第一篇：大學生創業環境報告

1、國內外研究現狀、水平及存在的問題：

目前對大學生創業的研究文獻尚不是很多，但有關大學生創業教育的已有一定的文獻。目前已存在有如下一些關于大學生創業的資料。如關于“論大學生成功創業”的調查報告、“大學生創業定位與規劃”的研究，基本上已存的資料已對大學生創業方面，學校對創業教育方面的缺乏，國家對大學生創業的政策扶持方面，以及對大學生創業目前在我國的發展狀況，并且都針對其存在的問題提出一定的對策和解決方案。但卻缺少對大學生創業中自身的要素及呈現的特性進行研究分析。

2、選題的目的、意義：

由于高等教育大眾化，從而造成大學生就業難在社會上成為一種普遍現象。在面對大學生就業難的情況下，就必須出臺一系列對策。大學生創業就出現在目前社會中，實施大學生創業教育、制定相關政策是知識經濟時代對高等教育的要求，是高等教育走向大眾化時走出困境的必然選擇，也是對當前我國大學生創業進行反思的結果。針對大學生創業不僅要實施教育教學的變革，更重要的是國家、政府、社會開始重視，并給予一定的扶持政策，以適應并促進大學生創業開展。我國高校畢業生創業現狀不容樂觀,目前，大學生創業還存在著一系列的問題，如大學生自身存在的問題，國家政策和社會的未重視等。深化高教改革，加強創業教育勢，國家制定扶持政策，更新大學生創業意識是勢在必行系的重要組成部分。通過本次的研究主要是針對發現存在的問題并提出對策，希望有關部門和社會各界能為大學生創提供幫助

3、實施方案及主要研究手段：

本次研究主要就通過對已有文獻資料的查閱、分析進行的。

實施方案：

11月13日------12月06日 定題，撰寫開題報告。12月20日------12月30日 撰寫論文、完成初稿。

01月15日------01月30日 修改初稿、打印定稿。

4、選題的創新之處：

本題的創新之處在于，針對已有的資料就大學生創業中忽略的自身的態度與主觀方面的一些問題和進行補充，然后再根據存在的問題提出對策。本次研究主要還通過對大量已存資料的分析來發現一些更深層的問題，那就是大學生目前創業過程中出現的一些普遍現象，如“生存型”創業與“機會型”創業之間的關系、“低層次”創業的普遍性等。

5、預期研究成果或結論：

通過本次對有大學生創業的資料的研究和實地觀察，來了解大學生創業的特性及目前大學生創業呈現的一系列問題特征，從而對出現的問題做出分析，提出對策。

6、參考文獻：

[1]侯文若，《全球人口趨勢》，世界知識出版社,1988年,P166-168。

主要內容：本書主要是對全球的人口數量在將來的發展趨勢進行預測，并從資源、就業、發展等進行分析，并可能給社會對就業、資源等方面造成的影響。

[2]逆商，學生創業教育核心, www.tmdps.cn，2005-12-21。

主要內容：該文主要是就目前的高校大眾化后，對就業造成的影響，然后從大學生創業方面進行分析，并指出在高校中的創業教育的必然性、創業教育對大學生創業的影響。另外，還對高校如何去開展創業教育進行分析并提出作者的建議。

[3]袁先海，大學生創業論文，www.tmdps.cn，2006-10-28。主要內容：該文主要是通過調查對大學生創業現狀進行分析，并發現目前大學生創業存在的問題，然后提出建意，但該文主要是從大學生在創業中所遇到的外部因素進行分析的。

[4]鐘發亮，大學生創業教育的實施，《教育評論》,2004(05)P31。

主要內容：我國目前高校在對待大學生的創業教育方面應該所采取的措施，主要是在創業課程的設置與學校對創業教育的態度方面著手，然后對現已存在創業教育的不足進行分析并提出較佳的對策。

[5]楊銳懷、冷克平，《企業戰略管理》理論與案例（第二版），高等教育出版社2002年P156-170。

主要內容：本書是關于創業者在創辦公司企業后的管理知識、方法技能的學習分析，其中主要以實例來分析在企業管理中的應該彩的有效措施。

[6]寧宏，大學生思想道德建設的現狀、評價與舉措，《教書育人》，2003(9)P30。

主要內容：本文主要是對大學生思想道德素質的現狀進行分析，然后再就目前存在的問題并提出對策。其中有一部分是關于大學生創業與大學生道德素質之間的聯系，并且分析了道德素質將大學生創業者在創業中的影響。

[7]劉艷，大學生創業的心理因素，《高等農業教育》，2005(5)P12。

主要內容：該文主要是針對大學生在創業中，心理因素對創業的影響。并就其中的不良心理因素如何進行修正，大學生應該以何樣的心理去面對創業進行分析，為大學生創業提供了一定的心理指導。

[8]高度，大學生創業的自主創業，www.tmdps.cn，2006P13。主要內容：該文是通過分析大學生在創業中現狀進行分析，然后發現自主創業的比例和特性及存在的問題，并分析就目前已呈現的問題提出創新性對策。其中主要是對國家政策和學校方面進行分析。最后再對大學生的自主創業對社會的影響作出總結。

[9] 袁先海, 大學生創業政策探析, 《科技創業月刊》,2006(02)P25。

主要內容：對目前國家已存在的政策進行描述，然后就其和大學生創業發生的實質關系進行分析，最后對現有政策提出作者的建議。

[10] 李柯, 大學生創業教育問題研究，《四川經濟管理學院學報》, 2006(01)P10。

主要內容：主要是關于在高校中的教育與大學生創業之間的關系。我國目前高校在對待大學生的創業教育方面應該所采取的措施，主要是在創業課程的設置與學校對創業教育的態度方面著手，然后對現已存在創業教育的不足進行分析并提出較佳的對策。

[11] 徐愛玲，連云港市大學生創業需求情況的調查與思考，《連云港師范高等專科學校學報》, 2005(01)P16。

主要內容：對個別城市的大學生創業進行調查，發現其存在的狀況進行分析來發現大學生創也許的需要，并提出作者個人的意見。

[12]高楊，大學生創業的“三道坎”，《科技創業》, 2005(08)P8。

主要內容：該文主要分析了大學生創業存在的困境，并對其困境的形成原因進行仔細探索，最終進行概括，做出針對困境建議有關部門對問題的解決。

[13]李凌己，大學生創業:方興未艾,其行且健，《中國青年科技》, 2004(11)P14。主要內容：根據大學生的創業現狀來分析大學生創業將來的趨勢。目前大學生創業存在種種困境，但大學生創業最終將會受到國家的重視和社會的觀注，并且也指出將會有更多的學生走上大學生的創業之路。

[14]劉迎曦、張文雋，關于大學生創業意識的調查與思考，《思想.理論.教育》, 2003(09)P11。

主要內容：該調查主要是就目前大學生創業中意識與現實執行的情況，并通過調查訪問來發現致使大學生的意識與現實行動存在差別的主要原因，并就存在的問題提出建議性對策。

[15]李國華，大學生創業新態度，《大學時代》,2004(04)P5。

主要內容：先對過去大學生創業的態度進行分析，然后再對目前出現的大學生新態度進行比較，再分析大學生的新態度可能會引導的趨勢，作者根據兩種態度進行分析其利弊，最后提出建議性的對策。

