第一篇：兒童讀書可以畫出美麗的畫

“快樂書童”兒童圖書代理公司認(rèn)為，兒童在讀圖書的時候能把書上的圖畫深深地記住，這樣大腦中就會有很多的構(gòu)思，在畫畫中自然而然的就能想到圖書中的每個故事圖畫，這就是在讀圖書中還可以培養(yǎng)孩子美術(shù)功底。

兒童繪畫的發(fā)展是有規(guī)律可循的，著名美術(shù)教育專家認(rèn)為將兒童繪畫分為四個階段：涂鴉期(1~4歲)屬于無目的的亂畫。反映在畫面上的是雜亂的線條，缺少視覺控制的肌肉運(yùn)動。涂鴉后期，出現(xiàn)簡單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆圖畫。

象征期(4~5歲)：憑主觀直覺印象描繪出物體的初略形象，以象征物體的外形輪廓，多半是不完全的、遺漏的，表現(xiàn)的是瞬間的、不明確的感情和意圖。

概念畫期(5~8歲)：知覺寫實(shí)期以自我為中心觀察現(xiàn)實(shí)生活，用畫來傳達(dá)各種概念，多半用線條勾出平面的二次元輪廓，形象較完整，并注意用相應(yīng)的色彩表達(dá)。

寫實(shí)期(8~15歲)：進(jìn)入自然描繪階段，能根據(jù)事物特點(diǎn)作出，并注意出現(xiàn)“三次元期”的立體性體驗(yàn)。繪畫能力是隨著兒童生理的成長和心理的成熟而發(fā)展的。成人應(yīng)該根據(jù)這個進(jìn)程來因勢利導(dǎo)地去鼓勵兒童進(jìn)行自我創(chuàng)作就可以了。

“快樂書童”兒童圖書代理建議：其實(shí)不論是畫畫還是什么特別的愛好都是靠天賦的，很多孩子不是學(xué)什么就能學(xué)的那么好的，家長要掌握的就是孩子努力的學(xué)過了但是沒有大人期望的那么好，大人應(yīng)該坦然面對并且給予鼓勵和夸獎，只有這樣孩子在碰到他自己喜歡的就會更加的認(rèn)真和努力的。

第二篇：畫出幼兒心中的畫

畫出幼兒心中的畫

——《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》下繪畫活動教學(xué)初探

義烏市賓王幼兒園朱燕晴

【摘要】繪畫活動是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接的方式，在繪畫活動中幼兒不僅能得到精神上的升華而且能得到快樂。幼兒繪畫活動對幼兒發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，可以通過給予幼兒繪畫評價(jià)來激發(fā)幼兒繪畫的興趣。本文結(jié)合《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》和《綱要》的教育理念，加上自己的一些教育實(shí)踐，粗淺的總結(jié)出了《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》下可以給孩子足夠參與體驗(yàn)活動，激發(fā)孩子對繪畫活動的欲望；《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》下繪畫活動中教師角色的變化；《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》下繪畫活動教學(xué)表現(xiàn)形式的多樣性。

【關(guān)鍵詞】繪畫活動教師角色表現(xiàn)形式

《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》的美工活動兼具美術(shù)和手工等活動功能，是幼兒的體驗(yàn)、探索在先，教師的推動、提升在后，同時達(dá)到幼兒與教師互動的課程；是以幼兒為本，注重過程，從幼兒的興趣、需要和他們親歷的活動出發(fā)，尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒對自我、對他人，對事物的主動構(gòu)建，充分為幼兒的想象力營造氣氛，從而進(jìn)一步提高幼兒的想象力空間，同時可以通過幼兒繪畫中了解幼兒對外圍世界的認(rèn)識，有利于教師更好地親近幼兒、把握幼兒的一些內(nèi)心細(xì)節(jié)，有利于教師更好地開展教育活動。

《綱要》中指出指導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。《綱要》中還指出提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的表現(xiàn)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

