第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境報(bào)告

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平及存在的問題：

目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究文獻(xiàn)尚不是很多，但有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的已有一定的文獻(xiàn)。目前已存在有如下一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資料。如關(guān)于“論大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查報(bào)告、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)定位與規(guī)劃”的研究，基本上已存的資料已對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育方面的缺乏，國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持方面，以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前在我國的發(fā)展?fàn)顩r，并且都針對(duì)其存在的問題提出一定的對(duì)策和解決方案。但卻缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中自身的要素及呈現(xiàn)的特性進(jìn)行研究分析。

2、選題的目的、意義：

由于高等教育大眾化，從而造成大學(xué)生就業(yè)難在社會(huì)上成為一種普遍現(xiàn)象。在面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的情況下，就必須出臺(tái)一系列對(duì)策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就出現(xiàn)在目前社會(huì)中，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、制定相關(guān)政策是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育的要求，是高等教育走向大眾化時(shí)走出困境的必然選擇，也是對(duì)當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行反思的結(jié)果。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅要實(shí)施教育教學(xué)的變革，更重要的是國家、政府、社會(huì)開始重視，并給予一定的扶持政策，以適應(yīng)并促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展。我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀,目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在著一系列的問題，如大學(xué)生自身存在的問題，國家政策和社會(huì)的未重視等。深化高教改革，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)，國家制定扶持政策，更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是勢(shì)在必行系的重要組成部分。通過本次的研究主要是針對(duì)發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出對(duì)策，希望有關(guān)部門和社會(huì)各界能為大學(xué)生創(chuàng)提供幫助

3、實(shí)施方案及主要研究手段：

本次研究主要就通過對(duì)已有文獻(xiàn)資料的查閱、分析進(jìn)行的。

實(shí)施方案：

11月13日------12月06日 定題，撰寫開題報(bào)告。12月20日------12月30日 撰寫論文、完成初稿。

01月15日------01月30日 修改初稿、打印定稿。

4、選題的創(chuàng)新之處：

本題的創(chuàng)新之處在于，針對(duì)已有的資料就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中忽略的自身的態(tài)度與主觀方面的一些問題和進(jìn)行補(bǔ)充，然后再根據(jù)存在的問題提出對(duì)策。本次研究主要還通過對(duì)大量已存資料的分析來發(fā)現(xiàn)一些更深層的問題，那就是大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的一些普遍現(xiàn)象，如“生存型”創(chuàng)業(yè)與“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系、“低層次”創(chuàng)業(yè)的普遍性等。

5、預(yù)期研究成果或結(jié)論：

通過本次對(duì)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資料的研究和實(shí)地觀察，來了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特性及目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)的一系列問題特征，從而對(duì)出現(xiàn)的問題做出分析，提出對(duì)策。

6、參考文獻(xiàn)：

[1]侯文若，《全球人口趨勢(shì)》，世界知識(shí)出版社,1988年,P166-168。

主要內(nèi)容：本書主要是對(duì)全球的人口數(shù)量在將來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并從資源、就業(yè)、發(fā)展等進(jìn)行分析，并可能給社會(huì)對(duì)就業(yè)、資源等方面造成的影響。

[2]逆商，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育核心, www.tmdps.cn，2005-12-21。

主要內(nèi)容：該文主要是就目前的高校大眾化后，對(duì)就業(yè)造成的影響，然后從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行分析，并指出在高校中的創(chuàng)業(yè)教育的必然性、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。另外，還對(duì)高校如何去開展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析并提出作者的建議。

[3]袁先海，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文，www.tmdps.cn，2006-10-28。主要內(nèi)容：該文主要是通過調(diào)查對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題，然后提出建意，但該文主要是從大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中所遇到的外部因素進(jìn)行分析的。

[4]鐘發(fā)亮，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，《教育評(píng)論》,2004(05)P31。

主要內(nèi)容：我國目前高校在對(duì)待大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)該所采取的措施，主要是在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度方面著手，然后對(duì)現(xiàn)已存在創(chuàng)業(yè)教育的不足進(jìn)行分析并提出較佳的對(duì)策。

[5]楊銳懷、冷克平，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》理論與案例（第二版），高等教育出版社2002年P(guān)156-170。

主要內(nèi)容：本書是關(guān)于創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦公司企業(yè)后的管理知識(shí)、方法技能的學(xué)習(xí)分析，其中主要以實(shí)例來分析在企業(yè)管理中的應(yīng)該彩的有效措施。

[6]寧宏，大學(xué)生思想道德建設(shè)的現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)與舉措，《教書育人》，2003(9)P30。

主要內(nèi)容：本文主要是對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后再就目前存在的問題并提出對(duì)策。其中有一部分是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生道德素質(zhì)之間的聯(lián)系，并且分析了道德素質(zhì)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中的影響。

[7]劉艷，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理因素，《高等農(nóng)業(yè)教育》，2005(5)P12。

主要內(nèi)容：該文主要是針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中，心理因素對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響。并就其中的不良心理因素如何進(jìn)行修正，大學(xué)生應(yīng)該以何樣的心理去面對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的心理指導(dǎo)。

[8]高度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)，www.tmdps.cn，2006P13。主要內(nèi)容：該文是通過分析大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的比例和特性及存在的問題，并分析就目前已呈現(xiàn)的問題提出創(chuàng)新性對(duì)策。其中主要是對(duì)國家政策和學(xué)校方面進(jìn)行分析。最后再對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)的影響作出總結(jié)。

[9] 袁先海, 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策探析, 《科技創(chuàng)業(yè)月刊》,2006(02)P25。

主要內(nèi)容：對(duì)目前國家已存在的政策進(jìn)行描述，然后就其和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)生的實(shí)質(zhì)關(guān)系進(jìn)行分析，最后對(duì)現(xiàn)有政策提出作者的建議。

[10] 李柯, 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題研究，《四川經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào)》, 2006(01)P10。

主要內(nèi)容：主要是關(guān)于在高校中的教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。我國目前高校在對(duì)待大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)該所采取的措施，主要是在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度方面著手，然后對(duì)現(xiàn)已存在創(chuàng)業(yè)教育的不足進(jìn)行分析并提出較佳的對(duì)策。

[11] 徐愛玲，連云港市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求情況的調(diào)查與思考，《連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》, 2005(01)P16。

主要內(nèi)容：對(duì)個(gè)別城市的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在的狀況進(jìn)行分析來發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)也許的需要，并提出作者個(gè)人的意見。

[12]高楊，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“三道坎”，《科技創(chuàng)業(yè)》, 2005(08)P8。

主要內(nèi)容：該文主要分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的困境，并對(duì)其困境的形成原因進(jìn)行仔細(xì)探索，最終進(jìn)行概括，做出針對(duì)困境建議有關(guān)部門對(duì)問題的解決。

[13]李凌己，大學(xué)生創(chuàng)業(yè):方興未艾,其行且健，《中國青年科技》, 2004(11)P14。主要內(nèi)容：根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將來的趨勢(shì)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在種種困境，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最終將會(huì)受到國家的重視和社會(huì)的觀注，并且也指出將會(huì)有更多的學(xué)生走上大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路。

[14]劉迎曦、張文雋，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查與思考，《思想.理論.教育》, 2003(09)P11。

主要內(nèi)容：該調(diào)查主要是就目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中意識(shí)與現(xiàn)實(shí)執(zhí)行的情況，并通過調(diào)查訪問來發(fā)現(xiàn)致使大學(xué)生的意識(shí)與現(xiàn)實(shí)行動(dòng)存在差別的主要原因，并就存在的問題提出建議性對(duì)策。

[15]李國華，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新態(tài)度，《大學(xué)時(shí)代》,2004(04)P5。

主要內(nèi)容：先對(duì)過去大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度進(jìn)行分析，然后再對(duì)目前出現(xiàn)的大學(xué)生新態(tài)度進(jìn)行比較，再分析大學(xué)生的新態(tài)度可能會(huì)引導(dǎo)的趨勢(shì)，作者根據(jù)兩種態(tài)度進(jìn)行分析其利弊，最后提出建議性的對(duì)策。

第二篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境論文

一、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基本內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指特殊環(huán)境，是一般環(huán)境的特定層面和組成部分。創(chuàng)業(yè)環(huán)境大約表現(xiàn)為以下幾種形式： 社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境主要指的是國情，而自然環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)者面對(duì)的地理、資源、氣候等自然狀況。它們作為開創(chuàng)活動(dòng)的宏觀背景，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生著巨大的不可抗拒的影響。創(chuàng)業(yè)者只能利用它們，但卻無法改變它們。

