第一篇：兒童想象畫社團(tuán)總結(jié)

兒童想象畫社團(tuán)總結(jié)

音德爾第六小學(xué)——吳桂珍

培養(yǎng)孩子具有一定的特長(zhǎng)，是素質(zhì)教育的基本要求，本著這個(gè)要求，本學(xué)期我校開展了特色活動(dòng)。我進(jìn)行的是兒童想象畫活動(dòng)教學(xué)，回顧這個(gè)學(xué)期的社團(tuán)輔導(dǎo)工作，可以說是順利地完成了輔導(dǎo)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

1.開課之前，我及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了活動(dòng)計(jì)劃，確定了符合學(xué)生現(xiàn)狀的活動(dòng)目標(biāo)。

2.每周三、四下午的社團(tuán)活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生來講是非常有趣，也是非常重要的兩節(jié)課，3.為使學(xué)生掌握兒童想象畫的相關(guān)知識(shí)，掌握兒童想象畫的基本技法，在活動(dòng)教學(xué)中我既注意有的放矢，同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，每節(jié)課學(xué)生都有一定的收獲。

4.活動(dòng)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性。第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童想象畫的基本知識(shí)。第二階段：陶冶學(xué)生情操，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知識(shí)。第三階段：讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。

5活動(dòng)教學(xué)中加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及電腦等教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

6.活動(dòng)教學(xué)中也努力處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教

育。充分發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，提高了學(xué)生的審美能力。

7.圍繞以兒童想象畫創(chuàng)作為形式開展一系列活動(dòng)：

（1）收集有關(guān)兒童畫的資料，了解兒童畫的繪畫方法、技巧。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行兒童想象畫的藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生繪畫作品在校園文化平臺(tái)上進(jìn)行展覽，并參加各種比賽。

總之，通過社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一些兒童想象畫的相關(guān)知識(shí)，和一些繪畫的基本技法，同時(shí)通過一系列活動(dòng)了解、認(rèn)識(shí)了兒童想象畫，培養(yǎng)了他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。

第二篇：兒童想象畫創(chuàng)作教學(xué)的十一種方法

兒童想象畫創(chuàng)作教學(xué)的十一種方法

想象畫創(chuàng)作教學(xué)十培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神和能力的重要手段。想象畫以記憶的形象為基礎(chǔ)，按一定的主題要求，運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法經(jīng)過重新組合創(chuàng)作繪畫。兒童時(shí)期是想象最豐富的時(shí)期。他們常常憑借自己的想象把許多不相關(guān)的事物組織在一起，也不考慮時(shí)空關(guān)系和合理性，畫出奇妙、怪誕的作品，往往具有構(gòu)思大膽奇特、形象生動(dòng)有趣、構(gòu)圖活潑等特點(diǎn)。

想象畫創(chuàng)作教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)造能力。1.變形法

變形法是啟發(fā)學(xué)生通過夸張、添加、裝飾等手段，使一個(gè)基本形變成另一個(gè)新形體。

“形”是美術(shù)的基礎(chǔ)要素，因?yàn)槊佬g(shù)訴諸于人的視覺，而視覺所感受的對(duì)象則是“形”。教會(huì)學(xué)生怎樣感受、理解、運(yùn)用和創(chuàng)造“形”是美術(shù)課的一個(gè)重要目標(biāo)，變形法是圍繞“形”而展開的創(chuàng)造性活動(dòng)。如：教師先畫一只雞的基本形，然后通過夸大、縮小、增加或減少的辦法，啟發(fā)學(xué)生畫出方形雞、長(zhǎng)脖子雞、大尾巴雞等。再啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出《長(zhǎng)脖子雞爭(zhēng)食》、《大尾巴雞比賽跳傘》、《太空雞飛向天空》、《多頭雞打架》等。變形創(chuàng)作課能發(fā)展兒童的求異思維，而求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)，所以美術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)也可以從變形創(chuàng)作課開始。2.擬人法