第二篇：大學生創業環境論文

一、創業環境的基本內涵

創業環境是指特殊環境，是一般環境的特定層面和組成部分。創業環境大約表現為以下幾種形式： 社會環境與自然環境。社會環境主要指的是國情，而自然環境是指創業者面對的地理、資源、氣候等自然狀況。它們作為開創活動的宏觀背景，對創業活動產生著巨大的不可抗拒的影響。創業者只能利用它們，但卻無法改變它們。

內部環境和外部環境。內部環境是指創業組織內部各種創業要素和資源的總和，它是創業者的家園，是創業活動的根基。外部環境是指創業組織外部的各種創業條件的總和，對創業組織的發展具有廣泛的影響力，是創業組織發展的保證。創業組織要適應的正是這種環境。融資環境與投資環境。融資環境是創業者為了擴大創業實力的需要聚集資金的社會條件。投資環境特指創業者資金投向的項目、行業及地區的情況。

生產環境與消費環境。生產環境是指創業者的資金轉化為產品過程所需要的各種要素，消費環境是指創業者的商品轉化為貨幣的過程。

二、大學生創業的宏觀環境與微觀環境

1.大學生創業的宏觀環境。一個國家或者地區的市場開發程度、政府的國際地位、信譽和工作效率、金融市場的有效性、勞動力市場的完善與否、法律制度是否健全，形成了新創企業的外部宏觀環境，對新創企業的生存和發展產生重要的影響。具體來說，創業的宏觀環境包括：政治法律與政策環境、經濟環境、社會文化環境、科技與教育環境，簡稱PEST分析，詳見圖1。

政治、法規與法律環境指的是黨和國家制定的相關法律與政策等，可以分為大政策環境與小政策環境，前者是針對所有創業者而言的，后者則是針對某一特定人群的。比如大學生創業者。以大學生創業者為例。大政策包括民營企業的地位轉變；大力扶持高新技術企業；高等院校的技術轉讓收入免征營業稅；高等院校服務于各行業的技術成果轉讓、技術培訓、技術咨詢、技術服務、技術承包所取得的科技性服務收入暫免征收企業所得稅；稅收優惠政策向西部傾斜；中華人民共和國中小企業促進法等等。小政策包括國家和各級政府為鼓勵支持大學生自主創業，相繼出臺的一系列有利于大學生自主創業的政策。包括教育部、國務院辦公廳、財政部、發改委、勞動與社會保障部、國家工商總局、團中央等針對大學生自主創業出臺的相關政策和措施。

經濟環境指的是國家或地區的整體經濟狀況，包括經濟發展水平、社會經濟結構、經濟體制、宏觀經濟政策、物價水平、勞動力情況等。比如為了科學協調發展我國經濟，當前我國的經濟結構正處于調整時期。大力扶持高新技術企業已被列為我國政府新時期的主要任務之一，國家已經相繼出臺了諸多政策扶持措施。國務院還批準設立了用于支持科技型中小企業技術創新項目的政府專項基金。這類項目應該是大學生創業具有優勢的項目。

社會文化環境主要指的是一個國家或地區的民族特征、人口狀況、社會階層、價值觀念、生活方式、風俗習慣、宗教信仰、倫理道德、文化傳統等的總和。大學生在刨業時。要對自己產品的消費對象有一個清楚地定位，應當密切注意人群特征以及發展動向，不失時機地辨明和利用人口狀況帶來的市場機會。比如北京某大學2005年調研報告表明。70％的大學生愿意創業，但是走上創業之路的不足3％，其中原因耐人尋味——家長的約束占了很大比例，一些家長根深蒂固的保守求穩的思想影響著大學生創業。隨著我國民眾思想的不斷解放，創業的文化環境會得到不斷地改善。

科技與教育環境指的是一個國家或地區的科技發展水平、國民受教育程度、人力資源的開發程度以及教育方式等。比如，我國職業教育學校中的廣告設計專業的學生，他們即使在計劃經濟年代也絕大部分選擇自主創業，是因為他們的學習模式是邊學邊做，理論課課時只占其教學計劃20％，而實踐課課時卻占到了80％，學生走出校門已是一個有著創意的職業人。

PEST環境系統不是孤立地發揮作用，在創業者周圍形成了影響合力。其中地區和行業環境對于創業者來說其影響更為直接、也更為具體。如省市地方政府的相關政策、社區政策等；還有公眾壓力集團，如當地居民、環保組織、其他利益集團的態度等。而行業分析，典型的方法是波特的五力模型。

大學生創業者在創業時對地區環境的評價應主要考慮以下因素：創業者對該地區的熟悉程度；創業者在該地區內有多大的影響力；擬創立的企業在該地區內會產生怎樣的影響棚5些有影響的地區成員將支持或反對你要創辦的企業；創業者有特別的人際關系技能來培養關鍵的地區關系；采取什么樣的實際步驟來加強地區支持、使當地創業機會最大化；采取什么樣的實際步驟來減少地區的反對和使當地問題最小化。

任何一個新創企業都必然歸類為某個行業或某幾個行業，因此，行業分析對新創企業十分重要。一般來說，新創企業的行業環境分析主要關注兩個問題：一是行業內的競爭程度及變化趨勢；二是行業所處的生命周期。美國學者麥克爾·波特的五種力量模型反應了新創企業環境因素。他認為現在市場競爭者、潛在的進入者、供應商、消費者和替代品生產者決定了一個創業的競爭力，構成了行業環境因素，見圖1中間部分。

2.大學生創業的微觀環境。知己知彼，方能百戰百勝。以上介紹了對企業外部環境的分析，其實比“知彼”更為重要的是還要“知己”。因此，創業者在尋找和分析外部機遇時，時刻不能忘記自身的優勢與劣勢。只有將優勢與外部的機遇有機地結合起來，才能使創業成功。內部環境是創業組織內部各種創業要素和資源的總稱，比如人員、資金、設施、技術、產品、生產、管理、運行等方面的情況。內部環境是創業者的家園、是創業活動的根基，就是圖示1的中心——創業者與創業企業。要從創業團隊、資金及其來源、產品競爭力、技術開發水平、生產工藝、市場渠道能力、貨源等方面找出自身的優勢和劣勢。(1)創業愿望是創業者需要開發的第一資源。大量的研究表明，強烈的創業愿望幾乎是成功創業的充分條件。只要創業者具有這一強勁的內驅力，那么他就會一次次地尋找商機，充滿激情地去創業。創業愿望其實就是創業者“清理過的真實向往”與“清理過的真實現實”的交匯處(見圖2)。