內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)組織內(nèi)部各種創(chuàng)業(yè)要素和資源的總和，它是創(chuàng)業(yè)者的家園，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的根基。外部環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)組織外部的各種創(chuàng)業(yè)條件的總和，對(duì)創(chuàng)業(yè)組織的發(fā)展具有廣泛的影響力，是創(chuàng)業(yè)組織發(fā)展的保證。創(chuàng)業(yè)組織要適應(yīng)的正是這種環(huán)境。融資環(huán)境與投資環(huán)境。融資環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者為了擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)實(shí)力的需要聚集資金的社會(huì)條件。投資環(huán)境特指創(chuàng)業(yè)者資金投向的項(xiàng)目、行業(yè)及地區(qū)的情況。

生產(chǎn)環(huán)境與消費(fèi)環(huán)境。生產(chǎn)環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)者的資金轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品過程所需要的各種要素，消費(fèi)環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)者的商品轉(zhuǎn)化為貨幣的過程。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境。一個(gè)國家或者地區(qū)的市場(chǎng)開發(fā)程度、政府的國際地位、信譽(yù)和工作效率、金融市場(chǎng)的有效性、勞動(dòng)力市場(chǎng)的完善與否、法律制度是否健全，形成了新創(chuàng)企業(yè)的外部宏觀環(huán)境，對(duì)新創(chuàng)企業(yè)的生存和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。具體來說，創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境包括：政治法律與政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境、科技與教育環(huán)境，簡(jiǎn)稱PEST分析，詳見圖1。

政治、法規(guī)與法律環(huán)境指的是黨和國家制定的相關(guān)法律與政策等，可以分為大政策環(huán)境與小政策環(huán)境，前者是針對(duì)所有創(chuàng)業(yè)者而言的，后者則是針對(duì)某一特定人群的。比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為例。大政策包括民營(yíng)企業(yè)的地位轉(zhuǎn)變；大力扶持高新技術(shù)企業(yè)；高等院校的技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入免征營(yíng)業(yè)稅；高等院校服務(wù)于各行業(yè)的技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)承包所取得的科技性服務(wù)收入暫免征收企業(yè)所得稅；稅收優(yōu)惠政策向西部?jī)A斜；中華人民共和國中小企業(yè)促進(jìn)法等等。小政策包括國家和各級(jí)政府為鼓勵(lì)支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)的一系列有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。包括教育部、國務(wù)院辦公廳、財(cái)政部、發(fā)改委、勞動(dòng)與社會(huì)保障部、國家工商總局、團(tuán)中央等針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)的相關(guān)政策和措施。

經(jīng)濟(jì)環(huán)境指的是國家或地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)狀況，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)體制、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、物價(jià)水平、勞動(dòng)力情況等。比如為了科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)，當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整時(shí)期。大力扶持高新技術(shù)企業(yè)已被列為我國政府新時(shí)期的主要任務(wù)之一，國家已經(jīng)相繼出臺(tái)了諸多政策扶持措施。國務(wù)院還批準(zhǔn)設(shè)立了用于支持科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的政府專項(xiàng)基金。這類項(xiàng)目應(yīng)該是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目。

社會(huì)文化環(huán)境主要指的是一個(gè)國家或地區(qū)的民族特征、人口狀況、社會(huì)階層、價(jià)值觀念、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、倫理道德、文化傳統(tǒng)等的總和。大學(xué)生在刨業(yè)時(shí)。要對(duì)自己產(chǎn)品的消費(fèi)對(duì)象有一個(gè)清楚地定位，應(yīng)當(dāng)密切注意人群特征以及發(fā)展動(dòng)向，不失時(shí)機(jī)地辨明和利用人口狀況帶來的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。比如北京某大學(xué)2005年調(diào)研報(bào)告表明。70％的大學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)，但是走上創(chuàng)業(yè)之路的不足3％，其中原因耐人尋味——家長(zhǎng)的約束占了很大比例，一些家長(zhǎng)根深蒂固的保守求穩(wěn)的思想影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。隨著我國民眾思想的不斷解放，創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境會(huì)得到不斷地改善。

科技與教育環(huán)境指的是一個(gè)國家或地區(qū)的科技發(fā)展水平、國民受教育程度、人力資源的開發(fā)程度以及教育方式等。比如，我國職業(yè)教育學(xué)校中的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們即使在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代也絕大部分選擇自主創(chuàng)業(yè)，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)模式是邊學(xué)邊做，理論課課時(shí)只占其教學(xué)計(jì)劃20％，而實(shí)踐課課時(shí)卻占到了80％，學(xué)生走出校門已是一個(gè)有著創(chuàng)意的職業(yè)人。

PEST環(huán)境系統(tǒng)不是孤立地發(fā)揮作用，在創(chuàng)業(yè)者周圍形成了影響合力。其中地區(qū)和行業(yè)環(huán)境對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說其影響更為直接、也更為具體。如省市地方政府的相關(guān)政策、社區(qū)政策等；還有公眾壓力集團(tuán)，如當(dāng)?shù)鼐用瘛h(huán)保組織、其他利益集團(tuán)的態(tài)度等。而行業(yè)分析，典型的方法是波特的五力模型。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時(shí)對(duì)地區(qū)環(huán)境的評(píng)價(jià)應(yīng)主要考慮以下因素：創(chuàng)業(yè)者對(duì)該地區(qū)的熟悉程度；創(chuàng)業(yè)者在該地區(qū)內(nèi)有多大的影響力；擬創(chuàng)立的企業(yè)在該地區(qū)內(nèi)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響棚5些有影響的地區(qū)成員將支持或反對(duì)你要?jiǎng)?chuàng)辦的企業(yè)；創(chuàng)業(yè)者有特別的人際關(guān)系技能來培養(yǎng)關(guān)鍵的地區(qū)關(guān)系；采取什么樣的實(shí)際步驟來加強(qiáng)地區(qū)支持、使當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)最大化；采取什么樣的實(shí)際步驟來減少地區(qū)的反對(duì)和使當(dāng)?shù)貑栴}最小化。

任何一個(gè)新創(chuàng)企業(yè)都必然歸類為某個(gè)行業(yè)或某幾個(gè)行業(yè)，因此，行業(yè)分析對(duì)新創(chuàng)企業(yè)十分重要。一般來說，新創(chuàng)企業(yè)的行業(yè)環(huán)境分析主要關(guān)注兩個(gè)問題：一是行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)程度及變化趨勢(shì)；二是行業(yè)所處的生命周期。美國學(xué)者麥克爾·波特的五種力量模型反應(yīng)了新創(chuàng)企業(yè)環(huán)境因素。他認(rèn)為現(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者、潛在的進(jìn)入者、供應(yīng)商、消費(fèi)者和替代品生產(chǎn)者決定了一個(gè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)成了行業(yè)環(huán)境因素，見圖1中間部分。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的微觀環(huán)境。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。以上介紹了對(duì)企業(yè)外部環(huán)境的分析，其實(shí)比“知彼”更為重要的是還要“知己”。因此，創(chuàng)業(yè)者在尋找和分析外部機(jī)遇時(shí)，時(shí)刻不能忘記自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。只有將優(yōu)勢(shì)與外部的機(jī)遇有機(jī)地結(jié)合起來，才能使創(chuàng)業(yè)成功。內(nèi)部環(huán)境是創(chuàng)業(yè)組織內(nèi)部各種創(chuàng)業(yè)要素和資源的總稱，比如人員、資金、設(shè)施、技術(shù)、產(chǎn)品、生產(chǎn)、管理、運(yùn)行等方面的情況。內(nèi)部環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者的家園、是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的根基，就是圖示1的中心——?jiǎng)?chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)企業(yè)。要從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、資金及其來源、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力、技術(shù)開發(fā)水平、生產(chǎn)工藝、市場(chǎng)渠道能力、貨源等方面找出自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。(1)創(chuàng)業(yè)愿望是創(chuàng)業(yè)者需要開發(fā)的第一資源。大量的研究表明，強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望幾乎是成功創(chuàng)業(yè)的充分條件。只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有這一強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，那么他就會(huì)一次次地尋找商機(jī)，充滿激情地去創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)愿望其實(shí)就是創(chuàng)業(yè)者“清理過的真實(shí)向往”與“清理過的真實(shí)現(xiàn)實(shí)”的交匯處(見圖2)。

