第一篇：廣西信息科學實驗中心重大課題管理辦法

廣西信息科學實驗中心項目管理辦法

（試行）

一、總則

第一條

為規范和加強廣西信息科學實驗中心（以下簡稱中心）項目管理，根據廣西壯族自治區教育廳印發的《廣西科學實驗（研究）中心管理辦法》（桂教科研〔2011〕19號），以及區教育廳關于《廣西科學實驗中心經費管理辦法》和桂林電子科技大學的相關規定，結合本中心的具體情況，特制定《廣西信息科學實驗中心項目管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》）。

第二條

中心致力積極開展科學研究，充分發揮高校科研資源和人才密集的優勢，瞄準學科與技術前沿，創新思維，產出一批具有學術前瞻性的重大研究成果，使我區的科學研究在全國同行中占有重要的一席之地，并形成較為明顯的優勢和特色，引領與帶動廣西全區高校在相同領域的較快發展；同時積極開展社會服務行動，增強高校科學研究與地方經濟社會發展的結合度，提升高校科學研究服務地方經濟社會發展的能力和水平，建成在全國有較大影響力的高校科研服務地方發展的示范基地。

第三條

中心項目課題所進行的科學研究要圍繞廣西經濟社會發展的重大理論和實踐問題、重大科技攻關技術和高新技術等問題，設立科研平臺建設項目，重大、一般、開放基金項目，明確主攻方向，凸顯發展特色，體現學科領先優勢和較高的研究水平。研究成果要為自治區重大決策提供咨詢服務，為企業發展提供技術支撐，為社會和諧發展提供理論依據。要創新高校科學技術與地方經濟社會發展密切結合、產生重大經濟與社會效益的機制，使中心成為自治區經濟建設、社會發展的理論和技術的創新源、思想庫和智囊團。同時，通過項目課題研究，中心致力幫助桂林電子科技大學培養、引進廣西高校學科領軍人物、學術帶頭人和科研拔尖人才，建設和凝聚高素質的學術團隊，努力沖擊國家高端人才稱號與榮譽。建設管理規范、設備先進、條件優越、開放合作的研究平臺，支撐創新型廣西建設，努力沖擊國家高端重點研究平臺。第四條