結(jié)合《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》和《綱要》中的教育理念，我們將注重培養(yǎng)幼兒的繪畫的興趣和特長，不僅可以提高藝術(shù)素質(zhì)，陶冶情操，還能帶動其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。本文通過新教材的結(jié)合開展繪畫活動的教育實(shí)踐，從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》下給孩子足夠參與體驗(yàn)活動，激發(fā)孩子對繪畫活動的欲望。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境的氛圍，讓孩子有充分的體驗(yàn)。

活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要符合孩子的審美需要，又要為孩子繪畫活動的開展提供直觀的表象。如在《鏡子里的我》主題開展期間，我們在墻上布置了大量的鏡子圖片、玩具柜里擺放了各類不同形狀、不同顏色的鏡子；娃娃家里貼滿了孩子的全家福，這些物體給孩子以強(qiáng)烈的視覺沖擊，逐漸在孩子的腦中形成有關(guān)鏡子的表象特征，為繪畫鏡子作了鋪墊。在活動前通過故事《看看我的模樣》感受自己和父母身體的關(guān)系，用形象的語言表達(dá)自己的面部特點(diǎn)；綜合活動《變形的臉》感受面部的變化及其帶來的獨(dú)特感受；手工活動《小臉蛋》嘗試在紙袋上粘貼五官，加深對臉部的認(rèn)識。在活動中，有的畫了一面圓形的鏡子，里面還畫了自己的模樣；有的畫了一面橢圓形的并畫了老師的模樣；有的畫了長方形的鏡子并畫了自己的媽媽等等。孩子和環(huán)境的互動中，不僅孩子的認(rèn)知水平有了提高、也增強(qiáng)了孩子繪畫活動的能力。

2.在繪畫活動中應(yīng)讓孩子親身體驗(yàn)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。

在引導(dǎo)孩子積極體驗(yàn)的同時讓孩子主動思考、探索、創(chuàng)造，除了通過視、聽、感等多層次的體驗(yàn)來萌發(fā)孩子創(chuàng)造激情外，還應(yīng)讓孩子親身體驗(yàn)也同樣重要。孩子的眼睛是彩色的，他們常常會把想象和現(xiàn)實(shí)混淆，周圍任何物體都能給他們無限的遐想。在3月12日的植樹活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒最感興趣的是“植”樹的過程。“種樹啦——”看見樹枝往泥土里一插，小樹苗變“活”了。從而生成了一節(jié)《小樹小樹快長大》的繪畫活動，孩子們個個都非常地認(rèn)真，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，繪畫出了五顏六色的小樹。因此讓孩子親身體驗(yàn)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的有效途徑。

二、《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》下繪畫活動教師角色的變化。

1.教師在繪畫活動中應(yīng)有知識的灌輸者變成為孩子主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。以前我們的繪畫教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)孩子的技能和技巧，并在一定的程度上脫離了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，如：課上請幼兒畫貓頭鷹，在現(xiàn)實(shí)生活中真正看到過的孩子則很少，他們只是從我們教師的講解、示范中粗略的了解貓頭鷹，現(xiàn)實(shí)中活生生的貓頭鷹或許只能通過想象或者根本無法知道，從而使得小孩子很難有自己的創(chuàng)新、自己的想法，大家畫出來的東西難免都是大同小異，而教師往往從主觀上來