創(chuàng)業(yè)愿望是被喚起的初衷，隱藏于創(chuàng)業(yè)者心靈深處，是他最初的、最原始的、難以忘懷的心愿；創(chuàng)業(yè)愿望是被激發(fā)的渴望，是創(chuàng)業(yè)者一直想做的，但由于種種原因的限制，始終未能如愿的事業(yè)；創(chuàng)業(yè)愿望是被挖掘出的價(jià)值，它在創(chuàng)業(yè)生活中具有至高無上的地位，比做其他事業(yè)更有價(jià)值；創(chuàng)業(yè)愿望是理性的選擇，是根據(jù)創(chuàng)業(yè)者真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情況而清理過的初衷、渴望和價(jià)值，是創(chuàng)業(yè)者激情和理智的選擇。(2)創(chuàng)業(yè)者有形資源開發(fā)。在很多情況下，是創(chuàng)業(yè)者的無形資源決定有形資源的開發(fā)和利用，即創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)愿望的強(qiáng)烈程度、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與目的的不同和成功創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的水平，決定著創(chuàng)業(yè)者自身的哪些東西可以成為創(chuàng)業(yè)資源。能否將創(chuàng)業(yè)者身上的“一根草”變成創(chuàng)業(yè)的“法寶”，全在創(chuàng)業(yè)者如何將自己的資源優(yōu)勢(shì)開發(fā)和利用為創(chuàng)業(yè)資源。(3)創(chuàng)業(yè)者資源檢視。作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，首先要思考什么是你的創(chuàng)業(yè)資源，其次要考慮這些資源在怎樣的運(yùn)作下才能成為優(yōu)秀，要跳出傳統(tǒng)的框框去思考。請(qǐng)運(yùn)用以上的理念，認(rèn)真思考填寫圖表3。這是一個(gè)重新組織自己創(chuàng)業(yè)資源的過程，要實(shí)事求是，有就寫，沒有就空著，表中所列的各項(xiàng)資源僅供選擇時(shí)參考，適合就打、不適合就在后面“其他”項(xiàng)目行自行填寫。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境SWOT分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)很明顯：對(duì)事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通；自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)；接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者；思維普遍活躍，不管是能不能干、至少是敢干；運(yùn)用IT技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息；自信心較足，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做；年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說；沒有成家的高職大學(xué)生暫無家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持。毋庸諱言，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)也存在一些缺點(diǎn)：缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；缺乏真正有商業(yè)前景的項(xiàng)目。許多創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗(yàn)；缺乏商業(yè)信用，在校高職大學(xué)生信用檔案與社會(huì)沒有接軌，導(dǎo)致融資借貸困難重重；喜歡紙上談兵，創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而無當(dāng)，市場(chǎng)預(yù)測(cè)普遍過于樂觀；獨(dú)立人格沒有完全形成，缺乏對(duì)社會(huì)和個(gè)人的責(zé)任感，甚至有畢業(yè)后繼續(xù)依賴父母過日子的想法；心理承受能力差，遇到挫折就放棄，有的學(xué)生在前期聽到創(chuàng)業(yè)艱難，沒有嘗試就輕易放棄了。

在弄清了自身的優(yōu)劣勢(shì)后，要與外部環(huán)境的機(jī)遇與威脅放在一起進(jìn)行綜合性分析，典型的最常見的分析方法是sw0T分析法。該方法是將企業(yè)外部環(huán)境的機(jī)會(huì)(Opponun時(shí))與威脅(ThreaI)，內(nèi)部條件的優(yōu)勢(shì)(stmngh)與劣勢(shì)~e&ness)分為縱橫兩個(gè)緯度，加以對(duì)照分析，既可以一目了然，又可以從內(nèi)外環(huán)境條件的相互聯(lián)系中做出更深入的分析評(píng)價(jià)。

在利用圖表3時(shí)需要注意的問題是，在開始尋找機(jī)會(huì)與威脅、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)時(shí)，要盡可能多地去挖掘，找得越多越好。當(dāng)你進(jìn)行SWOT分析時(shí)，你可能已找出很多的機(jī)會(huì)與威脅、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這時(shí)要從每項(xiàng)中找出最重要的那么3～5個(gè)因素放在圖表3中進(jìn)行綜合分析，不能都羅列進(jìn)來，那樣就沒有重點(diǎn)了，也無法做出有效的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略選擇。

四、大學(xué)生如何適應(yīng)和利用創(chuàng)業(yè)環(huán)境

金融危機(jī)盡管對(duì)我國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)和大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了較大沖擊，但同時(shí)也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了難得的機(jī)遇。

接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。作為高等教育本身，應(yīng)加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)，它是—種全新的教育理念，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。在當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家的時(shí)代背景下，高校要肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新業(yè)人才的使命，逐步建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。一方面。高校要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況和創(chuàng)世需要，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想教育工作，通過多種方式引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，努力培養(yǎng)其吃苦耐勞、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、自信心和誠信等良好的創(chuàng)業(yè)^，格，為創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。另一方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教育方式改革的基礎(chǔ)E，注重創(chuàng)新和實(shí)踐。要繼續(xù)深化課程體系改革，加大創(chuàng)業(yè)教育課程以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中的比重，建立健全相應(yīng)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)的全過程。此外，高校要充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與相關(guān)政府部門和企業(yè)界的聯(lián)系，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地。邀請(qǐng)社會(huì)上的一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，灌輸創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。

要挑戰(zhàn)自我，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。所謂人的素質(zhì)，通常是指人生存和發(fā)展的各種內(nèi)在基礎(chǔ)條件的總和。客觀地看，不說一心求學(xué)、不諳世事的大學(xué)生，就是那些在社會(huì)上摸爬滾打多年的創(chuàng)業(yè)者，身上也或多或少地有著這樣或者那樣的素質(zhì)缺陷。關(guān)鍵的是，大學(xué)生對(duì)待自己的素質(zhì)缺陷，要有一種科學(xué)的態(tài)度。要認(rèn)識(shí)到提高素質(zhì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，也是一個(gè)艱苦的過程，不可能一蹴而就，必須在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中完善。應(yīng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)

俗等不斷變化的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)，在書本中學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在實(shí)踐中增長(zhǎng)的才干也未必能保持終身的優(yōu)勢(shì)。因此必須樹立終身受教育的觀點(diǎn)，不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地嘗試各種創(chuàng)業(yè)、守業(yè)的方式，不斷地完善自身素質(zhì)。要克服一定要具備了完整的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)才開始創(chuàng)業(yè)的狹隘觀念，要將自身素質(zhì)的提高與尋求他人的支持有機(jī)地結(jié)合起來，協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)，合作取勝，共同發(fā)展。

要抓住機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代環(huán)境。大學(xué)生面臨著一個(gè)創(chuàng)業(yè)的好時(shí)代，這個(gè)時(shí)代有更多的機(jī)會(huì)讓人們?nèi)ミx擇自己的命運(yùn)，去改變自己的命運(yùn)。當(dāng)機(jī)遇來臨的時(shí)候，要注意從社會(huì)的需要中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，并圍繞這種需要進(jìn)行創(chuàng)造，以最快最有效的方式滿足社會(huì)的需求。要通過踏實(shí)的工作來駕馭機(jī)遇。通過艱苦而誠實(shí)的勞動(dòng)去獲取成功。要在洞察和分析時(shí)代環(huán)境中創(chuàng)造機(jī)遇，并在進(jìn)與退、得與失、成與敗之中進(jìn)行選擇與整合，以便在新的需求即將出現(xiàn)的時(shí)候，或者市場(chǎng)的游戲規(guī)則即將改變的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)率先進(jìn)入，以此獲得先機(jī)及豐厚的回報(bào)。