創業愿望是被喚起的初衷，隱藏于創業者心靈深處，是他最初的、最原始的、難以忘懷的心愿；創業愿望是被激發的渴望，是創業者一直想做的，但由于種種原因的限制，始終未能如愿的事業；創業愿望是被挖掘出的價值，它在創業生活中具有至高無上的地位，比做其他事業更有價值；創業愿望是理性的選擇，是根據創業者真實的現實情況而清理過的初衷、渴望和價值，是創業者激情和理智的選擇。(2)創業者有形資源開發。在很多情況下，是創業者的無形資源決定有形資源的開發和利用，即創業者創業愿望的強烈程度、創業動機與目的的不同和成功創業標準的水平，決定著創業者自身的哪些東西可以成為創業資源。能否將創業者身上的“一根草”變成創業的“法寶”，全在創業者如何將自己的資源優勢開發和利用為創業資源。(3)創業者資源檢視。作為一個創業者，首先要思考什么是你的創業資源，其次要考慮這些資源在怎樣的運作下才能成為優秀，要跳出傳統的框框去思考。請運用以上的理念，認真思考填寫圖表3。這是一個重新組織自己創業資源的過程，要實事求是，有就寫，沒有就空著，表中所列的各項資源僅供選擇時參考，適合就打、不適合就在后面“其他”項目行自行填寫。

三、大學生創業環境SWOT分析

大學生創業的優勢很明顯：對事物較有領悟力，有些東西一點即通；自主學習知識的能力強；接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領者；思維普遍活躍，不管是能不能干、至少是敢干；運用IT技術能力強，能夠在互聯網絡上搜尋到許多信息；自信心較足，對認準的事情有激情去做；年紀輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說；沒有成家的高職大學生暫無家庭負擔，其創業很可能獲得家庭或家族的支持。毋庸諱言，高職大學生創業時也存在一些缺點：缺乏社會經驗和職業經歷，尤其缺乏人際關系和商業網絡；缺乏真正有商業前景的項目。許多創業點子經不起市場的考驗；缺乏商業信用，在校高職大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重；喜歡紙上談兵，創業設想大而無當，市場預測普遍過于樂觀；獨立人格沒有完全形成，缺乏對社會和個人的責任感，甚至有畢業后繼續依賴父母過日子的想法；心理承受能力差，遇到挫折就放棄，有的學生在前期聽到創業艱難，沒有嘗試就輕易放棄了。

在弄清了自身的優劣勢后，要與外部環境的機遇與威脅放在一起進行綜合性分析，典型的最常見的分析方法是sw0T分析法。該方法是將企業外部環境的機會(Opponun時)與威脅(ThreaI)，內部條件的優勢(stmngh)與劣勢~e&ness)分為縱橫兩個緯度，加以對照分析，既可以一目了然，又可以從內外環境條件的相互聯系中做出更深入的分析評價。

在利用圖表3時需要注意的問題是，在開始尋找機會與威脅、優勢與劣勢時，要盡可能多地去挖掘，找得越多越好。當你進行SWOT分析時，你可能已找出很多的機會與威脅、優勢與劣勢，這時要從每項中找出最重要的那么3～5個因素放在圖表3中進行綜合分析，不能都羅列進來，那樣就沒有重點了，也無法做出有效的創業戰略選擇。

四、大學生如何適應和利用創業環境

金融危機盡管對我國的實體經濟和大學生就業產生了較大沖擊，但同時也給大學生創業帶來了難得的機遇。

接受創業教育，培養創業意識。作為高等教育本身，應加強高校創業教育，為大學生創業奠定堅實的基礎。創業教育是高等教育發展的內在要求和必然趨勢，它是—種全新的教育理念，在傳統教育的基礎上更加注重培養學生的創業意識、創業精神、創業品質和創業能力。在當前建設創新型國家的時代背景下，高校要肩負起為社會培養創新業人才的使命，逐步建立并完善大學生創業教育體系。一方面。高校要結合當前大學生的思想狀況和創世需要，進一步加強和改進大學生的思想教育工作，通過多種方式引導廣大學生樹立正確的人生觀、價值觀和強烈的社會責任感，努力培養其吃苦耐勞、勇于面對挑戰、自信心和誠信等良好的創業^，格，為創業奠定堅實的思想基礎。另一方面，高校的創業教育應建立在對教學內容和教育方式改革的基礎E，注重創新和實踐。要繼續深化課程體系改革，加大創業教育課程以及實驗、實習和社會實踐等教學環節在整個課程體系中的比重，建立健全相應的教育質量評價體系，將創業教育貫穿于大學生培養的全過程。此外，高校要充分利用社會資源，加強與相關政府部門和企業界的聯系，建立大學生創業教育實習基地。邀請社會上的一些創業成功人士到學校開設創業講座，灌輸創業理念，激發大學生的創業意識，拓寬大學生的創業知識面，增強大學生的創業自信心。

要挑戰自我，不斷提高創業素質。所謂人的素質，通常是指人生存和發展的各種內在基礎條件的總和。客觀地看，不說一心求學、不諳世事的大學生，就是那些在社會上摸爬滾打多年的創業者，身上也或多或少地有著這樣或者那樣的素質缺陷。關鍵的是，大學生對待自己的素質缺陷，要有一種科學的態度。要認識到提高素質是一個漫長的過程，也是一個艱苦的過程，不可能一蹴而就，必須在學習中實踐，在實踐中完善。應對政治、經濟、文化、習

俗等不斷變化的復雜社會環境的挑戰，在書本中學到的知識遠遠不夠，在實踐中增長的才干也未必能保持終身的優勢。因此必須樹立終身受教育的觀點，不斷地更新知識結構，不斷地嘗試各種創業、守業的方式，不斷地完善自身素質。要克服一定要具備了完整的創業素質才開始創業的狹隘觀念，要將自身素質的提高與尋求他人的支持有機地結合起來，協作競爭，合作取勝，共同發展。

要抓住機遇，順應時代環境。大學生面臨著一個創業的好時代，這個時代有更多的機會讓人們去選擇自己的命運，去改變自己的命運。當機遇來臨的時候，要注意從社會的需要中發現機遇，并圍繞這種需要進行創造，以最快最有效的方式滿足社會的需求。要通過踏實的工作來駕馭機遇。通過艱苦而誠實的勞動去獲取成功。要在洞察和分析時代環境中創造機遇，并在進與退、得與失、成與敗之中進行選擇與整合，以便在新的需求即將出現的時候，或者市場的游戲規則即將改變的時候，抓住時機率先進入，以此獲得先機及豐厚的回報。

要把握地利，善用地域環境。無論是處于好的地域環境，或者是處于差的地域環境，都可以利用地域的特點和有利之處進行創業。在一些發達城市，創業空氣濃厚，對創業的支持包容度大，許多大學生創業者就是利用了這種地利，充分發揮自己的才干獲得了事業的成功。但是，地域環境差的地方也有地利，是最需要建功立業的地方，窮鄉僻野有時也會變成創業的肥沃土壤。地域環境的地利，有的是比較明顯的，有的則比較隱蔽。對于明顯的地利要敢于利用、善于利用；對不明顯的地利，也要去挖掘，去使用。比如當地的自然資源、人力資源、歷史沿革、風俗傳統等等都要明了于心。具體怎么利用，要依據自己的創業目標而定。要善于經營，構筑物質環境。在現代社會創業，必須以經營為手段，最大限度地利用現有的物質資源，進行有效的管理與使用，只有這樣，創業才能得以健康發展。要充分利用國家政策法規獲得物質上的實惠。要善于經營自己的“知本資源”，懂得“知本”作價和股權比例等具體問題的操作程序，了解其中的游戲規則，以知識優勢和技術成果去獲取經營產權。要善于利用金融支持體系的支持，雖然目前我國證券市場尚不完備，二板市場尚未建立，但是，隨著高科技創業的興起，境外風險投資商開始在國內投資，國內風險投資基金或公司也開始為大學生創業注入資本，民間投資、風險投資將更為放開，二板市場也會很快建立，創業的資本環境會更加完善。