擬人法是用擬人的手法去表現(xiàn)事物的造形和活動(dòng)的方法。擬人化是兒童的一種表現(xiàn)形式。兒童經(jīng)常用自己的心去感受周圍的一切，把一切事物，不管是動(dòng)物、植物、還是星星、月亮，都認(rèn)為和自己一樣有生命、有感情、通語(yǔ)言的。所以讓小朋友用擬人的方法去表現(xiàn)事物，他們非常樂意。采用擬人法時(shí)先要讓小朋友通過觀察、分析，抓住事物的特征，再把事物設(shè)計(jì)成能站立的形體，然后啟發(fā)學(xué)生按照不同的事物想象創(chuàng)作不同的生活畫面。如《花的一家》。3.擴(kuò)充法

擴(kuò)充法是讓學(xué)生觀察已設(shè)置的形圖，產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)情節(jié)聯(lián)想，從而創(chuàng)作出帶有情節(jié)作品的方法。如創(chuàng)作《貓抓老鼠》，老師先出示生動(dòng)有趣的貓的形象，接著老師講述貓抓老鼠的故事，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)作老鼠害怕、奔跑、哭叫的場(chǎng)面。擴(kuò)充法要求教師出示的形圖對(duì)學(xué)生的視覺有強(qiáng)烈的刺激。形圖可以通過夸張、變形、裝飾的藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)造。擴(kuò)充法能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)，產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

4.接龍法

接龍法是通過畫連環(huán)畫的形式來補(bǔ)充畫面，從而形成比較完整的故事情節(jié)畫的創(chuàng)作方法。如創(chuàng)作《愛玩的小青蛙》，教師先出示不完整的連環(huán)畫，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字和畫面把故事講完整，最后讓學(xué)生創(chuàng)作出新的畫面。接龍法給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作的范圍和創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但要留有想象的余地，空缺的畫面要能夠引起學(xué)生的發(fā)散性想象。5.剪貼法

剪貼法是讓學(xué)生把各自創(chuàng)作的事物剪下來擺放到一起，然后尋找聯(lián)系點(diǎn)，展開合理的想象把作品創(chuàng)作完整。剪貼法可以促進(jìn)學(xué)生心手協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，促進(jìn)智力的發(fā)展。運(yùn)用剪貼法創(chuàng)作首先要借助變形創(chuàng)作課，創(chuàng)作出動(dòng)物的各種不同的造形，然后讓學(xué)生剪下來擺一擺，學(xué)生根據(jù)任意擺放的畫面，尋找有互相聯(lián)系的動(dòng)物，再想一想，說一說，添一添。剪貼法的重點(diǎn)在擺與說上，擺放的動(dòng)物可以從無意到有意，擺要跟著說來展開，而說也是學(xué)生想象力的體現(xiàn)。6.假想法 世界上許多美好的事物是通過假想來實(shí)現(xiàn)的。兒童只有通過大膽的設(shè)想，才會(huì)使創(chuàng)造性思維得到暢通。而假想法不受任何科學(xué)事實(shí)所限制，假想能使學(xué)生從多角度多層次思考問題，提出自己的見解，表達(dá)自己的思想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。如《 巨型向日葵》。7.組合法

事物組合是科學(xué)創(chuàng)造中的一種重要手段，這種方法在科學(xué)發(fā)明中被廣泛采用。而藝術(shù)創(chuàng)作中組合法是按照藝術(shù)的要求來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形的組合。在組合的過程中教師要根據(jù)不同的事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庠敢龑?dǎo)，并根據(jù)審美的要求來啟發(fā)學(xué)生組合運(yùn)用。藝術(shù)組合的結(jié)果是藝術(shù)作品，它的成果不同于科學(xué)組合的成果。但是他們?cè)诮M合的過程中的思維方法是一致的。所以通過藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)同樣能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力，如創(chuàng)作《 家鄉(xiāng)的新房子》，教師引導(dǎo)學(xué)生了解房子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，通過變形法學(xué)生畫出了各式各樣的房子。然后讓學(xué)生把各式的房子按一定的構(gòu)圖組合起來，就形成了一幅幅不同畫面的作品，通過創(chuàng)作讓學(xué)生體會(huì)感受形的大小變化、疏密變化和構(gòu)圖變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。8.懸念法