要把握地利，善用地域環(huán)境。無論是處于好的地域環(huán)境，或者是處于差的地域環(huán)境，都可以利用地域的特點(diǎn)和有利之處進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在一些發(fā)達(dá)城市，創(chuàng)業(yè)空氣濃厚，對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持包容度大，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者就是利用了這種地利，充分發(fā)揮自己的才干獲得了事業(yè)的成功。但是，地域環(huán)境差的地方也有地利，是最需要建功立業(yè)的地方，窮鄉(xiāng)僻野有時(shí)也會(huì)變成創(chuàng)業(yè)的肥沃土壤。地域環(huán)境的地利，有的是比較明顯的，有的則比較隱蔽。對(duì)于明顯的地利要敢于利用、善于利用；對(duì)不明顯的地利，也要去挖掘，去使用。比如當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、人力資源、歷史沿革、風(fēng)俗傳統(tǒng)等等都要明了于心。具體怎么利用，要依據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而定。要善于經(jīng)營(yíng)，構(gòu)筑物質(zhì)環(huán)境。在現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)業(yè)，必須以經(jīng)營(yíng)為手段，最大限度地利用現(xiàn)有的物質(zhì)資源，進(jìn)行有效的管理與使用，只有這樣，創(chuàng)業(yè)才能得以健康發(fā)展。要充分利用國家政策法規(guī)獲得物質(zhì)上的實(shí)惠。要善于經(jīng)營(yíng)自己的“知本資源”，懂得“知本”作價(jià)和股權(quán)比例等具體問題的操作程序，了解其中的游戲規(guī)則，以知識(shí)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)成果去獲取經(jīng)營(yíng)產(chǎn)權(quán)。要善于利用金融支持體系的支持，雖然目前我國證券市場(chǎng)尚不完備，二板市場(chǎng)尚未建立，但是，隨著高科技創(chuàng)業(yè)的興起，境外風(fēng)險(xiǎn)投資商開始在國內(nèi)投資，國內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資基金或公司也開始為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)注入資本，民間投資、風(fēng)險(xiǎn)投資將更為放開，二板市場(chǎng)也會(huì)很快建立，創(chuàng)業(yè)的資本環(huán)境會(huì)更加完善。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開良好的環(huán)境支持。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷史較短，還存在諸多不利的環(huán)境因素，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展，亟需采取措施加以改善。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境涉及多方面因素，因而其完善必將是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、高校和社會(huì)等主體的共同參與和協(xié)同配合，積極構(gòu)建良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)體系。在全社會(huì)營(yíng)造起一種創(chuàng)業(yè)型的社會(huì)文化，形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好社會(huì)文化氛圍。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境，從而激發(fā)更多的大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)浪潮、

第三篇：中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概論

課程論文

2012年4月

中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較?

鐘煒堂

摘要：簡(jiǎn)要分析中國大學(xué)生當(dāng)今形勢(shì)創(chuàng)業(yè)難的問題并與外國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對(duì)比，從而其中找出差距，不足，提高中國大學(xué)生在逆境中創(chuàng)業(yè)成功的幾率。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞1;創(chuàng)業(yè)環(huán)境；關(guān)鍵詞2；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難；

The Chinese and foreign college students entrepreneurship

environment

ZHONG Weitang

Abstract：The brief analysis of Chinese college students in today's situation, the difficulty of entrepreneurship and entrepreneurial environment compared with foreign college students, to find out the gap and shortage, improve the college students' entrepreneurial success in adversity.Key words：entrepreneurship environment;College students' entrepreneurship is difficult;

以下正文除各部分標(biāo)題、插圖和表格外，一律用五號(hào)宋體，具體字體要求見注2，正文為1.25倍行距。

0 引言

今年全國高校畢業(yè)生達(dá)700萬,是新中國成立以來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年,但是受全球經(jīng)濟(jì)不景氣的影響,招聘崗位逐漸減少了15%,平均底薪降到了1500元,所以2013年被稱為“最難就業(yè)年”。習(xí)主席也在天津招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。全社會(huì)將為這將近七百萬畢業(yè)生就業(yè)問題發(fā)愁過。

很多專家都鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè),所以現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生也投入到創(chuàng)業(yè)大流中，有的人說大學(xué)生那是初生牛犢不怕虎，不知道創(chuàng)業(yè)者的艱辛。安于現(xiàn)狀是大部分人的想法，投入到創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生都是具有冒險(xiǎn)精神，不甘于平庸的人，他們?yōu)榱俗约旱膲?mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，不惜披襟嶄露。

但是，古稱創(chuàng)業(yè)之難，“出百死，得一生”。在當(dāng)代，“創(chuàng)業(yè)難”同樣困擾著一批有志于自謀生路、創(chuàng)業(yè)致富的青年。統(tǒng)計(jì)顯示，中國初創(chuàng)期的小企業(yè)平均壽命只有兩年零九個(gè)月，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不到3%。

由此可知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是較為艱難的。畢竟現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境跟30年 前已不一樣，在改革開放初期，只要你膽子夠大，或者有一定的政府資源，放手一搏，創(chuàng)業(yè)十有八九可以成功。有人形容說，那時(shí)候“山上有很多洞，你隨便找到一 個(gè)山洞，坐進(jìn)去就成佛了”。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生拿著家里給的幾萬塊錢一頭扎進(jìn)去，兜來轉(zhuǎn)去大半年可能連工商注冊(cè)都無法過關(guān)。政策的前置條件繁多，法人代碼 證、無犯罪證明等等一系列限制費(fèi)時(shí)費(fèi)力，就像壓在大學(xué)生頭上的千萬座大山一樣，堵住了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的路。

作者簡(jiǎn)介：鐘煒堂（出生年-）E-mail：??

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概論

課程論文

2012年4月

盡管目前中國大學(xué)畢業(yè)生具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生比例已有六成，但真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)比例不足畢業(yè)生總數(shù)的1%，而美國為23%-25%。并且我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也比較低，這一差距說明了我國創(chuàng)業(yè)教育的重要性和難度。

據(jù)教育部的一項(xiàng)報(bào)告，全國97家比較早的學(xué)生企業(yè)，盈利的僅占17%，學(xué)生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。為什么中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例差距如此之大呢？

一、創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重匱乏

目前，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了一套相對(duì)成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。法國把創(chuàng)業(yè)教育視為增強(qiáng)國家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一項(xiàng)重要活動(dòng)。為此，法國專門成立了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)中心(CEPAC)。英國政府撥款建立了英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心(UK—SEC)來管理和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，后又建立了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)(NCGE)，全面負(fù)責(zé)國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。在美國，創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個(gè)有力的組織支撐網(wǎng)絡(luò)。英國大學(xué)生很熱衷創(chuàng)業(yè)，一個(gè)重要原因在于其多數(shù)受過創(chuàng)業(yè)教育，所以對(duì)創(chuàng)業(yè)并不陌生，也就沒有那么多的畏懼感。據(jù)了解，2006年，全英190萬大學(xué)生中參加創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生達(dá)13萬人，占全部學(xué)生數(shù)的7%，其中修習(xí)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生數(shù)44054人，占34%，參加課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生數(shù)87869人，占66%。

而中國的大學(xué)生也有很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望。去年，基金會(huì)通過對(duì)上海高校1200名學(xué)生進(jìn)行的“2007上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研”顯示，當(dāng)前上海大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿為59.8%，也就是說近六成學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法或者今后能夠嘗試創(chuàng)業(yè)。

只是我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，主要原因是中國學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的極其缺乏，中國的創(chuàng)業(yè)教育尚屬萌芽階段。教育部于2002年啟動(dòng)了9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，但創(chuàng)業(yè)教育還沒有系統(tǒng)地納入教育部的教學(xué)安排中，創(chuàng)業(yè)教育也缺少系統(tǒng)性的教材和教學(xué)大綱。

二、師資缺乏制約了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

創(chuàng)業(yè)師資的缺乏是制約我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一。英國創(chuàng)業(yè)師資存在80%的缺口，我國創(chuàng)業(yè)教育主講師資也多屬“學(xué)院派”。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要求既有理論又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教育者才能勝任，在創(chuàng)業(yè)需求不斷增加的情況下，創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)迫在眉睫。

在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，并不是要求每個(gè)學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是教會(huì)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，同時(shí)具有企業(yè)家的思維方式。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的理念，同時(shí)，讓學(xué)生覺得自己能夠創(chuàng)辦自己的企業(yè)。

三、缺資金、缺項(xiàng)目、缺經(jīng)驗(yàn)

表面看，“缺資金、缺項(xiàng)目、缺經(jīng)驗(yàn)”是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙。

資金不足是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。調(diào)查顯示，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元；61.63%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動(dòng)資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。專家認(rèn)為，資金瓶頸的成因主要有三點(diǎn)：一是各級(jí)政府投入難以在短時(shí)間內(nèi)滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要；其次是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，以及缺少相應(yīng)捐贈(zèng)法規(guī)，社會(huì)捐贈(zèng)有限；第三是銀行缺少風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制，創(chuàng)業(yè)青年缺乏財(cái)產(chǎn)抵押擔(dān)保，融資困難。許多大學(xué)生坦言，在目前的融資條件下，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)最好是家庭條件寬裕，才能經(jīng)得起孩子折騰。不然還是先找個(gè)工作解決生計(jì)問題比較現(xiàn)實(shí)。