綜上所述，大學生創業離不開良好的環境支持。我國大學生創業的發展歷史較短，還存在諸多不利的環境因素，制約了大學生創業的健康發展，亟需采取措施加以改善。由于大學生創業環境涉及多方面因素，因而其完善必將是一項長期、復雜的系統工程，需要政府、高校和社會等主體的共同參與和協同配合，積極構建良好的大學生創業環境建設體系。在全社會營造起一種創業型的社會文化，形成鼓勵創業、尊重創業、寬容失敗的良好社會文化氛圍。為大學生創業創造寬松、和諧的環境，從而激發更多的大學生投身創業浪潮、

第三篇：中外大學生創業環境比較

大學生創業教育概論

課程論文

2012年4月

中外大學生創業環境比較?

鐘煒堂

摘要：簡要分析中國大學生當今形勢創業難的問題并與外國大學生創業環境相對比，從而其中找出差距，不足，提高中國大學生在逆境中創業成功的幾率。關鍵詞：關鍵詞1;創業環境；關鍵詞2；大學生創業難；

The Chinese and foreign college students entrepreneurship

environment

ZHONG Weitang

Abstract：The brief analysis of Chinese college students in today's situation, the difficulty of entrepreneurship and entrepreneurial environment compared with foreign college students, to find out the gap and shortage, improve the college students' entrepreneurial success in adversity.Key words：entrepreneurship environment;College students' entrepreneurship is difficult;

以下正文除各部分標題、插圖和表格外，一律用五號宋體，具體字體要求見注2，正文為1.25倍行距。

0 引言

今年全國高校畢業生達700萬,是新中國成立以來大學畢業生最多的一年,但是受全球經濟不景氣的影響,招聘崗位逐漸減少了15%,平均底薪降到了1500元,所以2013年被稱為“最難就業年”。習主席也在天津招聘會現場督導。全社會將為這將近七百萬畢業生就業問題發愁過。

很多專家都鼓舞大學生創業,所以現在越來越多的大學生也投入到創業大流中，有的人說大學生那是初生牛犢不怕虎，不知道創業者的艱辛。安于現狀是大部分人的想法，投入到創業中的大學生都是具有冒險精神，不甘于平庸的人，他們為了自己的夢想，為了實現自己的價值，不惜披襟嶄露。

但是，古稱創業之難，“出百死，得一生”。在當代，“創業難”同樣困擾著一批有志于自謀生路、創業致富的青年。統計顯示，中國初創期的小企業平均壽命只有兩年零九個月，大學生創業的成功率不到3%。

由此可知，大學生創業是較為艱難的。畢竟現在的創業環境跟30年 前已不一樣，在改革開放初期，只要你膽子夠大，或者有一定的政府資源，放手一搏，創業十有八九可以成功。有人形容說，那時候“山上有很多洞，你隨便找到一 個山洞，坐進去就成佛了”。但是，現在的大學生拿著家里給的幾萬塊錢一頭扎進去，兜來轉去大半年可能連工商注冊都無法過關。政策的前置條件繁多，法人代碼 證、無犯罪證明等等一系列限制費時費力，就像壓在大學生頭上的千萬座大山一樣，堵住了大學生自主創業的路。

作者簡介：鐘煒堂（出生年-）E-mail：??

大學生創業教育概論

課程論文

2012年4月

盡管目前中國大學畢業生具有創業意愿的大學生比例已有六成，但真正實施創業比例不足畢業生總數的1%，而美國為23%-25%。并且我國大學生創業成功率也比較低，這一差距說明了我國創業教育的重要性和難度。

據教育部的一項報告，全國97家比較早的學生企業，盈利的僅占17%，學生創辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。為什么中外大學生創業比例差距如此之大呢？

一、創業教育嚴重匱乏

目前，一些發達國家已經形成了一套相對成熟的大學生創業教育和創業支持體系。法國把創業教育視為增強國家競爭實力的一項重要活動。為此，法國專門成立了創業計劃培訓中心(CEPAC)。英國政府撥款建立了英國科學創業中心(UK—SEC)來管理和實施創業教育，后又建立了全國大學生創業委員會(NCGE)，全面負責國內的創業教育。在美國，創業教育已形成了一個有力的組織支撐網絡。英國大學生很熱衷創業，一個重要原因在于其多數受過創業教育，所以對創業并不陌生，也就沒有那么多的畏懼感。據了解，2006年，全英190萬大學生中參加創業教育的學生達13萬人，占全部學生數的7%，其中修習創業課程學生數44054人，占34%，參加課外創業活動的學生數87869人，占66%。

而中國的大學生也有很強烈的創業愿望。去年，基金會通過對上海高校1200名學生進行的“2007上海大學生創業調研”顯示，當前上海大學生的創業意愿為59.8%，也就是說近六成學生有創業想法或者今后能夠嘗試創業。

只是我國大學生創業成功率較低，主要原因是中國學生創業教育課程的極其缺乏，中國的創業教育尚屬萌芽階段。教育部于2002年啟動了9所高校進行創業教育試點，但創業教育還沒有系統地納入教育部的教學安排中，創業教育也缺少系統性的教材和教學大綱。

二、師資缺乏制約了創業教育發展

創業師資的缺乏是制約我國創業教育發展的瓶頸之一。英國創業師資存在80%的缺口，我國創業教育主講師資也多屬“學院派”。創業教育的實踐性、經驗性學習的特點，要求既有理論又有實戰經驗的教育者才能勝任，在創業需求不斷增加的情況下，創業師資的培訓迫在眉睫。

在學校開展創業教育，并不是要求每個學生都去創業，而是教會學生具有創業的意識和精神，同時具有企業家的思維方式。創業教育的主要目的是讓學生有創業的理念，同時，讓學生覺得自己能夠創辦自己的企業。

三、缺資金、缺項目、缺經驗

表面看，“缺資金、缺項目、缺經驗”是高校畢業生創業的最主要障礙。

資金不足是制約大學生創業的主要瓶頸。調查顯示，有73.47%的大學生所能承受的自主創業資金不足10萬元；61.63%的大學生認為“缺乏啟動資金”是創業的最大障礙。專家認為，資金瓶頸的成因主要有三點：一是各級政府投入難以在短時間內滿足大學生創業需要；其次是受經濟發展水平限制，以及缺少相應捐贈法規，社會捐贈有限；第三是銀行缺少風險評估機制，創業青年缺乏財產抵押擔保，融資困難。許多大學生坦言，在目前的融資條件下，要創業最好是家庭條件寬裕，才能經得起孩子折騰。不然還是先找個工作解決生計問題比較現實。

除資金因素外，對項目選擇不準、創業知識和創業經驗缺乏等也是阻礙大學生就業的難題。重慶大學生創業基地負責人雷程亮分析，大學生普遍缺少社會閱歷和經驗，往往找不準項目，對公司不具備完整的管理體系，同時對市場的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺。不少人連開辦公司的基本流程都不知道。