判斷，認(rèn)為畫的像就是好的。這樣就會比較容易導(dǎo)致了孩子在下次的畫畫中會說：“怎么又要畫畫了。”因此導(dǎo)致了孩子對畫畫失去了興趣，這就是以往教師灌輸孩子的知識而引起。而新形式的教育要求孩子以個人或集體合作的方式，再加上孩子的體驗(yàn)、探究中來完成自己的作品。教師要充當(dāng)課堂上的組織者，全面了解孩子的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境，實(shí)實(shí)在在的做教學(xué)活動中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵者。如小班活動中《漂亮的小草》，在這堂課中，出示了一張光畫有小羊的圖片，要怎么樣才能讓小羊吃到草，請孩子們仔細(xì)觀察并表達(dá)自己的看法，這時孩子們都踴躍發(fā)言，有的說通過在紙上畫小草的方式，有的說把圖片放到外面草地上，也有的說小草已經(jīng)被吃光了等不同的說法，在肯定并鼓勵他們的同時再告訴他們“今天我們先用油畫棒在圖片上繪畫，下次再用其它的工具”這樣孩子們就會有意有未盡的感覺，然后請孩子作畫我們逐個指導(dǎo)。在整個的活動中都是讓孩子在思考后嘗試去創(chuàng)作自己的作品，并嘗到了成功的甜頭，使孩子想說、敢說、想畫、敢畫，使孩子真正的參與并投入到活動中。

2.教師在繪畫活動中應(yīng)由被動的執(zhí)行者變成為新教材下的塑造者。

以往繪畫活動的教材既固定、又封閉，教師只能是消極和被動的執(zhí)行，如今幼兒園《探究 體驗(yàn) 交往》課程是以孩子為中心，教師可以通過在主題活動中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，從而成為繪畫活動的原素材并使教師的教學(xué)活動更加的靈活，更具有主動性和創(chuàng)造性。如：小班的《和水果寶寶一起玩》的活動中，首先在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)操作區(qū)，讓孩子們自己親手操作，串串冰糖葫蘆、用泥巴做一做水果，孩子們對此積極性較大，在這當(dāng)中通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子們對冰糖葫蘆特別的感興趣，而且冰糖葫蘆在日常生活中較為常見，也是孩子們平常比較喜歡吃的東西，于是我別開生面專門生成了一次繪畫活動《冰糖葫蘆》，孩子們充分發(fā)揮了自己的想象力，根據(jù)自己對冰糖葫蘆的印象，畫了各種各樣的水果，這樣就基本可以達(dá)到本堂課開始的初衷了，因此通過讓孩子們自己探索、體驗(yàn)并在交往中獲得知識能夠得到孩子們的共鳴，孩子們的創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望就更強(qiáng)了。

3.在繪畫活動中，教師應(yīng)由成績的裁判者變成為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。孩子的畫是純真、質(zhì)樸，與成人畫盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但這種純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。因此我們在輔導(dǎo)孩子作畫的過程中，不能用成人的眼光看待孩子的作品，不能用“像不像”“美不美”來評價(jià)孩子的畫，否則孩子就會失去學(xué)習(xí)的興趣，失去了原有的想像，失去了創(chuàng)造的能力。在作畫時，我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看待孩子，給他們的童年留下美好的回憶，并給予孩子們及時地表揚(yáng)和鼓勵，如：“你的花畫得真棒！我好像聞到了它的花香”“你這個地方畫得好極了。”“你的顏色用的可真漂亮，我真的很喜歡你的畫”或伸伸大拇指，“你的畫比老師畫得還好看！”，孩子們會因此得到鼓舞，更會為每個孩子留下成功的機(jī)會和希望，對孩子們的一生會帶來很大的影響。

三、《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》下繪畫教學(xué)表現(xiàn)方式的多樣性。

繪畫活動要求孩子大膽地創(chuàng)造和想象，新教材的實(shí)施把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來并補(bǔ)充了新鮮的“血液”。因此在繪畫活動中教師不必急著將自己的預(yù)期目標(biāo)教給孩子，讓孩子被動地模仿，而是可以從各種角度讓孩子自主的學(xué)習(xí)，因此我們的教學(xué)方式要表現(xiàn)的多樣性。

1.利用多媒體在繪畫活動中的應(yīng)用，提高孩子的審美素質(zhì)。

鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。傳統(tǒng)的繪畫活動模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮孩子認(rèn)識的主體性。而現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。孩子的學(xué)習(xí)積極性將被調(diào)動起來，使課堂真正做到寓教于美，美中育人。運(yùn)用中可以讓孩子感受到什么是“美”，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，使孩子對于學(xué)習(xí)繪畫的信息來自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