除資金因素外，對(duì)項(xiàng)目選擇不準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏等也是阻礙大學(xué)生就業(yè)的難題。重慶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地負(fù)責(zé)人雷程亮分析，大學(xué)生普遍缺少社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，往往找不準(zhǔn)項(xiàng)目，對(duì)公司不具備完整的管理體系，同時(shí)對(duì)市場(chǎng)的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺。不少人連開辦公司的基本流程都不知道。

四、現(xiàn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策不夠完善

青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)必須面對(duì)政策門檻。在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)比較健全，青年創(chuàng)業(yè)獲取相關(guān)政策比較容易。近年來，我國各級(jí)政府雖也陸續(xù)推出了一些諸如減免稅收、小額信貸等促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策，但整體上還不夠完善。這在一定層面上使想就業(yè)創(chuàng)業(yè)的青年常常找不到相關(guān)政策，或者對(duì)已有的政策手續(xù)不太了解。

各國政府為提高國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)水平，提升國家的競(jìng)爭(zhēng)力，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上投入了大量的資金。在英國，青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃針對(duì)青年特點(diǎn)，提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金。2001年英國政府還啟動(dòng)了高等教育創(chuàng)新基金，該基金支持在大學(xué)周周建立各種科技網(wǎng)絡(luò)群。同時(shí)還支持各大學(xué)內(nèi)部師生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如專利申請(qǐng)與保護(hù)、資金啟動(dòng)、公司籌建和市場(chǎng)開發(fā)等活動(dòng)，有力地促進(jìn)了英國大學(xué)智力財(cái)產(chǎn)的轉(zhuǎn)化。美國的創(chuàng)業(yè)教育得到了社會(huì)資金的大力支持，如考夫

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概論

課程論文

2012年4月

表示，盡管這些年國家出臺(tái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策越來越多，對(duì)創(chuàng)業(yè)的 指導(dǎo)也越來越細(xì)，但真正在畢業(yè)后就選擇直接創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在所有應(yīng)屆畢業(yè)生里的比重連1%都不到。“并非學(xué)生熱情不高，恰恰證明他們更加理性了”。

持類似觀點(diǎn)的還有被稱為中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的著名學(xué)者李開復(fù)，他在接受本報(bào)記者采訪時(shí)說：“近年來，隨著社會(huì)各方對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越重視，以及輿論對(duì)創(chuàng) 業(yè)成功的個(gè)案不遺余力地宣傳，很容易對(duì)孩子產(chǎn)生某些誤導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)精神是完全可以的，但對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說是否合適就另當(dāng)別論了。”

專家疾呼：

改善教育體系更迫切

對(duì)于到底應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)置于何種地位，熊丙奇認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著一種誤解，即“創(chuàng)業(yè)是一種再就業(yè)”。“很多學(xué)生是在找不到理想工作的情況 下，不得已選擇創(chuàng)業(yè)的，這其實(shí)是把創(chuàng)業(yè)看低了。創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)長(zhǎng)期的教育和準(zhǔn)備過程，還有社會(huì)是否存在著一種成熟的創(chuàng)業(yè)氛圍。從某些專業(yè)方面來說，創(chuàng)業(yè)的要 求遠(yuǎn)高于找一份稱心如意的工作”。

熊丙奇告訴記者，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是教育主管部門不可推辭的責(zé)任，這一點(diǎn)上不應(yīng)該有用“引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)”來推脫責(zé)任的想法，相反應(yīng)該嘗試一點(diǎn)更加實(shí)際的做法，真正提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

而李開復(fù)也認(rèn)為，相對(duì)于歐美成熟的教育體系，中國從小的“唯分?jǐn)?shù)論”，根本無法要求學(xué)生到臨近畢業(yè)時(shí)，都即刻擁有成熟的商業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。“拿美國來 說，他們的基礎(chǔ)教育非常重視對(duì)學(xué)生的執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神和市場(chǎng)研究等方面的培養(yǎng)。而我們更在意考試得了多少分，全校排名第幾……創(chuàng)業(yè)教育并不是一句話，相反 還有很長(zhǎng)的路要走”。

對(duì)此，李開復(fù)還特地舉了斯坦福大學(xué)的例子加以證明，“當(dāng)你進(jìn)入斯坦福的第一天起，就耳濡目染了身邊學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐創(chuàng)業(yè)成功的故 事。學(xué)校邊上就是著名的硅谷，不知不覺中就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了當(dāng)今世界最前沿的科技。而學(xué)校的規(guī)章制度則保證了各種創(chuàng)新行為和想法都能得到鼓勵(lì)”，“與其人為地 追求所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，不如先想辦法營(yíng)造出一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)氛圍更為實(shí)際”，李開復(fù)如是說。

過來人談經(jīng)驗(yàn)：

創(chuàng)業(yè)不是光有熱情就可以

劉學(xué)森是上海市創(chuàng)業(yè)成功的典范之一，創(chuàng)業(yè)四年不到，如今，他創(chuàng)辦的企業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模——近百人的員工隊(duì)伍，在上海和蘇州分別建廠。

雖然創(chuàng)業(yè)的想法在大學(xué)時(shí)期就有了，但剛畢業(yè)的時(shí)候，劉學(xué)森還是選擇了就業(yè)。從本科到讀研，當(dāng)中間隔了五年。這五年中，他分別在英特爾和AMD實(shí)驗(yàn)室工 作，特別在AMD工作期間，劉學(xué)森已經(jīng)成為專業(yè)工程師。“可以說，這五年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)我研究生畢業(yè)后創(chuàng)建公司有直接作用”。

“第一次創(chuàng)業(yè)，剛開始做的是代理公司，給一家專業(yè)檢測(cè)研究所做代理，幫它接受其他公司的訂單”，劉學(xué)森告訴記者，創(chuàng)業(yè)時(shí)期，公司的經(jīng)營(yíng)其實(shí)非常簡(jiǎn)單——拿到客戶的訂單交給研究所，和研究所談妥分成比例，賺取當(dāng)中的提成即可。

但好景不長(zhǎng)，如此“簡(jiǎn)單”的賺錢模式很快就維持不下去了。“當(dāng)他們覺得可以不需要通過我來尋找客戶的時(shí)候，我對(duì)于他們來說就不存在合作的意義了”，劉學(xué) 森回憶道，那家研究所最后是以收購其公司的名義接收了他全部的代理業(yè)務(wù)，甚至將他都招為研究所的職員，“當(dāng)時(shí)還給了我編制，對(duì)于同齡人來說，這是一份非常 穩(wěn)定的工作”。

一心要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，卻不料最終還是為別人打工。“這次事件對(duì)自己的影響很大，在履行完在該研究所的全部工作之后，我就決定辭職，重起 爐灶”，劉學(xué)森更愿意將第二次嘗試看做自己真正的創(chuàng)業(yè)，“從籌措資金到確立項(xiàng)目，還要跟政府、企業(yè)等各個(gè)方面去談，都是自己一個(gè)人在做。第一次跟自己一起 創(chuàng)業(yè)的伙伴選擇留在研究所當(dāng)個(gè)職員。回想起來，那段時(shí)間確實(shí)非常辛苦”。

和劉學(xué)森有相似經(jīng)歷的還有陳凱。三十剛出頭的他目前正在經(jīng)營(yíng)著幾家連 鎖餐飲店，說起自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，陳凱認(rèn)為剛開始的創(chuàng)業(yè)者，身上除了一身蠻勁之外，其實(shí)一無所有。“起先我選擇和自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的方向，做家居設(shè)計(jì)。直到 正式開始做了才發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)并不是光有熱情就可以的”。陳凱介紹說，首次創(chuàng)業(yè)帶給自己最大的教訓(xùn)便是如何保證現(xiàn)金流不出現(xiàn)斷裂，“后來選擇做餐飲，就是出于 現(xiàn)金流的考慮——開飯店現(xiàn)金流轉(zhuǎn)會(huì)比較快。做家具都是要先付款，將貨買下來，如果生意不好就全砸手里了，這些都是在第一次創(chuàng)業(yè)中沒

第四篇：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查報(bào)告,

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查報(bào)告

摘要：當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)激增，就業(yè)成為了一個(gè)嚴(yán)峻的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)雖處于迅猛發(fā)展的階段，但還面臨著極大的挑戰(zhàn)。此次活動(dòng)通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，以提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，使大學(xué)生更好的迎接創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 內(nèi)外部 環(huán)境 調(diào)查 第一部分 調(diào)查目的與方法

一、調(diào)查目的 任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是在一定的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行的，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有 十分重要的影響。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，認(rèn)清創(chuàng)業(yè)環(huán)境，采取有效措施，營(yíng)造良好的環(huán)境，將促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并帶動(dòng)其就業(yè)。我們希望通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查，能夠幫助大學(xué)生了解自己面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些建議。