懸念是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想象和掛念。懸念可以造成急切期待的渴望心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣，使兒童的思維波瀾起伏，回旋跌宕。例如，讓學(xué)生畫《貪玩的小蝌蚪》，老師先出示一幅環(huán)境圖，然后啟發(fā)引導(dǎo): “小蝌蚪真愛玩，一不小心鉆到蓮蓬阿姨的脖子罩，蓮蓬阿姨打了一個(gè)大噴嚏，把小蝌蚪噴了出來。這下可急壞了青蛙爸爸、青蛙媽媽。小朋友你們想想看，青蛙爸爸和媽媽會(huì)怎樣做。”懸念法利用學(xué)生期待、渴望和乞求的心理，誘導(dǎo)他們對(duì)表現(xiàn)的事物急于去創(chuàng)造，高度集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)造的過程中，從而激活學(xué)生的思維。9.迷宮法

走迷宮是小朋友非常感興趣的游戲活動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)，積極思維。迷宮法就是根據(jù)事物的特點(diǎn)，把畫面設(shè)計(jì)成像迷宮一樣的結(jié)構(gòu)，然后引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的方法。如創(chuàng)作《老鼠樂團(tuán)》時(shí)把老鼠的游樂園設(shè)計(jì)成迷宮的樣子，再讓學(xué)生根據(jù)迷宮的方向變化畫出各種方向的老鼠，根據(jù)迷宮大小的不同畫出老鼠鉆迷宮時(shí)的疏密變化和情節(jié)變化。10.填空法

兒童畫創(chuàng)作是兒童用自己的繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)客觀事物或反映思想情感的過程。要讓兒童用自己的語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)言，只有讓學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)言才能比較自如地運(yùn)用語(yǔ)言。而填空法能通過兒童的視覺感受引導(dǎo)兒童進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)造和變化，從而形成更多的藝術(shù)語(yǔ)言。如創(chuàng)作《鳥的樂園》，教師出示了鳥的家園圖，讓學(xué)生了解鳥也像人類一樣有自己的家，不同的家有不同長(zhǎng)相的鳥，不同的鳥在各自的家里做著不同的活動(dòng)，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行形和情節(jié)的創(chuàng)造。11.逆向法

逆向法是要學(xué)生從相反的方向去思考，目的是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。按要求在活動(dòng)時(shí)，從兩個(gè)相反的方向去觀察和思考，避免單一正向思維和單向度認(rèn)識(shí)過程的機(jī)械性，克服淺性因果律的簡(jiǎn)單化。從相向視角來看待和認(rèn)識(shí)客體，往往別開生面，獨(dú)具一格，常常導(dǎo)致創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，取得突破性的成果，如《螞蟻比人大》。

第三篇：英語(yǔ)兒童歌曲社團(tuán)總結(jié)

英語(yǔ)兒童歌曲學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)總結(jié) 2015---2016學(xué)年第2學(xué)期

英語(yǔ)兒童歌曲，因其充滿童趣，富有動(dòng)感，詞句簡(jiǎn)單，內(nèi)容生動(dòng)，形式活潑等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。演唱英語(yǔ)歌曲還有利于記憶詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高模仿能力、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。我們可以看到很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中經(jīng)常利用歌曲的獨(dú)特形式和風(fēng)格，以歌促學(xué)，寓教于樂；在課前兩分鐘預(yù)備鈴后，在優(yōu)美的英語(yǔ)歌聲中，孩子們沉浸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍里；在課堂教學(xué)中，將單詞編入歌曲幫助學(xué)生識(shí)記單詞；用歌曲串聯(lián)新授知識(shí)等等。