2.繪畫活動以親子活動的形式開展，可以提高幼兒的審美能力與表現(xiàn)美的欲望。

《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》中，每月的一次親子活動，注重孩子和家長之間的溝通和交流，我們可以充分的利用這點(diǎn)來培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣。如：“在和水果寶寶一起玩”的主題活動中，孩子對水果就非常的感興趣，再加上親

子活動，更是讓孩子體驗(yàn)、探究到了水果的不同味道，不同的顏色，不同的形狀等等，在活動中大膽想象、做出造型優(yōu)美、色彩搭配美麗的水果拼盤；通過制作水果拼盤的活動，提高了孩子審美能力。親子活動后就可生成一次繪畫活動《給水果寶寶穿衣服》，讓孩子為自己喜歡的水果涂上漂亮的顏色，有的選葡萄、有的選蘋果和梨、有的選西瓜、有的選菠蘿和櫻桃等。在孩子的體驗(yàn)中了解到水果的顏色，形狀等，這樣就不用教師的示范而且還可以達(dá)到活動目標(biāo)，又培養(yǎng)了孩子對繪畫活動的興趣。

3.利用陶藝活動的獨(dú)特魅力開展豐富的繪畫活動。

陶藝是孩子最喜歡的游戲，不但可以激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，全面提高每個孩子的藝術(shù)素養(yǎng)；又可以激發(fā)孩子的求知欲望，培養(yǎng)他們綜合能力，使其全面發(fā)展。孩子在玩泥的過程中可以將自身的經(jīng)歷體驗(yàn)重新組合，并賦予新的意義。陶藝活動是一種創(chuàng)造性活動，在陶藝活動中，需要孩子的想象和創(chuàng)造。陶藝是手、眼、腦互動的過程，學(xué)陶藝的過程不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動手能力，又有利于審美感的發(fā)展。陶藝過后請孩子繪畫，孩子的作品更是豐富而多彩，從而更好的對孩子進(jìn)行繪畫教學(xué)。

4.利用各種節(jié)日生成一系列的繪畫活動，從而更好的培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣。

在孩子生活周圍都充滿了每個節(jié)日不同的濃郁氣氛，孩子們在賣場、商店、馬路上、飯店前、幼兒園等熟悉的地方都能感受到。如圣誕節(jié)，孩子們經(jīng)常在一起談?wù)摗笆フQ老人會不會真的來”“圣誕老人會不會給我們送禮物”“為什么要過新年”我們老師傾聽到孩子們的心聲，因此生成了一節(jié)繪畫活動《裝飾圣誕樹》，活動中首先以《鈴兒響叮當(dāng)》進(jìn)入主題，其次是欣賞圣誕樹，最后是孩子作畫。在整節(jié)課中氣氛非常地活躍，作畫時孩子也畫出了五顏六色的作品。利用節(jié)日里的氣氛生成一系列的繪畫活動，從而讓孩子對繪畫常生更大的興趣。

在《幼兒園體驗(yàn) 探究 交往課程》的實(shí)踐中，孩子的繪畫活動都有它自身的特殊性。既然孩子的繪畫活動與成人的不一樣，甚至比成人更純真，更富創(chuàng)造性。因此，在孩子的繪畫中應(yīng)保護(hù)好孩子的活動興趣和發(fā)展孩子與生俱來的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情，通過美術(shù)活動，有效地培養(yǎng)孩子參與活動的興趣，讓孩子自己充分的表現(xiàn)，打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)。

在新教材的使用過程中，我們還應(yīng)不斷地充實(shí)自己，多在網(wǎng)上和書上查閱有關(guān)的材料，總結(jié)每節(jié)課所給自己帶來了什么；與同組的教師進(jìn)行誠懇的交談，討論課堂中細(xì)節(jié)問題，訂出一個解決的方案。總之，繪畫活動的教育是社會一種重要的文化教育活動，對孩子來說也尤為重要，我們將繼續(xù)努力，爭取把新教材實(shí)施的更好。