本辦法適用于從事本中心科研活動的我校以及區內外科研團隊和個人。第五條

本中心在項目管理過程中履行下列職責：

（一）組織制定并發布《廣西信息科學實驗中心項目申請指南》（以下簡稱《指南》）；

（二）受理項目申請；

（三）協調組織學術委員會專家對項目進行評審；

（四）報自治區教育廳審核批準擬資助項目；

（五）管理和監督資助項目的實施，組織對項目的驗收和績效考核。第六條

項目資金從中心預算中支出，用于資助項目研究，專款專用。

二、申請與審核

第七條

中心組織制定并發布申請指南。申請者需仔細閱讀《指南》、《管理辦法》等文件，按文件要求如實填寫相關申請材料。

第八條 申請者所申請項目須符合《指南》所規定的研究范圍且研究成果歸屬與申請者其他已簽定合約不發生沖突。

第九條

申請者需填寫《廣西信息科學實驗中心（項目類別名）項目申請書》，同時提交申請書紙質版和電子版。

第十條

申請者與項目組成員具備實施該項目的研究能力和時間保證，經費預算合理。

第十一條 申請和承擔項目限項的規定：

（一）申請人及其團隊主要成員同期只能申請1項同類型項目；

（二）申請人及其團隊主要成員在申請期間沒有在研的同類項目； 第十二條

中心負責組織申請項目的評審工作，評審主要考慮以下幾個方面：

（一）申請人和參與者的研究經歷；

（二）研究隊伍構成，研究內容、研究基礎和相關的研究條件；

（三）申請人完成基金資助項目的情況；

（四）研究內容獲得其他資助的情況；

（五）項目申請經費使用計劃的合理性。第十三條

有以下情況之一者不予資助：

（一）申請手續不完備，申請書填寫不符合規定；

（二）不符合《指南》所列項目研究范圍；

（三）申請人不具備申請項目資格；

（四）申請經費超過指南規定，且不愿意調整的；

（五）申請者對已獲資助項目不執行資金管理的有關規定，且未按要求補正的，或不認真開展研究工作，未發表論文或未取得研究成果的。

第十四條 對于所有項目申請，無論是否獲得資助，中心都將評審結果通知到申請者。

第十五條

申請者在接到批準資助通知后，應于一個月內與中心簽訂承擔項目合同，無正當理由逾期未簽訂合同者視為自動放棄接受資助。第十六條

項目研究期限一般為3年。

三、項目的實施與管理

第十七條

中心建設過程中形成的資產，包括設備儀器、圖書以及辦公用品等，應署實驗中心的名稱，其所有權歸中心，并按照國有資產進行管理。

第十八條

項目一經實施，項目組必須嚴格履行合同書、任務書及申請書中的各項條款，不得擅自調整研究內容、研究目標和研究計劃。項目研究若偏離原計劃方向，或不能按計劃執行，中心將予以指正，不服從者，中心有權撤消項目或終止資助。

第十九條

中心定期對項目的年度執行情況進行檢查。項目負責人需提交《年度進度報告》。對于資金使用不合理或者沒有足夠理由未能按進度完成計劃的項目，中心有權暫時中止或取消資助資金。

第二十條

在研的項目有下列情況之一者，中心有權視其情節輕重給予緩撥資助經費、中止、直至撤消立項，追繳已撥經費：

（一）弄虛作假、違背科學道德；

（二）未按預定計劃進行研究，或研究水平明顯低于預期要求，或無能力繼續完成任務；

（三）未按要求上報項目執行和進展情況，無故不接受實驗室對項目實施情況的檢查、監督；

（四）項目資助經費的使用不符合有關財務制度的規定或其他違反基金項目管理辦法的行為。

第二十一條

項目負責人一般不得代理或更換。遇有特殊情況（如出國、病休等）離開該項目研究一年以內的，可安排合適人選代理，由本中心備案；擅自離崗或離崗超過一年，須更換項目負責人的，由本中心審批；如無合適人選，辦理項目終止手續。因不可抗拒或其他特殊原因確需對項目執行作調整、變更、撤銷和中止的，項目負責人應及時出具書面報告，詳細說明情況，由中心批準后方可生效。

四、經費管理

第二十二條

項目經費的各項開支標準，均按桂林電子科技大學財務制度規定執行，經費將納入我校財務處統一管理，單獨核算，專款專用。項目經費開支的主要范圍如下：與研究工作直接相關的材料費、測試化驗加工費、圖書資料費、設備購置與使用費、數據采集費、調研差旅費、會議費、出版/文獻/信息傳播/知識產權事務費、專家咨詢費、勞務費、印刷費及其他相關支出。（勞務費是指在相關工作中支付給科學實驗中心或相關項目組成員中沒有工資性收入的人員（如在校研究生）和臨時聘用人員等的勞務性費用。差旅費的開支標準應當按照國家有關規定執行；會議費的開支應當按照國家有關規定執行，嚴格控制會議規模、會議數量、會議開支標準和會期。）

第二十三條

中心科研經費，采取“一次批準、分期撥款”的辦法，由中心和財務部門管理監督使用。第一次撥款與立項通知同時下達，后續撥款視項目研究的進展情況確定。未通過中期檢查的項目，不予撥付二期經費；未通過結題驗收的項目，不予撥付剩余經費。各項開支均應按時在桂林電子科技大學財務處報帳和結算。項目結束后，項目研究人員應及時做出經費使用決算。開放基金項目委托項目所在高校的科研與財務管理部門共同監督檢查，對于廣西區內單位，預留40%經費在中心作為申請者在中心開展研究工作，60%經費委托項目所在高校的科研與財務管理部門共同監督檢查；對廣西區外單位，經費委托中心與桂林電子科技大學財務處共同管理，申請人可委托桂林電子科技大學的聯系人進行財務報帳。第二十四條