一、巧設(shè)情景，在興趣中學(xué)歌曲。

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)”。英語(yǔ)歌曲的教學(xué)也不例外，構(gòu)思巧妙，新穎教法就扣住了學(xué)生的心，學(xué)生們興奮了，學(xué)習(xí)熱情也就高漲了。我在英語(yǔ)歌曲的教學(xué)中，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多：利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，利用聲音創(chuàng)設(shè)情景，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，利用故事創(chuàng)設(shè)情景。

光憑動(dòng)作是不能保證學(xué)生完全理解的。在歌曲教學(xué)中我們要運(yùn)用各種各樣的手段以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，發(fā)展他們的理解能力。

二、組織游戲，在快樂中學(xué)歌曲。

我們知道兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，游戲是低年級(jí)學(xué)生的基本活動(dòng)，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來，主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)歌曲的教學(xué)中，游戲是常用的教學(xué)手段，給歌曲增加些猜測(cè)的內(nèi)容，或增加些游戲情節(jié)，并付之生動(dòng)有趣的結(jié)果，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。寓教育于游戲之中，對(duì)幫助兒童擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，陶冶性格，促進(jìn)德、智、體、美各方面的發(fā)展，尤其對(duì)兒童的智力開發(fā)，有著不可估量的作用。

三、啟迪思維，在創(chuàng)編中學(xué)歌曲。

“英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課”，應(yīng)“著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力”。人的語(yǔ)言能力以他的思維為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力應(yīng)該從他們的思維能力著手。在英語(yǔ)歌曲的教學(xué)中，學(xué)生通過續(xù)編歌曲、創(chuàng)編歌曲，既學(xué)得情趣盎然，又促進(jìn)思維的發(fā)展。

在具體的教學(xué)當(dāng)中，我就選擇學(xué)生感興趣的、有一定單詞基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的創(chuàng)編，在創(chuàng)編兒歌的過程中既復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的歌曲，又運(yùn)用了學(xué)生已掌握的單詞和句型，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，真可謂一舉三得。這樣學(xué)生才會(huì)樂意根據(jù)已有文本進(jìn)行模仿、創(chuàng)造。

我想在教學(xué)中如果能持之以恒地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)將不會(huì)再成為我們教學(xué)研究中的“瓶頸”問題。相反，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)歌曲，除了能提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固與擴(kuò)大詞匯外，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的節(jié)奏感。

英語(yǔ)兒童歌曲教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師為兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在人物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展聽說能力。我們?cè)诟枨虒W(xué)中始終要貫徹這樣的原則“實(shí)施成功教育，改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)情感教育，創(chuàng)辦英語(yǔ)樂園”。恰當(dāng)運(yùn)用歌曲的簡(jiǎn)易性、趣味性、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，在體會(huì)中創(chuàng)造，由此獲得的知識(shí)和情感，將給孩子未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；將英語(yǔ)兒童歌曲運(yùn)用于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保持少兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)所在。

第四篇：兒童創(chuàng)意畫

兒 童 創(chuàng) 意 畫

兒童是社會(huì)的一部分，他們有自己的思維、學(xué)習(xí)游戲和藝術(shù)創(chuàng)造的獨(dú)特方式。兒童繪畫活動(dòng)是以自我要求為基礎(chǔ)進(jìn)行的，他們的行為不是消極的，而是全部感情的投入，以積極自發(fā)的方式對(duì)周圍環(huán)境和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)作出的反應(yīng)。每個(gè)兒童是一個(gè)不同的個(gè)體，他們的創(chuàng)作極具個(gè)性，不管是繪畫，還是捏泥巴，都是在最大限度地表現(xiàn)自己，同時(shí)傳遞出來自感覺、觸覺和視覺的信息，他們畫的既不是視覺意象，也不是真實(shí)的物質(zhì)世界，而是在頭腦中重新構(gòu)建的一幅圖畫。這些圖畫又作為新的刺激影響著兒童，有效地誘發(fā)了他們潛在的創(chuàng)造精神。