參考書目：

1.《淺談在新課程理念下幼兒園美工活動中得創(chuàng)新教育》，舟山市岱山縣衢山鎮(zhèn)中心幼兒園，方慧慧。

2.《幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程》邊霞 黃進(jìn) 張金梅主編，浙江教育出版社。

3.《關(guān)于小班幼兒陶藝活動的探索》，中國兒童教育網(wǎng)。

第三篇：畫出美麗的圖案10-6-1

畫出美麗的圖案

第10單元第10 課時上課時間：年月日 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過對圖案圖形的觀察，使學(xué)生感受到由圓組成的圖形美，進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識，體會圖形的變換，增強(qiáng)空間觀念。提高學(xué)習(xí)興趣

2、通過操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，感受平面圖形的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：感受到由圓組成的圖形美。

教學(xué)難點(diǎn)：加深對圓的認(rèn)識，體會圖形的變換

教學(xué)準(zhǔn)備：圓形圖案、圓規(guī)

課前自學(xué)：

1、預(yù)習(xí)課本第112～113頁內(nèi)容。

2、知道112頁圖案的畫圖步驟，體會圖形的變換。

3、在課本上完成第113頁。

學(xué)習(xí)過程

一、交流展示

出示圓形圖案，提問：看了這些圖案后，你有什么想法？

誰來展示自己課前收集到的這樣的圖案？

二、自主探究

學(xué)習(xí)引導(dǎo)(一)指導(dǎo)畫圖（112頁圖案）。

師：書上的操作，大致上分為幾步？你能說說每一步應(yīng)該怎樣做嗎？

師追問：這4個小圓的圓心分別在哪里呢？誰來說一說。半徑應(yīng)該是多少呢？

指出：每兩個小圓的交點(diǎn)指的是什么？

追問：圓心在哪里？半徑是多少？

師指出：圓規(guī)兩腳間的距離要準(zhǔn)確，圓心定位也要準(zhǔn)確。

展示不同學(xué)生的不同涂色效果。

三、精講點(diǎn)撥

圓規(guī)兩腳間的距離要準(zhǔn)確，圓心定位也要準(zhǔn)確。

四、運(yùn)用提升

觀察113頁圖案，想想它們是怎樣畫出來的在方格紙上設(shè)計(jì)一幅圓形圖案，畫好后與同學(xué)交流。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，及時修正自己的畫法。

五、達(dá)標(biāo)作業(yè)

1、通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、布置作業(yè)：每位同學(xué)設(shè)計(jì)一幅精美的圖案。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第四篇：論文《讓孩子畫出心中的畫》

讓孩子畫出心中的畫

梁美菊

以“創(chuàng)意”美術(shù)的教學(xué)方法放開孩子手腳，發(fā)揮孩子的想象力，大膽讓幼兒去用繪畫方式展現(xiàn)心中“畫”，是美術(shù)新課標(biāo)的靈魂。開展美術(shù)活動的目的不僅僅在于教會幼兒畫成一張畫，更重要的是為了表達(dá)幼兒對生活的認(rèn)識、想象、愿望、情感。讓兒幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，而不是將美術(shù)教育簡單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”，由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像。

喜歡畫畫，是孩子的天性，我班幼兒十分喜歡涂涂畫畫，但到了繪畫活動中往往有的幼兒就不敢畫了，有的孩子就說：“老師我不會”如教師不加以正確的引導(dǎo)，這部分幼兒就會害怕畫畫甚至于討厭畫畫。因此我通過各種方法鼓勵幼兒用手中的畫筆來展現(xiàn)自我，針對孩子的實(shí)際情況提出不同的要求，在教學(xué)中追求快樂的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“創(chuàng)意”二字，以創(chuàng)意為主，結(jié)果不求統(tǒng)一，讓孩子的作品出現(xiàn)不同的表現(xiàn)方法，充分發(fā)揮孩子的想象力。

