容的理解和應用。

3、觀察演示，觀看課件播放，提高學習興趣，抓住細節和要點，從中得出規律性的結論。

4、動手操作，掌握相關儀表儀器的作用和安裝方法。

四、教具學具準備

教具：家庭電路示教板一塊，電能表，閘刀開關，三孔插頭插座各一個，測電筆二只，保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，多媒體課件

學具：測電筆若干組，學生自帶的燈座，保險盒等。 教學構想：

由于本節課內容零碎，知識點繁多，又與日常生活聯系密切，為了很好地完成教學任務，我是從以下幾個方面入手進行教學的：

1、對于較簡單的知識點，采用談話的方式，教師提出問題，學生思考討論或從課本上找到答案說出即可，這樣就節約了時間，便于學生掌握更多的東西。

2、對于重點和難點，我利用課件里的文字、圖片、音頻、視頻材料，通過學生的思考、討論、查閱資料，在師生、生生的交流中進行突破。

3、在淡化基礎、簡單知識的同時，強化對疑難問題的探究。

4、教師少講，給學生更多的思考時間;學生多思考、多動手、多回答，提高學生的素質。

教學過程設計： 引入新課：

問題1：大家可能有過這樣的經歷：冬天家里開著電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動制冷，結果家里所有電器一下子都停止了工作。有時當你打開臺燈準備做功課時，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作。為什么有時所有電器一起停止工作，而有時某個電器壞了卻不影響其他電器的工作呢?

問題2：如果你家中所有的電源插孔都被占滿了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來?(學生合作交流，教師適當提問)。若要準確回答這些問題，則需要知道我們家庭電路的組成。

問題3：請大家想一想，在你們的家庭里，有哪些電學的元件?踴躍回答，看誰想得快，說得多。(電燈、電視機、電冰箱、微波爐、電能表、保險絲、火線、零線等等。)新課教學：

(一) 家庭電路

1、家庭電路的組成：(1)剛才同學們已經說出了許多家庭電路中的元器件，那么怎么準確全面的認識家庭電路的組成呢?(教師用幻燈出示《家庭電路的組成》圖，師生讀圖后，教師具體總結。)可分為這么三類：A、導線：家庭電路有兩根導線，一根叫相線，一根叫零線;B、電能表、閘刀開關、熔絲盒(要記住它們的順序，不可顛倒)。C、家用電器、開關、插

座。

2、家庭電路的連接：

(1) 開關與它所控制的用電器串聯：為什么要這樣做呢?學生討論后發表自己的觀點。(只有和它控制的用電器串聯才能起到控制該用電器工作的作用。)

(2) 各家用電器之間是并聯的：學生說說其中的原因?(每一個用電器的工作與否都不能影響其他用電器，所以各家用電器之間必須是并聯的。)

(3) 插座和用電器之間是并聯的：學生討論后說出其中的原因?(插座是用來接用電器的，各用電器之間是并聯的，所以插座和其他用電器也是并聯的。)

3、相線(火線)和零線：

(1)低壓供電線路：學生看圖并從課本上找到回答下列問題：A：家庭電路由什么電路來供電?(低壓供電線路)B、我國家庭電路的電壓是多少伏?(220V)C、家庭電路中的兩根電線分別叫什么?(火線和零線)

(2)火線、零線和地面三者間的電壓：A、學生從課本上找到并回答：(火線與零線間有220V電壓;火線與地面間有220V電壓;零線與地面間沒有電壓。)B、學生探究：為什么零線與地面間沒有電壓呢?(在低壓供電的電源處，零線是接地的。)

(二) 電路元件：

1、電能表：(又名千瓦時計，火表)

出示電能表實物，學生從課本上找到并回答下列問題：A、電能表的作用是什么?(用來測量用戶在一定時間內消耗多少千瓦時的電能。)B、電能表應該接在什么地方?(接在家庭電路的干路上，所有用電器的最外面。)C、如果電能表上標有“220V10A”字樣，它表示的含義是什么?(220V表示額定電壓，10A表示電路正常工作時允許通過的最大電流，這只電表可以接在最大功率為220V×10A=2200W的電路上。)D、電能表的讀數方法(前后兩次讀數之差，顯示框最右邊的數字位是0.1kw·h)

例題：某家庭用戶平均每天用4盞40W的電燈5小時;看電視2小時，電視機的電功率為100W;用功率為800W的電飯煲煮飯40分鐘。若按0.61元/kw·h計算，則每個月(30天)該家庭需支付多少電費?