科研經費不得用于支付各種罰款、捐款、贊助、投資等項支出，不得用于各種福利性支出，不得用于國家規定禁止列入的其他支出。

五、考核

第二十五條

項目考核主要按照項目組的到位經費、共同署名的高層次論文、共同署名的發明專利、共同申請的科技獎勵等分類量化打分指標考核，共同是指項目組中兩名成員以上。

第二十六條

各類項目考核的標準總分＝資助經費（萬元）×30分。各科研團隊獲得的基礎研究類項目到位經費指標計分＝經費（萬元）×5分，技術開發類項目到位經費指標計分＝經費（萬元）×3分；論文與發明專利之和計分＝論文（篇）×50分×論文系數＋專利（項）×100分×專利系數；省部級二等獎以上科技獎勵計分均為900分，其它科技獎勵計分＝省部級三等獎（項）×600分＋廳局級獎勵（項）×400分；經鑒定為國際先進成果的，200分一項；開展技術培訓和科普活動，每場次10分。

第二十七條

論文考核中，在JCR一區、二區、三區期刊發表的論文計算系數為2，其它SCI/EI收錄的正式期刊論文計算系數為1；發表的學術專著計算系數為4；SCI/EI收錄的國際會議論文計算系數為0.2，國內核心期刊論文計算系數為0.2。

第二十八條

專利考核中，國家發明專利計算系數為1；實用新型專利計算系數為0.2，軟件著作權系數為0.1。

第二十九條

科研平臺建設項目考核系數為0.5。第三十條

非署名第一的成果計算系數為0.5。

第三十一條

對項目考核不合格（未達到標準總分的60%）的科研團隊，取消該類項目的申請資格；項目考核合格的科研團隊（達到標準總分的60%），可繼續申請同類項目資助；項目考核優秀的科研團隊（達到標準總分的100%），在下次申請中優先資助，同時按一定比例提高考核指標。第一期（一年以上）過程中不允許團隊成員變動（成員調離情況除外），第一期結束后，可以根據實際情況進行調整，如果團隊成員調整超過2/3，則視為該團隊解散，終止項目。第三十二條

項目的考核指標只能計算一次，不允許重復累計。

六、結題驗收

第三十三條

本項目的科研成果。如：發表論文、技術報告、專利、專著、獎勵等科技成果須與結題驗收報告一起提交中心存檔。在學術刊物發表的論文和成果應署名中心，同時按規定標注受中心項目資助的字樣，否則不能列入該項目的科技成果。承擔項目所發表的論文和推薦的成果獎，若為項目支持過的，仍應增加中心署名。具體要求詳見項目成果署名方式。

第三十四條 自項目資助期滿之日起30日內，項目負責人應當撰寫結題報告、編制項目資助經費決算；取得研究成果的，應當同時提交研究成果報告、論文、專利、樣品、樣機等成果。項目負責人應當對結題材料的真實性負責。同時，以下項目檔案資料也需提交：

（一）在本中心實驗、觀測的全部原始數據資料（如實驗記錄本等）；

（二）項目鑒定及評審意見、項目獲獎證書及其它與本項目相關的成果證 明材料。

（三）研究工作總結以及相關的原始資料。

第三十五條

有下列情況之一的，項目負責人需10日內提交或者改正；逾期不提交或者改正的，視情節按有關規定處理：

（一）未按時提交結題報告的；

（二）未按時提交資助經費決算的；

（三）提交的結題報告材料不齊全或者手續不完備的；

（四）提交的資助經費決算手續不全或者不符合填報要求的；

（五）其他不符合要求的情況。第三十六條

逾期不按要求提交者，取消今后申請項目基金的資格。

第三十七條

中心自收到結題材料之日起90日內，組織同行專家對項目完成情況進行審查。審查采取會議或通信評審方式進行。評審專家應當為5人以上，其中應當包括參加過該項目評審或者中期檢查的專家。