但是往往有些成人，每當(dāng)看到一幅兒童畫，就簡(jiǎn)單地用“像”或“不像”作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量它的好壞，并理所當(dāng)然地認(rèn)為兒童繪畫就應(yīng)當(dāng)是對(duì)客觀對(duì)象的視覺描繪，將兒童局限在成人的概念之中。模仿和創(chuàng)造是完全不同的兩個(gè)概念。模仿單純靠概念處理事物，表達(dá)的僅僅是一種對(duì)簡(jiǎn)單物象的摹寫。這種偏見和作法忽略了兒童在美術(shù)活動(dòng)中的感情流露，并意味著讓兒童放棄自我的創(chuàng)造意識(shí)，壓抑了兒童自我表現(xiàn)的進(jìn)取精神。

我在教學(xué)中，也曾遇到不少對(duì)我的教學(xué)方法持懷疑態(tài)度的家長(zhǎng)。有一天在課堂上，我像往常一樣，既不在黑板上示范，也不給他們看示范圖例，而是孩子們互相觀察，讓他們想想自己的爸爸媽媽和其他的人有什么不同，然后讓他們畫一個(gè)最喜歡的人。

大部分孩子拿起筆就畫，但也有幾個(gè)孩子不敢動(dòng)筆。我知道，這些孩子中有的曾經(jīng)在幼兒園或是培訓(xùn)班學(xué)過那種一筆一劃照著臨摹的概念模式的繪畫。學(xué)畫就是照著畫，或是只要畫得像就是好畫的觀念，已造成了兒童的心理障礙，他們自由創(chuàng)作的精神被成人所謂的“像”與“不像”的精神壓力所破壞，他們不相信自己的繪畫能力，非得有范畫或是老師的示范才敢動(dòng)筆。還有的小朋友則不管是表現(xiàn)什么樣的題材，他的畫面上出現(xiàn)的都是原來所學(xué)的概念畫圖形的組合。對(duì)這樣的孩子則需要用更大的耐心去鼓勵(lì)和幫助他們沖破那種概念繪畫模式和“像”與“不像”的精神禁錮，以恢復(fù)兒童自我表現(xiàn)的創(chuàng)造本性。自我表現(xiàn)的源泉是情緒和意境。感受和思考就是這種原動(dòng)力。“我知道你能畫。”我摸著孩子的頭肯定地說，并耐心地給他講述各種人的特征等等，鼓勵(lì)他拿起筆。任何孩子只要拿起筆，按照自己的方式在紙上畫出第一筆時(shí)，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動(dòng)了。不管他畫得怎么樣，都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

15分鐘后，孩子們的“一個(gè)人”畫好了。有的把頭畫成一個(gè)大圓圈，身體卻很小，有的衣服上的扣子畫得比臉還大，還有的則把手和腳畫成了雞爪爪，其中也有類似概念畫的因式，但更多的是兒童們的隨意創(chuàng)造，孩子們很滿意。有個(gè)小朋友驕傲地指著畫面上一個(gè)頭上繪有一些卷卷弧線的“人”對(duì)我說：“我的媽媽很漂亮，她有很多很多的頭發(fā)，我以后也會(huì)有。”還有個(gè)小朋友則指著畫面上的兩根長(zhǎng)線告訴我，這是腳。

面對(duì)這么多的“一個(gè)人”我也很滿意。不管是原始意象的遺存，還是兒童表象的再創(chuàng)，或者是別的，只要能表達(dá)兒童的情感，就是好的兒童畫。看兒童畫不光是了解他們的知覺程度，更重要的是須在感情的基礎(chǔ)上給予理解，兒童中有對(duì)內(nèi)容注入了感情才能開始真正的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，盡管可能畫得一點(diǎn)都不像。