四、現行就業創業政策不夠完善

青年就業創業必須面對政策門檻。在發達國家和地區，與就業創業相關的法律法規比較健全，青年創業獲取相關政策比較容易。近年來，我國各級政府雖也陸續推出了一些諸如減免稅收、小額信貸等促進就業創業方面的政策，但整體上還不夠完善。這在一定層面上使想就業創業的青年常常找不到相關政策，或者對已有的政策手續不太了解。

各國政府為提高國內的創業水平，提升國家的競爭力，在大學生創業上投入了大量的資金。在英國，青年創業計劃針對青年特點，提供發展債券式的創業啟動金。2001年英國政府還啟動了高等教育創新基金，該基金支持在大學周周建立各種科技網絡群。同時還支持各大學內部師生的創業活動，如專利申請與保護、資金啟動、公司籌建和市場開發等活動，有力地促進了英國大學智力財產的轉化。美國的創業教育得到了社會資金的大力支持，如考夫

大學生創業教育概論

課程論文

2012年4月

表示，盡管這些年國家出臺扶持大學生創業的優惠政策越來越多，對創業的 指導也越來越細，但真正在畢業后就選擇直接創業的大學生在所有應屆畢業生里的比重連1%都不到。“并非學生熱情不高，恰恰證明他們更加理性了”。

持類似觀點的還有被稱為中國大學生創業導師的著名學者李開復，他在接受本報記者采訪時說：“近年來，隨著社會各方對大學生創業越來越重視，以及輿論對創 業成功的個案不遺余力地宣傳，很容易對孩子產生某些誤導。鼓勵學生有創業精神是完全可以的，但對于剛畢業的大學生來說是否合適就另當別論了。”

專家疾呼：

改善教育體系更迫切

對于到底應該將創業置于何種地位，熊丙奇認為，現在社會上對大學生創業存在著一種誤解，即“創業是一種再就業”。“很多學生是在找不到理想工作的情況 下，不得已選擇創業的，這其實是把創業看低了。創業需要一個長期的教育和準備過程，還有社會是否存在著一種成熟的創業氛圍。從某些專業方面來說，創業的要 求遠高于找一份稱心如意的工作”。

熊丙奇告訴記者，促進學生就業是教育主管部門不可推辭的責任，這一點上不應該有用“引導創業”來推脫責任的想法，相反應該嘗試一點更加實際的做法，真正提高畢業生的就業率。

而李開復也認為，相對于歐美成熟的教育體系，中國從小的“唯分數論”，根本無法要求學生到臨近畢業時，都即刻擁有成熟的商業知識和創業計劃。“拿美國來 說，他們的基礎教育非常重視對學生的執行力、團隊精神和市場研究等方面的培養。而我們更在意考試得了多少分，全校排名第幾……創業教育并不是一句話，相反 還有很長的路要走”。

對此，李開復還特地舉了斯坦福大學的例子加以證明，“當你進入斯坦福的第一天起，就耳濡目染了身邊學長學姐創業成功的故 事。學校邊上就是著名的硅谷，不知不覺中就已經學習到了當今世界最前沿的科技。而學校的規章制度則保證了各種創新行為和想法都能得到鼓勵”，“與其人為地 追求所謂大學生創業的成功率，不如先想辦法營造出一個寬松的學術氛圍更為實際”，李開復如是說。

過來人談經驗：

創業不是光有熱情就可以

劉學森是上海市創業成功的典范之一，創業四年不到，如今，他創辦的企業已經初具規模——近百人的員工隊伍，在上海和蘇州分別建廠。

雖然創業的想法在大學時期就有了，但剛畢業的時候，劉學森還是選擇了就業。從本科到讀研，當中間隔了五年。這五年中，他分別在英特爾和AMD實驗室工 作，特別在AMD工作期間，劉學森已經成為專業工程師。“可以說，這五年的工作經驗對我研究生畢業后創建公司有直接作用”。

“第一次創業，剛開始做的是代理公司，給一家專業檢測研究所做代理，幫它接受其他公司的訂單”，劉學森告訴記者，創業時期，公司的經營其實非常簡單——拿到客戶的訂單交給研究所，和研究所談妥分成比例，賺取當中的提成即可。

但好景不長，如此“簡單”的賺錢模式很快就維持不下去了。“當他們覺得可以不需要通過我來尋找客戶的時候，我對于他們來說就不存在合作的意義了”，劉學 森回憶道，那家研究所最后是以收購其公司的名義接收了他全部的代理業務，甚至將他都招為研究所的職員，“當時還給了我編制，對于同齡人來說，這是一份非常 穩定的工作”。

一心要創業，卻不料最終還是為別人打工。“這次事件對自己的影響很大，在履行完在該研究所的全部工作之后，我就決定辭職，重起 爐灶”，劉學森更愿意將第二次嘗試看做自己真正的創業，“從籌措資金到確立項目，還要跟政府、企業等各個方面去談，都是自己一個人在做。第一次跟自己一起 創業的伙伴選擇留在研究所當個職員。回想起來，那段時間確實非常辛苦”。

和劉學森有相似經歷的還有陳凱。三十剛出頭的他目前正在經營著幾家連 鎖餐飲店，說起自己的創業經歷，陳凱認為剛開始的創業者，身上除了一身蠻勁之外，其實一無所有。“起先我選擇和自己所學專業對口的方向，做家居設計。直到 正式開始做了才發現，創業并不是光有熱情就可以的”。陳凱介紹說，首次創業帶給自己最大的教訓便是如何保證現金流不出現斷裂，“后來選擇做餐飲，就是出于 現金流的考慮——開飯店現金流轉會比較快。做家具都是要先付款，將貨買下來，如果生意不好就全砸手里了，這些都是在第一次創業中沒

第四篇：關于大學生創業環境的調查報告,

關于大學生創業環境的調查報告

摘要：當今大學生畢業人數激增，就業成為了一個嚴峻的問題。大學生創業活動雖處于迅猛發展的階段，但還面臨著極大的挑戰。此次活動通過對大學生創業的內外部環境進行分析，以提高大學生對創業環境的認識，提高創業的成功率，使大學生更好的迎接創業挑戰。關鍵詞：大學生 創業 內外部 環境 調查 第一部分 調查目的與方法

一、調查目的 任何創業活動都是在一定的社會環境下進行的，創業環境對大學生創業具有 十分重要的影響。在大學生就業形勢日益嚴峻的社會背景下，認清創業環境，采取有效措施，營造良好的環境，將促進大學生創業并帶動其就業。我們希望通過對大學生創業環境的調查，能夠幫助大學生了解自己面臨的創業環境，為大學生創業提供一些建議。

二、調查時間 2010.5.1——2010.7.5

三、調查對象 黃石理工大學 湖北師范學院

四、調查方法 問卷調查，我們在黃石理工和師范學院共發放問卷130份，有效問卷122份。問卷主要針對內部環境（自身和家庭）和外部環境（學校、政府和社會）而設。第二部分 大學生創業內部環境分析