第三十八條 評審專家按第五章“考核”所述標準進行評分外，還應從以下方面審查項目的完成情況：

（一）計劃執行情況；

（二）人才培養情況；

（三）合作與交流情況；

（四）資助經費的使用情況。

第三十九條

中心根據結題材料提交的情況和評審專家的意見，作出是否同意結題的決定并書面通知。

第四十條

項目研究形成的知識產權的歸屬、使用和轉移，按照國家有關法律、法規執行。

七、項目獎懲原則

第四十一條

結題評審不合格的項目負責人，2年內不接受其申請中心各級項目，并在中心學術委員會上予以通報。

第四十二條

結題評審結果為優秀的項目負責人，在申報下一輪項目時優先給予資助。

八、成果署名

第四十三條

中心所有研究成果第一署名單位均應署本中心名稱，第二署名單位的成果所有權按項目合同規定執行。專利申請、技術成果轉讓、申報獎勵按國家和自治區有關規定辦理。

第四十四條

實驗中心所有研究成果，包括論文、專著（研究報告）、專利、數據庫以及影像作品等，作者第一署名單位均應署廣西信息科學實驗中心的名稱，第二署名單位的成果所有權按照項目合同或者聘任合同規定執行。具體成果署名格式為：

中文：“桂林電子科技大學廣西信息科學實驗中心”；

英文：“Guangxi Experiment Center of Information Science，Guilin University of Electronic Technology”；

第四十五條

研究所取得的成果是著作和研究報告類的，須在顯著位置注明“廣西信息科學實驗中心經費資助”字樣。與校外合作的研究成果由資助方與作者共同享有，成果署名次序應該在資助合同中明確。專利申請、技術成果轉讓、申請獎勵按國家和自治區有關規定辦理。

附則

第四十六條

本辦法自頒布之日起實行，最終解釋權歸本中心所有。

第二篇：安徽省經濟社會發展重大課題研究管理辦法

安徽省經濟社會發展重大課題研究管理辦法

第一章 總 則

第一條 為推進政府決策的科學化、民主化，充分發揮社會各方面研究力量的作用，就事關安徽經濟社會發展的全局性、戰略性、前瞻性問題進行重點研究，為省委、省政府提供高質量決策咨詢服務，特制定本辦法。

第二條 課題研究以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入貫徹總書記系列重要講話特別是視察安徽重要講話精神，為加快建設創新型“三個強省”和創新協調綠色開放共享的美好安徽，確保如期全面建成小康社會，提出既有理論分析又有實踐意義的研究報告。

第三條 安徽經濟社會發展重大課題的組織管理由省政府政策研究室負責實施。

第二章 申請與立項

第四條 課題立項采取公開招標、委托研究和合作研究方式進行。公開招標課題通過“中國安徽”政府網等發布。

第五條 課題不接受個人申請，申請人應通過所在單位或主管部門進行申請。申請人所在單位和主管部門要對申請人的資格、完成課題的能力進行審查，并出具明確意見。申請人一次只能申請一項課題。

第六條 課題確定實行專家評審制。專家評審組由省直部門負責人及省決策咨詢委專家委員7—9人組成，采取集中評議和無記名投票相結合的方式進行，做到公平公正。省政府政策研究室工作人員僅作工作指導，不參加評審。

第七條 課題評審程序：省政府政策研究室對應標者進行申請材料和資格審查，遴選入圍名單；專家評審組集中評議，形成評審意見；省政府政策研究室主任辦公會根據專家評審組意見與課題研究實際需要，綜合確定中標課題；中標者所在單位或主管部門與省政府政策研究室簽定課題立項協議。

第八條 專家評審組實行專家本人回避制度；有效應標者不足3個的課題，視為流標，不予評審。

第三章 過程管理

第九條 課題申請人所在單位或主管部門要加強對課題研究工作管理，確保課題研究任務按時按質完成。省政府政策研究室對課題研究的進度、質量進行跟蹤管理，實行課題中期檢查制度。

第十條 課題申請人按本辦法規定做好課題的自我管理，組織課題組成員按計劃進度和質量要求完成研究任務。自協議簽定之日起，4個月內提交中期研究成果（1-1.5萬字），7個月內提交研究報告（2.5-3萬字）。

第十一條 省政府政策研究室組織專家評審組對中期成果進行評審，評審結論分為三類： 通過評審；修改完善后重新評審；不合格，終止研究。

第十二條 課題研究過程中，因特殊原因需要變更承擔人或管理單位、申請延期、中止研究等，應由課題承擔人提交書面申請，經所在單位或主管部門和省政府政策研究室同意后，方可變更和調整。