首先，只有讓幼兒自己動手，把潛意識中的創(chuàng)造圖像表現(xiàn)出來，才是真正的幼兒繪畫作品。教師出示范畫讓幼兒照著畫，這不是創(chuàng)造是臨摹；教師畫一筆幼兒學(xué)一筆，這不是創(chuàng)造是模仿。模仿畫會使幼兒依賴教師，從而失去自主性，使幼兒喪失主動自我表現(xiàn)的自信心，失卻了自我，剝奪了想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。我們的理念是“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。

其次，幼兒作品表現(xiàn)的好壞與掌握的美術(shù)知識技能有直接關(guān)系，因此，在美術(shù)教學(xué)中，也要適當(dāng)教給幼兒簡單的美術(shù)知識技能，如：圓形、橢圓形、三角形、方形等一切繪畫都離不開基本的幾何圖形，有了一定的基礎(chǔ)才能更好的創(chuàng)造想象。但在教學(xué)中不要過分去強(qiáng)調(diào)技能，要了解幼兒的年齡特征，由于能力的限制，幼兒不可能掌握過高的美術(shù)知識和技能，不能要求幼兒的作品惟妙惟肖，如果我們對幼兒的表現(xiàn)技能要求過高，一定要按比例畫得像，那就會使幼兒不敢大膽創(chuàng)作，束縛了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師必須牢固樹立這個觀點(diǎn)，才能更好地處理傳授知識技能與發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)系。

一、指導(dǎo)幼兒的繪畫過程

1、興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，興趣是推動幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力。因此在教學(xué)活動中一定要設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”部分，從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。如在一次藝術(shù)活動《創(chuàng)意熱氣球》中，我利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)讓了解幼兒所熟悉的熱氣球的形狀、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)意出各種熱氣球，可以打破常讓孩子規(guī)發(fā)明新的熱氣球，按照自己的意愿去大膽繪畫，他們興趣很濃，看到老師的作品感到很新奇，有一種很強(qiáng)烈的欲望想自己來創(chuàng)造心中的熱氣球。這節(jié)課我正抓住孩子喜歡接受新鮮事物的特點(diǎn)激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，每個幼兒都主動地去繪畫，而且都是愉快地完成了作品。畫出了各種形狀的熱氣球。

2、幼兒繪畫離不開教師的指導(dǎo)，一味讓幼兒自己去發(fā)揮、創(chuàng)造性的繪畫，幼兒的繪畫技巧容易停留在原水平上，提高較慢，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來，所以我針對性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。如畫《蝴蝶》時，要求幼兒用點(diǎn)、線、面、畫出不同姿態(tài)的蝴蝶，首先結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒說說自己心中蝴蝶的形狀，讓幼兒知道從側(cè)飛，正飛看到的身體面是不一樣的，再讓幼兒認(rèn)識半圓形、橢圓形、圓形等，蝴蝶身上有漂亮的花紋，教師先示范半圓、圓圈，三角形長橢圓的不同畫法，展示出不同的幾何圖形和線條讓幼兒自己選擇喜歡的圖案去裝飾，有的幼兒還說我想在蝴蝶的身上畫出小花，小動物等，針對這種現(xiàn)象老師可以大力支持孩子的大膽想法，充分讓幼兒去發(fā)揮想象畫出自己心中的畫，本節(jié)課表現(xiàn)出了豐富多彩的畫面，改掉了以往千篇一律單調(diào)畫面，同時也調(diào)動了孩子的積極性。在主題畫《我是建筑師》中，我丟棄了以往繪畫課的老師示范過程，示范法雖然可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。我先請孩子說一說自己所過的建筑物有哪些？再引導(dǎo)幼兒你想發(fā)明什么樣的建筑？再欣賞有代表性的不同建筑物作品，把兩者靈活運(yùn)用以此來提高教學(xué)效果。本節(jié)課以幼兒有了一定繪畫技巧與生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)從發(fā)揮想象力方面進(jìn)行了引導(dǎo)與啟發(fā)，使幼兒大膽的進(jìn)行了創(chuàng)意繪畫，畫出了自己創(chuàng)造的建筑物，畫面內(nèi)容豐富，真正做到了老師的啟發(fā)引導(dǎo)作用。