面對(duì)這么多“一個(gè)人”，有的家長(zhǎng)按捺不住了，他們開始抱怨，說沒有看見孩子們畫出個(gè)“人樣”來，有個(gè)家長(zhǎng)還不無羨慕地告訴我說，某某老師在黑板上畫了一條魚，讓孩子們照著一筆一劃地畫，一節(jié)課下來，孩子們都會(huì)畫魚了。可想而知，假如這個(gè)班有30名學(xué)生，那么就會(huì)有30條一樣的魚，看上去的確可觀。只不過，我想，如果帶孩子去看看魚，給他們談?wù)勽~的知識(shí)和魚的故事，然后再讓他們?nèi)ギ嬼~豈不更好?很可能，他們畫的魚或許會(huì)木象一條魚，但那又有什么關(guān)系呢?會(huì)畫一條魚，一只雞，或者一個(gè)人，并不是衡量?jī)和嫼脡牡臉?biāo)準(zhǔn)，重要的是通過兒童作畫的過程，讓兒童充分地表達(dá)自己的感情，并增加他們對(duì)事物的觀察能力和理解能力。兒童畫中先行的并不是繪畫技巧，而是把握以情感為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，在明確了這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了具體的需要才產(chǎn)生了技術(shù)的必要。

摘自《小書畫家樂園》

第五篇：兒童日記畫

“日記畫”又叫做美術(shù)日記，就是鼓勵(lì)孩子用畫畫的形式把每天所見、所聞、所感畫出來，再加上一些想說的話和日期。聽上去，它是一個(gè)很新鮮的概念，而且不復(fù)雜，好操作，同時(shí)又益處多多。

兒童日記畫六大好處

好處一：可以滿足孩子愛涂鴉的天性，盡情享受表達(dá)自我感受的樂趣。家長(zhǎng)可以專門給孩子訂個(gè)本子，這樣，孩子的畫都在一起，不會(huì)東一張，西一張。而且，畫畫的主題會(huì)更加豐富，從生活中尋找素材。

好處二：有利于孩子養(yǎng)成觀察分析事情的好習(xí)慣，增強(qiáng)觀察力、分析力、想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)橛腥沼洰嫷囊螅⒆釉谄饺丈钪袝?huì)更加留心：今天哪些場(chǎng)面、事情值得一畫；哪些細(xì)節(jié)要畫下來。

好處三：增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)槿沼洰嬕螽嬐曛螅谑霎嫷膬?nèi)容，其實(shí)就是做一篇小小的日記。然后由父母替孩子寫下來。所以，日積月累的口述鍛煉，對(duì)孩子的語(yǔ)言能力肯定有極大的提高作用。

好處四：有利孩子情緒的表達(dá)。兒童有很多感受和想法，因受到動(dòng)作表情和口頭語(yǔ)言不豐富、不暢通的局限，難以將意思表達(dá)清楚或怕使人誤解，而圖畫符號(hào)卻是一種“通用語(yǔ)言”，可以幫助兒童把對(duì)外部世界的感受與自己內(nèi)心感受相結(jié)合體現(xiàn)出來。也正因此，許多兒童常通過日記畫記錄生活中影響情緒的事，如愉快的事、受了委屈的事、難忘的事，這有利于孩子情緒的表達(dá)和家長(zhǎng)的及時(shí)了解、疏導(dǎo)。

好處五：有利孩子形成良好意志品質(zhì)。兒童日記畫，使孩子畫畫行為開始成為有目的性的“工作”，“畫什么”、“怎樣來畫”、“是這樣子的嗎”等一系列的思考，這種不斷“想”和“試”的過程就是訓(xùn)練和開發(fā)創(chuàng)造性思維的過程，對(duì)兒童現(xiàn)在和將來無論從事何種學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)，都會(huì)使之有一個(gè)“善想辦法”的頭腦。而且長(zhǎng)期堅(jiān)持畫，會(huì)使孩子變得更有堅(jiān)持力、更有毅力。