第四章 結項與撤項

第十三條 課題結項實行預評審制。預評審由課題申請人所在單位組織，預評審專家組5—7人組成，其中2/3以上為非課題申請人所在單位成員，并在其中產生專家組組長，組長人選需報省政府政策研究室確認，省政府政策研究室派人參與預評審工作。

第十四條 預評審結束后要形成評審意見，對于課題完成情況進行綜合評價，并指出其有何創新、尚存不足及需要進一步修改意見，評審意見需經專家組組長簽名。

第十五條 省政府政策研究室在預評審意見的基礎上組織專家評審組進行結項評審，評審結論分為三類：同意結項；修改完善后再結項；不合格。

第十六條 專家評審組鑒定不合格的，或有嚴重政治問題、剽竊他人研究成果、未按規定要求完成的研究課題、結題前公開發布研究成果，經省政府政策研究室審查，對課題予以撤項，并在一定范圍內向有關部門進行通報，課題申請人做出書面說明。

第五章 成果產權與應用 第十七條 研究成果的著作權歸省政府政策研究室所有。

第十八條 研究成果由省政府政策研究室報省委、省政府領導參閱，每年年終結集公開出版。

第六章 經費管理

第十九條 省政府政策研究室按照課題委托協議書的任務完成進度，將課題經費撥到申請人所在單位的銀行帳戶，由財務部門統一管理，專款專用，不得用于與課題研究無關的開支，并接受財政、審計等部門監督檢查。

第七章 附 則

第二十條 本辦法由省政府政策研究室負責解釋。

第三篇：小學科學實驗課題階段工作總結

科學課如何指導學生自主合作探究學習

階段性實驗總結報告

科學教育的宗旨是培養學生的科學素養。擔負著小學“科學啟蒙教育”任務的自然科學，早在20世紀80年代初，就率先提出了“注重學生自行探究應用知識培養合作探究能力”的教學理念，與當今的素質教育、創新教育不謀而合。我校是一所農村學校,因此在小學科學課上，注重兒童創造性的培養和發揮應貫穿于他們探究科學知識的整個實踐過程。

一、興趣導航，問題引領

“興趣是最好的老師”。因此在教學中，我們努力改變以往的教學模式，精心創設各種情景，以激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣和探索欲望。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”善于發現問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現，也是具有創新意識的表現。教學中應十分重視培養學生自主探究發現問題和提出問題的能力，我們應積極創設情境造成學生認識沖突，引發強烈的問題意識，從而提出自己想要研究的問題。如：教學《聲音的產生》一課時，學生看到桌上擺著各種能發聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內掛小球的塑料瓶等，立刻會想到研究有關聲音的問題，也就很自然的提出有關聲音的問題：“聲音是怎樣產生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”……接著教師引導學生進一步對這些問題進行整理，使學生發現，要弄清這些問題必須先知道“聲音是怎樣產生的？”從而明確本課要研究的問題。由此可見，只要教師積極創設條件為學生提供思維馳騁的時空，相信學生自己能主動探究和發現問題、提出問題的。

二、大膽猜想，做中探究

1、大膽猜想

創造性的猜想和解釋可以打開學生想象的翅膀，為培養學生創新思維提供了契機。學生自行探究發現和提出問題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵學生大膽地猜想，并創造性地對這些規律作出解釋。如教學《電磁鐵二》一課時，教師先讓學生用實驗材料制作電磁裝置，然后去吸大頭針，經比較發現電磁鐵吸大頭針的數量不一樣。為什么同樣是磁鐵，通電后產生的磁力卻不同呢？教師讓學生進一步觀察比較，并猜想電磁鐵磁力大小會與什么有關？學生紛紛表達了自己的想法：可能與電池的節數有關；可能與導線纏繞的匝數有關；甚至有的想到可能與導線的粗細、導線的導電性能有關。接著讓學生自己設計實驗來驗證自己的想法。

另外，教學中還可有意識地讓學生嘗試解釋一些自然現象和規律，以發揮他們的創造性。如教《火山》一課，先讓學生看一段關于火山噴發的錄象資料，親眼目睹火山噴發的情景，學生可能都會問：“為什么會發生火山噴發現象呢？”于是我就給予充分的時間讓學生推想假設，然后引導他們查找資料展開辯論得出比較合理的科學解釋。

