第一篇：高校創業培訓工作中存在的問題分析

2010年，黨中央、國務院頒布了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，提出：“統籌各類大學生到基層服務創業計劃，引導高校畢業生到農村和社區服務、就業和自主創業。”黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”2012年，教育部制定了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，對普通本科學校創業教育做出明確規定。我國針對大學生就業難的問題，提出了“創業也是一種就業”、“創業還可以為他人創造就業崗位”的概念。

大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。大學生創業已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生創業的各種優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業。各地政府部門也都推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創業。部分高校也創立了自己的創業園，為學生創業提供支持。例如，沈陽理工大學應應用技術學院組建大學生創業實踐中心，為大學生創業企業提供辦公場所、日常辦公設備等服務，以及創業輔導顧問團、創業輔導課程等特色服務。盡管國家和學校為大學生自主創業提供諸多支持和優惠政策，但是我國大學生自主創業現狀仍令人堪憂。如今大學生創業的成功率為5%-6%。因此，可以肯定的是，大學生創業光有激情是遠遠不夠的。還需要高校為其提供正規全面的培訓。

一、創業培訓基本情況

隨著高校創業教育改革的深化，從2009年起，創業培訓作為一種新的創業教育模式在高校中受到熱捧，并大幅度引入。由于采取小班教學，課堂訓練也采用高度創新的參與性互動培訓方法，通過考核學員可獲得勞動與社會保障部頒發的培訓認證，用于申請政府的各項創業支持，因此培訓受到學生特別是有意創業的畢業生歡迎，創業培訓在短期內獲得了較快的發展。

二、創業培訓對高校學生未來工作（就業、創業）的影響

創業培訓可以培養大學生創業意識和能力，促進大學生全面發展。創業培訓課程第一部分就是創業意識培訓，經過培訓幫助大學生正確認識自我，幫助他們掌握創辦一個企業需要具備的企業家精神，需要面對的各種風險以及如何選擇一個好的創業項目。同時創業培訓有一套系統的創業知識、技能和實訓教學體系，明確培訓和提高創業者在“辦公操作、業務拓展、社會協調”三個方面的多項綜合能力。大學生在創業培訓過程中，能夠獲得心理、管理、經營等方面的培養和提高。大學生不但能夠樹立創業的自信心、理清創業思路，而且還能學到關于市場營銷、企業組織管理、企業法律法規等方面的知識，特別是在創業實訓環節上，學生通過教師的指導，充分利用創業實訓網站建立的虛擬公司進行演練，模擬

現實情景中的創業過程。大學生創業培訓過程中能夠掌握系統的創業知識、獲得豐富的創業經驗、鍛煉駕馭市場的應變能力，增強創業能力和素質。因此，通過培訓使他們掌握系統的創業知識和解決實際問題的方法，全面提高綜合素質和核心競爭力。

實施創業培訓有利于引導大學生轉變就業觀念。大學生具有一定的創業意識和激情，而他們在擇業時都受到來自家庭和社會中傳統觀念以及自身習慣認識的影響，重點考慮留在大城市和尋找穩定性的工作，傳統的就業觀念與渠道已不能滿足大中專畢業生的對就業需求。大學生通過創業培訓，掌握系統的創業知識，參與企業運行的實訓提高創業技能，豐富的教學案例擴寬了就業視野，樹立起就業信心，逐漸轉變就業觀念。

另外，實施創業培訓有利于提升大學生就業競爭能力。由于高校教育與社會工作崗位對學生能力要求相脫節的教學模式，導致大學畢業生缺乏一定的就業競爭能力，而大學生就業能力是促進高校就業率的重要因素，對高校而言，提高大學生專業知識、能力和基本職業素養，是提升大學生就業競爭能力的有效途徑。創業培訓采用高度參與性、啟發式和討論式教學的教育方式以及短、平、快的方法，尤其是各種學習游戲模塊，能夠幫助大學生增強參與市場競爭和駕馭市場的應變能力。同時，在政府相關部門提供的創業培訓后續支持服務，還會給大學畢業生提供創業指導服務、創業信息和資訊，讓大學畢業生有機會參加各類創業技能培訓班，同時協助、指導大學畢業生順利創業、成功創業。

三、高校創業培訓工作中存在的問題

現今，全國各省市地區高校都在開展創業培訓。并取得了十分可喜的成績。

成績是喜人的，但在創業培訓組織報名和培訓教學方面，還存在著一些困難和值得改進的地方。

1.創業培訓目標比較模糊

目前，很多地方進行培訓的目的是為了完成培訓任務和指標，沒有一個明確的培訓目標。即使有目標也是列出了一些培訓的目標，比如使參加創業培訓的學員能夠順利地完成創業過程，學到創業知識等。但是這些屬于總體目標，還不夠明確和細化。比如沒有強調應該培養什么樣的人，通過培訓學員應該具備什么樣的素質，這不僅不利于對創業培訓的考核，也不利于安排創業培訓的內容和課程。在對創業培訓學員的調查中，有38.5%的學員反映培訓過程中目標比較模糊，自己對整個課程體系的安排不清晰，28%的學員反映培訓目標不明確，參加創業培訓班沒有目標性。