解：設該家庭用戶使用的電器每天的用電量W=W1+W2+W3 -3W1=P1t1=4╳40╳10╳5kw·h=0.8kw·h-3W2=P2t2=100╳10╳2kw·h=0.2kw·h -3W3=P3t3=800╳10╳2/3kw·h=0.53kw·h則每月用電量為(W1+W2+W3)╳30=(0.8+0.2+0.53)kw·h╳30=45.9 kw·h 應付電費為45.9╳0.61=28元。

2、閘刀開關：家庭電路的總開關，控制整個家庭電路的通斷。出示實物說明安裝時靜觸頭一定要在上面。

3、熔絲盒： 問：電路中的電線和其它設備都是按照一定的工作電流設計的，若超過這個電流將發

2生什么?引導學生用Q=IRt來分析可能會發生的事故。

問：采取什么措施來防止事故的發生?

學生答：在電路里安裝保險裝置——熔絲盒，里面有保險絲。

(1)保險絲作用和原理

探究活動一 ：取一段保險絲，用火柴的火焰燒它，保險絲立即被燒斷，用火柴燒

銅絲和鐵絲沒有燒斷，說明保險絲具有什么性質? 探究活動二：在裝有1A保險絲家庭電路示教板上，閉合開關，60W電燈正常發光，

然后在插座上再接一個1000W電熱器，保險絲立即熔斷。

(2)保險絲的安裝與選擇

選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發熱多，溫度能迅速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。以保證電路的安全，避免事故的發生。

實物展示講解，指出保險絲由鉛銻合金制成，并且有不同規格，根據電路需要選取。保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。特別強調家庭電路嚴禁用銅絲、鐵絲代替保險絲，以免發生事故。(3)自動空氣開關

A、講述：由于種種原因，在實際使用過程中，保險絲往往起不到良好的保險作用，現在許多地方開始使用一種叫做自動空氣開關的新型保險裝置。B、演示：指出教室里安裝的空氣自動開關，讓學生對其外形有一個大體的'了解。C、提問：說一說這種開關如何在電路中電流過大時斷開電路起到保險作用的?(當電路由于短路等原因導致電流過大時，由鐵芯、銜鐵、吸引線圈和彈簧等組成的保險裝置就會自動脫扣，即開關自動斷開，切斷電路，俗稱跳閘。在找出電流過大的原因并把問題解決之后，用手重新閉合開關就可以了。)教師簡單總結空氣自動開關的作用。

4、插座和接地： a)分類：A、提問：請同學們想一想日常生活中用到的插座有哪些不同的類型呢?(不能移動的，能移動的，兩個孔的，三個孔的、組合的等。)B、教師總結插座的分類：按能否移動可分為可移動插座和不可移動插座;按孔的多少可以分為兩孔插座和三孔插座。

b)教師提問：兩孔插座大家比較熟悉了，一個孔接火線，一個孔接零線，把兩腳插頭插入以后，用電器的電路就接通了。下面我們主要研究一下三孔插座。誰能說一說三孔插座和三腳插頭的三個孔和三個腳分別用來干什么?(三個孔：豎著的接地，左邊的接零線，右邊的接火線。三腳插頭：兩個接用電器的用電部分，與接地插孔相連的是與用電器的金屬外殼相連的。)教師出示實物，并配合使用幻燈說明三孔插座和三腳插頭的構造。c)教師：也就是說，用電器的金屬外殼要接地，那么為什么要這么做呢?(學生：家用電器的金屬外殼本來是跟火線絕緣的，但是如果內部火線絕緣皮破損或失去絕緣性，致使火線與外殼接通，外殼帶了電，人體接觸外殼等于接觸火線，就會發生觸電事故。如果把外殼用導線接地，即使外殼帶了電，也會從接地導線流走，人體接觸外殼就沒有危險了。)d)探究一：為什么用電器金屬外殼接地后，即使外殼帶電也不會對人體帶來危害了呢?(學生討論后說說自己的看法，教師總結：外殼接地時，人體再接觸外殼，就相當于人體被接地導線短路，這樣人體就不會有危險了。)e)探究二：有時生活中會有這樣的現象發生，明明三腳插頭插在了三孔插座上，但是使用者在接觸用電器外殼時，還是被電了一下，聯系生活實際說一下這種現象發生的原因。(學生回答后教師總結：雖然用了三孔插座，但是沒有將豎著的孔接地，所以沒有起到保護作用，這種現象在日常生活中是極為常見的，請大家一定要注意!)