2、做中探究

兒童要探索大自然的秘密必須通過親身的實踐和行動，教師不能包辦代替。學生的創造力是無窮的，教師所做的是千方百計地為學生創設自主探索科學知識的實踐機會，做好引路人。

在教學中，教師應不失時機地提供機會讓學生自主設計實驗。在學生設計實驗時，教師不要進行多余的干預，更不能讓學生照圖索驥。學生自行設計實驗后，只要實驗目的明確恰當合理，就應放手讓學生自己去實驗操作、觀察現象、分析探究問題，從而獲得科學知識；而不應千篇一律，統得過死。只有在這種特殊的自由時空里，學生才能無拘無束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學知識的同時，獲得探索科學知識的經過和自主探索的方法，并從中開發學生的創新潛能。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質時，當教師要學生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來，有的學生用紙把大頭針包起來，有的學生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來了；當教師要求學生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時，有的學生隔著玻璃，有的學生隔布或衣服，有的學生隔塑料板，還有的學生隔書，都將大頭針或小鐵釘吸起來了。學生運用常見的材料自己設計實驗主動地探索出了磁鐵的有關的性質。

3、將小組合作探究活動落到實處

“樂于與人合作，與環境和諧相處。”是我們小學科學小組合作探究活動的目標，也是小學科學課程性質決定的。通過幾年的新課程實踐，這個理念如今也已被廣大科學教師所接受，所以，小組合作探究活動在科學課堂上得到了充分的應用。那么，如何將科學課小組合作探究活動落到實處呢？

三、聯想運用，拓展延伸

《課程標準》指出：自然學科的教學目的是在指導學生獲得自然科學知識的同時，培養他們運用科學的能力。所以我們要重視讓學生運用學過的知識解釋說明生活中的現象變化，更要重視引導學生創造性地綜合運用這些知識解決生活中的問題。

聯想和創新是緊密聯系的。把學到的科學知識進行聯想運用也是開發學生創新潛能，使學生進一步認識世界，改造世界的重要途徑。如：根據“物體有熱脹冷縮的性質怎樣利用它為人類造福”展開聯想，學生想到用縫衣針穿粗些的線，只要將針頭在火上燒一下，受熱體積膨脹，孔變大，穿線就容易了。再如，讓學生根據雨的成因設想可以利用這個道理干什么？學生想到天空中如果有雨云，只要想辦法創設降低雨云溫度的條件，就能使它變成雨落下來。

自主探究不僅課內要進行，而且要延伸到課外。教師要認真組織學生課外后繼性研究，將課內課外結合起來，這也是培養學生創新精神和實踐能力的重要一環。如：根據同學們興趣愛好，組建“植物小組”“環境小組”“科技創作小組”等等，結合教學內容指導他們運用所學知識，積極開展實踐活動把觀察到的現象、新的發現及時記錄下來，定期開展小組匯報交流活動和創新小制作進行展評，這對學生的激勵是不言而喻的，不但能促使學生將研究活動內化為樂于從事的日常生活內容，而且創新素質也將在自覺活動中得以培養和提高。

四、積極推行小組合作探究活動

“樂于與人合作，與環境和諧相處。”是我們小學科學小組合作探究活動的目標，也是小學科學課程性質決定的。通過幾年的新課程實踐，這個理念如今也已被廣大科學教師所接受，所以，小組合作探究活動在科學課堂上得到了充分的應用。

以上是我們的一些想法和經驗,還不太成熟,存在一些問題。但我們相信,只要不斷在教學實踐中豐富我們的教學經驗,不斷進行科學探索, 所有的問題都將迎面而解。

第四篇：小學科學實驗課題階段工作總結

小學科學課小組自主合作探究學習

階段性課題總結 2012——2013第一學期 綏芬河市阜寧小學王金斌

科學教育的宗旨是培養學生的科學素養。擔負著小學“科學啟蒙教育”任務的自然科學,因此在小學科學課上，注重兒童創造性的培養和發揮應貫穿于他們探究科學知識的整個實踐過程。經過半學期的研討、實踐,我們深刻體會到:

一、興趣導航，問題引領

“興趣是最好的老師”。因此在教學中，我們努力改變以往的教學模式，精心創設各種情景，以激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣和探索欲望。

善于發現問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現，也是具有創新意識的表現。教學中應十分重視培養學生自主探究發現問題和提出問題的能力，我們應積極創設情境造成學生認識沖突，引發強烈的問題意識，從而提出自己想要研究的問題。如：教學《聲音的產生》一課時，學生看到桌上擺著各種能發聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內掛小球的塑料瓶等，立刻會想到研究有關聲音的問題，也就很自然的提出有關聲音的問題：“聲音是怎樣產生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”??接著教師引導學生進一步對這些問題進行整理，使學生發現，要弄清這些問題必須先知道“聲音是怎樣產生的？”從而明確本課要研究的問題。由此可見，只要教師積極創設條件為學生提供思維馳騁的時空，相信學生自己能主動探究和發現問題、提出問題的。

二、大膽猜想，做中探究

1、大膽猜想

創造性的猜想和解釋可以打開學生想象的翅膀，為培養學生創新思維提供了契機。學生自行探究發現和提出問題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵學生大膽地猜想。

在教學中，教師應不失時機地提供機會讓學生自主設計實驗。在學生設計實驗時，教師不要進行多余的干預，更不能讓學生照圖索驥。學生自行設計實驗后，只要實驗目的明確恰當合理，就應放手讓學生自己去實驗操作、觀察現象、分析探究問題，從而獲得科學知識；而不應千篇一律，統得過死。只有在這種特殊的自由時空里，學生才能無拘無束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學知識的同時，獲得探索科學知識的經過和自主探索的方法，并從中開發學生的創新潛能。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質時，當教師要學生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來，有的學生用紙把大頭針包起來，有的學生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來了；當教師要求學生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時，有的學生隔著玻璃，有的學生隔布或衣服，有的學生隔塑料板，還有的學生隔書，都將大頭針或小鐵釘吸起來了。學生運用常見的材料自己設計實驗主動地探索出了磁鐵的有關的性質。

3、將小組合作探究活動落到實處

“樂于與人合作，與環境和諧相處。”是我們小學科學小組合作探究活動的目標，也是小學科學課程性質決定的。通過幾年的新課程實踐，這個理念如今也已被廣大科學教師所接受，所以，小組合作探究活動在科學課堂上得到了充分的應用。那么，如何將科學課小組合作探究活動落到實處呢？

三、聯想運用，拓展延伸

《課程標準》指出：自然學科的教學目的是在指導學生獲得自然科學知識的同時，培養他們運用科學的能力。所以我們要重視讓學生運用學過的知識解釋說明生活中的現象變化，更要重視引導學生創造性地綜合運用這些知識解決生活中的問題。

以上是我們的一些想法和經驗,還不太成熟,存在一些問題。但我們相信,只要不斷在教學實踐中豐富我們的教學經驗,不斷進行科學探索, 所有的問題都將迎面而解。

第五篇：重大事故隱患管理辦法

重大事故隱患管理規定

第一章 總 則

第一條為貫徹“安全第一，預防為主”的方針，加強對重大事故隱患的管理，預防重大事故的發生，制定本規定。

第二條本規定所稱重大事故隱患，是指可能導致重大人身傷亡或者重大經濟損失的事故隱患。

第三條本規定適用于中華人民共和國境內的企業、事業組織和社會公共場所(以下統稱單位)。

第二章 評估和報告

第四條重大事故隱患根據作業場所、設備及設施的不安全狀態，人的不安全行為和管理上的缺陷，可能導致事故損失的程度分為兩級：

特別重大事故隱患是指可能造成死亡50人以上，或直接經濟損失1000萬元以上的隱患。

重大事故隱患是指可能造成死亡10 人以上,或直接經濟損失500萬元以上的事故隱患。

重大事故隱患的具體分級標準和評估方法由國務院勞動行政部門會同國務院有關部門制定。

第五條特別重大事故隱患由國務院勞動行政部門會同國務院有關部門組織評估。

重大事故隱患由省、自治區、直轄市勞動行政部門會同主管部門組織評估。

第六條重大事故隱患評估費用由被評估單位支付。

第七條單位一旦發現事故隱患，應立即報告主管部門和當地人民政府，并申請對事故隱患進行初步評估和分級。

第八條主管部門和當地人民政府對單位存在的事故隱患進行初步評估和分級，確定存在重大事故隱患的單位。重大事故隱患的初步評估結果報送省級以上勞動行政部門和主管部門，并申請對重大事故隱患組織評估。