3、幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是孩子們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，我常常帶孩子走出活動室，引導(dǎo)幼兒看看戶的植物、昆蟲等，在大自然中孩子們會主動探索知識、積極參與活動。

二、學(xué)會賞識、評價(jià)幼兒的作品

1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力的優(yōu)點(diǎn)，教師要充分認(rèn)識和利用這一點(diǎn)。要理解幼兒的心里，從幼兒的角度去欣賞，不追求完美，注重現(xiàn)畫面能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒一點(diǎn)一滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會讓幼兒進(jìn)行分享、交流的機(jī)會，如展覽幼兒作品讓他們互相交流、互相欣賞、互相評價(jià)，孩子們經(jīng)過審視，相互交流，了解自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的自信心逐步提高，他們的創(chuàng)作性更強(qiáng)。

2、尊重每一個幼兒。教學(xué)活動的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價(jià)作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，評價(jià)幼兒的作品不是一個死的標(biāo)準(zhǔn)，每個幼兒有自己獨(dú)特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說得清，是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，因此，教師在評價(jià)幼兒美術(shù)作品時要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才能真正成為孩子的支持者合作者。

總之，同一繪畫內(nèi)容，創(chuàng)意美術(shù)課上，會出現(xiàn)風(fēng)格不同的作品。教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，注意幼兒的情感體驗(yàn)，在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的“畫”，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。因此，對于幼兒的作品，應(yīng)“主求其意，不嚴(yán)求其形”，對幼兒作品的評價(jià)，“畫什么”比“怎樣畫”更重要。

單位：青海省西寧市第一幼兒園（斜石巷2號）電話：8239836 郵編： 810000 作者:梁美菊(電話：***)時間：2012.4

第五篇：兒童日記畫

“日記畫”又叫做美術(shù)日記，就是鼓勵孩子用畫畫的形式把每天所見、所聞、所感畫出來，再加上一些想說的話和日期。聽上去，它是一個很新鮮的概念，而且不復(fù)雜，好操作，同時又益處多多。

兒童日記畫六大好處

好處一：可以滿足孩子愛涂鴉的天性，盡情享受表達(dá)自我感受的樂趣。家長可以專門給孩子訂個本子，這樣，孩子的畫都在一起，不會東一張，西一張。而且，畫畫的主題會更加豐富，從生活中尋找素材。

好處二：有利于孩子養(yǎng)成觀察分析事情的好習(xí)慣，增強(qiáng)觀察力、分析力、想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)橛腥沼洰嫷囊螅⒆釉谄饺丈钪袝恿粜模航裉炷男﹫雒妗⑹虑橹档靡划嫞荒男┘?xì)節(jié)要畫下來。

好處三：增強(qiáng)語言表達(dá)能力。因?yàn)槿沼洰嬕螽嬐曛螅谑霎嫷膬?nèi)容，其實(shí)就是做一篇小小的日記。然后由父母替孩子寫下來。所以，日積月累的口述鍛煉，對孩子的語言能力肯定有極大的提高作用。

好處四：有利孩子情緒的表達(dá)。兒童有很多感受和想法，因受到動作表情和口頭語言不豐富、不暢通的局限，難以將意思表達(dá)清楚或怕使人誤解，而圖畫符號卻是一種“通用語言”，可以幫助兒童把對外部世界的感受與自己內(nèi)心感受相結(jié)合體現(xiàn)出來。也正因此，許多兒童常通過日記畫記錄生活中影響情緒的事，如愉快的事、受了委屈的事、難忘的事，這有利于孩子情緒的表達(dá)和家長的及時了解、疏導(dǎo)。