4、測電筆： (1) 作用：教師講述，測電筆是用來辨別火線和零線的。(注意，不能說成“測量火線和零線”。) (2)分類與構造：教師講述，常見的測電筆有鋼筆式和螺絲刀式兩種，其構造基本相同。請大家看幻燈。(學生通過幻燈認識測電筆的構造：筆尖金屬體、筆尾金屬體、電阻、氖管、小窗、彈簧。)(3) 使用：教師講述并演示：用手接觸筆尾金屬體，筆尖金屬體接觸電線，如果氖管發光，表示接觸的是火線;如果氖管不發光，說明接觸的是零線。 (4)請幾個同學實際使用測電筆辨別一下教室內插座中的火線和零線。

安全用電教案

教學目的

認知目標1.了解家庭電路室內一般布線原則。

2.認識插座，了解接地等安全知識。 3.認識測電筆和學會使用測電筆。

4.知道觸電的原因和觸電的幾種形式。

5.知道安全用電的常識。

技能目標：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。 情感目標：通過學習，樹立安全用電意識，提高生活能力。 教學示例設計

1.導入新課：教師通過實例，講述隨著科學的發展，隨著家用電器的普及，現代生活中已離不開電。接著用幻燈機打出幾張電的利用的幻燈片：美麗的夜景，生活中的用電，用來激發同學們的情緒。(幻燈片1，2，3)讓學生明確現代家庭生活離不開電，那么我們怎樣才能安全用電呢?還是讓我們一起來學習一下安全用電吧 2.進行新課

師提問：家庭電路的組成?

生回答：進戶線，電能表，閘刀開關，熔斷器

師答：很好，那么假如現在你是一個電工， 進戶線到了你家以后，你在室內布線上，安裝插座、用電器等方面都應本著什么樣的原則 ? 生回答：安全原則。

師答：好，那怎樣才是安全的呢? 請學生看書后回答：

一、室內布線：水平布線——上火下零，豎直布線——左零右火(看幻燈片5)對圖講解，區分相線和零線，以及開關的位置和這樣安裝開關的原因。

二、插座和接地

現在家庭使用、更新家電非常普遍，好多家用電器都不是在固定位置而是靠插座接到線路上去，(準備一些小型的家電，如：電吹風、小電風扇，電飯煲、電熨斗等)讓學生分別插到教室里的插座上去，然后讓學生自己總結各種插座和插頭(看幻燈片6 )(再點擊觀看幻燈片

7、

8、9)

提問：各種用電器的插頭都一樣嗎，插座呢?

學生根據自己動手和觀察的結果可得出結論，讓學生總結哪些用電器該用三腳插座，(生回答：冰箱，洗衣機，電飯煲等) 師問：它們有什么共同特點?生答：它們都有金屬外殼(看幻燈片10)看圖明確兩腳插座左零右火，三腳插座左零右火上接地以及和它們相對應的插頭，三腳插頭的一個腳接用電器的金屬外殼，強調金屬外殼的用電器一定要接地(請學生回答原因，強調防止觸電)

三、測電筆

根據金屬外殼的家電要接地的原因導出怎樣來判斷家庭電路中的火線和零線，引出測電筆

請學生思考并動手(1)測電筆的作用?(用來區分相線和零線)

(2)動手拆一下筆，回答它的結構，再安裝完整(由金屬筆尖、大電阻、氖管、筆尾金屬體等組成)。

(3)請學生使用，并說出教室里安裝的線路，那根是相線?那根是零線?