第九條經省級以上勞動行政部門和主管部門評估，并確認存在重大事故隱患的單位應編寫重大事故隱患報告書。

特別重大事故隱患報告書應報送國務院勞動行政部門和有關部門，并應同時報送當地人民政府和勞動行政部門。

重大事故隱患報告書應報送省級勞動行政部門和主管部門，并應同時報送當地人民政府和勞動行政部門。

第十條重大事故隱患報告書應包括以下內容：

(一)事故隱患類別；

(二)事故隱患等級；

(三)影響范圍；

(四)影響程度：

(五)整改措施；

(六)整改資金來源及其保障措施；

(七)整改目標。

第三章 組織管理

第十一條存在重大事故隱患的單位應成立隱患管理小組。小組由法定代表人負責。

第十二條隱患管理小組應履行以下職責：

(一)掌握本單位重大事故隱患的分布、發生事故的可能性及

其程度，負責重大事故隱患的現場管理；

(二)制定應急計劃，并報當地人民政府和勞動行政部門備案；

(三)進行安全教育，組織模擬重大事故發生時應采取的緊急處置措施，必要時組織救援設施、設備調配和人員疏散演習；

(四)隨時掌握重大事故隱患的動態變化；

(五)保持消防器材、救護用品完好有效。

第十三條省級以上主管部門負責督促單位對重大事故隱患的管理和組織整改。

第十四條省級以上勞動行政部門會同主管部門組織專家對重大事故隱患進行評估，監督和檢查單位對重大事故隱患進行整改。

第十五條各級工會組織督促并協助單位對重大事故隱患的管理和整改。

第十六條縣級以上勞動行政部門應負責處理、協調重大事故隱患管理和整改中的重大問題，經同級人民政府批準后，簽發《重大事故隱患停產、停業整改通知書》。

第四章 整 改

第十七條存在重大事故隱患的單位，應立即采取相應的整改措施。難以立即整改的單位，應采取防范、監控措施。

第十八條對在短時間內即可發生重大事故的隱患，縣級以上勞動行政部門可按有關法律規定查處；也可以報請當地人民政府批準，指令單位停產、停業進行整改。

第十九條接到《重大事故隱患停產、停業整改通知書》的單位，應立即停產、停業進行整改。

第二十條完成重大事故隱患整改的單位，應及時報告省級以上勞動行政部門和主管部門，申請審查驗收。

第二十一條重大事故隱患整改資金由單位籌集，必要時報請當地人民政府和主管部門給予支持。

第五章 獎勵與處罰

第二十二條對及時發現重大事故隱患，積極整改并有效防止事故發生的單位和個人，應給予表彰和獎勵。

第二十三條對存在的重大事故隱患隱瞞不報的單位，應給予批評教育，并責令上報。

第二十四條對重大事故隱患未進行整改或未采取防范、監控措施的單位，由勞動行政部門責令改正；情節嚴重的，可給予經濟處罰或提請主管部門給予單位法定代表人行政處分。

第二十五條對接到《重大事故隱患停產、停業整改通知書》而未立即停產、停業進行整改的單位，勞動行政部門可給予經濟處罰或提請主管部門給予單位法定代表人行政處分。

第二十六條對重大事故隱患不采取措施，致使發生重大事故，造成生命和財產損失的，對責任人員比照刑法第一百八十七條的規定追究刑事責任。

第二十七條對礦山事故隱患的查處按《礦山安全法》，第七

第二十八條制定實施辦法。

第二十九條

第六章 附 則

省、自治區、直轄市勞動行政部門可根據本規定

本規定自一九九五年十月一日起施行。

中華人民共和國勞動部一九九五年八月二十二日