2.師資隊伍的實踐能力有待提高

創業培訓的教師不同于一般高等院校和職技學校的教師。他們除了掌握理論知識之外，還應具備一定的實踐能力。按照創業培訓師資的要求，創業培訓教師應當具有經濟與管理類專業的教育背景，二至三年的企業工作經驗，并有時間和精力從事創業培訓和指導工作。目前，多數培訓教師是大中專院校里的教授、講師，他們雖然擁有豐富的理論知識，但對于創業過程中的許多實際問題了解得還不夠深，這就難免出現“紙上談兵”的尷尬。同時，因這些教師來自高校，多為兼職從事創業培訓工作，往往因為時間沖突不能隨意調配，從而影響培訓工作的正常開展。另一部分教師則來源于政府相關職能部門和群團組織。他們中的許多人往往不具備經濟類或管理類的教育背景，甚少從事教育和培訓工作，也缺乏在企業的實踐工作經驗。在授課過程中，有時會出現對教材把握不準等情況，使培訓效果受到影響。

3.創業培訓的教學安排不夠合理

成人教學不同于一般學校教育和兒童教學。成人有自己的學習特點和認知心理。這就要求培訓機構能夠根據成人的學習特點安排教學內容。在對學員的調查中發現，認為培訓機構的教學安排合理的學員比例占36%。認為比較合理的占31%，認為不合理的占23%，其它10%。由此可見，創業培訓的教學安排還有待進一步改善。

4.培訓實施后的評估相對滯后

對培訓效果進行嚴格、科學的評估，及時檢查培訓效果，是保證培訓質量的手段。但在對學員的調查中，有36%的學員認為沒有進行有效的評估，34%的學員認為從來沒有進行過培訓評估，而30%的學員對評估的結構不甚了解。這些數據說明，培訓機構沒有很好的進行評估工作，也沒有將評估后的結果應用到改進培訓效果中來。

四、對策和建議

1.了解需求，首要明確培訓目標

創業培訓的對象是有志創業或者已經開始創業的中小型企業主，因此，作為培訓機構，必須充分了解學員的真實需求。明確創業培訓的目標在于培養和提高被培訓者的基本

創業素質并使他們切實掌握創業知識。

2.優勢互補，不斷提升師資能力

創業培訓對象、培訓目標和培訓內容的特殊性，對創業培訓師資也提出了具體的要求和嚴格的規定。因此，創業培訓的師資應包括教授創業理論知識的專職教師、創辦企業成功的企業家、掌握各類專業及職業技能的教師和政府部門相關政策（如工商、稅務、金融、衛生、勞動等）專家，是一支綜合教師力量的整合體。此外，對傳授創業理論知識的專職教師提出進一步要求，要具備一定的創業經歷、創業知識、創業技能。并要掌握能夠與創業培訓特性相適應的教學方法。師資隊伍一定要從社會資源中廣泛挖掘，選拔那些確實能夠承擔培訓教學任務的教師資源。

3.理清思路，逐步合理教學安排

培訓實施是通過雙向交流，直接對學員發生培訓作用的過程。做好培訓實施，教學安排是關鍵。培訓機構必須緊緊圍繞創業培訓的宗旨和目標，理清思路，合理安排教學。

4.重視評估，建立健全評估體系

培訓評估不但能夠了解受訓者的學習效果，還能了解培訓內容和形式上存在的問題，也能提高受訓者對培訓的重視程度。對于保證培訓效果，促進培訓機構的持續改善。起著十分重要的作用。培訓評估應該包括學員對培訓課程的評價、師資對培訓學員受訓情況的評價、培訓效果綜合測試、學員行為的改善、績效的提高、培訓后續效果展望等各個方面。