一、自身因素分析 大學生自身是創業環境的主體，內部環境承載著外部環境。大學生自身的創業能力和其努力決定創業的成功率。在我們所調查的對象中，超過50%認為資金不足、經驗能力不足和缺少人脈是他們面臨的最嚴峻的三大問題。

資金不足和經驗和能力不足是顯而易見的難題，現今大學生基本還是依靠家庭來

生活，能夠在大學自給自足的少之又少。創業資金的籌集是創業的基點，缺乏資金，無疑會讓創業陷入困境。大學生一路從書海走過來，基本沒有深入社會，對社會缺乏了解與適應。所謂的經驗也只不過是做過一些兼職而已，況且部分高校反對大學生兼職，所以還有部分大學生經驗為零。經驗的缺乏，與社會溝通能力不高是無法彌補的缺陷。人際條件也是大學生創業的阻力之一，尤其是在當前市場經濟條件下，搞好人際關系，對大學生順利完成創業活動將起到積極的促進作用。所謂的人際關系條件主要是指大學生在自己工作、學習以及生活的空間內，通過交往而逐步形成的相對穩定的聯系，對大學生從事創業活動有促進和影響的各種有利條件。作為大學生，在學習生活中，結交的莫過于同學、老師，而這些人對指導幫助大學生創業的效用是有限的。大學生的生活圈決定了其人際關系的有限性。大學生素質的高低也有著重要影響，它決定了大學生的創業活動性質和經營范圍。素質越高，對創業的認識，對市場的分析和對風險投資的評估也會更深入，其在選擇經營對象，經營場所和經營模式上也會處于優勢地位。故良好的專業素質對創業也產生很大影響。大學生應該提高自身素質，為創業打下基礎。除了上述一些難題之外，大學生還面臨著其它難題：缺乏有商業前景的創業項目，創業點子經不起市場的考驗。缺乏商業信用，在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重。心理承受能力差，遇到挫折輕易放棄。即使是這樣困難重重，但是大學生創業也具有一定的優勢。大學生接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領者。他們思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想。自信心較足，對認準的事情有激情去做。年紀輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說。

二、家庭因素分析 家庭是另一個內部環境要素。家庭所提供的幫助主要在資金、人脈、人力資源和精神支持這幾個方面。每個大學生的家庭條件都因人而異，無論家庭條件好還是家庭條件差一些，對大學生來說都是可以利用的有利因素。家庭可以為大學生提供人脈，家庭條件好一些，如家庭主要成員在社會上具有一定的地位或影響，使大學生早期便能結識一些有利于大學生將來從事創業活動的關鍵人物。家庭也可以為大學生提供經驗，如有的家庭是繼承并在不斷從事或擴大

家庭傳統的創業項目，多年的經營，為大學生提供了大量的經營項目和經營經驗，加之生產或經營技術的傳統壟斷性，使大學生在創業活動中往往容易成功。也有一些大學生家庭條件很一般，有的甚至較差，但對大學生創業上的精神幫助也是不可或缺的，有了家庭的支持，大學生在困難面前會表現得更有勇氣，能以良好的的精神狀態迎接挑戰。第三部分 大學生創業外部環境分析

一、政府因素分析 大學生創業是在主觀能動性和外部環境兩種因素共同作用下推動前進的。外部環境中舉足輕重的政府政策影響著大學生自主創業的熱情和積極性，激發或阻礙著大學生個人能力和潛能的發揮。近年來，中央到地方各級政府對高校畢業生自主創業越來越重視，出臺了一系列鼓勵和優惠政策，這為大學生創業提供了一個良好的外部條件。政府關于大學生創業的金融政策體現了政府對大學生創業的關心與支持。現在政府的金融政策主要表現在專項資金扶持、貼息貸款，減免稅收等方面。這為大學生解決了資金來源問題、減少了成本。通過這種途徑在短期內可以扶持許多的創業人。政府的幫助使大學生在創業的時候能更有底氣，更有毅力。

二、校園環境分析 學校是大學生智慧與思想升華的樂園，也是大學生確立人生理想、價值追求的圣地。一所學校的思想也在無形中影響著學生的思想。作為大學生現階段學習和生活的環境，它的態度與大學生的創業實施狀況息息相關，它的政策也對在校大學生創業起到很重要的作用。大學生創業需要大學的支持與幫助。在1998年的清華第一屆大學生創業設計大賽之后，清華就專門為學生成立了大學生創業園，并且還明文提出允許有能力的在校大學生保留學籍休學創業，而這一舉措對于在校大學生，特別是那些有創業意向和創業能力的大學生來說是莫大的鼓勵。于是清華的大學生創業意識就相對比其它高校要強。在我們所調查的黃石兩所高校中，68.85%的學生反應所在高校曾舉辦過創業設計大賽，31.15%的學生接受過創業課程教育。這反應出黃石兩所高校比較重視大學生創業活動，在不斷引導大學生樹立自主創業的新觀念，提供大學生創業的模擬平臺，對創業活動給予了支持與幫助。針對大學生畢業后就業困難的的狀況，各高校

也都不同程度的開展了創業教育與各種創業活動，為大學生創業提供指導。

三、社會環境分析 通過我們的調查發現，55.74%的被調查者認為社會上僅有一些與創業活動關系密切的單位關心大學生創業，而民眾對大學生創業的關注度不高。這說明大學生自主創業的觀念還沒有深入人心，傳統的畢業后找工作的思想還是社會的主流。這種想法使得大學生創業更加艱難。9.84%的人認為社會總體對大學生創業不夠重視，以致大學生創業缺乏動力。這一數據從反面說明了社會大眾對大學生創業的關注度也在不斷提升，大學生創業將得到越來越多的支持，大學生創業的社會環境會不斷改善的。第四部分

改善大學生創業環境的建議

一、內部環境的改善

（一）大學生 大學生創業的意愿是容易獲得的，而創業的能力是需要不斷強化的。有了強大的意愿做基礎，更需要有雄厚的能力做支撐。大學生提高能力首先應該著眼于自身，其次是家庭、學校和政府。大學生首先要加強關于創業方面的專業知識，掌握提高行業素質，認清自己創業面臨的環境狀況。其次，要積極融入社會，積累社會實踐知識，提高與人交際的能力，積累人脈。再次，要主動學習政府關于大學生創業的政策與措施，以便能夠最大程度的利用好各項優惠政策。最后，要不斷強化自己的認知，把握市場行情，針對環境變化來調整自己的創業決策，使之更好的適應社會的發展與變化。

（二）家庭 家庭作為大學生最堅強的后盾，為大學生所能提供的幫助也是不可小覷的。家庭必須最大程度的支持大學生創業，尊重大學生自己的創業意愿，不阻難他們。這對于大學生來說是最基本也是最重要的。有了家人的支持，大學生做事才更有勇氣。其次，家庭成員能夠為大學生做的就是幫助他們認識市場行情，積極尋求創業切入點。家庭成員畢竟社會經驗豐富，對經濟市場的認識也要稍高一籌，找創業渠道的時候，有家庭把關，創業成功的可能性也更大。最后，家庭需要為大學生提供人脈和部分資金。大學生剛畢業，創業資金的來源基本無法自己解決，需要家庭的慷慨解囊。