(4)總結使用方法(看幻燈片11再點擊觀看幻燈片

12、13 )答出：用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進戶線，若碰到的是火線，則氖管發光 .若筆尖接觸的是零線，氖管就不會發光 .

四、用測電筆會觸電嗎?提問使用測電筆會觸電嗎(學生討論分析得出測電筆的使用原理：火線與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發光)(看幻燈片14)

五、觸電及觸電的危險

接上文提出人體在那種情況下會觸電以及原因，讓學生看書明確觸電的概念和它的危險(看幻燈片15點擊觀看幻燈片16)讓學生對觸電有一個感性的認識。

六、幾種觸電類型

了解幾種觸電類型(看幻燈片

17、18點擊觀看

19、20低壓觸電的兩種情況和原因)學生總結返回---幻燈片18 接著提問怎樣來避免家庭電路中的觸電(看幻燈片21)-----不接觸低壓帶電體

除了家庭電路觸電還有高壓觸電(看幻燈片22點擊觀看幻燈片23)------不靠近高壓帶電體

雷電觸電(看幻燈片24)-----雷雨天避免在樹下躲雨

為了避免雷擊安裝避雷針，介紹中國古建筑的避雷裝飾(看幻燈片25 )

七、觸電急救

那么人一旦觸電該怎么辦?

原則：人一定要救但必須保證自身的安全。遵循這三條原則，第一：切斷電源，第二：用干燥的木棒撥開，第三：人工呼吸( 觀看幻燈片26再點擊觀看當觸電事故發生后的錄象幻燈片27)

八、安全用電原則

通過本節課的學習讓學生總結安全用電的原則。1.電器設備安裝要符合技術要求2.不接觸高于36V的帶電體3.不靠近高壓帶電體4.不弄濕用電器5.不損壞電器設備中的絕緣體.

《電功》教學設計4

一、教學目標 (一)知識與技能

1.知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;

2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;

3.結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位; (二)過程與方法

認識電能表的各項參數，會使用電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。 (三)情感態度和價值觀

通過了解1kW·h的電能的作用，對節約用電有進一步的認識。

二、教學重難點

本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來認識電功。

重點：電能和電能的計量。

難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。

三、教學策略

電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數與生活聯系非常緊密，學生對此已經有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使學生實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節約用電有進一步的認識。

在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以改變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節課中不作為探究實驗研究。

在本節課中是在介紹了電功的計算式W=UIt之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結論，體現控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。

四、教學資源準備

電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。

展示各種各樣的發電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用?人們如何使用電能?學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。

創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。

引入新課 (5分鐘) 展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎?播放停電的視頻。 電能的單位是什么?電能是如何來計量的?學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。 聯系實際，貼近生活，培養分析與總結能力。

新課內容(25分鐘) 電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算? 1kW·h=XXXXXXXXXXJ學生利用組合單位的方法把kW·h換算成J。 培養學生動手能力，熟悉單位換算。

電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數。 “220V” “10(20)A” “600revs/(kW·h)” “50～”

給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎? 介紹分時電能表、IC卡式電能表等不同電能表。 學生閱讀課本上電能表的各參數。利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。 培養觀察思考、自學能力，會讀電能表 電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎?介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0.5 kW·h電能等。 把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉盤轉動情況。學生閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kW·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。

對情感態度和價值觀的培養，形成節約用電的意識。 展示工作中的用電器。 電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的`高低、通電時間的長短都 有關系。舉例說明。

電功的計算： W=UIt 舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。

1.手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多;

2.空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多;

3.同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。 結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養學生物理與生活的聯系。在黑板上演示下面例題的計算過程。

例題：有一只節能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0.09A，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。

解：W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099 kW·h 所以，這只節能燈工作5h消耗的電能為0.099 kW·h。

練習：有一輛電動自行車，其蓄電池上標明電壓為48V，容量為10A·h，它充滿電后大約儲存了多少電能? 學生在課堂作業本上練習

解：W=UIt=48V×10A×1h =1.728×106J 所以充滿電后大約儲存了1.728×106J的電能培養學生利用物理知識解決實際問題的能力

總結(5分鐘)

課堂小結：

1.通過這節課你學到了什么?