In 2010, the Party Central Committee and the State Council promulgated the national long-term talent development program(2010-2020)“put forward:” to co-ordinate all kinds of university students to the grassroots service business plan to guide college graduates to rural and community service, employment and self employment.“ The party's eighteen big report: ”to guide the workers to change the concept of employment, to encourage multi-channel forms of employment, to promote entrepreneurship to promote employment.“ In 2012, the Ministry of education formulated the basic requirements of the general undergraduate school entrepreneurship education teaching(Trial), the general undergraduate school education to make clear provisions.China's employment problem for college students, put forward the concept of ”entrepreneurship is also a kind of employment“, ”entrepreneurship can create jobs for others“.Students independent venture is the students through the efforts of individuals and organizations, use of learned knowledge, skills, technology and the formation of various ability to self financing, technology shares and seek cooperation way, in a limited environment, strive for innovation, to seek opportunities, growth of value creating process.College Students' entrepreneurship has aroused the concern of all aspects of the society, the state has launched a variety of preferential policies for college students to encourage and support students to start their own business.Government departments across the country have launched a business park for college students, entrepreneurship education and training centers, in order to encourage college students to start their own business.Some colleges and universities have established their own business park, to provide support for the students to start a business.For example, Shenyang Institute of University of technology should be applied technology college set up students entrepreneurship practice center, for the enterprise and university students innovative undertaking to provide office space and daily office equipment and other services, and business consultants, business counseling courses feature service.Although the state and the school to provide a lot of support and preferential policies for college students, but the status quo of China's college students are still worrying.Today, the success rate of college students to start a business is 5%-6%.Therefore, it is certain that the passion is not enough for college students to start a business.Colleges and universities also need to provide formal and comprehensive training.First, the basic situation of entrepreneurship training With the deepening of the reform of entrepreneurship education in Colleges and universities, starting from 2009, entrepreneurship training as a new model of entrepreneurship education in Colleges and universities are touted, and greatly introduced.Due to the adoption of the small class teaching,www.tmdps.cn www.tmdps.cn classroom training with highly innovative participatory interactive training method and pass the examination participants can obtain the training certificate issued by the Ministry of labor and social security for the government for the entrepreneurial support, so the training by the students especially interested in Entrepreneurship of graduates are welcome, entrepreneurship training in the short term won the rapid development.Two, entrepreneurial training on the future work of college students(employment, Entrepreneurship)Entrepreneurship training can cultivate students' entrepreneurial awareness and ability, and promote the comprehensive development of College students.Business training courses the first part is the entrepreneurial awareness training, after training help students correct understanding of self, to help them master the founded a business needs to have the entrepreneurial spirit, to face all kinds of risks and how to choose a good entrepreneurial projects.At the same time, entrepreneurship training has a system of entrepreneurial knowledge, skills and training teaching system, clear training and improve entrepreneurs in the ”office operations, business development, social coordination" of the three aspects of a number of comprehensive ability.In the process of entrepreneurship training, college students can get the training and improvement of psychology, management, operation and so on.College students will not only be able to foster entrepreneurial confidence, clear business ideas, but also learn knowledge about marketing, enterprise organization management, enterprise laws and regulations, especially in entrepreneurship training session, students through the guidance of teachers, make full use of entrepreneurship training sites to establish a virtual company drills are conducted.Simulation Entrepreneurial process in reality.In the process of entrepreneurship training, students can master the system of entrepreneurial knowledge, gain a wealth of entrepreneurial experience, exercise the ability to control the market, and enhance the ability and quality of entrepreneurship.Therefore, through training to enable them to master the system of entrepreneurial knowledge and solve practical problems, and comprehensively improve the overall quality and core competitiveness.The implementation of entrepreneurship training is conducive to guide college students to change the concept of employment.College students have a certain entrepreneurial consciousness www.tmdps.cn www.tmdps.cn and passion, and they in employment are subject to influence from the understanding of the traditional concept of family and society, and personal habits, the key consideration in big cities and seek stability work, the traditional concept of employment and the channel has been unable to meet the high school graduates of the employment demand.College students through entrepreneurship training, master system of business knowledge, participate in the business operation of the training to improve entrepreneurial skills, rich teaching cases to expand the vision of employment, establish confidence in employment, and gradually change the concept of employment.In addition, the implementation of entrepreneurship training is conducive to enhance the competitiveness of college students employment.Due to the College of education and social work post on the ability of students to request is separated from the teaching mode, leading to lack of university graduates employment competition ability, and college students' employment ability is the important factor to promote the employment rate of college, for colleges and universities, to improve the college students professional knowledge, ability and Basic Occupational Literacy, is an effective way to improve the college students' employment competition ability.Entrepreneurial training in the use of highly involved, heuristic and discussion teaching education and short, flat, fast, especially learning game module, which can help students to enhance strain ability to participate in market competition and to control the market.At the same time, in the government related.

第二篇：創業培訓工作中存在的問題及對策

創業培訓工作中存在的問題及對策

一、創業目前存在問題

1、創業培訓與各項優惠政策聯系不緊密。學員參加創業培訓后，不能很好的得到各項優惠政策的支持。例如在小額貸款方面，很多學員希望在培訓結束后能獲得免息小額貸款的幫扶，而在實際工作中，由于沒有相關文件的支持，造成學員的訴求無法得以實現。

2、創業培訓經費標準有待提高，尤其是針對后續支持服務補貼標準及時出臺。現在實行的培訓補貼標準還是2003年制定的前600元后400元。隨著這幾年的經濟的發展和物價水平的提高，已經不能很好的滿足培訓的要求了。在后續服務方面，學員地域分布很廣，在經費不到位的情況下，市區的可以上門回訪，而較遠的學員只能是電話回訪了。