鼓勵大學生自主創業是政府應對當前嚴峻就業形勢，緩解就業壓力的一項重要舉措。現在政府出臺了一系列的政策措施來保障大學生創業。為完善和提高這些舉措，我們通過調查，總結了一些措施。政府為大學生自主創業提供各方面的保障，主要可以采用經濟、行政以及法律如：簡化不必要程序；建立創業教育培訓中心免費為大學生提供項目風險評估和指導；盡快落實國家相關針對大學生創業的稅收減免的優惠政策等。

開展創業培訓。政府部門除在資金上支持大學

二、外部環境的改善建議

（一）、政府 生創業外，還可以通過學校等教育機構對大學生進行創業培訓。培訓內容應包括申請貸款程序，大學生應具備的心理素質，基本的金融知識等。通過系列培訓，使創業大學生能堅持理想，貫徹計劃，取得最終的成功。進一步落實和完善政策體系。一方面政府相關部門要將現有大學生創業政策盡快落實到位。另一方面要及時制定相關配套實施細則，并注意搜集信息，注意吸收先進地區和周邊城市的好政策、好經驗、好做法，不斷完善相關政策，并爭取有新的舉措、新的突破。堅決杜絕“有政策、沒細則；有細則、無落實”現象，在狠抓政策落實上下功夫。寬容失敗。對于大學生創業失敗的，審查機構審查其非人為故意造成的，可以免除其所貸資金的利息，并可相應放長其還貸期限。對于希望重新創業并提交可行計劃的，仍可在其未還清所欠貸款的情況下，再次提供其無擔保貸款。以此營造寬容失敗、鼓勵創業的社會環境。加大政策宣傳力度。近年來，政府陸續推出了一些減免稅收、小額信貸、就業援助、社會保障等促進創業方面的政策。但是從整體上來看，這些政策還不夠完善，可操作性相對較差，使有志于創業的大學生在一定層面上難以找到相應的政策或者對已有的政策不夠了解、不會運用，大多數大學生甚至沒有渠道了解創辦自己的企業的基本程序。為此，政府各相關部門要及時通過新聞發布、政府網站宣傳、媒體傳播、創業指導進校園、印發大學生創業指南手冊等途徑，做好政策的宣傳、解讀、釋疑工作，充分實現政策效用的最大化。

(二)學校 創業教育是更高層次的就業教育，是促進大學生創業起步的基礎性工作。為此學校要大力開展創業教育，支持鼓勵大學生創業。

積極開展創業型學校建設。各級各類高校要積極開展創業型學校建設，大力營造校園創業氛圍，構建校園創業文化。完善創業教育體系。要結合高校實際，嘗試設置創業教育機構，適時推進創業教育，開設就業與創業教育課程，完善創業教育體系，從而提高大學生的創業意識，開拓創業思維，豐富創業知識，提高創業技能，促進創業教育向縱深方向發展。建立大學生創業長效培訓機制。高校可以聯合勞動社保、人事部門，積極開展各種創業活動、組織學生觀看創業錄像、開設創業講座等富有實效性的培訓模式，建立大學生創業長效培訓機制。

注重高校創業實踐基地建設。可依托學校現有的第三產業作為母公司，或籌集設立創業基金，或出租場地等方式，給予學生以技術、資金等創業條件的扶持，建立起有償使用、適時剝離、循環衍生、共同發展的創業實踐機制。

平臺搭建好后，也需要宣傳和推廣。各高校可以通過主辦創業政策宣講會、在校園網開設創業政策宣講專欄等形式宣傳相關政策，做到人人皆知、家喻戶曉。

第五篇：中外大學生創業環境的比較

中外大學生創業環境的比較

范華亮

摘要：創業活動不僅受到自身性格、創業激情、行動力、經歷經驗等內在因素制約，也受到社會和文化環境、經濟發展狀況、行業及組織特征等外在環境的影響。創業是一粒種子，創業者則為播種者，創業環境則是這粒種子萌發成長的土壤。尤其中國處于經濟社會的轉型期，社會、經濟、政治、文化等多元結構面臨轉型調整，加之日益激烈的國際競爭，為大學生創業提供了廣闊空間和新的機遇，同時復雜的創業環境也帶來諸多不確定性，大學生創業者應正視當前尚未成熟的創業環境，做好迎萬難的心理準備。關鍵詞：大學生、創業、創業環境

環境，是指創業者在進行創業活動和實現其創業立項過程中必須面對和能夠利用的各種因素的綜合。國外最具影響的關于大學生創業環境構成的研究主要有，五個維度，即政府政策和工作程序、社會經濟條件、創業和管理技能、資金支持及非資金支持；GEM（全球創業觀察）則將創業環境分為金融支持、政府政策、政府項目、教育和培訓、研究開發轉移、商業環境和專業基礎設施、國內市場開放程度、實體基礎設施的可得性、文化及社會規范等九個方面。

一、中外創業文化之比較

當今時代，文化對經濟的推動作用不容忽視，而創業文化儼然成為大學生創業的內在動力，是依托于創業實踐活動的與整個社會文化系統相符合的一種文化現象。美國學者邁克爾?波特認為，基于文化的優勢是最根本的、最難替代和模仿的、最持久的和最核心的競爭優勢。創業不僅創造眾多就業崗位，更能推動經濟的發展和新興產業的壯大，大學生是知識經濟的未來主導者，其創業文化的培育亟待解決。而發達國家的創業體系相對完備，創業成功者不勝枚舉，與其成熟的創業文化密不可分，而我國創業及創業文化正處于起步階段，國外創業文化的培育經驗對我們有重要的借鑒意義。

1、中美創業文化比較

美國大學生的主動性源于西方文化的個人主義價值觀、自由平等的經濟環境和鼓勵創新的社會氛圍，這構成了美國創業文化的基礎。在美國，人們從小就受到自立自強、勇于冒險的教育，鼓勵孩子參與體育運動及探險，獨立意識和自主創業精神的種子從孩童時代便已萌芽。反觀國內，中國小農文化根深蒂固，“學學而優則仕”、“不做出頭鳥”，加之計劃經濟時代的熏陶，從家庭到學校再到社會，大學生的創新精神和冒險精神都受到壓抑，導致創業意識、競爭意識、主動意識淡薄，這都不利于創業文化的形成。中美兩國對成功的評價標準也早就創業文化的差異。美國社會似乎更能包容失敗者，其鼓勵教育成就了失敗者的再次成功，人們尊重個人的選擇及生活方式，而我國“成王敗寇”觀念深入人心，盲目追求成功，功利主義濃厚，對失敗者缺乏寬容，加之人才流動受限及創業園區的行政管理模式，致使個性鮮明的企業難以存活。另外，美國的移民文化也對創業文化形成有促進作用。移民的喜愛流動、家鄉觀念淡薄、更重現實、不看重出身和尊重自由和隱私的社會心理，使得創業者富于創造力，沒有傳統觀念的包袱和束縛。而國內千百年來的儒家文化根植中華兒女心理，求穩怕變、循規蹈矩、安于現狀等思想嚴重阻礙創業文化的生長。