好處六：日記畫是一種很好的積累。不光是孩子今后進(jìn)行其他美術(shù)創(chuàng)作的豐富素材，而且是孩子童年生活的一種記載。長(zhǎng)大后，孩子再回頭來翻看他的日記畫，回憶起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)是一種多么快樂的感覺！

日記畫操作有規(guī)矩

1.找一摞白紙，跟孩子一起做個(gè)封面，內(nèi)頁(yè)頁(yè)眉上可以打印上日期，然后裝訂，就OK了。

2.畫筆建議采用墨水充足的簽字筆(粗頭和細(xì)頭皆可)。之所以選用這種筆，是因?yàn)樗煨痛竽憽?zhǔn)確、形象概括簡(jiǎn)練、畫面效果醒目，不易重來修改，利于孩子建立自信。

3.畫的時(shí)候，可以指導(dǎo)孩子從兩方面尋找題材：日常的生活或聽故事后的想象。畫之前，家長(zhǎng)可先和孩子討論：今天做了什么有趣的或特別的事？什么人在什么地方、有什么物品？

畫的時(shí)候，要啟發(fā)孩子突出典型場(chǎng)景或情節(jié)，把主要表現(xiàn)的內(nèi)容放在畫面中心位置，使畫面一目了然。畫完后，可以進(jìn)一步啟發(fā)孩子，在空白處補(bǔ)充一些與主要場(chǎng)景相關(guān)的細(xì)節(jié)，使畫面看上去更加豐富。

4.孩子口述，家長(zhǎng)記錄文字寫在畫的空白處。

5.可以每天給孩子的日記畫一個(gè)評(píng)價(jià)：分三方面：有恒心(指參與繪畫活動(dòng)過程的注意力和持久性)；好習(xí)慣(指聽課習(xí)慣、勤動(dòng)手、遵守紀(jì)律、握筆姿勢(shì)和畫筆整理等)；有創(chuàng)新(指創(chuàng)造性思維的開展?fàn)顩r和表現(xiàn)能力)。孩子大一點(diǎn)的，可由孩子和家長(zhǎng)同時(shí)評(píng)價(jià)。

日記畫是美術(shù)啟發(fā)式教育的一種形式，重在自由表達(dá)，所以家長(zhǎng)在指導(dǎo)時(shí)，不要過于嚴(yán)厲，苛求畫得像不像。而應(yīng)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，對(duì)有創(chuàng)新的內(nèi)容要更加予以肯定！

留心孩子在畫中發(fā)出的心理信號(hào)

在兒童繪畫中，可看出他們的情緒反應(yīng)、人際關(guān)系等重要指標(biāo)。

如畫中缺乏人物，可能是人際關(guān)系欠佳的警訊；自閉癥兒童很喜歡畫重復(fù)的東西，像不斷的圓或迷宮，玩玩具時(shí)也偏愛僵硬的玩具，并總是會(huì)將它們排成一列，沒有完成不會(huì)停止；又如，畫的人物沒耳朵，說明孩子心理上有些抗拒家長(zhǎng)命令式的話語(yǔ)，人物都是側(cè)面像，一定程度上表明孩子不夠自信等；孩子不管畫什么都喜歡用黑色或深色一種顏色來畫畫，說明心理上有一定的壓抑情緒或喜歡獨(dú)處；畫中下筆較粗，或來回反復(fù)涂抹，反映有一定暴力、好斗傾向；如果兒童到了上學(xué)年齡后，在繪畫時(shí)卻無法控制線條，總把顏色涂到著色范圍外，就可能顯示其控制力與注意力不好。家長(zhǎng)要善于從孩子的畫中發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)出的心理信號(hào)，對(duì)孩子及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。