3、教材陳舊，實用性不強。現在所使用的教材還是2003年由國際勞工組織和人社部統一編寫出版的，隨著時間的推移和教學對象的變化，已經不能很好的適應實際情況了，并最終影響教學效果。

二、提出的對策

1、出臺相關文件，加強與小額貸款的聯系。XX市XX縣一直以來在小額貸款發放的過程中，都是把創業培訓合格證作為發放貸款的必要條件。這樣一來，一是學員對培訓重視了，二是使學員能夠真正學到知識，提高還款的能力。使創業培訓和小額貸款工作有機的結合在一起，形成良性循環。

2、制定新的創業培訓補貼標準，加強后續服務工作建設。建議省廳盡快出臺操作性強的后續服務技術標準和財政補貼標準，為后續服務工作的開展提供必要的技術和物質保障。另外，針對GYB的補貼標準也要盡快出臺。

3、開展針對不同群體創業培訓的教材研修活動。為更好的滿足不同群體的培訓需求，建議省廳組織專家針對大學生、返鄉農民工版本的教材展開修訂工作。

第三篇：高校大學生軍訓工作中存在問題的分析

摘 要：我國大學生軍訓工作走過了二十余年的歷程，取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，這些問題主要表現在：高校對軍訓的重要意義認識不到位、軍訓管理體系不合理、軍訓經費投入不足、軍訓教學力量薄弱、軍訓內容單

一、對軍訓教官的培訓有待加強、軍訓成果未能得到有效鞏固。這些問題嚴重制約了軍訓工作預期目標的實現，如何使大學生軍訓工作健康發展，再上臺階，是擺在教育工作者面前的一個緊迫的課題。

關鍵詞：高校；軍訓；問題：分析

自1985年開始試點以來，我國大學生軍訓工作走過了二十余年的歷程，取得了豐碩的成果，特別是《國務院辦公廳、中央軍委辦公廳轉發教育部、總參謀部、總政治部關于在普通高等學校和高級中學開展學生軍訓工作意見的通知》的下發，標志著大學生軍訓工作進入了一個新的發展階段。同時，我們也應當清醒地看到高校學生軍訓工作中還存在著一些亟待解決的問題，這些問題嚴重制約了軍訓工作預期目標的實現，如何使大學生軍訓工作健康發展，再上臺階，是擺在教育工作者面前的一個緊迫的課題。

一、高校對軍訓的重要意義認識不到位

雖然各高校對學生軍訓工作是比較重視的，但多數只是停留在口頭上，未能從根本上切實重視軍訓工作，未能從國家安全、民族振興以及加強大學生思想政治工作等方面充分認識到軍訓的重要意義。對大學生開展軍訓的意義主要體現在：

（一）大學生軍訓是提高全民國防意識和加強國防后備力量建設的一個重要舉措。在高等學校進行以軍訓為主要方式的國防教育，不僅可以使大學生樹立強烈的國防觀念、高度的愛國熱情，而且可以通過大學生的軍訓帶動提高全社會的國防意識。此外，高技術戰爭和信息化戰爭需要有大批的掌握現代科學知識的后備力量，軍訓工作對大學生國防意識、軍人作風、吃苦精神、紀律觀念的培養和基本軍事技能的訓練，也是培養國防建設人才、培養預備役軍官和儲備高素質后備兵員的一項戰略舉措。

（二）軍訓是加強大學生思想政治工作的一個重要環節。通過軍訓可以使大學生學到人民解放軍的好思想、好作風、好品質，增強組織紀律性，還可以提高身體素質等。有利于培養學生的愛國主義、集體主義精神、有利于引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，促進學生綜合素質的提高。

二、軍訓管理體系不合理

（一）由于缺少相關法律法規對軍隊與教育行政部門在學生軍訓工作中的權責進行明確劃分,使得高校與軍隊在學生軍訓工作中的聯系是非正規性的，目前除了部分試點高校學生軍訓由軍隊總部安排部隊承訓外,絕大多數高校需要自己聯系部隊，由于學校與部隊的聯系是非正規性的，使得學校軍訓工作正常開展受承訓部隊自身訓練任務的制約，當時間上發生沖突時，學校的軍訓工作就難以保證。

（二）目前各高校的軍訓工作管理體系主要是由學校一名副書記掛帥，武裝部和學生處牽頭，以基層院系學生工作隊伍為主開展軍訓工作，即軍訓工作由學生管理部門主抓實施，顯然這樣的軍訓管理體系與學校的教學管理體系存在不協調。由于軍訓已經被列為高校的一門必修課（2001年4月28日《國防教育法》頒布后，軍事訓練應列為普通高校學生的必修課），那么就應該由學校的教學主管部門按照教學規律統一納入教學計劃，參與負責軍訓教學工作全過程，并進行教學管理、檢查和考核。只有把軍訓工作納入學校教學計劃，并對訓練科目、理論教學進行考核，軍訓工作才能引起學校各方面的高度重視，促進軍訓工作的順利開展，實現軍訓工作在高校教學中的正常化、系統化、規范化。