2.你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎?

3.你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎?

拓展：如何利用電能表的參數測量較小的電能。提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數。例如電能表轉盤在某段時間內轉過了n轉，則電路消耗了多少電能?

學生梳理本節課知識內容。

1.認識電能表、電能的單位及計算。

2.可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。

3.電功的大小可以利用W=UIt計算。

學生討論： 根據600revs/(kW·h)的表示的意思，每消耗1kW·h的電能，電表上的轉盤轉過600轉，則消耗的電能為：---。培養學生總結歸納的能力 利用物理方法解決實際問題，加強理論聯系實際。 作業布置

完成《動手動腦學物理》 第1～4題 按要求完成。

《電功》教學設計5

一、教材分析：

初中學生在學習電學基本知識的基礎上，讓學生初步了解在日常生活中是如何運用電學的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等。《電功》讓學生初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質上就是電流通過用電器將電能轉化成其他形式能的過程。通過列舉一些具體的例子來說明有多少電能轉化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關，從而讓學生知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。

二、教學目標

1. 知識目標：(1)知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質。

(2)理解電功的計算公式：W=UIt

(3)知道電功的單位：焦耳

2. 能力目標：(1)培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

(2)培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。

三、教學重點與難點

教學重點：電功的概念、計算公式及應用。

教學難點：引導學生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關系

四、教學過程

1、電流可以做功

復習：做功的兩個必要因素是什么?(學生回答)

出示圖片：漂流圖

引入新課 ：水流可以做功，電流可以做功嗎?

演示實驗：

問：

①電動機為什么能把砝碼提起來?

②這個實驗表明什么?

(學生回答)

小結：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。

問：①砝碼上升過程中,能量是如何變化的?

②砝碼所增加的機械能從哪里來?

(學生回答)

小結：電流通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉化為砝碼的機械能。 問：電流做功還有哪些形式呢?

出示圖片：電風扇 、電燈、電飯鍋、蓄電池充電

(學生回答)

解釋：

電流通過電扇，扇葉轉動是電能轉化為機械能

電流通過電飯鍋發熱是電能轉化為內能

通過電燈發熱發亮是電能轉化為內能和光能

電流通過蓄電池是電能轉化為化學能

引出電流做功的實質：電能轉化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能。

那么電流做功的大小與哪些因素有關呢?

2、決定電功大小的`因素

出示示教板，講述：實驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。

啟發：小燈泡發光時，燈泡中必須有什么流過?燈泡的兩端存在什么?

請同學們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關呢?

學生猜想，(會提到電流和電壓)

引導，那我們該如何去研究呢?

點撥：研究這類問題，我們經常使用的是控制變量法。先使其中某一個因素(如電壓)發生變化，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素(如電壓)的變化關系。然后，再使另一個因素發生變化，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的變化關系。

出示串聯電路教板(兩個小燈泡，電阻不一樣)

問：兩個小燈泡是如何連接的?

當開關閉合后，通過兩個小燈泡的電流又是怎么樣的呢?

(學生回答)

問：據此，那我們可以研究電功和哪個因素之間的關系呢?

(學生回答)

實驗：在兩個燈泡的兩端各并聯一個電壓表，(可以邊接邊講述有關操作)

學生觀察電壓表的讀數和燈泡的亮暗

設問：哪個燈泡亮?哪個電壓表讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電壓有什么關系呢?

引導學生回答：在通電時間和電流相同的情況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。 問：那如何研究電功和電流的關系呢?

啟發：兩個燈泡采用什么樣的連接方式?研究電功和電流的關系，應在什么條件下進行? (學生討論，設計實驗方案)

根據學生的設計，叫某個同學到示教板上連接好電路，閉合開關。

學生觀察電流表的讀書和燈泡的亮暗

設問：哪個燈泡亮?哪個電流表的讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電流有什么關系?

學生歸納：在通電時間和電壓相同的情況下，電流越大，電流所做的功越多。

問：如果在前兩次實驗中，通電時間越長呢?那電燈消耗的電能又會怎樣?