2、對我國的啟示

（1）創業文化從校園文化入手，學校是培養大學生思維思想的最主要場所，而大學階段對大學生創業思想的形成具有重要作用。努力營造鼓勵、理解的文化氛圍，宣傳創業文化和創業思想，鼓勵大學生創新、寬容失敗；培養潛在創業者的創業意識和創業技能，提高綜合素質，將創造性的創業教育融于大學教育之中，改變教師已有陳舊觀念和舊有僵化體制，為創業精神提供培育土壤；注重實踐，舉辦講座、報告會、座談會、創業模擬，加強實驗、實習和社會實踐環節的實施，實現學校與社會的順利對接。

（2）創業文化源于社會文化，大學生創業意識不足歸根結底是社會創業意識和創業活力較弱的結果，這取決于社會的創業文化背景。我國歷史上就有重農抑商的傳統，社會上的優秀人才往往輕視實業而青睞官場，而經濟發達國家追求財富、創造財富觀念成為創業的直接動力。改變舊有觀念、轉變官本位的社會體制、培育正確的價值觀對創業文化的形成作用重大。美國硅谷之所以被稱為創業的天堂與其包容失敗的社會氛圍有很大關聯，故提升國民素質、轉變不合理的成功觀念和財富觀念有助于激發人們的創業熱情。

二、中外創業教育的比較分析

1、國外創業教育分析

（1）美國是創業教育最早實行的國家，1947年哈佛商學院Myles Mace教授開設的“新創企業管理”（Management of New Enterprises）被研究者奉為創業教育中的第一門課程。關于全美高校本科層次的創業教育課程的研究顯示，1979年有127所高校開設了創業教育課，1982年增加到315所，1986年為590余所，1999年為1060所，2005年則達到1800余所。近年來，美國大學生創業教育已趨完備和成熟，創業教育已在高校中普遍實施。美國目前有100多個創業教育中心，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業者協會等成為聯系學校和社會的各種紐帶。不僅如此，美國從小學就開始實行創業教育，在小學和中學的實踐課上鼓勵學生在經商方面進行嘗試，甚至把學校部分商業活動讓學生參與經營；美國注重對創業教育師資的培養，一般由具有創業經驗又有一定學術背景的資深人士擔任，企業家、成功創業者和技術創新專家則擔當兼職教師。

（2日本于1995年出臺了《科學技術基本法》，促進了創業教育的衍生和發展，1998年《大學技術轉移促進法》的生效進一步促進學術界對產業界的技術轉移，各學術研究機構紛紛設置技術轉移組織（TLO）。2001年實施產業集群計劃，支持地方中小企業和風險投資企業與大學及研究機構合作，開發培育新產業，以創業帶動地方創新水平。日本文部科學者對日本高校創業教育情況的調查顯示，2002年日本共有205所大學導入創業教育培養科目，占日本687所大學的30%左右；筑波大學2003年的調查顯示，44所高校開設了創業教育的系統課程、236所大學設有創業教育講座，其中早稻田大學已經具備完整的課程體系。創業教育有專門負責機構，研究生由亞洲太平洋研究中心負責，本科生創業教育則有學校開放教育中心負責，各學校根據專業特色設置不同課程。日本創業教育分為面向本科生的創業教育、與當地政府或行業協會合作的創業培訓以及面向高中生的創業教育。

（3德國的創業教育起源于20世紀50年代職業院校的模擬公司。1998年德國大學校長會議和全德雇主協會發起名為“獨立精神”的倡議，呼吁營造利于大學生創業的環境，使高校成為“創業者的熔爐”。“斯圖加特歐洲大會”形成了加強創業教育的共識，創業家式思維從中小學開始培育，師生必須更好的了解創業家的獨立性，鼓勵學生通過創業實例進行實習。

（4澳大利亞的大學生創業教育已經進行了40余年。聯合國教科文組織“亞太辦”召

開的1994年“亞太地區中小企業創業課程開發研討會”和1998“小企業創業技能課程開發教師培訓研討會”對澳大利亞的創業教育起了強大的驅動作用。澳大利亞強調創業教育重點在于受教育者個人潛能的挖掘和綜合素質的培養，增強學生創新和創造能力，較為可觀和全面的評價自己以自我完善；注重啟發式案例教學，知識傳授結合本地經濟發展實際，模塊化課程激發學生創業動機和自我創業設計能力。其中斯文本科技大學中技術與教育學院（TAFE）注重培養學生創業意識及實用的創業技能，助學生把握機遇以成功開創小企業，而阿得萊德技術與教育學院的創業學課程完備，有6大模塊，注重培養大學生新創小企業的能力。

（5韓國大學生創業熱潮始于20世紀90年代，是在政府的積極策動下形成的。韓國對于大學生創業問題是從國民素養與企業活力角度考量，篩選程序嚴格，專注于知識型創業的扶持。在創業教育方面，韓國有專門制度要求大學生到企業參加1-2個月的實習，在大學設立創業支援中心，政府則直接參與構建創業服務體系和相關金融支持。此外，韓國中小企業立法完善，如《中小企業基本法》、《中小企業協同組織法》等以及有關中小企業出口、金融、稅收方面的法律法規，不僅體系完備，而且能解決企業具體問題，而韓國有專門針對創業企業的法規設計。

2、我國創業教育的不足及國外創業教育的借鑒

基于上述五創業教育分析和我國創業教育現狀的把握，就創業教育的發展提出如下幾點參考建議：

（1）加大宣傳教育力度，提高創業意識，樹立正確的創業教育價值觀念，提升創業者基本素質，挖掘個人潛能，培養創造力，澳大利亞的經驗值得學習。

（2）實現大學生創業教育的學校和社會的完美對接，動員社會力量參與，爭取企業支持，美國經驗值得借鑒。

（3）引進國際優秀教材，聘用國外有教學和創業經驗的教授，積極參與國際交流，吸收最先進的研究成果，實現創業教育的國際化，印度高校做法值得參考。

（4）大學生應成為創業教育的主動學習者，創業教育要注重學生的參與，體驗和實踐，彌補我國創業實踐活動的缺乏，瑞典的做法值得推廣。

（5）加大師資培養力度，高素質的教師隊伍是創業教育得以快速發展的保證，注重老師的創業經驗，德國和印度的做法可以參考。

（6）創業教育要系統，體系要完整，從小學到大學，結合各個階段的不同需要，有針對性的進行輔導和培養，可以借鑒日本、韓國、新加坡經驗。

（7）完善大學生創業的相關法律法規，著眼于國民經濟的發展，以確定新創企業的地位，韓國完善的中小企業法律值得我國學習。

（8）優化創業教育方案和體系，加大創業理論方面的研究力度，設置專門研究中心以支持創業教育的推進，英國的NGGE可以借鑒。

（9）改善現有校園創業服務體系，我國高校雖有創業培訓學院和孵化器，但投入產出有限，加強創業信息服務網絡和溝通平臺，提高孵化器的運作效率，新加坡國立大學與肯特鋼科技園的合作值得推崇。

（10）改變高校培養人才的傳統理念，引導優秀人才創業，改變“學而優則仕”的不良擇業觀。

（11）注重大學生精神培養，如愛國情操、社會責任感等；尊重大學生的個性，并優化校園風氣，包容個性的成長。

參考文獻：

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〔4〕劉蕓論我國大學生創業教育及其機制創新 〔J 〕 教育探索 ,2008 ,(12):135-136