好處五：有利孩子形成良好意志品質(zhì)。兒童日記畫，使孩子畫畫行為開始成為有目的性的“工作”，“畫什么”、“怎樣來畫”、“是這樣子的嗎”等一系列的思考，這種不斷“想”和“試”的過程就是訓(xùn)練和開發(fā)創(chuàng)造性思維的過程，對兒童現(xiàn)在和將來無論從事何種學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)，都會使之有一個“善想辦法”的頭腦。而且長期堅(jiān)持畫，會使孩子變得更有堅(jiān)持力、更有毅力。

好處六：日記畫是一種很好的積累。不光是孩子今后進(jìn)行其他美術(shù)創(chuàng)作的豐富素材，而且是孩子童年生活的一種記載。長大后，孩子再回頭來翻看他的日記畫，回憶起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會是一種多么快樂的感覺！

日記畫操作有規(guī)矩

1.找一摞白紙，跟孩子一起做個封面，內(nèi)頁頁眉上可以打印上日期，然后裝訂，就OK了。

2.畫筆建議采用墨水充足的簽字筆(粗頭和細(xì)頭皆可)。之所以選用這種筆，是因?yàn)樗煨痛竽憽?zhǔn)確、形象概括簡練、畫面效果醒目，不易重來修改，利于孩子建立自信。

3.畫的時候，可以指導(dǎo)孩子從兩方面尋找題材：日常的生活或聽故事后的想象。畫之前，家長可先和孩子討論：今天做了什么有趣的或特別的事？什么人在什么地方、有什么物品？

畫的時候，要啟發(fā)孩子突出典型場景或情節(jié)，把主要表現(xiàn)的內(nèi)容放在畫面中心位置，使畫面一目了然。畫完后，可以進(jìn)一步啟發(fā)孩子，在空白處補(bǔ)充一些與主要場景相關(guān)的細(xì)節(jié)，使畫面看上去更加豐富。

4.孩子口述，家長記錄文字寫在畫的空白處。

5.可以每天給孩子的日記畫一個評價(jià)：分三方面：有恒心(指參與繪畫活動過程的注意力和持久性)；好習(xí)慣(指聽課習(xí)慣、勤動手、遵守紀(jì)律、握筆姿勢和畫筆整理等)；有創(chuàng)新(指創(chuàng)造性思維的開展?fàn)顩r和表現(xiàn)能力)。孩子大一點(diǎn)的，可由孩子和家長同時評價(jià)。

日記畫是美術(shù)啟發(fā)式教育的一種形式，重在自由表達(dá)，所以家長在指導(dǎo)時，不要過于嚴(yán)厲，苛求畫得像不像。而應(yīng)多鼓勵和表揚(yáng)孩子，對有創(chuàng)新的內(nèi)容要更加予以肯定！

留心孩子在畫中發(fā)出的心理信號

在兒童繪畫中，可看出他們的情緒反應(yīng)、人際關(guān)系等重要指標(biāo)。

如畫中缺乏人物，可能是人際關(guān)系欠佳的警訊；自閉癥兒童很喜歡畫重復(fù)的東西，像不斷的圓或迷宮，玩玩具時也偏愛僵硬的玩具，并總是會將它們排成一列，沒有完成不會停止；又如，畫的人物沒耳朵，說明孩子心理上有些抗拒家長命令式的話語，人物都是側(cè)面像，一定程度上表明孩子不夠自信等；孩子不管畫什么都喜歡用黑色或深色一種顏色來畫畫，說明心理上有一定的壓抑情緒或喜歡獨(dú)處；畫中下筆較粗，或來回反復(fù)涂抹，反映有一定暴力、好斗傾向；如果兒童到了上學(xué)年齡后，在繪畫時卻無法控制線條，總把顏色涂到著色范圍外，就可能顯示其控制力與注意力不好。家長要善于從孩子的畫中發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)出的心理信號，對孩子及時進(jìn)行疏導(dǎo)。