二、調(diào)查時(shí)間 2010.5.1——2010.7.5

三、調(diào)查對(duì)象 黃石理工大學(xué) 湖北師范學(xué)院

四、調(diào)查方法 問卷調(diào)查，我們?cè)邳S石理工和師范學(xué)院共發(fā)放問卷130份，有效問卷122份。問卷主要針對(duì)內(nèi)部環(huán)境（自身和家庭）和外部環(huán)境（學(xué)校、政府和社會(huì)）而設(shè)。第二部分 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)部環(huán)境分析

一、自身因素分析 大學(xué)生自身是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的主體，內(nèi)部環(huán)境承載著外部環(huán)境。大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)能力和其努力決定創(chuàng)業(yè)的成功率。在我們所調(diào)查的對(duì)象中，超過50%認(rèn)為資金不足、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愫腿鄙偃嗣}是他們面臨的最嚴(yán)峻的三大問題。

資金不足和經(jīng)驗(yàn)和能力不足是顯而易見的難題，現(xiàn)今大學(xué)生基本還是依靠家庭來

生活，能夠在大學(xué)自給自足的少之又少。創(chuàng)業(yè)資金的籌集是創(chuàng)業(yè)的基點(diǎn)，缺乏資金，無疑會(huì)讓創(chuàng)業(yè)陷入困境。大學(xué)生一路從書海走過來，基本沒有深入社會(huì)，對(duì)社會(huì)缺乏了解與適應(yīng)。所謂的經(jīng)驗(yàn)也只不過是做過一些兼職而已，況且部分高校反對(duì)大學(xué)生兼職，所以還有部分大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為零。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，與社會(huì)溝通能力不高是無法彌補(bǔ)的缺陷。人際條件也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻力之一，尤其是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，搞好人際關(guān)系，對(duì)大學(xué)生順利完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將起到積極的促進(jìn)作用。所謂的人際關(guān)系條件主要是指大學(xué)生在自己工作、學(xué)習(xí)以及生活的空間內(nèi)，通過交往而逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系，對(duì)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有促進(jìn)和影響的各種有利條件。作為大學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中，結(jié)交的莫過于同學(xué)、老師，而這些人對(duì)指導(dǎo)幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效用是有限的。大學(xué)生的生活圈決定了其人際關(guān)系的有限性。大學(xué)生素質(zhì)的高低也有著重要影響，它決定了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)性質(zhì)和經(jīng)營(yíng)范圍。素質(zhì)越高，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)市場(chǎng)的分析和對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的評(píng)估也會(huì)更深入，其在選擇經(jīng)營(yíng)對(duì)象，經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和經(jīng)營(yíng)模式上也會(huì)處于優(yōu)勢(shì)地位。故良好的專業(yè)素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)也產(chǎn)生很大影響。大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。除了上述一些難題之外，大學(xué)生還面臨著其它難題：缺乏有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗(yàn)。缺乏商業(yè)信用，在校大學(xué)生信用檔案與社會(huì)沒有接軌，導(dǎo)致融資借貸困難重重。心理承受能力差，遇到挫折輕易放棄。即使是這樣困難重重，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也具有一定的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者。他們思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想。自信心較足，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做。年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說。

二、家庭因素分析 家庭是另一個(gè)內(nèi)部環(huán)境要素。家庭所提供的幫助主要在資金、人脈、人力資源和精神支持這幾個(gè)方面。每個(gè)大學(xué)生的家庭條件都因人而異，無論家庭條件好還是家庭條件差一些，對(duì)大學(xué)生來說都是可以利用的有利因素。家庭可以為大學(xué)生提供人脈，家庭條件好一些，如家庭主要成員在社會(huì)上具有一定的地位或影響，使大學(xué)生早期便能結(jié)識(shí)一些有利于大學(xué)生將來從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵人物。家庭也可以為大學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)，如有的家庭是繼承并在不斷從事或擴(kuò)大

家庭傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，多年的經(jīng)營(yíng)，為大學(xué)生提供了大量的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，加之生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)技術(shù)的傳統(tǒng)壟斷性，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往容易成功。也有一些大學(xué)生家庭條件很一般，有的甚至較差，但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的精神幫助也是不可或缺的，有了家庭的支持，大學(xué)生在困難面前會(huì)表現(xiàn)得更有勇氣，能以良好的的精神狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。第三部分 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境分析

一、政府因素分析 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在主觀能動(dòng)性和外部環(huán)境兩種因素共同作用下推動(dòng)前進(jìn)的。外部環(huán)境中舉足輕重的政府政策影響著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，激發(fā)或阻礙著大學(xué)生個(gè)人能力和潛能的發(fā)揮。近年來，中央到地方各級(jí)政府對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)越來越重視，出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)良好的外部條件。政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融政策體現(xiàn)了政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)心與支持。現(xiàn)在政府的金融政策主要表現(xiàn)在專項(xiàng)資金扶持、貼息貸款，減免稅收等方面。這為大學(xué)生解決了資金來源問題、減少了成本。通過這種途徑在短期內(nèi)可以扶持許多的創(chuàng)業(yè)人。政府的幫助使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候能更有底氣，更有毅力。

二、校園環(huán)境分析 學(xué)校是大學(xué)生智慧與思想升華的樂園，也是大學(xué)生確立人生理想、價(jià)值追求的圣地。一所學(xué)校的思想也在無形中影響著學(xué)生的思想。作為大學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，它的態(tài)度與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)施狀況息息相關(guān)，它的政策也對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到很重要的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)的支持與幫助。在1998年的清華第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽之后，清華就專門為學(xué)生成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并且還明文提出允許有能力的在校大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，而這一舉措對(duì)于在校大學(xué)生，特別是那些有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生來說是莫大的鼓勵(lì)。于是清華的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)就相對(duì)比其它高校要強(qiáng)。在我們所調(diào)查的黃石兩所高校中，68.85%的學(xué)生反應(yīng)所在高校曾舉辦過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，31.15%的學(xué)生接受過創(chuàng)業(yè)課程教育。這反應(yīng)出黃石兩所高校比較重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在不斷引導(dǎo)大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予了支持與幫助。針對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難的的狀況，各高校

也都不同程度的開展了創(chuàng)業(yè)教育與各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。

三、社會(huì)環(huán)境分析 通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55.74%的被調(diào)查者認(rèn)為社會(huì)上僅有一些與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)系密切的單位關(guān)心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而民眾對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度不高。這說明大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的觀念還沒有深入人心，傳統(tǒng)的畢業(yè)后找工作的思想還是社會(huì)的主流。這種想法使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加艱難。9.84%的人認(rèn)為社會(huì)總體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不夠重視，以致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏動(dòng)力。這一數(shù)據(jù)從反面說明了社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度也在不斷提升，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將得到越來越多的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境會(huì)不斷改善的。第四部分

改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建議

一、內(nèi)部環(huán)境的改善

（一）大學(xué)生 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿是容易獲得的，而創(chuàng)業(yè)的能力是需要不斷強(qiáng)化的。有了強(qiáng)大的意愿做基礎(chǔ)，更需要有雄厚的能力做支撐。大學(xué)生提高能力首先應(yīng)該著眼于自身，其次是家庭、學(xué)校和政府。大學(xué)生首先要加強(qiáng)關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)，掌握提高行業(yè)素質(zhì)，認(rèn)清自己創(chuàng)業(yè)面臨的環(huán)境狀況。其次，要積極融入社會(huì)，積累社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，提高與人交際的能力，積累人脈。再次，要主動(dòng)學(xué)習(xí)政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策與措施，以便能夠最大程度的利用好各項(xiàng)優(yōu)惠政策。最后，要不斷強(qiáng)化自己的認(rèn)知，把握市場(chǎng)行情，針對(duì)環(huán)境變化來調(diào)整自己的創(chuàng)業(yè)決策，使之更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化。

（二）家庭 家庭作為大學(xué)生最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，為大學(xué)生所能提供的幫助也是不可小覷的。家庭必須最大程度的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尊重大學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)意愿，不阻難他們。這對(duì)于大學(xué)生來說是最基本也是最重要的。有了家人的支持，大學(xué)生做事才更有勇氣。其次，家庭成員能夠?yàn)榇髮W(xué)生做的就是幫助他們認(rèn)識(shí)市場(chǎng)行情，積極尋求創(chuàng)業(yè)切入點(diǎn)。家庭成員畢竟社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)也要稍高一籌，找創(chuàng)業(yè)渠道的時(shí)候，有家庭把關(guān)，創(chuàng)業(yè)成功的可能性也更大。最后，家庭需要為大學(xué)生提供人脈和部分資金。大學(xué)生剛畢業(yè)，創(chuàng)業(yè)資金的來源基本無法自己解決，需要家庭的慷慨解囊。

鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是政府應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，緩解就業(yè)壓力的一項(xiàng)重要舉措。現(xiàn)在政府出臺(tái)了一系列的政策措施來保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。為完善和提高這些舉措，我們通過調(diào)查，總結(jié)了一些措施。政府為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供各方面的保障，主要可以采用經(jīng)濟(jì)、行政以及法律如：簡(jiǎn)化不必要程序；建立創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心免費(fèi)為大學(xué)生提供項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和指導(dǎo)；盡快落實(shí)國家相關(guān)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收減免的優(yōu)惠政策等。

開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。政府部門除在資金上支持大學(xué)

二、外部環(huán)境的改善建議

（一）、政府 生創(chuàng)業(yè)外，還可以通過學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括申請(qǐng)貸款程序，大學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì)，基本的金融知識(shí)等。通過系列培訓(xùn)，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能堅(jiān)持理想，貫徹計(jì)劃，取得最終的成功。進(jìn)一步落實(shí)和完善政策體系。一方面政府相關(guān)部門要將現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策盡快落實(shí)到位。另一方面要及時(shí)制定相關(guān)配套實(shí)施細(xì)則，并注意搜集信息，注意吸收先進(jìn)地區(qū)和周邊城市的好政策、好經(jīng)驗(yàn)、好做法，不斷完善相關(guān)政策，并爭(zhēng)取有新的舉措、新的突破。堅(jiān)決杜絕“有政策、沒細(xì)則；有細(xì)則、無落實(shí)”現(xiàn)象，在狠抓政策落實(shí)上下功夫。寬容失敗。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的，審查機(jī)構(gòu)審查其非人為故意造成的，可以免除其所貸資金的利息，并可相應(yīng)放長(zhǎng)其還貸期限。對(duì)于希望重新創(chuàng)業(yè)并提交可行計(jì)劃的，仍可在其未還清所欠貸款的情況下，再次提供其無擔(dān)保貸款。以此營(yíng)造寬容失敗、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。加大政策宣傳力度。近年來，政府陸續(xù)推出了一些減免稅收、小額信貸、就業(yè)援助、社會(huì)保障等促進(jìn)創(chuàng)業(yè)方面的政策。但是從整體上來看，這些政策還不夠完善，可操作性相對(duì)較差，使有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在一定層面上難以找到相應(yīng)的政策或者對(duì)已有的政策不夠了解、不會(huì)運(yùn)用，大多數(shù)大學(xué)生甚至沒有渠道了解創(chuàng)辦自己的企業(yè)的基本程序。為此，政府各相關(guān)部門要及時(shí)通過新聞發(fā)布、政府網(wǎng)站宣傳、媒體傳播、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)校園、印發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南手冊(cè)等途徑，做好政策的宣傳、解讀、釋疑工作，充分實(shí)現(xiàn)政策效用的最大化。

(二)學(xué)校 創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育，是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步的基礎(chǔ)性工作。為此學(xué)校要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

積極開展創(chuàng)業(yè)型學(xué)校建設(shè)。各級(jí)各類高校要積極開展創(chuàng)業(yè)型學(xué)校建設(shè)，大力營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)文化。完善創(chuàng)業(yè)教育體系。要結(jié)合高校實(shí)際，嘗試設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，適時(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開拓創(chuàng)業(yè)思維，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育向縱深方向發(fā)展。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制。高校可以聯(lián)合勞動(dòng)社保、人事部門，積極開展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、組織學(xué)生觀看創(chuàng)業(yè)錄像、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座等富有實(shí)效性的培訓(xùn)模式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制。

注重高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。可依托學(xué)校現(xiàn)有的第三產(chǎn)業(yè)作為母公司，或籌集設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，或出租場(chǎng)地等方式，給予學(xué)生以技術(shù)、資金等創(chuàng)業(yè)條件的扶持，建立起有償使用、適時(shí)剝離、循環(huán)衍生、共同發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制。

平臺(tái)搭建好后，也需要宣傳和推廣。各高校可以通過主辦創(chuàng)業(yè)政策宣講會(huì)、在校園網(wǎng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)政策宣講專欄等形式宣傳相關(guān)政策，做到人人皆知、家喻戶曉。

第五篇：中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的比較

中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的比較

范華亮

摘要：創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅受到自身性格、創(chuàng)業(yè)激情、行動(dòng)力、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)在因素制約，也受到社會(huì)和文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)及組織特征等外在環(huán)境的影響。創(chuàng)業(yè)是一粒種子，創(chuàng)業(yè)者則為播種者，創(chuàng)業(yè)環(huán)境則是這粒種子萌發(fā)成長(zhǎng)的土壤。尤其中國處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多元結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型調(diào)整，加之日益激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊空間和新的機(jī)遇，同時(shí)復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也帶來諸多不確定性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)正視當(dāng)前尚未成熟的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，做好迎萬難的心理準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境

環(huán)境，是指創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)過程中必須面對(duì)和能夠利用的各種因素的綜合。國外最具影響的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)成的研究主要有，五個(gè)維度，即政府政策和工作程序、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、創(chuàng)業(yè)和管理技能、資金支持及非資金支持；GEM（全球創(chuàng)業(yè)觀察）則將創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為金融支持、政府政策、政府項(xiàng)目、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、國內(nèi)市場(chǎng)開放程度、實(shí)體基礎(chǔ)設(shè)施的可得性、文化及社會(huì)規(guī)范等九個(gè)方面。

一、中外創(chuàng)業(yè)文化之比較

當(dāng)今時(shí)代，文化對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用不容忽視，而創(chuàng)業(yè)文化儼然成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，是依托于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的與整個(gè)社會(huì)文化系統(tǒng)相符合的一種文化現(xiàn)象。美國學(xué)者邁克爾?波特認(rèn)為，基于文化的優(yōu)勢(shì)是最根本的、最難替代和模仿的、最持久的和最核心的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)不僅創(chuàng)造眾多就業(yè)崗位，更能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)的壯大，大學(xué)生是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的未來主導(dǎo)者，其創(chuàng)業(yè)文化的培育亟待解決。而發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)體系相對(duì)完備，創(chuàng)業(yè)成功者不勝枚舉，與其成熟的創(chuàng)業(yè)文化密不可分，而我國創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)文化正處于起步階段，國外創(chuàng)業(yè)文化的培育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們有重要的借鑒意義。

1、中美創(chuàng)業(yè)文化比較

美國大學(xué)生的主動(dòng)性源于西方文化的個(gè)人主義價(jià)值觀、自由平等的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，這構(gòu)成了美國創(chuàng)業(yè)文化的基礎(chǔ)。在美國，人們從小就受到自立自強(qiáng)、勇于冒險(xiǎn)的教育，鼓勵(lì)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)及探險(xiǎn)，獨(dú)立意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)精神的種子從孩童時(shí)代便已萌芽。反觀國內(nèi)，中國小農(nóng)文化根深蒂固，“學(xué)學(xué)而優(yōu)則仕”、“不做出頭鳥”，加之計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的熏陶，從家庭到學(xué)校再到社會(huì)，大學(xué)生的創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神都受到壓抑，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)淡薄，這都不利于創(chuàng)業(yè)文化的形成。中美兩國對(duì)成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也早就創(chuàng)業(yè)文化的差異。美國社會(huì)似乎更能包容失敗者，其鼓勵(lì)教育成就了失敗者的再次成功，人們尊重個(gè)人的選擇及生活方式，而我國“成王敗寇”觀念深入人心，盲目追求成功，功利主義濃厚，對(duì)失敗者缺乏寬容，加之人才流動(dòng)受限及創(chuàng)業(yè)園區(qū)的行政管理模式，致使個(gè)性鮮明的企業(yè)難以存活。另外，美國的移民文化也對(duì)創(chuàng)業(yè)文化形成有促進(jìn)作用。移民的喜愛流動(dòng)、家鄉(xiāng)觀念淡薄、更重現(xiàn)實(shí)、不看重出身和尊重自由和隱私的社會(huì)心理，使得創(chuàng)業(yè)者富于創(chuàng)造力，沒有傳統(tǒng)觀念的包袱和束縛。而國內(nèi)千百年來的儒家文化根植中華兒女心理，求穩(wěn)怕變、循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀等思想嚴(yán)重阻礙創(chuàng)業(yè)文化的生長(zhǎng)。