三、軍訓經費投入不足，后勤保障不到位

我國在《兵役法》、《國防法》等法律、法規中對學生軍訓工作提出了要求,但這些法律法規文件只是從宏觀上作了要求，缺少具體的操作規范，可操作性欠缺,軍訓經費保障等方

面還缺乏具體的規范。各高校對軍訓工作的經費投入沒有完全按照專業課程的建設經費進行投入，如課程建設費、教師講課費、師資建設費等一般都未按比例進行投入。由于經費的不到位，造成各高校的軍訓工作一般都是在保證基本訓練的情況下低水平運轉，教學內容除隊形、隊列的常規訓練外，其他科目無法正常安排，同時也使得參與軍訓教學的教師和教官的積極性不高，教學效果不顯著。

四、訓教學力量薄弱、不穩定

雖然《國防教育法》中已明確規定將軍事訓練列為普通高校學生的必修課，但目前我國除少數試點高校外，大多數高校都還沒有成立相應的軍事教研室，沒有獨立的軍事課教學師資隊伍，這就致使各高校對軍訓工作沒有專門的教案，對軍訓的教學規律缺乏深入研究，沒有按照其他專業課程那樣進行規范化的建設，教學上只能采取臨時拿來就用的辦法，缺乏長期的持續性。另外，軍訓的教學力量主要是從當地駐軍單位聘請，盡管部隊一般都能夠給與大力支持，但由于部隊訓練任務繁重，在配合協調上仍出現諸多不便。更為嚴重的是隨著高校不斷擴招，受訓學生逐年增加，而部隊戰備訓練、執行任務繁重，難以提供更多的人員保證學生軍訓工作的開展，學生多、教官少的矛盾日益突出。

五、軍訓內容單一，水平較低

高校軍訓的內容主要有三大部分：一是軍事理論思想等內容，二是與軍事相關的知識技能，三是基礎軍事課。

目前，大多數高校的軍訓內容長期停留在一些基礎課目的訓練和體驗軍營生活上，與中學生的受訓內容幾乎毫無區別,訓練內容單一重復，水平較低，缺乏與學生專業特點相結合的分類訓練，例如醫學專業與戰場急救相結合，計算機專業與數字化作戰相結合等，簡單地把軍訓看成是短期效應的分列式表演、歌詠比賽、內務評比，忽視了軍訓應當是開展國防教育、理想教育、提高學生組織性、紀律性的有效手段和途徑。尤其是國防知識和軍事理論的教育流于形式或被干脆取消，從目前全國各高校軍事理論課的教學情況來看，大多數高校僅以一兩次集中上大課講解為主，缺少系統性、連貫性。

同時，雖然軍訓是大學生的一門必修課，各高校也對軍訓設定了相應的學分，但由于軍訓缺少實際內容，使得在實際執行當中子虛烏有，只要參加了軍訓，所有的學生均可以取得相應學分，使得考核失去了應有的作用

六、對軍訓教官的培訓有待加強

教官是新生入校后接觸的第一任教師，其素質的高低對大學生的精神面貌、訓練積極性以及今后的大學生活都有著很大的影響，教官的素質除了要滿足最基本的教學要求之外，還應當在師德、教書育人等方面有突出的表率。

目前多數高校采取的是從當地駐軍單位聘請教官開展軍訓教學，駐軍單位也都是在保證自身訓練、執勤的前提下盡可能的挑選優秀官兵幫助地方院校開展軍訓工作，從這些年的實踐來看也取得了顯著的成績，為地方院校軍訓工作的開展做出了巨大的貢獻。但同時我們也應當看到，駐軍單位和高校普遍缺乏對參訓官兵進行較為系統的培訓，部分教官對軍訓工作的重要意義認識不清楚、不到位，未能將軍訓工作與黨的教育事業聯系起來，缺乏責任心，對軍訓工作敷衍了事，部分教官自身素質不高，語言粗俗、行為散漫，尤其是有些教官刻意地在軍訓過程中與學生發展戀愛關系，不僅違反部隊的紀律，也對大學新生在戀愛觀問題上造成錯誤導向，嚴重影響軍訓工作的順利開展。

七、軍訓成果未能得到有效鞏固

各高校對新生入學后集中時間的軍訓工作普遍比較重視，但對軍訓結束后如何保持軍訓成果缺乏應有的重視，缺乏必要的措施保障，使得通過短期集中軍訓取得的成果在軍訓結束后很快就丟失殆盡。大多數學生在軍訓過程中對自身的要求非常嚴格，從精神風貌、組織紀律，到言行舉止、宿舍衛生等方面都努力向教官學習,這種通過強效化教育所收到的成效,由于未能采取相應的措施加以鞏固,往往很快就消失掉了。軍訓結束后，大多數學生如釋重負，放松了對自己的要求，精神風貌、組織紀律、內務整理等方面很快出現下滑，被子不疊，宿舍臟、亂、差等現象很快就表現出來，與軍訓期間的表現形成強烈反差。