(學生回答)

問：電功除了和電流和電壓有關外，還跟什么因素有關呢?

(學生回答)

歸納：根據進一步的實驗證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。

3、電功的計算

引導學生根據上面得出的結論寫出電功的計算公式

(學生回答)：W=UIt

問：U、I、t的單位各是什么?

(學生回答)

講述：那電功的單位是什么呢?我們學過機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中能量的單位。則 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢? 在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳;通過普通電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳;通過洗衣機中電動機的電流每秒鐘做功是200焦耳左右。

舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功?

(學生計算)

4、學生小結:通過這堂課學到了什么?

附：家庭電路的組成

教材分析：

本節課學習的內容是家庭電路的基本組成。家庭電路與生活實際聯系十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生，同時也由于現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際結合起來。

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1、理解家庭電路的組成，懂得相線(火線)和零線的概念。

2、理解保險絲的作用。

3、了解插座及家用電器接地的作用。

4、了解測電筆的構造及使用方法。

(二)能力訓練點

通過實驗培養學生觀察能力及運用學過的電學基礎知識分析實際問題的能力。

(三)德育滲透點

激發興趣，對學生進行尊重科學，遵守操作規程的教育。

(四)美育滲透點

陶冶學生的情操，激發學生學習的興趣。

二、教學重點、難點

重點：1、家庭電路的連接方式。

2、火線、零線、地面之間的電壓。

3、電能表的最大功率。

難點：1、保險絲的作用。

2、電器金屬外殼接地的作用。

3、測電筆的`使用方法。

三、教學方法及學習方法

教學方法：

1、本節課的內容是一些與生活密切聯系的有趣、有用的知識，對于基礎知識采用談話的方式讓學生從課本上找到、說出即可。

2、對于各種儀表、儀器的使用采用當堂演示和讓學生實際操作的方式教學。

3、課件雖然不能代替實驗但是可以給教學和實驗帶來很好的輔助作用，提高學生的聽課興趣和教學效率，所以用課件演示各種現象也是本節課的重要教學手段。

學習方法：

1、自學課本，找到說出掌握家庭電路和各種家用電器儀表的基礎知識。

2、聯系實際，增強對課文內容的理解和應用。

3、觀察演示，觀看課件播放，提高學習興趣，抓住細節和要點，從中得出規律性的結論。

4、動手操作，掌握相關儀表儀器的作用和安裝方法。

四、教具學具準備

教具：家庭電路示教板一塊，電能表，閘刀開關，三孔插頭插座各一個，測電筆二只，

保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，多媒體課件

學具：測電筆若干組，學生自帶的燈座，保險盒等。

教學構想：

由于本節課內容零碎，知識點繁多，又與日常生活聯系密切，為了很好地完成教學任務，我是從以下幾個方面入手進行教學的：

1、對于較簡單的知識點，采用談話的方式，教師提出問題，學生思考討論或從課本上找到答案說出即可，這樣就節約了時間，便于學生掌握更多的東西。

2、對于重點和難點，我利用課件里的文字、圖片、音頻、視頻材料，通過學生的思考、討論、查閱資料，在師生、生生的交流中進行突破。

3、在淡化基礎、簡單知識的同時，強化對疑難問題的探究。

4、教師少講，給學生更多的思考時間;學生多思考、多動手、多回答，提高學生的素質。

《電功》教學設計6

一、教材分析：

學校同學在學習電學基本學問的基礎上，讓同學初步了解在日常生活中是如何運用電學的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等。《電功》讓同學初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質上就是電流通過用電器將電能轉化成其他形式能的過程。通過列舉一些詳細的例子來說明有多少電能轉化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關，從而讓同學知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。

二、教學目標

1、學問目標：

(1)知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質。

(2)理解電功的計算公式：W=UIt

(3)知道電功的單位：焦耳

2、力量目標：

(1)培育同學運用學過的學問解決簡潔的電功問題的力量。

(2)培育同學初步的觀看力量和分析概括力量。

三、教學重點與難點

教學重點：電功的概念、計算公式及應用。

教學難點：引導同學采納掌握變量法討論電功與電壓、電流和通電時間的關系

四、教學過程

1、電流可以做功

復習：做功的兩個必要因素是什么?(同學回答)

出示圖片：漂流圖

引入新課

：水流可以做功，電流可以做功嗎?