2、對(duì)我國的啟示

（1）創(chuàng)業(yè)文化從校園文化入手，學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生思維思想的最主要場(chǎng)所，而大學(xué)階段對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的形成具有重要作用。努力營(yíng)造鼓勵(lì)、理解的文化氛圍，宣傳創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)思想，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、寬容失敗；培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，將創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)教育融于大學(xué)教育之中，改變教師已有陳舊觀念和舊有僵化體制，為創(chuàng)業(yè)精神提供培育土壤；注重實(shí)踐，舉辦講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、創(chuàng)業(yè)模擬，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的順利對(duì)接。

（2）創(chuàng)業(yè)文化源于社會(huì)文化，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足歸根結(jié)底是社會(huì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)活力較弱的結(jié)果，這取決于社會(huì)的創(chuàng)業(yè)文化背景。我國歷史上就有重農(nóng)抑商的傳統(tǒng)，社會(huì)上的優(yōu)秀人才往往輕視實(shí)業(yè)而青睞官場(chǎng)，而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家追求財(cái)富、創(chuàng)造財(cái)富觀念成為創(chuàng)業(yè)的直接動(dòng)力。改變舊有觀念、轉(zhuǎn)變官本位的社會(huì)體制、培育正確的價(jià)值觀對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的形成作用重大。美國硅谷之所以被稱為創(chuàng)業(yè)的天堂與其包容失敗的社會(huì)氛圍有很大關(guān)聯(lián)，故提升國民素質(zhì)、轉(zhuǎn)變不合理的成功觀念和財(cái)富觀念有助于激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)熱情。

二、中外創(chuàng)業(yè)教育的比較分析

1、國外創(chuàng)業(yè)教育分析

（1）美國是創(chuàng)業(yè)教育最早實(shí)行的國家，1947年哈佛商學(xué)院Myles Mace教授開設(shè)的“新創(chuàng)企業(yè)管理”（Management of New Enterprises）被研究者奉為創(chuàng)業(yè)教育中的第一門課程。關(guān)于全美高校本科層次的創(chuàng)業(yè)教育課程的研究顯示，1979年有127所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課，1982年增加到315所，1986年為590余所，1999年為1060所，2005年則達(dá)到1800余所。近年來，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已趨完備和成熟，創(chuàng)業(yè)教育已在高校中普遍實(shí)施。美國目前有100多個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中心，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等成為聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的各種紐帶。不僅如此，美國從小學(xué)就開始實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育，在小學(xué)和中學(xué)的實(shí)踐課上鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)商方面進(jìn)行嘗試，甚至把學(xué)校部分商業(yè)活動(dòng)讓學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)；美國注重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，一般由具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的資深人士擔(dān)任，企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者和技術(shù)創(chuàng)新專家則擔(dān)當(dāng)兼職教師。

（2日本于1995年出臺(tái)了《科學(xué)技術(shù)基本法》，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的衍生和發(fā)展，1998年《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》的生效進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)界對(duì)產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)轉(zhuǎn)移，各學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)紛紛設(shè)置技術(shù)轉(zhuǎn)移組織（TLO）。2001年實(shí)施產(chǎn)業(yè)集群計(jì)劃，支持地方中小企業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)與大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)培育新產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)地方創(chuàng)新水平。日本文部科學(xué)者對(duì)日本高校創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查顯示，2002年日本共有205所大學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)科目，占日本687所大學(xué)的30%左右；筑波大學(xué)2003年的調(diào)查顯示，44所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)課程、236所大學(xué)設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育講座，其中早稻田大學(xué)已經(jīng)具備完整的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育有專門負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，研究生由亞洲太平洋研究中心負(fù)責(zé)，本科生創(chuàng)業(yè)教育則有學(xué)校開放教育中心負(fù)責(zé)，各學(xué)校根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置不同課程。日本創(chuàng)業(yè)教育分為面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育、與當(dāng)?shù)卣蛐袠I(yè)協(xié)會(huì)合作的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及面向高中生的創(chuàng)業(yè)教育。

（3德國的創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)50年代職業(yè)院校的模擬公司。1998年德國大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議和全德雇主協(xié)會(huì)發(fā)起名為“獨(dú)立精神”的倡議，呼吁營(yíng)造利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，使高校成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。“斯圖加特歐洲大會(huì)”形成了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的共識(shí)，創(chuàng)業(yè)家式思維從中小學(xué)開始培育，師生必須更好的了解創(chuàng)業(yè)家的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)例進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（4澳大利亞的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40余年。聯(lián)合國教科文組織“亞太辦”召

開的1994年“亞太地區(qū)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)研討會(huì)”和1998“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能課程開發(fā)教師培訓(xùn)研討會(huì)”對(duì)澳大利亞的創(chuàng)業(yè)教育起了強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)作用。澳大利亞強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在于受教育者個(gè)人潛能的挖掘和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，較為可觀和全面的評(píng)價(jià)自己以自我完善；注重啟發(fā)式案例教學(xué)，知識(shí)傳授結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，模塊化課程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力。其中斯文本科技大學(xué)中技術(shù)與教育學(xué)院（TAFE）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)用的創(chuàng)業(yè)技能，助學(xué)生把握機(jī)遇以成功開創(chuàng)小企業(yè)，而阿得萊德技術(shù)與教育學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程完備，有6大模塊，注重培養(yǎng)大學(xué)生新創(chuàng)小企業(yè)的能力。

（5韓國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮始于20世紀(jì)90年代，是在政府的積極策動(dòng)下形成的。韓國對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題是從國民素養(yǎng)與企業(yè)活力角度考量，篩選程序嚴(yán)格，專注于知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的扶持。在創(chuàng)業(yè)教育方面，韓國有專門制度要求大學(xué)生到企業(yè)參加1-2個(gè)月的實(shí)習(xí)，在大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)支援中心，政府則直接參與構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和相關(guān)金融支持。此外，韓國中小企業(yè)立法完善，如《中小企業(yè)基本法》、《中小企業(yè)協(xié)同組織法》等以及有關(guān)中小企業(yè)出口、金融、稅收方面的法律法規(guī)，不僅體系完備，而且能解決企業(yè)具體問題，而韓國有專門針對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的法規(guī)設(shè)計(jì)。

2、我國創(chuàng)業(yè)教育的不足及國外創(chuàng)業(yè)教育的借鑒

基于上述五創(chuàng)業(yè)教育分析和我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的把握，就創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出如下幾點(diǎn)參考建議：

（1）加大宣傳教育力度，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀念，提升創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)，挖掘個(gè)人潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校和社會(huì)的完美對(duì)接，動(dòng)員社會(huì)力量參與，爭(zhēng)取企業(yè)支持，美國經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

（3）引進(jìn)國際優(yōu)秀教材，聘用國外有教學(xué)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教授，積極參與國際交流，吸收最先進(jìn)的研究成果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的國際化，印度高校做法值得參考。

（4）大學(xué)生應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，創(chuàng)業(yè)教育要注重學(xué)生的參與，體驗(yàn)和實(shí)踐，彌補(bǔ)我國創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，瑞典的做法值得推廣。

（5）加大師資培養(yǎng)力度，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育得以快速發(fā)展的保證，注重老師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，德國和印度的做法可以參考。

（6）創(chuàng)業(yè)教育要系統(tǒng)，體系要完整，從小學(xué)到大學(xué)，結(jié)合各個(gè)階段的不同需要，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和培養(yǎng)，可以借鑒日本、韓國、新加坡經(jīng)驗(yàn)。

（7）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，著眼于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以確定新創(chuàng)企業(yè)的地位，韓國完善的中小企業(yè)法律值得我國學(xué)習(xí)。

（8）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育方案和體系，加大創(chuàng)業(yè)理論方面的研究力度，設(shè)置專門研究中心以支持創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，英國的NGGE可以借鑒。

（9）改善現(xiàn)有校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，我國高校雖有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院和孵化器，但投入產(chǎn)出有限，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和溝通平臺(tái)，提高孵化器的運(yùn)作效率，新加坡國立大學(xué)與肯特鋼科技園的合作值得推崇。

（10）改變高校培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)理念，引導(dǎo)優(yōu)秀人才創(chuàng)業(yè)，改變“學(xué)而優(yōu)則仕”的不良擇業(yè)觀。

（11）注重大學(xué)生精神培養(yǎng)，如愛國情操、社會(huì)責(zé)任感等；尊重大學(xué)生的個(gè)性，并優(yōu)化校園風(fēng)氣，包容個(gè)性的成長(zhǎng)。

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