參考文獻：

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第四篇：干部教育培訓工作中存在的相關問題分析

干部教育培訓工作中存在的相關問題分析

1、關于培訓內容

從調查結果來看，著眼于解決現實問題和困難、提高工作效率與工作能力、提升綜合素質的培訓內容，是多數干部所迫切需要的。

在干部教育培訓服務科學發展問題中，有68.48%的人員認為應“增強干部必要的知識儲備”，有62.65%的人員認為應“增強干部推動工作的能力”；占調查對象70.04%人員的主要培訓目的是“進行知識更新，提高自身素質”，59.92%是“勝任工作需要，提高工作能力”，而僅有8.56%是“獲取學歷文憑”；更有75.49%的人員認為政治理論培訓應重點突出“聯系工作實際，研究解決重要的現實問題”；有67.7%的人員認為理論聯系實際主要應“研究分析現實問題”；相應的，在評價培訓質量方面，有59.14%的人員認為主要應看“素質能力得到提高”。

此外，隨著我國法律制度的逐步完善，公民法律意識的逐步提高，法律知識方面的培訓要求也更為迫切。有56.03%的人員我省（市）認為在培訓方面比較薄弱的是“與崗位相關的政策法規和業務知識培訓”；另有68.87%的人員認為在相關知識和技能培訓中，重點需要的是“法律知識”。

同時，隨著改革的不斷推進和經濟的快速發展，面臨的經濟社會問題和管理難度進一步加大，對干部的管理水平和領導能力提出了更高的要求。面對新形勢，有55.25%的人員認為我省（市）在培訓方面比較薄弱的是“領導科學、領導藝術和現代管理知識”；有63.04%的人員認為現代管理知識培訓應重點加強“管理藝術和管理方法培訓”；有60.7%的人員認為領導干部赴國外培訓的主要目的應是“學習先進的管理經驗和方法”。這說明年輕干部都已具有較高學歷，具備基本的專業知識，更多的是希望通過培訓增強業務能力，提升綜合素質，切實提高自己分析問題、解決問題的能力和水平，成為一名符合現代經濟社會發展所需要的合格的管理人才。

2、關于教學方法

與對培訓內容的要求一致，更多的人希望通過培訓解決現實問題，所以在教學方法上，生動、簡捷、容易理解、貼近實際的案例式為多數人所歡迎（59.92%）；63.42%的人員認為“通過案例分析、現場教學等形式對典型事件和問題進行討論”是比較有效的教學方法。同時，53.3%的人員認為把實踐資源轉化為教學資源，重要的是“利用典型事例開展案例分析和現場教學”；在縣處級以上干部五年內必須參加3個月脫產培訓的調查問卷中，37.5%的人員認為“分兩次脫產培訓更合適。”

3、關于學制

調查中，有49.42%的人員認為“短期小集中培訓”是比較適合的形式，另有47.08%選擇的是“在職定期聽講座”，這也反映出干部的工作較忙、任務較重、在職自學比較困難的現狀。同時，有44.75%的人員希望采取“集中授課、專題調研、現場教學與研討答辯相結合的培訓方式”。

4、關于師資

鑒于學歷層次的提高和對解決工作現實問題的迫切要求，更多的人員喜歡的師資為“專家學者”（52.92%）和“實踐經驗豐富的領導干部”（52.92%）；選擇黨校教師的僅占10.5%，這對作為干部培訓主渠道、主陣地的黨校不斷提高教師理論水平和實踐能力提出了迫切要求。

5、關于培訓渠道

關于培訓渠道的選擇，答案較為分散，這說明培訓需求的多樣化。相對集中的是占38.91%的人員選擇了“業務部門培訓”，因為這種培訓具有專業性、針對性，對提高業務能力會有直接幫助；占35.41%的人員選擇了黨校，這說明黨校培訓仍是干部培訓的主渠道；54.47%的人認為應重點加強“培訓途徑整合，黨校和高校、本地與外地、理論培訓與社會實踐優勢互補”。在分級培訓中，有71.59%的人員認為“各級管理干部及其后備干部應該參加本級黨委組織的培訓”；31.52%的人員認為“市、縣黨政分管領導的業務培訓應由省級機關業務主管部門來開展”；37.74%的人員認為“縣級黨校應該重點培訓本級公務員和基層干部”。

6、關于培訓制度

干部教育培訓工作已經走過了相當長的歷史，但作為一項制度，仍需要隨著形勢和環境的變化而不斷創新和完善。調查中，有49.81%的人員認為干部教育培訓應該做到“遵循干部成長規律，分級分類進行培訓”；52.14%的人員認為“應完善需求導向機制，按干部愿望開展培訓”，43.36%的人員認為“組織部門應提供培訓菜單，干部自己