演示試驗：

問：

①電動機為什么能把砝碼提起來?

②這個試驗表明什么?

(同學回答)

小結：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。

問：

①砝碼上升過程中,能量是如何改變的?

②砝碼所增加的機械能從哪里來?

(同學回答)

小結：電流通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉化為砝碼的機械能。

問：電流做功還有哪些形式呢?

出示圖片：電風扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電(同學回答)

說明：

電流通過電扇，扇葉轉動是電能轉化為機械能

電流通過電飯鍋發熱是電能轉化為內能

通過電燈發熱發亮是電能轉化為內能和完能

電流通過蓄電池是電能轉化為化學能

引出電流做功的實質：電能轉化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能。

那么電流做功的大小與哪些因素有關呢?

2、打算電功大小的因素

出示示教板，講解并描述：試驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。

啟發：小燈泡發完時，燈泡中必需有什么流過?燈泡的兩端存在什么?

請同學們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關呢?

同學猜想，(會提到電流和電壓)

引導，那我們該如何去討論呢?

點撥：討論這類問題，我們常常用法的是掌握變量法。先使其中某一個因素(如電壓)發生改變，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素(如電壓)的改變關系。然后，再使另一個因素發生改變，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的改變關系。

出示串聯電路教板(兩個小燈泡，電阻不一樣)

問：兩個小燈泡是如何連接的?

當開關閉合后，通過兩個小燈泡的電流又是怎么樣的呢?

(同學回答)

問：據此，那我們可以討論電功和哪個因素之間的關系呢?

(同學回答)

試驗：在兩個燈泡的兩端各并聯一個電壓表，(可以邊接邊講解并描述有關操作)

同學觀看電壓表的讀數和燈泡的亮暗

設問：哪個燈泡亮?哪個電壓表讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電壓有什么關系呢?

引導同學回答：在通電時間和電流相同的狀況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。

問：那如何討論電功和電流的關系呢?

啟發：兩個燈泡采納什么樣的連接方式?討論電功和電流的關系，應在什么條件下進行?

(同學爭論，設計試驗方案)

依據同學的設計，叫某個同學到示教板上連接好電路，閉合開關。

同學觀看電流表的讀書和燈泡的亮暗

設問：哪個燈泡亮?哪個電流表的讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電流有什么關系?

同學歸納：在通電時間和電壓相同的狀況下，電流越大，電流所做的`功越多。

問：假如在前兩次試驗中，通電時間越長呢?那電燈消耗的電能又會怎樣?

(同學回答)

問：電功除了和電流和電壓有關外，還跟什么因素有關呢?

(同學回答)

歸納：依據進一步的試驗證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。

3、電功的計算

引導同學依據上面得出的結論寫出電功的計算公式

(同學回答)：W=UIt

問：U、I、t的單位各是什么?

(同學回答)

講解并描述：那電功的單位是什么呢?我們學過機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中能量的單位。則

1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?

在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳;通過一般電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳;通過洗衣機中電動機的電流每秒鐘做功是200焦耳左右。

舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功?

(同學計算)

4、同學小結:通過這堂課學到了什么?

《電功》教學設計7

【教學目標】

1.理解電流做功的過程就是消耗電能轉化為其他形式的能量的過程。 2.了解電功的概念，并會應用公式進行簡單的計算。

3.認識電能表，并會由電能表計算一段時間內用電器消耗的電能。 【教學重難點】

教學重點：認識電能表和電能的計量

教學難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功 【教學方法】

實驗分析法、分組討論法 【教學準備】

電池組、開關、電動機、細線、導線若干、不同大小的重物2個、感應式電能表4個 【教學過程】 新課導入

天氣越來越冷，家里可以開空調取暖。空調是一種特別耗電的用電器。 提出問題1：我們生活中電能來源于哪里?引出電能

一、電能

逐一展示各種發電廠和電池的圖片，帶領學生回答問題，總結：電能來源于電源。 提出問題2：從能量轉化的角度，電源的作用是什么?