申報參加班次”；42.41%的人員認為“對本科以下中青年干部需要進行必備學歷的培訓，而高學歷培訓應通過社會化途徑”。另外，有38.91%的人員認為要優先完善“干部培訓學習激勵制度”，另有38.91%的人認為應優先完善“培訓質量評估制度”。

第五篇：高校思想政治工作中存在的問題及對策

高級政工師

高校思想政治工作中存在的問題及對策

我們黨在領導革命、建設、改革的實踐中，歷來堅持根據形勢和任務的變化、要求，創造性地開展工作。總書記指出：“思想理論建設是黨的根本建設，意識形態工作是黨的一項極為重要的工作。”高校黨建工作不僅是宣傳黨的理論與實踐成果的重要載體，更是抵御敵對勢力對我們進行分化的有力抓手。凝聚時代力量，堅持問題導向，強化責任意識，踐行創新發展理理念，把思想政治工作放到黨的領導第一位，對于推進“四個全面”戰略布局，實現“兩個一百年”奮斗目標和實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要的現實意義。

一、高校黨建工作中存在的主要問題

當前，高校思想政治工作面臨著復雜形勢，任務艱巨。尤其是伴隨著世情、國情、黨情的深刻變化，學校黨建工作存在著諸多嚴峻地問題，亟待解決：一些黨員存在理想信念模糊動搖的問題，主要是對共產主義缺乏信仰，對中國特色社會主義缺乏信心，精神空虛，推崇西方價值觀念，熱衷于組織、參加封建迷信活動等；一些黨員存在黨的意識淡化的問題，主要是看齊意識不強，不守政治紀律政治規矩，在黨不言黨、不愛黨、不護黨、不為黨，組織紀律散漫，不按規定參加黨的組織生活，不按時繳納黨費，不完成黨組織分配的任務，不按黨的組織原則辦事等；一些黨員存在宗旨觀念淡薄的問題，主要是利己主義嚴重，漠視群眾疾苦、與民爭利、執法不公、吃拿卡要、假公濟私、損害群眾利益，在人民群眾生命財產安全受到威脅時臨危退縮等；一些黨員存在精神不振的問題，主要是工作消極懈怠，不作為、不會為、不善為，逃避責任，不起先鋒模范作用等；一些黨員存在道德行為不端的問題，主要是違反社會公德、職業道德、家庭美德，不注意個人品德，貪圖享受、奢侈浪費等等。面對這樣的情勢，以問題為導向，主動思考，及時跟進，是努力創新思想政治工作，有效發揮服務保證監督作用，促進學校良性發展的首要前提。

二、提升高校思想政治工作水平的主要途徑

學校的思想政治工作是一件復雜工程，需要工匠精神，需要堅持首善標準，這是主動適應、把握、引領高校黨建工作新常態的重要抓手。對于高校的思想政治工作來說，主要解決的是意識形態方面的問題，而要牢牢掌握意識形態工作的領導權和話語權，需要將黨的理論、方針、政策貫穿于學校改革發展的全過程。這是學校黨建工作的核心要義。

（一）“坐得住”，補足精神上的“鈣”

“坐得住”就是安下心來，努力學習，安心工作，并在不斷地學習中進一步堅定信仰，提升覺悟，補足共產黨人精神上的“鈣”。理想信念是共產黨人精神上的“鈣”。總書記反復強調，“理想信念堅定，骨頭就硬，沒有理想信念，或理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”“就可能導致政治上變質、經濟上貪婪、道德上墮落、生活上腐化”。堅定馬克思主義信仰，追求共產主義理想是我們每個共產黨員的精神支柱。當前黨和國家正在全力推進“四個全面”戰略布局，從黨中央到地方各級黨委，出臺了一系列黨建理論，不僅為學校發展指明了前進方向，也為學校解決前進道路上的戰略性問題給出了新思路。這是高校開展思想政治工作，落實意識形態工作的理論和依據，要“坐得住”努力學習，消化吸收，并要在實踐中加以貫徹落實。

（二）“行得通”，強化貫徹執行力度

“行得通”是指理論指導實踐活動真、效果實。空談沒有好處，只有壞處。個別領導的文章，寫得特別長、重復、乏味、內容空泛，常常泛泛而談，離題萬里，使人如墜云里霧里；有些“指示”“文件”過于公式化、刻板化，先國際，后國內，最后喊口號，空話、套話一大堆；有的為了“具體”而“具體”，把一些毫不相干的細小之事堆積在一起等等，這些形式主義的做法都是非常可怕的！當前，學校思想政治工作面臨著一定程度的“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬境地。作為基層黨組織，如何克服形式主義，把脈時局，樹立創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，依托上級黨委要求，身體力行地把“思想建設”“組織建設”“制度建設”“隊伍建設”“紀律建設”等黨建各項工作落做實、做強，使上級的工作思路和意圖在實踐一線得到充分有效地貫徹執行，杜絕被動應付、工作不力的現象發生，這是責任擔當的最好體現。