請學生集體回答各發電廠和電池產生電能時能量轉化的過程。 總結：電源是將其他形式的能轉化為電能的`裝置。

提出問題3：從能量轉化的角度，用電器的作用是什么?

展示四種用電器，帶領學生集體分析各用電器消耗電能時能量轉化的過程 總結：用電器是將電能轉化為其他形式的能的裝置。

根據學生情況，可通過“物體對外做功，內能轉化為機械能”來類比。 引導學生繼續總結：用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。提出問題：什么是電功?

二、電功

引導學生閱讀課本90頁第一段，教師板書：

1.用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。電流做功的多少叫做電功。 分析電能與電功的關系：

電流做功500J?有500J電能轉化為其他形式的能量，而電能減少500J 提出問題：電功的大小與哪些因素有關?引導學生閱讀課本90頁第二段。演示實驗：電動機提升重物

(1)介紹實驗電路，并說明電流通過電動機做功提升重物，將電能轉化為機械能的裝置。

(2)連接1節干電池，閉合開關，觀察現象。

提出問題：這個過程中，電流做功將電能轉化為什么能量? 總結：電流做功的大小就等于重物克服重力做功。(3)保持電壓、電流不變(連接1節干電池)，改變電流做功的時間，比較兩次重物被緩慢提起的高度。

讓學生比較前后兩次實驗中哪些因素保持不變，改變了哪些因素。引導學生總結：電流做功時間越長，電功越大。

提問：電功還和哪些因素?

(4)保持電流做功時間不變，改變電源電壓(連接1節或2節干電池)。比較兩次電流做功的大小。

分析：為使在不同電壓下，保持電流做功時間不變，我們調整重物的質量，使兩次試驗重物均緩慢上升，從最低點到最高點所用時間不變。

引導學生集體表達：調整重物質量后，重物質量越大，提升重物過程中電流做功越多。 總結：電壓、電流越大，電功越大。

科學家通過更精確的大量實驗發現：電功W等于這段電路兩端的電壓U、電路中的電流I和通電時間t的乘積。

表達式：W=UIt

強調單位統一，即1J=1V·1A·1s

學生完成導學案上的例1，教師巡視，并引導學生正確規范解題。 課件展示規范解題步驟，強調單位換算。

提出疑問：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不方便。 引出度(千瓦時)。

三、電能的計量

板書：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J 將例1的計算結果轉化為以千瓦時為單位。我們家里的用電器不止一盞電燈，一個月通電的時間也遠不止1小時，我們也就沒辦法通過計算得出我家里11月份消耗了多少電能，那我們如何得知每月消耗電能的多少呢?

引出電能表。

板書2.電能表：用來測量電路消耗電能的儀表。 分小組觀察電能表，并討論分析電能表上重要參數的物理意義，并要求完成導學案上的相關內容。

教師巡視，并參與學生討論。

通過實物投影儀展示學生的討論結果，并做準確評價。 強調額定最大電流是電能表允許通過的最大電流。對于600revs/kW·h，提問：轉盤轉動1圈，表示電路中用電器消耗多少電能?

播放視頻，觀察40W燈泡和1000W電熱水壺分別單獨工作時電能表轉盤的轉動情況。 學生完成導學案上的例2。

通過實物投影儀展示部分同學的計算過程，強調“1200r/kW·h”是一個整體，不能拆開。 課件展示例3，通過電能表讀數計算11月份消耗的電能。請學生讀數，提示：最后一位數在方框內，有什么特別之處? 說明：電能表最后一位為十分位。 課件展示電子式電能表。 思考：3200imp/kW·h帶什么含義?課件展示圖片，教師講述：消耗1kW·h的電能不僅僅可以是脈沖等閃3200次，更可以采掘原煤約100kg，電爐煉鋼約1.6kg，電車行駛約850m。同時我們需要注意的是，發1度電要消耗0.35kg標準煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性氣體，可見1度電來自不易。而被我們隨意浪費掉的1度電，還可以灌溉農田330平方米，讓洗衣機工作2.7小時，還可以讓電腦工作5小時。所以，請珍惜每一度電，節約能源。課堂小結

教師總結本節課學習的內容。