（三）“事求是”，貴在調查研究

實事求是是我黨的靈魂。運用科學的思想方法和工作方法，不斷提高解決改革發展基本問題的本領是攻堅克難、化解矛盾、駕馭復雜局面，推動中國特色社會主義事業向前發展的重要抓手。特別是要重視調查研究工作。調查研究是一項基本功。正如習總書記所指出的：“調查研究是謀事之基、成事之道。沒有調查，就沒有發言權，更沒有決策權。”開展思想政治工作，必須做到貫徹黨的方針政策與解決學校內部實際問題的有機結合，這是思想政治工作體現優勢、展示作為的關鍵所在。針對學校在一定時期某個階段改革發展出現的特點和困難，從政治角度，深入調查研究，掌握一手資料，“事求是”，找準工作的切入點，有的放矢地創造性開展工作是關鍵的關鍵。

（四）“一體化”，齊抓共管，強化責任擔當

學校工作是一個系統工程。有效開展學校思想政治工作必須貫徹落實“一體化”發展方針，只有這樣，才能將“四個意識”真正落實到位。堅持齊抓共管是學校各級領導班子的應盡職責。在實際工作中，問題、困難的解決首先是從思想政治工作入手的。通過提高認識、統一思想，再推進工作的開展，這是完成任務的基本路徑。但是，不可否認，在現實中仍然存在著思想政治工作只是黨委組織、宣傳部門負責人的事，與其他部門、行政領導無關的錯誤思想。這在一定程度上造成了思想政治工作的被動與低效。解決的唯一辦法就是“一體化”齊抓共管。

三、堅持創新發展理念，打造學校思想政治工作新格局 思想政治工作具有自身的特點和規律，有著基本的操作模式。但是伴隨著時代的進步、社會的發展，思想政治工作呈現出全新的工作樣態，需要創新發展。

（一）明者因時而變，知者隨事而制

世間萬物，變動而居。創新不僅需要理論創新，更需要實踐創新、制度創新。“因時而動”，健全完善黨政工團齊抓共管機制，杜絕“鐵路警察各管一段”的痼疾，對推進思想政治工作的深入開展十分必要。為此，我們必須進一步理順黨建工作體系，做到目標同向，各司其職，良性運轉；必須創新考核機制，把思想政治工作的責任目標細化到具體工作中，以考促評，以評促進；必須強化競爭意識，推行競爭上崗舉措，營造創優爭先氛圍；必須建立保障機制，加強人財物投入，落實軟硬件建設，加大科研和培訓力度，不斷提升思想政治工作隊伍綜合品位，確保思想政治工作的實效性。

（二）發展需要平臺，平臺貴在內涵

發展是硬道理，但更需要平臺，而平臺則更取決于內涵。圍繞重、難點問題，通過任務驅動策略強化形勢任務教育，是思想政治工作搶抓機遇，發揮優勢，以教書育人為中心實現自我超越的基本路徑。要圍繞品牌戰略，強化管理，落實“工作優質、干部優秀、黨員先鋒”主題活動，不斷提升學校的辦學水平。要立足解決當前教學規模迅速擴張與教師資源相對匱乏的矛盾，努力提高隊伍素質，加快人才建設步伐，不斷改善教師隊伍結構，培育優良人力資源，以適應發展的需要。

（三）取法乎上，只得其中

方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。思想政治工作必須要適合學校特色，堅持具體情況具體分析，因地制宜、因事制宜、因時制宜。要把貫徹上級黨委要求與教學管理相結合，分層次，分對象，有的放矢地開展思想政治工作。要抓住學校發展的敏感問題、熱點問題，運用生動形象的方式，進行正確引導，解疑釋惑。要堅持解決思想問題和解決實際問題相結合，將全體師生的思想統一起來，引導廣大教職員工更新觀念、適應變革、增長技能。要在增強主動性、超前性和預見性上下工夫，掌握教職員工的思想動態，抓住不良苗頭，打好預防針，切忌“事后補漏”。

（四）教師發展學校

學校的發展取決于教師。思想政治工作的有效開展同樣需要一個高水平的教師隊伍作保障。要通過有效方式和渠道著力提升政工隊伍素質，優化政工隊伍結構；加大培訓力度，拓寬政工干部的知識面；下決心選調一批政治素質好、知識層次高、寫作能力和口頭表達能力強的中青年教職員工到政工隊伍中來。而政工人員更要嚴格要求自己，加強黨的理論和教學管理、專業知識的學習，不斷豐富自己，努力提高解決實際問題的能力，努力提高做好新時期思想政治工作的本領和水平。隊伍創新是高效思想政治工作的可靠保障。

總之，凝聚時代力量，增強責任意識，是創新是思想政治工作的活力所在。思想政治工作只有緊密結合國際國內的發展形勢和教學管理實際情況，善于創新，才能真正體現自身價值，才能在學校改革、發展和穩定中充分發揮“生命線”的作用。